浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣（精选8篇）

篇1：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

张精敏

(吉林省敦化市青沟子乡学校)

摘 要：初中物理知识对学生来说，既抽象又不好理解，使学生形成了心理上的沉重负担，在这种情况下，提高学生学习物理的兴趣就显得至关重要。

关键词：物理;学习兴趣;情境

篇2：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

创设情境，导入新课是每节课不可或缺的环节。一个充满兴趣的导入环节往往能有效地提高学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，提高教师的课堂教学效率。

例如，在“功”一课的教学中，导入环节我是这样设计的，准备两瓶饮料，其中一个事先用开瓶器将盖子起开，然后再盖上，但外表看不出来被起开过。授课过程中，我让一个女同学先到讲台上来，我把事先起开的饮料递给她，说：“请你喝饮料，你试一试能用手把瓶盖起下来吗？”她很惊讶，但还是用手试着转动瓶盖。瓶盖果然被她用手起开了。我说：“你真厉害，用手起瓶盖。”这一下，学生炸锅了，都觉得不可思议。这时我趁热打铁说：“女同学这么厉害，男同学也不该示弱，我这还有一瓶饮料，谁想上来试试。”一男生踊跃的上来了。用手去转另一瓶饮料的瓶盖，显然，这次没有成功。这时，我问：“刚才这两名同学的动作从力学角度讲有什么不同。”学生异口同声地说女生的力收到了成效，而男生的力没有效果。我顺势给出了力学中功的概念，进入新课的学习。

二、挖掘生活现象，学习有用的物理

能够在生活中挖掘一些生活现象，找到一些简单的实验器材，对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助。比如，在讲解压强知识时，我准备了一块豆腐和一块瓷砖，将瓷砖放在豆腐上，拿锤子用力一敲，坚硬的瓷砖碎了，豆腐却安然无恙。怎么解释这一现象呢？学生通过观察、思考回答：瓷砖的受力面积小，而豆腐的.受力面积大，导致两者受到的压强不同。这样学生通过生活现象认识了物理知识。

三、根据学情，分层次教学

教学中针对学生理解能力的不同，制订不同的教学计划，采取不同的教学方法。例如，在教学磁现象时，让理解能力弱的学生只要掌握磁感线的概念即可，能够根据磁感线方向，小磁针N极指向和磁体的N、S极三者之一确定另外两个方向。对于学习基础好、理解能力强的学生则让他们进一步理解磁感线的疏密程度不同表示磁场的强弱不同，在磁体内部磁感线从S极指向N极等知识。

综上所述，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为初中物理教师，要想方设法培养学生学习物理的兴趣。

编辑 鲁翠红

篇3：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

对我们任教的班级,我认为学生学习物理的兴趣还是非常浓厚的,但他们主要存在如下两个问题:一是学生物理基础普遍比较差,二是成绩比较好的学生在不同程度上有偏科现象。针对学生存在的问题,我采取了以下方法,取得了良好的效果。

一、补差抓实

由于学生物理基础较差(初三学生),因此我在开学初就教给学生学习的方法:边稳固现在所学知识,边复习初二的物理知识。首先,我告诉学生,初三的知识和中二并不存在多大的联系,让学生在心理上消除顾虑,增强学生学好初三物理的自信心。然后在教学过程中,注重对学生进行思考、动手能力的培养,使他们提高动手能力,理解实验的真正内含,从而真正理解所学知识。

物理是一门以实验为基础的学科,为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技能后,按统一计划,组织好学生课外活动,配合课堂实验教学。具体措施:一是根据教材实验特点和学生的心理要求,精心设计课外活动的内容,做到既注意内容和形式的统一,又注意活动的趣味性,保证两者的内在联系,以实验提高学生学习的兴趣。二是抓好落实,一学期的实验内容要事先确定,建立活动小组,以保证课外活动经常化、制度化。例如:在学了光学后,指导学生自制望远镜、潜望镜等,从而把课内和课外内容衔接好,使课内课外相互补充。此外,利用课外活动这块阵地,我还举办了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等,极大地提高了学生学习物理的兴趣。

二、设计问题

物理研究必须有研究对象,所以,在实际教学中教师首先要为学生设计研究的问题,而且问题的设计必须有挑战性,这样可以激发学生学习的兴趣,对学生有强烈的吸引力,但不能轻易就说出结论;要大小适度,即问题既不能一步就解决,又不能过于笼统,涉及面过大。这就需要从实际出发,可直接提出课堂教学的终结性目标,也可分阶段提出几个阶段性目标,最终探索出终结性目标。这样学生会积极投入所研究的问题,产生浓厚的兴趣,从而达到较好的学习效果。例如:在讲解“摩擦力”这一节课时,我引用了沙皇俄国的一则趣事:沙皇派一位大臣来视察铁路工作,负责铁路工程的一个外行官员为了使欢迎的气氛热烈一些,让工人把列车的轮子、路轨全部漆成绿色,而当那位大臣到来之时,火车只能原地打滑……当所有的学生都在专心听这个有趣的故事时,我问:同学们是否知道这是什么原因呢?

