写字课口诀（精选11篇）
篇1：写字课口诀
写字口诀
学汉字，很重要，基本笔画要写好，由粗到细撇像刀，由左到右横写平，由上到下竖要直，先轻后重写个点，先重后轻来写提，竖钩要挺直，弯钩像把弓，横钩横折有区别，竖弯竖折要分清，仔细看，认真练，笔画才能写漂亮。
识字口诀
学汉字,先观察 , 拆成部件最省事。
形近字,换偏旁 , 字义联想巧记忆。
讲究笔顺看笔画，位置变化六注意。
横长横短要注意，重复几个要注意，出不出头要注意，有钩没钩要注意，有撇没撇要注意，是捺是点要注意。
有撇没撇要注意，是捺是点要注意。
篇2：写字课口诀
头正身直、纸要放平，执笔稍斜、松紧适当。从上到下、从左到右，先横后竖、先撇后捺。先外后内、最后封口，横平竖直、点画分明。重心平稳、结构均匀，比例得当、疏密适中。前后呼应、上下均衡，字字端正、行行整齐。
楷书汉字笔顺基本规则
先左后右：明、好、传、练； 先横后竖：
十、干、末、井； 先先上后下：吕、高、冒、否； 横后撇：厂、友； 先横后折：
七、于； 先撇后折：么、九；
先撇后捺：人、入、八、刈； 先外后内再封口：团、圆、固； 先上后内再左下：臣、叵、匠； 先中间后两边：水、止、承、办； 先外后里：风、同、司、问； 先内实后下包：凶、血、函；
正上、左上点须先写：义、文、头、斗； 右上、里边点最后写：戈、瓦；
篇3：写字课口诀
“四步口诀写字法”是小学低年级语文课写字教学环节中通过“看、仿、记、用”四步法并以口诀的形式教学生学写生字的一种方法。它的最大特点是:四步清晰,口诀教学,书法与书写相融合,汉字文化浓厚。与“四步口诀写字法”同时进行的还有很多辅助措施,如:习惯培养,兴趣培养,综合评价等等。
(一)“四步口诀写字法”的四步要素
1.看———口诀:一看结构;二看变化;三看关键;四看范写。
(1)看结构分配:观察时,不仅要先分清生字的结构,而且要看清每一部分所占的比例,如:左窄右宽(窄的部分占字的三分之一),左右均等,上宽下窄(覆盖式),上下均等,上中下三等分式等等。
(2)看变化笔画:中国的汉字为了合理避让,许多独体字变成偏旁和部件时,笔画发生了变化。如:木字旁的捺变点,“尖”的竖钩失去钩等等。为了让学生能够正确的书写汉字,教师要引导学生重点观察变化的笔画,并且在引导学生重点观察笔画变化的同时,逐步总结出笔画变化的规律,便于学生举一反三。
(3)看关键难点:每个汉字在书写时都有最关键的部件或者是最关键的笔画,教师要重点引导孩子观察关键之处。
A.合体字重点观察关键部件,如:“退”字,关键是走之底怎样写。
B.独体字重点观察关键笔画,如:“千”字,主笔是横,就观察横在田字格中的位置,如何才能把主笔横书写的好看。“长横”的书写口诀是:先重后轻,中间平直,收笔下按。
(4)看范写韵味。能写一手漂亮的粉笔字对于教师来说非常重要,它使学生受到潜移默化的影响。教师要引导学生从几个方面看范写:
A.看笔顺:加强学生笔顺意识,不能倒下笔。
B.看笔画的运笔:学生要看老师写的每一笔,手腕如何用力的,怎样起笔、行笔、收笔,让学生直观地感受汉字的每一笔都是鲜活的,富有灵性的。
C.看笔画间的联系:教师范写时不要间断,要“一气呵成”,让学生看到上一笔的收,与下一笔的起之间的联系。
D.看写字的整体态势:中国的汉字分很多种态势,如:“国”字是方框形;“芬芳”是两头窄中间宽的“菱形”;“山”是三角状等等,让学生根据观察到的整体态势去写字,汉字才能写出神韵。
所以“看范写”其实就是看一个字书写的整体过程,因此教师的板书要一丝不苟,笔笔到位,字字讲究,给学生以很好的示范与榜样的作用。
2.仿———口诀:完全重合,正确好看
在仿写的过程中,我重点指导笔画、偏旁、结构三方面的内容。
(1)基本笔画
每一个汉字都由基本笔画构成,因此仿写时写好基本笔画是写好汉字的重要基础。汉字中常见的基本笔画是“横、竖、撇、捺、点”。每一个基本笔画中又有很多种类,如竖有:长竖、短竖、垂露竖、悬针竖等等。中国的汉字不仅笔画繁多,而且每一个笔画在不同的字当中也是富于变化的。
如竖的变化:在“非种业柳惭”中均有两个及两个以上竖画,书写时形态有变,长短不一。一般两竖并存时,左短右长,左用垂露竖,右用悬针竖;三竖并存时,中竖最短,右竖最长用悬针,要写得挺拔修长。
每个独体字在书写时,都有自己的“主笔”,一般“主笔”只有一笔,要写的舒展、夸张、突出。这样汉字写得才有灵性。
