2018教师资格认定常见问题汇总

2018教师资格认定常见问题汇总（共8篇）

篇1：2018教师资格认定常见问题汇总

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2018教师资格证认定常见问题汇总

教师资格证考试已经落下帷幕，笔试、面试你都通过了吗？别急！要想拿到教师资格证，有很多细节必须注意，最后一步很关键哦！

1．如何申请教师资格认定？

（一）了解政策

申请教师资格人员应提前向拟申请认定省份的省级教育行政部门或当地教育行政部门负责教师资格认定工作的处室（或登录其官方网站）了解当年教师资格认定工作的安排和相关要求，如：需要具备的条件、什么人可以申请、何时考试、何时网上申报、何时现场确认、何时参加实践能力测试等。

（二）具备条件

非全日制师范教育类专业毕业人员需要具备的条件包括：取得合格学历、参加教师资格考试合格、参加普通话水平测试合格、进行思想品德鉴定并合格、进行体格检查并合格，以及达到省级教育行政部门规定的其他条件。

在此特别提醒的是：从2011年秋季开始，教育部在浙江和湖北两省开展了“中小学和幼儿园教师资格考试”改革试点工作。对于参加试点省份的全日制师范教育类专业（包括全日制教育硕士）毕业人员的认定办法按照试点政策执行。

2012年，除浙江和湖北两省外，“中小学和幼儿园教师资格考试”改革试点工作扩大到上海市、广西壮族自治区、河北省和海南省。

（三）准备材料

根据申请教师资格所需要具备的各项条件，申请人需提前将各项条件所对应的证件或证明等材料准备好，并在规定时间内向拟申请认定的教育行政部门提交。需要准备的材料如下：

（1）《教师资格认定申请表》一式两份（网上申报后下载打印并签名）；

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（2）身份证原件和复印件；

（3）学历（学位）证书原件和复印件；

（4）由教育行政部门指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件；（6）思想品德情况的鉴定及其他证明材料；

（7）教育学、心理学考试或中小学和幼儿园教师资格考试成绩合格证；（8）《教师资格认定现场受理通知》（网上申报后下载打印）；（9）各省级以上教育行政部门规定的其他材料。

（四）网上申报

从2008年开始，申请认定教师资格一律采取网上申报的方式。目前，大多数省份统一使用“中国教师资格网http://”为报名网址，也有少数省份使用本省份的报名网址。申请人需登录教育行政部门规定的网址进行网上申报。

（五）现场确认

申请人按照网上申报中提供的现场确认注意事项，在规定时间内将准备好的材料送交到现场确认点。确认点工作人员将审核网上申报的信息与提交的《教师资格认定申请表》的一致性，并审查申请人提交的其他材料的完整性与真实性。若申请人提交的材料有问题，申请人需补全或提供正确的材料，并在规定的时间和地点再次进行现场确认。

（六）实践能力测试

目前，全国大部分省份（没有参加“中小学和幼儿园教师资格考试”试点的省份）的实践能力测试（有些省份叫“教育技能测试”或“面试、试讲”等）安排在现场确认即受理申请后进行。申请人需根据教育行政部门的通知，在规定的时间到规定的地点、按照实践能力测试安排和要求进行拟申请任教学科的面试和试讲。个别省份以及参加“中小学和幼儿园教师资格考试”试点的省份，其实践能力测试（面试、试讲）安排在理论考试（笔试）后、申请认定教师资格前举行。这些省份的申请人需根据当地教育行政部门或教育考试机构的通知，在规定的时间到规定的地点、按照实践能力测试安排和要求进行拟申请任教学科的面试和试讲。

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（七）查询认定结果，办理领证手续

教师资格认定机构在现场受理结束之日起30个工作日内，做出是否认定其教师资格的结论，并将认定结果通知申请人。对认定合格者，颁发教师资格证书。目前，2008年及以后依法获得的教师资格证书可在中国教师资格网上得到验证。教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，在全国范围内适用。

2.每年什么时间可以申请认定教师资格？

教育行政部门每年春季（3月份开始）、秋季（9月份开始）各受理一次教师资格认定申请。具体受理期限和受理的资格种类由省级教育行政部门规定，并以适当形式提前公布。申请人应在春季和秋季之前，特别关注当地教育行政部门的教师资格认定工作网站，在规定的受理期限内及时提出申请。

3.一个人可以申请认定两种以上教师资格吗？

由于教师资格只是对申请人能力、水平、条件的认定，而且是开放性的，因此一个人可以具有多种教师资格。但是同一申请人不能在同一自然年内申请两种及以上教师资格。也就是说同一申请人在同一年内只能申请认定一种教师资格。申请人在申请认定另一种教师资格时，其条件要求和认定程序按所申请认定的相应教师资格种类的要求执行。因学校调整、合并或升格等原因，需要具备其他种类教师资格的人员，应依照法定程序及时申请认定与其新的教学岗位相应的教师资格。

篇2：2018教师资格认定常见问题汇总

1.一个人只能考取一个教师资格证吗？

回答：当然不是的啦！

教师资格证是不限考试次数的，只要你想考就是可以的！由于教师资格只是对申请人能力、水平、条件的认定，而且是开放性的。因此一个人可以考取多种教师资格证。

2.一年内可以认定多张教师资格证嘛？

回答：当然也是不行的啦！

在同一年内，一个申请人只允许申请认定一种教师资格证，想认定另一种教师资格证，需等到第二年再申请认定。

3.新旧教师资格证互相抵触吗？

通俗一点的问法就是：“考取新的教师资格证之后以前的就作废了吗？” 回答：肯定不是啊！

你所拥有的教师资格证都是长期有效的哦~（除了你成为在职在编的教师之后需要用来五年一注册的那张！）

4.关于教师资格证的兼容问题

回答：有很多同学问小编，如果考过初中的教师资格证，还可以考小学的吗 ？是可以考的，但是完全没必要啊！因为有了初中的教师资格证就可以参加小学的教师招聘啦！（PS：不包括招聘要求相应学段的教师资格证的情况，这是从理论上讲）

那么又有机智的同学们要问了：那从理论上来讲，我是不是考一次初中的笔试、面试就可以随意报名不同年级（幼儿、小学、初中、高中）的招聘教师考试了？这样的美事儿到底存不存在？

答案是不存在！因为幼儿园教师资资格认定在体检标准和幼教技能掌握方面与小学、中学教师有所不同，所以幼教是独立出来的，只有幼儿教师资格证可以教幼儿园的小朋友。但好消息是：除了幼教是独立出来的；一般情况下，小教、中教、高教是高级兼容低级的。

