清水祖师之歌百度音乐

清水祖师之歌百度音乐（通用14篇）

篇1：清水祖师之歌百度音乐

音乐教案－长江之歌 长江之歌

一、教学目的：

1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。

2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?

二、教学重点

学唱《长江之歌》

三、课时：两课时

四、教具：磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像

机、黑板、钢琴、银幕。

五、教材分析：

《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。

第一课时

一、课前音乐： 播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》

二、组织教学(略)

三、导入新课

1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］)今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。

其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》

其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》

其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)

3、点题并板书：长江之歌

4、集体朗读歌词

5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。

备知识点：

源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的格拉丹东雪山

河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河

附：世界河流的排名

第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。

流经九省二市 分别是：(指着地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。

6、完整的欣赏《长江之歌》(录音、磁带)听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻 看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句(4处)

篇2：清水祖师之歌百度音乐

荧屏之歌

一、说大纲

根据《音乐课程标准》的第三部分“内容标准”，其中领域之四“音乐与相关文化”要求“

初一学生能够结合所熟悉的影视片，表述对音乐背景或主题音乐的认识”，“能够运用综合艺

术表现手段，进行班级文艺活动的创意与设计”。教师要充分调动学生的兴趣，促进学生对音

乐的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。

二、说教材

1、教材内容：

本课选自人民教育出版社出版的音乐教科书七年级下册，根据第六单元“银屏之声”为教学

内容。

本单元赏析的音乐作品为依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、

《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲――《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》

