说明文常见说明方法及作用

说明文常见说明方法及作用（通用14篇）

篇1：说明文常见说明方法及作用

常见说明方法及作用

常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例；（作用同举例子）

B、引用具体的数据；（作用同列数字）

C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

篇2：说明文常见说明方法及作用

(一)举例子

为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

(二)分类别

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。其作用是使说明条理清楚。

(三)打比方

打比方就是修辞方法中的比喻。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们对不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象，突出事物的性状特点，增强文章的趣味性。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

(四)列数字

数字是从数量上说明事物特征或事理的。其作用是使说明科学、准确无误，令读者信服，有说服力。如《鲸》一文用大量的数字说明鲸的特点，非常清晰。还有《故宫博物院》也列有不少数字。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

(五)作诠释

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。用于解释被说明内容的成因及内在联系。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢?一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义;如果不能互换，就是诠释。

2抓住课文主线，理清 篇章层次

说明文具有条理清楚、结构严谨的特点。因此在教学中，教师要指导学生抓住课文的主线，理清层次结构，这样有助于学生理解被说明事物的特征和本质。

1.理清课文的整体层次。说明文的层次结构是有规律的，通常是根据事物的特征，分层次、逐步进行说明。教学时，教师首先要指导学生理清课文的层次结构。一般说来，说明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的顺序组织内容;说明某一事物发展过程的文章，则按照时间的先后顺序组织内容;说明比较复杂的事物的文章，通常要先将事物分成几个部分，然后再分别对各部分进行说明。 理清说明文的层次结构，还可以采用抓文题的方法。例如，《富饶的西沙群岛》一课，“富饶”是课文的主线。第一自然段先总写“风景优美，物产丰富”，接下来写海水、海底、海滩、海岛的富饶。因此，抓住标题中“富饶”一词，课文的层次结构就清楚了。

2.理清段落的说明层次。一般的说明文在结构上是按照一个自然段阐述事物的一个方面来进行说明的，而且通常在段首提出说明重点，然后再进行具体说明。因此，抓住这一特点，也有助于理清说明文的结构层次。 例如，《富饶的西沙群岛》一课，第二段写海水，第三段写海底，第五段写海滩上……而且在每一段的第一句话中就揭示了这一段要说明的中心，这就鲜明地反映了说明文内容组织的一个特点。

3调动学生学习说明文的积极性

1 说明文要运用说明激趣导入

说明文是一种客观地说明事物的文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。对于这一文体的教学，由于其很强的知识性、逻辑性，没有其他文体来得生动形象，富有感染力，不少师生感到教学起来相对死板与枯燥。所以每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。

同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种.种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

2 注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休!于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如：上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。

篇3：说明文教学的四种方法及作用探析

在说明文教学中, 运用下面四种教法, 来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界, 学生就不会觉得学说明文是一种负担, 教学效果则会好些。不久前, 笔者上法布尔的《蝉》, 课上介绍了蝉的知识, 说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”, 它是诗中常见的寓体, 还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的, 讲到人类与昆虫的关系, 介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”, 这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时, 笔者还介绍了观察的要求和作法, 又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容, 大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时, 让学生猜谜:“南阳诸葛亮, 稳坐中军帐。摆起八卦阵, 单提飞来将。”谜面有趣简单, 学生很快就猜着了。接着再提两个问题, 蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物, 所以他们的积极性很快地调动起来了, 连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了, 课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文, 以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发, 要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强, 对新鲜事物比较敏感, 只要是新奇的东西, 就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹, 所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话, 他们一点就熟了, 何需我们老师喋喋不休!于是笔者就采用了生发和拓宽的方法, 激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课, 在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上, 介绍了仿生学的知识:在科学技术上, 仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术, 如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀, 鱼的流线形, 蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的, 同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然, 思路也开阔了。课后, 笔者干脆布置学生查阅资料, 在了解某种动植物习性的基础上, 发挥自己的想象力, 写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩, 趣味百出, 有写绿色与伪装学的, 有写跳蚤与生物战的, 其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性, 写了题为《蝉与音响学》, 设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞, 但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣, 而且丰富了学生的课外知识, 并取得明显的教学效果。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课, 在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题, 即以此作为点, 并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道 (《文汇报》1994年3月14日) 作为参考, 让学生更全面地认识“化害为利”的重要性, 进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际, 以《谈××公害及治理》为题, 着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本, 往往带有基础性、新鲜性和趣味性, 所以很合学生的口味, 大大增加了学生的主动性, 学生个个兴致勃勃、跃跃欲试, 后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文, 参照比较, 开阔视野, 启迪思维

