2022学校加强心理健康教育工作计划

2022学校加强心理健康教育工作计划（精选8篇）

篇1：2022学校加强心理健康教育工作计划

（1）集体辅导。班主任利用心理健康课，根据本班的实际进行心理健康教育，为学生提供全面地帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。另外，每月一次，利用国旗下讲话，对一些共性问题，由心理辅导老师进行集体心理健康辅导。

（2）心理咨询室。心理咨询室建设的环境布置考虑到了符合心理辅导的要求，还考虑到了儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40开放心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询，由心理辅导老师负责。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。

（3）个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟踪研究，合作的方式进行。

（4）博客互动。在我校网站上，心理辅导老师建立自己的博客，在博客中另开心理专题，欢迎学生、老师、家长等的咨询，这一形式的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理咨询的对象、时间、空间，更为便捷、互动，有一定的实效性。

5．指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

总之，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。

四、月份工作安排

三、四月份：

⒈制订并讨论学期心理辅导工作计划。

⒉做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3、召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。

4、举办青春期心理卫生讲座（五、六年级部分女生）。

五月份：

⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。

⒉出好心理健康教育专题黑板报。

⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

六月份：

⒈继续指导班主任班中开展“开心果”谈心角活动。

⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。

七月份：

⒈做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

九月：

1．对新生进行心理健康教育，帮助他们做好入学心理准备。

2．思品老师确定心理辅导内容。

3．心理咨询室正常开放

十月：

1．国旗下讲话，进行集体辅导。

2．对六年级学生进行心理小调查。

3．进一步优化学校心理咨询室内部环境。

十一月：

篇2：2022学校加强心理健康教育工作计划

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，青少年心理健康教育主要是针对他们心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以促进学生的心理素质水平提高,预防心理健康问题的发生，才是大中小学生心理健康教育的主要目标之一。按照制定的心理健康教育主要工作目标，开展的工作有如下几点主要内容：

1、扎实开展心理健康教育工作，落实常规管理的精细化

强化以人为本的思想和目标，始终坚持育人的初衷，积极健全完善心理健康教育网络平台，使得每一位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。

2、坚持心辅导活动的教育理念

团队结合，定期开展系列团体心理健康辅导活动，教师也需要注重课堂内外的互补，在坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式下，也需要关注《中小学生心理健康》《品德与生活》《品德与社会》等课程的教学，充分落实心理健康教育活动的有序开展。不仅需要上好心理健康教育课，还需要开展好学生的心理健康辅导工作。学校应鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时科学地调整教育思路，力求提高德育工作的实效。还需要运用心理健康教育的理论和方法，开展班级内丰富多彩的团体心理活动，培育学生良好积极的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习的同时,也争取做一个全面发展、身心健康的中小学生。

3、提高全体学生的心理素质

根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、把心理健康课程纳入教学计划

将心理健康的课程落实到现实，而不是空话和畅享，利用班会或团队心理活动课等时间，由班主任根据本班学生的心理状况，开展班级心理健康教学工作。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。

5、广泛开展健康教育活动

(1)与学校德育工作相联系,通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

（2）全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。

6、建立学校心理咨询室，妥善发挥心理咨询室作用

按照教育部规定，考虑实际情况，建设校园心理咨询室或心理健康教育中心，并进一步完善心理咨询室的装饰工作和配置工作，坚持开放心理咨询室，积极为在校师生开展心理咨询和心理辅导服务，尤其是对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，更应该给予认真、耐心、科学、有效的心理咨询和心理辅导服务，帮助他们可以尽快地摆脱心理障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

篇3：2022学校加强心理健康教育工作计划

那么, 作为教育工作者应怎样加强学生的心理健康教育呢?

一、创设良好教育环境, 培养社会适应能力

学生不良的心理问题, 大多数是由学生所生活的环境造成的。给学生创设一个严肃、活泼、和谐、自主的环境, 丰富学生的精神生活, 才有利于学生高尚情感的形成, 有利于培养学生社会适应能力。因此, 我们在学习生活中, 要突出学生的主体地位, 尊重学生的人格个性, 通过多渠道、多形式的课外活动和社会实践活动, 让学生充分体验交往中的情感, 真正懂得互相协作的重要, 以培养学生适应社会的能力。同时也使学生在活动中得到锻炼, 培养他们诚信、自信的人生态度, 让他们能够健康、快乐的成长。

二、提高学生自我意识, 培养良好心理品质

自我意识是个体对自身的状态和心理活动的感知和控制, 它对人的心理和行为有着巨大的调节和控制作用。因此, 我们必须帮助学生增强自我意识, 使他们能正确地认识自己、评价自己、控制自己, 实现自己的正常发展。

首先, 帮助学生正确认识自己, 确立切合实际的学习、生活目标。其次, 要提高学生的自我控制能力和心理承受能力。每个人都会遇到挫折和失败, 特别是现代社会竞争意识的确立, 使自制力、心理承受能力成为一个社会人必备的心理品质。因此, 必须根据学生特点和时代要求, 进行有目的的培养。最后, 引导学生进行自我评价, 树立自尊心、自信心, 发现自己的“闪光点”。

三、健全心理教育体系, 促进学校德育工作

造成学生出现心理问题的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。因此, 心理健康教育不能靠某一方的努力, 而是要社会、学校、家庭、自身共同担负起这个责任。首先, 要加强教师学习, 提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育, 提高教师的心理素质是很必要的。其次, 加强对家长的指导和帮助。据调查, 目前上中小学这代孩子的父母, 很大部分受教育程度不高, 尤其很少学过教育学、儿童心理学的有关知识。因此, 学校要通过家长学校、家长会等形式让家长懂得青少年心理发展规律, 懂得心理健康的重要性, 了解青少年年龄特点, 懂得教育学生的正确方法。再次, 要在中小学开设有关心理健康课程和心理咨询服务机构。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的, 这样才能学以致用, 真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力, 减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准, 全面提高学生心理素质。另外, 学校要开设心理咨询室、心理活动室, 开设心理咨询电话热线。定期为学生举办心理健康、心理保健等专题讲座。

篇4：学校如何加强学生心理健康教育

关键词 学校教育 学生心理健康教育 探析

国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养“跨世纪高质量人才”的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。而要做好这项工作，只有建立起科学的认识和正确的观念，才能有效地开展心理健康教育。

什么是心理健康？不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。而学生心理健康教育就是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。运用质疑导读法，通过学生的“读—问—思—议”，引导和帮助学生逐步克服困难，达到突破难点、深入理解、全面掌握的目的。不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神。三是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。

心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。要搞好学生的心理健康教育，要求老师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识，如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。

