互帮互助的作文450字

互帮互助的作文450字（共16篇）

篇1：互帮互助的作文450字

互帮互助500字作文

有一个阳光明媚的上午，小鸡和小鸭约好去小河边游玩。

小鸡和小鸭边走边聊，聊得太来劲儿，一瞬间小鸭一不小心掉进了一个很深的大坑里。小鸡又紧张又担心的对小鸭说：“小鸭小鸭你没事吧！”小鸭忍着疼痛低声的说：“小鸡你不要担心我没事”小鸡对小鸭说：“小鸭你放心，我马上想办法救你出来。”着急的`小鸡不管三七二十一一心希望救小鸭在周边找到了一个小水桶，开始一趟又一趟往坑里倒水，小鸭随着水慢慢地浮了上来，小鸭终于得救了。小鸭激动地对小鸡说：“小鸡谢谢你救了我”小鸡说：“不客气，我这么做是应该的”小鸡和小鸭高兴地继续赶路，走着走着前面突然堵住了一条大河。小鸡挠了挠头说：“小鸭怎么办前面有一条大河，这条河又宽又长，我又不会游泳。”小鸭扑通跳进河里说：“小鸡你忘了，我可是游泳能手你放心我会安全的带你过去的快坐在我的背上吧！”小鸡小心翼翼的坐在小鸭的背上安全的到达岸边。小鸡高兴地对小鸭说：“小鸭谢谢你带我过河。”小鸭说：“不客气，刚才你也救过我朋友之间互相帮助是应该的。”

小鸡和小鸭互相手拉着手，边走边唱歌高高兴兴的往目的地走去。

篇2：互帮互助的作文450字

互帮互助作文400字

今天，老师给我们上了一堂互帮课，使我受益匪浅。老师首先让我们用自己的双手脱衣服，我们做完后，都觉得很简单。接着，老师让我们试着单手穿衣服。我试啊试，试了好多遍，却只能穿上一只胳膊，另一只却怎么也穿不上，急得头上只冒汗。穿了半天，还是没有穿上。随后，老师又让我们试试单手脱衣服。不试不知道，一试，哦！更难。最后，老师让我们一只手也不用的穿上衣服。我试了一下，觉得这根本不可能。再看看其他同学，绝大部分都没成功。出乎意料的是，居然有两名同学成功完成。原来成功源于他们互帮互助，老师只是说不能用自己的手去穿衣服和脱衣服，并没有说不能借用他人的手来穿衣服、脱衣服。

所以他们就你帮我穿，我帮你穿，取得了胜利。这件事使我想到了以前学过的《天堂与地狱》的故事：地狱和天堂里都是山珍海味，同样的是——他们的手里都拿着一双非常长的勺子，自己不能用勺子将美味的食物放进自己的嘴里。可住在天堂的人个个都长得红光满面，而住在地狱里的人个个面黄肌瘦，这是为什么呢？原因是住在天堂的`人都互相用勺子喂对方，而住在地狱里的人却都只想着自己，使劲地把勺子伸向自己的嘴里没有去想着帮别人，所以他们无法将饭菜喂进自己的嘴里。正因为天堂里的人有互帮互助的精神，所以个个才能生活得那么好，那么开心。通过这两个故事，我恍然大悟：“干什么事，都不要只顾着自己。一定要团结，要互帮互助。因为帮助别人实际等于帮助自己。”

篇3：同伴互助在作文教学中的应用研究

“同伴互助”概念来源于“学校同伴心理辅导”。

“学校同伴心理辅导”是指学校鉴于学生心理辅导的需要，从在校生中挑选部分学生，对其进行心理知识和技能的培训和督导，促进其他同学心理素质的提升和自我潜能发掘的辅导模式。实践证明，该模式已极大地丰富了学校心理辅导工作，成为学校心理健康教育主导模式——发展性心理辅导的一个重要组成部分。

笔者将该模式迁移应用于作文教学中：在某一专题的作文教学中，选择部分学生，对其进行相关知识和技能的培训，使他们在写作水平上获得一定程度的提高；以此为榜样，在全班发挥榜样的辐射作用，从而带动和促进全班同学写作水平的提高和自我潜能的发掘。鉴于写作水平的提高是一个动态的过程，而每个学生在学习过程中的接受能力和提升程度都会表现出一定的差异性，所以被选为“榜样”的学生将会根据实际情况的不同做适当的调整，原则上是使得每个学生都有机会轮流担当“榜样”。

据此将“作文教学中的同伴互助”概念概括如下：作文教学中的同伴互助是指，鉴于学生提高写作水平的需要和每个学生身上在写作方面都有一定的可取之处，教师根据实际情况从班级中挑选部分学生，对其进行有关知识和技能的培训和督导，发挥榜样的辐射作用，从而促进其他同学写作水平的提升和自我潜能发掘的作文辅导模式。

本概念包含以下三个要点：

（一）每个学生都有提高写作水平的需要

美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，进行了更接近实际经验的研究，提出了一种新的人本主义需要理论。他认为，人们共存在3种核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要，因而这一理论被称为 “ERG”理论。生存的需要与人们基本的物质生存需要有关，它包括马斯洛提出的生理和安全需要。第二种需要是相互关系的需要，即指人们对于保持重要的人际关系的要求。这种社会和地位的需要的满足是在与其他需要相互作用中达成的，它们与马斯洛的社会需要和自尊需要分类中的外在部分是相对应的。最后，奥尔德弗把成长发展的需要独立出来，它表示个人谋求发展的内在愿望，包括马斯洛的自尊需要分类中的内在部分和自我实现层次中所包含的特征。