、《枉凝眉》。

2、教材的地位和作用

四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍

了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到

了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。

与其它类型的音乐相比，影视音乐与影视剧情密切联系，易于理解，传播途径也比其他仅通

过现场演出或录音的音乐更为顺畅。把“银屏之声”纳入初一学生的音乐教材，使学生能够结

合所熟悉的电视剧，做到自主分析其中音乐的作用，从中感受音乐魅力，并进一步培养和激发

学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。这是十分必要的。

3、教学目标：

a、认知目标：了解什么是主题音乐，主题音乐的作用。知道四大名著及电视剧主题音乐的相

关常识知识。

b、能力目标：能够对《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》乐

曲风格、演唱方式等做表格对比分析，从而总结出影视主题音乐的作用，并能由此引伸到音乐

与姊妹艺术的关系。

c、德育目标：引导学生感受音乐与视觉影象相结合所产生的美感和魅力。进一步培养和激发

学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。

4、教学重点、难点

重点：主题音乐的功能及对主题歌曲内涵的理解。

难点：音乐与其它艺术之间千丝万缕的联系。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和

学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生

去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结

论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。

四、说教法

四首歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生在对比中寻找共性，使他们更好地掌握音乐的作

用。我采用了以下的教学方法。

1、视觉图象法：

一般学生对《四大名著》的梗概都了解，但对作品主旨未必理解到位。在乐曲欣赏的同时，

配以电视剧照，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，

有利于学生理解和分析主题曲。

2、对比欣赏法：

对于四首主题歌曲风格之间的区别以及主题歌曲与剧情的关联，我运用表格的形式将四首歌

曲的作品风格、主人公性格、主题歌曲风格、演唱方式作对比，从而使学生较直观地理解主题

音乐的作用。

3、体验法：

音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰

当和不恰当的音乐对表演的作用。

五、说教学程序

本课主要是欣赏“四大名著”的主题歌曲，了解主题歌曲的作用，在教学过程（）中，我将采用

环环相扣的目标教学模式进行。

1、提问导入

这环节中我采用提问法直接导入新课。

⑴、课前播放学生熟悉和喜爱的主题曲《敢问路在何方》。

⑵、首先简单了解学生对文学作品和影视作品《西游记》知道多少。如：主人公、作者、故

事梗概等。然后提问了解学生对主题歌曲的感受。（认知目标）

⑶、用简练语言介绍《西游记》的文学地位与影响（德育目标），引出其他三部名著。

2、认定目标

列出表格，将学生的回答归纳到《敢问路在何方》的表格中。（能力目标）并口述3个目标。

（略）

3、导学达标

在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。

⑴、与学生交流《水浒传》和《三国演义》的剧情、主人公、作者、主题曲等常识和文学地

位与影响。（德育目标）（认知目标）

⑵、聆听、跟唱《好汉歌》和《滚滚长江东逝水》体会两首主题歌曲的乐曲风格和情绪，思

考为何同为赞颂英雄的影视作品，主题曲风格和曲调会相差那么大。

⑶、将学生的回答归纳到《好汉歌》和《滚滚长江东逝水》的表格中。（能力目标）

⑷、情景体验。播放《三顾茅庐》片段，先请学生配以《滚滚长江东逝水》模仿创编表演，

后请学生配以《枉凝眉》表演同样的剧情。最后请表演的学生谈谈自己在两次使用不同音乐表

演中的体会。（体验与感受）

⑸、将学生的回答归纳到《枉凝眉》的表格中。（能力目标）

⑹、探讨研究

以小组为单位，根据表格和其他学生喜欢的主题歌曲以及影片讨论“主题音乐的作用”，而

后各小组将讨论结果进行交流。从而总结出影视作品主题歌曲可以起到丰富银幕形象，加强影

视艺术表现力和感染力的作用的结论。（完成能力目标和教学重点）

⑺、内容引伸

音乐是我们大家非常喜爱的一种艺术形式，那么除了这种形式之外还有哪些形式？（文学、

美术、舞蹈、戏剧、影视等）音乐与这些艺术之间有没有联系？

引导学生理解音乐与其它艺术和我们的生活有着不可分割的联系。音乐还可将绘画、雕塑和

建筑的艺术美转化为听觉的艺术美，总之音乐与其它艺术之间有着千丝万缕的联系。（完成能

力目标和教学难点）

4、达标测评

这环节我紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了2个练习，为检测学生对本课内容是否掌握达

标。

⑴、给影视片段，选择恰当的音乐

⑵、将文学、美术、舞蹈等艺术形式配合恰当音乐，进行综合艺术表演。

5、最后教师总结本堂课，出示本节学习目标，加深印象。

六、自评

本课优势：

1、教学内容均为学生喜爱的音乐作品

2、教师的精讲与学生的自主学习相结合，充分体现学生主体地位和教师角色的转换。

3、运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、模仿、探究，体现“过程与方法

”的课程目标。

荧屏之歌

教    具：多媒体设备、钢琴、练习纸等。

教学内容：

1、欣赏电影《泰坦尼克号》主题音乐《我心依旧》。

2、欣赏电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》。

3、欣赏电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。

4、欣赏电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。

5、欣赏电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》。

6、动画片《猫和老鼠》片断。

7、电影《城南旧事》的主题音乐《送别》。

教材分析：

影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更具体明确，更具有感染力。它借助于影视艺术的魅力得以广为传播，长期流传，而主题歌直接阐述主题。《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，踏平坎坷，战胜妖魔，最终修成正果。《滚滚长江东逝水》是电视连续剧《三国演义》的主题歌。《三国演义》是一部浩瀚的历史长剧，音乐表达的是一种厚实凝重的风格。再加上独唱演员浑厚的嗓音，给听众一种荡气回肠、回味无穷的感觉。《好汉歌》是电视连续剧《水浒传》的主题歌，音乐是作者创作的音调与民间曲调《锯大缸》动机的融会创造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将好汉的形象。此歌一经播出，立即风靡了全国。

本节课着重欣赏四首中国作品，采用听、看、议、创、唱等多种方式，结合音乐的各种要素，让学生积极主动地参与到教学中，融入音乐里，在课堂中建立平等、民主的`师生关系，强调和突出“学生角色”的作用，使其在宽松、愉快的氛围中自主地感受体验这些荧屏之歌。

教学重、难点：

对歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》的欣赏。

通过讨论、分析、比较等方法，学生能说出歌曲的音乐风格和特点。

教学目标：

1、欣赏歌曲《我心依旧》，学生说出其出处及音乐的情绪。

2、连续欣赏四首作品，通过讨论，学生说出各首歌曲的情绪、音乐风格及与各剧内在的关系。

3、《红楼梦》和《水浒传》主题歌曲的讨论分析，学生能说出影视主题音乐的作用。

4、欣赏《猫和老鼠》的画面片断，学生为画面设计音乐的风格、速度和力度等。

5、为了更好地领会影视歌曲，学生演唱《城南旧事》中的主题歌《送别》。感受体验该歌曲创设的意境和情感。

教学过程（）：

一、导入。

1、播放《泰坦尼克号》主题歌《我心依旧》。

2、问题：电影名称、歌曲名，歌曲的情绪？

3、师小结，并出示课题《银屏之歌》

二、听赏。

1、学生介绍我国四大古典名著，并分别讲出这四部电视连续剧的主题歌曲。

2、课件出示思考题，让学生有目的地欣赏这四首歌曲。

3、连续播放四首主题歌曲，鼓励学生能轻声哼唱，体会每首歌曲的情绪及音乐风格。

三、讨论。

1、每组学生各选择一首歌曲，分别进行分析讨论。要求从歌曲的歌词、情绪、音色、音乐风格和特点，及与各自的影视作品之间的内在联系入手，分析歌曲。讨论时记录，以便各组交流。