端正教育者的人性观是开展心理健康教育的首要任务。人性观是指教师教育教学行为背后深层次的教育理念，它深刻地影响着教师的教育行为。教育是生命与生命的交流，面对一个个鲜活的生命，我们提倡“以人为本”，强调尊重与信任，因此，我们要做到人性化管理，要坚持人性化教育，要探索人性化的教育方法。首先，教师要善于使用富有人情味的教育方法，通过自己的知识、情感、人格、威信等潜移默化地去影响学生，避免采用强制、命令、体罚等简单粗暴的方法压服学生。实践证明，教师关注学生的情感会产生特殊的教育效果。其次，教师要把培养学生的自信心作为促进学生心理健康的切入点，让学生体验到成功的欢乐。教师要千方百计地为学生创设体验成功的条件和情境，并给予适当的鼓励，使学生在不断体验成功的过程中增强自信，不断发现自我和完善自我。

提高教师的自身素质是学校开展心理健康教育的前提与保障。随着社会的变革与发展，随着教育改革的深入，教师的心理健康与学生的心理健康同样日渐成为学校心理健康教育的重要问题，因为只有心理健康的教师才能教育出心理健康的学生。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

开展心理健康教育要注重与学校日常的教育教学活动相结合。时下，不少的学校已经认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。

篇5：2022学校加强心理健康教育工作计划

学校安全工作，事关学校稳定和社会稳定的大局。2022年是党带领人民踏上新的百年征程的第一年，是党的二十大召开之年，也是“十四五”规划承上启下的重要一年，做好学校安全稳定工作至关重要。为进一步加强我市学校安全工作，确保全体师生人身和学校财产安全，努力创建平安校园，特制定本方案。

一、总体思路

以党的十九大及历次全会精神以及习近平总书记关于安全生产系列重要讲话精神为指导，全面落实中央、省、市有关安全生产和维护社会稳定的一系列决策部署，牢固树立总体国家安全观，切实增强“四个意识”，树立红线意识，坚持守住底线、争取高线原则，全面完成学校安全稳定工作各项任务。健全安全稳定工作“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责工作责任制”，坚持“严起来、硬起来、狠起来”原则，按照“三管三必须”的要求，切实压实学校安全主体责任，完善制度机制建设，强化源头治理，加强过程监管，突出工作重点，确保全市教育系统安全稳定，为我市教育事业改革与发展保驾护航，以优异的成绩迎接党的二十大召开。

二、组织领导

成立安全稳定工作领导小组，加强领导，明确职责，规范流程。

组

长：☆☆

成员：☆☆

相关学校负责人等

安全稳定工作领导小组及各成员职责

1.组长负责召集领导小组成员会议，布置安全工作具体要求，负责对学校主要领导的请示、汇报工作。

2.办公室主任负责安全稳定工作的落实、督察和协调。

3.领导小组成员分片负责突发安全事件的报告、处理、监控等相关事宜，保证执行领导小组的指令，并做好安全工作的宣传、教育、落实和检查。

三、重点目标

（一）无重大校园安全责任事故，安全事故总起数和学生伤亡率较2021年均下降10％以上，无性侵事件，无校园欺凌事件，无校园电信诈骗事件，无重大安全稳定舆情事件，无师生涉黄涉毒涉黑涉恶现象，校园内无宗教渗透现象，无国家安全事件。

（二）警务室建设更加规范，统一五项制度和十种表册，“八小件”配齐配足；

保安员基本配齐，文化、年龄符合学校安保工作要求，着装统一规范；出入管理“六步骤”统一，物资车辆出入管理严格。校门防撞装置建设全面开展。

（三）继续开展学校安全管理制度深度清理工作，通过深度清理，进一步提高制度建设的覆盖性、科学完善性和可操作性。

学校制定的各类突发事件应急预案应进行演练，建立应急预案的“演练—修改”、“演练—完善”机制。

（四）生命安全教育深入开展，建成以年级为单元的生命安全教育课标体系，落实校内教育与校外体验相结合的教育机制。

采取政府主导、社会参与的方式，在全省率先建设1个中小学安全教育体验基地。☆☆市中心城区的中小学生（毕业年级学生除外）年内普遍参加一次校外生命安全体验教育，其它地区有条件的学校应尽量组织学生参加校外生命安全体验教育。

（五）完善“双重预防”机制建设。

实行教育局季度排查、中心校月排查、学校周排查的排查工作机制，规范建立安全隐患排查治理“三张清单”。每月至少开展一次安全风险研判，建立完善安全风险排查治理机制。

（六）加快智能技防建设。

市教育局安全监管平台全部建设完成，☆☆市与市教育局平台实现联通。试点在中心校建立区域小平台，年内每个市区至少建成3个以上小平台。开展校园监控升级改造活动，重要部位的摄像头普遍智能化。

（七）市级平安校园创建工作组组建完善，平安校园创建活动向高质量高标准方向迈进，民办学校平安校园创建有新的突破。

通过平安校园创建，将校园真正建成最阳光、最安全的地方。

（八）实施源头治理工程，严格安全标准准入。

成立全市学校安全标准建设工作领导小组，完善学校安全标准建设体系。坚持疑问从有原则，完善食堂食材独立验收员制度，实施食品“双保”工程；严格校服、饮用水强制安全标准（质量安全登记备案），建立质量安全预警机制。加快食堂食品安全快检室建设，确保食堂食材源头安全。完善教职工入职审查制度，严禁不适宜接触未成年的人员在校园工作。

（九）加强安全相关人员培训。

保安员、宿舍管理员、义务消防员、食堂从业人员年内至少培训一次，必须做到持证上岗。安全管理专干年内参加培训时间不少于16学时，新从事安全工作的专干培训时间不得少于40课时。

（十）分步实施学校安全风险评估工作。

在2021年30所学校安全风险评估基础上，2022年不少于45所学校开展安全风险评估。通过安全风险评估，逐步构建完善安全风险分级管控体系。

（十一）加强保险保障程度。

校方责任险投保率100％，意外伤害保险投保率95％以上。探索推进教职工意外伤害保险、体育运动风险、食品安全保险、监护人责任险等校园综合保险。建立完善学生伤害事故纠纷调解委员会，探索以保险为切入点、以风险体系建设为抓手的安全事故托底解决办法，使学校从安全事故纠纷中彻底解脱开来。

四、工作措施

（一）健全工作机制，压实主体责任

1.健全“党政同责，一岗双责，齐抓共管、失职追责”责任制。认真执行《☆☆实行安全生产党政同责一岗双责齐抓共管暂行规定》，以及《学校安全稳定工作“党政同责、一岗双责、失职追责”责任制》等重要文件精神，市教育局、各学校按“三管三必须”要求落实安全工作责任制，做到安全稳定工作与业务工作同安排、同部署、同检查、同考核。严格安全稳定工作责任追究，实施安全“一票否决”制度。

2.落实岗位安全工作责任制。严格按照《中小学校岗位安全工作指南》、《中小学幼儿园安全防范工作规范（试行）》等有关规定，全面落实岗位责任制，将安全工作责任落实到每一个岗位，形成安全工作人人抓、人人管、无缝衔接的工作格局。