现在中国的90后的学生，大多数都已满足了生存的需要，他们的核心需要是相互关系的需要和成长发展的需要。相互关系的需要使得他们有表达和交流的欲望；成长发展的需要更是促使他们有把自己的意见和主张表达得更为清楚和明确的欲望。而实践的经验告诉我们，写作是一种可以深化和细化思想情感和观念的有效手段。因此，作文教学中的同伴互助，其前提之一就是每个人都有提高写作水平的需要。教师要激发和引导这种内在的学习动机。

（二）每个学生都有帮助他人的可取之处

首先，多元智能理论之父美国的加德纳认为，人类具有多种智能，它们是语言智能、音乐智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运作智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，不同的阶段，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和这八种智能。

多元智力理论给我们教师的启示是，每一个学生都有自己的显性智力领域和隐性智力领域，也就是每个学生身上都有优势智力领域和弱势智力领域。该理论同样适用于作文教学，因为作文的过程，是一个人的情感体验和表达的过程，而情感的体验和表达是一个相当复杂的过程，现在的研究也还没有一个明确的定论。

依据笔者的教学经验，写作水平高的学生，并不是每一次都能写好，而写作水平相对低的学生，遇到合适的话题和时机，也能写出令人赞赏的好文章来。所以不妨做这样大胆的假设，每个学生在写作方面其实都存在着可以帮助他人的可取之处，都有值得同伴肯定和借鉴的地方。

其次，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。它强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大属性，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

在写作实践中，由于原有知识的积累、生活经验的不同，学生对同一事物往往会从不同的角度，以不同的方式对其意义进行理解，从而形成不同的表达策略和表现作品。正是基于这样一种事实存在，学生才能够在课堂一定的“情境”之中，通过“协作”与“会话”，从而实现“意义建构”，我们也可以由假设而转为肯定：在写作方面，每个学生都有帮助他人的可取之处。

（三）同伴互助有着不可替代的优势

青少年进人青春期后有着独特的心理特点，他们往往开始摆脱对成人的依赖，而倾向于独立，甚至反叛，他们往往更加喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾诉烦恼，互相帮助。同伴群体对高中生个体具有特殊影响。

团体动力理论认为：人们结成的群体不是静止的，而是处于不断地相互作用、相互适应的过程中，群体之间的目标、规范不仅影响群体成员的个性发展，而且影响群体发展的水平与群体成绩效果。团体动力是来自团体内部的一种 “能源”，团体内部各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增值效应”。这种“增值效应”主要表现在：一方面，小组成员在能力水平、知识结构、思维方式和认知风格上存在着较大的差异，在合作性的交往团体里，他们可以相互启发、相互帮助、取长补短、实现思维的“大碰撞”，从而产生新的灵感，创造性地完成学习任务；另一方面，在合作与交往中学生能学会理解、倾听和尊重他人，并通过合作而高效率地解决个人难以解决的问题，从而体会到合作的重要，培养合作意识、社会能力及对集体、他人的责任感。

作文教学中的同伴互助，正是促使一部分在某一领域写作水平较高的同学与其他同学在能力水平、知识结构、思维方式和认知风格等方面进行取长补短，相互启发，相互帮助。同时，通过合作，可以使学生学会理解、倾听和尊重，并且培养和提高合作与探究精神及能力。

同伴群体对课堂教学包括作文教学有着不可忽视的重大作用。教学中教师要善于运用同伴群体这种 “动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。

另外，前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区理论启迪我们当今的教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

虽然教师随着教龄的增加会有越来越丰富的教学经验，进而能够较好地把握学生的最近发展区。但是不容回避的话题是，随着教师年龄的增加，师生之间的代沟也会越来越明显。这就往往会使得教师在把握学生最近发展区的时候，依据了教师自身的经验而不能够有对学生实际的足够的尊重。而同伴群体之间发展的不均衡，实际上给我们提供了一个有效信息：发展较快的学生正是发展较慢学生接下来的最近发展区。

正是在以上基础上，笔者认为，同伴互助在作文教学中有着教师不可替代的优势作用。

二、具体应用

笔者在作文教学中具体应用同伴互助的作文辅导模式，其过程可简要为培训、辐射和巩固三个阶段。

（一）培训

1.培训过程

选择一部分学生进行相关知识和技能的培训，主要是指选择一部分既具有共性又具有一定差异性的学生组成小范围的临时同伴群体，在教师的引导之下开展同伴互助，经过对文章的反复讨论和修改，群体成员的写作水平获得一定程度的提高。

例如，笔者在批改学生的寒假随笔中，发现好些学生都写到了“扛台阁”——笔者家乡温岭的一个名叫石塘的小镇上的一种特有的庆元宵风俗。这个风俗据说很有名，但因为各种原因却没有广为流传，所以其他地方的学生都不了解。

这些随笔，虽然都以“扛台阁”为写作对象，但是写作的角度和重点却因人而异：有的是身在其中，是自豪和骄傲的主人翁；有的则是路远迢迢跑去做了一名兴致盎然的观众；有的着重描写“扛台阁”的传统风貌；有的却是显露出了它的现代气息；有的写场面如何浩大；有的写自己内心如何活动……不一而足，颇有意趣。

作为教师，笔者意识到，这正是引导学生取长补短，多方面多角度描写事物的好材料。于是，笔者临时把这几位同学组成同伴互助小组，让他们交流各自的作品和看法，互相帮助，彼此促进，共同提高。教师也作为同伴互助小组的一员，参与了其中的对话和讨论。