2、各组代表发言，其他组员补充。

师：小结。

3、问：如果把《枉凝眉》和《好汉歌》的曲调对换，会有怎样的效果？这样合适吗？为什么？

4、师：大多数的影视主题音乐都是展现本剧主题的重要手段之一，它能生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性，同时它也能让观众在欣赏歌曲的同时联想到剧情的内容。

四、活动。

1、学生谈谈自己所熟悉的一些影视歌曲，并能哼唱或讲出喜欢的理由。

2、欣赏《猫和老鼠》中的一个片断，学生对其进行音乐风格、旋律、速度、力度等方面的编创，并作现场配音的尝试。

3、师：小结，对有突出表现的学生进行表扬和鼓励。播放原声音乐，进一步感受主题音乐与剧中人物形象之间的紧密联系。

五、演唱。（机动）

1、演唱电影《城南旧事》中的主题歌《送别》，能用优美的声音进行演唱。

2、谈谈该歌曲的风格特点。

六、师生小结。

影视作品中的音乐，不仅包括主题曲，还有插曲、情节音乐、背景音乐、过渡音乐等。同学们只要平时多注意积累，你就会拥有许多优秀的音乐，你的生活也会变得非常丰富和美好。

七、结束曲《送别》

篇3：清水祖师之歌百度音乐

关键词：有限元方法,地铁车站,地震响应,覆盖土层厚度

0 引言

近年来,由于地面结构的快速发展及土地资源严重缺乏,世界许多国家也开始日益重视地下空间的开发和利用。但是在我国,地下结构抗震方面的研究相对滞后[1,2],迄今为止,还没有一部独立的地下结构抗震设计规范,主要原因在于地下结构抗震方面基础研究工作开展不够,资料积累不足,对地下结构的动力反应特性和抗震设计方法等方面缺乏深入系统的研究。

地铁车站结构由于受到周围土体的约束作用、土体中的孔隙水压力作用以及地震动荷载作用引起的动土压力影响,使得其受力状态相当复杂,从而也导致了其振动特性与地面结构有明显区别。本文将通过有限元数值模拟方法探索不同覆盖土层厚度对地铁车站结构动力响应特性的影响规律。

1 有限元结构动力分析方法

在地震荷载作用下,有限元控制平衡方程为:

其中,[M],[C],[K]分别为整体质量矩阵、阻尼矩阵和刚度矩阵;$\{\stackrel{\cdot \cdot }{{\displaystyle u}}\}{}_t‚\{\dot{u}\}{}_t‚\{u\}{}_t$分别为各节点t时刻的加速度、速度和位移矢量。在采用瑞利阻尼的情况下,阻尼矩阵用下式表示:

[C]=α[M]+β[K] (2)

其中,α为质量阻尼系数;β为刚度阻尼系数,在不同的边界条件下分别采用下式进行计算:

$\alpha =2(\frac{\zeta {}_i}{\omega {}_i}-\frac{\zeta {}_j}{\omega {}_j})/\left(\frac{1}{\omega {}_i^2}-\frac{1}{\omega {}_j^2}\right)$ (3)

$\beta =2(\zeta {}_j\omega {}_j-\zeta {}_i\omega {}_i)/(\omega {}_j^2-\omega {}_i^2)$ (4)

其中,ζi和ωi分别为第i阶振型的阻尼比和自振频率。计算中假定阻尼比ζ=0.1,根据振型分析结果,采用两种“贡献”较大的与振型相应的自振频率和阻尼比来计算α和β值[3]。然后直接用数值积分方法求解方程(1)得到边坡动力响应。

2 数值算例

2.1 计算模型及参数

众所周知,地铁车站结构上覆盖土层厚度对地铁车站结构的初始应力状态有很重要的影响,如果在此基础上,施加地震动荷载作用,覆盖土层厚度对地铁车站结构的振动特性有何影响将是该文研究的重点。

文章对此分别设置了覆盖土层厚度为0 m,4 m,8 m,12 m,16 m,场地模型水平方向尺寸为80 m,竖直方向土体厚度取24 m;地铁车站结构的尺寸为18 m×8 m,计算模型如图1所示(列举覆盖土层厚度为8 m的情况),材料力学参数如表1所示。此外,为了便于分析比较,在地铁车站结构的标准断面上选取了一些特征节点,各节点具体位置如图2所示。在地铁车站结构与周围土体之间设置了接触面单元来模拟车站结构与土体之间的接触面。模型边界处均采用粘弹性边界[4,5]模拟,计算时在有限元模型底边界处输入应力时程,其中应力时程是通过速度时程计算得到,计算公式为F(t)=2ρcsv(t),其中,v(t)为El-centro波速度时程。计算时需要输入的速度时程如图3所示,是根据对应加速度时程利用Newmark积分程序得到(见图4)。