(2)字的偏旁
汉字中的合体字大部分都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。偏旁的指导要讲究精准。
如:“月”字旁:撇细长有韧性,横折钩挺拔有力,里面的两个横基本把空白分成平均的三份,并且要靠在撇上,不碰到右侧的竖壁。
每一次生字中出现的偏旁,教师都这样精准的教学,学生才能体会到独体字与偏旁,在书写上的差别,才能为学生书写复杂汉字打下坚实的基础。
(3)字的结构
汉字的结构变化多样,并且在结构中每部分所占的比例非常有讲究。学生在仿写时,只有结构安排合理,才能把字写得大方美观。因此教师在写字教学中要重点指导生字结构的安排。由于低年段学生的生字都写在田字格里,因此可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,合体字比较多,其中左右结构的字数量最多。现在以左右结构为例讲解:左右结构的字,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:三点水旁的字基本都是左窄右宽,三点水占汉字的三分之一。“相”字基本是左右占位相等。其它结构也各有特点,如:左中右结构的字基本是三等分,每部分都要写的细长紧凑,大多中间部分要写的短。还有上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。
3.记———口诀:准、快、牢
低年级的孩子往往是照着会写,背着就忘。照着写好看,背着写就瞎写。记就是记住生字,能够背着重新准确、端正地写出来。它要求准确、快速、牢固。我要求学生在课堂上就学会“记字”,这里的“记字”包括两个层次:一是记忆怎样写得正确;二是记忆怎样写得端正。
(1)记字形———怎样写得正确
中国的汉字具有悠久的历史,可以说是一字一画,一字一个故事。因此在记忆汉字的时候,可以把《说文解字》中的汉字故事和汉字含义在课堂上做适当的引入。
A.独体字大多引入图画,一字一画,直观联想记忆,如“日、月”等。
B.会意字理解造字含义,如:“旭”。“九”是一座弯弯曲曲的山峰的形象,“日”是太阳。“旭”表示太阳刚刚从山后升起的景象。
C.形声字通过形旁和声旁记忆,如:“苍”。“仓”是声旁表音,草字头是形旁表义。对汉字进行联想记忆,会得到事半功倍的效果。
(2)记要点———怎样写得端正
在“记”的环节中,记住怎样写正确比较简单,记住怎样写得端正美观更难。因此要让学生特别记住在仿写时老师讲解的关于笔画、部首、结构的书写要点。
4.用———口诀:活学活用
中国的汉字数量是惊人的,我们是不可能学习书写每一个字的,所以教学的高效性是一个难点。“用”就是把老师交给学生的笔顺、笔画、部件、结构进行归类,教给学生规律,让学生能够做到举一反三,活学活用。
(1)总结规律
我在教学中引导孩子总结同一类型字的书写规律,如三点水旁的字基本都是左窄右宽,三点水占汉字的三分之一,像这样的规律学生一旦总结出来就可以写一批同一类型的字。再如,总结笔顺口诀:
从上到下,从左到右。
先横后竖,先撇后捺。
先中间后两边,右上有点后补。
三框首横末折,大框最后封底。
让学生在笔顺的规律中指导自己书写陌生的汉字,做到活学活用。
(2)关注细节
中国汉字还有一种现象就是,有相同的构成部件,如“泣”和“粒”字,它们右边都是“立”字,我们只要教孩子怎样把“立”字写美观,就能解决一批字的书写问题。但是它们的占位又不同,“泣”是左窄右宽明显,“粒”是差不多左右均等,这是由左右笔画的多少决定的。所以“用”还要关注细节,要活用。这样我们就实现了教学的高效性。
(二)“四步口诀写字法”的运用
“四步口诀写字法”是在语文课写字环节中集中体现的一种教学方法,但是它的“记”是可以分散到语文课的任何一个环节中的。因为在语文课上的每时每刻都是学生认字、记字的过程。
1.汇报预习时解决生字的浅显问题
现代教学理念讲求在学生已有的知识基础上进行教学,不是零起点教学。因此,学生在上课开始阶段,可以汇报自己的预习情况。在学生汇报生字预习时可以说说生字的读音、组词、形近字、同音字、多音字等自己知道的知识点。
2.教师点拨加深生字记忆
学生汇报完毕,教师在点拨时,可以针对生字的类型,加入各种图片,加强学生对汉字的记忆。
3.书写环节完整体现
在书写环节中,针对众多生字,教师要找有代表性的生字进行重点教学。
