“课内比教学”活动中期小结（共15篇）
篇1：“课内比教学”活动中期小结
钟祥市第一中学
“课内比教学”活动中期小结
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，落实《钟祥市第一中学第十二个五年规划》，推进我校课堂教学改革，提升我校教育教学水平，结合钟祥市教研室《关于进一步落实“课内比教学”活动的有关通知》文件精神。学校在本学期在全校积极开展“课内比教学”暨“钟祥一中课堂教学比武活动”、“钟祥一中首届十佳青年教师评选活动”。
一、领导重视
学校领导对此次活动极为重视，在校党委、行政的领导下，成立“钟祥一中课堂教学比武活动”、“钟祥一中首届十佳青年教师评选活动”评选活动领导小组和专家评议小组，学校领导分文、理科督查。学校2个专家评议小组均有至少一名校党委委员配合各教研组长做好各环节的工作，并对组内“课内比教学”参与情况进行督查考评，每周校长办公会、行政例会均对活动的相关情况做专题通报。
二、学校制定了详细的活动方案。
首届活动从2011年7月开始实施，2012年6月结束，分为三个阶段：
1、宣传发动阶段(2011年7月——2011年8月)
根据市教育局统一工作部署，学校抓好活动的学习、宣传和方案制定工作。
2、活动实施阶段(2011年9月——2012年5月)
（1）课堂教学比武活动
2011年9月至11月，组织开展所有学科教师教学比武活动，并推荐优秀教师参加全校教师教学比武；
2011年12月至2012年1月，根据市教育局文件精神，推荐优秀教师参加全市教师教学比武活动；
2012年3月至4月，根据荆门市教育局文件要求，组织优秀教师参加市级教师教学比武活动；
2012年4至5月作好赴省参赛教师的锤炼工作。
（2）首届十佳青年教师评选活动
2011年10月分年级处室推荐上报人选；
2011年11月至12月进行评选。
3、总结表彰阶段（2012年6月）
进行活动总结表彰。
三、要求明确
校领导在全校教职工参加的“课内比教学”活动推进会上作出专题动员，要求所有教师都必须认真参加第一阶段的评选活动。优质课和优秀论文全校一线教师须全员参与，骨干教师率先示范。每科骨干教师、优秀教师率先上好示范课和做好专业引领，为提高所有教师在“课内比教学”活动中教学水平，课前均要求以备课组为单位做好集体备课，对教案、导学案的设计均在多次商讨后确定。
四、开展有序
我校“课内比教学”活动正有序有效的开展。教学比武活动已进入第二阶段，目前，骨干教师示范引领课正有序开展。“十佳青年教师”评选活动已进入自荐阶段，40岁以下教师充分准备申报材料。在此次活动中我们注重实效，不走过场。根据活动方案抓实每一个活动；制定各学科、各活动的评价标准，坚持标准，客观、公平、公正的进行评价。发挥先进典型的示范带头作用。充分发挥学校各级骨干教师、的带头作用；对于本次活动中的先进个人、团队予以表彰，并做好资料回收整理工作。整理好文字、图片、视频等资料。
钟祥市第一中学
2011年10月14日
篇2：“课内比教学”活动中期小结
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，落实《警予中学教育事业第十二个五年规划》，推进我校课堂教学改革，提升我校教育教学水平，结合《市区教育局关于印发全市中小学教师“课内比教学”活动实施方案的通知》（武教基【2011】38号）文件精神。学校在本学期在全区校积极开展“课内比教学”暨第五届“三优”(优质课、优秀教学论文、优秀教研组)教学评选活动。
1． 校领导对此次活动极为重视，在校党总支、校长室领导下，成立武汉市警予中学第五届“三优”评选活动领导小组和评审小组。学校领导分科督查。学校5个评委组均有至少一名校务委员配合各教研组长做好各环节的工作，并对组内“课内比教学”参与情况进行督查考评，每周校委会、例会均要对活动的相关情况做专题通报。
2．校方制定了详细的活动方案。活动分3个阶段：第一阶段（9月8日—10月31日）校内报名组织评比，第二阶段（11月1日—11月4日）全区评比，第三阶段（2012年元月）总结表彰阶段
3．校领导在校大会上作出专题动员，要求所有教师都必须认真参加第一阶段的评选活动。优质课和优秀论文全校一线教师须全员参与。骨干教师率先示范。每科骨干教师、优秀教师率先上好示范课和做好专业引领，为提高所有教师在“课内比教学”活动中教学水平，课前均要求以备课组为单位做好集体备课，对教案、导学案的设计均在多次商讨后确定。
篇3：“课内比教学”活动中期小结
本学年初学校开始推进“课内比教学, 课外访万家”工作, 安排我在全镇交流活动中上一节课。接到任务后我异常的紧张和不安。从教已有这么多年了, 在一年又一年的程式化教学中我发现自己课堂已不能适应学生了。结合每次培训中学习到的创新, 冥思苦想设计出来的教学过程却总是离学生越来越远, 心中没有了收获的惊喜, 山穷水尽的感觉总是压迫着我。更何况这次是全镇交流。按照创新和整合多媒教学技术的理念我又开始了一次苦闷的教学设计之旅。抓耳挠腮、发呆、叹气, 伴随着时间一点一点的流失, 屏幕上却还是一片空白。无奈, 求助于教辅资料、网络上寻求灵感, 同事寻求意见, 却总是找不到适应自己心中那理想的教学设计。“故学然后知不足, 教然后知困。”难怪古圣人也有这种感觉!