2.2 应力及位移响应分析

本文在其他条件相同的情况下,研究不同覆盖土层厚度的影响时分如下几个工况:

工况一:覆盖土层厚度为H=0 m;工况二:覆盖土层厚度为H=4 m;工况三:覆盖土层厚度为H=8 m;工况四:覆盖土层厚度为H=12 m;工况五:覆盖土层厚度为H=16 m。通过对不同工况进行计算分析,可以得到在地震动作用下地铁车站结构各考察节点部位处的最大剪应力、最大主应力以及最小主应力峰值如图5～图7所示。另有不同覆盖土层厚度条件下的节点C,E,I处最大剪应力变化图如图8所示。

根据图5～图7可知:在地震动作用下,随着覆盖土层厚度的增加,地铁车站结构各部位处的最大剪应力、最大主应力以及最小主应力响应峰值均随之增大。结合图8还可看出,随着覆盖土层厚度的增加,各节点部位处应力响应峰值的增长速率逐渐减小,并且当覆盖土层厚度超过一定值以后,地铁车站结构的应力响应随覆盖土层厚度增加而呈线性增长规律。

此外,通过计算还可以得到不同覆盖土层厚度条件下地铁车站结构内部节点D,H,J,L处的水平向与竖直向位移峰值如表2所示,其对应的峰值变化图如图9,图10所示。

根据表2及图9,图10可知:随着覆盖土层厚度的增加,对于地震动作用下的水平向位移,地铁车站结构的顶板与底板中部处以及侧墙与中柱结构的中部处响应值均有逐渐增大的趋势;而且当覆盖土层厚度超过地铁车站结构高度之后,各部位处的水平向位移呈线性增长规律。对于竖直向位移而言,结构各部位处响应值则并不是随着覆盖土层厚度增加一直呈增大趋势,而是先有一个下降段,然后再继续增大;但也能看出,当覆盖土层厚度超过地铁车站结构高度之后,各部位处竖直向位移变化也是类似于线性增长规律。

3 结语

1)地铁车站结构在地震动作用下,其中柱的顶部与底部处应力响应值相比其他部位较大,在地震荷载作用下更容易发生破坏,是整个结构的薄弱部位,因此,我们在设计和施工中应该予以注意,采取相应的加固措施。

2)在地震动作用下,随着覆盖土层厚度的增加,地铁车站结构各部位处的最大剪应力、最大主应力以及最小主应力响应峰值均随之增大,但其增长速率逐渐减小,并且当覆盖土层厚度超过一定值以后,地铁车站结构的应力响应峰值随覆盖土层厚度增加而呈线性增长规律。

3)随着覆盖土层厚度的增加,对于地震动作用下的水平向位移,地铁车站结构各部位处响应峰值均有逐渐增大的趋势,而且当覆盖土层厚度超过地铁车站结构高度之后,各部位处的水平向位移峰值呈线性增长规律。对于竖直向相对位移,亦有当覆盖土层厚度超过地铁车站结构高度之后,各部位处竖直向相对位移峰值呈线性增长规律。

参考文献

[1]周健,苏燕,童鹏.软土地层地铁及地下构筑物抗震动力分析研究现状[J].地下空间,2003,23(2):173-178.

[2]GB50157-2003,地铁设计规范[S].

[3]戴妙林,李同春.基于降强法数值计算的复杂岩质边坡动力稳定性安全评价分析[J].岩石力学与工程学报,2007,26(S1):2749-2754.

[4]刘晶波,吕彦东.结构—地基动力相互作用问题分析的一种直接方法[J].土木工程学报,1998,31(3):55-63.

篇4：百度助推音乐正版化

根据百度透露的信息，“对于百度MP3搜索到的音乐，无论正版作品还是非授权作品，百度都将根据用户在线播放和下载次数，与词曲作者进行分成。” 这一举措意味着，百度将让词曲作者不再是非授权网站的受害者，而是凭借其平台影响力，帮助其成为网络音乐发展的受益者。

著名音乐人高晓松在微博上表示欢迎百度与音著协达成协议并认为，百度此次的决定，是一种进步和示范。分析人士认为，在数字音乐著作权问题无法解决和根治的大背景下，百度提出“无论正版盗版一律付费给版权方”的崭新模式，可以从根本上保障版权人的利益，是推动中国音乐正版化的关键一步。

事实上，根据百度公布的计划，百度和音著协的词曲版权合作并不是终点，而只是正版化的关键一步。据百度音乐事业部总经理梁康妮透露，百度MP3正在筹备转型，5月份百度将上线一个名为“网络音乐社区”的正版音乐平台。当百度具备了词曲著作权和邻接权之后，原本通过MP3搜索分散向各个网络音乐链接的流量，将被最终汇聚到百度自有服务器上，届时全部盗版链接将被清除。

篇5：春之歌音乐教案

1、能根据图片的内容，创作歌词和旋律。

2、初步学习二声部演唱，感受音乐美。

3、培养幼儿的创作能力和思维能力。

活动准备：

五角星若干、节奏卡、课件、记号笔、录音机、磁带

活动过程：

一、引题，激发幼儿创作的兴趣

“今天有许多小客人来到我们这儿，我们要不要把它们请出来啊?”