三、针对学生个别差异,为学生设置不同的学习之路

因学生素质、性格的差异,可以进行如下分组:分层次分组:把问题按接受能力把学生分层编成A、B、C三组。“问题”讨论按三组分别布置,不让后进生感到累,也不让学优生“吃不饱”,让后进生感到“我也能行”,从而增强学习自信心,同时也让学优生有机会展示其才能,并知道自己还有不足,尚需奋发努力;互动式分组:后进生并不是所有的方面都差,往往也有其特长的地方,如有的后进生动手能力强,学优生也有不足的地方,如生活经验缺乏,将这两组分到一个组,同一组中互相辅导,在互动的过程中特别是后进生给学优生辅导时,自信心会大大增强,同时学优生也会因此而改变看不起后进生的观念,同学之间相互帮助、相互协作。在这里需要指出的是,由于学生的差异,学生解决问题的方法与措施与老师期望的思维“轨道”有时会相差甚远,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式中,用自己或教材上的结论去束缚学生,更不能用粗暴的方式中断学生的思维,对于每位学生提出的方法与措施,不管正确与否,都是他们思维发展的标志,我们都应因势利导,引导学生树立正确的观念,从而提高其学习兴趣。

针对学优生存在的偏科现象,我采取了一种反效应法,即让文科成绩好的学生去担任理科的科代表,而让理科成绩好的学生担任文科的科代表。而对于物理,我让文科成绩特好,而数学、物理方面最差的学生担任科代表,这样无形之中就给他们一种压力,身为科代表,就可以把这种压力转化为动力,这也是一种新的尝试。一个月后,我找个别科代表谈话,比如我班学生宋林林,当时语文、英语特好,就是数学、物理方面成绩怎么也提不上,我让他当了物理课代表,一段时间后,他对我说了一句话:“老师,我感觉我当物理课代表非常好,无形中我得促使自己去努力学习,不能在同学们面前丢人。”这就促使他必须努力去学,并且学好本科知识,从而在同学们面前抬起头来,所以没有人提出调换的问题。经过这样的尝试,偏科学生的成绩有了很大提高,有的甚至成了班里这一方面的“专家”。

篇4：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

关键词：高中物理；教学质量；学习兴趣

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-237-01

学习兴趣的培养对于提高学生的学习效率和学习质量具有重要作用，高中物理课程对学生的学习和生活也会产生重要影响，所以，高中物理教师在教学过程中要提高学生的学习兴趣，从而提升整个物理教学的质量。教师可以从多方面入手去激发学生学习兴趣，针对学生的特点，采取有效的方式和方法，提高学生对于物理学习的兴趣。

一、提高学生物理学习兴趣的重要性

高中物理课程是高中阶段的一门必修课程，在素质教育之中占有十分重要的作用，对学生高考成绩以及今后的生活都会产生深远的影响。高中物理教师以及学生都想要对物理成绩进行有效的提高，但是由于高中物理的知识内容与初中物理相比较具有很大不同，无论在理论知识还是在物理实验方面都更具深度和广度，更加抽象和晦涩难懂，加大了高中物理教师教学的难度，学生在学习时也很难对知识内容进行掌握，久而久之就会对高中物理学习失去兴趣，成绩无法提高，影响高中物理教师的教学质量。

为了改变这种困境，高中物理教师在教学的过程中要不断提高学生学习物理的兴趣，只有学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能激发学生学习的积极性与主动性，使学生在学习时产生内在的动力，提高学生的学习效率，从而提高学生的物理学习成绩[1]。提高学生学习的兴趣，会使高中物理教师的教学工作变得更加简单、轻松，更容易达到好的教学效果，提高教师的物理教学质量。

二、高中物理教学中提高学生学习兴趣的策略

1、对实验教学进行改革，提高学生学习兴趣

物理这门学科是实验的科学，物理学的生存和发展都与实验具有密不可分的联系，而高中物理课程的教学也不可能脱离实验而独立存在。物理实验教学强调动手能力，比理论课堂教学更加生动和有趣，对于学生具有更加强大的吸引力。在实际教学的过程中，高中物理教师可以充分利用实验教学所具有的优势，对实验教学进行大胆创新和适当的改革，改变传统的实验教学模式，将学生作为教学活动的主体，发掘一些具有趣味性的实验让学生在教师的指导下进行操作，激发学生对于新鲜事物的好奇心以及求知的欲望，提高学生学习物理的兴趣。

对实验教学进行创新，需要教师在教学之前进行认真细致的准备，搜集与理论知识相对应的奇特实验，或者具有一定危险性的实验，在实验课堂上为学生进行演示[2]。在实验教学开始之前要运用生动有趣的故事等对实验进行导入，为学生留下一定的悬念，学生会对实验产生好奇和疑惑，实验的过程又与学生心中所想不同，在学生料想之外，使学生心里产生落差，对学生产生冲击，给学生更加直观的感受，提高学生学习的兴趣。

高中物理教师还可以将物理实验与学生的生活进行紧密的联系，使学生在实验教学中体验到物理在现实生活中的作用和规律，能够使学生对实验教学的内容产生深刻的印象，提高学生学习物理的兴趣，高中物理教学也会达到更好的效果和质量。

2、提升教师自身素质与教学技巧，提高学生学习兴趣

教师的教学活动是一门艺术，教学艺术的升华要通过教师提高自身的综合素质，并且掌握一定的教学技巧，用自己的语言和情感去感染学生，才能在教学时与学生建立良好的师生关系，提高学生学习物理的兴趣[3]。

教学活动很大部分都是靠教师的语言来完成，所以教学活动其实是语言的艺术。高中物理教师在教学的过程中要提高自身的语言修养和语言技巧，在上课之前认真的进行准备，把自己的状态调整到最好。在物理课堂教学时，运用生动、形象、风趣和具有感染力的的语言来进行教学，吸引学生的注意力，获得学生对教师的喜爱，以此来提高学生对于物理学习的兴趣。