(1)看
先出示一个生字,让学生当小老师说出自己知道的部分(读音、组词)。老师再引导学生“看”,看要有顺序,从整体(看结构),到局部(看变化、看关键),再到整体(看范写)。学生看过后对于笔顺容易错的字可以书空,或者用手指在手心里写一个字,巩固笔顺的正确性。
(2)仿
我们语文教材中的描红和照着描红的样子再写一遍,其实都是仿写的过程。学生在描红后心里想着刚才观察到的要点,眼睛看着描红的样子,在空白田字格处进行仿写,仿写后老师或者是同桌进行评价。
(3)记
学生针对刚才的评价,比较自己写的两个字,找到差距,在心里“记”字(怎样写正确,怎样写美观)。然后用小手盖住前面的两个写完的字,在背着的情况下,再认真的书写一个字。
(4)用
当教学完一个重点字之后,看看本课有没有同类型的字(比如同一个偏旁,或者同一个部件,或者同一个结构规律),让学生用老师教的“看、仿、记、用”四步自己学写新的生字。
“四步口诀写字法”的四个步骤“看”是关键,“仿”是训练,“记”是培养能力,“用”是实践。它们即相对独立,又相互依存。针对不同的生字特点,可以把四步分出详略进行教学。要让学生在课堂上感受到写字的奥妙,让学生爱写字。
(三)“四步口诀写字法”的辅助措施
每堂课的10分钟写字时间是十分有限的,为了弥补写字教学的不足,我采用了一系列的辅助措施来巩固写字教学的成果。
1.习惯培养。为了让孩子们掌握正确的书写姿势,我把繁琐的要求变成简短的口诀,让学生“挂在嘴上,用在手上”。
(1)书写姿势———头正、身直、臂开、足安
(2)执笔方法———12345口诀
一指二指捏着,三四五指垫着,小掌心空着,小拳头量着,小小三角形要摆正。
为了防止学生执笔和坐姿的改变,我们也可以借助先进的器材,如:套在笔上的“握笔器”,防止低头的“视力保护架”等。教师在教学中要随时重视学生的执笔和坐姿,在实际练习中不厌其烦地予以纠正。
2.兴趣培养
(1)讲故事
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。每节课前3分钟定为讲故事时间。
A.古人习字的故事。
B.汉字文化的故事。
C.解字说义编故事。
(2)巧用多媒体
我们可以引用集音、像、色于一体的多媒体课件,激发学生的学习兴趣,同时直观地展示汉字书写的过程与方法,提高教学效率。
A.多媒体课件展示笔顺。
B.动画展示联系记忆生字。
C.网络书法课堂,专家教学写字。
(3)开发写字资源
学生在校时间有限,只靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响。因此需要有课外练习时间,作为课内的延伸和补充。
A.选择配套字帖。
B.参加二课堂书法组。
C.参加少年宫书法班。
3.综合评价
写字比较枯燥,而小学生生性好动,好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。为了避免单纯搞写字活动耗时多、时效短的弊病,我们班又提出了书法综合评价体系,即“常规评价、等级评价”,以此弥补课堂模式的不足,我采用定制度与搞活动兼顾的方式,以达到平时巩固和定期突破的效果。
六、研究成果
从2011年起,我在班级的每一节语文课上实施了“四步口诀法”进行写字教学,通过不断地实践和探索,获得了惊人的成果,使学生对书法产生浓厚的兴趣,全班学生半数以上获书法奖项,有15人参加了全国的书法过级考核并取得佳绩,有12人参加全国级别的书法比赛获得佳绩,有7人参加日本的联谊赛捧回了金牌。
“四步口诀法”使学生掌握了正确的执笔方法和写字姿势,养成良好的书写习惯。
篇4：写字课口诀教学研究
关键词：横与竖；提和按；口诀法；手脑统一
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-072-01
孩子们三年级了，可写字水平不能令人满意。虽然能把字写得比较清楚工整，但笔画缺少提和按的粗细变化。特别是那些横与竖，头身尾一样粗，像一根根小木棍，显得十分生硬。通过了解，大部分孩子知道写字时要注意提和按，可为什么到实际书写时，却不能体现起笔、运笔、收笔的过程呢？为了尽快让“提和按”尽快融入孩子们的书写习惯中，我进行了一堂教学横竖基本笔画的尝试课，颇有成效。
一、直接导入
（课件出示长横和短横）
师：看看它们有什么不同的地方？
生：一个长，一个短。