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品, 让学生了解了死海的成因和变迁, 使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁, 印发了与课文相关的文章《未来海底世界》 (选自《中学生之友》) 这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读, 在内容上与课文互为补充, 写法上又可以参照比较, 让学生在学过的课文知识的基础上, 比较这类文章的异同, 这样不但能了解学生掌握课文知识的情况, 而且对丰富学生知识, 开阔视野, 培养能力, 启迪思维都起到很大的作用。同时, 因所比较的文章富有趣味性, 能引人入胜, 这也就调动了学生自学的积极性。

从上述四点教法可以看出, 它们在教学上有着重要的作用, 笔者初步概括为下列三点:

第一, 充分挖掘学生学习说明文的潜力, 提高学生学习说明文的效率。这四种方法, 都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点, 这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计, 巧妙构思。它在结合讲析说明顺序—说明对象—说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率, 还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二, 有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的, 它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智, 去作更好的发现:或把课内所学的知识用于新环境, 形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力, 使学生既获得课内知识, 又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三, 能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣, 来激发学生学习说明文的积极性, 让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意, 并能根据课文的特点适时适度地“点”、“面”相联, 以此来吸引学生, 让学生沉浸在求知氛围中, 使课内课外气氛活跃, 使学生精神振奋。

摘要：长期以来, 说明文教学不受重视, 甚至被忽略, 这是因为说明文一般平平实实, 缺乏形象性。老师上课时, 再那么一肢解, 抽血去肉, 剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃, 结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外, 中学写作教学对说明文的练习也不够重视, 以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文, 却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看, 说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢?

篇4：关于说明文教学的四种方法及作用

笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药;再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《毛乌素沙漠上的“绿色奇迹”》的通讯报道（人民网内蒙古频道，2014年05月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，啟迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

篇5：说明文说明方法及作用

(2009-02-12 13:15:01)

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说明文的说明方法

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。

（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如：

一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。

这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。

说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

（2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。

运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是：

图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。

这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。

注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。

（3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。

①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。

②肥料是能供给养分使植物生长的物质。

③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。

无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。

（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。

（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

（9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

作用：

一、举例子

这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。

二、分类别

分类别的作用是使说明条理清楚。

三、打比方

它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

四、列数子

其作用是使说明准确无误，令读者信服。

五、作诠解

作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。

六作比较

作比较用于突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。

七、下定义

其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。

八、画图表

画图表可使说明内容直观形象。

九、摹状貌

摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读性。

篇6：说明文常见说明方法及作用

一、什么是说明方法：说明方法是说明文中为了把事物特征说清楚，或者把整理阐释明白，而使用的某种方法。

二、常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、引资料（引用）。（注：前四种考得最多）

三、考试题型：

1、判断运用了什么说明方法？

2、找出说明方法并举例？分析说明方法的表达作用？

四、常见说明方法及作用分析。

（一）举例子。

1、概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。（文中如有：例如、又如、比如、再如、如、譬如等词语，一般可判断为举例子。）

2、作用：把复杂的事物说得浅显易懂、具体生动。

3、答题模式：真实具体地说明了„„的特征（或事理）

4、例题展示。

《中国石拱桥》在写出了石拱桥的三大特点：历史悠久，形式优美，坚固耐用后，以赵州桥和卢沟桥为例进行说明，试说说其表达效果。

答：举例子，举赵州桥和卢沟桥这两个例子，真实具体地说明了中国石拱桥历史悠久，形式优美，坚固耐用这三大特点。

5、牛刀小试。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（二）列数字。

1、概念：运用数字来说明事物。（数字可分用确数和概数）

2、作用：运用数字，从数量方面具体准确地突出事物的特征。

3、答题模式：准确地说明了„„的特征（或事理）

4、例题展示。

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。答：介绍桥的长度和宽度，具体、准确地说明了赵州桥雄伟的特点。