高中物理教师在进行教学时要以充沛的热情和情感投入其中。课堂是师生进行交流的主要场所，学生与教师在课堂上不但要对所要学习的知识进行交流，还要进行情感的交流和沟通，与学生共同进步[4]。

3、对学生进行体验式教学，提高学生的学习兴趣

高中物理教师在教学的过程中可以对学生进行体验式的教学，增加学生学习物理的成功体验，强化学生学习物理的信心，从而提高学生学习物理的兴趣。自信心是学生进行深入学习的动力，学生如果可以对物理课程充满信心，对学习的兴趣就会大增。但实际情况是由于高中物理课程的难度大，学生对于抽象的物理知识往往会产生畏难的情绪，对物理学习失去信心[5]。所以，教师在教学时就要对学生的实际情况进行深入的了解，掌握学生对于物理知识的学习程度，再结合教材对教学活动进行设计，设计内容的难度要有层次、有梯度，有针对性的进行教学，这样可以使不同程度的学生在学习过程中都产生一些成功的体验，尽可能的照顾到每一位学生的情绪，增强学生对于物理学习的自信心，提高学生对于高中物理的学习兴趣。

总结：高中物理课程在素质教育阶段占有十分重要的地位，对学生的高考成绩以及今后的生活都会产生重要的影响。高中物理教师在教学过程中要利用实验教学的优势，对实验教学进行相应的改革，提高自身的综合素质，注重语言的技巧以及情感的投入，增强学生的成功体验，激发学生的求知欲望，提高学生学习物理的兴趣以及教师的教学质量。

参考文献：

[1] 张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海师范大学.2013.

[2] 牛晓婷.高中物理教学中预设与生成关系的研究[D].陕西师范大学.2013.

[3] 李红伟.高中物理实验教学中如何培养学生兴趣的研究[D].华中师范大学.2012.

[4] 桑胜旺.论高中物理教学中如何提高学生的探究能力[J].中国科教创新导刊.2008(21)120.

篇5：浅谈如何提高学生学习物理的兴趣

孝感高级中学黄高云

物理老师在平时的教学中经常可以发现：对物理有兴趣的学生和对物理没什么兴趣的学生在学习物理的态度上是截然不同的，有兴趣的学生坐得下来，喜欢思考问题，动手解决问题；而没兴趣的学生却总是浮在表面上，坐在那里，但思考不深入，或者干脆什么都不想，发愣。这里面固然有基础不好的原因在里面，但是越不思考，基础就越来越差，久而久之就会形成恶性循环。有句俗话说的好：“不怕慢，只怕站。”如果学生愿意主动学，肯花时间，一点一点的弄懂，一点一点的深入，那怕原来的基础再不好，也会水滴石穿，最终成绩肯定有很大的进步。

可是如何让学生的学习由被动变主动呢？爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意。那么如何提高学生的学习兴趣呢？我想在教学中要让学生更多的接触些自己感兴趣并且同时又与所学内容有关的东西，具体做的话要分课内和课外两块： 一：在课内

1.用好新课引言。新教材与旧教材相比，在新课的引言上增加了不少的篇幅，除了

介绍一些与内容有关的物理现象外，也介绍了有关的物理学史，我想新教材的编者在这里主要有两个目的：一是为了提高学生的学习兴趣，二是为了让学生体会到探索真理的道路是曲折的，要有愈挫愈勇的精神。在引入新课时除了可以利用教材上列举的物理现象外，也可以多列举些身边的与教材有关的物理现象。比如在上摩擦力的时候，在上课前可以这样通过提问引入：“同学们，现在大街上有许多的汽车，有轿车，也有越野车。在平时看电视或者看广告时，总是可以看到轿车主要介绍的是二轮驱动，而越野车主要介绍的是四轮驱动，那么二轮驱动﹑四轮驱动是什么意思？有什么区别吗？为什么不同种类的汽车需要运用不同的驱动方式？通过今天的学习你将会有所了解„„”这样的话，学生一下子就会被吸引住，因为汽车是身边常常见到的东西，很多的学生以后都想学开车，势必都想了解。再举个例子：在讲变轨问题时，可以多举最近发生的事情，像嫦娥二号卫星的顺利发射，这样能引起学生作为中国人的自豪感，学生就会更有兴趣的钻研有关问题。

2.可以多做做课本上的演示实验，物理是一门实验学科，实验是必不可少的。如果

现有的器材不足可以在网上找找别人做这个实验的录像，然后再用多媒体放给学生看。我在讲电场线的时候，就预先找了很多关于模拟电场线的实验视频，学生在看视频的时候，比听讲的时候明显要精力集中的多。这里最好不要用自己做的动画来替代实验，学生看动画的时候明显表现的没有什么兴趣，总觉得动画有点假。

3.在老师的引导下多让学生探讨。课堂上可以对学生进行恰当地分组，把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。孟子曰：“独乐乐不如众乐乐。”学生在对某个问题的讨论中可以把不清楚的地方或者自己想不到的地方弄的比较清楚。这样可以激励学生勇于创新，勇于思考，同时也可以让学生感受到集体的力量，原来自己并不孤独。