毛旭阳同学指出：柯梦露的文章其实应该最为好看的，因为她是当地人，而且她们村就参加了活动。很可惜，她没有详细描写，好像对本村本镇的这种风俗感情很淡漠。林永健大老远地去看，好像很失望的样子，也是感情很淡漠。我们镇也有扛台阁的，我就和他们感情不一样，我觉得我们镇组织得很好，而且不是我自己夸，别人看了都说好。

柯梦露表示，实际上自己对本村的大金牛是很自豪的，就是没有好好用文字表现出来。林永健则觉得自己的文章写得比较随便，应该在环境渲染、心理烘托方面下点功夫。

经过讨论和修改，大家都将自己的作品做了较大程度的修改。在意识上和实际写作水平上，都获得了一定程度的提高。因为这一过程涉及的人相对较少，所以在课前进行并完成。

2.培训原则

在培训过程中，应掌握以下原则。

（1）平等自愿

平等，指的是学生地位和人格平等，不仅针对临时组成的同伴互助群体成员之间，也针对“榜样”与非榜样之间。允许学生有学习能力强和弱的差异，但不能因此影响学生之间人格和地位的平等关系。

自愿，一方面指学生自己有提高写作水平的意愿，主动愿意接受来自同伴和老师的帮助；另一方面是指学生主动愿意帮助同伴提高某一方面的写作能力。

只有平等，才能真正开展“互助”；只有自愿，才能真正获得进步。

（2）同质异构

组成临时同伴互助小组的成员，应该具备一些共性，即同质，否则小组间的协作与对话，将会成为风马牛不相及的各自为政。小组的共性，可以是写作内容的共性，也可以是写作角度的共性，教师可以根据实际情况灵活把握。同时，小组成员之间又应该具备一定的差异性，如果只有一种观点、一种声音，那么就无所谓协作与对话，同伴互助的“互助”也就失去了意义。

（二）辐射

发挥榜样的辐射作用，是指在教师的引导和组织之下，临时同伴互助小组成员以各种方式向全班同学展示自己的学习成果，以引起其他学生的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣，进而通过有意识的模仿和训练，巩固和提高，从而促进自身写作水平的提升和自我潜能的发掘。

1.成果展示

在教师的引导和组织下，同伴互助小组成员的成果展示，可以以演讲朗诵、纸张打印或者张贴文稿等方式展示给全班同学，以引起其他同学的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣。

关于“扛台阁”的成果展示，笔者采取了小组成员依次上台朗读自己的作品的方式，并配以精彩画面。

图文并茂，立刻引起了其他同学热烈的反响，有的说明明年要去柯梦露家过元宵节，因为那里的台阁很传统，而大部分男生则提前预定到毛旭阳家，因为他们镇的台阁很现代。场面很热闹。

2.引导落实

成果展示环节的目标在于引起其他学生的共鸣和反思，激发写作的动机和兴趣。所以作为组织者和引导者的教师，要适时地加以引导和落实。

引导和落实又分为两个步骤。一是在成果展示之后，适时开展小组讨论与合作，谈谈自己的心得体会；二是将自己的心得体会应用于写作实践中。

“扛台阁”这一节课，讲的人颇为得意，尤其是当地学生，自豪就写在脸上，而听的人则听得津津有味，向往之情油然而生。

笔者做了如下引导：

同学们，正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这一节课，我们的同学从不同的方面和不同的角度来为我们介绍了他们眼中心中的石塘风俗——扛台阁。正是这些不同的方面和角度丰富了我们对扛台阁的认识。那么，我们自己在写作的时候，是不是也应该多方面多角度地去考虑和描写呢？

一方水土养一方人，正是石塘箬山这一贫瘠的土壤促使当地渔民勇敢地迎风踏浪，勤劳地靠海吃海，随时和死神做着殊死搏斗却不悲观，反而以如此高昂的热情态度来乐观地对待生活，热爱生活，享受生活。扛台阁这特殊的民俗之所以使得当地人民感到骄傲，原因恐怕就在于此。那么同学们，又是怎样的一方水土养育了你十六七年，你脚下的这一片热土在潜移默化之中又给予了你怎样的精神滋养？让我们沉下心来， 像与肖邦促膝谈心一样与我们的土地谈心吧，请你以“我与我的家乡”为话题写一篇文章。

3.巩固提高

写作实践的训练，其关键有二，一是训练，二是反馈。所以，当学生习作收上来之后，笔者有意将获得明显进步的学生再次组成临时同伴互助小组，开展二次互助和展示。以巩固和提高写作训练的效果。

此过程表面上虽然是重复前面两个环节，但在实际上却是通过互助对学生思维方式和能力水平的进一步拓展和促进。很多学生都从同伴习作那里得到了启发，内容更为丰富，角度也更为新颖，而所用的表达手段也更为多样化。

作为组织者和引导者的教师，在这一过程中，更要花大力气展示学生的学习成果，以更好地发挥“榜样”的辐射作用，更好地落实同伴互助的学习效果。

三、理性反思

笔者在作文教学中实施同伴互助的辅导模式，虽然收效明显，甚至有听课的老师质疑学生的习作是不是原创。但是笔者也很清楚地意识到，这一模式并不是放之四海而皆准的万能模式，又由于在初期的探索阶段，其问题的存在是不容回避的。下面就存在的问题谈谈笔者的思考。

（一）学生角色

作文教学中的同伴互助模式，首先是对学生的自主、合作和探究能力的一次次大考验。该模式要能顺利实施，其前提就要学生积极配合，一是充分信任教师，服从教师的组织和安排；二是充分虚心，能够接受教师和同伴的意见并修改；三是充分自信，能够真诚坦率地对待同伴提出的意见和建议；四是要有对话精神和相当的对话能力。