5、牛刀小试。

这只蟹的体长超过20厘米，重量达2.5公斤，可算是蟹中的巨无霸了。

以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（三）作比较。

1、概念：用两个或两个以上有关联的事物放在一起进行比较。

2、作用：突出事物的特点，增强了说明效果。

3、答题模式：拿××和××比较，突出说明了„„的特点。

4、例题展示。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

答：作比较，拿古代的宫殿、一般住房和苏州园林来比较，突出说前了苏州园林绝不讲究 对称的特点。

5、牛刀小试。

我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（四）打比方。

1、概念：运用比喻的方法对事物和事理进行形象化的说明。（打比方在说明文中是以比喻句的形式出现。）

2、作用：形象生动、通俗易懂地说明事物或事理的特点。

3、答题模式：形象生动地说明了事物„„特点。（说明事理要加入“通俗易懂”）

4、例题展示。

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

答：具体、形象、生动地说明了中国石拱桥形式优美的特点。

5、牛刀小试。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的想鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；„„它们有时把天空点缀得很美丽；有时有把„„

以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（五）分类别。

1、概念：将被说明的对象，按照一定的标准（形状、性质、成因、功用等）划分成不同的类别，一类一类地加以说明。（但应该注意：运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。）例如：

图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。（这里用了不只一个标准，所以表达不清。）正确的说法应该是：

图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按内容分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。（这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。）

2、作用：使说明的内容眉目清楚，层次分明，同时又让读者更好地区分各个类别的差异，清楚地了解被说明事物的特征和概况。

3、答题模式：条理清楚地说明了„„

4、例题展示。

一切活的生物获取食物的方法有两大类，一类叫自养，绿色植物都属于这一类。另一类叫异养，靠植物来生活的所有的动物和大部分微生物都属于这一类。《食物从何处来》 答：层次分明、条理清楚地说明了生物获取食物的方法，使读者清楚地了解“自养”和“异养”的本质特点。

5、牛刀小试。

风沙的进攻方式主要有两种方式。一种可以成为“游击战”。„„另一种可以称为“阵地战”。„„

以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（六）引用。

1、概念：引用典故、文献、名言、诗词、俗语、谚语、歌谣、故事、传说等进行说明。

2、作用：A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。E、引诗词。作用：生动有文采。（注：引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

3、答题一般模式：形象生动地说明了„„，使说明的内容„„（可根据实际酌情加答“权威性和说服力、引出说明对象、加强文章的趣味性和可读性”等。）

注意：如果是引用故事和传说来进行说明，不要答“增强说明语言的权威性和说服力”。因为它们都属于不可靠的事实。

4、例题展示。

赵州桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

答：引用张嘉贞的话，形象生动地说明了赵州桥构造奇特，施工技术巧妙绝伦的特点，使 说明的内容更具体充实，增强了文章的权威性和说服力。

5、牛刀小试。

湖光岩最早时称“净湖”或“镜湖”。据传南宋建炎三年，丞相李纲被贬海南路经此地，受湖光岩“楞严寺”当时的长老释琮(李纲的同乡和同窗)之邀到湖光岩一游。当晚，明月悬空，秋高气爽，两人在岩崖上促膝而谈。这时，湖面上折射的月光映照在狮子岭的峭壁上，展现出一幅美丽的水光山色风景画。李纲顿觉心旷神怡，把被贬的宠辱忧患全抛脑后，欣然提笔写下“湖光岩”三个大字，沿用至今，已有1500年历史。——《神奇的湖光岩》

以上文段画线部分运用了什么说明方法？有何作用？

（七）下定义。

1、概念：用简明概括的语言来说明事物，给读者一个明确的概念。（它一般是以“„„

是„„；„„叫做„„”的形式出现。）

2、作用：简明、准确地说明事物或事理的本质特点，使读者能将它与其他事物或事理

区别开来。

3、答题模式：简明准确地揭示了„„，让读者对„„有了更深刻、本质的认识。

4、例题展示。

统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

答：简明准确地揭示了“统筹方法”的概念，让读者对它有了更深刻、本质的认识。

5、牛刀小试。

人是能制造工具并能使用工具进行劳动的高级动物。

以上句子运用了什么说明方法？有何作用？

（八）作诠释。

1、概念：从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。

2、作用：对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

3、“下定义“和”作诠释“的区别：（1）一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。（2）定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征或事理加以具体的解释说明，例如： ○ 1“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变，所以是“下定义”。