“学生是最懂得他们需要什么的”。在和市教研室专家交流自己的感觉时, 他提醒我该换一换思维。我是不是应找学生一起去讨论一下本课应怎么上?这种思想在我脑海中闪现。可我从没这么做过, 学生能明白老师的教学设计和过程?带着疑问, 无奈之下的我决定试一试。“同学们老师要上一节交流课, 课题是《功》, 你们说说老师这节课应怎么上?”学生一脸愕然, 我的心也随之一沉。他们是学生呀, 他们怎知道一节课应怎么上?“老师, 我不知道什么是功。”一位学习较积极的学生坐在椅子上满脸不解地说。是呀, 教学设计对他们是陌生的。我认识到自己提出的问题太唐突了。“同学们, 我们马上要学习《功》的知识, 请同学们课后预习本节的内容, 下次课上请你们说说你们自学后不懂的地方。”我改变了思维, 决定从了解学生疑问开始。
这节课后我思考, 学生们是不会明白一节课的结构, 他们是学习的主体, 老师应作为引导者。于是我着手设计了这节课的流程。在第二的课堂上, 我告诉了学生设计本课教学的流程。请同学们根据自己自学后的疑问, 结合老师大致上的教学过程, 说一说你认为老师应怎样做才能让你去懂得这些知识。教学片刻沉寂后, 一位基础较差的同学居然站起来说:“老师, 您能不能先录下我做事时是怎样在做‘功’, 书上说的概念我看不懂。”我从学生的哄堂大笑中发现了期待。我们明白了, 书中的概念太抽象了, 他们不能从开始学习就带着疑问去学习后面的知识。学生们需要直观。我设计的教学过程中, “引入课题”这一环节可以更生动, 更直观一些。“嗯, 老师可以做到的, 我可以从网上下载一些生活中做功的视频结你们看。”刚说完, 教室里的气氛就开始活跃了。“老师, 您的新课环节中应让我做一个‘徒劳无功’的事”, “老师, 我和‘竹竿’每次比爬楼时我都累得气喘吁吁的, 是不是和做功的多少有关呀, 您讲例题时给算算?”“老师, 我觉得学习概念后应该是我们自己举例哪些事是做了功?”“老师……”在学生们喧闹声中, 我对本课的教学思维渐渐清晰了。这一切出乎我的意料之外, 收获得太突然了, 原来这就是学生在课堂中主体地位的体现。
当我回到电脑前, 整理学生的发言, 备课的思路竟然是那样的清晰。“引入应该是学生感兴趣的视频, 概念应是在他们自己对视频的理解上加以归纳和总结出来的, 我要设计让一位学生随意拿起一件物体, 走到我面前来加深他们对概念的理解, 我应设计一些小游戏让他们在欢乐中学习, 例题应体现他们生活中问题……”在交流课上, 学生们的活跃、积极, 学到了知识的那种满足感, 让我感觉到学生们又回来了, 回到了我的课堂中, 课堂中沉闷的气氛消散了, 我心中洋溢着喜悦。
课后我对这次活动进行了反思:学生不仅是参与老师的课堂教学活动中, 他们更是老师推进教学手段方法的生力军, 充分发挥学生的主体性有着多重的含义, 我们应要让他们参与到教学活动的每一个环节中去, 当我们在经验教学“山穷水尽时, 柳暗花明又一村”原来在学生这里。现在我每次进行备课时总是让学生先预习, 然后我们共同来备课, 学生的参与度越来越高, 他们经历着双重学习过程。
篇4：我与“课内比教学”
学习结束后，我有一种非常强烈的冲动——要改变课堂教学模式。回校正好赶上“课内比教学，课外访万家”活动的开展。我积极参与了第一轮的“比武”——镇内“课内比教学”，以全新的理念和科学的教学方法赢得了镇第一。
镇内“比武”我上的是八年级上册的《落日的幻觉》，这是一篇科普说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。由于说明文语言较为平实，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以我在设计教学时，首先考虑的问题是如何激起学生的学习兴趣。于是，我设计以“视觉小游戏”导入，让学生从游戏中进入文本。再让学生观赏（多媒体）落日图，学生马上就进入到美的境界，在迷人的景色熏陶下，情不自禁地赞美落日。学生的兴趣激发起来了，再让学生美读课文，结合导学案自学课文。关于文中“幻觉”的内容，是采取描写的表达方式，文字优美，学生很感兴趣，也容易理解，这部分内容就让学生自主学习，独立完成。在学生明白了落日幻觉的成因后再引出问题：你发现文章内容安排上有什么特点？目的是使学生明确本文由现象到本质的逻辑顺序。再让学生明白透过现象看本质的道理。接下来是小组合作学习，讨论说明方法及作用，揣摩语言，探究说明文语言的特点，整节课充满了活力。这节课我的设计理念是：努力实现“本色课堂”的“回归学生主体、回归生命本体、回归学科本味”。
第二轮“比武”是2012年3月份，我代表镇参加县中学语文“同课异构”的比武。课题是八年级下册教材的散文《春酒》，因为大家都上这一课，如何从“同”中求“异”，“异”中出“新”呢？我反复琢磨着，这是一篇感情色彩很浓的文章，这类文章适合“美读、细品、赏析”。于是，我就设计引领学生在情境创设中走进母语之美的天地，让学生通过品词酌句，倾情朗读去体会作者浓浓的思乡情怀。学习过程分五步：“猜谜语激趣导入—自主学习识春酒—合作探究品春酒—赏读酿春酒，找乡情—拓展迁移，感情升华。”这一次以学生学得活、学得实，教师教法活、理念新获得县初中语文教学大“比武”的第一。
第三轮是代表县参加2012年4月份全市的初中语文“课内比教学”的大比武。这一次的比武要求更高，竞争更激烈。参赛选手是来自咸宁市6个县的语文精英，参赛内容临时抽签决定，备课时间为半天，教案、课件、说课稿只能在这半天内独自完成。我抽到的是七年级的《安塞腰鼓》，这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以我将教学分为四个板块：“欣赏配乐朗诵视频，感受美；自主学习，发现美；品味语言，挖掘美；拓展迁移，抒写美。”整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，在不知不觉中让学生受到熏陶，出色地完成了教学任务。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重學生的实践探究能力和学习中的独特体验。这次以出色的“读”与成功的“引”获得了市中学语文“课内比教学”大比武一等奖。
“课内比教学”是一场智慧与能力的较量，给我们提供了自我展示的平台，更是比武的擂台。这一路“比”下来，我品尝到了成功的喜悦，也感受到了教改的艰辛。于漪说：“教育的力量来自于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”开展“课内比教学”活动，能有效地锤炼教师基本功，促进教师专业化成长。目的是增强我们自身的责任意识、危机意识，明确教师的努力方向、行动准则。就让我们在“比”中成长，与学生一道成长，在接受教育中感受教育，在感受教育中享受教育，在享受教育中创造教育，做智慧型教师，做专家型教师！