二：在课外

1.可以多让学生阅读些与课本知识有关的科普文章或者科普书籍。比如在上原子物

理之前，我就找了篇写的比较有趣的科普文章，叫《原子弹的诞生侧记》，让学生在课前阅读，结果引起了学生的极大兴趣，后来还有的学生报考了核物理专业。这篇文章主要是将二战时德国与美国制造原子弹的紧张过程用足球比赛的形式记录下来，在这里我择取一段：“阵容豪华的美国队有新人秀的第一名队长奥本海默(R.Oppenheimer，著名的原子弹之父)，跑在左边的是梦幻边锋劳伦斯(E.O.Lawrence, 回旋加速器的发明人，1939年诺贝尔物理奖得主)，现在控制球的是新进前锋西伯格(G.T.Seaberg, 有钚之父之称，对第一颗原子弹的研制成功居功至伟，1951年诺贝尔化学奖得主)，刚转会的那是著名的中场发动机量子工程师费米（首创历史上第一个反应堆，1938年荣获诺贝尔物理学奖），那个摇摇晃晃心不在焉的是右路主攻手贝特（H.Bethe，理论部的负责人，1967年诺贝尔物理奖得主），身穿绿色球衣积极跑动的是扎实的后卫冯·诺伊曼（J.von Neumann，大数学家，计算机的发明人，原子弹研制计算工作的负责人），那个无所事事的在球架上演算数学题的正是豪华版守门员玻尔（量子力学的主创者，1922年诺贝尔物理奖得主）。替补队员中有前途无量的小伙子费曼（R.Feynman，1965年诺贝尔物理奖得主）。再来看一下观众席，观众气氛十分热烈，天哪，坐在那里替美国队摇旗呐喊的不就是爱因斯坦吗（＃％×！）„„”有兴趣的读者可以自己在网上搜索一下这篇文章。还有许多比较好的科普书籍，像霍金的《时间简史》，沃克的《物理马戏团》„„就算书中有些地方学生看的不是很懂，但是可以激发学生很大的兴趣。

2.可以让学生在课下利用身边的物品多做些试验，比如可以用二副偏光太阳镜做光的偏振现象试验，效果非常好，这样对偏振现象就有个直观的认识；还可以让学生自己制作简易的游标卡尺，通过制作的过程就可以对游标卡尺的读数方法掌握的更好；还可以用石英钟来演示电容器的充放电过程，试验可见度大，效果显著，学生一看就明白„„

3.教师在课下要经常鼓励基础不是很好的学生，和学生谈谈心。爱是一块肥沃的土

地，是一种伟大的力量，在爱加上鼓励下，学生才能亲进我们，信任我们，听我们的话，他们才能向好的方面发展。尤其对于纪律较差的学生，不要惧怕他们，也不要轻视他们，要用辩证的观点看待他们，要少说他们的昨天，多看他们的现在。要设身处地为他们着想，多点理解，多点温暖，多点热情，多点支持。孩子总是孩子，爱玩、爱活动这是孩子的特点。因为还在成长，一切均可原谅，允许学生犯错误，改了就行了。不要总戴着有色眼镜看待他，对他们的缺点抓住不放。兴趣是逐渐培养的，老师要有足够的耐心引导学生，帮助学生。

篇6：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

【摘要】本课题是采用文献资料的方法，结合本人6年青少年篮球运动队执教经验，对篮球教学方法进行更进一步的认识和探讨，了解一些新的及较实用的教学方法，针对目前篮球课在学校中的开展以及存在的不足，进一步使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值，本文重点论述了篮球教学中培养和激发学生学习兴趣的重要性, 并介绍了如何培养兴趣的方法和手段。

【关键词】篮球教学 学习兴趣 快乐教学

在体育教学中, 学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素, 所谓学习兴趣是指学生力求某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用, 学生的学习兴趣一经激发, 他们就会产生聚精会神的注意, 愉快紧张的情绪及坚强的意志等, 从而提高活动的效果。我们的篮球教学也不例外, 也要从培养和激发学生的学习兴趣出发, 提高学生参加活动的积极性, 以提高篮球的教学水平。然而在长期的教学中发现，由于学生们的素质、专项技术水平参差不齐，起点不一，导致了一些学生失去了学习兴趣，不同程度地影响教学效果和任务的完成。特别是在学生时期, 对某种事物的兴趣可以转化为将来从事某种专业学习和研究的动力, 因此在篮球教学中, 注重对学生篮球兴趣的培养是极为重要的。通过查阅有关篮球教学、学习兴趣、快乐体育等方面的相关文献资料，为本论文提供了理论依据。

一、什么是篮球兴趣

1.直接篮球兴趣。篮球运动特别是篮球比赛紧张激烈扣人心弦, 精彩场面不时出现, 其本身就吸引了广大的学生, 使他们产生了参与的兴趣和向往, 而这种兴趣就是直接篮球兴趣。因此要使学生增加直观机会, 它可以使学生产生直接篮球兴趣, 调动其主动参加篮球的动机。

2.间接篮球兴趣。学生参加篮球活动以后, 随着教学的深入, 特别弱点。不过高估计自己的力量, 不低估对手, 更不应产生想赢怕输的思想。即正确评价自己的实力, 又要正确评价对手。对对手的技战术特点、个性特征和意志品质等方面也要进行仔细的分析和研究, 对自己应提出高标准严要求。比赛中如何有效地

扬长避短, 对面临比赛的复杂性和困难作好充分准备, 知己知彼, 以己之长, 攻彼之短。是随着年龄的增长, 对于篮球教学的目的、任务以及从事篮球运动所具备的自身素质, 对于从事篮球运动的最终结果有了一定的认识, 从而产生了对篮球运动的兴趣, 这就是间接篮球兴趣。