以语文教师资格证为例：

①你有小学语文教师资格证，你只能考小学语文教师；

②你有初中语文教师资格证，你可以报考初中语文教师、小学语文教师；

③你有高中语文教师资格证，你可以报考高中语文教师、初中语文教师、小学语文教师。

➨总结，只要你拥有了幼儿教师资格证、高中教师资格证，就可以随意报考符合招聘条件的教师考试了。还是要加一句，招聘具体要求对应的教师资格证的就不说了哈，以具体要求为准。

5.跨学段的科目成绩能保留嘛？

回答：不可以。

小学和初中属于不同学段，科目代码不同，小学科目一、二的成绩不可以用于中学教师资格证的认定。但是在同学段的成绩是可以有效保留的，可以继续换其他科目进行考试。

那么下面给大家普及一下教师资格证的学科：

1、教师资格证有哪些学科？ 幼儿园不分学科。

小学分11个学科：语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术、心理健康教育、信息技术、小学全科。

初中分18个学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语。

高中（含中等职业学校文化课）分17个学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。

2、如何选择学科？

应该结合自己的专业和职业期待选择考证学科，因为在教师编制考试中，很多招聘单位都会要求所学专业与报考科目专业相同或相近。

所以建议大家考取与自己所学专业相同或相近的教师资格证。

篇3：2018教师资格认定常见问题汇总

关键词：高校教师资格认定,问题,对策

教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业资格认定制度, 规定了教师资格的实施目的、分类和有效性、教师资格、教师资格考试、教师资格的认定和管理。自1993年以来, 我国相继颁布了《教师法》 (1993) 、《中华人民共和国教育法》、《教师资格条例》 (1995) 、《高等教育法》 (1998) 、《<教师资格条例>实施办法》 (2000) 、《教师资格证书的管理规定》 (2001) , 逐步形成了一套完善和操作性较强的政策体系。但是随着教师资格认定工作的进一步深入和教师专业化水平的不断发展, 我国教师资格制度的一些问题日益显露, 笔者结合实际工作, 就高校教师资格认定中存在的问题及其对策作探讨。

一、高校教师资格认定的现状及存在问题

现今对于认定高校教师资格的条件, 已经有了一套详细的规定和说明, 包括硬件类资格标准 (中国公民身份、学历学位要求、体检条件、普通话要求等) 和软件类资格标准 (思想品德条件、教育教学知识和能力等) 。但是认定的焦点都放在了前者身上, 对于教师的专业素质和能力等软件类资格规定稍显笼统和含糊。另外, 随着高等教育的快速发展, 认定的有些条件已经与之不相适应, 具体表现在以下几个方面。

(一) 硬件类资格标准问题。

1. 中国公民身份的规定。

根据《教师法》、《教师资格条例》、《<教师资格条例>实施办法》等, 以及各省、市、自治区实施的细则规定, 我国教师资格认定的对象仅针对中国公民, 而按照我国现行法律的规定, 不具备教师资格者, 不允许执教。这就产生了矛盾:一方面, 拟认定高校教师资格的外国国籍人员的申请受拒, 另一方面, 他们必须取得高校教师资格才能执教。随着改革开放的发展和教育的全球化, 将会有越来越多的海外人员来我国从事教育工作, 高校聘请的外国专家和教授也将日益增多, 解决这一矛盾, 迫在眉睫。

2. 高校教师资格认定的学历要求不高。

分析各国的教师资格制度, 学历要求都是资格鉴定的一个重要方面, 它不仅体现了教师接受教育的水平, 而且反映了教师的专业化程度, 没有一定的学历要求, 就无法保证教师的基本质量。根据1993年颁布的《教师法》, 我国高校教师资格认定的学历要求是研究生或者大学本科毕业学历。对比当前发达国家, 高校教师的最低学历要求一般是硕士及以上学历, 具备学士学位已成为中小学教师最为基本的要求, 墨西哥、巴西、印度等发展中国家, 小学教师的最低学历要求是大学本科。[1]随着教育事业的改革和发展, 我国高等教育已经走上了大众化发展的道路, 高学历层次的人才数量在不断增大, 原来的教师资格学历要求已经无法满足实际发展的需求。显然, 高校教师资格学历标准与新形势下的高校教师队伍的建设要求和任务不相适应, 与世界平均水平相比也稍显落后。

3.“高学历”和“高职称”申请者普通话水平不作要求。

2000年颁布的《〈教师资格条例〉实施办法》第八条中要求, “申请认定教师资格者, 普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准”。但第九条说明, 高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位者申请认定高等学校教师资格, 无需具备这一条件。教师传授知识是以“言传”为主要形式, 这就要求教师普通话标准、口齿清晰, 特别是在高校环境中, 学生来自全国各地, 若某些教师夹杂着浓厚的方言, 多数学生很难听懂, 必定会影响整个教学质量。所以, 对于“高学历”和“高职称”申请者普通话水平的免试, 是对学生的不负责任。

(二) 软件类资格标准问题。

1. 思想品德认定形同虚设。

教师是一个高尚的职业, 要求教师具有良好的思想政治素质和职业道德。申请人的思想品德表现是一个重要方面, 凡是品行不端、影响恶劣的一律不能认定教师资格。在教师资格认定中, 思想品德的鉴定仅通过一份表格体现出来, 包括“工作、政治思想表现”、“热心社会公益事业情况”、“遵守社会公德情况”、“有无行政处分及犯罪记录”等。从这几个衡量指标上, 很难得到真正体现教师素质和道德的信息, 并且现今申请人大多是新进人员, 高校只能凭借查阅档案和他们在短时间内的表现进行鉴定, 有失真实和全面。这样“一纸定其品”的方式, 使品德鉴定只流于形式, 不免会让一些思想品德素质差的人混进教师队伍。

2. 教育教学知识和能力水平的要求不甚严格, 且缺乏科学的认定和测评体系。

目前, 在教师资格认定中, 教育教学知识和能力水平主要通过笔试和试讲来进行考察, 笔试包括教育学、心理学考试, 试讲重点考察申请人的教学能力。其中具有博士学位或副高职称的申请人可以免测。这其中存在这样的问题:首先, 笔试的内容过于简单;其次, 在实际操作中存在“笔试靠背”和“试讲考核形式化”的问题;最后, “高学历”和“高职称”取代教育教学知识和能力考核的做法不合适, 他们中的大多数人没有系统地学习过教育理论知识, 更没有从教经验, 如何将知识成功地传授给学生, 这需要系统地学习和长期的培训。