篇5：课内比教学小结
李系群
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的师德修养和教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。开展“课内比教学”活动，是促进教师专业成长，打造高效课堂的重要举措。根据局文件精神，我校自暑假集训以来，就精心策划并积极主动实施“课内比教学”活动。截止11月15日，语文组第一阶段校内比教学活动全线结束，取得了阶段性进展，现作如下总结。
一、精心组织，有序开展
9月初，教育局传达了省、市文件精神，制定了活动方案，进行了工作部署。暑期集训大会上教育站学习了局文件，语文组根据上级与学校精神于制订切实可行、具体详细的活动方案。9月16日结合前段“新岗位课”情况，语文组教师召开了“比教学”动员会。教研组长都爱荣做了动员报告，她号召语文教师积极参与教学比武活动中来，要求教师在活动中做好“四个一”工作（写好一份教案，一篇说课稿，一篇教学总结与反思，一篇“我与教学”征文）。
三、成效显著，打造特色
（一）教师认真对待
“课内比教学”活动主题是：锻炼教学基本功，促进教师专业成长。通过开展“比教学”活动，可以更新教师教学观念和规范教学行为。在每位教师进行“两课”之前，教务处提前一周作好安排，为了讲好课、说好课，大部分老师都做了大量的准备工作。从备课到教具的准备，从查阅资料到精心设计，从先大量听课到征求他人意见，都体现了老师们一丝不苟、精益求精的教学精神和严谨治学的工作品质。
（二）讲课精彩纷呈
讲课比的是教学智慧，比的是基本功，比的是工作态度。各位老师都表现了自己最亮丽的一面，讲课时都焕发了青春与热情，演绎了课堂的精彩。通过分析，笔者认为本次讲课有如下亮点：
1、课件精美，类型丰富
课件是讲课的外衣，是给人的第一印象。像都爱荣、于红玲意两位老师制作的课件经过了精心的设计，课件中有美丽的图案、逼真的动画、简短的视频，有看的、听的……全面调动了学生的感官，学生学习既轻松又快乐。
2、导入新颖，设置悬念
如何让学生注意力迅速集中到课堂上来？答案很简单，教师要创设情境，要讲究导入艺术。王艳在讲授《夏感》这篇课文时体现了这一点，课堂环节过渡自然，紧紧相扣。
3、面向全体，气氛活跃
“教育要面向全体学生”是实施素质教育的一贯要求，也是每个教育工作者应尽的职责。在第一阶段讲课过程中大部分教师采取了小组学习法，每个小组内的学生互帮互学，学生气氛活跃，教师走到学生中间时而宏观指导时而微观指导，既突出了学生的主体又塑造了良好学习氛围。像于红玲、都爱荣、郑祖军等老师讲课具有课堂教学的开放性，教学民主、课堂活跃。
4、紧扣学科，创造特色
语文组注重字词句教学，讲究知识积累。通过多形式的朗读熟悉课文、理解课文，培养学生阅读能力、写作能力等。像闫光莲老师在讲授《苏州园林》一课时，注重了多种形式的朗读课文。
5、讲练结合，追求高效
过去讲课往往是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”，教学手段简单外，更多的是满堂灌。现在，随着教学观念和理念的更新，更多的老师将时间还给了学生。就像毛齐明教授说的一样，要大胆放手，追求深度学习。这次活动中，大部分老师做到了讲练结合，体现了“老师主导，学生主体,练习主线”的原则。
（三）说课思路清晰
由于在说课前作了充分准备，按要求打印了说课稿，还有多位老师制作了说课课件，说课总的来说质量较好。所有教师说课环节完整，说课思路清晰，说课时淡过程，重反思。尤其是对自己讲课中的不足剖析到位，能找出问题存在的原因，并给出了整改的措施、方法、途径。
四、正视问题，立足长远
在活动的开展中，我们发现了一些带有共性、急待改进的问题。一是少数教师认识不深，进行讲课说课时热情不高具有敷衍了事的倾向； 二是少数教师观念不新，忽视学习，教学能力不能完全满足“课内比教学”的要求； 三是对于课件等教学用具的使用不够普及和熟练；
篇6：课内比教学阶段小结
10月，按照学校教研活动月的安排，我校综合组教师经过充分准备，认真开展了课内比教学活动，现第一阶段活动结束。特将本阶段活动情况作简要小结。
一、活动基本情况
本阶段为组内同构异课活动和完成“五个一”阶段，综合组共5名教师，5位教师都参与了“五个一”活动。老师们经历赛前精心备课，教研组集体研讨，教学比赛展示等阶段。每位教师都赛出水平，赛出了能力。大家再集体议课，最后做出中肯的评分。
二、活动取得的阶段成效
（一）精心组织，全员参与热情高涨 接到学校教研活动月的通知，综合教研组结合本组实际情况拟定了活动方案，10月23日，朱娅林老师首先亮相比武舞台，朱老师运用电子琴给大家上了一节很好的音乐示范课，让大家有耳目一新的感觉。
（二）各显其能，比赛课堂亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计；比武赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。
张应喜、陈鹏、朱涛老师，课堂中以学生小组实验探究，注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，合理、科学地确立重点和难点，精心设计多种有趣的教具给课堂增色不少。
（三）“四个一”撰写
在教研活动中，综合组教师开展了“四个一”撰写，即：一篇优 秀论文、一篇优秀教案、一篇优秀说课稿、一篇优秀教育叙事或 教学反思。
篇7：课内比教学活动小结
八年级英语学科组
八年级英语学科组校内课内比教学活动已经结束 现总结如下：
一、统一思想，统一认识
根据我校“课内比教学”活动方案，八年级备课组成员（夏琼、徐红梅、曾敬艳）以课堂教学为载体，以集体备课和听评课为主要形式，以提高教学水平，发挥教研对教学的引领作用，骨干教师的示范带动作用，以“有效教学”为主题，扎实开展“课内比教学”活动，通过“同课异构”、“同讲互评”，提升教师教学业务综合素质，提高课堂水平和教育教学质量。
二、精心组织，使活动真正成为锤炼教学基本功，提高课堂教学有效性的途径。
为了把“课内比教学”活动落到实处，组内成员将教学内容、教学策略、教学方法及教学手段等摆在全组教师中讨论，达成共识，然后备课、说课、讲课、评课并反思。备课坚持个人备课和集体备课相结合；评课坚持自评与互评相结合；反思坚持反思教学所得与教学所失相结合；
教师们热爱学习，认真研课标、教参教材、教法以及我校当前的生情和学情。在课堂教学过程中，每一位教师都体现了自己独特的教学风格，真正实现了课堂教学的有效性，取得了很好的教学研究效果。
三、有待研究和解决的问题：
篇8：浅议课内比教学