篮球兴趣的培养以直接兴趣为基础, 以间接兴趣为目的，篮球教学是一个长期的、艰苦的过程, 只凭兴趣而参与尚且不够;只有产生关心篮球、热爱篮球运动的情感, 才能对篮球运动始终充满热情, 才能在学习中积极主动, 遇到困难和挫折时, 能够克服和战胜, 这样学习才能起到事半功倍的作用, 才能达到预期的教学目的, 从而实现教学目标。这一过程就是以直接兴趣为基础, 并在教学中采用多种方式, 以形成间接兴趣为目的的篮球兴趣的培养。

二、篮球教学提高学生学习兴趣的方法

1.篮球教学中应该常向学生进行篮球活动的目的意义教育, 使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值。此项教学忌呆板空洞的说教, 应多以学生耳闻目睹的实例, 新闻故事等形式, 从正面教育。利用学习间隙、课后总结时间、讲述一些有关篮球明星轶事及为国争光的消息报道, 加深学生对篮球运动的作用和意义的认识。这样, 不但原来对篮球有兴趣的学生以及对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生, 也应认识到篮球运动的确能增强体质, 敏捷思路, 逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的主动练习过渡。

2.准备活动多样化。目前，篮球教学准备活动的单一化不利于对学生篮球课的兴趣培养。灵活多变的准备活动, 能提高学生中枢神经系统的兴奋性, 增强学生对篮球运动的兴趣, 并大大减少伤害事故的发生, 防止出现恐惧心理。准备活动尽量采用有球练习，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会，一方面可使身体的一些部位得到活动;另一方面也等于把基本部分的某些练习内容提前在准备活动中进行。这样，通过有球练习有效地增加了学生接触球的时间，不但能达到准备活动的目的，同时有助于学生更快更好地掌握技术。在篮球课的准备活动中, 切记单调, 应做到每堂课变换形式和内容, 合理安排一些集中注意力练习, 结合球的竞赛练习、小游戏、多球练习, 使学生中枢神经系统较快地进入适宜的兴奋状态。另一方面，应该鼓励学生进行创新方法，灵活运用现有的器材自主编

创趣味性的练习。

3.形象生动且富有情趣的讲解。教学艺术的体现之一, 就在于语言修养, 以富于情趣而多彩的语言表达来进行教学, 是一种更合理的教学方法之一。实践证明, 结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述, 不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解, 而且有利于激发学习的积极性, 使他们记得牢、想得到、联系得上、兴趣高。相反, 语无伦次晦涩干瘪的言语讲解, 使学生因乏味而分散注意力, 甚至产生厌倦情绪。

4.重视场地器材布置及教具选用。课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。篮球教学中场地及练习中的标志线, 画得清晰, 曲直分明,都会给学生大脑皮层以良性刺激, 激发学生的学习欲望。另外, 教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物等多种多样的辅助教具, 经常给学生以新的刺激, 不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。

5.准确而富有感染力的示范动作。篮球教学中用示范动作进行知识技能传授, 是区别于其它学科的基本特点。准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述, 它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在篮球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠, 动员鼓舞引导学生的篮球兴趣, 促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在篮球教学中有强大的感染力。不仅如此, 教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、篮球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之, 运动示范要恰到好处,既要讲究示范的质量和数量, 还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性, 以提高学习效果。

6.篮球游戏辅助教学,提高教学效果。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来,以游戏的形式进行教学训练,它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和积极性,增强学生身体素质,提高技、战术水平,增强教学效果。篮球游戏可针对本课的教学内容安排一些专门性练习,既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数,达到事半功倍的效果。如,开始部分运用集中注意力的游戏,准备部分运用活动性的游戏,基本部分运用专门性的游戏。而学习单个基本技术和战术可以采用多种不同的游戏方法,可见篮球游戏的包容性和灵活性。科学地将篮球游戏的辅助功能与篮球教学巧妙地结合起来,可以促进篮球教学工作的进一步发展。

7.比赛的优势。利用比赛，提高学生学习的积极性利用好学生对参加比赛的积极性，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。在教学中，要让学生从整体上认识篮球，对比赛所需要的技战术有全面的理解，根据学生的心理特点，围绕篮球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动，如一打一、三打三、五打五以及不同规则范围的比赛。

8.改进教学方法,活跃课堂气氛。在篮球教学中,要根据课的内容、技术动作实施教学,即突出重点难点,又能顾及教材的系统性、连惯性,即注意新旧教材的联系,又注意理论与实际的结合。在练习方法上要多样化,富有趣味性,运动负荷要由弱到强,不要波动太大,使学生能够系统地学习和掌握基本技术技能,并通过掌握运动技能对篮球产生兴趣、消除逆反心理。

9.建立良好的师生关系。在篮球教学中,教师尊重学生并与学生建立良好的师生关系,这样学生信任教师,对教师批评不会反感并能虚心接受,认识到这是教师对自己的关心和爱护。只有尊重学生,了解学生和学生建立起真的关系,才能更好的完成教学任务,达到篮球教学的目的。

10.注意多媒体教学的应用。教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

三、篮球教学以快乐教学培养学生兴趣

传统的教学内容,基本上是围绕竞技体育为主进行教学的,其动作有较高的技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力,对实践者的身体机

能水平和身体素质能力都有较高的要求。而学校中众多的学习者只是普通的学生,虽经过教与学双方的共同努力,在学习的效果上收效甚微,很难达到规范的要求,更谈不上在学习中获得快乐的体验了。快乐篮球教学应选择具有广泛的可接受性,是大家喜欢的,有利于全体同学参加的，适合锻炼的教学内容。避免过分竞技化,可将游戏引入到课堂教学中，使学生在游戏的过程中掌握技术、体验篮球带给他们的快乐。