师：你能给它们取个名吗？
生：长的叫长横，短的叫短横。
师：这个名字好，把它们的特点表现了出来。这节课我们就来学长横和短横的写法。
生：横我们会写，太容易了（部分学生表现出不屑一顾的表情）。
师：大家都会写？来，每人写一个。
（请一生写在黑板上）
师：比一比，你的横和它们（课件出示）又有什么相同或不相同的地方呢？
生：我写的横平平的，它们好像有一点向上斜。我写的横，前后一样粗，它们好像两头粗一点，中间细一点。
师：怎么会有这么大的不同呢？
生：一年级时，老师教过我们，写字时要注意笔画的起笔、运笔、收笔几个过程。
师：说得很好，你能来写一个吗？
生：我会说，但我也写不好。
我以前给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是一段时间下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼，但又无计可施。直到有一次，我有幸聆听了一节音乐课。老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念“哒、哒、哒”，而是用跑和走的动作来代替。如“×-×-×××-”，就是“走--走--跑、跑、走--”，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边做，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。
二、口诀教学长横和短横
师：会说不会写，怪事。今天老师要你们会说也会写。
（教师边念边写横）
师：你们听清老师嘴巴里念什么了吗？
生：听清了。切停走——切停回。
师：你能边念边写了吗？
（生边念边写）
师：（出示“二”）同学们仔细看，长横和短横在写法还有一点不同，在哪儿呢？
生：长横有点像我爸爸的扁担，中间有点拱起来，两头低一点。短横就有点往上仰。
师：你说得真形象。是这样的。
（师边念“切停走——切停回”边范写。生写三个。）
三、口诀教学悬针竖和垂露竖
（课件出示悬针竖和垂露竖）
师：刚才我们利用口诀学习了横的写法。现在我们看看这两个竖，它们有什么不同？你是不是也能给他们编一句口诀，来帮助学习。
生：我知道前面的叫垂露竖，后面的叫悬针竖。
生：我能给垂露竖编口诀：停停走-停停回。
师：同学们边念口诀边写垂露竖。
师：谁还能给悬针竖编编口诀？
生：切停走。
生：停停走。
师：好。把起笔、运笔的过程说出来了。可收笔呢？怎么收？
生：一点点变轻的。
师：那么，你的口诀里该怎么表现呢？
生：切停走——（这个“走”声由强变弱）
师：边念边写吧。
篇5：6的乘法口诀练习课
教学目标：学生熟记6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算;学生在游戏与练习过程中体验学习数学的乐趣，激发学生的学习了兴趣。
教学重点：在熟记口诀的基础上熟练运用口诀进行计算。
教学难点：引导学生有机的把1~6的.乘法口诀揉合在一起进行计算。
教学设计：
一、创设情境
出示可爱的小蚂蚁图，引导学生观察：一只蚂蚁有多少条腿?2只、3只、4只、5只、6只呢?
学生口答。
学生先自己答，然后两个学生一组，一人一句的读，最后一人说前半句另一人说后半句。
小黑板出示：1只蚂蚁 6 条腿，
2只蚂蚁( )条腿，
3只蚂蚁( )条腿，
4只蚂蚁( )条腿，
5只蚂蚁( )条腿，
6只蚂蚁( )条腿。
二、探究体验
1.比一比，看谁算得都对。(第63页第7题)
2.数学游戏：玩扑克牌练口诀
要求：1拿出课前准备好的A、2、3、4、5、6的扑克牌，两个一组，每个同学同时拿出一张扑克牌，抢答这两个数的乘积，并说出所用的口诀。比一比，哪个同学抢答正确的多。
学生活动。
3.完成练习十三第10题：夺红旗
教师把准备好的红旗拿出来，先单个比，再把学生分成几个组获胜组夺红旗。
4.数学游戏：
把课前准备好的卡片扣在桌子上，学生分组活动：组长拿起一张卡片，组内其他同学说出几和几相乘得卡片上的数。
5.完成练习十三第5题。
教师先引导学生理解、叙述图意，然后学生独立在课本上填写算式解决问题。
6.完成练习十三第11题。
学生先分组交流题意及解决问题的方法，然后独立完成。
三、实践应用
1.引导学生完成63页第9题，汇报时说说是怎么想的。
2.一共有多少个苹果?
小黑板出示：6个果盘，每个果盘里有3个苹果。
3.找朋友：
24 6 15 18 10
3×5 4×6 2×5 6×6 6×3
4.手上的数学。
每人2只手，4人有几只手?
□×□=□(只)
每只手有5个手指，6只手有几个手指?
篇6：《7的乘法口诀》练习课教案
8月20日二年级数学教案
教学目标： 1知识与技能：
通过练习，进一步掌握乘法算式的意义，巩固对7的乘法口诀的记忆，能够熟练背诵7的乘法口诀。
2、过程与方法：
通过各种情景的练习，提高提出问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观；
通过比赛的形式，体验比赛的快乐和团队之间互帮互助的团结精神。
教学重点：熟练掌握7的乘法口诀。教学重点：运用7的乘法口诀解决有关问题。教学准备：学生分队、起队名和口号 教学过程： 激趣引题
师：各位老师、同学大家好，今天我们书人班同学将在这里举行一场别开生面的数学比赛，很高兴作为本次比赛的主持，首先让我们来认识今天参加比赛的两支各具特色的队伍。（狮子队和老虎队），请喊出你们的口号，究竟哪一支队伍更优秀，让我们在今天的比赛中拭目以待，最后让我们以热烈的掌声欢迎观看比赛的老师，同时也为自己鼓鼓劲。
今天我们的比赛主题是：7的乘法口诀练习课（板书题目）
（二）比赛环节 第一关：我会背
师：7的乘法口诀是昨天我们刚刚学过，今天就让我们来比一比，谁的记性好，首先进入第一关：我会背 两队分别正着背7的乘法口诀 两队轮着倒背7的乘法口诀 老师挑背。说故事。评比结果 第二关：我会算
师：背口诀的目的就是用口诀做题，同学们做题怎么样呢？让我们一起进入第二关：我会算
规则：请选择自己喜欢的卡通人物，他们后面都有相应的题目。
出示题目：先请狮子队
1．摘星星：连线（挑同学说说2和7相加与2个7相加表示什么意思。）
2．摘苹果：是有关七的乘法口诀的积才能放入篮子中。3．本环节小结
第三关：我会做
完成书上第75页十三、十四题练习生在书上练习汇报结果 第四关： 我会用
出示由七巧板拼成的七副精美的图案 2．出示苹果图，看图列式，巩固乘加乘减。3．巧算。4．最大能填几
设计意图：第2题，通过灰太狼偷走一个苹果，复习乘加、乘减的意义，突出图与算式的统一。第三题，结合算式的意义，培养学生的归纳能力。通过最大能填几，培养学生多项考虑的习惯。第五关：我会解决问题
师：看我们比赛的这么热闹，喜洋洋他们也来到了我们的比赛现场，并且向我们提出挑战，下面让我们进入
第五市关：我会解决问题。
用七的乘法算式算一算我班一共有多少人？ 出示甲壳虫图，算一算一共有多少个黑点。第六关：我最棒
师：同学们，通过前四关的比赛可以看出，同学们从背诵、口算到运用都是非常出色的，你有信心挑战最后一关吗？一起进入
1．出示题目：一医生说有关喝水的问题。①每天要喝6杯水，一个星期一共要喝多少杯水？（学生口答）
②出示题目2:小学生每天上6节正课，一星期要上几节课？（学生口答）
③引导学生讨论对比：上两道题都是算一星期的，为什么第一道乘7，而第二道乘5呢？
④师小结：在解决问题时，要根据生活中的实际情况而定，灵活运用。
2．出示题目3：古诗《咏柳》，学生算一算诗中有几个字，加上题目呢？ 出示洋村日历。
同桌互相讨论，看几种计算方法？哪种方法最简便。第二题，通过这一组基本题目的练习，有意将计算与解决实际问题相结合。鼓励学生在独立思考的基础上合作交流，探索解决问题的方法。熟练掌握用乘法计算的问题。
第三题，课内外衔接、融合，使学生在解决问题在中进一步感受了“数学源于生活、寓于生活、服务于生活的”中的乐趣，实现了“人人学有价值的数学”的教学理念。
总结
同学们，通过今天的比赛，我们不但收获了知识，同时也收获了最珍贵的友谊和来自团队中互帮互组的团结精神，老师也希望我们班的这两支优秀的队伍能够在学习中、生活中继续发扬这种精神，在比赛中学习，在比赛中进步。
篇7：9的乘法口诀公开课教案
教学内容：本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学目标
1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程
（一）情景引入：
师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？
一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。
（二）自主探究
1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9„„
师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。
3、探索9的口诀的规律
小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。
4、记忆口诀：
谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：
①双手手心朝上，平放在桌子上；
②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；
③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。
④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
5、背诵口诀
齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛
（三）课堂检测
1、大转盘，抢答，巩固9的口诀
2、补充口诀
3、运用口诀解决问题
（四）多向吸取
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决
（五）拓展思路
写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？
（六）鉴赏评价
篇8：写字课促进学生素质提高
鲁迅先生说:“我国文字具有三美, 意美以感心, 音美以感耳, 形美以感目。”汉字的形美在世界各国文字中独一无二的。
在全社会重视素质教育的今天, 写字教学正倍受人们的重视。写字具有“启智、寓德、陶情、美性”的作用。对于培养人的道德情操, 锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯, 都起着及其重要的作用。因此, 写字教学不仅要让学生掌握一般写字规律和技巧, 还要求字写得正确、规范、整洁美观、富有艺术感, 还要逐步提高对书法文字的欣赏水平, 培养自己热爱祖国优秀文化遗产的高深情操。
写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分, 是培养学生写字基本技能的主要途径。《九年义务教育全日制语文教学大纲》要求:从一年级开始就要严格要求, 严格训练, 逐步培养学生的写字能力。几年来我在低年级写字教学中花了不少时间和精力指导学生写字, 但有的学生错误的执笔方法一直纠正不过来, 有的正确写字的姿势保持不了几分钟就走样了, 有的写起字来歪歪斜斜, 间架结构难安排清除。针对这种情况, 我寻找原因。写好铅笔字和毛笔字一样必须从练好正楷开始, 既要掌握它的执笔方法和写字姿势, 又要写好正楷字的基本笔画和各种书写技巧, 加上认真练习, 才能写出符合规格比较正确美观的字。下面就结合本人的教学实践谈几点做法。
一、写字教学与养成教育
儿童的可塑性强, 执笔方法和写字姿势尚未定型。我们要及早给予正确的指导。从一年级开始, 就应该狠抓学生的写字姿势, 有计划系统地培养高学生的书写习惯、卫生、技能, 做到常抓不懈、持之以恒。写字课我首先教学生正确的执笔方法和写字姿势要正确。为了帮助记忆我编写顺口溜, 如“学写字要注意, 头要正, 肩要平, 身要坐直, 纸放正, 一尺一拳距离要记清, 手离笔尖一寸高, 写字认真心要静。”我在检查中如一发现问题就及时纠正, 做到人人过关。对于姿势正确书写认真的同学给予表扬和红花奖励, 并强调学生写字前要整理好自己的书桌文具摆放清除, 坐位端正, 写字时需要专心致志, 多动脑, 做到书写胸有成竹, 也要特别注意不让墨水污了手、笔、桌面等。写字是一项重要的语文基本功, 基本功是非常重要的, 这就和造楼房打基础是一样的, 要是基础没打牢固, 造起了楼房也是摇摇欲坠, 写字也是这样, 如果写字基本功没练扎实, 要想写好字, 岂不是造空中楼阁。
很多人练字, 不重视基本笔画练习, 以为写好字就是练字, 而且练基本笔顺又是枯燥乏味, 这种想法是错误的。多年的教学经验告诉我们:要把字写好, 首先要让学生认识基本笔画, 笔顺, 当然要记住笔顺规则并不难, 问题是在于具体字中如何判断。因此老师对书写姿势和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。学生刚练习写字时, 下笔和收笔的位置常常掌握不好, 我们可在黑板上的田字格里写一笔, 让学生在田字格本子上写一笔, 带着学生写, 一再让学生独立写, 教师不断巡视指导, 帮助学生找到起笔和收笔的位置, 因此让学生写字时要留心观察范字的间架结构, 逐渐做到脱离田字格也能把字写好。在学生动笔前要指导他们认真观察字形, 独立字应注意笔画的安排, 要疏密得当。合体字要让学生掌握一个字各个结构单位的搭配比例, 弄清笔画和结构布局的联系, 使学生学会运用间架结构的规律来进行书写。
二、创设情境, 培养学生的想象能力
写字教学有助于提高学生观察、想象能力, 写好一个字就要分析这个字的笔划特征, 结构安排等。在教学中我多引导学生联系日常生活, 用想象和比喻挖掘汉字之美, 使学生趣味盎然, 肯学、乐学, 也激发了他们对祖国文字的热爱之情。
如教“食”字时, 第一捺要写得伸展, 而末笔的捺就该收缩成反捺即长点“、”。从生活中寻找这种变化的原形。如人在行走时两臂要一前一后的才显得姿态优雅自然, 反之, 同时前摆或后摆, 那就别扭了。学生只要领悟了自然美的法则, 学习点画的书写变化才得心应手, 举一反三。
想象力对开拓学生思维, 启迪学生的写字悟性, 提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的, 所以我在写字教学中时时注意唤起学生的想象力。
三、创设愉悦情景, 激发学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响着一节课的教学效果, 在教学中要充分调动学生的学习积极性和主动性, 使他们愉快的投入学习使课堂教学更加轻松、活跃、高效。为了增强趣味性, 在写字教学中我采用了多种形式, 如讲故事, 猜谜语, 顺口溜, 平时还注意采用电化教学的手段把字形分解, 让学生理解字的各部分比例, 引导儿童观察怎样搭配合理, 写出的字是否好看。通过观察, 学生对字的笔画、笔顺以及结构特点有深刻的理解, 写出的字才会美观。为了消除学生写字疲劳乏味, 在学生写字与欣赏书法的同时, 我用和谐悦耳的音乐旋律让书法与音乐这两种不同形式的艺术共同营造一个谐美怡然的学习氛围。
四、书写形式多样, 提高学生素质
篇9：写字课教学五步法
关键词：写字课；教学；“五步”法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-291-01
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？《语文课程标准（实验稿）》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、分析观察
观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致地观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”？怎样才能写出“一波三折”？然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、精讲示范
小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。
四、课堂练习
写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，我都把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。如何让学生练有方法，卓有成效呢？从学生的心理特点来看，开始的成功十分重要。因此，一开始练习写字时，速度、要求要适当放低、放宽一些，由易到难，由笔画、部首到字词，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能掌握相关的写字知识和写字技能。对于学习写字有困难的学生要以描摹为主，初步感知；对于接受能力稍强的学生，描摹与临写相结合；对于写字较好的学生，安排他们独立练写。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。
五、评价交流
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。
篇10：7的乘法口诀公开课教案
教学内容
教科书第62-63页
教学目标、使学生理解7的乘法口决的和意义，熟记7的乘法口决。
能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点难点
教学重点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备
挂图
卡片
教学过程
一、旧知回顾
、出示：○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
用乘法算：
口决是：
四五二十是什么意思？
还可以计算哪道乘法？
2、出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。
3、提问：你摆一只小船用了几个
4、指名汇报，同时把表格板书完整。
、提问：“21”你是怎么算出来的？
二、自主探索，总结规律、提问：摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢„„摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7
乘法算式是：7×1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书：
个7
7×1=7
一七得七
二只船：▲的个数是几个几？乘法算式：编出句口决
板书：
2个7相加
7×
2=14
二七十四
三只、四只„„▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书：
3个7相加
7×
3=21
三七二十一
4个7相加
7×
4=28
四七二十八
个7相加
7×
=3
五七三十五
6个7相加
7×
6=42
六七四十二
7个7相加
7×
7=49
七七四十九
4、齐读口决
说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
、完成‘想一想“
3、完成“想想做做“习题
四：总结
引导学生自己总结。
板书设计
7的乘法口诀
个7
×7=7
（一）七得七
2个7
2×7=14
二七
（十四）3个7
3×7=21
（三四十二）
4个7
4×7=28
（四七二十八）
个7
×7=3
（五七三十五）
6个7
6×7=42
（六七四十二）
7个7
7×7=49
篇11：6的乘法口诀优质课评比教案
《6的乘法口诀》
授课教师：杨贵贤（三岔河乡中心小学）授课时间：2011年11月3日 授课班级:二(2)班
授课内容：（人教版）义务教育课程标准教科书（数学）第三册第61页及相应练习。
教学目标：
1、知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。
3、情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学过程：
一、问题引入
1、瞧老师给你们带什么来了？（出示蚂蚁）生：蚂蚁 师：你们知道一只蚂蚁多少条腿吗？ 生：6条腿
师：两只蚂蚁呢，多少条腿？三只、四只、五只、六只蚂蚁呢？你们能快速算出来吗？只要同学认真学习本节课的内容老师保你们能快速算出来。
在上课之前老师想带你们到海底世界去玩一玩，你们高兴吗？（生：高兴）不过呀海底世界的朋友说，如果你们想进去参观它们，你们得先对上口令和说出一到五的乘法口诀才行哟，同学们会吗？
一五得（）
三五（）
一四得（）
五五（）
一三得（）三四（）
四四（）
二三（）
二四得（）
二五（）
师：太棒了，我们就进去瞧瞧吧。
二、新授
（一）孕育口诀
师：（出示挂图）同学们看一看，这是哪儿呢？ 生：那是海洋。师：看！在海洋里你看到了些什么呢？ 生1：我看到了有6条鱼
师：再仔细看看这些小鱼是由什么图形组成的呢？ 生：我看到小鱼是由三角形组成的。
师：那请你们仔细的数一数一条小鱼一共有几个三角形组成的呢？ 生2：我发现一条鱼是由6个三角形组成。
师：对吗？我们一起来数一数，这条小鱼是由6个三角形组成的，那就表示一个6，你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！你真棒。
师：那同学们再看看，又会有什么变化呢？ 生：我发现又有一条小鱼游过来了。
师：又有一条小鱼游过来了，那现在一共有多少条小鱼呢？ 生：两条
师：两条小鱼一共是由多少个三角形组成的呢？ 生：两条小鱼一共由12个三角形组成的。
师：嗯，这两条小鱼是由12个三角形组成的，也就是两个6。那同学们请你们看，咱们数一数现在又有多少条小鱼游过来了？（师生一起数）
师：现在一共有多少条小鱼了？ 生：一共有6条小鱼.师：对了，现在一共有6条小鱼了。好了同学们请看这儿，1条小鱼是由6个三角形组成，也就是一个6，两条小鱼是由12个三角形组成，也就是两个6，那3条、4条、5条、6条小鱼呢，分别是几个三角形组成的呢？哪个同学上来填？（其于学生分别打开数学书本61页把表格填写完整）
师：同学们都填完了完了吗？ 生：填完了。
师：我们看到这儿（黑板上的图片），1个6是6，两个6是12，咱们接着说。生：三个6是18，四个6是24，5个6是30，6个6是36。
师：真不错。同学们请看黑板，这里你们怎么填18，是怎么想的。（抽生回答）
生：一条小鱼由6个三角形组成，三条小鱼就有18个三角形，所以要填18。师：这里为什么要填30呢？
师：1个6是6，那1个6可以写成那些乘法算式？ 生：1×6=6 6×1=6 师：根据上面两道乘法算式可以写出什么乘法口诀呢？ 生:一六得六
师：可以写成一六得六，好的同学们读一遍。那接下来两个6是12写成乘法算式是2×6=12 6×2=12……。下面谁又能给它编一句乘法口诀呢，现在同学们打开书本第61页，把剩下的乘法算式和乘法口诀填写完整吧（抽一个同学上黑板完成）。
师：填写完了吗？这位同学填对了吗？我们来读一遍。
（二）解读品味，感悟、记忆口诀
师：原来海洋居然有这么多的数学知识啊！现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？横着读。
生1：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。
生2：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。
生3：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。
师：你们可真会观察。其实呀我们这节课主要学习了6的乘法口诀（师板书课题）
那同学准备怎么样记忆这6的乘法口诀呢？先来做做这几道算式： 3×6+6= 4×6+6= 5×6+6= 4×6= 5×6 = 6×6= 师：同学们平时要熟记口诀，如果忘了其中一句，可以想想它相邻的两 句口诀。现在大家可以根据口诀的特点去熟记口诀。
师：熟记口诀的方法有很多，我们可以来玩对口令的游戏。
三、练习
师：不仅要熟记口诀，而且我们在生活中还要懂得如何去运用它。师：（出示题目）摆一个六边形用了几根小棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？
生答：（略）
师：原来小棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀？
生答：（略）
同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）
我们学校每个年级有2个班，有6个年级，一共有多少个班？ 生：2×6＝12。
师：秋天是收获的季节，看谁能用你的智慧收获秋天的果实。师：练习62页第三题。请独立完成在书上。
四、小结
师：通过今天的学习，我们学会了什么？ 生：我们学会了6的乘法口诀。师：现在我们能完成蚂蚁的问题了吗？ 生：能
师生：那我们一起来填一填吧！一只蚂蚁6条腿 二只蚂蚁12条腿 三只蚂蚁18条腿 四只蚂蚁24条腿 五只蚂蚁30条腿 六只蚂蚁36条腿。
师:由慢到快熟读两遍（边读边请观课的教师离开教室）
五、板书设计
1×6 2×6 3×6 4×6 5×6 6×6
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六