3.完善平安校园创建工作机制。2022年内市教育局完善本地平安校园创建工作组，建立完善联席会议机制，每季度至少召开一次联席会议。制定学校及周边环境秩序集中整治与专项整治相结合的工作制度，每年至少开展一次集中整治。督促成员单位认真履职，对成员单位履职进行考评。

4.实行安全稳定工作目标管理。完善学校安全稳定工作目标考核制度，将落实主体责任和第一责任人责任、完善安全工作机构建设、加大安全经费投入等纳入目标考核主要内容，将降低安全稳定事故总件数、减少学生伤亡人数作为目标考核主要指标，对发生重大安全责任事故实行一票否决。

5.落实敏感节点维稳包保责任。各地各校要进一步完善重大风险防范化解机制，明确专人负责，落实和压紧重要敏感节点领导维稳包保责任，对重大风险事件或信访维稳案件实行“一案一策”，确保重要敏感节点师生安全、学校稳定，确保党的二十大期间教育系统和谐稳定。

6.严格落实责任追究和“一票否决”制。凡是因未履职尽责，导致发生重大以上安全稳定责任事故的单位，一律按照“属地管理、分级负责”、“谁审批，谁负责”、“谁主管、谁负责”的原则，根据《中共☆☆省委办公厅☆☆省人民政府办公厅☆☆省实行安全生产党政同责一岗双责齐抓共管暂行规定》等规定，依法依规追究单位及相关责任人的责任，适时启动“一票否决”制。

（二）强化预防为主，抓好安全生产

1.加强学校“三防建设”，提升治安防范水平。配齐配强安全保卫干部和保安人员，配齐配足安保装备“八小件”，定期培训训练，提升应急处置能力；加强物防建设，学校门口安装防撞装置和升降柱，实验室、财务室等重点部位应安装防盗门、防盗窗，加强“中小学安全围墙”工程建设，完善校园消防安全、交通安全等设施设备，完善校园周边交通标识标牌、减速带等；加强技防建设，完善学校大门、围墙、食堂、图书馆等重点部位、重点区域的视频监控系统、入侵报警系统及其他电子管理系统，覆盖率达100％。

2.强化安全隐患排查整治，及时消除安全隐患。完善隐患排查整治机制，建立完善工作台账、实行销号制度，落实排查整改责任，重点是教学楼、学生宿舍、食堂、实验室、图书馆、财务室、锅炉房、围墙、水池、体育设施、学校门面出租房、在建工程、交通标志标牌、消防安全、饮食卫生、危险化学品、防汛抗旱、防雷电、地质灾害等。排查时要做到“纵到底、横到边”，不留空白、不留死角。对排查出的安全隐患要建立工作台账，落实整改责任单位、部门、责任人，限期整改，确保整改到位，切实做到“排查不彻底，不放过；隐患不消除，不放过；整改不到位，不放过；问题不销号，不放过”。

3.强化矛盾纠纷排查化解，及时研判化解到位。深入开展矛盾纠纷排查调处活动，强化分类指导，采取先易后难的方法，进行分类化解。对合理合法的诉求一次性解决到位；对合法不合理的，要解决合法诉求，思想疏导化解到位；对合理不合法的，要在解决合理诉求的同时，法律法规政策宣传教育到位，促其息诉息访；对不合法不合理并坚持以访牟利、以闹求决的，要依法处理到位。对一时不能化解的要实行严格包保稳控责任制。加强信息员队伍建设和网络信息搜集分析，完善舆情信息研判机制，积极做到“早发现、早报告、早控制、早化解”。

4.完善责任保险体系，提升抵御风险能力。认真贯彻落实《☆☆省教育厅☆☆保监局关于完善校方责任险推行校方责任险附加无过失责任保险的通知》精神，全面推行校方责任险暨附加无过失险，积极提供学生意外伤害保障，全面推进食品安全责任险、体育运动安全责任险、教职工意外伤害保险等校园综合险和监护人责任险，全面动员学生参加城乡医疗保险。加强各种保险统筹，敦促各承保机构按国家保监委的要求积极参与学校安全风险体系建设，进一步提升学校抵御和化解风险的能力。

5.加强源头治理。认真落实教育部《关于学习贯彻〈中华人民共和国标准化法〉的通知》（教政法厅〔2017〕1号），对照《中华人民共和国标准法》，梳理学校安全相关标准。坚持安全标准准入，全面推动学校安全标准化建设，严禁不安全产品进入校园，坚决杜绝毒校服、毒塑胶跑道等质量安全事件发生。

6.强化典型示范引领，开展安全示范校园创建活动，制定《☆☆市安全示范校园评选办法》，树立一批安全示范校园，以安全示范校园为载体，提升学校安全教育工作水平。

（三）突出重点防范，保障师生安全

1.突出消防安全。全面贯彻落实《☆☆省消防条例》、教育部《普通高等学校消防安全工作指南》、《教育部中小学幼儿园安全防范工作规范（试行）》，推动消防标准化管理，将消防安全教育内容纳入安全教育主要内容；要建设校内消防宣传教育基地，开展微型消防站建设，推进消防安全教育进学校、进课堂、进教材、进军训活动。加强消防隐患排查整治，重点加强老化电气、电路、学生宿舍电源线路、消防设施、消防通道以及避雷、用电等安全设施设备的整治，确保处于良好状态，实现消防安全“零”事故的目标；加强学生冬季烤火取暖安全教育，防止一氧化碳中毒。

2.突出溺水预防。把预防学生溺水摆在突出位置，强化防溺水知识宣传教育，指导学校把防溺水教育落实到每一个学生和学生监护人身上。各中心校尤其是2021年所属学校发生溺水事件的中心校，要主动提请当地党委政府，协调水务、国土资源等有关部门，切实建立防溺水联防联控机制，把联防联控落实到每一个村和社区，切实做到防溺水教育全覆盖、联防联控全覆盖、安全防控全覆盖，确保学生溺水事故得到有效控制。

3.突出交通安全。加强学生道路交通安全知识教育，教育学生自觉遵守交通规则，自觉避让车辆，不要在公路上追逐玩耍，不要在高速公路、铁路上行走，要突出学生乘车安全教育，教育学生不乘坐无牌无证车、超员车、报废车、农用拖拉机、三轮汽车、摩托车等非法运营车辆。幼儿园和小学低年级学生实行接送制度，农村小学实行路队制。严禁学生无证驾驶摩托车，严禁多人乘坐摩托车；严禁学生在铁路上设置障碍、向行驶列车投掷石块。

4.突出校园安全管理。强化校园出入“六步骤”，严格校园出入管理。落实校园出入、值勤、巡逻、请假等安全管理制度，完善访客管理制度，坚决防止不法分子进入校园。定期开展刀具清查，协调派出所适时开展管制刀具集中收缴行动，坚决禁止学生携带刀具进校园。坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强学校应急队伍建设，提升反恐防暴能力。