快乐篮球教学对教学方法总的要求是:充分利用现代化的教学技术和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,养成坚持锻炼的良好习惯,具体体现在以下几方面: 首先,快乐篮球的教学是选用适合学生学习的教学内容,教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果,不应过多地强调动作难度、技术精度。

其次,在进行快乐篮球的教学中,应注重教学效果的实效性,不应过分片面强调教学的组织纪律性,否则容易挫伤学生学习的积极性,将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习,变成一种按部就班的机械演练,失去了体育实践学习的本来面貌。

其三,在进行快乐篮球的教学中,教师应是一个“导”的作用,甚至是参与其中的一分子,尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现。不要满堂灌,让学习者被动机械地模仿学习要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与,使学习过程始终充满乐趣和激情。

其四,要改革旧的教学模式,在学法上引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练,引入赏识教学法、功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。引导学生掌握多种基本的学习方法,使学生养成良好的学习习惯并在学习过程中获得乐趣。

四、结语

1.篮球教学在学校体育中比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置，新的教学改革是围绕健康第一的原则，同时起到锻炼身体和培养学生学习兴趣的作用。

2.兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课

堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提,在篮球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验,真正实现“学中乐、乐中学”。

3.快乐体育教学是现代体育课的发展趋向，是教学改革的大趋势，快乐篮球也是符合学校体育发展的方向。

4.兴趣是最好的老师，兴趣的培养对教学和学生的学习有着深远的影响，兴趣可以提高学习的主动性，增加学习效果，从而达到最终的教学目的。

【参考文献】

[1] 刘荣江·关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究·青年文学家2009年第14期· [2] 谢振华，郭丁铭·篮球游戏教学法在中学篮球教学中的应用·学园 2011年第10期· [3]张立为, 毛志雄主编.运动心理学.华东师范大学出版社, 2003.[4]王家宏主编.篮球.高等教育出版社，2005.[5] 胡南·.中学篮球教学改革之研究，《魅力中国》2010年第12期

篇7：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

南雄市梅岭中学

龚模洲

[内容摘要]：时代的发展赋于物理教育新的内涵，注重科学探究，培养学生科学探究能力、实践能力和创新能力是素质教育的发展要求，是物理教育的重要环节。俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。本文是主要是总结了在新课标实施的过程中的一点体会与做法，从课堂上、实验中、及对学生的评价方面阐述如何激兴趣促进学生学习。

[关键词]：兴趣的主要因素；创设环境增强探究能力；推动力；大胆遐；利用培养实验能力。

正文 “蜀道难，难于上青天”。这是古人形容行走蜀道的艰险，作为基础理论的初中物理，许多学生在学习时甚感吃力，颇有蜀道之感，甚至望而生畏，丧失学习信心。而学生的成效与学习的积极性，主动性，学习兴趣有密切的关系。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等重要，摆在教师面前的首道门槛是如何在教学过程中激发和培养学生的兴趣来增强学习的信心，提高教学质量。激发和培养学生学习物理的兴趣，要讲究一定的策略，采取合理的教学手段和方法，通过一定的途径，才能达到预期的效果，而教师自身的基本素质，对学生兴趣的激发和培养，从中起着致关重要的作用。

一、教学内容的安排得当，是激发学生学习物理兴趣的主要因素。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”学习兴趣是学生获得成功的关键。新编的物理教材，在编写上注意到学生的年龄特征，课文内容图文并茂，富有特色。学生对新颖适度的教材非常感兴趣，教师在教学内容安排时，应从以下几个方面去着手：一是必须与学生已有的知识经验相联系，因为只有学生了解的东西才能激发起其兴趣。二是必须能给予学生新的知识，因为只有新的东西，才能激发他们的兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象内容的生动情节，去讲授新知识，把新知识纳入已有知识系统中。

爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。因此，在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

（一）、把握起始课。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。因此，对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1．让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2．水在纸制的“锅”里烧开。3．怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5—6厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。4．天女散花（同电相斥现象）。5．通电导体在磁场里受力。此外，还可以向同学们讲了很多有趣的自然现象。比如；1．一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。2．冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3．高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这种课的最后，又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。同学们感到十分新奇，大家兴趣盎然。课后，让学生进实验室自己动手做实验。家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象。”通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。

（二）、创设一些新颖的、意想不到的探究情景

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。根据学生的年龄特征、心理特点，他们兴趣爱好广泛、求知欲与好奇心强烈，往往会对新鲜的、与众不同的、有特色的事物抱有很大的兴趣和爱好。在课堂中设计一些有趣的、意想不到的情景可大大调动学生的学习热情、提高他们的兴趣、激发他们的好奇心,会收到意想不到的效果。如 “气体压强”一节中，对于固体、液体产生的压强学生都能较明显看得到或感觉得到，而对于气体压强产生极其威力学生却不易感觉到。我们在这节中特意安排了一系列“探究大气压强存在的实验”。为了吸引学生的注意提高他们的兴趣，我首先将已装有一熟鸡蛋的广口瓶展示给学生看，他们觉得奇怪：鸡蛋比广口瓶的平口要大，它是 怎么掉进去的？况且是鸡蛋完好无损的。他们疑惑，他们讨论、他们猜想。接着老师表演给他们看，令他们大吃一惊，原来是大气压的作用，看不见摸不着的大气现形了。接着老师又问：有什么办法将鸡蛋完好无缺地拿出来？学生们的兴趣更浓了，你一言我一语讨论热烈，答案五花八门。最后，老师把装有鸡蛋的广口瓶放入密闭的罩内抽去罩内的空气，鸡蛋又掉出来了。实验使学生惊讶不已，还是大气压大显神威！这就是神奇的物理、这就是物理的奥秘、这就是物理的魅力所！这样一来大大地激起学生探究的欲望。接着安排了一系列实验 “巧断竹筷”、“水蔓金山”等。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、教师要以立足于诱导学生的学习兴趣