(三) 高校教师资格的终身制、使用范围问题。

1. 高校教师资格终身制不合理。教师资格证书只是

对申请人员任职资格的认定, 是行业的准入证, 但绝不是“终身岗位证”, 美国教育界认为永久性证书会使拥有者不思进取, 导致教育质量的下降, [2]现已基本上取消永久性证书, 各类证书大都有层级之分, 需要不断更新。目前我国教师资格没有明确规定有效期限, 只要不触犯刑律, 没有品行不良侮辱学生的严重情节, 资格证书就被默认为是终身有效的。这种“一朝认定, 终身受用”的体制, 已经不能适应信息时代知识迅速更替的特点, 会使教师资格制度对在职教师没有任何约束力, [3]也会对教师的发展产生抑制作用。教师资格认定必须同教师的发展相联系, 以确保教师的素养不断提高。

2. 高校教师资格使用范围与地区间教育水平不平衡存在矛盾。

现行的高校教师资格标准全国统一, 资格证书全国通用, 这具有一定的积极意义:有利于首次认定教师资格的实际操作, 且从理论上有利于教师的合理流动。[4]但是我国现行的高校教师资格种类、级别比较单一, 标准也相对过低, 总体来说, 在一定程度上能适应我国不发达地区对教师素质的要求, 但是已经不能适应发达省区的教师需求。在教师资格认定中, 需要考虑我国地区间教育发展不平衡的问题, 更好地促进教师资源的合理分配, 使教师队伍趋向稳定。

二、完善我国高校教师资格认定制度的几点设想

(一) 规范高校教师资格的认定标准。

1. 加强对教师品德的鉴定。

面对教师品德鉴定形同虚设的问题, 首先, 在思想品德表现上, 更要强调教师的专业精神, 即教师对教育事业和教育对象的尊重和热爱, 这更能体现教师对教育事业的信念程度;其次, 鉴定单位要秉承认真负责的态度, 从多方面来考察教师的政治素养和师德表现。

2. 合理提高学历要求。

目前, 在学历层次方面, 发达国家对高校教师资格最基本的要求是硕士研究生及以上学历。我国与之相比存在差距, 需要合理提高学历标准, 所谓“合理”, 即不能盲目攀高, 需要考虑到不同地区对教师的实际需求能力, 在制定标准时把握数量与质量的平衡点。

3. 改进教育教学知识与能力测试方式。

首先, 拓宽笔试内容。除了教育学和心理学, 还要增加对申请人一般通识知识、学科专业知识、学科教育法、教育管理、现代教育技术等内容的考察。其次, 全面重视“面试考核”。由高等教育教学研究人员和高等学校优秀教师组成专家组, 本着公平、公开的原则, 从仪表仪态、言行举止、口头表达能力、专业知识素养、教学技能等方面全面考察其教育教学知识与能力。

4. 取消对“高学历”和“高职称”人员免试的规定。

随着高等教育的改革和发展, 对高校教师的要求已经发生了从“量”到“质”的转变, 所以必须取消现行的对“高学历”和“高职称”人员减免普通话水平测试和教育教学能力测试的规定。只有这样, 才能保证高校教师队伍的整体素质。

(二) 注重软件类与硬件类资格认定标准并重, 建立软件类资格测评体系。

从发达国家高校教师资格标准来看, 在重视硬件类资格方面也特别注重软件类资格。而我国在认定高校教师资格时, 偏重硬件类资格标准, 在对以软件类体现的思想品德和教育教学能力方面, 容易凭主观判断。要解决这一问题, 就要建立软件类资格测评体系, 使软件类资格标准得以操作化, 唯有这样, 才能从真正意义上使软件类与硬件类资格认定标准并重。

(三) 建立国家与地方相结合的高校教师资格认定标准体系。

鉴于高校教师资格使用范围与地区间教育水平不平衡存在矛盾, 可以建立国家与地方相结合的高校资格认定标准体系, 在借鉴发达国家教师资格认定标准设立的经验基础之上, 考虑到我国经济水平和教育水平存在较大地方差异性的特点, 建立一套全国统一的高校教师资格认定标准。同时, 各省市根据地方特点, 在依照国家标准的基础上, 设立适合地方的高校教师资格认定标准。

有学者建议, 把现行教师资格认定权与管理权下放到地方教师资格认定专业委员会和教育部门, 另设标准较高的全国性教师资格证书, 全国性教师资格证书由全国统一标准。[4]

(四) 实行高校教师资格定期认证和层级制晋升制度。

教师的专业成熟是一个长期的发展过程, 需要经历一系列的发展阶段。[5]根据教师专业发展理论, 结合我国师资的实际情况, 以教师资格证书制度为基础, 对高校教师资格实行层级制晋升制度。其中, 最低级别为高校教师入职资格认证标准, 根据教师职业发展阶段和水平, 颁发由低到高的多级资格证书, 对每个级别资格都设定一个有效期, 期满且考核合格者才能继续获得资格和申请高一级别的资格证书。对某些长期从事教育工作, 有突出教育教学贡献的老师, 可认定终身教师资格, 给予激励和肯定。对未取得高校教师资格证书者但因工作需要, 可由学校申请, 发放临时教师资格证书, 根据教学任务等情况, 规定其证书的有效期限。

层级制教师资格的获得应该循序渐进, 并且在每个阶段的教师资格期间进行定期检查制度, 促进教师的专业素质和人文素养的发展。对高校教师资格的定期考核内容包括其工作态度、数量及质量, 对此, 可由学生、学校和专家共同鉴定。

教师资格定期认证和层级晋升制度不仅符合了教师个体成长历程的需要, 赋予了教师更大的成长空间, 而且打破了传统的“一次性教育”, 实现了向“终身性教育”的转变。

(五) 将高校教师资格制度与高校教师管理制度中其他制度相联系。

高校教师资格制度与高校教师管理制度中其他制度是相互影响、有机结合的整体。高校教师管理制度的发展会促进高校教师资格制度的发展。随着高校教师教育的发展, 教师专业化水准的不断提高, 高校教师资格的要求也会随之提高或变化。[4]将高校教师资格制度与教师聘用制度、职务聘任制度、考核评定制度等相衔接, 在互动发展中确保高校教师资格制度的真正落实, 并不断完善形成具有中国特色的高校教师资格制度。

参考文献

[1]王奇.关于中国教师资格制度的几点思考[J].首都师范大学学报:社会科学版, 2004, (增刊) .

[2]俞启定.教师资格再认证问题研究[J].教师教育研究, 2006, (06) .

[3]李子江, 张斌贤.我国教师资格制度建设:问题与对策[J].教育研究, 2008, (10) .

[4]鲁素凤, 杨建华, 沈惠君.我国教师资格有效性存在的问题及其对策[J].教师教育研究, 2005, (01) .