而在实践过程中，学生往往由于角色的转换——传统的被动接受者转为主动的传授者——而发生角色混乱，从而导致“王顾左右而言他”的现象时有发生，缺乏必要的对话精神和对话能力，使得课堂效率低下。

（二）教师角色

作文教学中的同伴互助模式，显而易见地对教师的教学理念、教学素质和教学水平提出了更高的要求。教学理念上，要求教师真正做到以生为本，从话题的选取和开发、写作实践过程的进展和评价、同伴互助小组的组成和互助，都要充分尊重青少年学生的心理特点和学习规律。教师显性的角色定位应该是组织者，隐性的角色定位则是引导者和促进者。教学素质上，一要教师保持对题材开发的敏锐性，切合学生生活实际，使他们有话好说，有话能说好；二要教师在引导过程中要有足够的耐心和智慧来应对课堂上的生成性现象和问题，是促进而不是压制，是引导而不是训诲，要做到古人所云“不愤不启，不悱不发”。教学水平上，则要求教师在课堂节奏的把握、课堂进程的推动和课堂气氛的调节上，都要有相当的驾驭能力。

如此说来，虽然在作文教学中应用同伴互助辅导模式，教师角色定位为组织者和引导者似乎很明确，但是在实际操作过程中，组织者和引导者的角色内涵和外延又不得不无限扩展了。这显然是对传统的教师角色提出了有力的挑战，挑战虽然能促进教师专业水平的发展，但在另外一方面，也制造了更大的压力。

（三）题材开发

作文教学历来主观性很大，虽然教材有统一的编排，但是教师在实际操作中，总会发现和学生的实际情况很不合拍，所以往往会根据实际需要另作调整。作文教学中的同伴互助作文辅导模式，更是遵从了学生的实际情况，临时选择组织同伴群体作为榜样，将榜样的作用辐射于全班。而学生的实际情况充满了多变性，所以在题材开发方面则会在一定程度上导致了随意性，如果把握不好，就有可能被学生的实际水平束缚住，陷入一个困境。

本文是笔者在受到学校同伴心理辅导模式的启发之后，将该模式迁移应用于作文教学中的实践探索而形成的初步的思考结果。探索还在初步阶段，思考也难免存在漏洞和不足。本文既是对笔者的探索实践的一个初步的总结，也期待能够进一步明确接下来的探索方向，使得实践探索朝着更为有效的方向发展。

篇4：互助的作文800字

每年的三月，学校都会举行义卖活动，虽然我知道这是一个公益活动，但并不懂得它的含义，只是觉得很好玩，各班都会在操场上摆摊，大家吆喝着卖自己班上的商品，多热闹啊!

直到有一次，妈妈带我去了一趟偏远的山区，在那里，我见到了一群与自己有点不一样的小朋友。在冬季寒冷的天气里，他们穿着单薄的衣服，脸儿、手儿都冻得通红。有一个小朋友居然只穿了一双单鞋，而且没有穿袜子。这让我大吃一惊，我问妈妈：“他为什么不穿棉鞋棉袜呢?”

妈妈搂着我，语重心长地说：“这里没有城市发达，也不富裕，有的家里没有那么钱来给孩子添置鞋袜，更别说课外书、文具之类的了，你们每年做的义卖和其他的慈善活动，就是要帮助这些需要帮助的孩子。”

听了妈妈的话，我明白了这个活动的意义。在今年的义卖活动中我更加卖力了，不仅和小伙伴们一同把班级的商品摆放得井井有条，还自荐当上了推销员，同学们带来了许多物品，有毛绒玩具、装饰品、学习用品、课外书等等，我和同学们大声地叫喊着：“快来看呀，快来瞧，这里有好玩的、好看的，便宜卖了，便宜卖了!”不一会儿，摊前就挤满了“顾客”，我们的商品成了“抢手货”，一大堆玩具和书籍一下就被“抢光”，我们的捐款箱里有很多钱，我看着心里美滋滋的。

轮到我自已买物品时，我先从四年级的摊点开始选购，很多东西已经被人抢购一空，我忽然看见一个通体雪白的鸽子玩具，栩栩如生，美丽极了!我赶紧买了下来，接着又买了两本书，几支漂亮的笔，都只花了几元钱就买到了，真是又便宜又实惠啊!

美好的时间总是很短暂，好像一眨眼的功夫，就到了活动结束的时间，大家都满载而归，当我把义卖得来的钱交给老师时，一种自豪感油然而生，我觉得，那不再是普通的`纸币，因为它寄托着我们对别人的爱。

篇5：互助的作文800字

“不行!” 钱盈滋坚决反对道：“这儿台阶多，且由于下雨潮湿有点滑!如果跑步的话，那很容易摔跤的!到时候后悔就来不及了!”

“你不跑，我可要跑啦!教室里见，拜拜!”陈安大声说着，不顾劝告，径直冲下楼去。

约过了半分钟，二楼传来 “啊”的一声尖叫，紧接着又传来“哇……”的哭声。“不好!一定是陈安摔倒了!”钱盈滋边说边快步跟着声音找去。果然是好朋友陈安坐在地上哭，一只手还在揉着后脑勺。

周围已有许多同学在围观，有的嚷嚷说：“天哪，陈安摔到头了!要把她送医务室啊?”还有的惊慌地说：“这可怎么办呀?快去告诉老师吧!”……

钱盈滋果断勇敢地冲到陈安跟前，着急地问：“陈安，你怎么样?摔到哪里了?”