1、出示五角星：提问：“五角星到我们这儿来干什么呢?”(幼儿自由发言)

2、五角星以唱的形式介绍自己来此的目的：“我是可爱的五角星我来大二班找朋友―

3、谁愿意做五角星的好朋友?(要求幼儿唱着介绍自己)

二、结合图片内容，歌唱春天

“五角星找到了这么多好朋友,它可开心了.它要带我们去一个美丽的地方,在那里我们可以找到美丽的春天.”

1、让幼儿有节奏的说说春天的景色(要求幼儿用上好听的词,说完整的话)

2、教师示范歌唱春天。

3、请幼儿创作歌曲和旋律。(个别幼儿演唱，其他幼儿拍手伴奏)

4、歌曲接龙(将创编的歌曲录下来)

三、学习二声部演唱

“你们今天开不开心啊?你们猜五角星开不开心呢?”

教师范唱：好朋友一起玩真呀真快乐―嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈

学习二声部演唱：在第二拍加入嘻嘻哈哈，在第二拍加入我快乐教师与幼儿对唱或幼儿与幼儿对唱

四、结束活动

篇6：百度音乐怎么用wifi传歌

1、接着打开手机WiFi开关，并运行“百度音乐手机版”程序，点击“本地音乐”选项卡中的“从电脑导入”按钮，此时会弹出“验证码”框，

2、在确保电脑和手机设备处于同一WiFi环境下，然后根据该验证码，在电脑版百度音乐“验证输入框”中输入对应数字，点击“连接设备”按钮，    2、当连接成功后，就可以下载音乐至手机啦。点击“导入歌曲”按钮。    4、然后利用“Shift”选中要导入的歌曲，点击“全部导入”按钮完成音乐的下载操作。

篇7：音乐《雏鹰之歌》教学反思

这是一首富有民歌风格的儿童歌曲。曲调采用了新疆地区民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。歌曲4/4拍，二段体，第一段乐句间的八度跳进使得情绪更加欢快跳跃，第三乐句曲调上的层层推进，生动表现了少年儿童像雄鹰那样搏击风雨矫健飞翔的形象。第二乐段曲调舒展，把跨世纪的一代少年蓬勃向上的精神风貌表现得十分贴切。

这首采用新疆风格创作的儿童歌曲，曲调创作上加入了上滑音和下滑音，使这首歌曲的演唱风格上别有一番韵味。前奏中的重音记号、附点音符，以及两小节快速十六分音符的前奏后直接进入歌曲演唱，还有演唱中，两处拍手的歌词，使得歌曲极具动感，能更好地激发学生演唱的热情。因此，教学中，我鼓励学生加入拍手、跺脚、打响指等动作表演唱歌曲，节奏感好的、活泼的孩子还自发的在拍手和空拍处加入象声词“嘿”， 从而更好地体现少年儿童搏击风雨、生机勃勃的雏鹰形象。

篇8：百度音乐 下之有道

TOP歌曲统一收藏

百度MP3音乐频道（http://mp3.baidu.com/）中的TOP歌曲都是广大歌迷千挑万选出来的热门歌曲。对于这些歌曲，FLVCD已经替我们找到了批量下载的地址，打开FLVCD页面（http://www.flvcd.com/），然后点击“音乐专辑”，在这里“百度TOP100”、“TOP500”，以及各位热门歌手的专辑应有尽有，我们只需点击TOP专辑或自己喜欢的专辑，进入到下载页面直接下载即可(如图1)。

要下就下专辑

除了下载单曲，专辑下载也是不错的办法。百度音乐掌门人频道（http://zhangmen.baidu.com/）里就有许多音乐专辑，通过解析得到下载地址后，我们可以用硕鼠下载器将专辑下载回来了。点击FLVCD页面中的“用硕鼠批量下载本专辑”链接，在接下来打开的页面中，提示我们可以通过两种方式来下载整个专辑，一个是下载硕鼠安装程序，另一个是一次性下载器（如图2）。如果不想安装额外软件，选择后者即可。