5.突出地质灾害防范。要加强对学生上下学重点路段、学校所在地地质灾害排查。主动对接国土资源部门，了解专业部门地质灾害信息。对潜在存在山体滑坡、山洪、泥石流等自然灾害的区域和路段，及时提醒师生和家长注意避让。要将掌握的地质灾害安全风险情况上报相关部门，提请相关部门及时采取措施，保障师生安全。新建学校选址必须进行地质灾害风险评估。

6.突出食品安全和卫生防疫工作。要建立完善学校食品管理制度，全面推进食堂“六T”管理，实行食堂带量食谱、色标管理，严把采购关、储存关、清洗关、加工关、消毒关、留样关、用餐关、从业人员关等，确保饮食安全。学校每学期要开展食品安全、饮水卫生、传染病防控等食品安全和卫生防疫知识专题宣传活动。学校自备水源、二次供水的必须指定专人负责，水样检测合格后方可供水。要压实校长是食品安全和卫生防疫第一责任人责任，建立完善食品安全和卫生防疫责任制。要全力加强新冠疫情防控工作，坚决打好新冠抗疫战。

7.突出防校园欺凌和性侵工作。要充分认识到整治校园欺凌活动的长期性和复杂性，做到思想不松懈、措施不放松、力度不减弱，深入推进整治校园欺凌活动，坚决杜绝校园欺凌现象的发生。要进一步加强防性侵工作，完善教职工入职审查制度，建立完善教职工接触未成年人管理制度，落实强制报告制度。对发生性侵的学校，从重从严追究校长及相关责任人责任。

8.突出实验室安全管理。严格学校实验室危化品领用回收的全过程跟踪管理，完善危险药品双人双锁管理、24小时视频不间断监控等管理措施。规范实验操作流程，严防因操作不当导致安全事故事件发生。

（四）筑牢思想阵地，确保政治安全

1.加强师德师风建设，坚持“四个统一”。教育引导广大教师特别是青年教师要始终坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。按照“学术无禁区、课堂有纪律、成果运用有规矩”的原则，加强学术报告会、研讨会、论坛、讲座以及校园网等涉校涉师生宣传媒体的管理，加强校园广播的播放内容安全审查，加强对各种出版物和各种社团的管理。对违反《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中高校教师七条禁行行为和《中小学教师违反师德行为处理办法》的，要依法依规严肃处理，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校主要负责人的责任。

2.加强校园网络建设与管理，确保网络安全。建立完善校园网站安全管理制度，加强上网内容安全审查，加强插件安全管理，严格网站链接管理，杜绝不良链接，强化网上舆情正面引导，完善网上舆情监测研判和快速反应机制，及时发现封堵删除有害信息，确保校园网络安全。严格师生校园上网管理，完善师生上网记录，严禁师生浏览不健康图片、视频和不健康网上文章。加强校园各种APP管理，实行严格使用审查制度。

3.规范外事活动管理，确保外事交流安全。加强境外捐资助学和外教、项目交换生等管理，实行外事统一归口管理，严防境外各类机构以捐资助学为名的渗透破坏活动，确保外教和项目交换生的安全。加强外出支教人员、因公出国出境人员安全教育管理，严防危害国家安全的事故事件发生。

4.坚持宗教与教育相分离，抵御防范宗教渗透。广泛宣传国家宗教管理法律法规，坚持“教育在先、防范在前”，决不允许校园内传教、决不允许校园内有宗教场所、决不允许校园内举办宗教聚集活动，引导师生自觉抵制宗教渗透。进一步加强网络管理，防止网络传教，教育引导师生正确区分宗教与邪教，坚决打击“法轮功”、“全能神”等邪教在校园及周边的活动。

（五）开展专项行动，净化育人环境

1.配合开展“护校安园”专项行动。要加强与公安机关协调，扎实开展“护校安园”专项行动，严厉打击校园周边侵害师生生命财产安全的流氓团伙、黑恶势力、违法犯罪分子，以及针对师生的抢劫、盗窃、强奸、恐吓、校园欺凌等违法犯罪活动。敦促公安机关对影响恶劣、师生反映强烈的违法犯罪案件，做到快侦快破快审快判，并认真总结发案规律和特点，提出具体的预防措施和意见。加强校园治安防范工作，完善校园周边治安巡逻制度，尤其是加大学生上下课和晚自习时段重点路段和易发案件地点的巡逻力度，提高治安防控能力，不断提升师生安全感。协调有关部门和社区，加强校园周边刑释解教人员、社区服刑人员、肇事肇祸精神病人以及对社会不满、扬言报复社会等重点人员的排查管控，有效预防针对师生的违法犯罪活动，坚决防止针对师生的严重精神障碍患者肇事肇祸（事）件发生。

2.配合开展“平安交通”专项行动。协调公安、交通运输部门，加强校园周边交通安全整治，一是加强对接送师生车辆安全管理，确保交通安全。二是加强校园周边道路交通管理，完善校园周边道路交通标识、标牌、减速带等各类交通安全设施。三是严厉打击校园周边“黑面的”、“黑摩的”、“黑校车”以及其他非法运营车辆，确保学生交通安全。四是加强水上交通安全教育管理，严防水上交通安全事故发生。

3.配合开展“净化文化环境”专项行动。联系文化部门，依法依规清理校园周边200米以内非法、违规经营的互联网上网服务营业场所、电子游戏厅、歌舞厅、录像厅、棋牌室、音像书刊点等娱乐游艺服务场所；加强校园及周边互联网上网服务营业场所、手机短信运营商的管理，及时处理严重影响学校安全稳定的网络有害信息和手机短信，依法打击开办影响青少年身心健康的黄色网站等非法活动；加强出版物市场监管，依法查处各类含有反动、淫秽色情、暴力等国家法律禁止内容的文化产品及违法文化经营活动；严厉打击校园及周边非法传销活动。

4.配合开展校园及周边“安全生产”专项行动。协调应急管理部门，加强校园及周边生产安全监管，加强在建工程、危险校舍和师生生命财产安全的各类自然灾害以及生产经营、储存有毒危险化学物品等排查整治。加强校园及周边乱搭乱建、违章建筑、占道经营、整脏治乱等校园周边环境整治，努力营造良好的校园及周边环境；加强校园及周边食品安全、饮水卫生、传染病防控工作。定期清理整治校园及周边各类非法经营无牌无证经营户、小餐饮、小摊贩、医疗点等，净化校园及周边卫生环境。

（六）加强教育培训演练，增强安全意识能力

1.强化法治教育，增强法治意识。深入开展中小学学科教育渗透法治教育活动，上好政策法律、思想政治课，不断增强师生尊法、守法、信法、用法意识，主动运用法律手段处理矛盾纠纷，依法依规表达合理诉求，有效避免极端事故、事件发生。