○2“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成，所以是“作诠释”。

4、考试时，如果出现“请你给××下定义或作诠释”这样的题目，最好是选择“作诠释”。

（九）列图表：为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

（十）摹状貌：用描写手法，描摹事物情状的方法。它可以使说明的内容更具体生动形象。如“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”——《中国石拱桥》

五、说明方法判断专练：请说出下面各题所采用的说明方法

1．食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纤维素)、蛋白质、脂肪等等。（）

2．一切生物，只要活着就要消耗能量。一个成年入，即使一点工作也不做，也要消耗1400大卡的能量（）（）

3．每一个根毛就是一个最基层的原料采集站，大力地吸收土壤中的水分和无机盐等原料。经过运输干线——茎，源源送入叶子里。（）

4． 4．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（）

5．5．赵州桥非常雄伟，全长50、82米，两端宽9、6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。（）

6、沙漠地区日照时间又特别长，一年达三千小时。（）

7、征服沙漠的最主要的武器是水。（）

8、中国科学院力学研究所在托克逊试制了半径二米的风力车，可以供发电、汲水、磨面之用。（）

9、据统计，死海水里含有多种矿物质，有135．46亿吨氯化钠。（）

10、全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下（）

11、由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。（）

12、此外，不少树木还能吸收对人类有害的气体。如一株中等大小的松树每天可吸收20微克的硫；一亩柑桔每年可吸收二氧化硫量达1．4吨。一公顷树林每年吸附灰尘达60多吨，绿化区的空间含尘量要比非绿化区少20％一38％。一条宽40米的林带，可以减轻噪音10分贝——15分贝。一公顷的阔叶林每天能吸收l吨左右的二氧化碳，放出700多千克氧气，所以，如果每人平均有10平方米的树林，就会感到空气清新。（）（）

13、每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。（）

14、人不可一日无水。一个人不吃饭，生命可维持一周以上，但如果滴水不进，两三天就难活命。（）（）

15、南极的气候不仅表现在狂风和严寒，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C——130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，8名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子还是很多的。（）（）

16、首先是光脑可以在接近室温条件下具有超高运算速度，电子的传播速度每秒钟只能达到593公里，而光子的速度是每秒30万公里。因此，利用光在光缆中互连通信，要比利用电子在互连的导线中通信减少大量时间，提高了运算速度，超高速电脑的计算器件只能在极低的温度下工作，而光脑则可以在接近室温下进行超高速运算。（）（）

17、而在南极，风速却常常可以达到55．6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。（）（）

18、我们还可以根据云上的光彩，推测天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨 过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明阴雨天气就要到来；出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。（）（）

六、说明方法及其作用练习：

白开水是由自来水煮沸而来的，其主要成分是水，其中还包含多种矿物质和一些人体需要量极少的微量元素。如钠、钾、钙、镁、锌、铁、铜、铅、氟、碘和硒等。矿物质和微量元素是人体必需的营养素，不能缺乏，但也不能过多。自来水所含的矿物质为矿泉水的1/10,又是纯净水的10倍。矿泉水的矿化度一般为200-300毫升/升，自来水为20-30毫升/升，而纯净水只有2-3毫升/升。有关研究表明，自来水中的矿物质和微量元素的含量对人体来说是最适宜的。

请从说明方法的角度分析其作用。

篇7：说明方法及作用有哪些

举例子是运用举事例的说明方法，说明事物或事理。列数字是使说明具体化。打比方是形象生动、通俗易懂地说明事物或事理的特点。作比较是突出事物的特点，增强说明效果。分类别是使说明的.内容眉目清楚，层次分明。

下定义是使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。摹状貌可以使说明的内容更具体。引资料是用来印证某个事实。列图表可以对一些事物解说更直接、具体。

打比方是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

篇8：巧答说明方法及其作用

一、方法作用, 心中有数

首先我们要知道有哪些说明方法, 这些方法分别有哪些作用。这些作用在大多数的条件下都可以适用, 我们可以把这些作用提炼出几个关键词, 牢牢地记在心里。比如:

1. 打比方:生动、形象, 增强文章的趣味性。

2. 列数字:科学、准确、具体。

3. 举例子:具体、真切、形象, 便于读者理解。

4. 作比较:突出说明对象的特点。

5. 分类别:条理清楚。

6. 下定义:科学、准确、精练、严密。

7. 作诠释:简明、准确、通俗易懂。

8. 引资料:更充实, 更具说服力。

9. 配图表:直观, 简洁。

二、正确判断, 取其作用

判断说明方法时一定要注意判断准确, 一旦判断失误, 下面作用分析得再好也是徒劳。另外, 我们还要注意多种说明方法综合运用的情况。

三、连点成句, 给出答案

确定了说明方法, 明确了作用, 接下来就是分析说明, 我们不妨采用以下的思路:关键词+说明对象+对象的某一特征。这仅是答题的要点, 我们必须融入自己的语言连点成句, 最后才是最佳的答案。我们可以从下面的例子中领会这一方法:

例一:高积云是成群的扁球状的云块, 排列很匀称, 云块间露出碧蓝的天幕, 远远望去, 就像草原上雪白的羊群。 (打比方)

关键词:形象, 生动;说明对象:高积云;特征:美丽。

答题思路:把什么比喻成什么, 生动形象地说明了说明对象的什么特征。

答案:把高积云比作羊群, 生动形象地说明了高积云的美丽。

例二:一条宽40米的林带, 可以减轻噪音10—15分贝。一公顷的阔叶林每天能吸收1吨左右的二氧化碳, 放出700多千克氧气, 所以, 如果每人平均有10平方米的树林, 就会感到空气清新。 (列数字)

关键词:科学、准确、具体;说明对象:树林;特征:给人类带来益处。

答题思路:列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。

答案:通过列举具体数字, 科学、准确、具体地说明了树林给人类带来很大的益处。

例三:永定河发水时, 来势很猛, 以前两岸河堤常被冲毁, 但是这座桥从没出过事, 足见它的坚固。 (作比较)

关键词:突出说明对象的特点;说明对象:卢沟桥;特征:坚固。

答题思路:把什么和什么进行比较, 突出了说明对象的什么特点。

答案:把卢沟桥和两岸河堤进行比较, 突出了卢沟桥的坚固。

篇9：说明方法及其作用

【提问】文段中使用了哪些说明方法？有什么作用？

【解题】问题考查的是同学们对说明方法的把握。 在回答问题时，我们可以用“方法+效果+特征”的模式，即“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”

【答案】文中运用了 “列数字”的说明方法，说明生活在喧闹地区的人们听力越来越差，令读者更信服。列举了美国人、意大利人和一些国家的新兵，这是举例子的说明方法，使听力受损害的人群更具体，便于读者理解和认识。“是40年前的两倍”运用了“作比较”的说明方法，强调了噪音对人们听力的损害。

篇10：说明文常见说明方法及作用

重新修订的中学语文课本，就拿初中教材来讲，修订前说明文不到２０篇，修订后增到４０篇。在各种文体中增长率最高，这样加大说明文的教学量，它符合了语文科工具性和实用性原则的要求。同时也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？

从高初中说明文的内容看：如《南州六月荔枝丹》、《蝉》、《眼睛与仿生学》、《语言的演变》、《中国石拱桥》、《死海不死》、《机器人》、《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。

于是，笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文。

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状„„还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

三、课内教学与课外研究相结合。

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》１９９４年３月１４日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点： 第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

篇11：小学常见的说明方法

常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。

小学常见的有：举例子、引资料、列数字、打比方、分类别、作比较。

（1）举例子举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

（2）引资料为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。

（3）作比较说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

（4）列数字为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）

（5）分类别要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。好处：条理清晰，一目了然。

（6）打比方利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

说明方法中的打比方与修辞手法种的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

篇12：说明文的说明方法的作用

1．举例子：为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。

2．分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。

3．列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的`依据。如《死海不死》一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

4．作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。如《苏州园林》一文中将苏州园林同其他园林作比较。

5．下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。如《食物从何处来》一文中就给“食物”“自养”“异养”“光合作用”等概念下了定义。

6．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

7．画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制出如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制成统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。

8．作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。如《死海不死》一文“这大概就是”死海”得名的原因吧。”用的便是作诠释的说明方法，这里的“死”指的是鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”，这就部分地揭示了死海的特征。

篇13：语文说明文复习的方法及对策

综合《全日制义务教育语文课程标准》精神来看, 说明文阅读有六个常见考点和六个常见难点。

六个常见考点: (1) 整体感知, 捕捉重要信息。对说明对象及特征的把握, 对说明中心的概括, 对说明顺序的梳理都是对文本中语言信息的获取、筛选、概括、加工的过程。 (2) 把握文意, 理清思路。说明什么事物, 或说明了什么事理;明确说明对象的特征:一事物区别于他事物的标志。 (3) 抓住文章的有用信息, 准确概括要点。 (4) 理解常见的说明方法。 (5) 体会说明性语言的特点。 (6) 注意情感体验和创造性的理解。

六个常见难点: (1) 对陌生的科技内容进行阐释。它要求考生反复浏览文章, 在文章中找到与文中介绍的科技内容有关的一些铺垫性的材料, 作为阐释的依据。 (2) 对文中的语言材料进行“再表达”。即从语言运用与说明方法运用的角度, 根据语言材料给事物“下定义”。 (3) 对答题的理由进行解说。这是讲述道理的简答题, 如要求写出文段的结构简图, 并说明这样划分的理由等。 (4) 阅读图形, 辨识表格, 解说表格, 或者根据文章某些内容设计表格。这样的题将试题上升到让考生关注“学习方法”的地位, 它要求考生在平时学习中受到这方面的良好训练, 因为初中语文教材的课后练习就存在着大量的表格题。 (5) 对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味, 或者要求对文中的语言进行品味。这种题目表现出一种淡化文体的味道, 要求考生有一定的阅读品析能力。 (6) 调动学生的生活积累, 或以学生的生活积淀为背景设题。这样的题是说明文阅读中最难的题之一, 它表现出一种“大语文”的风格, 表现出一种正确的改革方向。

二、典型试题答题思路分析

1.概括说明的内容 (中心) 或说明对象的特征

示例:请写出维生素K的几个特点。 (4分)

要答好这类题, 如果把关键句和一些提取重要信息的中心词组合起来, 另外, 题目的分值同样给考生以答题提示, 四分题一般要点有两个或四个, 而两分题要点往往是一到两个。概括要点时, 要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用, 重视给概念下定义或解说的语句的作用。答题时应尽量利用原文中的字、词、句, 因为说明文语言的特点是较为简练准确, 用来答题效果可能比用自己的语言为好。

2.对文中内容进行简明、准确的改写

如根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。根据说明对象的特征, 给说明对象下定义, 通常用“什么是什么”的判断句式。在内容的揭示方面往往是:种差+属的形式。

3.判断文章的说明方法

这是简单的题, 复习时抓住常见说明方法定义理解即可。讲出说明方法的作用是稍难题, 只要结合具体的说明内容, 讲清其表达上的具体作用即可。

4.词、句的指代意义

词、句的指代意义, 一般在该词的前面筛选信息, 有时可能在后面。尽可能利用原文中的关键性文字答题。

5.对文中内容进行合理的补写

答这类题, 一定要对全文关键信息或上下文仔细领会, 找出答题的线索, 答案自然就推断出来了。

6.对语言的表达特色进行评说

如2005年河南中招题18题、要求从甲、乙两处句子中任选一处, 对其语言特点作具体分析。甲处句子应从打比方的说明方法及表达效果 (生动、形象与钧瓷“窑变”色彩、图案的瑰丽多彩、千变万化的特点) 、乙处句子应从加点词“在一定程度上”对“窑变”可控程度进行分析, 进而明确说明文语言准确严密特点。

7.联系实际举例说明

如2005年河南中招题19, 要求学生再举一个技术进步可能是把“双刃剑”的例子, 说说它带来的喜与忧。有些考生一方面没注意“类似的例子”, 另一方面, 没注意内容重点“喜与忧”, 误以为仍谈钧瓷而留下遗憾。答这样的题要符合文段的说明中心的要求, 审对题。

8.对文章说明的现象提出合理化建议与设想

如畅想一下你还可以想出什么办法解决地面交通堵塞、破坏等问题。此类题要符合题意, 不追求一种解题思路和唯一答案, 注意肯定考生的创见, 注重创新能力的培养, 合理想像, 自然联想, 既要有科学性, 但也切忌胡编乱造。

总之, 在组织答案的过程中注意句子的简明连贯得体, 注意保留命题人的原意, 注意满足题旨, 注意不用语意含混的句子。答案基本考虑成熟之后, 还需要注意语言的表述。语言简洁明了, 才能收到事半功倍的效果。除了组织语言规范答题外, 还要认真书写, 这也是不能马虎的。

三、题型、试题素材的预测

1.从选材上看, 科技说明文阅读是各地中考语文现代文阅读品析的一项重要内容, 科技文阅读材料坚持以课外为主, 内容上多为社会热点和新的科学发现。

从设题点看, 由知识立意向能力立意转变, 试题更为关注的是考查考生的思维过程, 尤其是学科思维。综合性、探究性的试题越来越引起各地中考语文命题者的青睐与重视。

从立意上看, 不少地方的题目直接引导学生思考人与自然, 人与科学的关系, 思考人的生存状态, 思考科学思想与科学精神。

主观性试题所占的比重将越来越大。有些课改实验区则完全采用主观题形式命题。开放性试题开始登上舞台并成为亮点。这些开放性试题, 往往由选文出发, 向其他学科、课外知识和社会生活迁移, 试题开放度高, 对学生的知识积累和思维品质的要求较高, 往往成为全卷的亮点。

此外, 科技文阅读试题创新上注重体现课程整合, 强调人文精神。如有的地区将说明文阅读与口语交际进行了整合, 考查学生利用获取的知识得体交际的素质。

2.中考语文试题的一种主要发展趋势, 就是用课外材料来考查考生课内所学的知识和所形成的能力, 实现课内所学与课外所用自然衔接, 也就是要考查考生语文素养的积淀、实践能力的增强、审美情趣的提高和文化品位的擢升等方面的情况。

四、该部分学生薄弱点及对策

误区一:忽视整体把握, 直接针对题目, 重视局部分析, 解答要么文不对题, 要么断章取义.对策一:现代文阅读, 首先要着眼于“整体阅读”, 进而理清文脉, 把握主旨。要注意: (1) 看标题:有些标题起到提示或揭示文章中心的作用。 (2) 看首尾:文章常常在开头部分点明写作意图。而文末往往是升华、深化中心之处。 (3) 看结构:理清思路要关注行文的“路标”式语句, 如总起句、总结句、过渡句等。

误区二:没有掌握从原文中寻找答案的要求与方法, 解答要么主观臆断, 要么不着边际。对策二:说明文与其他文体相比, 具有相对直白的特点, 因此, 一般通过提取关键语句就能把握说明中心和内容要点。

误区三:不能有效筛选并提取相关信息, 不会分析概括, 解答只是盲目、机械地照搬原文。对策三: (1) 中心主旨句融入法。如果把中心主旨句融入现代文阅读主观题的解答之中, 就能较好地解决棘手问题。 (2) 关键句+中心词组合法。现代文阅读能力的考查, 既要求能够筛选并提取文中的信息, 还要求能够归纳内容要点。如果把关键句和一些提取重要信息的中心词组合起来, 解答就游刃有余了。

误区四:开放性试题解答盲目、不规范, 内容脱离文章实际, 不注意调动相关知识。

对策四:开放题的得分技巧在于:符合题意、力求创新、注重表述。

摘要：本文针对中招语文试卷的常见考点、难点进行分析, 列举了典型的中招说明文试题, 阐述了得分点、失分点, 并结合学生的实际情况分析了该部分薄弱点所在及在语文教学中应采取的措施。

篇14：评选过程及评选方法说明

候选人领导的企业主要经营活动在中国市场，且在其所在行业排名处于前三位置，而本人是商业规则的制订者或颠覆者；候选人所领导企业年经营状况在该年度保持持续性增长；候选人所领导的企业在社会上有良好的声誉和影响，以及企业行为体现出了强烈的社会责任感。