篇4：教师资格面试存在的问题及策略

关键词：中小学教师资格考试：面试：问题：策略

全国中小学教师资格统一考试（以下简称“国考”）由教育部考试中心组织，分笔试和面试两个部分，每年上半年和下半年各举办一次。2015年下半年河南省首次举行“国考”，考试对象为非师范类毕业生，从2019年开始，所有申请认定教师资格人员将不分专业、不分类别均需参加“国考”。从我省本次“国考”报名来看，考生报考踊跃、人数众多，这表明当前中小学教师职业仍具有较大的吸引力。然而从考试情况来看，考生表现一般，成绩不高，通过率较低，尤其是面试部分，考生还存在着诸多问题。针对本次“国考”面试的情况，研究者结合担任“国考”面试考官的经历，谈一谈“国考”面试的问题及策略。

一、“国考”面试存在的问题

从本次“国考”面试来看，考生暴露的问题主要表现在以下五个方面。

（一）教师礼仪不规范

行为举止不自信，着装搭配不恰当，仪态教态不自然，眼神视线不集中，言谈称呼不准确，进场退场较随意等。

（二）教学设计能力不强

格式不太规范，结构不够完整，内容不充实，教材分析不透彻，学情分析不贴切，目标拟定不准确，方法选择不恰当，过程设计较简单，列表作图不标准等。

（三）问题回答较肤浅

理解不深刻，认识不全面，思考不成熟，节奏不恰当，逻辑不严密，表述不准确，表达不流畅，思路较狭窄，回答较肤浅等。

（四）教学技能不娴熟

课堂导入较生硬，语速节奏有点快，流程安排不合理，内容讲解不深入，概念阐述不清楚，规律分析不透彻，思路条理不清晰，语言表述不准确，逻辑过渡不自然，粉笔书写层次低，作图列表不规范，实验演示较随便，课堂提问较随意，课堂小结不简洁，教学评价不恰当等。

（五）专业答辩较薄弱

专业基础不牢固，专业理解不深刻，教材内容不熟悉，知识广度不宽泛，知识运用不熟练，问题回答不准确等。

二、“国考”面试应试策略

（一）强化职业认同

教师职业认同，是一个准教师或在职教师对自己将要从事或正在从事的教师职业的价值判断和心理认同，它直接关系着教师工作的热情度、满意度、倦怠感或幸福感。对此，考生应强化对教师职业的认同感，认清教师职业的性质，理解教师职业的意义，了解教师职责，明确入职动机，摆正教师职业与个人发展的关系，增强对教师职业的神圣感与使命感，自觉认识到教师既是一份职业，更是一项事业，主动克服“铁饭碗”“没压力”“假期长”等享乐思想。为此，考生在面试前要学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国教师资格条例》《中小学教师专业标准》等，阅读世界著名教育家的传记故事，感受伟大教育家的人格魅力，了解优秀教师的先进事迹，用心领会教学名师的职业情怀和艺术风采等。

（二）打牢专业基础

扎实的专业理论知识和实践运用能力是一个教师任职的基本条件和根本保障，它直接决定着教师所教学科的教学水平和教学质量。对此，考生在校学习期间不仅要认真学习公共课、任选课和通识课，还要深入学习专业基础课、专业必修课和专业选修课，打牢专业基础，提升专业修养。

（三）吃透课标、教材

中小学各学科课标、教材是教师课堂教学的主要依据和重要内容，是实现教学目标的基本保证。对此，考生在面试前要深入研读课程标准，全面掌握教材内容，理解课程基本性质，了解课标基本理念，明白课程设计思路，明确课程教学目标，熟悉课程逻辑结构，清楚教学重点难点，领会课程教学本质等。

（四）苦练教学技能

教学技能是中小学教师课堂教学中必备的基本职业能力，它直接影响着课堂教学的质量和效率，也是教师教学艺术和教学魅力的重要体现。课堂教学技能主要包括语言技能、导入技能、提问技能、讲授技能、演示实验技能、多媒体运用技能、探究教学技能、板书板画技能、结束技能等。要想掌握这些技能，考生面试前应增强对教学技能重要性的认识，苦练教学基本功。为此，面试前考生可通过课堂观摩、教育见习、听课评课、微格教学、模拟试讲、教育实习、小组研习、教学竞赛等方式强化教学基本技能的训练。

（五）演练答辩技巧

答辩技巧是考生顺利回答现场提问、圆满完成答辩任务的重要因素，起着“催化剂”的作用，可使答辩“锦上添花”。对此，面试前考生可观看答辩录像，观摩答辩现场，加强平时演练，请教老师指导，参加答辩培训，参与答辩竞赛等，从而做到熟悉答辩程序，稳定答辩心态，掌握答辩礼仪，规范答辩用语，有效调节答辩节奏，恰当控制答辩时间，减少或避免答辩失误等。

（六）修炼教师礼仪

教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范，它体现了教师特有的气质和风度。“国考”面试中，教师礼仪能反映出考生的应试态度、职业认同、内在修养和外在素养，直接影响着考官对考生的第一印象和综合评判，是面试考生成功与否的重要影响因素。对此，考生面试前应真心诚意地修炼教师礼仪，强化职业认同，净化个人心灵，美化仪容仪表，内化行为举止，规范交往语言，走进学生心灵，感受爱己爱人等。

总之，“国考”面试设计科学、流程合理、内容标准、考查全面、管理规范、可信度高。它作为考生获取教师资格、国家选拔教师入职的一种有效方式和途径，对加强我国未来教师队伍建设、提升未来教师队伍素质、促进未来教师专业发展等起着重要作用。同时，“国考”面试也是一项系统工程，对考生要求较高，考生只有诚心爱教、真心爱生、专心苦练、用心应试，才能真正踏入教师职业门槛，成为合格而光荣的人民教师。

篇5：教师资格证面试问题汇总

2、为什么学生会偏科？

学生偏科有很多因素，其中兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。4.如何培养后进生的学习兴趣？

利用直观形象的教学激发后进生的好奇心，探索事物求知欲和浓厚的学习兴趣。给后进生创设更多机会，展示自我。善于发现后进生身上的闪光点，充分发掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。5．如果学生不喜欢你的课,你会怎么想？

首先要跟考官说,我会百分百的努力避免这样的情况发生,教小学生,调动课堂气氛更加重要,只有让学生喜欢上我的课,才能更好的调动孩子们学习的积极性;如果出现了个别学生不喜欢我的课,我会认真审视自身讲课的过程,努力找到问题所在,如果问题在我身上,我会坚决改正;也可以单独找该同学谈心,如果该同学只是厌学情绪严重,并用听不懂来搪塞,我就会问,具体你哪道题,哪里听不懂,我会用最简单最基础的方法给他讲解。没有不称职的学生,只有不称职的老师。6．你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。（教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。）

7、如何处理有矛盾的两个学生？

当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为你的处理方式将直接影响到学生。学生往往会模仿老师的方法来处理问题。而且，对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。当学生之间发生矛盾或冲突时，教师应该及时到场，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学生那里得到信息。然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。在学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的。8．你认为教学的最重要特质是什么？

首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。

9．你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。“研读”是备课的必要前提；“博学”是备课的重要基础；“细致”是备课的基本要求 “创新”是备课的成功亮点。10.如何处理迟到的学生？

首先，要了解孩子迟到的原因，是不是有特殊的情况。在处理迟到的问题上分两种情况来看。对于偶尔迟到的学生，不要小题大做，让他们明白迟到是不对的，有事要提前让家长或同学帮忙请假；对于连续迟到的学生，教师要引起注意，调查迟到的原因，和家长及时沟通，安排好同小区的同学做好监督，不让他迟到。11.如何评价一个学生？

我们进行教育教学工作时，必须遵循教育规律。我们知道，学生个体具有差异性，这些差异包括，家庭环境、年龄、智力水平、成长背景等诸多方面。因此，我们评价一个学生，在坚持客观性原则的前提下，做到因人而异。虽说如此，大量的教学实践证明：多给学生以正面的评价，多看学生的优点，往往更能激励学生的求学信心；以正面评价为主，加以合理地批评教育，则能弥补正面评价的不足，使正面评价发挥更显著的教育功效。12.学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？

“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏„„有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？这也是人生一道彩虹!

13.一堂好课的标准是什么？

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面:

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

⑴基础目标指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目标主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目标好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活际。

3、教学策略与方法：学生主动地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力

14．你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？

我的答案：首先肯定他的上进心，其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀，然后让他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结。如果是知识不理解，就即刻补上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。告诉他，只要努力，就一定会成功。15.做班主任吃亏吗?

我觉得做班主任还是比较合算的，我的想法有以下几点：

一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

16.你觉得如何才能上好一堂数学课，如何落实“双基”？ 明确实现教学目标，教学重点，教学难点。复习巩固的问题：布置课后练习

不同科目重点不一样：数学——公式法则计算运用，英语——听说读写，语文——字词段落的理解运用。

17.当你上课时，有学生在传纸条（讲小话、开小差），你会怎么处理？ 首先会用严厉的眼神看着违纪的学生，示意他已经违反课堂纪律了，如果他没有改正，会走到他课桌旁边轻轻敲他的桌面示意他，如果还是没有改正，为不影响上课进，度我会请他出去不要影响其他同学上课，然后下课找他谈话。18．你怎样理解“知识既是目的，也是手段”？

教学目标有三，其中学习知识是我们教学目标之一，所以知识即目的。知识是最基础的，学生只有通过基础知识的学习，才能达到能力掌握和情感升华的教学目标，例如生物学中，植物通过光合作用释放出氧气供人类呼吸，可以呼吁学生关爱植物，从而上升到思想情感和价值观层面。所以说知识也是一种手段，通过知识的学习这种手段达到能力技能的掌握和价值观的形成。

20.如果有个学生态度很认真，笔记作业都很好，但成绩不理想，你认为原因是什么？

学生的学习方法出现问题，可能存在通俗所说的“死读书”问题，请教班上学习成绩好，学习方法好的学生。

学生复习巩固出现问题，虽然说态度认真、笔记作业都很好，但是没有进行课后的复习巩固，没有将课本易错的难点和重点进行归纳总结，而导致成绩不理想。老师教学可能出现偏差，这种情况比较少见，有可能老师教学过程没有注意班上的偏科学生，讲课速度和进程较快，导致某些偏科的学生跟不上，成绩不理想。21.你如何看待学生不良的行为习惯？

青少年正值生长发育期，很多思想都不成熟，出现不良行为习惯也是情有可原的，比如旷课，不爱学习，学习成绩差，我会寻找原因，是不是学习方法出现问题或者受周边不良因素的引导，尽量帮助他改正不良行为。22．怎样提高儿童的学习效率？

认清教师主导地位。在课堂讲课时，老师要做到严谨备课，讲清重难点问题，多与学生进行互动交流，提高学生学习兴趣。课后布置作业不仅仅是书本上的练习，还应改给学生布置扩展的学习主题，积极调动学生自主学习。设立奖罚制度，奖励学习认真的学生，学习态度差的学生给予相应惩罚。23.你觉得学生课外阅读有什么作用？

鼓励学生进行课外书籍的阅读是很重要的，不仅可以帮助学生更好的理解课本知识，也能够丰富学生的知识面，扩宽视野，形成良好价值观。24.在教学中如何体现教师的主导地位和学生的主体地位？ 教师主导，学生主体，重点再于“导”和“体”这两个字，导：老师教学上课，从开始的导入—知识的讲解—与学生互动提问—最后知识点总结，必须由老师引导完成。尤其是组织小组学习探究活动时，老师要在旁边指导，让学生围绕学习重难点展开讨论。

学生主体，教学活动主要参与者是学生，教学目标的主要是提高学生的知识、技能和情感。老师的讲授要照顾学生的基础和感受，提问和小组讨论，要尽可能让学生参与其中。而课后的巩固练习，比如作业，也需要学生的参与反馈出教学效果的，所以说学生也是教学效果的主要体现者。25.教师应具备的专业素养有哪些？

26.谈谈你对“给学生一瓢水，老师必须有一桶水”的理解。

主句话，主要是表示，如果老师想要教好学生，首先自己必须要有丰富的知识技能的储备。俗话说“台上一分钟，台下十年功”老师想上好一堂课，课前需要花十倍的精力备好这一节课，去专研教材和教学方法。教好学生，上好一节课，老师不单单要具备本学科的理论知识，还应该具备教育学、心理学的理论知识和教学方法和教学技能。

27.你认为“只有不合格的老师，没有不合格的学生”是正确 的观点吗？

这种观点表述是片面的，首先这个观点还是存在正确的一部分，它重视老师对学生的教育引导作用，但是学生的合格与否不单单与老师的教导有关，还与自身学习，家庭和社会环境影响有关。老师在面对不合格的学生，虽然责任不全在老师，但是老师有义务了解原因，帮助学生，让他成为一名合格的学生。28．你对于“授之以鱼．不如授之以渔”有什么理解？

老师在教导学生学习课本知识外，更重要的是教会学生学习的方法以及知识的应用，让学生具备会学习和会应用的能力。在没有老师指导带领的情况下，也能够自主学习，学会掌握新的知识和技能。29.如何理解“高效课堂”？