2.强化安全教育，增强安全意识。安全教育全面做到“四落实”。集中上好“开学第一课”和“学期最后一课”，落实安全教育十项制度（开学安全教育第一课，每周集中一次安全教育，每天课前课后安全提醒，节假日前集中进行安全教育，印发致家长一封信，布置一篇安全教育作业，召开一次家长会，开展一次安全教育大家访，开设一个安全教育专栏或知识展板，开展一次安全教育专题活动），充分利用校园广播、电视、橱窗、墙报、班队会等形式，开展消防、交通安全、防诈骗、防食物中毒、防煤气中毒、防校园欺凌等为重点的安全教育。要采取编顺口溜、儿歌等生动活泼形式开展安全教育。要在开展安全教育时，进一步突出生命安全教育，坚持校内教育与校外体验相结合，进一步提高安全教育效果。2022年各大中学校要专题开展防电信诈骗教育活动。

3.强化禁毒教育，增强防毒意识。认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强禁毒工作的意见》，全力推进青少年毒品预防教育“6.27”工程，推动各地各校将毒品预防教育融入学生德育教育，将禁毒教育纳入教师教育培训内容，增强师生识毒、防毒、拒毒能力。

4.强化安全生产教育宣传，树立安全生产理念。各校要将安全生产宣传教育作为安全教育的重要内容，广泛开展“小手牵大手”安全生产校园行活动，利用全国中小学生“安全教育日”、“减灾防灾日”、“119消防宣传日”、“安全生产月”活动、“食品安全宣传周”等契机，开展形式多样、内容丰富的安全生产宣传活动，努力营造人人知安全、人人讲安全的浓厚氛围。

5.强化干部教育培训，提升安全治理能力。采取“走出去，请进来”等方式，各地各校要定期举办学校安全管理干部培训班，邀请专家、领导干部作形势分析报告、专业辅导报告、专题技能培训等，增强做好学校安全稳定工作的责任感、紧迫感，提高领导干部安全工作谋篇布局的水平，提升依法履职的能力。

6.强化应急疏散演练，提升应急避险能力。按照教育部《中小学幼儿园应急疏散演练指南》的要求，定期不定期组织开展消防、防震减灾、反恐防暴等应急疏散演练，中小学校将应急疏散演练与学校升旗仪式、课间操、集体活动等相结合，实现应急疏散演练常态化。全年师生参与演练率达到100％。

（七）强化督促检查考核，确保政策落地生根

1.加强协调配合，部门履职尽责。按照平安校园创建工作机制，定期组织成员单位，开展校园及周边治安综合治理工作检查督查，对校园及周边存在的突出问题，工作组办公室建立问题清单，交办相关成员单位，开展专项督办，将问题整治情况提交市委政法委对成员单位综合考评。

2.明查暗访结合，及时发现问题。采取定期不定期督查、巡回检查、交叉检查、明查暗访和适时抽检等方式，广泛开展检查督查，确保各项政策措施落到实处，及时发现问题，提出整改要求，限期整改。

篇6：2022学校加强心理健康教育工作计划

教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作

切实提高学生健康素质的意见

教体艺[2006] 5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局，新疆生产建设兵团教育局、体育局：

为全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展，特提出以下意见。

一、学校教育要树立健康第一的指导思想

贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，必须始终坚持健康第一的指导思想。学校体育是提高青少年健康素质的关键环节。青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础，是每个学生健康成长的基本条件，关系到千家万户的幸福，关系到民族的未来和国家的竞争力。学校体育是促进青少年全面发展的重要内容，对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用，是进行爱国主义、集体主义教育，弘扬民族精神、传承民族文化的重要途径。加强学校体育工作、提高学生健康素质，是学校教育全面落实科学发展观、坚持以人为本、促进青少年学生全面发展的必然要求，是把提高教育质量作为当前教育工作重点的必然要求，必须把学校体育摆在学校教育的突出位置，作为各级各类学校的一项重要任务，各级教育行政部门和学校必须充分认识加强学校体育工作的紧迫性。

近些年来，各地教育行政部门和学校全面贯彻教育方针，学校体育工作取得了显著成绩，广大教育工作者付出了辛勤的劳动。但是，由于全社会的教育观、健康观和生活方式与人民生活水平的提高和全面建设小康社会的要求不相适应，由于受到片面追求升学率的影响，学校体育工作还没有摆到应有的位置，学校体育课程、体育活动难以得到保证，使学生体质健康方面存在一些不容忽视的严重问题，特别是学生的体能与运动素质持续下降，视力不良率居高不下、超重与肥胖比例迅速上升。学生体质健康水平直接影响到青少年一代的健康成长，直接影响到我国人才培养的质量。各级教育、体育行政部门必须采取坚决有力的措施，把加强学校体育工作作为今后一个时期实施素质教育的重要突破口，作为全民健身计划的重点，切实改变这一状况。

二、切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求

认真落实国家对体育课程的规定。体育课是学校体育工作的中心环节，各级各类学校必须切实开足、开齐体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时间。同时，要积极推进体育教学改革，不断提高教学质量。要通过调动学生参与课内外体育活动的积极性，有效增强学生体质，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

建立并坚持科学规范的学生作息制度。学生的学习、生活、体育、娱乐、课外活动和休息的安排，都要按照健康第一的指导思想和青少年生长发育的规律进行。要依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时，中学生不少于9小时，学生体育活动时间不少于1小时。学校要制定科学的作息时间表，加以公示后，坚决保证实行。县级以上教育行政部门应根据当地的实际提出安排中小学学期、假期和学校作息时间的指导意见。

广泛开展群体性的学生体育活动。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，并纳入教育教学活动安排，形成制度。教育部、国家体育总局、共青团中央将共同组织开展全国亿万学生阳光体育运动。各级教育、体育行政部门和各级各类学校要积极行动起来，开展人人参与、个个争先的群众体育活动，探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动形式，不断增强广大青少年学生的体育健身意识，激励他们自觉参加体育锻炼，掀起校园青春健身活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围。体育行政部门要加大依托学校创建青少年体育俱乐部和社区俱乐部工作的力度，组织和吸引广大青少年学生积极参加体育活动。

加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持。开展课余体育训练是普及体育人口和培养、选拔优秀体育后备人才的重要基础。要把面向全体学生的群体活动与提高课余体育训练水平有机结合起来，通过更加广泛的群体、竞赛活动形式夯实课余体育训练的基础，通过课余体育训练、竞赛活动带动、促进学生群体活动，激发学生参加体育锻炼的热情。要坚决纠正少数地方和学校把开展面向全体学生的群体活动与培养、选拔优秀体育人才割裂开来的做法。今后，对体育传统项目学校和高校高水平运动队的评估，必须将学校开展群体活动的情况和形成体育特色的水平作为重要条件。要加强学生运动员的思想品德教育，合理解决学习与训练的矛盾，保证他们的文化课学习。教育部门和体育部门要加强合作，实现优势互补、资源共享。