陈安痛苦地用手指了指头，继续抽噎着。钱盈滋赶忙又关切地问：“要不要紧?我们快点上医务室吧!”陈安微微点了点头。

钱盈滋费力扶起陈安这个大个子，搀着她的胳膊，小心翼翼地走到医务室。医务室吴老师急忙让陈安坐下，随后问钱盈滋：“哎哟!怎么伤成这样!在哪里摔的?怎么摔的?

赶钱盈滋紧回答说：“在博艺楼，她跑得太快，脚底打滑，摔了一跤，头着地，起了包。”

吴老师仔细检查了伤处，又询问有无其它部位疼痛，然后拿过桌上一瓶蓝色的药水，用棉签小心涂抹在伤口处，接着说：“还好，只是皮下软组织挫伤，没什么大碍，过几天就好了。以后可得小心点喔。”

告别吴老师，钱盈滋扶着陈安回到了教室。又将整个事情的经过向班主任张老师讲述了一遍。张老师听后，用赞许看了看钱盈滋表扬道：“你及时帮助陈安，做得非常好!” 同时又对全班同学善意提醒道：“乐于助人，是我们每个同学应该具备的美德，特别是在别人需要的时候。但由于你们还小，对意外伤害缺乏经验，以后发生类似的事情，请先跟我讲一下，以免发生意外。”

篇6：我心中的互助作文700字

世间万物，大地无法报答春雨对它的滋润；鸟儿无法报答树木对它的温馨；鱼儿无法报答水给予的生命……但他们间都要有一颗互助的心。因此，互助是一种感恩，有互助心的生活是快乐的！

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，李白道出了对友人汪伦的互助心声，李白就享受到了朋友间亲密无间的快乐；“谁言寸草心，报得三春晖”，孟郊道出了对慈母的互助心声，孟郊就享受到了慈母浓浓关爱的快乐；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，陆游道出了对国家的`互助心声，陆游就享受到后人称赞爱国英雄的快乐。

有人说，花儿的美，全是靠阳光的普照；森林的美，取决于春雨滋润；小草的绿，决定于春雨的润湿。而在花儿、森林、小草接受互助后，也都以不同的回报方式感恩自然，于是也享受到自然赋予它们的不同的快乐。

君不见，花儿的开放，为大地带来一阵阵芳香的快乐；森林的绿荫，使大地增添了一份别样的幽静的快乐；小草的柔嫩，埋没着那讯疾而来的马蹄的快乐。

也许你曾为陌生人的帮助而感动，也许你为朋友的一份祝福而感激，也许你为朋友的一份祝福而感激，也许你为他人的爱心而内疚，但我们不能只停留在这种只索取而不奉献的自私之中。

我们心中只要有一份互助想法，感恩所有给我们帮助的人。在别人需要时，给一个动作，给一个微笑。为车上的老年人让个座位；为工作疲惫的父母倒一杯开水；为在医院苦苦挣扎的病患者寄一张贺卡……也或者将别人随手丢掉的垃圾拾到垃圾箱中，这都是一种互助的行为，也是一种无言的快乐。

互助，如一泓清泉，滋润每个人的心灵，于是，就有了心与心的清凉快乐；互助，如一缕清风，温暖了每个人心头，于是就有了心与心间的温暖快乐；互助，如一抹曙光，给每个人带来希望，于是，就有了前途光明的快乐。

篇7：浅谈自主、互助式的作文修改方法

关键词：作文修改；自我评价；互相评价

叶圣陶先生曾说过：“语文教师的一大半时间花在作文批改上，而学生拿到作文后最多看一下分数，然后往抽屉里一塞拉倒。这种现象必须改变，要让学生拿到作文后有事可做。”《义务教育语文课程标准》中也有“学习修改习作中有明显错误的词句”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确……”这样的目标要求，因此，在作文评价中我们要尝试自主、互助式的作文评价，要把教师的评价和学生的自我评价和学生间互相评价结合起来，构成一个立体参与的评价体系。那么，在教学中如何进行自主、互助式的作文修改？学习了全国语文教育家魏书生的作文修改经验，我受益匪浅。现在，我谈一下自己在教学中的具体做法。

一、指导学生自我评价

1.多看修改。作文草稿写完，要反复地看。一遍不够，可看两遍、三遍。看语句有没有毛病；看前后是不是矛盾；看细微之处需不需要修改。

2.朗读修改。“不但要看，还要读。”通过读，来检验一下写出来的那些语句上不上口，顺不顺耳。大声朗读，便不难发现读来拗口、听来别扭的语句，以及漏字、停顿不當、乱用标点、字迹不清等毛病。

3.比较修改。如果觉得某个地方需要修改，不妨想出两三个修改的办法，经过比较选一个。

二、引导学生互相评价

学生限于个人水平，自己作文中的毛病自己往往看不出，为此，教师应有目的、有计划、有指导地组织学生互评互改。为了让学生感到作文批改并不难，可先给学生列出一个评价的标准。比如，记叙文修改，我就给了学生一个记叙文修改细则。

记叙文修改细则：

以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。

1.题目2分、卷面3分。看题目是否新鲜入眼；看字迹是否工整、卷面是否整洁。

2.字数。看字数是否达到要求，每少50字扣1分，扣完为止。

3.错别字。挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。

4.病句。挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。

5.标点。看标点是否规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完

为止。

以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批改，就基本能够掌握。待熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

7.看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

8.看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9.看表达方式。记叙描写是否生动感人，有文采有细节；是否恰当地运用议论、抒情，有新意有感悟。