“高效课堂”体现在教学组织严谨有序。从形式上看，课前备课—上课的导入—知识讲解—师生互动—知识总结，整个上课过程是严密有序的。从内容上看，学生参与度高，老师讲解到位，重难点比较突出，教学效果优异。30.现在暑假开始了，但是有很多家长，不愿意让孩子做家务 活，不愿意他们去参加夏令营活动，也不让参加社会实践活 动，认为只要好好学习，考上一个好的大学就行了。从新课 程理念方面来谈谈你的看法。

家长不愿意让孩子做家务，也不愿意让他们参加夏令营和社会实践，这种做法是忽视了学生动手和实践能力的培养，很有可能造成孩子高分低能的后果，大学毕业后却发现很难适应入社会，最终被社会淘汰。新课程理念倡导学生在学习课本知识的同时，提高技能，提高分析问题和解决问题的方式方法。要使学生全面发展，就要培养学生善于动手、实践和创新的能力。31.领导对你好，同事却孤立你，你怎么办？

首先我会寻找原因，有可能是自己与领导的一起时的某些言行举止可能引起同事的误解，让同事觉得我是一个阿谀奉承的人，我会寻找原因与同事交流共同解决我们之间的误会。总之，跟同事之间要互相交流、互相学习，多参加教研活动，多参加同事聚会，拉近与同事之间距离。32.作为一个数学老师，你该怎样对待你的工作？ 备课讲课培养学生

33.课堂中如何建立良好的师生关系？

首先作为一名老师要有自己独特的魅力，不仅在谈吐方面还是学识方面都应该严格要求自己，有良好的言行举止和丰富的知识技能让学生信服。要多关注和了解学生，尤其是差生和留守儿童，都给与帮助。在教学中多一些师生互动，适当参加与学生之间互动活动，比如运动会等。34．如何当一名好的班主任？（不多）

首先当好一名班主任责任心和爱心很重要，要关心爱护班上的每一名学生，多跟科任课老师沟通，了解学生的学习情况，尤其是差生和留守儿童，及时将学生的在校表现与家长进行交流。其次管理方法也很重要，要培养建立一个优秀的班干队伍，协助管理班级，设置适当的奖惩措施，奖励优秀学生，给予表现差的学生一定的惩罚。

35.你喜欢调皮的学生吗？

老师教好、培育好学生是应尽的责任和义务，对于调皮的学生，也应该一视同仁，用一样的责任心和爱心教育好学生。要了解学生“调皮”的程度，如果“调皮”只是指个性好动，话多一些，我会因材施教，鼓励学生将他这种“调皮”运用在学习上，鼓励他多问问题多动手。若是“调皮”指的是上课开小差，影响老师正常教学，影响周围学生学习，那我会严厉指出并要求他改正。

36.有人说“以度量人，45 度做人，90 度做事，180 度为人，360 度为事”，你怎么看？（较少）

45度做人，是指做人要懂得分寸，能屈能伸，特别是与同事上级家长之间相处就要把握不同的分寸。90度做事，是指做事情要兢兢业业，认认真真的完成。180度为人，是指为人要坦坦荡荡、刚正不阿，对于任何事情要把握好自己的底线。360度为事，是指为事一定要全力以赴，特别是涉及学生的事情，一定要负责任的完成。

37.既要减轻学生负担，又要提高升学率，改革这么多年，收 效不大，你有什么感想？ 现阶段教育现状：受教育人口过多，教育供求矛盾比较突出，而且教育资源分布不合理，特别是优质教育资源缺乏。重点学校集优质教师和优质教学设施于一身，若想进入重点学校必须通过严格的考试制度，这样又怎能让学生减负了？所以应该加快教育改革，合理分配教育资源，缩小重点学校与非重点学校之间的差距，加速优质教学人员与设施的的流动，鼓励民办学校的发展。38.朋友很忙，把孩子寄宿在你家里，你顺便帮孩子指导学习，有人向领导打小报告说你办培训班，校长找你谈话，你怎么 办？

知道作为一名教师基本的素养，绝对不会在课外时间开补习班赚私钱。跟校长解释清楚，说明缘由，如果需要，可以让朋友作证。

39.学校要组织学生们搞一次社会实践活动，校长要你负责这 次活动，你会怎么做？

首先要写好活动的策划稿，其中主要包括活动参加人数、举办时间、地点、流程等。活动当天组织好学生，分好组，选好组长并强调纪律问题。事先联系好实习场地的相关人员做好接待工作。在学生实习过程中要引导学生积极参与。最后动结束后要写总结报告，总结不足和可以改进的地方。

40．“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”请你结合教师职业谈谈对这句话的理解。

与人为善，不要恶语相向

篇6：2018教师资格认定常见问题汇总

1.个人基本信息填写错误，怎么处理?

答：未审核或审核未通过的，考生可以自己修改后再次提交报考信息;审核已经通过的可先缴费再申请修改;已经缴费的，请考生本人携带身份证在报名截止日期之后一周之内到市级教育考试机构申请修改，考后不再更正。姓名、身份证号与考生本人居民身份证上的信息不一致的，将不得参加考试。

2.报考考区、科目错误，怎么处理?

答：未审核或审核未通过的，考生可以自己修改后再次提交报考信息;审核已经通过或已经缴费的，不得修改。

3.注册时提示身份证号已经被注册，怎么处理?

答：请考生本人携带身份证到省内就近的市级教育考试机构申请复核。确认是有人恶意注册的，报教育部考试中心申请注销。

4.网上注册、填报时间已经截止了，还是等待审核，怎么办? 答：审核截止时间之前，已经提交报考信息但还未审核或审核未通过的，还可以修改报考信息，再次提交审核。审核通过后，考生不能再修改报考信息。由于报考人员较多，请考生耐心等待审核结果。

5.网上注册、填报时间已经截止了，还能再报考吗?

答：网上注册、填报时间已经截止后，未注册或只注册没有提交报考科目的，不能再报考;未审核或审核未通过的，还可以继续改报，等待审核。6.在外省考过的笔试成绩，在安徽还能用吗? 答：笔试合格成绩在有效期内都是认可的。7.笔试成绩在这次面试期间到期了，还能用吗? 答：在面试报名时间之后到期的，面试可以报考。

8.填报报考信息或缴费环节有问题，或提示错误，或不能缴费等，怎么办?

答：请用较新版本的windows操作系统，尽量用IE浏览器，清除历史记录，退出系统后重新登录操作。还是不行的，可以换一个上网环境，或换一个时间上网。实在处理不好的，请在报名规定时间内到市级教育招生考试机构寻求帮助，逾期不予处理。支付问题也可以咨询客服。

9.照片上传不了，怎么处理?