坚持因地制宜、分类指导的原则。体育课、课外体育活动和课余体育训练都要从学生的特点和本地区、本学校的实际情况、历史传统出发。在保证有效促进学生体质健康水平提高的前提下，低年龄段学生的体育课和体育活动要强调趣味性、集体性和安全性，通过科学的体育教学和锻炼过程，全面发展学生的身体素质，提高心理健康水平，并有机地渗透德育内容。高年龄段学生的体育课程和体育活动，要根据学生自身特点和发展要求，增加课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。有条件的学校要开设具有时代特点的体育项目，并逐步形成自身的体育特色。农村学校要根据校园环境和地域特点设计体育课程、开展体育活动，并从当地传统体育活动中汲取营养。少数民族地区的学校应积极开展富有当地民族特色的体育活动。

三、完善学校体育的保障机制

各级教育、体育行政部门和学校要认真贯彻《义务教育法》、《体育法》和《学校体育工作条例》，要对照学校体育工作的法律、法规和政策要求，定期对落实的情况进行检查，找出薄弱环节，切实加以纠正。各级教育、体育行政部门和学校要高度重视并不断改善学校体育的基本条件，加强制度建设，提高管理水平，推进科学研究，促进学校体育工作水平的不断提高。

要把加强体育教师队伍建设作为当前教师队伍建设的重点。各级教育行政部门要根据基础教育课程改革中体育课时大幅度增加的实际，重新核定中小学体育教师的编制数额，保证体育教师的合理配备。各地要通过三年的时间，对现有体育教师进行一次轮训，并纳入教师培训工作规划。对中小学兼职体育教师，实行岗前培训、持证上岗制度。同时，要保障体育教师的合法权益，参照教育和劳动部门制定的相关标准，落实体育教师室外工作的劳保待遇。

增加学校体育工作的经费投入。各级教育行政部门要加大对学校体育经费的投入力度，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。要把农村学校体育的条件保障作为学校体育经费投入的重点，纳入农村义务教育保障新机制。实施“农民体育健身工程”，要与农村中小学体育设施建设有机结合起来，以此改善农村学校体育条件。同时，体育设施向广大村民开放，充分提高体育资源的利用效率。要认真执行《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》和《中小学校体育场馆设施配备目录》，做好规划，力争在“十一五”期间配齐体育设施与器材。同时，学校要因地制宜开发和利用各种体育资源，努力满足学生开展体育活动的需要。各级教育、体育行政部门和学校要相互配合，积极创造条件，在保证正常教学秩序的情况下，使学校体育场馆在课余和节假日向广大学生和社区居民开放。

切实加强学校体育的安全保障。要加强对师生的安全教育，对体育教师安全方面的培训和对学生的校园安全教育要长抓不懈。完善学校体育设施、体育课程和活动的各项管理制度，保证体育设施的配备质量，明确安全责任，制定安全措施，做好防范工作，确保师生安全。各级各类学校都要建立校园意外伤害事件应急处理机制，建立与公安、卫生、交通等部门的配合协作机制。积极提倡和推广为学生购买意外伤害保险的经验和做法，为学校处理好意外伤害事件提供必要保证。

四、完善学生体质健康和学校体育的评价制度

全面实施《学生体质健康标准》。建立《学生体质健康标准》测试报告书制度，测试报告书要作为中小学生成长记录或中小学生素质报告书的重要内容。测试报告书要列入高等学校和高中阶段学生档案，并作为学生毕业、升学的重要依据。建立《学生体质健康标准》公告制度，教育部定期公布各省、自治区、直辖市和高等学校实施《学生体质健康标准》的情况和测试结果。建立新生入学体质健康测试制度，高等学校、普通高中和中等职业学校要组织新生进行《学生体质健康标准》的测试，其结果反馈给地方和下一级学校。这一办法首先在教育部直属高校进行试点，而后在全国推广。

改革、完善学生毕业、升学体育考试制度。认真总结各地已有的成功经验，按照实施素质教育的要求，深化体育考试内容和形式的改革。在学生的综合素质评价中，要将学生日常体育成绩、体质健康状况、参与体育活动的表现作为重要评价内容。认真组织实施初中毕业升学体育考试工作，体育考试成绩要按一定比例记入中考成绩总分。积极推进在高中毕业学业考试中增加体育考试的做法，将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。

明确学校校长和教师在学校体育工作中的责任并作为业绩考核的重要内容。学校校长作为学校体育工作和学生体质健康的第一责任人，要加强对学校体育工作的领导，把体育工作真正摆上议事日程，认真解决体育工作中存在的实际问题，切实履行促进学生健康成长的责任。班主任教师负责监督班级落实国家规定的课程要求，防止体育课程、体育活动时间被挤占挪用。体育教师要切实履行职责，上好每一节体育课，积极营造学校体育氛围，及时向学校、班级和家长报告学生体质健康状况。其他任课教师要提高课堂教学质量，坚持做到不挤占体育课和体育活动时间，并在课堂教学中注意纠正学生不健康的坐姿和用眼方法，关心每一个学生的健康成长。

五、采取有力措施加强学校体育的督导检查和服务支持

在教育督导工作中强化对学校体育工作的督导。在综合督导的评估指标体系中，要加大学生体质健康和学校体育工作状况的权重。定期开展以保证体育课时、落实学生每天一小时体育活动时间和实施《学生体质健康标准》为重点的学校体育工作专项督导，督导结论作为评价各地区、各学校教育工作的重要依据。体育行政部门要加强对学校体育工作的指导、配合和支持，并根据《体育法》的有关规定，定期对学校体育工作进行监督。

要把学校体育工作状况作为评价地方和学校教育质量和办学水平的重要指标。对地方和学校综合性的教育工作评价必须充分体现促进学生德智体美等方面全面发展的要求，在对各级各类学校的不同层次的合格性评估、示范性评选和先进性奖励工作中，要纳入反映学生体质健康状况和学校体育工作水平的关键性指标。对不能保证体育课课时和学生体育活动时间，学生体质健康水平连续下降的地区和学校，不能评为示范学校和先进单位，其负责人年终考核不得评为优秀。

鼓励探索学校体育与高等学校、示范性高中招生指标适度挂钩、强化学校体育工作的约束机制。教育部直属高校新生《学生体质健康标准》测试结果，应作为调整直属高校招生计划区域分配方案的依据。示范性高中部分招生名额向初中学校分配时，应根据初中学校实施素质教育的状况和《学生体质健康标准》的测试结果调整分配指标。

积极促进全社会支持学校体育工作，关心青少年学生的健康成长。要广泛宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这一具有时代特征的口号。通过新闻媒体和举办家长学校，普及科学的人才观、育子观和健康观，并向家长发放通俗易懂的“学生体质健康手册”或“体质健康测试通知卡”，争取广大家长主动支持、配合学校体育工作。

篇7：2022学校远程教育工作计划

一、指导思想

按照省、市、县远程教育项目办的工作要求，以各级教育主管部门有关教育技术、远程教育精神为工作指导。以校本培训为基础，以卫星收视教学为主体，做好远程教育卫星收视资源二次开发的研究和推广。拓展“为农服务”和“党员教育”工作。常规电教和现代技术多媒体教学齐头并进，推进我校教育教学工作的全面现代化。

