校长工作总结,述职报告

校长工作总结,述职报告（精选6篇）

篇1：校长工作总结,述职报告

校长试用期工作总结

目录

题。在走访和调研工程中，积极宣传党的xx届四中全会和省委九届七次全会的精神，配合镇党委指导各村开展 “贯彻国家教育中长期改革发展规划纲要精神，创新人才培养模式，提高人才培养质量”为主题的“暑期教学研讨会”;主持制订了《湖北大学教师教学基本规范》等教学管理制度和文件;围绕建设“一流本科教育”的发展目标，主持制定《湖北大学本科教育十二五发展规划》;主持首轮学院本科教学工作状态评估工作，努力实现评估预期目标。以质量工程为抓手，积极推进教学资源和平台建设，XX年共获批湖北拾新世纪本科教育教学改革工程”和教学研究项目13项、2个国家级特色专业、1门国家精品课程、3门省精品课程、2个省级教学团队，化学专业成为湖北省

三、履行社会职责，积极参政议政

作为武汉市 先进同事相比还有差距，所以在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。以上是我的实习工作总结，在过去的一年里，要再次感谢院领导、科室主任及同事的教育、指导、批评和帮助，感谢同事们给予的关心和支持。在新的一年里我要更加努力工作，不断进取，时刻以让“人民满(请您支持)意的医生”的要求去激励自己，使自己在以后的工作中取得更大的进步。

等。我能端正工

作态度，热情为患者服务。作为一名医务工作者有义务和责任竭尽所能为患者服务，文明礼貌耐心对待每一位患者，做好病情及治疗的解释和沟通工作，让每一个就诊的患者满意，同时不断积累经验，保持良好的医患关系，为以后的工作打下良好的铺垫。

三、××社区健康服务中心人员配置规范化、合理化。社区基本设施齐全，药品齐全便宜，拥有化验室(常规化验、生化化验)、b超、心电图等；还开展了中医理疗服务，对慢性病的康复治疗起到积极的作用。在优越的条件下，使我能更好地发挥专业特长，更好地创造社会效益及经济效益。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。贵院给了我锻炼的机会，我将恪尽职守、兢兢业业工作来实现自我价值。

此致 敬礼

申请人：××× ×年×月×日

以前在公司是做会计工作的，出纳的业务没具体操作和实践过，总认为是“调虫小技”，不以为然，可就是抱着这种心态刚开始干出纳工作出现不少的失误，

8、填写地税申报表。

9、完成财务经理交待的工作。试用期工作总结 试用期工作总结 工厂试用期工作总结

校长述廉述职报告

在过去的一年中，我校在区教育局的正确领导下，以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针，以“培养既适应终身学习又适应未来发展，既有综合素质又有个性特长的时代新人”为出发点，以创造“品位高、特色明、质量一流”的农村品牌学校为奋斗目标，以质量立校、科研兴校、师资强校、依法治校、创新活校、特色名校为奋斗途径，大力加强教师队伍建设、校园文化建设、教育科研建设、学校德育建设，促进学校全面、协调、可持续发展，取得了可喜的成果。

一、廉政方面

党寨镇中心学校以党的十七届五中全会和 一致，以行风建设和廉政建设为警戒，规范办学行为，落实农村教育经费改革和“两免一补”政策，坚决杜绝“三乱”现象。严格按照党风廉政责任制要求，切实遵守财务管理制度，时刻约束自己和班子成员，不乱花一分钱，把有限的资金用在办学上、用在为师生谋利益上。学校资金有限，没有小金库问题，没有违纪违法现象发生，没有利用职务上的便利谋取不正当利益的行为。对于学校的重大事情均通过党支部、校委会、校长办公会议、教师会议讨论、修改，听取各方意见，形成决议后予以公告后再组织实施。作到不偏听偏信、不主观武断、不搞“一言堂”，使民主作风落实到工作实际，增强了教师的主人翁意识，提高了学校凝聚力和教师的工作积极性。

在生活上，我严格要求自己，严格要求家人，处处“清清白白做人”，时时“明明白白做事”，坚决不做有损于自身形象和有损于他人利益的事。用尊重、坦诚、直爽、信任、理解的心态对待上级领导和广**事。

二、工作方面

（一）加强师资队伍建设 实施名师战略工程 教育要发展，关键在基础，根本在教师。

学校实行岗位目标责任制，制订《绩效工资管理细则》，实行岗位津贴发放等级制度，体现优教优酬；严格教师职评和聘任程序，做到公开、公正，充分发挥职评杠杆的激励导向作用。

充分发挥学校各部门的服务、管理、指导职能。学校明确部门、年级组、班级目标要求，不断加强学习，改进工作方法，提高管理水平，做教育理论和教育理念的先进代表，做各项规章制度的执行人，做各项教学活动的参与者。

鼓励教师进修，提高教师学历层次，完善知识结构。构建了完整的、科学的校内教师培训体系、校际教师培训体系和网络教师培训体系。建立了“导师制”，以搞好三个落实（组织落实，活动时间落实，活动内容落实），贯穿四种课型（备好研究课，听好示范课，上好汇报课，搞好评优课），来促使教师成长。从内容的全面性、方法上的多样性、形式上的文化性三个方面，立体式展开教师培训，促进教师专业成长。

充分发挥管理制度在队伍建设中的导向作用和激励作用。建立“十佳教师”、“模范班主任”评选制度，建立教师科研成果奖励制度。抓实教师读书工程。学校配备教育图书，订购报刊杂志，创建教师阅览室，开放电子备课室，开辟读书论坛，开展读书比赛活动；每位教师都制定了个人专业成长计划，确定研读书目，做好读书笔记，写好读后感，做研究型、创新型教师。

加强对班主任的培训和管理力度。定期召开班主任例会，交流班级管理经验，探讨班级管理工作的方法，完善班级量化考核和班主任考核制度。选派优秀班主任参加各级各类培训，用竞争机制激活班主任的管理工作，全力打造一支适应时代、高素质的班主任队伍。

XX年有1名教师被评为省级骨干教师，4名教师被评为市级骨干教师，有3项课题市、区评选活动中获奖。26人次在各级各类学科竞赛、教学比武、论文评选、课件制作等方面获奖。

（二）拓宽德育主渠道 提高德育实效性

学校实行九年一贯制一体化德育教育模式。按照九年义务教育的德育总体目标和学生心理特点、年龄结构和成长规律，确定相对稳定的德育内容和要求，分学段实施教育，形成目标递进层次，使德育工作纵向有序。结合班团队活动、思品课、社会实践和各学科渗透德育教育，使之横向结合，形成最佳的教育合力。学校强化各阶段德育重点，小学狠抓行为习惯养成教育，初中狠抓道德品质教育。抓好学生爱校尊师的教育，抓好学生参与学生管理的工作。树立各类标兵，使全

校学生各自都有目标，有正确的人生观、世界观和价值观。

“我们办农村教育，一只眼睛盯着幸福，另一只眼睛盯着苦难，向往着幸福，却不能忘记向苦难的人们伸出援助之手。”为了让更多的孩子安心学习，快乐成长，党寨中学成立了“爱心之家” “爱心社”“留守儿童之家”等多个学生社团，几年来共募集资金十多万元，帮助特大困难家庭１６人次，帮助贫困失学儿童35人次。给灾区捐款四万多元，在关注社会、扶危济困、传播爱心的过程中，我不但积极引导教师和学生做“爱心大使”为人们送去阳光，而且率先以实际行动为学生、同事做出榜样，许多学生在他的关心之下，继续着自己的学业。

学校创造性的开展以“十个一”为载体的感恩主题教育，成为感恩教育的范例，在教育系统被推广。学校积极开发“电影课”等校本课程，将“百部爱国主义影片”以课程的形式进入课堂，使优秀的影视文化成为学生追求美好心灵的生动教材。

实施三项教育，提高学生综合素质。一是按课程设置开足开齐课程，落实“阳关体育”活动，把健康还给学生；二是增设实践活动课，减少课外作业量，真正把时间还给学生；三是开展生活教育，学校开展生活教育，把把各种能力还给学生。

（三）创生校园文化品牌 提升学校办学品味

学校发展的终极目标是文化的发展，学校发展的最高境界取决于文化品位的高低。

党寨中学始终把学校文化当作积极推行素质教育，深入践行新课程理念的基础和前提来抓。学校以“美、厚、新”为“三要素”，以“理性精神、科学精神、人文精神”为“**色”，以“育德文化、教研文化、远程教育文化，艺术和体育文化”为“四支点”,大力建设校园文化，形成了鲜明的学校文化特色。

并富有创造型的提出了“十美”校园创建理论，“让每一个学生在学校都能找到适合自己发展的平台，充分发展自己。”立足农村，服务农村，为学生提供有选择的教育。

体育节、艺术节、科技节已成为学校的传统节日。文艺演出、作品展览、文化名人讲座、小报展评、歌手大赛、影评活动、演讲会、朗诵会、摄影展等丰富多彩的文化活动，为学生美美地表现，美美地舞，美美地演提供了舞台,使学生有了锤炼本领，运用知识和发展个性的机会。“十美校园”的办学实践使学校不断向内涵发展，校园逐渐成为了学生发展的乐园。

近年来，山西**市教育代表团，青海教育代表团，宁夏教育代表团，北京**教师进修学校教育考察团，江西**教育代表团、湖北教育代表团等先后到学校参观考察，凡是到党中参观的人都说。“党寨中学大气、校长有思想，学生有教养，老师有涵养。”

今年3月份，《**教育》杂志以《让生命美美地舞动》为题报道了党寨中学。7月份，中国教育电视台《百年教育——圆梦中国》摄制组前来我校采风。

XX年，党寨中心学校进一步明确提出“夯实基础教育，谋定特色发展，追求品牌形象，积淀校园文化 ”的办学思路。由于学校发展的准确定位，校园“动”起来了，教室“活”起来了，学校“特”起来了。“一校一品”、“ 一组一品”、“ 一班一品”的发展模式如百花齐放，党寨迎来了特色教育发展的春天。

（四）教育教学质量提高

随着素质教育的全面推进，令人欢欣鼓舞的是教育教学质量不降反升，初三“中考”，六年级“小考”连续多年位居全区前列，XX年，更是捷报频传，“中考”“小考”成绩分别荣获农村学校 高中录取76人，普通高中录取152人，录取率50.3%。为全镇人民交上了一份满意的答卷。

(五)全力以赴“两基”迎国检，圆满收官

XX年是**省“两基”迎国检攻坚之年。我校上下齐心，全力以赴，全面实施义务教育，巩固提高两基成果； 努力改善办学条件 促进教育均衡发展，加强师资队伍建设，实施名师战略工程展板，创新教育科研机制，拓宽德育主渠道；创生校园文化品牌，提升学校办学品味。我们按照两基迎国检的四个阶段(准备阶段、实施阶段、自查阶段、迎检阶段)，明确目标，细化要求、落实责任，稳步推进，通过持续不断的努力，党寨镇基础教育取得了显著成效，中小学硬件设施不断得到完善，学校面貌焕然一新，基础教育持续健康均衡和谐发展。

1、领导重视，精心部署

我校始终将“两基”工作放在重中之重的地位并列入议事日程，成立了“两基迎国检”工作领导小组，由校长任组长，具体负责“两基迎国检”业务工作。

组织全体教职员工认真学习，明确“两基”工作的历史意义和具体操作程序，使“两基”工作成为全校性活动，步入规范化、制度化、法制化轨道。做到“两基”有主管、项目有分管、事事有主办。

为充分调动全体教师参与做好“两基”迎接国检工作的积极性，学校要求做到四个到位，一个确保：即宣传到位、认识到位、领导到位、行动到位；确保“两基”工作以高质量、高水平顺利通过国检。一是宣传到位。学校利用教师会、板报、校园广播、宣传标语等渠道,大力宣传“两基”巩固与提高工作的重要性，贯彻落实新《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关法规政策，并与学校教育教学常规管理紧密结合，从而使这项工作得到广泛的舆论支持。二是认识到位。由于广泛宣传，广大教师高度关注、积极配合，分清工作主次、突出工作重点，把

“两基”迎国检工作当作一项重要任务来完成。三是领导到位。学校接到迎国检任务以来，立即成立领导小组，明确职责，实行板块负责，责任到人。做到目标明确，工作开展顺利，并确保与教育教学工作同步推进，两不误，两促进。四是行动到位。为了建立健全各种档案、资料，动员广大教师加班加点，及时做好各种表、册、卡、图的建档工作。校长身先士卒，与其他人员同等分担任务，积极协调工作，同心协力解决大小问题，坚决杜绝辍学生的产生，建立健全辍学生报告制度，通过“上门查访”等活动，摸清贫困生人数，建立档案，配合“两免一补”工作，保证每一个适龄儿童正常入学，完成教育。

2、大力改善办学条件

XX年，党寨镇紧紧抓住中小学校舍安全工程改造的历史机遇，按照“适当撤并、扩大规模、合理布局、优化配置、改善条件、确保入学、提高质量、群众比较满意”的原则，积极稳步推进农村中小学布局调整，通过深入调研、科学规划、分步实施，目前全镇已撤并三十店、烟墩、花家洼、汪家堡、杨家墩、小寨、沿沟、宋王寨、廿里堡8所小学，多渠道筹资1000多万元建成上寨小学教学楼、**小学教学楼、陈家墩小学教学楼，中心小学教学楼、党寨中学教学楼、雷寨小学教学楼。全镇校园总面积133134平方米，生均占地面积44平方米；校舍总建筑面积为30489平方米，生均10平方米；活动场地78774平方米，生均25.9平方米；全部消除D级危房。与此同时，各类配资源套建设迅速跟进，装备标准化实验室5个；建成 “班班通”教室20个，多媒体教室13个，生机比11：1，师机比2：1；图书61366册，生均24册；体育器材3029件，音乐器材1074件，配备达到相应标准。

三、学校今后发展的努力方向。

1、进一步多方筹措资金，改善学校条件，修建党寨中学学生公寓楼。

2、切实减轻学生课业和学习负担，让教师更多的从关爱学生的身心健康出发，让学生真正感受到学习的快乐。

3、积极创建和谐校园、质量校园、安全校园、魅力校园，使学生享受高效优质的教育，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

在党和国家一系列发展教育的方针政策的指引下，在国家西部“两基”攻坚计划的推动下，在教育主管部门的正确领导下，在广大干部群众和社会各界人士的大力支持下，在全镇教师的共同努力下，我镇的办学条件得到了极大的改善，育人环境全面优化，教师的教育教学理念进一步更新，办学特色日益彰显，两基工作取得了可喜的成果。

近年来，党寨中学先后被授予“**市文明学校”、“**市教研教改特色学校”、“**区首批素质教育特色学校”、“**区教育系统先进集体”、“**市初级中学示范学校”、“**市信息化花园式示范学校”、“**区校园文化建设示范学校”、“**市德育工作先进”，“全区思想政治工作先进集体”、“**市小公民思想道德建设先进集体”。连续多年荣获**教育系统综合考评一等奖，教学质量一等奖。

抚今追昔，光荣与责任同在；继往开来，机遇与挑战并存。我们坚信：随着教育改革的不断深入，在上级教育部门的正确领导下，勤劳聪明的党寨人将与时俱进、开拓创新，在党寨这片热土上播种希望，描绘更加辉煌的明天！

篇2：校长工作总结,述职报告

学校校长述职报告学校后勤个人工作述职报告范文

学校校长工作述职报告坚持“两学一做”专题学习，做合格党员。

学习十八届六 中全会精神和习主席的 XX 年新年讲话，观看《作风建设永 远在路上》、《信任不能代替监督》等，警示自我，强化为人 民服务意识。

下面是学校校长工作述职报告，欢迎阅读参考。

学校校长工作述职报告 团成员： 大家中午好!我们来自吴晗故乡——春晗学校，回顾我校 20PC 年的 风雨历程，品味跋涉的艰辛，我校全体同仁精诚团结、满怀 激情、斗志昂扬，不断开拓进取、信心满满、喜事连连，我 们有许多付出，也有许多创新，面对领导和同事难免有壮志 未酬困惑和感慨。

然而，春晗学校的师生朝气蓬勃、力求上 进，强力提升的愿望和决心一刻没有动摇，前进的步伐一刻 也没有停下。

20PC 年我校在市教育局的正确领导下，全面推进素质教 育，加大教育教学改革力度，加强师资队伍建设，丰富学校 文化内涵，不断提升办学水平。

为弘扬、传承义乌历史文化 名人——吴晗先生的精神和文化，学校更名为“义乌市春晗 学校”,并设立小学部，招收 4 个班。

学校被评为“全国青少 年艺术人才培训基地”、“中国科普文化交流活动先进集体”、“义乌市教工俱乐部”建设一类学校、“20PC 义乌市教育 尊敬的各位领导、各位考评

系统教育宣传先进集体”等荣誉称号。

(8 月 28 日，我校举行春晗学校揭牌仪式并召开发展恳 谈会。)

一、科学规划，合理布局，打造优美的育人环境 20PC 年，学校借鉴北京、上海、深圳等先进的校园环境 建设理念，高起点科学规划，分期分批实施校园环境建设，主要成绩有：第一是发动全校师生人人参与设计、美化教室 办公室、各区块，自成一体，各有特色，得到教育局领导和 来宾的一致好评;第二是投资 10 余万元在校园主干道两侧分 区块种植名贵果树 500 多棵，不同的季节有不同的水果，预 示着师生的胜利成果，展现了学生的良好精神风貌，校园即 果园的理念也得到了众多领导专家的好评;第三是投资近70 余万元，在学校设立了吴晗先生生平事迹展览馆，在教学楼 连廊上建设了梦想展示馆和国学体验馆，在主要通道上建造 了风格独特优美的宣传窗，在校园内设立了宣传导视系统，这里没有向教育局要过一分钱。

校园环境文化的创建，使校 园的面貌得到了很大改观，受到了外来参观者、各级领导的 高度肯定和赞誉。

二、抓实常规，推进课改，教学质量稳步提升 教学质量是学校的生命线，“常规立教，改革创新”是学 校教学工作的根本。

20PC 年学校以“集体备课，同课异构” 为抓手，努力探寻适合本校的高效课堂，教学改革如火如荼，课堂效率不断提高。

20PC 年我校初三毕业生学业考试成绩取 得了不俗成绩。

另外有 4 个课题立项，其中省级立项 1 个，义乌市重点课题 1 个，2 个课题获奖。

(4 月 2 日，市七年级 数学“学为中心”研训活动在我校进行)

三、拓宽思路，多措并举，助推教师专业提升 “百年大计，教师为本”.我校年轻教师较多，所以如何 加快提升教师专业水平，成为我校最迫切的任务之一。

一年 来，邀请 2 名中科院院士、江苏省“十佳师德模范”李凤遐老 师、10 余名专家领导来校作思想政治报告和业务指导;并通 过绣湖教育联盟进行师徒结对，开展各种技能比武等活动，使年轻教师业务素养快速提升。

个被评为教坛新秀，1 人 被评为学科带头人。

我校搭建平台为我校耿建老师，义亭镇 中朱中健老师，香山小学辛守辉老师在华川书社举办 “春晗 画语”教师个人油画展，开创了我市教师举办个人画展的先 河，这一举措得到了教育局领导和美术教研员的高度赞赏;同时还为 2 位教师举行个人摄影作品展。

何青青老师是义乌 市唯一由教育部出资 3 万元，将作为中国优秀外语教师于 20PC 年赴英国交流三个月。

(9 月 12 日，由义乌市春晗学校、义亭镇中、香山小学联合主办的“春晗画语”油画作品展在义 乌市华川书社隆重开幕。)

四、开展多彩活动，加强对外交流，促进学生个性发展。

一年来，学校组织开展了读书节、科技节、体育节、英

语节等诸多活动，如红糖文化进校园、高雅艺术进校园等。

今年，我校邀请义乌市三位模范父亲畅谈子女教育、家庭教 育，微信阅读量超过 11 万多次，网络点击率超过 9 万多次，社会反响良好。

特别值得一提的是，我们倾全校之力，准备 两个多月，耗费 70 余万元，成功承办了 20PC 年义乌市中小 学生田径运动会，我校的组织、管理、服务、竞技水平，得 到了领导和兄弟学校的一致好评。

(父亲节当天，我校邀请 义乌三位模范父亲畅谈子女教育)加强对外加流。

20PC 年，我校第一次成功走出国门，成 功访问澳大利亚和韩国兄弟学校。

对外交流的开展，提高了 学校的知名度，拓宽了学生的国际视野。

(七月中旬，我校 师生到澳大利亚交流访问)当然，学校办学离我市教育局的要求和人民群众的期望 还有一些差距，20PC 年我们将知耻而后勇，理清思路，科学 规划，改变作风，抒写教育新篇章。

谢谢大家!学校校长工作述职报告 大家好 : 我现在从四方面对学校工作进行简述：

一、学校常规工作——井然有序、规范办学(一)行政管理。

聘请法律顾问，制定章程制度，依法办 学。

每周召开行政例会，统一办学思想。

培养中层干部，储 备领导团队。

健全学校各种档案。

尊敬的各位领导、校长们，(二)教职工管理。

定期召开师德师风教育大会。

建全教 师信息档案。

全员培训，与中国教育学会结盟。

(三)学生管理。

一年级招生规范科学。

严格学籍管理。

加强学生考勤。

(四)教育教学管理。

组织课标学习和测试，进行常规教 学检查。

开展实验年级教学模式研讨，进行课程体系重构。

学生和教师校外拓展训练，社会影响良好。

(五)安全卫生管理。

组织发放给家长的一封信。

进行安 全演练。

聘请专家做讲座。

消除学校安全隐患。

成立了心理 咨询室。

(六)校园管理。

绿化校园，修建种植园。

分楼层设置环 境文化教育主题。

实行岗位责任制，考核到位。

(七)后勤财务工作。

对校产进行清点和整理，对经费支 出做到有会议、有记录、有计划，对资金的使用，进行合理 的分配和有效的核算控制。

完善财务制度，实施校务公开，坚持向全校教师交帐汇报制度。

接待市区检查，均得到好评。

二、党风廉政建设——党性修养，引领发展(一)教育。

坚持“两学一做”专题学习，做合格党员。

学习十八届六中全会精神和习主席的 XX 年新年讲话，观看 《作 风建设永远在路上》、《信任不能代替监督》等，警示自我，强化为人民服务意识。

(二)监督。

学校零星维修工程要经校委会讨论通过。

中

层干部选拔要培训、考核、述职。

每学期召开教师代表大会，接受全校教师监督。

(三)惩处。

学校案件办理要依法，家长信访要认真接待 处理。

做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环 节亲自协调、重要案件亲自督办。

三、特色亮点工作——凝聚人心，彰显活力(一)百年城内。

成立校史资料室，编写了《百年城内》 一书，谱写了《阳光校园歌》，拍摄了《百年纪录片》，修建 了《百年记忆园》。

(二)新阳光课程。

以“培养全面发展的人”为教育目标，以“发展学生核心素养”为抓手，以“培养阳光少年”为宗旨，创建了以时间为横轴，以校本课程、选修课程、地方课程、统整课程四大版块为纵轴的“新阳光课程体系”.如：二十四 节气之暖冬行动、24 种学生社团活动等，深得学生喜爱，赢 得家长的支持。

(三)科研课题。

全国十二五课题顺利结题。二、三年级 的课堂训练研究，成果喜人。

(四)团队建设。

学校有成熟的领导中层团队、班主任团 队、年级团队、学科团队、命题团队、课程团队、后勤团队，框架科学，权责分明，能高效完成各种任务。

(五)宣传接待。

创办了阳光校园报，对学校报道宣传。

科学管理公众号平台，全年发布信息 313 篇，关注用户达 3123

人。

“六一”儿童节接待了市长王立伟等领导的调研和慰问，办学理念得到肯定和赞赏。

迎接全区义务教育管理观摩活动，办学特色彰显。

山西电视台少儿频道、山西省德育报、吕梁电视台少儿 频道、吕梁日报等都对我校的办学特色进行了报道，学校也 因此获得了“山西省优秀半边天”、“山西省礼仪示范学校”、“吕梁市法制宣传示范学校”等称号，我本人也被评为全国教 育科学“十二五”教育部规划课题研究先进个人。

四、XX 年工作思路——挖掘内涵、优质办学(一)三基建设。

完善党支部建设和学校领导班子建设，对学校各种团队建设进行良好的规划和培训。

建全制度，落 实责任制考核，加强服务体系建设。

对全体教职工进行理论 知识培训和技能培训，并对教师进行行业行为规范的教育。

(二)教育深度联盟。

完善与名校的联盟，研究考察结对 学校的办学理念、办学特色，最大程度地带动其发展。

(三)完善课程体系。

全校社团开展，人人有特长。

学生 社会实践课程，人人都参与。

体验新阳光课程，让学生全面 发展。

(四)教育信息化建设。

改善教师办公环境，配备教学设 施，创建智慧校园。

在城内小学这所百年老校任校长，深知责任重大，我

将 认真履职，做一个有尊严、有情怀的校长，活着爱着，爱着

篇3：校长工作总结,述职报告

本调查从三个维度展开:第一, 校长对课程领导的基本认识, 即校长“应然”的课程观和课程领导观, 涉及校长对学校课程目标、课程领导的理解, 对国家课程及国家课程二次开发的认识, 以及对校本课程开发的看法;第二, 当下校长课程领导的“实然”状态, 包括学校课程目标建设、课程整体规划、国家课程校本化实施和学校课程开发、课程资源建设、课程监控和评价等基本内容, 从中透视校长课程领导能力的实际状态;第三, 校长行使课程领导的有利条件和制约因素考察, 主要从国家教育政策、教育行政部门管理、社会环境、学校自身因素 (包括师生因素) 等层面来调查。

课题组通过不同层次、不同地域、不同类别的校长培训班、校长研修班、校长论坛等途径, 向中小学校长发放调查问卷1600份, 回收问卷1533份, 其中有效问卷1400份。调查对象分布于我国东、中、西部地区的13个省份, 包括京、浙、鲁、辽、吉、粤、豫、湘、渝、川、滇、甘、桂等。调查对象在学校类型、年龄、性别、教龄、任职年限上都有有效分布。课题组在统计处理时, 除了运用频数和百分比等描述统计外, 还运用了卡方检验、方差分析等推断统计方法, 分析了校长课程领导在各因素上的差异状况。

现状篇校长如何理解与实践课程领导

(一) 校长对课程与课程领导的理解情况

调查发现, 在“学校是否应该有自己的教育目标”认识上, 51.3%的校长认为国家制定的教育目标需要学校根据具体情况进行具体化;46.1%的校长认为学校最重要的目的是育人, 因此可根据自己的育人思想制定学校的教育目标。两者的比例加起来达到97.4%。相反, 仅2.6%的校长认为教育目标国家已规定, 不需要学校考虑, 学校要一丝不苟地执行。从数据来看, 几乎所有校长对学校课程目标的性质都有着比较清晰的认识。

在“对于国家课程, 学校应该的做法”问题的回答中, 78.3%的校长选择“根据学校实际情况做好二次开发”;67.4%的认为国家课程二次开发要综合考虑学生、教师和学校环境的具体情况。与此相关, 在对“校本课程对学校的作用”问题的认识上, 94.2%的校长站在了“是学校不可或缺的部分, 是对国家和地方课程的有机补充”的立场上。这反映了校长比较成熟的课程思想。

在调查校长对课程领导的理解上, 在对“校长课程领导最为重要的任务”认识上, 63.5%的校长认为“引领全体教师制定并达成学校课程目标”;23.1%的认为“引领全体教师做好课程实施工作”;7.7%的认为“引领全体教师开发校本课程”;5.7%的认为“做好教学管理”。绝大多数校长认为, 校长进行课程领导最为重要的任务是“引领全体教师制定并达成学校课程目标”。在对“校长课程领导最为重要的作用”的认识上, 74.1%的认为“根据国家政策创造性地建立学校课程体系, 提升学校教育质量”;23.6%的认为“强化学校管理, 使学校管理制度化, 提升学校教育效能”;1.7%的认为“开发校本课程”;0.5%的认为“一个新名词, 没有什么作用”。

(二) 校长课程领导能力的实际状态

校长课程领导的“实然”状态是本调查的重点。课题组从学校课程目标建设、课程整体规划、国家课程校本化实施和学校课程开发、课程资源建设、课程监控和评价等方面来调查分析校长课程领导的实际情况。

调查中, 校长对于“学生在学校获得什么样的成长”有异常清晰认识的占63.3%;有点感觉, 但是还不清晰的占26.0%;按照惯性做下去, 学生就可以获得很好的成长的占10.7%。在“学校未来的发展方向”的认识上, 17.4%的校长回答“我自己很清楚, 但是教师们理解不了”;12.3%的回答“目前还不清晰”;70.3%的回答“是我和教师们一起建立起来的, 得到了大家的认同”。

对于学校课程体系建设的具体情况, 调查反映出的情况是, 校长选择“已经按照国家和教育主管部门的要求开足、开齐课程”的占48.9%;选择“虽然尝试对各类课程进行整合, 但是还不知道如何做”的占21.2%;选择“国家课程、地方课程和校本课程, 已经围绕着学校的教育理念形成了一个整体”的占29.9%。经卡方检验, 不同的学校在课程体系建设的具体情况上存在显著差异, 也就是说, 当下, 我国中小学在学校课程体系建设上存在着这样三种形态。

在对校本课程开发能力和学校可以利用开发课程的资源认识上, 校长明显地反映出不自信。校长认为“本校教师完全有能力开发校本课程”的仅占8.3%;认为“有一定的课程开发能力, 但还需要付出巨大努力”的占72.9%;认为“学校老师校本课程开发的能力十分匮乏”的占18.9%。对学校可以利用的课程资源的认识, 7.8%的校长认为“自己学校的课程资源实在太匮乏了, 无法进行课程建设”;64.8%的认为“自己学校虽然有一定的课程资源, 但是还远远不够”;27.4%的认为“自己能够发现很多可以利用的课程资源, 可以用它们有效地开发课程”。

课程改革有效实施的关键在于什么?问卷给出4个选项。校长在4个选项上所占的比例分别为15.9%、23.9%、35.9%、24.4%, 校长在4个选项上的比例相对均匀, 没有哪一项很突出。在与课程实施相关的学校内在能力认识方面, 校长的自信度也不高。30%的校长认为“自己完全有能力带领教师做好课程实施”;58.1%的认为“国家课程实施比较好办, 但是校本课程实施起来难度很大”;8.3%的认为“教师素质和学生素质不行, 课程实施难度很大”;3.6%的认为“课程实施要求太高, 教师根本达不到”。

“对于你自己学校课程实施的监控情况, 你觉得如何”的问题, 6.9%的校长认为“太过复杂, 学校很难全面监控”;16.2%的认为“学校有能力监控, 按要求全面实现目标”;22.1%的认为“应该给教师赋权, 自我监控与他人监控相结合”;54.8%的认为“应该给教师和学生赋权, 人人都是课程实施的监控者”。与此相关, 校长“对于课程评价, 你觉得自己如何”问题的认识, 22.6%的校长认为“具有丰富的课程评价经验”;6.0%的认为“从来没有做过, 不知道怎么做”;39.9%的认为“做过一些, 但是很麻烦”;31.5%的认为“自己虽然不能做, 但是可以利用各种力量把它做好”。

(三) 校长进行课程领导的制约因素或希望得到的支持

课题组从国家教育政策、教育行政部门管理、社会环境、学校自身因素等几方面, 调查了校长进行课程领导的比较大的制约因素, 或者校长希望在哪些方面得到支持。

关于“在校本课程开发中, 你认为国家政策提供的最重要支持是什么”这一问题, 问卷给出4个选项, 调查结果显示, 校长选择“给学校一定的课程开发权力”的占24.3%;选择“给学校一定的课程实施空间”的占31.6%;选择“给学校提供课程资源支持”的占39.9%;选择“对学校没多大帮助”的占4.2%。与此相对应的一个问题是, “你认为国家政策对于学校课程建设最为重要的制约因素是什么”, 校长选择“对学校赋权不够”的占20.0%;选择“强制性课时太多, 学校没有发挥空间”的占53.6%;选择“对国家课程实施督导十分机械, 学校不敢做出改变”的占26.4%。

对“在校本课程开发中, 你认为教育行政部门提供的最重要的支持是什么”问题, 问卷给出4个选项。调查结果显示, 校长认为教育行政部门“对学校提供课程资源以及其他物质支持”的占44.7%;认为“对学校校本课程开发和实施进行监督”的占15.5%;认为“为学校提供专家支持”的占24.6%;认为“对学校进行激励”的占9.5%;认为“对学校没多大帮助”的占5.6%。通过学校类型的卡方差异显著性检验, 小学、初中、高中不同学校类型的校长在教育行政部门对学校提供最为重要的支持的4个反映变量上没有显著性差异。

那么, 教育行政部门对于学校课程建设最为主要的阻碍因素是什么?校长认为“行政事务太多, 让学校忙不过来”的占62.2%;认为“行政干预太多, 学校动辄得咎”的占23.6%;认为“行政不懂教育, 瞎指挥”的占6.4%;认为“行政监控严, 学校不敢改变”的占7.7%。

在“对教师在学校课程建设中提供的最大帮助”的看法中, 校长认为是“教师的高素质”的占10.4%;认为是“教师的工作责任心和热情”的占46.9%;认为是“教师的服从和勤劳”的占3.6%;认为是“教师的课程实施能力”的占39.1%。因此, 校长对教师在学校课程建设中提供最大的帮助的看法, 主要集中在“教师工作责任心和热情”方面, 其次是教师的课程实施能力。教师对于学校课程建设最为主要的阻碍因素是什么?校长选择“教师思维僵化, 不愿意改变”的占62.9%;选择“教师能力太低, 无法进行有效的课程开发和实施”的占35.3%;选择“教师太懒了, 不愿意多付出”的占16.9%。通过对不同学校类型校长在最主要的阻碍因素三个反应变量上进行卡方差异显著性检验, 至少有一个选项的次数百分比之间存在差异, 经过比较显示出, 高中校长和小学校长在认为“教师思维僵化, 不愿意改变”的看法上存在显著差异, 高中校长对此的看法要明显强于小学校长的看法。

课题组还从评价制度、学校文化、学生条件三方面对学校课程建设产生的阻碍因素、对校长的认识态度进行调查。针对“你认为我国的评价制度对于学校课程建设最为主要的阻碍因素是”这一问题, 在3个选项中, 校长选择“评价方式过于刚硬, 学校不敢做出改变”的占17.7%;选择“社会对高考等评价十分看重, 学校不敢出错”的占50.8%;选择“评价主体过于单一, 学校不敢做出改变”的占31.5%。从数据可以看出, 社会的压力而非评价的方式是学校不敢做出改革的重要原因。

学校文化对于学校课程建设最为主要的阻碍因素是什么?在问卷给出的3个选项中, 校长选择“学校文化具有太强的稳定性, 教师的价值观和思维方式改变不易”的占77.0%;选择“学校文化中具有太多的消极因素, 大家不愿意改变”的占15.9%;选择“学校文化中具有太多消极因素, 大家不愿意做事情”的占7.1%。从数据上来看, 校长更多地看到学校文化自身的共有特性, 而没有看出自己学校文化的具体特性。

在“你认为学生条件对于学校课程建设最为主要的阻碍因素是”这一问题中, 校长在4个选项上的选择情况分别是, 选择“学生基础差, 只能学最基本的东西”的占23.5%;选择“学生家庭条件不好, 无法开展一些校本活动”的占17.6%;选择“学生对于新鲜事物接受太慢”的占12.8%;选择“学生家长对学校改变不支持”的占46.1%。经卡方检验, 校长在对学生条件对于学校课程建设最为主要的阻碍因素四个水平的认识上, 存在显著差异, 校长认为“学生家长对学校改变不支持”的较为普遍, 接近一半。也就是说, 近半校长认为家长不支持学校变革是来自于学生方面最为主要的阻碍因素, 其次才是学生能力不足的问题。

分析篇校长对课程领导认识到位, 但实战能力不足

调查数据基本上可以显示出校长在学校课程领导上的思想和能力现状, 以及校长行使学校课程领导的有利和阻碍因素。通过对学校课程领导有关理论的回顾, 笔者提出了进一步研究和改进实践的建议。

(一) 绝大多数校长都拥有正确的课程观和课程领导观

从调查数据可以看出, 绝大多数校长对学校教育的目的, 对课程目标、课程领导的目标, 对校本课程的意义以及国家课程的实施问题, 都有比较清晰的认识, 这种认识与课程改革所倡导的主流方向是一致的。这充分说明, 新课程改革在很大程度上提升了中小学校长的课程观与课程领导, 或者说校长并不缺乏正确的课程观与课程领导观。具体表现在:

1. 绝大多数校长认为校长最重要的任务在于引领全体教师制定并达成校本课程目标, 而不是像过去那样认为主要目标在于实施国家课程。这说明校长们已经有了学校课程领导的目标和方向意识。

2. 大多数校长认为学校课程领导最为重要的作用就在于依据国家政策创造性地建立学校课程体系, 提升学校教育质量, 能够站在学校本位看到课程领导的作用, 无疑是一个巨大的进步。

3. 绝大多数校长或者认为国家制定教育目标需要学校根据具体情况具体化, 或者认为学校最重要的目的在于培养人, 可根据自己的育人思想制定学校的教育目标, 说明校长持一种相互调适的课程实施观, 同时把目光聚焦到学校的具体情况上, 聚焦到学生的发展上。

4. 大多数校长认为需要依据学校实际情况对国家课程进行二次开发, 且在开发时会综合考虑学生、教师和学校的情况, 并不只考虑单一的因素, 这说明他们思想比较成熟, 考虑比较全面。

5. 校长对校本课程意义的认识是非常到位的, 认为校本课程是学校不可或缺的部分, 是对国家和地方课程的有机补充。

当然, 笔者还是可以看到校长的思想中有一些矛盾的地方, 一方面他们相信学校的课程应该关注学生的成长, 应该依据学生的成长进行调整;另一方面他们又不敢对国家课程采取一种更加灵活的态度, 说明校长对国家课程“刚性”地位的触动还有所顾忌。

(二) 与正确的课程领导观相比, 校长课程领导能力明显不足

调查同时反映出, 校长对课程和课程领导更多停留在思想意识层面, 绝大多数校长拥有正确的“应然”的课程观和课程领导观。相反, 校长课程领导的“实然”状态方面, 并不如校长在课程观与课程领导观上乐观。在这里, 笔者看到了比较矛盾的现象。

一方面, 校长在学校课程建设方向的把握和引领上自认为做得很不错, 比如多数校长相信自己对学生在学校中获得的成长是有着清晰认识的, 他们实际上能够依据学生的成长来做好学校课程建设工作;多数校长在思考学校未来发展方向时, 能够让教师共同参与, 得到教师的认可;多数校长认为学校文化建设最重要的作用首先是重建教师和学生都认同的价值观和思维, 其次是构建富有特色的课程;大多数校长都认为国家课程有种种不足, 教师可对其识别和修改, 对教师课程能力很有信心;多数校长认为, 在课程实施的评价上要给教师和学生赋权, 人人都是课程实施的监控者。

另一方面, 在实际的学校课程建设行动上, 校长们所做的并不是那么突出, 有不少人把按照政府要求开足开齐课程看作是学校课程体系建设最为主要的内容, 对国家、地方、校本课程围绕学校教育理念形成一个整体并不认可;虽然认为教师课程能力比较强, 学校有课程开发能力, 但是校长表示教师需要付出巨大的努力, 同时埋怨课程资源严重不足;只有不到一半的校长认为学校形成了符合教学理念的教学模式。更奇怪的是, 有相当多的校长认为他人开发的国家课程好实施, 而自己开发的校本课程难以实施。在课程建设和课程实施的监控评价上, 多数校长的反映并不自信。

上述矛盾表明, 校长对课程领导更多停留在思想层面, 经过大量的理论培训, 他们的课程领导意识已经得到了强化, 但是这些课程领导意识转化为具体的课程领导能力、解决现实中具体课程问题的能力, 还需要一个过程。校本课程资源的开发能力、国家课程二次开发的能力、学校整体课程规划能力、学校课程思想落实到课堂中的能力、课程监控评价能力等, 对校长来说, 都还有待大幅度提升。

(三) 校长在课程领导中的阻碍因素是多方面的

调查数据反映出, 校长认为, 在进行课程领导过程中, 受到阻碍的因素是多方面的, 既有来自国家教育政策方面的, 也有来自教育行政部门管理方面的, 还有学校文化以及社会环境方面的。这些阻碍因素包括强制性课时太多、学校没有发挥空间;学校行政事务多、忙不过来;教师具有太强的稳定性、价值观与思维方式不易改变;社会对高考评价十分看重、不敢出错;同时, 还有学生家长对学校改革不支持。

分析这些阻碍因素, 可以发现, 在校长们的认识中, 真正阻碍校长行使课程领导的, 更多的是教育体制机制上的原因, 同时还有社会环境看重升学考试、教师思想保守。在这种情况下, 如何从学校作为教育变革和育人的主体出发, 充分发挥自身的自主性、主动性和创造性等主体意识与能力, 是校长需要深入思考的问题。

篇4：校长工作总结,述职报告

2007年7月，广西“两基”工作通过国家验收，实现“基本普及九年义务教育”。至年底，初中毛入学率达104.71％，这意味着无论是城市还是农村的适龄少年，都全部进入了初中阶段接受义务教育。当前，加强农村初中教育成为提高农村人口素质这一基础性工程中的关键。温家宝总理在2003年第一次全国农村教育工作会议上指出，要办好农村教育就要办好农村学校，而办好农村学校的关键是要有好校长、好教师。为了了解广西农村初中校长队伍建设的现状，以针对调查中发现的问题，提出对策与建议，推进广西农村义务教育的发展，笔者于2007年10-12月对这一群体的基本情况进行了调查研究。

本研究的广西农村(含县镇)初级中学的校长，包括正校长和副校长。本次调查对象是广西大学教育系举办的初中校长培训班的部分成员，一共276人，其中正校长213人，副校长63人。

二、调查内容和方法

本次调查内容主要是农村初中校长的基本情况，包括性别、民族、年龄、职务、任职年限、教龄、学历、学位、专业、职称、学校位置、学校规模。调查方法采用问卷调查法、访谈法和数理统计分析法，所有调查问卷数据都采用SPSS15.0进行统计分析。

三、调查情况与分析

本次调查共发放问卷279份，回收问卷276份，回收率为98.9％，所回收的问卷都是有效问卷，达到了统计处理要求。

1校长性别情况分析

在276名农村初中校长中，男校长271人，占样本总人数的98.2％，女校长5人，占样本总人数的1.8％。这表明了男女校长性别比例不协调。我们在访谈中，也了解到在广西许多县市，女校长数量少是一个普遍的现象。例如某校长说，在2007年以前，他们县里的女校长只有2个(全部是小学校长)，后来县委组织部长在一次中小学校长会议上发现这个情况，结果在2007年秋季学期开学初，全县一共提拔了5名女性正校长(其中2名小学校长，3名初中校长)，10多名女副校长。男校长多、女校长少这个现象的成因比较复杂，从客观上看，农村传统的社会性别文化仍是制约培养提拔女性校长的藩篱。由于封建思想的影响，人们普遍认为男性当领导者“符合常规”。此外，传统的性别文化还影响着教师、学生对女校长的支持和认可，有些甚至对女校长的权威进行挑战。从主观上看，女性对自身性别角色不够自信、参与政治的意识不强等因素也是一个重要原因。正如5名女校长所反映，她们所在学校的大多数女教师在教学上是很优秀的，有的作为学校中层干部负责学校某方面的管理工作也是非常出色的，但是一提到要当校长，她们内心还是不够自信。这5名女校长当初都是在上级领导、同事和家人的鼓励下才敢报名参加竟聘的。综上所述，校长性别比例不协调的成因既有历史客观因素，又有个人主观因素，所以应该用辩证客观的态度去看待和解决这个问题。

2校长民族情况分析

由于广西是壮族自治区，在调查中我们也发现壮族校长所占比例比较大，其次是汉族，第三是其他少数民族，人数分别为142人、83人、51人，所占样本比例分别为51.4％、30.1％、18.5％。

3校长年龄情况分析

广西农村初中校长队伍的年龄呈中青年化，中青年校长比例超过95％。35岁以下的校长一般被认为是年轻校长，这一年龄段的校长有91人，占样本的33％；36-45岁的校长一般被认为是中年校长，这一年龄段的校长有172人，占样本的62.3％；46岁及以上的校长一般被认为是年龄偏大的校长，这一年龄段的校长有13人，占样本的4.7％。这体现广西农村初中校长队伍以年富力强的中年校长为主，同时又有朝气蓬勃的年轻校长，还有一定比例的经验丰富的年龄偏大的校长，这符合干部配备“老中青结合”的梯队建设要求。

4校长任现职年限情况分析

在调查中发现，我区农村初中校长担任现职的时间比较短。任现职在3年以下的有153人，占样本比例55.4％；4～6年的有75人，占样本27.2％；7-9年的有31人，占样本11.2％；10--15年的有16人，占样本5.8％；16--20年的有1人，占样本0.4％。这表明大部分校长都是新上任不久的校长，这种情况在访谈中得到了进一步证实。在随机抽取22名校长进行访谈的时候，发现有11名校长是从2007年开始任职的。在本次样本中，5名女校长都是2007年从中层干部中提拔起来担任校长的。截至到调查时间，她们中任期最长的一位是10个月，任期最短的只有3个月。大部分校长是在“两基攻坚”项目结束后，或由于前任校长调离，或由于自身在“两基攻坚”中表现优秀，而被提拔上任的。

5校长教龄情况分析

绝大部分农村校长都是从优秀教师中逐步提拔起来的，而培养一位优秀教师是需要一定时间的，所以大多数校长都有着相当长的教龄。5年教龄以下的校长只有1人，占样本0.4％；6-10年教龄的校长有31人，占样本11.2％；11～15年教龄的校长72人，占样本26.1％；16-20年教龄的校长93人，占样本33.7％；21--30年教龄的校长75人，占样本27.2％；31年教龄以上的校长4人，占样本1.4％。2003年国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》规定了中学校长一般要有5年以上教育教学工作经历，在调查中发现有个别校长没有达到这个要求。

6校长学历和学位情况分析

从学历情况来看，校长们的学历是比较高的，绝大多数校长符合国家关于中小学校长任职要求的规定，即初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，仅有少数校长的学历达不到这个要求。大专以下的校长有3人，占样本1.1％；大专学历的校长有82人，占样本29.7％；大学本科的校长有190人，占样本68.8％；研究生班学历有1人，占样本0.4％。再看学位获得情况，在190名具有大学本科学历校长中，获得学士学位的仅有19人，占大学本科学历校长总数的10％，占总样本6.8％；没有获得学位的有171人，占大学本科学历校长总数的90％。在总样本中没有获得学士学位的则为257人，占总样本93.1％。这说明了大部分农村校长们的第一学历都不高，但是他们的学习能力很强，在工作中通过不断学习提高了自己的学历。在访谈中，我们得知，有不少校长都是边工作边参加各种学历教育的。

7校长专业情况分析

从专业情况来看，绝大多数校长所学的专业都是文科。文科专业的校长有207人，占样本比例75％理科专业的校长有69人，占样本比例25％。在农村校长中，文科学历背景比较丰富，专业类别多，包含了24个专业，排前三位的专业

分别是汉语言文学、中文和政治教育；理科专业的只有5个，排前三位的分别是数学、物理、化学。这一方面反映了这些校长的专业背景与我国初中教育的主科课程安排是一致的；另一方面也反映了校长的专业背景比重偏向于文科。

8校长职称情况分析

校长们的职称大多数都达到国家关于中学校长任职基本条件之一——中学一级的要求。其中高级的有26人，占样本94％；中学一级的有216人，占样本78.3％；中学二级的有33人，占样本12％；中学三级的有1人，占样本0.4％；没有达到要求的校长有34人，占了不小的比例。

9校长所在学校位置和学校规模情况分析

学校所在位置分为县城和乡镇两类。在样本中位于县城的有29所，占样本比例10.5％；位于乡镇的有247所，占样本比例89.5％。这表明了我区农村初中绝大多数处于最基层的乡镇，大部分校长正在最基层、条件最艰苦的学校勤勤恳恳地工作，也说明了农村义务教育初中阶段的重任正落在这些校长身上。因此，抓好农村义务教育的关键就是要培养好这些农村校长。学校规模主要以学生数分为两类：1000人以下的有192所，占样本比例69.6％；1000人以上的有84所，占样本比例30.4％。农村初中的规模一般都是容纳500-1000个学生，也有一部分是500个学生以下的。在访谈中，我们得知，因为广西全面普及九年义务教育后，在一些乡镇里，原来是五年级的学生直升到六年级读书，所以七年级就招不到学生，空缺了一个年级的人数。这个情况预计到2010年才会改变，即这些初中才会招满三个年级的学生，学校的资源才不会再浪费。学校学生数在1000人以上的大多数集中在位于县城的初中，因为县城初中办学条件、师资力量等各方面都比乡镇初中好，除招收县城小学毕业生外，还吸引了乡镇小学的优秀生源和部分家庭经济实力比较好的学生去就读。

四、结论与建议

综上所述，针对广西农村初中校长队伍的基本情况，我们得出以下结论并提出建议：

1农村初中校长性别比例不够协调，男校长比例远远超过女校长的比例。因此，建议教育行政主管部门和学校加强对优秀女教师的培养，加大对女校长的提拔力度，共同营造一种有利于在优秀女教师中选拔校长的和谐氛围。

2农村初中校长年龄结构以中年为主，倾向于年轻化。但是，根据校长成长阶段理论来分析，这说明广西农村初中校长队伍大多数是处于适应期的或称职期的，还需要在工作中继续加强磨练，逐渐向成熟期提升。

3农村初中校长任现职年限比较短，大多数是新上任的校长或副校长。这一方面说明广西基础教育中学校领导队伍改革的力度大，这是有利于学校领导队伍建设的；但是另一方面也说明了校长换届比较频繁，这对于一所学校的长远发展是不利的。因此，建议既要优化领导选拔机制，加强学校领导队伍的建设，也要把学校发展和校长的培养成长结合起来，让优秀校长的办学思想、理念在管理学校中能够有效贯彻实施，并确保学校发展具有延续性。

4农村初中校长教龄比较长，这一方面说明大多数农村校长具有丰富的一线教学经验，有利于掌握教学改革发展的方向，同时能够指导教师提高教学水平；另一方面则说明从普通教师到校长的成长过程太长，这对提高优秀教师追求上进的积极性和培养优秀的校长后备队伍有一定的消极影响。

5农村初中校长最终学历比较高，但是第一学历都不高。虽然校长们都能够坚持在工作中继续努力学习，但是这些工读结合的学习，学到的知识不够系统，不够深入，缺乏科学严谨的系统训练。因此，建议教育主管部门加强对农村初中校长队伍的培训。此外，农村初中校长专业结构比较单一，呈现“文重理轻”的特点。

6农村初中校长的职称结构是以中级职称为主，高级职称的校长很少，尚有少数校长没有符合国家关于校长任职基础条件的要求。因此，既要完善校长选拔制度，还要完善教师职称评聘制度，提高教师进行自我职业规划的积极性。

篇5：校长工作述职报告

单

位：临颍县繁城回族镇回族初级中学

李建伟

2015年6月9日

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

首先，非常欢迎各位领导来我校指导工作，并对我的工作进行考核。其次，我要说一声感谢，真心感谢领导对我的关心和指导，也真心感谢班子成员对我的热情帮助，感谢全体教职员工对我的理解和大力支持，下面由我向各位领导同事汇报2014-2015所做的工作，敬请大家提出宝贵意见。

一、强化自身修养，丰富完善自己

一年来，我认真学习政治理论和业务理论知识，始终把科学发展作为自己行动的准则。时刻提醒自己，做校长一任，出成绩一方，堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。为努力办人民群众满意的教育而不懈奋斗。

在工作中，我履职尽责，身先士卒。在学校事务管理中，我一贯坚持民主集中制原则，实行校务公开，财务公开，不以权谋私，不独断专横，始终以集体利益为主，从大局利益出发。秉公办事，求真务实，坚持走群众路线。

二、完善制度，落实工作职责

学校的发展，靠的是教育教学质量的提高，而教育教学质量的提高，除了团结奋进的领导班子和积极肯干的教师队伍外，更重要的是要有一套合理规范的管理制度。首先，学校实行校级领导，中层领导，班主任，教研组长，任课教师和专职管理人员分工负责的全员管理模式，确保事事有人管，哪里有学生，哪里就有管理。其次，组织成立

了值周领导小组，明确分工，各尽其责，经常深入教室，宿舍，进行全方位督查。确保学校工作的安全顺利开展，三是充实完善了《校园安全管理制度》《教职工考勤制度》《集体备课制度》。规范了上课，备课，听课，例会，就寝，坐班，签到等学校常规管理。使精细化管理落实到了学校的各个层面。

三、加强师德师风建设，努力提高教学水平

教学质量是学校工作的核心和生命线，任职以来，我始终把提高教育教学质量作为一切工作的出发点和落脚点。牢固树立“聚精会神抓教学，一心一意抓质量”的理念，明确办学方向，强化管理手段，努力提高教师素质，把提高效益和质量落实工作任务放在第一位。为了加强教师队伍建设，提高老师业务素质。组织领导班子，教职工学习师德红线“11”条，学习教育理论和业务知识，举行教师学习心得交流活动，取长补短，促进教学观念，教学模式，教学方法的转型。

为了切实提高教学质量，加大教学管理和课改力度，以课堂教学为突破口，全面贯彻《新课程标准》举行课堂教学评优活动，积极进行教法变革，学法指导。把教学业绩与教师个人利益结合起来。激发教师的工作积极性。本学期，我们重点组织了培优补差活动。初中部六七八年级利用下午第四节和周日下午提前到校补课。九年级每周日全天进行模拟考试，并且当天改卷，第二天评卷。小学部每天放学后组织培做补差。我们的辛苦换回了丰硕的回报，在镇举行的质量检测中，小学部总评第四名，七年级吴楠同学获全镇第一名，在县质量抽测中，八年级祝薇雪同学全县排四十八人，全镇第一名。这些成绩的

取得是同志们共同努力的结果，我由衷地向大家表示感谢。

四、丰富课余生活，为校园文化添彩

为丰富师生的课余生活，我们利用现有条件，组织了教职工羽毛球赛，跳绳，端乒乓赛，学生拔河比赛，接力赛，利用传统节日中秋节，清明节举行经典诵读活动，增强了学生的集体荣誉感。

五、重视改善办学条件

自任职以来，在学校有限的经费中，努力改善办学条件，各个教室安装电扇，改造食堂并添置设备，改善了学生伙食，真正让学生吃饱吃好，同时也方便了教职工。购买热水器免费供应热水，安装净化饮水机，方便了广大师生。购置办公桌椅，完备了教师集体备课条件，另外翻修了校门，改建了升旗台，平整操场，硬化绿化校园，粉刷寝教室，添置各功能室文化等。

六、存在问题和今后努力的方向

存在的问题：

1.学校整体发展的顶层设计不尽合理，学校各项工作的全面落实不尽人意，有“老好人”现象。2.课堂新模式推进不力，创新精神不够。3.关心师生，贴近师生方面还不够好。4.部分教师师德有待加强，敬业精神不强。5.德育工作过程不具体，内容不丰富。

今后努力的方向：

1.进一步抓好学校常规管理，在细、严、实上下功负，使其规范化，科学化，争取使学校成绩一步一个新台阶。

2.下期大力推行课堂改革，真正做到分组讨论，合作探究，展示交流。

3.以身作则，要求教师做到的，班子成员先做到，要求班子成员做到的，我先带头做到。4.坚持深入教学第一线及课堂。5.安全教育常抓不懈。

各位领导，同志们，严于律己，率先垂范，以身作则，自觉接受各级领导和广大教职工的监督是上级领导和我自身的要求，同时也是领导和同志们对我的关心和爱护，我在工作中的失误和不足，恳请大家直言不讳，我定会虚心接受和改进。

篇6：校长工作 述职报告

1.集中培训

2006.8参加了湖北省义教工程校长培训，获优秀学员;

2007.11参加市“十一五”中学校长提高培训，获优秀学员;

2008.12参加中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训,被教育部中国教师研修网评为优秀指导教师;

2009.9参加了《心理健康辅导员职业培训》，获得了中级结业证书和执业资格证书。

2.自学内容

有关学校的法律法规;课题研究和管理的相关内容;自修反思、Z+Z课题的相关知识;洋思中学、杜郎口中学的教学管理模式;科学发展观的相关内容;师德的相关内容;食品安全与管理的相关内容。

二、岗位工作情况

(一)岗位主要工作

在任职期间，主要负责日常工作，协助校长处理学校事务，协助处理支部、工会的相关事务，协调部门工作。有5年时间分管后勤。2006至2007、2008至2009两学年分管九年级。先后联系了语文、数学、化学、思想品德学科教学。

2005年至2009年分管学校自修反思课题实验，并协助指导全县的实验;2006年主持了市“名牌学校”和标准化学校创建;2007至2008年主持了学校县文明单位创建;2008年4月主持“红旗飘飘迎奥运”奥运火炬传递前的节目;2009年秋季开始,分管科学发展观学习实践活动;2009年带队参加县中学生田径运动会;2010年4月分管师德年建设活动,并负责统筹指导小学师德建设年活动和科学发展观学习实践活动。

(二)岗位工作成效

1.完成了建章立制工作。2006年，在王校长的主持下，完成了《管理制度合编》，经职代会审议后印发;2008年合校以后，对管理制度进行了重新修订，并在职代会审议以后印发。

在制度的制定、修订过程中，加强了管理反思，注重了制度与实际的合拍，把以人为本落实为以教师为本。在宣讲制度的过程中，撰写了《管理反思铺就教师成长路》(在课题中心培训会上交流)。倡导班子成员加强管理反思，多谋划，多商量，有步骤、有预案的做事。撰写的《茅坪中学管理改进方案》被中国教师研修网推荐，教育部校长培训部陈琐明主任在中西部万名校长培训答疑视频会上进行了点评。

2.在教师评先、年度考核、骨干教师评定、师德标兵推荐等过程中，废除了举拳头定音，实行定性定量的评价，坚持指标公开、过程公开、分数公开、结果公开。

3.在协助校长处理事务时，主动进位，不推不躲，尽量高质量的把事做好、把问题矛盾圆满解决。在工作中，坚持团结同事，商量同事，追求做事的质量;对日常工作进行了统筹协调。在部门解决困难时，想办法提供好点子、好办法、好措施;在协助处理支部事务时，主动进位，一切按需要出发，完成创建、验收;在协助工会处理事务时，主动调动一切力量帮助解决教职员工的困难，根据教师的需要参与红白事的安排处理。在主持处理问题、协调处理问题时，坚持走群众路线，把商量沟通当作法宝，始终坚信不管什么事情只要道理说通了、大家的心统一了问题就一定能解决，事实恰好也是这样。

4.在分管后勤工作时，推行了金龙卡管理系统;建立了后勤管理的全套管理制度，尤其在加强钱物分开管理、大型采购职代会参与监督、出入库登记、采购索证、饭菜留样等方面加大了力度。坚持管理但不参与采购、不推荐供货商。按照班子廉洁管理制度严格要求自己。

5.在两次分管九年级工作时，充分发挥了年级管理组的作用，坚持思路超前，征求意见在前，商量沟通在前，决策在后。如在毕业前一个月，召开了“用爱心再送学生一程”就是发动全年级教师形成的最好决策。

6.在联系班级、联系学科时坚持以成员的心态服从安排，对班主任、教研组长安排的任务认真对待、精心准备，尽力发挥好作用。

7.坚持高标准做事，相信再下一点工夫就一定就能把事情办得更好。名牌学校创建、文明单位创建、学习实践科学发展观、合校后的三风整顿等都是这样。在师德建设年活动中，为师德承诺书反复斟酌，最终形成了128字的承诺书。在“Z+Z”课题实验中也是这样，为撰写结题报告修改了六稿，与数学教师一道赢得了教育部课题指导组授予的优秀实验学校称号。

凡是对教师的要求，坚持反复斟酌权衡，要求部门给老师布置任务必须报分管校长批，时刻防止出现“人人都张嘴，教师跑断腿”混乱现象。坚持多想办法，在创新思路上下功夫，尽力减轻、统筹好教师的负担，或然性的就砍掉，必须性的要统筹。就目前来说，学习科学发展观(个人代表学校在镇委组织的转段大会上做经验性发言)、师德建设年活动都取得了好的成效，但教师的负担不重。

8.潜心教育科研。带头学洋思，组织教师学习洋思经验，在学生大会上两次宣讲洋思。倡导固定课时落实周周清。与课题实验教师一道提炼总结课题经验，2005、2006两次代表Z+Z课题组在市数学研讨会上做报告;先后四次为自修反思课题中心组织的高级研修班讲课，参与《教学八项新技能的编写》，编制的《自修反思教师成长报告册》及功能说明被推广使用。

9.自编了心理健康讲义,2006年秋在九年级开讲心理健康课,在心理健康咨询、思想疏导、成长引导和激励等方面形成了有体系的东西。

三、今后注意的问题

1.要注意教育对象、教育环境、教育需求的快速变化，加强学习和管理反思，主动适应变化，挑战变化，防止出现办法单

一、知识贫乏、理论枯竭。

2.研究教师工作条件、工作环境的变化，尤其是实现班班通以后的变化，弄清教师的需求，为服务和管理抓准点，在与时俱进、开拓创新上下功夫。

3.用心关注三大难点问题的突破，一是如何解决难管难教的问题，二是如何促进学生形成健康的心智和良好的习惯，三是创新思路和方法有效的提升教学质量的问题。

4.要进一步走进教师，关注教师的需求，防止无意中给教师带来苛求。