10.看语言是否简练、流畅。语言简练就是不重复、不啰嗦。流畅是指文章读起来很顺口。

有了这个细则，学生互评互改就有据可依了，每个批改者都能在作文本上写出10个方面的具体批语。

通过学生间的互评互改，学生潜移默化地学到了习作方法。学生修改之后，进行讨论交流，把修改中发现的问题及时反馈小作者，允许他们有不同的看法，给每个学生辩论的机会，为什么这样写，我觉得如何如何等等。使学生真正做到在批改中学习，在辩论中提高。

“冰冻三尺，非一日之寒也”，不能偶尔而为之，要持之以恒。只有这样，学生才能真正掌握这种修改方法，灵活运用到修改自己或别人的文章中去，从而使自己的作文水平不断提高。

篇8：以互助为话题的作文300字

昨天醒来，听见门外有唧唧的鸟叫声，我赶紧开开门一看，住在我家门口楼道里的一窝燕子，孵出了四只小燕子，它们光光的脑袋还没有长出羽毛，尖尖的嘴巴黄黄的，听到我开门的声音，它们四只脑袋挤在一起伸出了鸟窝，叽叽喳喳的张着嘴巴等着燕子妈妈来喂食，妈妈告诉我这段时间燕子妈妈非常辛苦，燕子妈妈在到处找食物，含在嘴里飞回来，再一个个喂小燕子。

听到这里我很感动，也感觉到了我的妈妈为了我所付出的辛苦，我给妈妈说我以后要学着帮你做家务，妈妈听了很高兴，夸我长大了、懂事了。

我家门前的燕子已经在这里住了八年了，每年的冬天来临时它们飞回南方过冬，到了春天就又飞回来，每当春天燕子回来的时候，爸爸总是打开楼道里的窗户，好让小燕子重新找到自己的家，后来小燕子在楼道里又建造了一座房子，现在已经有两家燕子成为了我的邻居，燕子是益鸟，我喜欢燕子，我一定好好爱护它，让它做我永远的邻居，永远的好朋友。

篇9：互助互爱的作文500字

我们早已分好了工，我们这组的擦走道旁的墙。可是遇到麻烦了，墙底的污点擦不干净，大家都绞尽了脑汁也无法解决。这时候，邓老师她耐心地告诉我们怎么擦，邓老师刚说完，陈宇就已经蹲下开始擦了，周浩对着陈宇说;“让那些女孩子来擦吧。”周浩他自己不擦，还要让我们来擦，正当我们要弯下腰时张黎已经俯下了身子，说;“我来擦吧。”平时看他懒懒散散，可是，到了关键时刻却互帮互助，一本正经，这不正是互爱的表现吗?周浩看到张黎这样，惭愧得低下了头，也跟着张黎一样擦起来了。

开始擦地了，同学们个个有说有笑，把地擦地一尘不染。但是，又遇到难题了，椅子下有许多脏兮兮的口香糖，已经黏了很久了，我们怎样做也奈何不了它。李鸣欣看到这般场景，毫不犹豫地把自己新买的清洁球借给了我们，说：“你们先用吧。”听了这般话，我顿时感受到了人互帮互助的精神。当我们女孩子没力气，擦不干净了，陈宇和李鸣欣不怕累，帮我们一起擦，这不正是互爱的体现吗?

篇10：互助互爱的作文500字

我们班组织秋游，老师要求我们第二天统一穿校服校裤裤子短了一大截，穿在身上难看了!如果穿去秋游肯定会破坏我平时在同学眼中的美好形象;但如果不穿，老师肯定会批评我，因为这样会影响我们班级的整体形象一这下子我可进退两难了。

时间过得很快，转眼就到了晚上可我还没想出解决问题的方法。想到明天就要去秋游了，校服的事还没有着落，我不由得哭了起来。奶奶最怕我哭了，急忙说:“好，好，求你不要哭了，这么大吵大闹的，别人还以为我们家出了什么大事呢!我把校服拿给马阿姨加长。"听了奶奶的话，我立刻停止了哭泣，心想:“这倒是个好方法，好办法。”因为我知道，这个阿姨非常厉害，她开了一家制衣作坊，生意好的不得了。

我们到她家时，她正在吃晚饭。奶奶笑着对她说:“小马嗯，麻烦你等一下给诗诗加长一下裤子行吗?马阿姨听奶奶的话，二话不说。立即放下碗筷给我找加长裤子需要的布料。这时我才真正明白，正是因为马阿姨的热心才给她带来了红火的生意。接下来发生的事让我很震惊，她当时正好没有这种白色的布料，可是为了我马阿姨毫不犹豫地把她自己的新裤子给剪了，帮我加长裤子…

篇11：互帮互助 共进双赢

关键词：合作学习；合作策略；课堂效率

古语有言：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。早在三国时期，合作的有效性就已经被人们发现，逐渐运用于日常生活中，沿用至今。合作学习作为新课程改革大力倡导的重要學习方式之一，在数学教学中的作用突出，在教学中的应用也是越来越广泛了。在小学数学教学中，开展合作学习，能激发学生学习的积极性，能提供学生自主学习的空间，使所有学生能进行有效地沟通。

下面我就谈谈自己这些年教育实践后的几点思考。

一、认清小组合作现状，改变合作学习理念

（一）只注重形式，缺乏实质性

在新课程的倡导之下，教师把小组合作这一学习方法当成每节课必须要呈现的一个教学环节，尤其是教研课。还有一些教师片面地认为，所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。

案例一：我第一年参加工作时上“圆的周长”这一课，在备课时，想到探索圆周长的计算方法这一环节时，首先想到的就是要通过小组合作来解决，让学生在小组内测量圆的半径、直径和周长，再而发现圆周率，得到圆的周长计算方法。想法是完美的，可是实际操作起来却问题不断。上课时，当我把讨论的要求一传达下去，教室里立刻“炸开了锅”，学生之间的讨论远远超出了我的预想，课堂难以控制，我就停止了讨论，找了几个成绩较为优秀的学生反馈了结论。对于一些学困生来说，这样的讨论完全就是走过场，有“形”无“质”。

（二）参与不均衡，时机不恰当

小组合作主要是以学生为主导的合作互动式学习，以培养学生合作意识、大胆地表达自己的想法以及倾听他人的观点。然而在实践中，由于学生之间成绩、性格等的差异，各类学生在小组活动中的参与程度不一样。相对一些学习成绩较好的学生，积极发言，善于表达自己的看法；学习差一些的学生变成了陪衬，致使学困生在小组合作学习中收益甚少。

二、找准小组合作策略，提高课堂学习效率

（一）改变观念，优化组合

小组合作学习与传统教师讲授相比，有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够取长补短，从而促进知识的建构。有效的小组合作，组内成员的搭配是关键。首先，教师应当依据学生的知识基础、学习能力、性格特点等因素，灵活分组。其次为确保小组成员参加互助学习，小组内应合理分工，明确职责，确立小组长、记录员、操作员、发言员等角色。在一定周期后，调换小组成员的角色。最后，还要培养学生良好的合作学习习惯。在小组交流时，鼓励学生把自己的探索、发现清楚地用语言表达出来；别人发言时要学会倾听，取他人之长，补己之短。

（二）把握时机，重视参与

合作学习不是课堂组织形式的点缀，而是要共同通过合作实现学生之间的优势互补。因此，教师要合理选择合作的时机，不是任何内容都需要合作的。如学生独立完成出现困难时，遇到复杂问题时，通过小组合作学习，让学生从伙伴的思考中看到解决问题的另一个角度，既拓展了解决问题的思路，又培养了学生全面思考问题的能力。同时，教师对合作学习要进行及时调控。教学中，教师要密切关注学生学习情况，讨论情况、及时发现问题，并采取一定的调控措施，帮助学生建立良好的合作学习方式。

（三）目标明确，留足时间

好的计划是成功的开始，小组合作有效的开始是有一个明确的合作目标。恰当的学习目标可以激发学生的学习期待。因此，在制定小组学习目标时教师一定要考虑到学生的年龄特点。在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务和要求给予学生充分的操作、探究、讨论、交流时间，使课堂教学做到：问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作。

案例二：六年级上册“圆”的复习，教师设计了这样的小组合作要求：

①讨论过程中要分工明确，完成相应的表格；

②请每个小组搜索出3条信息；

③将搜索到的信息出成问题记录在表格中；

④小组内展示的问题组内成员要先掌握；

⑤小组合作时间6分钟。

观察学生记录的表格，发现各个小组目标明确，填写内容也与要求相吻合。

合作学习作为新课程改革背景下的一种学习方式和教学组织方式，需要教师循循善诱、坚持不懈的训练；需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；需要在教师精湛的教学能力和教学艺术的引导下得以发展；更需要教师不断探寻有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的根本性转变。

参考文献：

[1]高伟峰.数学生本课堂中合作学习浅议[J].小学数学教育，2015（10）.

[2]陈文梅.小学数学教学中小组合作学习问题与对策[J].小学数学教育，2013（12）.

篇12：互助互爱的作文500字

世界上没有两片完全相同的叶子，同样也不可能有两个完全相同的人。两个人之间难免会有差距，也肯定会有不足。所以在学习中学会互助，取长补短，共同进步，乃学习之要义也。

出于此种目的，我校学习即墨二十八中的教学方法，加以改进，形成了“和谐互助”高效课堂模式。孔子与两千多年前提出教师应“因材施教”的观点，但对于当今社会，教师根本无法全部顾及到每个学生，真正做到“因材施教”。所以便出现了由先进学生(师傅)带领后进学生(学友)学习的“和谐互助”教学模式。这种课堂模式，以“一帮一”结构，真正做到了对每个学生的了解，真正做到了“因材施教”。兴趣是学习的动力。“和谐互助”做到了以兴趣主导，充分保留学生的兴趣，并以兴趣引领快乐的学习。老师在课堂上指导学生，给予学生足够的思考时间，师傅对学友的回答加以补充和改正。对于重难点，师傅以学友的不同性格出发，对学友的疑惑加以讲解。由于都是同学，学友的心理没有拘束，没有恐惧，对知识点掌握也比较快，而师傅也在讲解的过程中加深了对解法的印象。在这一过程中，满满的全是互助，在互助中提高，也诠释了互助的含义，在互助中培养学习的兴趣，提升成绩，也达到了互助之目的。

“和谐互助”高效课堂教学法，使学生之间互相取长补短，对学生：因材施教“，完全消灭全部疑点。它不仅保留了学生原有兴趣，还培养了学习兴趣，一举两得，给予学生自由且快乐的学习环境，使学生不再惧怕“奥数，英语，周树人”。“和谐互助”，是教学方式上的一次创新，真正做到了一帮一完全互助。它是自助与互助的完美结合，诠释了互助的定义：互相帮助以达进步之目的。

篇13：互助作文400字

还记得今年的运动会，我们和九班“狭路相逢”，明歌教练告诉，我们只要团结一心，赢十一班也不在话下。我们决定好了谁防谁，时间就到了，我们行过礼之后，随着陈老师的一声哨响，比赛正式开始。