篇9：音乐教案－小骑兵之歌

第八课  小骑兵之歌

（第一课时）

教学内容：

一、     歌曲  《小骑兵之歌》

二、     读谱知识  重音记号“<”

教学目标：

一、     认识重音记号，感受重音记号的演唱效果。

二、     指导学生用明快、轻松、富有弹性的声音和正确的咬字、吐字演唱歌曲。启发学生体会富有儿童情趣的音乐形象。教育他们热爱祖国、热爱解放军的感情。

教学过程（）：

步骤

教学内容

教学设计

评价

组   织   教   学

模拟发音

步骤

教学内容

教学设计

评价

续前

续前

1、教师说小动物的名字，同学们学小动物的.叫声。

2、请一名同学说小动物的名字，其他同学学小动物的叫声。

难    点    训    练

1、分辨音的长短。

2、节奏练习。

1、教师敲木鱼、碰铃等让学生分辨音的长短、强弱。

2/4

1、0  X  X  |  X   X   |

X  X   |  X .   X  ||

2、

步骤

教学内容

教学设计

评价

趣味导入

教师做骑马的动作，问：同学们，老师在干什么？

你们喜欢骑马吗？跟老师一起学骑马吧。

同学们真威武！长大了一定能成为保卫祖国的勇士。老师想唱一首歌送给大家，请大家坐好。

模唱歌曲

学习歌曲

1、          教师范唱歌曲。

2、学唱歌曲旋律。教学重音记号“>”

（1）跟唱法学唱一遍。

（2）跟琴伴奏唱旋律。

3、按节奏读歌词。

4、学唱歌词。

（1） 跟唱法学唱一遍。

（2） 跟伴奏将歌曲完整地唱二至三遍。

步骤

教学内容

教学设计

评价

展开

即兴表演

1、学生听边唱边自编动作。

2、教师优化组合学生的动作。

3、全体同学完整的表演一遍。

激励检测

歌曲处理

1、听自己唱的歌，提出优缺点。

2、请一名同学将歌曲完整唱一遍，其他同学说说他唱得如何？

3、全体同学完整唱一遍。

完美结束

总结本课的学习情况。

1、表扬本节课的活动情况，并提出今后应该注意的问题。

2、唱着歌曲，做骑马的动作兴高采烈的离开教室。

篇10：音乐教案－《七子之歌――澳门》

[教学目标]

1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。

2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

3、通过多种体验，深化学生对祖国――母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。

[教学重点]

1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。

[教学方法]

视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。

[教学用具]

多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。

[教学过程（）]

一、“音画同步法”引导欣赏

1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。

2、思考：乐曲表现了什么？你从中感受到什么？乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？

3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

4、师：《1997·天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。

二、比较欣赏

1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

2、引导讨论：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置？（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？能简要地谈谈吗？（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。）

3、歌曲比较：

（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。）

（2）思考：歌曲表达了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达不同的`情感？你的体会从哪而来？

（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

（4）归纳：

曲目

相同

不同

音乐创作手法

曲式结构、风格

音乐与高潮处理手法

歌词表达方式

表达的情感

东方之珠

前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。

抒情、深沉的歌曲；都是二段体歌曲。

A、三连音的应用；

B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。

含蓄、富有诗意。

表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

《七子之歌》

A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。

通俗、口语化。

表达游子渴望回归祖**亲怀抱的强烈愿望。

三、歌曲演唱处理

师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌――澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖**亲怀抱的迫切心情。

1、思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。）

2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

四、总结

通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。

本节课教学设计理念

依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。

根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。

篇11：丰收之歌音乐教案

工作单位 :乐亭县第四实验小学 授课教师 ： 李少艾

教学教材 ：冀教版第五册第四单元 教学内容：

1、有感情的演唱歌曲《丰收之歌》

2、通过读歌词掌握歌曲节奏

3、音乐活动“颗粒归仓”

4、分组用自己喜欢的方式为歌曲律动 教学目标

1、通过《丰收之歌》的学习，学会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。激发学生胡学习兴趣，并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。

2、通过摘果子活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。

3、在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。

4、通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯。教学重点：

1、用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。

2、能用不同的形式表达丰收的喜悦之情。

解决方法：讲解分析、示范引导、学生练习、师生互动、学生互动等。课时安排：第一课时

教师准备：电钢琴、多媒体课件

学生准备：书本、复习学过的音乐知识 教学过程： 一、创设情境

1、师：同学们，你们喜欢白雪公主的故事吗？知道作者是谁吗？今天的老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。带问题欣赏丹麦金秋果园丰收画面。