答：把照片用windows自带的画图软件打开后另存一下，再打开IE浏览器重新登录，清除历史记录后重新上传。

10.已经审核通过或已经缴费后，发现少报了，怎么办? 答：本次考试不得补报，下次考试再报。

11.申请音体美专业的教师资格证，公共课只能报考带A的吗? 答：申请音体美专业的教师资格证，公共课既可选报带A的，也可以选报不带A的。两者的区别是：选择带A的公共课，只能申请相应级别音体美科目的面试，不能申请其他科目面试。

12.申请初中、高中、中职文化课类别的“心理健康教育”“日语”“俄语”学科的教师资格证，笔试怎么报考? 答：初中、高中、中职文化课类别的“心理健康教育”“日语”“俄语”学科，笔试科目三《学科知识与教学能力》结合面试一并考核，笔试时只需报考301、302。

篇7：2018教师资格认定常见问题汇总

1.我的教师资格证还没有认证，怎么认证? 答：您把教师资格认定和定期注册搞混淆了。教师资格认定是获得教师资格证书的过程。如果您已取得教师资格证，说明已经认定过了，需要到教育部门定期注册，目前国家实行五年一注册的制度，具体请咨询所在地教育局。您所说的教师资格证的认证、年审应该都是指的定期注册，由教育部门负责。

2.我的教师资格笔试过了，下半年面试考过能参加认定吗?

答：您好，教师资格考试由教育部门负责，具体请咨询市教育局或市教育考试院。如果您笔试、面试均合格并已取得考试合格证明，需要申请教师资格认定，认定由我局负责。

3.考试通过就可以领取教师资格证了吗?

答：在“中小学教师资格考试网”报名参加中小学教师资格考试合格人员获得的《中小学教师资格考试合格证明》只是申请认定教师资格的条件之一，还不能直接获得教师资格证书。如果您想获得教师资格证书，还必须经过申请教师资格认定这一流程。考试合格证明有效期三年，教师资格认定一年分为春季(上半年)和秋季(下半年)两个批次，也就是您最多有六次申请认定的机会。请登录中国教师资格网查询“资格认定”版块查询河北省当年当批次中小学和幼儿园教师资格认定工作安排的通知，根据通知要求准备材料，按流程申请认定。

4.一个人可以认定两种教师资格吗? 答：根据教育部《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》(教人[2001]4号)规定，原则上同一申请人不在同一年内申请两种以上教师资格。也就是说同一申请人在同一年内只能申请认定一种教师资格。申请人在申请认定另一种教师资格时，其条件要求和认定程序按所申请认定的相应教师资格种类的要求执行。因学校调整、合并或升格等原因，需要具备其他种类教师资格的人员，应依照法定程序及时申请认定与其新的教学岗位相应的教师资格。

5.我在石家庄念大学的时候参加了教师资格考试，还能在石家庄认定吗?

答：在哪里参加中小学教师资格考试(简称“国考”)并取得合格证明与在哪里申请认定教师资格无必然联系，因为教师资格国考合格成绩全国有效。如果您想在石家庄认定，只要您户籍、人事关系或有效期内居住证三者之一在石家庄就可以在石家庄认定。

6.我今年大四，这次可以参加认定吗? 答：河北省普通高等学校在校应届毕业生最后一个学期方可在学校所在地申请，不在本次认定范围内。

7.专升本的按什么认定?

答：专升本的在校生可以专科已毕业人员身份在户籍或学校所在地申请认定。8.研究生在读如何参加认定?

答：全日制在读研究生可以本科已毕业人员身份在户籍或学校所在地申请认定。9.我上半年已经毕业了，这次还能在石家庄认定吗?

答：只要您人事档案关系还在石家庄就可以。档案未存到人才市场或工作单位，暂时留在毕业学校的，需要学校出具人事档案关系证明，否则要回户籍所在地认定。

10.2018年下半年教师资格认定开始了吗?怎么报名?

答：请登录中国教师网查询“资格认定”版块里的“关于河北省2018年下半年中小学和幼儿园教师资格认定工作安排的通知”，我省网报时间为：10月9日-10月15日，网站开放时间为每天的7：00—24:00。登陆网址：中国教师资格网，请点击报名。选择其他入口报名无效。请不要错过网报时间。

11.哪些人员可以在石家庄申请教师资格认定： 答：1.符合以下条件之一的已毕业人员(1)具有石家庄市户籍。(2)持有石家庄市有效期内居住证。(3)人事档案关系在石家庄市。2.驻石高校全日制在读专接本学生，全日制在读研究生可在户籍或学校所在地以专科或本科已毕业人员身份申请认定;驻石高校其他在读学生，在毕业前最后一个学期方可认定，不在本次认定范围内。

12.需要具备的条件申请教师资格认定的条件： 答：

一是学历条件：

(1)申请认定幼儿园教师资格，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。

(2)申请认定小学教师资格，应当具备高等院校专科毕业及其以上学历。(3)申请认定初级中学教师资格，应当具备高等院校本科毕业及其以上学历。

(4)申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等院校本科毕业及其以上学历。

(5)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备高等院校专科毕业及其以上学历和具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级，其中对确有特殊技艺，且获得国家职业技能鉴定机关颁发的高级技术等级证书的人员，经省教育行政部门批准，申请认定实习指导教师资格可适当放宽到高中毕业学历。

二是考试条件：

应当通过国家中小学教师资格考试，笔试、面试均合格，获得《中小学教师资格考试合格证明》，且在有效期内。

三是普通话条件：

普通话水平测试达到二级乙等及以上标准，取得相应等级证书(申请语文学科普通话等级要求为二级甲等及以上)。

四是身体条件：

具有良好的身体素质，按照《教育部教师资格认定指导中心关于调整申请认定幼儿园教师资格人员体检标准的通知》要求及《河北省申请教师资格人员体检标准及办法》规定的标准和程序参加体检，体检结论为合格。

五是思想品德条件：

遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的职业道德，能履行《教师法》规定的义务，经申请人户籍所在地乡镇人民政府(街道办事处)或所在单位(应届毕业生为就读学校)思想品德鉴定合格。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格;受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能申请认定教师资格。

13.如果从非统考入口报名了怎么办?

答：申请人发现网报入口错误，请重新核实所填信息是否与考试合格证明完全一致，信息完全一致将转换到统考入口。如果仍然在非统考入口，请及时联系认定机构修改数据。否则现场确认时无法看到您的报名数据。特别是申请“英语”学科教师资格证人员，请不要将学科填写为“外语”。

14.网报后怎样修改个人信息?