“比”是什么？是竞赛，可以见优劣，也是竞争，可以促发展。竞争是事业的动力。任何行业都一样，不引入竞争机制，便会死水一潭，人人安于现状，不思进取，最终就会走向穷途末路。“比教学”本是教育过程中常见的事，但在今天有新内容。陈安丽厅长在《深入推进“课内比教学、课外访万家”活动》中指出：“比教学”就是比专业素养。“比教学”不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是包装的、精心准备的，而是在平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让优秀成为习惯。她特别强调不要因为开展这项活动，打乱学校正常的教学秩序。要引导教师回到教学本身，以课堂教学为根本，做学生健康成长的指导者和引路人。当前教育系统轰轰烈烈开展此项活动，其目的在于通过开展“课内比教学”活动，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，转变广大教师的教学观念和教学行为，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使学校教师队伍特别是青年教师队伍素质得到整体提高。“比教学”活动，加强组织领导是保障，严格过程管理是重点，创新活动形式是关键，着力取得实效是核心。
“比教学”就是比教育思想，推进教学观念的转变。开展“比教学”活动思想要正确，方向要准确，目标要明确。“比教学”活动要以教师专业成长为主线，以“打造高效课堂”为重点，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以提高教学质量为目的。“比教学”就是比教师素质高低，比教师能力强弱，比教学方法好坏，比教学效果的优劣，让教师在教学比赛中发挥能力、展示自己，学习别人、造就自己，转变观念、提升自己。“比教学”活动中，教师们做到课前精心备课，课堂尽情发挥：启发式、自学加指导式、谈话讨论式、合作探究式、精讲多练式、拓展联想式……各显神通，各有特色若效果还不理想，又会琢磨新方法，或以激发学生兴趣为突破口，或以能力素养提高为终极目标，或以活跃的课堂气氛为追求。这样定有好处：教风大改，学风大浓，校风也奇正！如此，质量何愁不高？
“比教学”就是比专业素养，以此促进教师成长。教学过程中，教师只有熟悉《课程标准》，对教学目标和内容了如指掌，了解学情，在备课、说课、讲课、观课、评课和课后反思等环节中，充分展现自己的教学与育人艺术，才能在实践中不断提升专业精神，提高专业能力，并在相互竞争与交流中有所创新，得到发展。“比教学”要以课堂教学为阵地，以“讲课——观课——说课——议课”为流程进行教学比赛与考评，开展系列活动，促进教师学知识、练硬功、夯实基本功，强师德、提素质、拓宽新路子。我们都知道，教师的素质直接影响学生的素质，教师的发展可以推进学生的发展，教学相长。孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹这些大教育家，他们不仅教育思想在中国教育史上占有重要地位，在职业道德、专业素养、教学艺术上也是各有千秋，令人景仰的。“比教学”中精彩的课堂，让学生如尝海鲜，醍醐灌顶，也让同行眼界大开，受到启迪，为教学吹来了一股新鲜空气。组织学校优秀教师参加各地的“比教学”活动，让他们走出去展现个人风采，又把别人的真经带回来，促进内外互动，共同发展，全面提高。通过比教学，教师们惊奇地发现，自己身边隐藏着丰富的智慧，教师身上蕴涵着极大的创造力。优秀在比较中脱颖而出，不足也在比较中暴露无遗。教师的内心世界受到极大震撼，求新、求变、求发展的思想得到所有教师的认同。
“比教学”就是比专业技能，以利教学质量的提高。教师的专业技能需要从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。通过“比教学”，有利于探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式，让生本教育进入课堂，深入教学过程之中，全面提高教学质量。陈厅长说：这次开展的“比教学”，对教师基本功的诠释，除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，以凸显教师专业技能的时代特征。在“比教学”活动中，不仅教师动起来，更要让学生动起来。如分组教学、考试对手赛、抢答奖分、口头及书面作文竞赛等，都能促使学生的潜能激发。在教师“比教学”中也可以加入娱乐元素——奖给优胜者的不一定只是金钱，可以是许多意外安排或收获，如掌声，夸张的得分，幽默的评价等等。影视片中常有搞笑搞怪情节，电视上有娱乐、益智性栏目，如“非常6+1”、“星光大道”、“智勇大冲关”、“开心辞典”、“城市之间”、“达人秀”等，观众都很喜欢，体现了“竞争的快乐，快乐的竞争”之效。常说教师要“寓教于乐”、“快乐教学”，不妨考虑设计具有竞争性的程序。比是为了提高。教师积极投身于“课内比教学”这一热火朝天的活动之中，以此来搭建平台，促进学习，加强合作，不断提高从教能力，推动教育教学质量的全面提高。
“比教学”就是比管理水平，以促进良好考评机制的形成。“比教学”要特注重全员参与、全科覆盖和全过程评价。人人参与课堂教学比武，不是为了烘托气氛，营造氛围，而是要人人作演员，人人当观众，人人成评论员，人人贡献智慧，人人分享快乐，从而促进教师教学能力、教学水平的提高。“比教学”活动，学校校长要全面部署，做好宣传发动和培训指导工作，全程参与，“讲课——观课——说课——议课”处处置身其中，还要推门听课，及时与练兵人员交流，促进教师转变观念，学习业务，增强素质。主管教学者要精心设计方案，发挥组织协调作用，分阶段组织开展比教学活动。做到三定，即“定人员、定时间、定内容”，按照步骤依次进行。“比”之前组织教师反复学习讲课、说课评价表，从各项要求中研究、设计好自己的讲课和说课，做到练兵有目标，练兵讲实效，练兵重提高。“比”之后，及时组织全体成员对各教师讲课说课情况进行交流讨论、打分评比和反思探究。组织教师外出学习也是“比教学”活动的重要一环。要求积极参加外地学习，吸取经验，并回校讲好学习情况汇报课，丰富“比教学”活动内容，拓展“比教学”活动渠道，增添“比教学”活动色彩。
篇9：课内比教学活动小结
在全体教师积极参与和鼎立配合下，我校“课内比教学”教学比武竞赛活动已经圆满完成。
按照县教育局、镇中心学校“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校在9月下旬就认真制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师学习县教育局和本校“课内比教学，课外访万家”活动方案，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组，谭志沐校长任组长，书记及贾德治副校长任副组长，学校各处室主任及各学科教研组长为领导小组成员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选骨干教师必备条件。大家一致认识到：这是一项非常有意义的活动，既能提高教师的师德修养和专业技能，又是办人民满意的教育最有效的途径，还是我们广大教师参与学习、展示自己的一个平台。
从9月26日起，我们组织了一周新到我校教师及新教学科教师的展示课为“课内比教学”拉开了序幕。“比教学”活动中我们要求每位教师写好一篇教案、一篇说课稿、一篇反思，认真听好评好组内每节课、适当选择组外听课。历经三周分组“比教学”活动完成，整个活动讲课、听课的数量创历史新高。活动中全体教师认真备课，没弄虚作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。活动达到了团结、调动广大教师积极钻研教材，充分利用多媒体技术，提高教学艺术的目的，取得了本次课内比教学初步预期的效果。接着我们又用两周的时间进一步完成说课、听课、评课等活动，锤炼推荐到镇级教学比武的教师。学校组织到镇级比武教师不在本班上好一节“研讨课”，“研讨课”中充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„都体现出了新时代教师的综合素养和过硬的基本功。以此为契机学校深入持久地开展了教学比武活动，打造了高效课堂，提高了教师专业素质。通过努力，我校有七名教师推荐到县级参加比武活动。
这次“赛课”活动不仅为各位教师提供了一个展示自己教学才艺的舞台，也营造了浓厚的教研氛围，掀起了学习运用新课程理念，掌握现代教育技术的热潮。这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷„„
篇10：“课内比教学”活动阶段小结
本着常规课优质化，优质课常规化的要求，让“课内比教学”不走形式，落实到位，使每位老师在此项活动中都能提高专业素质，全校教师都投入到这如火如荼的活动中来。现就前段时间工作情况进行总结。
一、统一思想认识，精心组织准备
为了全面、公平、有效地推进“课内比教学”活动，让比教学活动比出教学水平、比出教研氛围、比出深度思考，我校在全员性的活动正式开展之前，组织班子成员和骨干教师召开专题会。会上，黄校长强调了比教学的目的，对评委的工作作出了具体的要求；廖校长组织学习了“课内比教学”活动的上课、说课的评价标准，宣讲了具体的工作方法和流程。不同以往的评委职责只是听课评课，还要在活动中发现值得思考和研究的问题，提出教学和课研方向性的意见和建议，为赛课结束后的教师论坛提供话题和素材。
二、苦练教学基本功，提高教学能力
自九月份以来，我校共组织教师参加粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话、电子白板操作运用、中老年教师电脑基础知识、青年教师教学软件制作等基本动训练。在苦练传统教学基本功的同时，我校又以年段和学科教研组为单位进行组内说课活动，组内导学案编写比赛，切实实现为学而导，为学而教的教学理念。
三、干群热情高涨，教研气氛浓厚
自全省开展“课内比教学”活动以来，学校领导高度重视，率先垂范，亲自督导和参与，做到了全员参与，全程
覆盖。在这次比教学活动中，老师们学到了许多备课、讲课、评课、说课等方面的具体方法和技能技巧，亮出了各自的教学风格，悟出了团结协作，共同探究的学习方式的优势，交流互动了各自教学效率的金点子。通过亮剑展示、比武练兵、交流探究，在常态教学中，营造了一种自主的互比互学、互学互帮、深钻教材、努力创新等良好的教学风气。
1、领导率先进课堂，发挥引领作用
在活动中，领导亲自参与，认真聆听每位老师的讲课，详记笔记、精评提亮。在领导的带领下，全校老师学习研究的氛围异常浓厚，同时也大力推进了活动的开展。
2全体老师参与，活动有声有色
在本次活动中，每位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时，他们虚心请教，查阅各种资料，自己制作课件。在练兵场上，老师们焕发出青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。
从九月中旬开始，我校正式拉开了“课内比教学”的帷幕。综合组老师梅丽的一节美术课《老鼠嫁女》于赛课活动中首场亮相。语、数、综合组等多个学科20多位老师参与听课。从这天开始，老师们每天上班之后的第一件事就是到教务处门口查看“今日赛课榜”然后作好安排，尽力做到日常工作和听课学习两不误。比教学活动开展后，听上课、听课、议课成了老师们日常工作的主旋律。
语文组的孙小玲老师精心设计教学流程，导入环节充满激情，很好地把学生引入课堂，学法指导培养了学生的自学能力，拓展环节不仅启发了学生的思想，而且托宽了学生的视野，体现了教师着眼于学生终身学习能力的培养。整堂
课中，她用自己的激情感染着学生，浸润这课堂。骨干教师的教学风格进一步彰显。龙焰老师课件制作精美，教学环节安排紧凑，教学目标出现及时，改变了由过去单一的知识传授变为引导学生自主地体验探究性学习。驾驭课堂的能力明显提高。
数学组的雷勇老师和万玲老师充分利用多媒体教学，新颖活泼的教学形式极大地激发了学生的学习兴趣，改善了教学环境，优化了教学结构。更重要的是，他们善于引导学生去发现、理解、体会、概括、运用、总结，提高了学生学习数学的积极性和运用数学知识解决生活中问题的能力，真正让学生理解了“数学就在我们的生活中”。
综合组的王皓雪老师检查反馈环节落实到位，几分钟的课堂小测是她教学的亮点。短短的四十分钟，有学生学习困惑地提出；有教师对学生思路的点拨；有教师对学生不良学习行为的修正‘有鼓励性语言的书写。一堂英语课往往被她上得有声有色。
3、说课评课思维碰撞，激起教研热潮
在大练兵活动中，老教师发扬传、帮、带的优良作风，青年教师在比武练兵中互相学习、互相促进，在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对高效课堂的研讨更为深入。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
参与“课内比教学”活动，能够促进教师深入思考，在反思中提升业务水平，在说课、讲课、思课、观课和议课
等每个环节中提升自己的能力，知识得到更新，教学质量得到提高，从活动中感受到成长的快乐，切实促进了教师的专业发展。当然，也存在一些不足。个别老师对赛课不够重视，准备不充分，教法单一，出现让课堂变“自主”为“自流”的情况。少数老师对教材的把握欠缺，知识讲解浅层化，照本宣科，致使学生停留知识表面。注重预设，忽略生成。在课堂上，学生讨论发问的问题没能及时诱导，致使有价值的问题没被关注。有些青年老师驾驭课堂的能力欠缺，缺乏对课堂突发事件的应变处理能力。还有部分教师对课件的运用不够。
篇11：小学课内比教学活动小结
为了响应省教育厅关于在全省教育系统开展“课内比教学、课外访万家”活动，3月上旬我校按照区教育局关于“课内比教学，课外访万家”活动的安排，进行周密部署，认真开展了活动。现将活动情况作简要汇报。
一、统一思想，提高认识。
省教育厅领导强调，“比教学访万家”是教育系统“三项”活动长效机制建设、开展“治庸问责”和“创先争优”活动的重要内容，是贯彻落实《纲要》精神的重要举措，也是教育与社会沟通的桥梁。为此，我校制定《课内比教学长效机制》，让全体教师从思想上高度重视开展“课内比教学”活动意义重大。我们还让教师明确，“比教学”不只是上一堂评比课，而是比备课、比讲课、比说课、比观课、比议课、比反思，比教学过程中的每一个环节。“比教学”的根本目的是相互观摩，合作探究，共同提高，促进教师专业发展。
二、领导重视，组织有序。
为确保我校“课内比教学”活动扎实有效的开展，我校制定了《陈湾小学学校“课内比教学”活动方案》，成立了以郭明杰书记为组长的活动领导小组。竞赛活动得到了学校领导、备课组的高度重视和广泛支持。郭书记深入课堂听、评课，校委会成员均深入一线听课，各位评委公正评课，严肃听评课纪律。教务处统一编排各年级教师讲课时间，提前通知，教务处不仅提供优质服务，而且对整个竞赛活动进行监督、检查、指导。校办、教务处双向考勤，保证了活动顺利进行。各备课组长积极组织教师参赛，举全组之力，为参赛选手出谋划策，指点迷津。比赛中评委是最辛苦的，他们克服困难，任劳任怨，表现出高度负责的精神，不缺席、提前到，工作认真，评分公正，为本次竞赛圆满成功起到了画龙点睛的作用。每一场比赛中同学科老师自觉来到赛场听课，观摩比赛，为本组老师鼓劲，使整个优质课评比活动散发着积极、民主、和谐的气息。
三、精心组织，全员参与。
开学初教导处积极筹备，“课内比教学”开展教学比武活动。重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。通过组内讲课活动，各组推荐一名教师参加全校讲课比赛。此项活动要求全员参加，每位教师都要写出详细的导学案和教学反思，并交教务处备案。老师们经历赛前精心备课，教研组集体研讨，组内说课，课学教学比赛展示等阶段。每位教师都赛出水平，赛出了能力。大家再集体议课，最后做出中肯的评分。
四、活动概况
1、热情高涨，教研气氛浓厚。
按照“课内比教学”活动安排，第一阶段是教研组展示观摩课（说课、讲课自选），评委进行打分评定等次。语文组率先垂范，组织了一节示范课，拉开了全校“课内比教学”的序幕。梁景凤老师在电教室上了一节五年级品德与社会的展示课，给老师们留下深刻的印象。第二阶段是组内大练兵活动，在教导处的精心安排下，听评课每天都有安排，教师们精心准备示范课，教研组集体讨论导学案，说课磨课，大家互评互学，努力上好每一节示范课。第三阶段是表彰。
2、更新理念，让高效课堂深入人心。
本学期以来，我校坚持深化课程改革促发展，转变教育观念，课堂教学从抓优质导学案入手，以转变课堂教学模式为着眼点，着力打造高效课堂。学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学的高效课堂改革经验，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式,把握“学、疑、悟、练”的高效课堂教学方式。
以 “课内比教学”活动为契机，我们进一步推行高效课堂模式，坚持做到回归课堂、聚焦课堂、改进课堂，在说课、讲课中把教师主导和学生主体都充分表现出来。通过活动提升教师教学实践能力，努力构建高效课堂，力求形成新的教学常态，使课堂教学改革取得新突破。
3、各显其能，课堂练兵亮点纷呈。
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作课件；大练兵赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。
老师在教学中，注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，合理、科学地确立重点和难点，精心设计多种教学互动，给课堂增色不少。老师充分利用多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。尤其可喜的是，本次活动，80%的课堂呈现的是小组合作探究的教学模式，以导学案为抓手进行。大家边学习，边探索，边实践，努力探寻一条适合本班学生特点的教学模式，取得了不错的效果。尤其是语文组，活动开展丰富紧凑，人人都使用导学案，说课评课有条不紊进行，中小学教师不断的交流、碰撞、融合，收效颇丰。
4、以赛促训，互帮互学共同提高。
在大练兵活动中，老教师发扬传、帮、带的优良作风，青年教师在比武练兵中互相学习、互相促进，在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对高效课堂的研讨更为深入。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
五、存在的问题
1、有的教师对自己的角色没有准确定位，教师在课堂上应充当“导演”。通过激情，富于感染力的语言调动学生，让每个演员（学生）都“演”起来。这样的课堂才会真正动起来。
2、学生的“学”没有真正到位，部分课堂流于形式，没有解决70%的问题，没有从依据教材的角度培养发散思维，课堂上既没有难倒学生的问题也没有难住老师的问题，这才是最大的问题。
3、学生自学不充分，预习课赛前完成，评委不好评判，尤其是自学指导不见其形，合作交流要以小组为单位，明确意向和任务，完成辅差，把兵教兵落到实处。
4、“先学后教，当堂训练”在时间上，自学要有保证，不能到最后草率收场。在练的题目上要精选，不能流于形式。
篇12：“课内比教学”使我获益匪浅
一、教师的丰富语言感染着课堂
当我听着教师们的课时，竟发现教师的语言有如此魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就定能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学生的学习兴趣。课堂语言必须简洁准确，这样才能保证整堂课的效果。
二、课堂的动态生成，教学的精彩呈现
教学过程是动态生成的，尽管我们在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了预设，但是在课堂上，依然有太多的不确定性，更有可能出现出乎我们意料的情况。面对信息多变、资源丰富的课堂，我们应扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，灵活生动地驾驭整个课堂，所以当学生一旦有新奇的发现，作为教师的我们，不要将此发现打倒，应该采取积极的鼓励态度。在课堂中捕捉学生的新发现进行拓展和延伸，久而久之，学生的创新意识就会慢慢培养起来，学生敢于在课堂这个大舞台上展示自我。
三、用欣赏的眼光去发现去反思
如果我们抱着听一节课学一个亮点的心态去听课，那么听课会让我们成长得更快，也会让我们更直观地去理解教学。同时在倾听别人课的同时会不由自主地反思自己的课，在听别人的课的同时学到了别人的教学技能。
四、爱心唤起童心，用童心激励爱心
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，虽然我们是在教育孩子，但是很多时候孩子是我们的老师，在他们身上，我们可以学到很多，他们的率真、诚恳、坦荡都是值得我们去学习的，正如浙师大的黄爱华教授说“If I want to teach 14-year olds， I must think like 14-year-olds.”要具备童心才能真正走进孩子的心灵，启发他们学习的欲望，这也是正是我们常说的用“爱心唤起童心，用童心激励爱心。”
五、课内比教学给了教师们一个展示自我的平台
俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套独特的教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，各有千秋，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流……每一位教师都能通过这次课内比教学活动，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来。
六、课内比教学活动给了教师们一个互相交流的平台
这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课后，教师们互相讨论自己上课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“他山之石，可以攻玉”。在学校里，教师们虽然所教的科目不同，但他们的教学方法都有共同之处，非常值得我学习。比如沈云老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑，并注重面向全体因材施教，对不同程度的学生采用了不同坡度的练习，力求让所有的学生都有所收获。
胡敏老师提出：教师要有信心教好学生，如果一味地去抱怨学校的生源、责怪学生的迟钝、责怪家长没有管好自己的孩子。那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在不良的恶性循环中品尝失败的苦果。是的，面对这些农村的孩子，我也曾发出怨言：“家长都不管不问，我们老师怎么管？”听了胡老师的话，我不禁心生惭愧。
篇13：“课内比教学”活动中期小结
阶段性小结
为了提高教师教学基本功，促进教师专业迅速成长，打造出一支优秀的教师队伍，以及切实解决学生的实际问题，有针对性地做好教育工作，提高学校办学水平，办人民满意教育，根据省教育厅“课内比教学、课外访万家”活动精神和市、中心学校《“课内比教学、课外访万家” 活动实施方案》，结合学校实际情况，九月初成立了此项活动领导小组，制定了 “课内比教学、课外访万家”活动实施方案。现从两个方面进行小结：
一、课内比教学
开展“课内比教学”活动，就是搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的练兵比武平台，锤炼教师教学基本功，锻造课堂教学艺术，积极创新教学方法，促进教师业务水平和教学能力的提高。我校以“构建高效课堂”为核心，通过组织全体教师教学语言、“三字一话”（钢笔字和粉笔字、毛笔字和普通话）的培训活动，提高教师普通话和“三笔字”的水平；通过开展“高效课堂”的说课、赛课、研课等活动，提高教师解读教材、驾驭课堂、反思创新的水平，切实做到教学有针对性、有效性，学生学习具有主动性、积极性，提高教学质量，打造高水平教师团队。
我校“课内比教学”活动，主要形式为说课和讲课，教导处根据学校的活动实施方案具体操作安排，各教研组负责落实、完成。第一轮说课、讲课以教研组为单位，围绕“高效课堂”，确定一个主题或专题。在教研活动时间里，每位教师对自己所授课的内容进行说课，要求主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等，组内其他教师根据《枣阳市中小学教师“课内比教学”说课评分标准》进行评价。讲课时间、人员由教科处统一安排，要求课堂体现出教学的高效性、学生的主体性，展示出授课教师对课程标准、教材的理解、教学观念与知识底蕴、教学设计与教学组织实施能力、教学语言、教学板书等方面的能力；组内其他教师认真听课，并对本节课的数据进行记录。在教研组开展评课过程中，根据听课记录对课堂教学进行研讨、评价。
在活动的进行过程中，我校于9月14日召开全校教职工动员大会，传达活动精神，认识活动的重要性，学习学校活动实施方案，明确活动内容，布置活动任务。具体通过组内说课、讲课、评课的方式来进行。校长以及教学管理人员分别走入组内，参与说课、听课、评课活动，同时对教研活动的开展情况进行评价与指导。活动开展以来，学校领导重视，教师全员参与，各教研组活动有声有色，教师教学方式发生了转变，把关注学生成长作为第一要素，最大限度地提高了课堂教学效率；教师之间的业务交流增多，合作意识增强，有力地促进了我校教学质量的提高。
总之，每位教师先组内说课，再讲课（讲课前需交教案于教科处），课后个人反思，最后由教研组长组织进行评价。在活动期间，教研组长负责记载，组织评比，并推荐出一名优秀教师参加第二轮竞赛。学校根据各教研组的评比结果，再推荐出参加镇级活动评比的教师。学期末，学校将进行活动总结、评比、表彰，教导处审核每一位教师的活动资料，并记入教师成长档案，作为绩效考核、评先评优和职务晋级的重要依据。
二、课外访万家
为了全校学生的成长，为了和谐的教育，营造优质、高效的育人环境，我校开展了“走进学生家庭、温暖学生心灵、陪伴学生成长”为主题的家访活动。开学初，我校召开教职工大会，组织全体教师认真学习了“课外访万家”活动方案，让教师们明确家访活动的目的、意义、家访的对象以及在家访中要掌握的基本情况，让每一位教师充分认识到家访是了解学生家庭信息、与家长沟通交流、提高教育教学效果的重要途径和自觉行为。
在此次家访活动组织过程中，班主任和科任教师利用休息时间，以实地走访为主，对全体学生开展家访活动。我们要求班主任在家访前建立学生档案，对家访的时间、对象、内容、形式及工作要求做详尽布置，并提前做好相关准备工作。我们要求每周至少走访3名学生，做到“六必访”（贫困生、单亲生、农民工子女、留守子女、学困生、有不良行为习惯的学生），家访中教师们要深入到了每一个学生的家庭，了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，向家长反馈学生在校学习情况及表现，家长们也针对自己孩子所存在的问题以及自己在教育孩子方面的困惑与老师交换意见。学校有些教师在家访中，主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难；有些教师对收到的家长意见，及时给予了答复；有些教师耐心地向学生家长讲述我校的教育理念，宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面的知识；有些教师对家长反映的孩子学习习惯不好、比较任性、依赖性强等问题，与孩子进行了沟通与交流、谈心，并督促其在学习、生活中改正。
家访活动，使我校师生关系进一步融洽，感情进一步加深，更大范围地取得了社会对教师工作的尊重与认同，同时也增进了学校与家庭、学校与社会之间的理解，增强了学校、家庭的育人意识、责任意识，促进了教育的发展。
篇14：“课内比教学”活动中期小结
油岗小学在上级有关部门的意见的指导下，积极开展“课内比教学”活动，力争通过“课内比教学”活动提高教师教学常态意识，提高专业素质，促进整体专业技能的成长。自2011年3月份以来，我校不断加强学习，开展活动，取得了一定的成绩。
一、学习上的通知，制定学校方案。
2011年3月至9月，我校组织全校教师2次集中学习“黄陂区实施中小学高效课堂建设工程方案的通知”以及“黄陂区推进高效课堂建设工程开展‘课内比教学’活动实施方案”的通知，老师们明确了活动的意义、目标、任务以及内容与要求等。随后，我校制订了“油岗小学高效课堂建设工程实施方案”以及“油岗小学课内比教学活动方案”，并进行集体学习，老师们更进一步明确了具体的活动要求、步骤等，两个方案的制定，拉开了我校开展此项活动的序幕。
二、加强理论学习，提高思想认识
2011年10月8日下午，我校组织全校老师在前川三小多媒体教室收看省教育厅组织的“湖北省课内比教学”电视现场会议，学习省教育厅关于进一步推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动意见，大家边听边思边作笔记，一个多小时的学习时间很快就过去了，留给老师们的，是无尽的思考。三个学校的经验交流，让老师觉得走在前面的同行们的先进事迹确实令人震憾，他们是“真比、真访、真前沿”，省教育厅领导的讲话，更让老师们认识到这次全省性的活动是要考察教师在常态教学环境中的备课、说课、讲课等基本技能，比较教师的专业素质，比较老师的能力，这种能力，除了教师知识讲授的基本功外，更强调以学生为主体，培养学生学习能力的基本功，这是教师专业技能的时代特征。会后，老师们不断议论，纷纷表示一定要认真投入活动之中，并借此机会多学习别人的长处，促进自己专业成长。
2011年10月10日，学校以教研组为单位，分三个小组分别学习各学科的“高效课堂教学评价标准”和“学生学业质量监测评价标准”，让老师们熟悉各项评价标准的指标要求。
（一）走出去，学习别人先进理念。
从2011年3月起，我校教师外出学习，走进专家课堂，聆听专家讨论达10余人次，推进有效教研、打造高效课堂的巡礼活动，并且陈芳等教师把专家们的课带回学校讲移植课，扩大了资源共享的范围及影响力。
（二）共探讨，潜心打造高效课堂
我校在10月中下旬（17日至28日）举行了为期两周的教学大比武活动。学校制订了“教学大比武”活动方案，在讲课、说课方面，要求老师首先要认真研讨什么是高效课堂，其次要求同年级老师在集体备课、研读教材的基础上，还要有自己的风格；在评课方面也对评课人提出了具体的工作要求，要求评委认真阅读“高效课堂评价标准”，解读各项评价指标意见的权重，认真听课，做笔记等。对于其他老师，我们也有要求，在不影响自己正常教学的情况下，走进同事的课堂，互相学习，比赛第一天，第一节语文课，除评委外，就有5名教师参与了学习。这样一来，不仅做到了全校人人参与，而且人人能深入学习研究，共同提高。
一个人的研究是寂寞的，研究团队的打造是一所学校真正成长的基石。如果说，专家引领是让教师站在大师的肩膀上前行，那么，高效教研则是让教师站在集体的肩膀上飞翔！我们期待着，通过这样的大练兵活动，能使教师提高教学的效能，使课堂更精彩。
篇15：小学数学组课内比教学活动小结
为促进我校年轻数学教师的专业成长，加强数学教师之间的相互学习，我校数学组开展了高效课堂比武活动。共九名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。
为达到全面提高，我们采取同课异教形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及各位教师的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据高效课堂活动方案，结合学校的要求，如期组织实施了此次教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。
2、本次赛课整个数学组年轻教师都参与了比赛活动。首先是老师们精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，再集体评课，并打出分数，最后教研组长算出均分，选出优质课。
3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。
三、成效显著
这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。如闫静老师的《两位数减两位数》和耿丽丽老师的《体积和体积单位的认识》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。
2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”……教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。
四、不足之处 通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。赵主任说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想……
小学数学组