2、师：丹麦迎来丰收之年，欢乐地人民唱起了丰收之歌。同学们，让我们感受一下欢乐地丰收气氛吧。（出示板书）

3、听了这首歌曲你有什么感受，（高兴 兴奋 欢快）下面就让我们学习这首歌曲。在学习之前我们先看看歌曲的节奏。

【设计意图】通过聆听、表演《丰收之歌》，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力，同时在聆听、律动过程中对歌曲有初步的感受。也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯 二

摘果子（课件出示节奏）

1、南瓜丰收了，根据不同的果实按节奏读歌词。师范读，拍手拍腿打节奏的方式。

2、根据刚才的节奏，试着把苹果运回家吧。让学生试着自己读，并展示。

3、师即时的指导鼓励，（给学生发放奖品）

【设计意图】节拍教学是学生最不喜欢的环节，于是本节课针对这一点，通过摘果子，读歌词让学生体验学习节奏的乐趣。

三、学唱歌曲（出示整首歌图片）

1、跟老师逐句学唱歌曲.2、师做指导性纠错，生再唱。

3、情绪和情感的提示，生有感情的再次随琴声演唱。（感情好有奖励）

4、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！

5、请你随音乐轻轻的唱一唱吧！(熟的同学可以用洪亮的声音，不熟的同学可以轻生唱)

【设计意图】学会一首歌不难，但要让学生唱出歌曲的情绪，唱出歌曲的演唱要求，却有点难。《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快歌声表现丰收时的喜悦之情，为了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教学过程中采用参观田园果园的形式演唱歌曲。

四、庆丰收游戏：

1、师：我们在田野里丰收了果实，在歌声中又收获了知识，回顾上节课学的知识，四分音符 八分音符 二分音符 认识音符。看老师这里有三个大仓库。

(游戏）把你手上的果实放到属于他自己的仓库中吧 1--

6--

0 2、再次用歌声庆祝丰收的喜悦吧。

【设计意图】通过游戏收获音乐知识，改变了以前枯燥的学习方式。使学生更容易接受新知识。

五、载歌载舞庆丰收

1、分组表演： 舞蹈组 乐器组 歌唱组分组表演。

2、指导学生进行练习并分组表演。

3、播放《丰收之歌》歌曲，载歌载舞，师生互动表演。

【设计意图】分组表演，发挥学生的主观能动性，增强学生得合作意识，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。

五、课堂小结

同学们！通过学习这首歌曲你懂得了什么道理。（生自由发挥）相信，你们通过自己辛勤的劳动一定会实现自己的丰收愿望，让我们随欢乐的音乐拍手走出教室吧。板书：

丰收之歌

节拍：2/4拍

情绪：欢乐地

演唱方法：跳跃的，有弹性的

课后反思：

篇12：音乐传递56个民族之歌

56個民族56首歌曲——自新中国成立以来，中国所有民族代表性的歌曲首次被搜集齐全，并进行了编配、录制。从奥运会倒计时56天开始，之后每天在网上对外公布一首歌曲，介绍一个民族，以民族加音乐的形式，作为各民族对即将到来的奥运会的祝福。

6月11日下午，在文化部、国家广播电视总局、中国人民解放军总政治部等单位的支持下，由中华56民族之歌组委会推出的“中华56民族之歌”大型系列主题活动的第一部分“音乐火炬接力”启动仪式在京举行。

音乐火炬接力是“中华56民族之歌”的重要组成部分，《中华56民族之歌》由青年歌唱家雷佳担任主唱。中华56民族音乐火炬接力活动也于6月13日正式启动。

2005年，由乔羽、阎肃、彭丽媛、李谷一等音乐界名人和雷佳等青年歌唱家组成了一个近百人的团队，开始搜集５６个民族的歌曲。在搜集过程中发现，56个民族中至少有20多个民族已经没有语言，音乐元素早已丢失。但音乐家们的团队并没有气馁，而是组织了几十名历史学家、语言学家、文字研究者、音乐学家共同发掘，最终整理出了56个民族的所有音乐元素，形成了《中华56民族之歌》。雷佳告诉记者，为了让世界更容易理解，他们还专门请了研究汉语言学的美国专家对56首民歌逐一翻译成英文，其中包括一些从甲骨文记载中概述下来的汉字。

这56个民族本色民歌为题材的歌曲集成，将在全国56个地区举办56场演出，巡演的中心思想就是“传承中华文明、弘扬奥运精神”。

篇13：初中音乐《银屏之歌》教案

【教学内容】

欣赏根据四大古典名着改编的电视连续剧主题歌《枉凝眉》《滚滚长江东逝水》《敢问路在何方》《好汉歌》。

【教学目标】

1.通过讨论能够对四首电视连续剧主题歌中所塑造的人物形象做出分析。

2.欣赏、感受、体会每首歌曲所表达的情感。

3.通过学生参与表演活动对音乐作品所塑造的人物形象得以体验和认识。

4.了解、熟悉影视音乐的不同类型和作用。

【教学重难点】

1.重点:欣赏、感受音乐中的情感,表演、塑造和体验人物的形象和性格特征。

2.难点:使学生了解影视音乐的不同类别和音乐在电影、电视剧中的作用。

【教学过程】

一、课堂导入

1.电脑播放歌曲《枉凝眉》《三国演义》《敢问路在何方》《好汉歌》片断(每首约30 秒时间)引起学生兴趣。

2.大屏幕显示问题:你们看过根据四大古典名着改编的电视连续剧吗?哪些人物形象给你们留下过深刻的印象?知道它们的音乐吗?