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通 过实验探究出其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。刚刚实施的《义务教育课程标准教材》就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，而是要求让学生学到获取知识的方法和途径，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和对科学价值观的树立。

《新课标》的实施无疑给教师的教学和学生的学指出新的思路，给学生的学习带来浓厚的兴趣，也提高教师教学的积极性。学生通过实验探究，学到了科学知识，掌握了探究科学知识的方法，同时也增强了创新能力和实践能力。但是，目前在一些教育相对落后的农村地区，由于教学设备相对落后，学生总体素质相对较低，对于加强学生的实验能力培养是非常重要的。在 物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内唾手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一 痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

三、寻找愉快情感是一种强劲的推动力

《读者》杂志２００４年第２０期发表了冯音捷、阎庚函的文章《人的情感规律》，这篇文章从心理学的角度论述了人的情感对人的行为的控制作用，对应于新课标，应该给我们很多启示。文章中首先介绍了一个实验，科研人员把一个电极安装在小老鼠的大脑中，电极的连接点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极由一个小老鼠够得着的踏板所启动。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，体会到了一次“愉快”的情绪。只一次，小老鼠就变得一发不可收拾。小老鼠不停地去踩踏板，一天要踩上几千次。对于人来说，寻找愉快情感是一种强劲的推动力，鼠如此，人更如此。人的情感丰富复杂、时时存在，所以，人的情感对人行为的控制力更大。人的情感通过人的潜意识左右人的行为，在不知不觉中，人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感和避免痛苦的情感。这是情感把握行为的一个普遍规律，这个规律的发现使人类对自己的行为有了更多的理解。教师要想让学生去努力学习，就要利用这个规律去影响和改变学生的行为。比如，你的学生完成了一项任务、做对一道题目、有了新的想法，你就要把心中的欣喜表达出来，用自己的态度和言行使学生愉快。你把愉快的情感同你想要的学生的行为联系起来，你想要的行为就会延续。反之，如果你虽然心中欢喜，却无法联系和延续。

四、大胆遐想，善于提出问题

任何一种创造发明和重大发现都是青出于蓝而胜于蓝，出于蓝就是借鉴前人的经验和知识。没有蓝，青就变成无源之水，胜于蓝就是较前高也一筹。因此就要求不能受原条条框框的束缚，而要做到这一点，第一就要大胆遐想，善于提出问题。物理学中也是如此，如果我们在教学中要求循规蹈距，书上写什么，教师讲什么就学什么，记什么，不敢越雷池一步。那么即使全优，将来也不会有什么作为，充其量他只能出色地重复别人的过去。因此我们教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师要做到：勤鼓励，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题，对于钻牛角尖的问题要耐心疏导。将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料。教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。例如：有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来扒就能推动，都是有力作用到物体上为什么前者运动状态未能改变。却后者却能改变？还有自己抱不起自己，抱别人却能抱起？

有的学生学过简单机械后就问教师：是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高？有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：电流表为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串 联到被测电路中？如果电压表串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？总之，教师要努力提供思路，从培养学生的兴趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，学生就会发现常识是一门有趣的学科，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。

五、加强边学边实验教学

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并用充分地开展思维活动。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间。促使大脑对各感官传输的信息进行综 合分析，进而提高课堂教学的思维密度。边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

“使学生养成一种习惯，把自己所得有限的知识与生活中各种事业联络起来，并且形成一种能力，把科学的原理应用在生平所做的一切事业上以收成效。他们的态度和兴趣养成后就能自己照顾自己，不至于消灭了。”①从现代教育控制论观点来说，要帮助学生建立物理学习的必要的思维定势，使学生在物理学习中取得较好的效果，能经常得到反馈的激励，提高和巩固物理学习的兴趣和信心。

参考文献： ① 杜威《明日之学校》，商务印书馆1993年版，第224页 ② 张民生主编的《中学物理教育学》。

篇8：浅谈课堂教学中如何提高学生学习物理的兴趣

一提高学生对高中物理课程学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 这意味着学习的关键在于兴趣的培养, 教师应该对此有所认识。学生学习的高效时间一般不会持续很久, 有关数据也显示一个人的集中力不会一直持续, 而是存在一定的时效性, 一旦超过集中力的时限, 学生就会出现走神的情况, 这样的学习效果不会很好。针对这样的问题, 我们只能通过提高学生的兴趣, 延长学生学习时的集中力时效, 才能做到高效学习。

物理的学习中难免会遇到困难, 兴趣是克服一切困难的最大动力, 也只有浓厚的学习兴趣才能保证学生持之以恒。兴趣能帮助学生找到解决难题的突破口, 提高动手动脑和协调能力。通过科学的理论与实践的研究相结合能够得出解决问题的路径。不断地提高学生自主学习的能力和学习的积极性。这样才是有效提高高中物理教学质量的最优方法。

二提高学生对高中物理课程学习兴趣的有效方法

1.提高实验学习内容的实践比例, 有助于学生认识到物理科学的魅力

高中的物理学科是一门以实验为基础的学科。物理学习过程中实验所占的比例比较大, 同时学生对实验充满好奇心, 利用这一特点, 可以进一步提高学生对物理学习的喜爱程度, 从而有效地培养他们的学习兴趣。物理课程中的知识理论部分往往枯燥乏味, 实验部分却是学生一直喜欢进行的学习环节, 教师要抓住这个问题的关键点, 积极调动学生的学习兴趣, 从而打消他们的厌学心理。

教师一定要充分把握好用实验中的教学特色来吸引学生, 利用新奇的科学实验激发学习兴趣, 从而让他们积极参与到学习中。所以, 在备课时物理教师应该充分考虑到实际情况, 仔细挑选一些与课程相关同时趣味性较强的实验, 然后慢慢将知识深入剖析, 巧妙地将问题抛给学生, 让他们在物理科学实验的过程中不仅体验到神奇和美妙之感, 同时也在逐步加大对知识的深入理解程度。物理教师也要注意一些生活中出现的实际问题, 将知识点切合实际地融入生活中, 解决一些现实中出现的问题, 加深他们的记忆理解程度。这样的过程不仅可以提高学生学习时的注意力, 还可以有效地提高物理学科的教学质量和水平。

2.教师需要提高自身的艺术修养和综合能力来丰富教学手段

教师应该通过对自身能力的提升来不断约束自己, 有效提高教学能力。教师如果能有效地掌握教学方法可以进一步缩短师生之间的距离, 通过自身的优势潜移默化地影响着学生, 慢慢加强学生的效仿能力, 提高对学习物理的热情。

第一, 富有真情实感, 让学生感受到生动形象的教学方式。高中物理的课程教学存在着一定的难度, 教师要不断地提升自己的专业文化知识水平、内涵能力, 课前认真、仔细地进行备课, 调整自己的心态和有效控制好教学情绪, 避免一进入课堂就开始长篇大论地进行枯燥的演讲。要利用生动、形象、有趣的课程内容去打动学生的心, 熏陶和感染他们, 营造一种积极参与到活动中的求知氛围。

第二, 教学过程中一定要充满热情。教师应该与学生进行感情上的沟通而不是进入到生硬的教育与被教育模式。教师应该与学生共同学习, 一起进步。学生知识水平得到提高的同时, 教师应该在教学方法上进一步改进。这种感情上的沟通和交流不仅是语言技能上的应用, 还要融入教师的人格魅力。物理教师应该潜移默化地影响学生, 用自己的人格魅力去感染学生, 通过与学生进行感情上的交流建立更深的师生情谊, 进一步培养他们对物理课程学习的兴趣。

第三, 教师应将一些趣味性强的小故事和内容带到课堂中, 不断加深学生对物理学科的热爱。传统的教学方式是教师一味地灌输物理知识, 这种枯燥死板的教学模式往往得不到学生的欢迎, 所以教师要对整体的教学内容进行进一步的深加工处理。不断搜集一些有趣的物理实验和物理小故事来增加整体课程内容的趣味性。通过愉悦的学习氛围可以帮助学生减轻学习压力, 更加增进师生之间的感情, 慢慢培养他们的物理学习兴趣。

3.布置一些创新的开放性课题任务

一位优秀的教师应该具有职业能力, 在布置作业时不仅要让学生的知识得到巩固, 还要培养他们在其他方面的能力, 比如创新思维能力、动手实践能力、大胆实验能力等, 布置作业时要求教师要下功夫, 要思考什么样的任务才能激发学生的兴趣, 哪种方法更能吸引学生的注意力, 让他们积极参与到物理学习中。既要让他们感到知识与生活密切相关, 又要实事求是地找到正确的解决方法。

4.将物理学科中的理论知识融入现实生活中

学习知识的目的并不是为了学习而学习, 而是将学到的知识运用到实际生活中, 这才是学习物理的真正意义。物理学科与人们的生活息息相关, 学生在生活中能够接触到很多有趣的物理现象, 并且这些内容只要经过学习就会了解到它们产生的意义。教师要根据这一情况, 积极地将物理课程的内容融入现实生活中去解决实际问题。让学生感受到物理就在他们的身边, 并不是遥不可及的, 学好物理对他们非常重要, 鼓励他们运用物理知识去解决现实问题, 从而提高他们对物理学习的兴趣。

5.教师需要给予学生在学习中增强自信心的任务

自信心往往有着一种神奇的激励作用, 它对一个人的兴趣培养起到一定的积极作用。大部分成功人士都会有非常强的自信心。自信既是一种力量又是一种优势, 它能帮助学生培养物理学习的兴趣, 进而对物理学习充满热情。所以, 教师给予学生增强自信心的任务, 能大大加强学生对物理学习兴趣的培养, 同时对学生以后的发展起到一定的积极影响和帮助。

三结束语

物理学科是高中学习阶段比较重要的学习内容, 学生必须有效地进行掌握。教师则必须要通过提升自己的教学能力不断培养学生学习高中物理的兴趣, 最终实现学生对高中物理学科的有效掌握。通过高中物理学科的学习可以提升学生的综合学习能力、创新思维能力和抽象思维能力。由于物理学科的性质决定了其具有的特点:抽象性、严谨性、科学性。学生可以通过学习培养较强的分析事物的能力, 掌握一定的客观规律, 使他们感受到物理独特的科学魅力, 从而树立自信心帮助他们减轻学习上的压力。培养学生对高中物理学习的兴趣, 让他们了解物理、喜爱物理, 将物理知识运用到生活中, 有效地解决实际问题。

参考文献

[1]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育, 2015 (24) :30