评选指标说明：

著名人力资源咨询公司美世，专门为本次评选设定了相应的领导力指标，此次评选严格按照指标进行，具体指标如下：

一、结果——管理绩效

1.组织发展：在该企业家管理下，企业作为一个组织是否得以成长、其成长是否具有可持续性。着重考察“组织成长速度”和“组织学习能力”两个方面。具体而言，

组织成长速度

企业的增长速度是否加快

企业的应变能力是否得到提高

面临困境是否能灵活应变、快速行动

组织学习能力

企业的创新数量（专利、新产品等）

企业在行业或社会中发挥知识学习和组织者的作用

2.为股东创造价值：在该企业家的管理下，企业在财务方面有无增长、是否为股东创造更大价值。主要考察“业务增长”和“资产净值增长”。具体如下：

业务增长

营业额增长

利润增长

市场份额增长

资产净值增长

资产增值

品牌价值

3.员工凝聚力：员工是否满意企业的发展，对该企业家的管理举措是否满意，员工凝聚力如何，对员工培训和发展有无系统的考虑和措施等。主要考察“培养员工核心技能”和“增进员工的承诺”等两方面。具体指标如下：

培养员工核心能力

通过招聘等方式引进人才

员工的培训与发展

保留并重用优秀人才

淘汰低绩效者

增进员工承诺

员工劳动生产率是否提高

组织氛围是否良好

员工流失情况是否严重

4.顾客满意度：企业在社会上的声誉和影响、企业行为体现出的社会责任感（纳税、捐款等）、用户或顾客对该企业的满意程度。从“顾客对产品与服务的满意度”和“社会责任感”两方面考察，具体如下：

产品与服务的满意度

企业的产品与服务的知名度（提及率）

产品与服务的美誉度

社会责任感

企业纳税

慈善捐款

解决就业

二、潜力——个人能力

1.成就动机：该企业家是否为企业和自己设定目标，不断地达到和超越目标的内在驱动力。包括如下一些要点：

设定并努力达到有挑战性的目标

寻求更优或更有效的方式

不断领导企业改进产品和服务

“与自己赛跑”——与自己定义的卓越的标准竞争

2.战略规划：该企业家是否为企业制定竞争和发展的战略，其战略规划能力如何。包括：

企业有无愿景或使命宣言

制定短期计划和长期规划

规划是否创新，是否能实现

在企业中部门之间是否认同相同的目标

3.流程规范：该企业家是否按照先进、现代企业管理体制规范自己企业的流程，是否既重视结果又重视过程。包括：

建立符合企业实际情况的管理体系

追求结果

勇于创新，创造性地建立行业标准

4.人才培养：该企业家是否重视人才的培养和发展。包括：

吸纳人才

助人成长

授权赋能

5.正直诚信：被评价人的个人品质，包括：

坚持崇高的社会道德标准和职业道德

表现出良好的商业道德

言行一致

忠诚于服务的组织

具体归纳为：变革力、影响力、决策力、凝聚力、前瞻性、社会责任感、情商

计算方法与说明：

本届评选评委分为普通评委、专业评委和网友投票三部分。普通评委主要来自企业的普通员工、外企的高层管理者以及在校大学生，专业评委来自中外著名咨询公司的资深领导力分析师以及高校教授。

所有评委根据本刊对领导力的定义，在150位候选人中选出符合上榜条件的50位企业领袖，然后依据本刊设定的关于领导力的指标，为这50位企业领袖评分。每个指标最高分为5分，以下是关于5个等级评分的文字说明：“5”：非常强；“4”：比较强；“3”：一般 ；“2”：比较弱 ；“1”：非常弱 。

最后，我们将“评委得分”和“中选票数”两项进行叠加，产生了每位候选人的“最终得分”。“最终得分”排在前50名的企业CEO，入选“2007年最具领导力的CEO”名单。

得分情况反映了评委对于企业家本人领导力水平的评价，每一单项中的排名情况则反映了评委对企业家的领导力在业界所处位置的评价。

评选流程说明：

本次评选主要分为四个阶段：

第一阶段：

从8月1号——9月30号，为候选名单确定阶段。

第二阶段：

从10月15号——11月10号，为普通评委投票阶段。

第三阶段：

从11月15号——12月15号，为网友投票阶段。

第四阶段：