二、本期的工作目标是：

以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

1、做好卫星接收机的远程教育资源下载和软件装入监管工作。对卫星接收机设置密码，保证除管理员外任何人不可以开启动用卫星接收机。

2、按照有关远程教育接收、下载的要求，及时、准确、完整下载远程教育资源，并及时将资源发布到网站中，提供给任课教师使用。

3、根据教育教学和党员干部远程教育工作的需要做好远程教育资源接收、下载、处理、刻录。并将资源按学科分类、编制目录，做好资源库的管理。

4、提前一周发布提供卫星电视节目节目预告。

5、及时开放卫星收视教室，安排教师、学生进入卫星收视教室上课或收看卫星电视及流媒体节目。

6、继续做好“党员教育”、“为农服务”的信息提供工作，确保“党员教育”、“为农服务”的工作顺利开展。

7、继续开展卫星收视设备的培训工作，做好卫星收视设备的保养、维修、维护工作。

篇8：中等学校加强心理健康教育的尝试

一、学校领导重视亲自抓

我校的生源都是没有考上高中的青少年, 这些学生的智力并不比其他同龄人差, 而非智力因素却在他们成长中占有绝大的比重。学校在对历届学生进行入校调查时发现, 他们的生活环境和心理成长的诸多因素中, 社会、家庭对其的影响是巨大的。尤其家长, 是孩子的启蒙老师, 而我们学生的家长大多是社会弱势群体的成员。他们有的文化水平较低, 承担不了对学生知识的指导;有的下岗失业, 生活困难, 心情焦躁;还有的夫妻离异, 对孩子不负责任, 放任自流;有的虽然经济上并不十分困难, 但又“望子成龙”心切, 在教育子女上急功近利;更有的用自己在社会上得到的消极教训来教育子女。这种社会环境, 给孩子们带来的心理影响是非常大的。所以, 学校有不少学生自卑感严重, 缺乏自信, 控制自我的能力较差, 因而出现了各种各样的违规行为:打架斗殴、吸烟喝酒、情绪郁闷、逃学旷课、迷恋网吧、离家出走等。学校领导从学生的现状出发, 认真研究调查结果, 专门召开了几次会议, 达成共识。我们要为国家培养有用的人才, 首先必须塑造学生健康的

加强动手操作是现代数学教学与传统数学教学的重要区别之一。传统教学的缺点, 就在于往往是用口头讲解, 而不是从实际操作开始数学教学。课题实践时, 抓住一些有探究性、可操作性的问题, 让学生动手设计、操作、讨论, 通过学生动眼、动手、动脑、动口, 亲身体验研究数学的过程和方法。教师边组织活动, 边诱导学生, 促使学生有新的发现和创造, 形成热烈的研讨氛围, 对探究教学的顺利开展是大有益处的。

4. 竞赛激情教学策略

初中学生好胜心强, 探究学习时组织各种比赛活动, 能有效激发学习、探索知识的热情, 培养竞争意识。在教学《线段、射线、直线》时, 利用男女分组抢答赛来激发学生的探索热情, 收到了很好的效果。

5. 自主探究与合作激发相结合的策略

对一个问题, 学生自主探究后, 各自发表自己的观点, 教师及时地捕捉并积极地启导, 促使彼此之间的信息沟通, 形成一个新的、更完善的知识结构, 达到讲授或独立完成所达不到的效果。因为讨论过程中, 同学们的观点相互激发, 往往会出现许多思维“亮点”。如在讲《角的比较》一课中, 讨论角的大小比较时, 通过相互激发, 撞击出思维的火花, 一种又一种好方法被学生发现。实践告诉我们, 合作激发, 不仅激发学生的创造性思维, 也有利于培养学生的竞争意识和合作精神。

(二) 探究式课堂教学的模式

1.导入———创设情境, 提出问题

教师要联系生活实际, 有意识地为学生创设问题情境, 让学生自主发现并提出有价值的数学问题, 引发学生的认知冲突, 为自主探究做好准备。

2.探究———自主探究, 发现规律

(1) 自主探究:根据问题, 学生能综合处理信息, 灵活应用多种方法 (如观察、自学、操作、尝试、类比、迁移等) 进行独立探究, 多向思维。教师点拨、启发、引导, 促进学生自主探究, 发现规律。 (2) 心灵, 抚平和医治学生心理异常表现及心理疾病, 对学生进行心理健康教育, 促进学生的健康发展;健全他们的人格, 深入挖掘其潜能, 提高学生的综合素质。于是, 成立心理健康领导小组, 把心理健康教育真正作为学校建设的基础工作亲自来抓。

二、明确目的层层抓

为塑造学生们健康的心灵, 学校对心理健康教育是自上而下, 层层重视, 层层抓起。党、团组织经常围绕学生的心理特点开展各种有益的活动。我们的学生, 不仅仅有他们逐渐成熟与长大的脸庞, 还有他们那一段段曲曲折折的充满痛苦和欢乐的心路历程。而他们对社会的很多方面都有着强烈的好奇感和求知欲、表现欲。为了让学生有更多表现自己的机会, 发挥自己的长处, 使他们的心理健康发展, 学校每年都多次举行文艺、体育活动, 让一些有一技之长的学生表现自己。除此之外, 还有意识地让一些没有表演能力的、性格比较内向的学生参加演讲、诗歌朗诵等力所能及的活动, 发掘他们的潜在能力, 锻炼他们的性格。学生科等行政部门摸索学生的心理, 扎扎实实做了许多工作。2003级学生进校后, 我们所有的班主任都建立了学生的心理档案, 档案中详细地记录了学生这个学期的生理及心理情况, 如体重、视力、常得疾病、生活爱好、零花钱情况、家庭状况、性格特征、气质类型、智商程度、

合作交流:同组或四人小组对探索过程进行合作, 对探索过程进行交流, 并组织汇报。教师深入倾听或参与讨论。小组合作交流, 为全体学生尤其是困难学生提供更多的课堂参与, 并将个人思考的成果转化为全班的认知成果。通过有竞争的合作活动, 培养群体意识和活动能力。 (3) 发现规律:由教师创设民主氛围, 让学生自由、自觉地展开交流、争论, 充分体现探究归纳的过程。交流中, 学生自由发言, 充分展现其个性化的理解。通过相互补充, 对知识进行归纳总结, 并能正确而又符合逻辑地表达出来。

3. 应用———实践应用, 解决问题

(1) 基本练习:学生能应用所学的知识, 自主选择合适的方法, 独立解题并自觉检验。教师要注意练习设计的层次性, 确保学生掌握必要的数学知识和技能。 (2) 开放练习:设计综合题、开放题, 鼓励算法多样化, 解题策略多样化, 引导学生从一题多解到一题简解、一题优解。培养学生思维的流畅性、变通性和独创性, 培养学生的综合能力。 (3) 实践应用:以数学小课题的学习形式进行实践与综合活动, 让学生综合应用已有的知识经验, 经过自主探究和合作交流, 解决与生活密切联系的, 具有一定挑战性和综合性的问题, 发展解决问题的能力。

4. 评价———调控反馈, 反思质疑

(1) 自我评价:引导学生对自己的认知过程进行监控和调节, 使学生能回顾所学的知识技能, 反思自己的学习方法, 学会对解决问题过程中的认知策略作适当评价。 (2) 集体评价:学生系统总结所学知识、技能、方法要点, 并作出合适的评价。教师根据学生的反馈, 帮助学生进行新旧知识的建构, 并进行激励性评价。 (3) 反思质疑:引导学生引申、推广本课的数学问题, 把问题的探索和解决的过程延伸到课外。

四、结论

本实验的教学模式能促成学生主体地位的落实, 充分实现学生的学;有效地提高了学生的数学学业成绩, 增强了学生的数学素养, 发展了学生的创造性思维。 (焦作市第十三中学) 心理健康状况等。同时, 每个班主任都和家长建立了联系手册。联系手册不仅记录学生学习情况、纪律情况, 也记录学生心理健康内容, 使家长和老师能够及时沟通, 有的放矢地进行教育。随着网络的迅猛发展, 也建立了学生心理健康网络系统, 有专门的网页。

三、培训教师队伍, 对教师加强心理健康教育

为有效搞好心理健康教育工作, 我校把建立健全心理健康教师队伍, 优化心理教育环境, 作为学校的重要工作来抓。学校派人去外地学习、培训并参加课题组的科研工作, 同时配备两名兼职教师专门负责心理健康教育。学校多次聘请心理健康教育专家给教师开讲座, 不断提高教师自身的心理素质和心理教育水平, 重点提高班主任和科任教师的心理健康教育工作能力。教师是心理健康教育的主要实施者, 其心理素质的好坏, 心理教育能力的高低, 决定着教育的成功与否。为了普及心理健康教育, 迅速提高心理健康教育水平, 我校始终把班主任和一线任课教师学习心理学知识、提高心理健康教育技能作为业务学习的重点。学校制订了专门的心理健康教育发展规划, 并把能否较好地实施或渗透心理健康教育, 作为教师业务考核的一大重点。

四、果断开设心理健康课, 认真开展心理咨询工作

学校大胆地改革了德育课, 加入了大量的心理健康教育课程。我校从2003年起开设了心理健康教育课, 学校在资金十分困难的情况下, 组建了心理咨询室并有专人负责。学校从课程设置、教学内容安排、教学研究等方面, 一步一个脚印地使心理健康教育实现正规化、制度化、规范化, 并在不断尝试中完善。

通过心理咨询预约单, 接待寻求心理咨询的各种类型学生, 热情地为他们提供心理咨询服务。我们谨记心理咨询的目的是助人自助, 把心理咨询室营造成一处温馨的港湾、心灵放松的驿站。在接待学生过程中, 强化朋友关系, 增强彼此信任感, 及时消除学生紧张和畏难情绪, 营造一种轻松、融洽气氛。及时读懂学生发自内心的呼声, 为学生排忧解难。几年来, 每学期都有几十人次接受咨询。通过实践我们发现, 学生中的心理障碍各式各样, 概括起来可分为焦虑、抑郁、怯懦、害羞、自负、偏执、狭隘、嫉妒、霸道、对抗、暴躁等心理。每一种心理状态, 我们都力求对症下药, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 取得显著成效。

五、通过多种渠道, 在学生中普及心理健康知识, 积极开展各项活动

为了更好地在学生中普及心理健康知识, 心理咨询室创办了《心理健康报》。内容分别为“心理调节”“意志”“人际交流”“学习方法”等方面的散文、小论文、心理测试题等。其中, “每期一测”“开卷有益”“心理信箱”等深受学生欢迎。同时, 学校设有“阳光信箱”, 同学们可以用书信、网络等方式, 将自己的各种心理活动告诉校长、老师。我们总是竭尽全力, 用自己丰富的人生阅历, 渊博的文化底蕴, 深入浅出的哲理, 感人肺腑的话语, 帮助学生一点点地消除心中的疑团。除了上课、咨询、写信、网络交流外, 学校还为学生开放了广播室。广播定时播音, 伴着一曲曲悠扬动听的乐曲, 向同学们传递一个个令人振奋的“小故事”, 让他们从中领悟到怎样做才能拥有健康的心灵, 为将来迈向社会打下坚实的基础。这些小故事, 紧密联系中等职业学校的实际, 针对性强, 学生愿意听。同时, 我们每学期都至少进行两次心理健康知识讲座。通过辅导和讲座, 让学生明确自己是一个什么类型的人、在社会中所处的地位、在生活中所扮演的角色等。应该说, 心理健康讲座为培养学生的健康心理, 起到了非常重要的作用。

心理健康教育是一项系统工程, 几年来, 学校从点点滴滴做起, 取得了一些成绩, 但和我们期望的还差得很远。培养心理健康的学生是我们的责任。我们深知, 从现在到21世纪中叶, 没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。我们要深入细致地研究, 为学生健康成长撑开一片湛蓝的天空。时代呼唤健康的心理, 人才呼唤健康的心理, 健康的心理将成为未来社会对人才的无声选择。

职业英语教学中

存在的问题及防治对策

●祁俊然

摘要:在当前职业教育中, 英语教学越来越表现出其突出的作用。如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用, 并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的问题, 进行了有针对性的分析, 并提出相应的防治对策。

关键词:职业英语教学;问题分析;对策

当前职业教育中, 英语教学的地位已经越来越突出。其中最重要的原因就是, 在市场经济日益完善和健全的进程中, 社会对人才的需求发生了巨大的变化, 综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素, 成为用人单位衡量人才的首选标准。

英语教学中存在的问题, 在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业学校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量, 影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题, 只要有针对性地加以解决, 从根本上处理好学生对英语学习的正确认识, 采用适合学生学习兴趣的教学方法, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性, 就能把英语学好。

一、当前职业英语教学中存在的问题分析

由于职业教学的特殊性, 一部分学生认为英语不重要, 只要学好专业课, 就能干好工作。对技术人才在英语上的要求不了解, 产生一些错误的认识, 因而造成对英语学习的误解。

(一) 职业学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示:在职业学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以, 但对英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好, 受整个英语学习环境的影响, 英语读、写能力提高缓慢。实际职业学生英语的基础, 比统计的情况更严峻, 在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

(二) 职业学生对学习英语有恐惧心理

由于英语基础薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理。逃课、抄袭作业, 害怕课堂提问, 害怕听写单词, 害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般, 不知所云。不敢问老师任何问题, 怕老师问及其他的问题, 不懂装懂。

(三) 心理压力造成职业学生对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕, 造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力, 使一部分学生对英语学习失去信心。枯燥繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度, 使得学生对学习英语产生厌倦情绪, 失去了对学习英语的信心。继而, 放弃了对英语的学习。

(四) 口语差造成职业学生对自己学好英语失去信心