答：申请人可在现场确认前登录网上申请系统，对申请信息进行修改。因认定网站统考人员入口与考试网站联网，参加全国统考合格的申请人，“姓名”、“身份证件号码”、“证件类型”、“资格种类”和“任教学科”无法修改。一旦现场确认后信息将无法更改，如需要补齐资料请及时与确认点联系。

15.网报时如何选择认定机构和现场确认点? 答：目前，我市认定机构为石家庄市行政审批局，但由于教育部尚未在系统后台修改认定机构名称，所以申请人网上报名认定机构仍选择石家庄市教育局，最后发证时是石家庄市行政审批局的章。确认点是根据户籍、人事档案关系或有效期内居住证所在县区选择。

16.忘记登录密码怎么办?

答：申请人必须牢记网上申请注册密码，密码丢失将无法登录报名系统。17.错过网报时间怎么办?

答：由于个人原因错过网上报名的，将无法补救，请下次再报名。18.网报后还有什么程序?

答：完成网报后，请及时到认定机构指定的体检医院体检。登录中国教师资格网查看河北省2018年下半年教师资格认定工作的通知，按通知要求准备好现场确认所有材料，在网报注册页面查看现场确认时间以及所选现场确认点的具体地点，在规定时间到所在县区行政审批局提交材料、现场确认。现场确认结束，您就可以等待认定结果了。认定机构会审批、生成证书号、制证、盖钢印等，12月上旬请到提交材料的县区行政审批局领取教师资格证和一份教师资格认定申请表，申请表及时放入个人档案。

19.什么时候体检?到哪里体检?

篇8：教师资格面试存在的问题及策略

一、“国考”面试存在的问题

从本次“国考”面试来看, 考生暴露的问题主要表现在以下五个方面。

( 一) 教师礼仪不规范

行为举止不自信, 着装搭配不恰当, 仪态教态不自然, 眼神视线不集中, 言谈称呼不准确, 进场退场较随意等。

(二) 教学设计能力不强

格式不太规范, 结构不够完整, 内容不充实, 教材分析不透彻, 学情分析不贴切, 目标拟定不准确, 方法选择不恰当, 过程设计较简单, 列表作图不标准等。

(三) 问题回答较肤浅

理解不深刻, 认识不全面, 思考不成熟, 节奏不恰当, 逻辑不严密, 表述不准确, 表达不流畅, 思路较狭窄, 回答较肤浅等。

(四) 教学技能不娴熟

课堂导入较生硬, 语速节奏有点快, 流程安排不合理, 内容讲解不深入, 概念阐述不清楚, 规律分析不透彻, 思路条理不清晰, 语言表述不准确, 逻辑过渡不自然, 粉笔书写层次低, 作图列表不规范, 实验演示较随便, 课堂提问较随意, 课堂小结不简洁, 教学评价不恰当等。

(五) 专业答辩较薄弱

专业基础不牢固, 专业理解不深刻, 教材内容不熟悉, 知识广度不宽泛, 知识运用不熟练, 问题回答不准确等。

二、“国考”面试应试策略

(一) 强化职业认同

教师职业认同, 是一个准教师或在职教师对自己将要从事或正在从事的教师职业的价值判断和心理认同, 它直接关系着教师工作的热情度、满意度、倦怠感或幸福感。对此, 考生应强化对教师职业的认同感, 认清教师职业的性质, 理解教师职业的意义, 了解教师职责, 明确入职动机, 摆正教师职业与个人发展的关系, 增强对教师职业的神圣感与使命感, 自觉认识到教师既是一份职业, 更是一项事业, 主动克服“铁饭碗”“没压力”“假期长”等享乐思想。为此, 考生在面试前要学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国教师资格条例》《中小学教师专业标准》等, 阅读世界著名教育家的传记故事, 感受伟大教育家的人格魅力, 了解优秀教师的先进事迹, 用心领会教学名师的职业情怀和艺术风采等。

(二) 打牢专业基础

扎实的专业理论知识和实践运用能力是一个教师任职的基本条件和根本保障, 它直接决定着教师所教学科的教学水平和教学质量。对此, 考生在校学习期间不仅要认真学习公共课、任选课和通识课, 还要深入学习专业基础课、专业必修课和专业选修课, 打牢专业基础, 提升专业修养。

(三) 吃透课标、教材

中小学各学科课标、教材是教师课堂教学的主要依据和重要内容, 是实现教学目标的基本保证。对此, 考生在面试前要深入研读课程标准, 全面掌握教材内容, 理解课程基本性质, 了解课标基本理念, 明白课程设计思路, 明确课程教学目标, 熟悉课程逻辑结构, 清楚教学重点难点, 领会课程教学本质等。

(四) 苦练教学技能

教学技能是中小学教师课堂教学中必备的基本职业能力, 它直接影响着课堂教学的质量和效率, 也是教师教学艺术和教学魅力的重要体现。课堂教学技能主要包括语言技能、导入技能、提问技能、讲授技能、演示实验技能、多媒体运用技能、探究教学技能、板书板画技能、结束技能等。要想掌握这些技能, 考生面试前应增强对教学技能重要性的认识, 苦练教学基本功。为此, 面试前考生可通过课堂观摩、教育见习、听课评课、微格教学、模拟试讲、教育实习、小组研习、教学竞赛等方式强化教学基本技能的训练。

(五) 演练答辩技巧

答辩技巧是考生顺利回答现场提问、圆满完成答辩任务的重要因素, 起着“催化剂”的作用, 可使答辩“锦上添花”。对此, 面试前考生可观看答辩录像, 观摩答辩现场, 加强平时演练, 请教老师指导, 参加答辩培训, 参与答辩竞赛等, 从而做到熟悉答辩程序, 稳定答辩心态, 掌握答辩礼仪, 规范答辩用语, 有效调节答辩节奏, 恰当控制答辩时间, 减少或避免答辩失误等。

(六) 修炼教师礼仪

教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范, 它体现了教师特有的气质和风度。“国考”面试中, 教师礼仪能反映出考生的应试态度、职业认同、内在修养和外在素养, 直接影响着考官对考生的第一印象和综合评判, 是面试考生成功与否的重要影响因素。对此, 考生面试前应真心诚意地修炼教师礼仪, 强化职业认同, 净化个人心灵, 美化仪容仪表, 内化行为举止, 规范交往语言, 走进学生心灵, 感受爱己爱人等。

总之, “国考”面试设计科学、流程合理、内容标准、考查全面、管理规范、可信度高。它作为考生获取教师资格、国家选拔教师入职的一种有效方式和途径, 对加强我国未来教师队伍建设、提升未来教师队伍素质、促进未来教师专业发展等起着重要作用。同时, “国考”面试也是一项系统工程, 对考生要求较高, 考生只有诚心爱教、真心爱生、专心苦练、用心应试, 才能真正踏入教师职业门槛, 成为合格而光荣的人民教师。

参考文献

[1]冯加根.中小学教师资格考试面试问题刍议[J].中国考试, 2015, (1) .