论文：课堂教学精细化管理之我见

论文：课堂教学精细化管理之我见（精选6篇）

篇1：论文：课堂教学精细化管理之我见

教学精细化管理之我见

赵志强

什么是精细化管理？精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，变一人操心为大家操心。精细化管理就是管理工作达到精密、细致。精细化管理要求每一位管理者都要到位、尽心尽职，对工作负责，对岗位负责。

教学管理为什么要精细化？教学教育的对象是一群活泼好动的青少年学生，如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，甚至可能发生不可挽回的损失。例如：课堂管理不到位就可能引起人心涣散，学习消极被动；教学管理不到位，必然引起教育质量下滑；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱，甚至出现乱课堂；因此，教学工作中，无时无刻，无不要求我们管理必须精细化。

教学工作中如何做到精细化管理？

教学管理精细化要求管理者（教师既是被管理者，也是管理者）具有一双细致入微的眼睛，一个积极思考的大脑，一种精益求精的敬业态度与实干精神，及时发现问题、解决问题。在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手。

一、教学管理精细化对教师课堂教学要求要明确具体。要求教师课堂教学要做到：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分 调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。要求教师从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。要充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。教师要让学生能积极主动地参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到生动活泼的发展。

二、教学管理精细化要抓住教师对习题的精选。

精选习题是教师教学的一个重要环节，不但帮助学生掌握有关知识技能，而且培养学生解决问题的能力和创新意识，使他们形成良好的情感、态度和习惯。好的习题教学能进一步增强学生的兴趣和信心，提升自主学习的能力，促进学生发展。只有对精选习题的目的、作用和功能有清楚的认识，教师才能在习题的设计、讲评中，切实提高教学的有效性。要求教师要科学选编习题，依据学生认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法，在不同侧面不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，在初学、章节复习、期中期末复习、中考复习等各个不同学习阶段，各有侧重的系统编排“问题与习题组”，精选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，整体安排，为学生提供适量的作业训练。要求教师要对手边使用的习题进行筛选，甚至要自设习题，不能一讲到底，要选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。

三、教学管理精细化要抓学生作业的精心布臵。

布臵作业要体现探究性、层次性、开放性，最大限度地减轻学生课业负担。要求教师布臵作业做到“四布臵四不布臵”：要布臵老师做过的有针对性的题目，不布臵老师未做过的题目；要布臵能揭示规律和方法的作业，不布臵简单重复性题目；要布臵有利于提高学生作业兴趣的题目，不布臵教师一时冲动决定的题目；要布臵有利于开拓学生思维、巩固提高的作业，不布臵充数作业.四、教学管理精细化要关注学生平时的学习态度，听课状况以及课后作业的完成情况等。

学生平时的学习态度，听课状况以及课后作业的完成情况都是我们对学生评价的途径，注意过程性评价和终结性评价相结合，定型评价和定量评价相结合、反思评价与鼓励评价相结合，不要过分强调分 数。只有改变了学习评价才真正做到面向全体学生，让学生积极的参与到教学过程中来，才有利于提高学生的综合素质，才能有利于学生的终生发展。

教学管理是琐碎的，只有关注细节，扎实做好，才能取得实效。精细化管理不是人为制造工作、随意增加工作环节，而是把工作做得更实在、更全面、更理想；从另一方面来说，也是适应现代教育改革的迫切要求，是增强师生责任意识，培养学生良好行为习惯的重要举措，我们必须扎扎实实、持之以恒地做好。

篇2：论文：课堂教学精细化管理之我见

陕县特殊教育学校 贺绍芳

我担任培智班班主任工作。智障儿童的病因不同，缺陷特征也不同，在班级精细化管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，利用教育学、心理学和管理学等科学理论，结合日常生活，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。作为一名新上岗不久的特教老师，没有太多的经验，我仅就这一年多来在教学中的所得谈一谈自己的感受。

第一，要热爱学生，关注每个学生的个性特点

记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智即智力障碍，由于智力的影响，使得他们虽然象正常人，但都得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是 另外一种结局。我觉得：老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。因此，热爱学生既是老师的天职，也是当弱儿班主任的一个前提条件。

第二，注重自身素质的提高，给学生树立良好榜样

当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任尤其如此。所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如：弱智班的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱儿心悦诚服，从而取得良好效果。

第三，做好弱儿的个别教育，建立心理档案，定期指导 班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。当他们遇到困难的时候，能及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。一般来说，每个弱儿都各具特色，结合我班的学生来说吧！我把每个学生的情况记录下来，多动症是弱儿常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。鲁阳就是其中之一，在课上，时常在我转身板书或是低头看书 的时候，搞小动作，作业很难完成。对这样学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们完成作业，控制自身行为；韩昌凌是自闭症倾向儿童，在班上常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。于是我便鼓励全班同学经常和他接触，自己私下也常常观察他的喜好，对他特别关心。在教学之余，也常常观察每个学生的特长。如：韩昌凌喜欢唱歌，佳雪喜欢拍皮球，课余时间我便和昌凌唱歌，教佳雪玩球等等。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果。

第四、班级活动多样化，活跃校园文化氛围

五彩的生活，生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中，留下深深的痕迹，特别是他们乐意接受的东西，就会记得住，记得牢。我在班内组织了丰富多彩的活动，规范学生的行为，树立学生的集体意识，培养合作精神。（1）“班级小明星”评选活动。教育学生从身边小事做起，从一点一滴做起，我们每月评出“助人之星”、“进步之星”“爱心之星”、“卫生之星”等，评定人选后，将姓名、照片及简洁概括的主要事迹张贴在成长墙上，用他们的事例激励和教育学生，培养学生自信、自立。（2）跳绳比赛：培养学生爱运动、有活力。（3）作业展览：培养学生认真学习的行为习惯。（4）充分利用各种节日开展活动，从而进行德育教育。如在教师节时，让学生制作卡片等，并把作品送给老师当作礼物以表达自己的敬爱之意；在元旦佳节，开展感恩父母活动，让学生帮家长捶背、端杯水等，表达对父母的亲情。（5）开展主题班会，塑造美好心灵。在主题班会上，让学生通过看故事片、情景表演等形式受到教育。如学生对纸张很不爱惜，乱撕薄本，通过组织参观造纸厂，看了一道又一道的工序，看到工人辛苦的劳动，听了讲解，学生受到教育，教室里不再纸张满天飞了。又如日常行为规范的训练，我用演示法，把训练内容传授给学生。以公共汽车“让座”为例，我在讲台前放几张凳，让学生扮演司机、老人和乘客，演示如何让座，老师做，学生做，人人参与。这样几经反复不断深化，寓教于有趣的游戏之中，学生的让座品德逐步养成。孩子们在喜悦中懂得了只要你关心别人，多为别人着想，就会得到人们的喜欢，受到大家的爱护。所以我认为智障儿童 不宜用反面教材、反面经验来教育，应通过多渠道，多侧面的正面教育，多层次、多角度的树立正面形象，来塑造他们的心灵，规范他们的行为，培养他们的良好性格。我把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹：兴趣－－成功－－喜悦－－信心－－自立。

总之，作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。所以，每位特教教师都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去深刻了解和全面掌握弱儿的特点，运用最精练的语言，最明晰的思维，找到最正确的教学手段，本着因材施教的原则，他是一棵小草就让他点缀大地，他是一棵大树就把他培养成栋梁。用心浇灌，让爱加倍，通过长期的探索实践来促进弱儿智力的发展和全面恢复。

教学中的精细化管理之我见

陕县特殊教育学校

篇3：论文：课堂教学精细化管理之我见

当前, “精细化”管理由于其良好的管理绩效而备受企事业机关等单位的推崇, “细节决定成败”、“赢在执行”等理念已深入人心。高职课程教学作为一项综合动态的管理实践工程, 要想实现教学目标与教学效果的有效契合, 最大限度地减少或杜绝在“细节”操作上的缺失, 在课程设计、教学实施、考核评估等环节贯彻实施“精细化”管理, 具有十分重要的实践和指导意义。

一、课程设计的“精心”与“细化”

课程设计好比战略决策, 决策失误或者偏差, 结果肯定南辕北辙, 有科学合理的决策无异于成功了一半。从“精细化”管理层面讲, 课程设计要求我们既要“精心”, 又要“细化”。

(一) “精心”

所谓“精心”, 是指我们在课程设计中要有精心的态度和科学的精神, 既要结合实际, 更要放眼未来, 紧密结合高职教育的特点, 精心调研, 精心论证, 精心设计, 精确规划。在设计中, 沿着由整体设计到单元设计的路线, 凸显“职业教育就是就业教育”的理念, 围绕职业岗位能力的需求, 遵循职业成长的规律, 由简单到复杂, 由单一到综合, 精心组织教学内容, 精确把握教学内容的深度和广度, 按照“理论够用为度”的原则, 侧重职业技能和职业素质的培养。

(二) “细化”

所谓“细化”, 涵盖“目标细化”和“内容细化”两个层面。

1.“目标细化”

“目标细化”是指在课程整体设计中, 要紧密结合课程的性质和地位, 切实联系专业应用的市场前沿, 将教学目标细化分解为知识目标、能力目标、素质目标。知识目标是针对学生对应知应会知识掌握的教学目标, 它是教学的基础和前提, 也是教学活动的初级目标;能力目标是针对学生对知识活学活用的能力训练的教学目标, 它是教学的核心和重点, 也是教学活动的高级目标;素质目标则是面向岗位实际需求而对知识和能力的拓展与升华, 它是教学活动的终极目标。三者相互渗透, 互为影响, 互为促进。有了这种“细化”, 我们在教学活动中才能有的放矢, 循序渐进。

2.“内容细化”

“内容细化”是指按职业认识的规律和过程, 将知识体系进行细化分解。首先, 在课程整体设计中将教学内容划分为若干个由知识要素和训练项目组成的教学模块, 分别契合于知识目标、能力目标和素质目标, 结合各教学模块的内容和课程总学时数量, 精确计算出每个教学模块占用的学时, 精心安排好各个教学模块的前后顺序, 注重各知识点的衔接处理, 力求教学效果的“无缝对接”, 强化教学内容的完整性和实效性, 从而完成对知识目标的教学设计。其次, 针对能力目标的要求, 为每个教学模块设计相应的能力训练项目, 着重强化学生解决实际问题的能力, 不断提高他们的职业实战能力, 这是课程整体设计的核心和重点。对于这部分内容, 以实用为原则, 可以根据不同课程的特点灵活处理。对于知识统一且实践性强的课程, 可以将所有教学模块的知识融入到一个完整的大项目中;对于综合性强的课程, 由于知识要素分散, 难以用一个项目涵盖全部内容, 则需按知识的逻辑关系将小的教学模块整合为大的教学模块, 然后针对大的教学模块再设计一个实用的能力训练项目。如此才能较好地通过能力训练项目理解、消化知识目标的内容, 而由于对知识目标的深层次的理解和消化, 反过来又会进一步促进和指导能力训练的效果。再者, 在能力训练项目的设计中, 应紧贴社会和岗位实际, 加强训练内容的针对性、实战性、兼容性, 坚持“走出去、融进来”的实战理念, 着力培养学生的职业素质, 从而实现教学的素质目标, 真正将知识目标、能力目标、素质目标有机融合, 互为促进。

二、进行单元设计的必要性与重要性

若缺乏量化、可操作的细节, 课程整体设计无异于纸上谈兵。因此, 为规范教学流程, 提高教学模块的可执行性, 在课程整体设计的基础上, 应结合教学周课时的安排将每个教学模块的目标和内容进一步细化到若干个教学单元中, 即进行单元设计。单元设计主要是围绕课程整体设计一一落实教学实施的细节, 其内容包括本单元的教学目的、知识目标、能力目标、素质目标、重点与难点及其解决方案, 以及本单元的教学步骤。每个教学步骤的教学内容、教学方法和手段、设问质疑的针对性、师生互动方式、时间分配等内容都应细致确定下来。而且, 教学步骤中应有本单元的知识目标、能力目标、素质目标的体现过程。这样, 就由整体到单元将课程的教学细化、量化、规范地设计出来, 为教学过程的实施提供有力的保障。

三、课程设计的执行是关键

精心、细化的设计必须辅以有效的执行才能确保教学实效, 所谓“赢在执行”就是这个道理。因此, 要真正将教学目标落到实处, 关键在于对课程设计的执行。

首先, 应严格按照单元设计的方案和步骤实施教学。每次授课, 以课程总体设计为指导思想, 以课程单元设计为执行依据, 针对课堂教学实效, 及时比对总结, 不断完善提高。

其次, 应狠抓课堂教学管理, 细化教学过程考核。为提高学生到课率, 激发学生自主参与课堂学习的热情, 保证教学质量, 根据“精细化”管理原则, 可将教学过程考核量化到每一个教学单元中。以一门课程总分为100分为例, 将教学过程考核定为50分, 假若该课程共16个教学单元, 那么, 每个教学单元量化的分数为3 (或4) 分。其中, 出勤占1分;课堂积极参与思考、主动回答教师提出的问题占1分 (或2分, 根据教学单元的关键知识点的数量而定) ;按时按质完成课堂单元项目训练占1分。其中, 对于回答教师提出的问题, 可以以小组讨论后派代表回答的形式来为每个小组成员争取分数, 同时, 代表可以获得额外奖励1分, 从而营造小组内团结协作、相互激励, 小组间相互竞争、不甘人后的良好的课堂学习氛围。在能力训练项目的操作过程中, 若遇到困难, 也可以进行小组讨论, 对于讨论未果的难题, 可以直接咨询教师, 最先完成的小组可以获得额外奖励1分。如果有个别学生整个学习过程在获得满分50分的基础上又获得了额外的奖励分, 可将奖励分充入到剩余的考核内容中, 如课程设计的综合项目验收考核或期末测评考核中, 当然, 需采取封顶线为100分的措施。这样, 以课堂为载体, 以教学过程的细化、量化考核为手段, 以学生的主动参与为主体, 以师生的良性互动为平台, 既能激发学生的学习热情, 又能增强学生的责任感和成就感, 还能锻炼学生的思维能力和创造力。而且在培养学生专业技能的同时, 还能使学生学会思考、学会学习、学会合作、学会创造, 提高自身的综合素质。如此, 知识目标、能力目标、素质目标三位一体的教学目标就在具体的教学执行中得以较好地贯彻落实。

另外, 作为精细化管理的一部分, 对课程的考核和评估切不可虎头蛇尾。课程考核一般分为两部分, 即教学过程考核和课程 (项目) 设计考核, 两部分的比例和考核方式可根据具体课程的特点来确定。为确保这种考核不走过场, 不流于形式, 除了上述教学过程的考核应细化、量化、操作性强外, 课程 (项目) 设计考核也必须科学、客观, 具体可根据项目的内容和特点列出量化考核的指标。而对教学实效的评估也不容忽视, 如一门课程的教学实施完毕后, 可通过教师自评、学生测评、专家评估、实习单位反馈等方式获取相关的数据, 对本门课程的教学质量进行细致的量化分析, 绘出相应的教学质量评估图, 作为肯定成绩或完善提高的科学依据。精细客观的考核评估体系, 不仅能完善课程设计, 督导教学操作, 更能促进整个教学过程精细化管理的不断完善和提高。

“天下难事, 必做于易;天下大事, 必做于细”。以精心的态度实施精细的操作, 精品教学之目的必会水到渠成。

参考文献

[1]余世维.赢在执行.中国社会科学出版社, 2006.6.

篇4：企业推行精细化财务管理之我见

关键词：企业； 精细化财务管理； 意义； 特征； 对策

在企业财务管理工作中，“精细化”是重要要求与根本目标，是促进企业生产经营效益的有效途径；不断提升财务管理水平，可有效规避市场经济发展中的各种风险。精细化财务管理除了涉及到企业管理和客户服务领域以外，也与企业的生产经营成本密切相关，在实现资源优化配置方面发挥积极作用。

1、精细化财务管理定义

所谓精细化财务管理，强调“细”的核心作用，遵循“事无巨细”原则，针对每一个岗位、每一项具体的工作，构建相应的规范与流程，并严格落实到位，将财务管理工作深入到企业的各个生产领域、各个部门；通过全面落实财务监督手段，更好地发挥财务管理职能与服务功能，挖掘企业财务的内在潜力。在新时期，精细化财务管理工作的开展具有动态性特征，将随着管理对象、目标、环境的变化而有所不同，但是精细化财务管理必须保持风险的可控性，通过严谨、科学、全面、细致的管理方法，实现效益最大化目标[1]。

2、精细化财务管理的特征

对于企业的财务成果来说，只有通过数据才能客观反映，而精细化财务管理也强调了数据的管理，同时也是流程的管理、系统的管理，进一步促进企业生产经营过程的专业化，但是任何工作的开展，都离不开人的主观作用，因此一定的监督与激励机制必不可少，可全面促进各项工作的协调发展。有关精细化财务管理，具体特征概括如下：

2.1 以企业总体目标为发展导向

对于市场经济中的企业管理来说，以提升经济效益为重要的经营目标，而精细化财务管理也成为新时期财务管理的重要途径；将精细化财务管理策略深入到企业的各个环节，进一步拓展财务管理的范围与空间，更好地挖掘财务管理潜力，实现企业经营效益最大化。

2.2 转变财务管理工作职能

开展精细化财务管理，可有效提高财务管理水平，促进财务工作的职能转变；过去，财务管理工作以资产、现金流量为主，当前逐渐加强对经营管理的关注，同时财务管理的范围也从事后监督转变为事前预防与事中控制，强化全过程、动态管理；同时，精细化财务管理也强调“服务”的重要性，全面推动企业发展。

2.3 实现财务工作的具体化、细节化

开展精细化财务管理，关键在于将财务工作进行细致划分，不放过任何一个关键点；将财务管理工作与企业实际情况相结合，财务统筹管理手段，提高财务管理的效率与质量水平，进一步明确企业的财务发展目标，促进企业长远发展[2]。

3、精细化财务管理的意义

在现代化企业发展中，推行精细化财务管理工作，具有一定重要性和必要性。通过开展有效的财务管理工作，可为企业生产经营提供充分、可靠的信息，而精细化财务管理工作的开展，则给企业带来更广阔的发展空间，在控制财务风险方面发挥有效作用；由于开展精细化财务管理工作，可客观地反映企业生产经营状况，为企业管理者提供有价值的信息。因此，通过确定这些信息，寻找正确的投资方向，优化资本结构，同时也可及时发现企业财务管理工作存在的漏洞与缺陷，可及时采取调整措施，解决问题、防范风险。

对于财务管理人员来说，也可通过精细化财务管理更好地熟悉生产工艺和流程，确保财务工作更好地为企业生产经营提供服务，引导员工积极参与，促进总体目标的顺利实现。

4、实现精细化财务管理的方法与对策

4.1 构建有效的财务分析体制

开展有效的财务分析工作，除了评价企业的财务状况以外，也对企业的业绩水平进行衡量，进一步挖掘企业潜力，改进财务管理工作效率，将职责目标落实到位。例如，在掌握成本费用等基础信息的前提下，财务管理部门还需提供更多财务数据信息，确保企业管理者可以通过数据了解当前发展的实际情况，分析可能存在的问题或风险，指出下一步改进的方向，并提供有价值的决策信息。

4.2 发挥财务预算管理作用

企业开展精细化财务管理工作，必须发挥预算的重要作用，确保生产经营活动均在可控制、可管理的范围内，具体做到以下几方面：①加强对预算管理工作的重视程度，在企业生产经营的各个领域强化预算管理手段，避免预算编制的片面性、盲目性；②促进精细化财务管理内容的完善性，将企业的各项成本费用都归入预算管理的范畴内，确保任何一笔资金的支出，都有具体的部门或者岗位负责；③发挥监控的约束性作用，确保预算管理的各项目标落实到位，通过各部门、各岗位意识到预算的重要性，杜绝空白点或者漏洞的存在；④建立健全预算管理的考核体系，明确精细化财务管理的具体内容、程序以及标准等，确保预算编制有据可依，同时采取一定的奖惩措施，调动预算执行主动性与积极性。

4.3 实现信息化财务管理

随着计算机与网络技术的不断发展，企业可借助信息化管理手段，促进财务管理工作的规范化发展，实现财务管理效率目标与质量目标，构建一座有效的沟通平台；另外，通过信息化财务管理手段，也可将财务人员从大量的手工劳动中摆脱出来，将更多的精力用于企业经营管理投资决策。因此，在企业推行精细化财务管理工作中，一方面加强信息管理硬件的投入，另一方面寻找适合企业实际情况的财务分析软件，定期评价软件系统，保持财务管理的信息畅通，满足精细化财务管理的信息需求[3]。

由上可见，精细化财务管理在企业管理中具有重要的地位，对企业生产经营水平的高低产生直接影响，确保财务管理数据的及时性、真实性、完整性、精准性，才能更好地为企业管理者决策提供参考依据；但是企业推行精细化财务管理工作，除了财务管理部门以外，还需要其他各部门的积极支持和参与，形成全员意识，贯穿到各个细节之处，推动企业可持续发展。（作者单位：环境保护部南京环境科学研究所）

参考文献：

[1] 张湘凌.关于企业精细化财务管理的探讨[J].新财经（理论版），2012（1）

[2] 李丽，李延霞.精细化财务管理的特征和其在企业财务管理中的作用[J].中国管理信息化（综合版），2006（9）

篇5：班级精细化管理之我见

俗话说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。” 这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。而且班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：

一、建立良好的班级氛围。

1、明确班级的奋斗目标

班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生创文明班级的要求。向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

2、制定切实可行的班规。

发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现记录下来，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月考核表”内，公布在教室墙报栏里。由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

3、参加各项活动，营造班级凝聚力。

每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。

4、分工精细化，班级建设自主化。

在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。各班制作了精彩纷呈班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“放飞梦想”、“好书推荐”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“Follow me ”等栏目。

5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。二、培养学生的自我管理能力

1、培养优秀班干部促进自我管理。

在班级管理中，班干部的选举和任用是班级管理的重要一步，建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。在开学初我就重视对班干部的选拔、培养和扶持，把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键，让学生走自主管理之路。

2、利用加分制度促进学生。

现在的学生由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学校班级的规章制度，但细节方面还是错误不断，我从开始的每一次班队课就让学生根据自己在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事等方面进行自评，淡化学习成绩在操行中的比例，让学习基础差的同学有目标，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。再根据每周小结自己在校的表现，做得好的加分不好的减分，为了让学习成绩不好的学生有一个改正的机会，我经常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。实行以来，我们班的学生都很重视这种加减分的自评方式，形成一种为班级争光做好事的情形。

3、开展值周责任制，实行学生自治。

学校不仅要让学生学习科学文化知识，而且学习与人处事、与人合作的工作能力，传统的班级管理，一般都是“班主任——班长——小组长——学生”的管理模式，来来去去都只是几个人在忙，为了让每个学生都得到锻炼，我根据学生的特点，制定了值周表的轮岗方法，实行全员管理，全班同学按座位小组分为一组，每周由这个小组负责班内纪律和卫生管理，值周学生的职责和职务与传统的班干部一样，具体分工由学生自己推荐或自选，老师只是起平衡的作用，要求每组同学既要完成自己的职务，又要相互配合，对于做得好的小组，在班里进行表扬，操行加分，否则进行批评和减分。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级的管理工作有条不紊地进行，几乎不需要教师操心。这样实行之后有的学生虽然成绩很差，但工作很卖力也干得很出色，平时的学习态度也有了很大改观。事实证明，值周小组的实行，发挥了班干部以外的同学的能力，也调动了那些学习困难生的积极性，让他们也能享受到成功的喜悦，有发挥能力的地方。

4、完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中

班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的方法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权力下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生活动的自由空间，积极提高学生的能力。

篇6：班级精细化管理之我见

胡海珍

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。海尔集团凭借高效的精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”。它成功的秘诀就在于“精”和“细”。

实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。笔者在舟中担任班主任工作以来对班级的精细化管理进行了不断的探索、实践与思考。

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级精细化管理必须做到：

第一、树立精细化管理意识，把好思想关。

《教育学》一书中明确指出“外因必须通过内因才能起作用”。教育家“魏书生”老师也曾在他的教学管理经验中提出“教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他们直接参与班级管理”。所以，强化精细化管理意识是班级精细化管理实施的前提。班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。学生搞不明白，平白无故的，为什么要把班级管理得那么细致？因此，作为班主任，就必须从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去。所谓感性强化，就是把社会中的通过实施精细化管理取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们这样做了，也会收获很多。而理性强化，则需要班主任以班级自身的突出问题为出发点，引导全体同学去认识精细化管理的真正优势和内在的潜力。所谓不同层次，指我们在强化精细化管理的意识时，要考虑到学生的思维水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分层强化。可以先在班委会、小组长中间发动，然后利用他们再去广泛宣传，逐层强化。

第二、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。

第三、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理定量化、精细化。

没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《舟山中学学生常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，我在班级内制定并实施了“精细化管理”的方案，实施班级量化管理。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出二十一条切实可行的班规，《高一（10）班量化管理细则》、内容涉及到仪容仪表、学习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减分数。（见附件一）

第四、明确分工细则，力争做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到实处

精细化管理网络的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理不同于规范化管理，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，即“班主任——班委会——小组长——每一个同学”。精细化管理要求“人人都是管理者”，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。为此，我在班级内部建立了《人人责任制》管理网络。（见附件二）这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内主人，会收到了很好的民主激励效应，实现“人人都是管理者”的目标，同时接受监督又是被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思想品德考核等第与个人先进评比。

随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头足了，上进、超越自我的理念增强了。

“千里之行，始于足下”。班级的精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。为了明天，我们用心努力，让我们不断进步，走向成功。附件一：高一（10）班量化管理细则

为了搞好班级管理，形成良好的班风，特制定以下考核办法：

1、按时到校，校门口迟到者扣1分，晚于作业铃进入教室者扣0.5分（排自行车同学不得晚于预备铃），迟到同学主动向老师说明情况的可减免或免扣分；早退未请假者扣1分，旷课者扣2分/节，因病因事不能来小同学及时给老师电话,事后及时补上请假条.。

2、周一升旗统一穿校服，唱国歌，行注目礼。没穿校服者扣0.5分

3．每天佩戴校牌、团徽，没佩戴被学校扣抠分者扣0.4分。

4、眼操不认真：动作不规范，做眼操过程中睁眼、说话，使班级被扣分，该同学被扣0.5分。

5．广播操出操速度慢，做操时有讲话，不认真，动作不规范者扣1分。

6．搞好教室和公共区卫生，保持自己负责区域的卫生清洁，随地仍垃圾扣1分。

7、在教室吃早餐或把早餐、外卖带到教室扣1分。

8．自修课禁止随便讲话、走动、换位置、听任何内容的随身听，违者扣1分。

9、提供作业让同学抄被发现的扣1分，第二次被发现的扣2分，依次类推。

10、不得用手机发短信、用文曲星等玩游戏，不得看动漫等口袋书籍，违者扣2分。不得上网吧打游戏，违者报政教处处分。

11．爱护公共财务，损坏公物者扣2分，并且赔偿学校损失。

12、不准时出席或无故缺席两操及各种集会活动者每人扣1分。请假必须经班主任同意。

13、不按指定位置摆放自行车，排车人员不认真履行排车义务者扣1分。

14、考试作弊思想品德考核直接记为不及格。

15、尊敬师长，不顶撞老师，违者扣5分。

16．好人好事，为班级争光者加2分。

17．积极参加比赛，参加者加1分。获奖者视获奖情况酌情加分。

18．积极给校刊、《舟山晚报》等报纸刊物投稿，投稿者加1分，稿件被录用者加2分。

19、卫生值日小组或个人期末被卫生委员评为优秀的加2分。

20、交作业情况期末统计，根据好、中、差给予2、0、-2记分。

21、各任课老师根据每个同学的平时表现（作业态度、课堂纪律、考试纪律等）在期末时给予综合赋分；给课代表赋分。

此制度自公布之日起执行，由值日班长负责记录，并把每周的统计结果公布在量化考核表中。希望各位同学认真遵守执行。

高一（10）班

2006．2．16

附件二：人人责任制

一、班委会职责

1、班长职责-----

全面负责班级工作，指挥、协调和帮助各班委委员积极主动地开展工作；维护班级纪律，主持班级有关活动；及时向班主任汇报情况，并提出建议和意见。

2、副班长职责——

负责管理班级的自修课纪律，提醒违纪的同学；对班级的劳动情况进行监督和检查；视以上情况对违规违纪的同学进行量化考核，报班主任同意后，交监评长记录在表中。

3、学习委员职责-----

了解掌握全班同学的学习情况，帮助各学科课代表搞好工作并及时向班主任和课任老师反映学习中的情况和问题；负责领发课本和学习资料，协同办好学习园地，介绍学习经验，每隔一周换一次学习园地的内容。每天负责抄写课表和各科作业要求。

4、卫生委员职责-----

每天负责检查、监督班级的卫生工作和包干区的卫生，组织临时性的公益劳动；每周五下午安排好第二周值日的同学；分析卫生扣分的原因。

5、体育委员职责----

负责全班的各项体育活动，协同体育老师上好体育课。组织参加校运会，负责做好课间操及一周的升旗仪式；

6、文艺委员职责——

负责班级的文艺演出的组织工作；策划运动会的入场式；每学期教一首歌曲。

二、团支部职责人物

1、书记职责-----

全面负责支部工作，执行校团委布置的各项工作。做好全体团员的政治思想工作，组织协调各委员开展工作。

2、组织委员职责----

了解和掌握团员的思想、学习、生活和工作情况，协助支书提出组织生活、组织活动的方案并付诸实施。负责同学的有关组织关系工作，缴收团费。

3、宣传委员职责-----

负责支部的宣传工作，提出思想教育、宣传工作的计划和建议，并负责实 施；配合班委政宣委员做好黑板报工作。

三、监评委职责

1、监评长职责----

监督、检查、评价班委会员各项工作的执行情况，负责对每位同学的思想 品德考核，并负责每周的量化考核的记录；协同班长开展各项工作，监督每个同学的课堂（包括自修课）纪律；把班级情况（如：先进事迹、好人好事、不良现象）及时反映出来，抄写在黑板报的“班级记事”栏上。负责全班同学的考勤工作。

2、监评委员职责-----

协助监评长工作。负责监督全班同学的作业上交情况，有无抄袭作业现象。负责监督自行车的停放工作。

3、评委员职责----

协助监评长工作。负责检查本班级的每天眼保健操，负责检查自行车的停放工作。

四、值日班长职责（按学号轮流）

a)监督每个同学做好眼保健操及每个同学的卫生习惯。

b)督促当天的卫生情况及学生证佩带情况。

c)负责当天的擦黑板和整理讲台工作，每天上午和下午放学后洗黑板，并把脏水倒掉，备清水一盆。

d)负责检查当天的卫生、同学的日常行为规范，并记录违纪者

五、各科代表

e)及时收发本学科的作业，每天配合任课老师布置作业。

f)了解同学对本学科的学习情况。