陈老师把球一抛，我高高跃起，将球打给了队友，我和队友们上前接应，那名队友把球传给了我，我想：我的投球命中率并不高，如果我投篮，很可能不进。这时，我灵机一动，把球传给了我方的一名投篮高手，他一个投篮，球进啦!顿时，我方士气大涨，球场上人声鼎沸，我若有所思：如果刚才我单打独斗，一定比分不变，所以团结就是力量。接下来，我们双方靠着团结又进了好几个球打的不相上下，再后来，我方抢到了球，我把球带过半场，一名队友在我的右边，我把球传给了他，他一看，竟有两名对手防守他，他对我说：“接着!”说着，他把球传给了我，我一个三步上篮，球进了，我欣喜若狂。不过，要不是他把球传给了我，我也不会进球了，所以团结真的很重要。

篇14：互助作文400字

如果生活中没有互助，那就不可能出现成功，如果没有互助，生活就缺乏人情味了。所以，生活需要互助。

生活需要互助。在一次放学的路上，当时天已经黑了，我和我的同学一起回家。我们是坐车回去，下车后，离家还有一段很长的路程。当我们下车时，我爸爸来接我了，而她的爸爸没有来接她。当时我看出她脸上发出求助的信号。可是我爸骑的是小型电动车，只要留下她一个人，自己走回去。我回到已经黑了，外面还刮着冷飕的风。我心里想如果我不去把她送回家，她自己要走多久。她心里一定很害怕。如果我遇到这种情况该怎么办。还是去帮帮她吧。于是我骑着自行车把她送回家，我再返回自己的家。

第二次，是我的爸爸没来接我，我心里很恐惧，我走在路上吓得直打颤。当我走一段时间后，我发现她来接我了。真的很感谢，我对她说谢谢的时候，她对我说：“生活难免遇到困难的，我们互相帮助就行了。

是啊，生活不可能顺顺利利的，遇到困难能互相帮助就行了。在学习中，遇到困难同学帮你解答，你帮同学解答，这不也是在互帮互助吗？此外，还有很多需要互助的地方。

篇15：互帮互助 共享温暖阳光

在街坊邻居们看来，王芳王大妈是一位实在的热心肠。年近6旬的王大妈下岗后义务当起了楼长，热情爽朗的她是社区里的“金牌调解”，不管谁家有难题都会去找她解决。几年来，经她成功调解的邻里纠纷有30余起，社区居民无不为她点赞。一次，王大妈在院子里巡逻时发现，一名收废品的人正在撬院内小仓房的门，她赶紧和其他两名邻居一起上前制止并拨打“110”报警，最后小偷仓皇而逃，王大妈和邻居的行为得到了大家的一致赞扬。王大妈所在的楼上，住着一位患有精神疾病的老人，她经常主动上门，给老人梳头、洗衣服、打扫卫生，逢年过节还给老人送去点心和蔬菜。王大妈的儿子远在新疆工作，经常给她寄来一些营养品，王大妈总会分一些给邻居家的老人们。王大妈还是一位文艺爱好者，她把喜欢舞蹈的居民组织起来，教他们跳舞，既丰富了生活，又锻煉了身体。一次为清理堵塞的垃圾，她整整忙活了3天，却笑着对别人说：“我这是锻炼身体呢。”王大妈为每一位社区的居民热心地服务着，她苍老的身影总是出现在每一个需要她的地方。

张掖市高台县新坝镇石玉清：我愿意当大家的亲人

“大家能当邻居就是缘分，互帮互助都是应该的。”这是石玉清经常挂在嘴边的话。冬天一下雪，石玉清都会和丈夫一起，把门前街道上的积雪清扫干净，以免老人们出行不便。石玉清家的对面住着年近8旬的郑爷爷老两口，他们的儿女都在外上班，不常回家。一天深夜，石玉清突然听到一阵急促的敲门声，原来是郑奶奶突发疾病，郑爷爷前来求助。情况紧急，石玉清和丈夫立刻拨打了120急救电话，把老人送去医院，还联系了老两口的子女。由于及时送医，老人很快转危为安。康复之后的老人经常念叨：“看这闺女，真懂事！虽然不是俺亲生的，可咋就看着恁亲呢！” 工作中的石玉清是一名妇代会小组长，她经常为村民们讲解妇女政策，还调解各种矛盾纠纷。石玉清不仅是大家眼中的热心肠，还是乡亲们眼中的致富带头人。去年初，夫妻俩联合乡邻，在村委会的支持下，创建了新生村养殖合作社。现在，合作社有参与农户30户，羊存栏量1500余只，年收入80余万元。“养殖小区建成了，能对周围的村子起到很强的辐射带动作用，我们会继续更好地带领乡亲们共同致富。”石玉清的丈夫信心满满地规划着未来。

篇16：互助作文300字

这次小记者活动很有趣，我们不仅可以和陌生的小朋友一起搭档“寻宝”做环保小卫士，还可以互相合作参加闯关游戏呢。

这次活动，我认识了来自宁围小学的两个读三年级的小姐姐，她们在活动中给予了我很多暖心的帮助。

我最喜欢玩过独木桥的游戏。我先捏着鼻子左转五圈，再倒转5圈。当时转完圈的.我，明显感觉有些晕头转向了。我开始跌跌撞撞地往前走，等着妈妈帮我铺路搭桥。可是，妈妈一手拎着寻宝的垃圾袋，一手拿着矿泉水。正在妈妈努力要蹲下来帮忙的时候，两个姐姐主动走过来来助我一臂之力。她们把路铺在我的面前，让我稳稳当当地过了独木桥。

我们不仅一起寻宝，抢做环保小达人，还互相等待，互相帮助，一起闯关。