二、欣赏

1.通过大屏幕播放歌曲视频:电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》

2.大屏幕显示以下问题与文字:

(1)这部作品塑造了哪些人物形象?

塑造了以贾宝玉、林黛玉为代表的“红楼人物”形象。

(2)这首歌曲有什么风格特征?表现了什么样的情绪?

歌曲具有明显的传统音乐的风格特征,节奏平缓,感情十分浓郁,表现了忧伤、惆怅、枉自悲叹的情绪。音乐具有某种虚幻与超脱的色彩,好似今人追忆时的慨叹。

三、欣赏:电脑播放电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。

1.老师范唱这首歌。

2.大屏幕显示问题:请你说出这首歌的音乐风格、速度、力度?(学生做课本中的练习)。

四、欣赏:电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》

1.通过大屏幕播放歌曲视频。

2.学生讨论:(大屏幕显示问题与文字)

(1)这首歌曲的音乐情绪是怎样的?

这首歌的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力,具有英雄性格,表现了人物的坚强品格和顽强意志,对人物进行了赞美和颂扬。

(2)节奏有什么特点?

歌曲很富有动感,歌曲中的切分节奏好似表现唐僧师徒四人赶路的行进姿态。

(3)它塑造了唐僧、孙悟空师徒四人怎样的形象?

塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。

3.请四位男生在音乐声中表演师徒四人路经艰险的情影和形象。

4.学生讲评。

5.大屏幕显示问题和节奏型。

哪位同学从音乐和他们行进的姿态中体会到了什么典型节奏?并能在歌曲中找到?

切分节奏型:× × × ×.×|× ×.0 0 |

6.学生用“达”按歌曲音调练习打切分节奏。

7.老师结合“敢问路在何方,路在脚下”的深刻哲理启发教育学生。路就在我们每个人的脚下,看我们怎样走好自己的路。

五、欣赏并演唱

1.电脑播放:电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.大屏幕显示问题与文字:

这首歌塑造的是什么形象?突出了什么特征?歌曲采用了什么演唱形式?

歌曲塑造的是梁山好汉的形象,突出了人物的性格特征。采用一领众和的演唱形式。旋律奔放、豪爽,音程起伏跌宕,节奏感很强,音乐形象十分鲜明。

3.学生以一领众和的形式演唱《好汉歌》。

4.请一位男生领唱全体男生合唱。

5.再请一位男生领唱全班合唱。(唱出梁山好汉的气势)

六、学生讨论

1.大屏幕显示问题与文字:

听完这四首电视连续剧主题歌,影视音乐有哪些类型和作用?

类型:主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。

作用:深化主题、突出剧情、烘托气氛、抒发情感、易于理解和传播。

2.老师归纳总结:提示学生多关注影视中的主题歌和音乐。

篇14：《牧童之歌》音乐教案设计

1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

教学难点：

《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

教学过程：

一、创设情景，感受生活

1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室(图片展示美丽的草原)

2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么?

生：我看到了大草原……

师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗?

二、歌曲教学

1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了!这个美丽的草原在什么地方?

1)学生回答：天山

2)介绍天山

师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。(在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件)

2、听范唱

师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容?比一比，谁听得更认真!(放歌曲)

3、朗读歌词

(多媒体展示歌词)

师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

附点地方单独训练，可以加上手势。

从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情?

4、用“啦”延长歌曲旋律。

师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点?让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

5、轻声哼唱歌曲。

师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢?一起来试试吧。 (琴伴奏慢)

6、解决附点的演唱

师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句!(跟唱)

师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同?(琴伴奏稍快)

(如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足)

7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧!(放伴奏录音演唱)

8、指导多种方式演唱

师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样?我们来试试!(放悠闲版的伴奏)

师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下?(风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声)

9、尝试各种处理方案

师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音?(学生选择乐器双响筒)

师：(找学生试敲)敲得怎么样?找几个敲得好得演奏。

师：同学们表演的真棒!要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢?

(没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。)

三、拓展

师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗?这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧!