On Confidence(论自信)

On Confidence(论自信)（共14篇）

篇1：On Confidence(论自信)

论自信

昨天在上青年人际关系学的校选课时，任课老师讲到了“自信”这一词，他说自信是人际交往中不可缺少的部分。这让我想起了邓小平爷爷说过的一句名言：“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。”这恰恰说明了自信在人际关系中的重要作用。

任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。成功始于自信，这个道理人人皆知，但并非人人都能做到。试问：当艰巨的任务摆在你面前时，你能够充满信心地勇敢上前吗？当经受了许多次挫折后，你仍然能对自己最终达到目标的信心毫不动摇吗？当周围的人都瞧不起你，认为你是个“废物”、“无能之辈”时，你仍然能坚信“天生我材必有用”吗？„„如果你的回答是肯定的，就说明你有很强的自信心。如果你的回答是含糊的，甚至是否定的，那你就需要锤炼你的自信心了。

记得在我读学前班和一年级的时候，自己非常的自卑。因为那是爸妈都去了广州打工，他们把我寄托在外婆家，外婆又要干农活，哪会顾得上我的生活。那是我都是自理的，一个小屁孩懂什么自理啊。每天头发都是乱蓬蓬的，脸和衣服都是脏兮兮的。那时的同学就是因为我整天都是脏兮兮的不肯和我玩，这样一来一个父母不在身边的我就更自卑了！如此的恶性循环让我养成了小偷小摸的坏习惯。我那时幼稚的认为我有钱买零食给同学吃，他们就会和我一起玩，谁知我一没钱他们就不理我了。后来小偷小摸的行为被我爸发现后狠狠地教育了我一番。那是或许我还没知道什么事自尊自信！但我现在知道了，要获得别人的尊重你必须先自信起来，让别人觉得你值得尊重！

后来自己慢慢长大了，慢慢的懂得了自信的内涵。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的从容，“天生我才必有用”的豁达等等，我慢慢的学会了与人相处，并在高中一连三年担当班长，并在高二时担当学校学生会的副主席，参加校十大歌手比赛，校朗诵比赛，书写比赛等等。这些都是我自信的表现，自信也为我上大学后起到了重要的作用！我想自信是我们人一生都需具备的！是获得成功不可或缺的！

篇2：On Confidence(论自信)

高尔基说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”自信是成功的第一阶梯是老生常谈。生活总不会一帆风顺，回顾过去的足迹，或深或浅，深度的是自信的脚步总会留下印记，浅的足迹会在每每回忆里令人叹息。

小学的时候由于家里穷从来没喝过牛奶，每当我看到别的小朋友喝牛奶时总是很羡慕，看到她们在一起谈论这样使牛奶更好喝的时候我总是默默地站着，一言不发。因为穿的衣服总是很老土也因为长得不是很出众，总在老师们选同学参加艺术表演的时候落败，看到别的同学在舞台上翩翩起舞的时候心里总想着愿有一天我也可以站在舞台上拥有鲜花和掌声。各方面的不出众加上家里经济条件不好，父母总逼迫我在学习上下功夫，于是我走上了应试教育之路，可是我能看的书不多见识也不广，学习成绩也不拔尖。我的童年就在没有鲜花没有掌声中流转了一年又一年。

12岁我上了初中。我上的初中是一个很一般的学校，不属于重点中学的范畴。爸爸希望我可以考上重点高中，于是给我施加了很多压力，我加倍努力地学习，每一天早早到教室，晚上很晚才离开，把我的每一个周末都留在了教室，皇天不负有心人，我的成绩在班里总是数一数二的，在年级里的排名也在前列。我担任班里重要的班干职务，也得到老师的特别关注。那时候，我作文写得很好，老师们很欣赏我的文采，字也写得不错，加上我画画还算过得去，所以每次的班级板报都由我全权负责。就这样，我慢慢看到了自己的价值，明白了我并不是什么都不行，就开始慢慢自信起来。

初中毕业后，我上了一所重点高中，那里人才济济，很多来自各种重点初中的尖子生，我在里面没有什么优势。学号是按中考成绩的高低进行的排名，我当时在班里几乎排在后面，一种从云端坠入深渊的的落差感油然而生。可是我并没有因此而放弃，我告诉自己，别人能做到的事情我也可以做得到！我上课认真做笔记，课后复习整理，终于在高一结束，文理分科的时候留在了理科重点班，而且成绩名利前茅。第一次，我感觉到：我能！也是由于班里的同学都是学习上的尖子，我很怕我的成绩被比下去，害怕因此而受到老师们的忽视，于是我很急功地做每一件事，任何事情都是为了保持我的成绩保持我的排名，也许是因为这种

不合理的心态，我的成绩急剧下滑，我的信心又一次摇摇欲坠。但老师们并没有因此而忽视我，班主任找我谈话，帮我分析原因，替我解决困难，鼓励我。我慢慢地把以前的感觉找回来，在高三的时候突飞猛进，甚至超越了以前的成绩。于是我信心满满地备考，想着我的目标进发“我行，我能行，我一定行！”是我当时唯一的信念。最后，我上了大学。

也许是由于小时候没有机会也不注重去培养自己的特长，所以到现在也没发现自己有什么比别人显得突出的方面，只是在偶尔写作方面还差强人意，但是爱好还是很广泛的。我喜欢看书，喜欢看一些与历史有关，与名人有关的小说，比如武则天、唐太宗等等。人都是在生活中、经历中慢慢成长起来的，但是每个人的人生只有一种可能，通过阅读别人的命运就像让我们经历了不同的人生轨迹，从中吸收到对自己成长成材有用的东西。我也喜欢穿梭于自然风景之间，看山看水，感受大自然的祥和与宁静，置身在秀丽的山水间，心里空灵透明，问世间宠辱皆忘。偶尔我还下下棋，听听音乐，轻松一下才好更好地去做事情。

篇3：论教育与学生的自信

1.树立全新教育理念, 注重发展性评价, 帮助学生建立自信

教育的终极目标是指向人的全面发展, 但全面发展并不是要求学生“全优”, 而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长、发展个性, 注重对学生个体的关注和关怀, 通过评价促进学生在原有水平上不断提高, 逐步达到基础教育培养目标的要求, 还要发现学生的潜能, 发挥学生的特长, 帮助学生认识自我、建立自信。所有的教育方法都应该从这个基点出发, 否则就极有可能损伤学生的自尊心, 从而使学生失去自信心。

2.尊重个性差异, 设法寻找闪光点, 帮助学生树立自信

新课程标准强调尊重学生的个性差异。它体现了全面积极的学生观, 每个学生都有自己的学习类型和方法, 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 学校里也不存在所有方面都一无是处的“差生”;全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就之才, 每个学生都是独特的, 也是出色的。我们班主任应该乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望, 并善于从多个角度来评价、观察和接纳学生, 帮助学生寻找和发现自己身上的闪光点, 发现并发展学生的潜能, 并给予充分的肯定和欣赏, 使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊, 同时为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的目标。如不遵循这一指导思想, 就极有可能挫伤学生的自尊心, 从而使学生失去自信。每一朵花都美丽, 每一个学生都有他的闪光点。所以作为班主任应该多给学生一些关爱, 一些鼓励, 一些引导, 让学生充满信心地、 积极主动地、愉快地、富有个性地学习与成长;应注重赏识学生, 发现引导并唤醒学生, 帮助他们打开眼界看到自己, 使他能够看见、理解和感觉到自己身上的可以引以自豪的火花, 从而成为一个精神上坚强的人, 成为维护自己尊严的充满自信的人。

3.根据学生实际, 设定适度的期望目标, 帮助学生体验成功

“后进生”或者是“问题生”, 他们往往有着比同龄人更复杂的情感, 常觉得自己比同学差一等, 感觉自己不像别的同学那样受到重视和喜爱, 于是对周围发生的任何事情都漠不关心, 对自己成绩的好坏也显得无所谓, 便得过且过。在这种情况下, 我们教师特别是班主任如能根据差异, 为学生设置相应的期望目标, 就能激发他们的求知欲。但是, 设置的期望目标最好应是学生通过努力近期可以完成的。 因此, 班主任在教育教学过程应为这些学生设置一些“矮”台阶, 让学生能够轻而易举地跨越, 为他们创造表现点滴进步的机会, 并对他们取得的点滴成绩给予及时反馈和肯定的评价, 让他们觉得自己也有长处, 在同学面前觉得很光彩, 使他们体验到成功的喜悦, 以更好地发挥其优点和特长, 这样对他们争取更大的进步和成功会起到巨大的促进作用, 从而产生一种自强不息的进取精神。阿基米德说过:“给我一个支点, 我能把地球撬起来”。 如果我们教育能给学生一个“支点”, 学生就会健康地成长起来, 这个支点就是自信。学生有了自信心, 就会在自尊、自爱的积极心理准备状态下勤于学习, 善于思考, 敢于创新, 从而获得成功的体验。 正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生把学习作为快乐的事情, 就不愁他学不好, 这样学生也就能不断地得到成功的体验, 逐步形成积极的自我观, 增强自信心, 确立坚定的信念, 进而从成功走向成功, 形成了良性循环, 即成功———自信心———成功———自信心。

篇4：论教育与学生的自信

关键词：教育 自信 学生

新课程标准倡导的评价新理念指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。所谓自信就是指个体由肯定的自我评价引起的自尊、自爱、自重，以及期望他人、集体和社会的尊重和信任的感情。它也是一种态度，是个体在学习和生活过程中通过与他人的相互交往而逐渐形成，并具有相对的稳定性，化为一种潜在的行为倾向，对激发学生的进步是一种强有力的内部动力，从而成为一种意志和精神。作为班主任，应给予孩子以自信，通过各种方式或各种活动帮助学生树立自信。

1.树立全新教育理念，注重发展性评价，帮助学生建立自信

教育的终极目标是指向人的全面发展，但全面发展并不是要求学生“全优”，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长、发展个性，注重对学生个体的关注和关怀，通过评价促进学生在原有水平上不断提高，逐步达到基础教育培养目標的要求，还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我、建立自信。所有的教育方法都应该从这个基点出发，否则就极有可能损伤学生的自尊心，从而使学生失去自信心。

2.尊重个性差异，设法寻找闪光点，帮助学生树立自信

新课程标准强调尊重学生的个性差异。它体现了全面积极的学生观，每个学生都有自己的学习类型和方法，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，学校里也不存在所有方面都一无是处的“差生”;全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就之才，每个学生都是独特的，也是出色的。我们班主任应该乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并善于从多个角度来评价、观察和接纳学生，帮助学生寻找和发现自己身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，并给予充分的肯定和欣赏，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊，同时为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的目标。如不遵循这一指导思想，就极有可能挫伤学生的自尊心，从而使学生失去自信。每一朵花都美丽，每一个学生都有他的闪光点。所以作为班主任应该多给学生一些关爱，一些鼓励，一些引导，让学生充满信心地、积极主动地、愉快地、富有个性地学习与成长;应注重赏识学生，发现引导并唤醒学生，帮助他们打开眼界看到自己，使他能够看见、理解和感觉到自己身上的可以引以自豪的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的充满自信的人。

3.根据学生实际，设定适度的期望目标，帮助学生体验成功

“后进生”或者是“问题生”，他们往往有着比同龄人更复杂的情感，常觉得自己比同学差一等，感觉自己不像别的同学那样受到重视和喜爱，于是对周围发生的任何事情都漠不关心，对自己成绩的好坏也显得无所谓，便得过且过。在这种情况下，我们教师特别是班主任如能根据差异，为学生设置相应的期望目标，就能激发他们的求知欲。但是，设置的期望目标最好应是学生通过努力近期可以完成的。因此，班主任在教育教学过程应为这些学生设置一些“矮”台阶，让学生能够轻而易举地跨越，为他们创造表现点滴进步的机会，并对他们取得的点滴成绩给予及时反馈和肯定的评价，让他们觉得自己也有长处，在同学面前觉得很光彩，使他们体验到成功的喜悦，以更好地发挥其优点和特长，这样对他们争取更大的进步和成功会起到巨大的促进作用，从而产生一种自强不息的进取精神。阿基米德说过：“给我一个支点，我能把地球撬起来”。如果我们教育能给学生一个“支点”，学生就会健康地成长起来，这个支点就是自信。学生有了自信心，就会在自尊、自爱的积极心理准备状态下勤于学习，善于思考，敢于创新，从而获得成功的体验。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生把学习作为快乐的事情，就不愁他学不好，这样学生也就能不断地得到成功的体验，逐步形成积极的自我观，增强自信心，确立坚定的信念，进而从成功走向成功，形成了良性循环，即成功——自信心——成功——自信心。

《只有一份宝藏——呵护生命的教育》中有这样一句精彩的阐述：“只教给人知识，而没有教给人自信的教育称不上成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永不老化。”教育不应只是传统意义上的知识和技能方面的传承，教育应铸就学生自信的人生，因为有无自信关系着人一生的成败。给予学生以自信，让他们从自信走向成功。

篇5：论自信作文800字

生命之道，大道至简，自信，方成之博大，自现精华，只有自信才能一路踏歌而行，情之高涨，拼之澎湃，搏之辉煌。

自信是人奋斗的动力。

在近代史上，有这样一位领袖，他在封建的中国首先提出了“民主”与“科学”，有人撰文说：他是中国思想界的一个清道夫，他把启蒙的水洒向了那孔孟弥漫的大道上，因此时时被那无数吃惯孔孟的老头们跳脚痛骂，怪他不识货。也许你也已经猜出了吧，不错，他就是陈独秀，在新文化运动中，他主张思想文化救国，就是因为那份自信，他在所有人的唾骂中成功了，猛烈冲击封建儒学思想。因为自信，陈独秀成功了。

自信是科学的力量。

达尔文，在他经过了科学考察后，写的《物种起源》，在今天看来，也许这是理所当然的，“物竞天择，适者生存”，可在那长期禁锢的封建国家，又有谁知道他是怎样在人们不解中生活的，他又何尝不渴望那漫漫红尘外，飘飘天地间，隐者无求遁乎山水之中，自悟一种清凉，自守一份安逸的生活呢?也就是那自信，那份对科学的执着，那至上的`真理，他成功了，所以说自信是科学的力量。

自信是革命成功的基础。

毛泽东是人民的领袖，在他的思想指导下打败了日本帝国主义，推翻了蒋家王朝，建立了新中国，一次又一次的胜利，是源于他的自信，他相信中国的革命会成功。

在亘古不变的神话中，自信就如追着梦想的翅膀，一路载着我们飞翔，面对“小高考”带给人无法言语的美丽和忧愁，我们有些胆怯了，我想“天道无言，人道亦无所求”，更不可逃避，面对“小高考”我会自信面对，因为“我能，我行，我很棒!”

篇6：也论自信作文450字

人生是一条坎坷的路,曲折延绵,出人意料。世上没有对这条路有经验的人,也没有对这条路轻视的人。一个个都是陌生者,但却并不是局外人。在这条崎岖的道路上摸索前进,如遇到危险如何?怎么办?那么请你握好你手中的宝贵武器——自信!

自信也许有时根本不值得注意,但有时候却是起死回生的救命稻草。

记得书上有过这样一篇

一个女大学生,成绩优异,一直受同学教授的好评，

 

篇7：论自信与自负的作文

一代传人毛泽东说过：人贵有自知知明。自信是在自知基础之一，而且是正确的，清楚的自知，同时，自信又应当有适当的范围区域，居于一定的时空环境，邓亚萍在乒乓球桌上顽强拼搏，左右开攻，其自信心极强，但若让其与黄志红去比试掷铅球，恐怕她自信会茫然无存。世上没有万事皆能的全才，尺有所短，寸有所长的道理就在于此。此时此地此事可以自信，即使是偶有自信之事，也是日积月累积淀实力。自信来自勤奋，来自刻苦，来自付出，没有悬梁刺股的孜孜苦读，不会有金榜提名的新科状元;没有处练三九，夏练三伏的血汗付出，不会有亚运、奥运金牌熠熠生辉。有了耕耘的过程，才有收获的结果。自信宝贵崇高，却来之不易。有了自信当珍重，万万不可放纵，稍有懈怠，自信便会像脱缰的野马向自负奔去，自信成人成事，自负毁人，误事。古往今来多少才子各人因饮自酿自负的苦酒，愦憾终生。

人要自信百倍，但万万不可自负半点。这点虽是明理显义，可还有人视自负为自信，本无自信实力，但行自负动作，结果贻笑大方，究其原因就是缺乏对自己的估价，过高地给自己打分。本是及格，偏充优秀，这种人的表现欲极强、抢镜头、争座次、要名声、扬脸面，煞费苦心、乐此不疲。

自信是成功之前提，自负为失败之序幕。自信，日积月累成人之大业;自负，一溃千里毁人之终生。自谦、自悟、自强、自立才能自信。先有自谦的虑心求救，滴水穿石的苦心钻研，才能泰然自若的真正自信。所以自住既不是虚无飘渺，可望而不可及的空中楼阁，也不是唾手可得，不费吹灰之力就可信手拈来的囊中之物，任何幻想假设、异想天开就想达到自信的理想境界是不现实的。自负之人，有些是自觉的，有些是不自觉的，要承担自负之名，谁人也不会毛遂自荐，而往往有些人还会把货真价实的自负当成自信而洋洋得意。

篇8：论幼儿自信心的培养

一、什么是自信

德国学者鲁多夫·洛克尔有段名言:“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标,就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。所谓自信心,简单地说就是自己相信自己。具体地说,就是相信自己有力量与能力去实现积极所追求的目标。自信心是对自己力量的充分认识和评价。

二、幼儿自信心不足的表现

自信心是使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素,是成功的基石。但事实上,“4+2+1”的家庭模式,使大多数幼儿处于养尊处优的地位,再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。通过对许多幼儿的观察与了解,发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标。结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”“我不行”等。

世界成功学之父———卡耐基有一个很重要的理念是:“你的生活是由你的心态造成的,你有什么样的心态就有什么样的生活,你有什么样的选择就有什么样的结果。”所以培养孩子的成功心态,就是为孩子成功的生存行为打下坚实的基础。幼儿成功感的培养就是培养幼儿成功的心态,给孩子自信、让孩子坚强,使孩子能主动地探索,从而帮助孩子调整、完善、升华自己的心态,完成孩子成功人生的最初构建阶段。

1. 鼓励幼儿大胆活动,体验成功的乐趣

鼓励是培养幼儿自信心的催化剂,是帮助幼儿形成自信心的重要手段。每个孩子都需要鼓励。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看做是

一方面职高的学生多数来自全县的各乡、镇学校,学生中多数为内宿生,这要求我们在日常生活管理上要确保学生的安全、健康,保证正常的教育教学秩序。班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁,起着举足轻重的作用。为此,班主任更要建立经常性的家校联系制度,多加强与家长的沟通,争取家长与班主任的配合,携手对学生进行耐心细致的教育。另一方面很多家长把自己子女送到学校以后,就是抱着一种让学校看护的心理,对他们的学习上不报多大希望,因此对子女不够关心,比较冷漠,对学校老师的教育不够配合,但班主任不能因此就不与家长或少与家长沟通。反之,还应该经常与家长联系,主动向他们汇辽宁瓦房店●于惠娇

人类普通需要和自信的源泉,特别是孩子,他们每做完一件事都非常渴望得到成人的认可。由此可见,成人的评价对孩子自信心的培养有着决定性作用,所以我们要善于运用赞美和鼓励幼儿。

2. 相信幼儿有解决问题的能力

现在的孩子,在家中是生活在平静温和的港湾里,从小就在缺乏困难的环境中成长,缺乏解决实际问题的机会。且在幼儿园里,我们大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此,每次问题出现时,教师总是以权威者的身份加以阻止或不问青红皂白地指责、批评。由此可见,现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭,与伙伴之间的矛盾自然而然地形成了种种交往的障碍,而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件,通过让孩子自己去解决问题,也培养了幼儿的独立性。那么以后,孩子再遇到问题时,就不会一味地依赖承认,会自己想办法,这便增强了自信心和自己解决争端的能力。

三、让幼儿在失败中建立自信

在成长过程中,孩子终归会有面对失败的时候。如果孩子还小,许多父母可能会一笑了之,或者帮他把问题处理掉,甚至干脆让孩子放弃。因为父母们认为,这时孩子的能力还不足以完成这个任务,等他大一些,就完全能胜任了。但英国人麦克夫妇却不这样认为。他们常常会让孩子去做些力所不及的事情。麦克说:“失败是成功之母,只有经历过失败的艰辛,才能享受到成功的喜悦,也只有一步步成功,孩子才能真正地长大。”

人的一生,都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子,由于受到身心发展水平的制约,能力十分有限,缺乏经历和经验,更容易受到失败和挫折。在成年人看来很小的一次失败,对于孩子来说可能是一次不小的危机。在遭遇失败和挫折时,孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心。一般而言,容易受到挫折的幼儿往往或多或少地表现出如下一些特点:追求不切实际的目标、对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备、能力不足、遇到困难不知如何应付、缺乏自信、把困难夸大成不可逾越的鸿沟等。

因此,对孩子进行挫折教育,提高他们应付挫折的能力,是一种“爱孩子、有远见”的表现。幼儿期是个体个性形成的关键期,有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的,并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气,对培养孩子具有应付困难的心理和承受能力是十分必要的。

总之,培养幼儿的自信心是孩子的“终身大事”,家园要共同努力,让每一个幼儿充满自信地迎接美好的明天。

报学生在学校取得的成绩,获得的进步。又要坦然而艺术性地向家长报告学生在学校犯的错误与不足,让家长了解子女在学校的大致表现。

综上所述,班级管理既要以学生为本,充分尊重学生,关心、爱护学生,又要严格要求学生,培养他们健全的人格,教他们学会做人。只要班主任对学生的思想教育方法得当,对班级管理的方式对路,把教育工作作为根本,将管理工作作为关键,那么,管好班级的任务就一定能够完成。

(庄河市职业教育中心)

摘要：培养幼儿的自信心是孩子的“终身大事”,作为教师要采用正确的评价手段,作为家长应尽可能营造一种积极向上的家庭气氛,承认应善于发现每一个幼儿的闪光点,抓住有利时机,帮助幼儿树立自信心。

篇9：浅论幼儿自信心的培养

关键词 幼儿成长 自信心培养 心理品质 个性发展

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈成功则会显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。那么如何加强幼儿自信心的培养呢？

一、培养幼儿的自信心，就要给幼儿以鼓励和肯定

幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张，让孩子从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦。

二、创设成功机会，加强孩子自信心的培养

自信心实际上是对自己的一种认识。幼儿时期正是各种能力发展的关键时期。想让幼儿从自身获得信心，感受到自己的实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中，要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量。成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。

三、调整对孩子的期望值，循序渐进培养孩子的自信心

著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。儿童的阅历和能力是有限的，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心。

四、注重实践，因材施教，创设平等宽松的自信心发展环境

在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。作为老师不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。

五、建立幼儿的自信心——充实自我

幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖、感到不安。如:孩子们怕雷电，那是因为他们不知道是怎么一回事。此时，应向他们讲解一些简单的科学道理，使他们懂得这一自然现象。这样通过知识的丰富，充实自我，从而消除他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”、把“我不行”变成“我能行”，更好的建立起孩子的自信心。

六、增强家园合作

家长是幼儿的第一任教师。光有幼儿园教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一任教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。

篇10：论自信的重要性作文

在每个场合，自信都是十分重要的。许多歌词中都曾告诉我们自信的重要性：“我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天……”连备受大众关注的《最强大脑》的主题曲也有“我相信我自己，我相信我就是奇迹”。这些歌词并非空谈，它是实际的。在《最强大脑》的舞台上，几乎每个参赛者都有非一般的自信心。细细察觉每个人的气质，是从骨子里散发出来的自信。

比如令所有人记忆深刻的微观分辨者——王昱衡。他在一次与日本选手交手的过程中选择了难度更大的解法并更快更难地完成了任务。起初所有人都质疑着，怕他仅仅是在出风头。但他一点不质疑自己的能力：“我的答案只有两种可能，要么找不着，要么就不会错。”此话一出，全场的人纷纷笑起来，当然是在笑他的大智大勇，在为他的自信和正确答案喝彩。先不计答案正误，来看看日本选手的反应。

首先，在中国选手选择更难的解法时，他得意地露出不屑的笑容，显然是在故意让摄像机捕捉这一细节。我可不是很理解。因为这没什么值得高兴的。第一，他的笑无非两种意思，一是想让别人知道他在庆幸，他觉得自己赢定了;一是对中国选手的嘲讽，以为中国人不自量力。他当然错了。他的虚荣心太强了，这不是自信，这是心虚，这是狂妄自大。真正有内涵的`人不会向别人吹嘘自己的博学。而用“自信”来掩饰自己，用嘲笑他人的方式来表达自己有“自信”的人是错误自信。即使有点本事和自信，也不会超过那些沉得住气，不骄不躁的真智者。

毋庸置疑，比赛的最终结果当然是中国队获胜。

一个人懂得越多，就越自知，越有智慧。故能量力而行，从而稳胜来提升自信，越战越勇。

篇11：论提高中学生自信心的途径

蒲江县寿安中学邓龙章

蒲江县敦厚学校徐林霞

【摘要】自信心是一个人成才和成功不可缺少的重要心理品质，也是一种重要的非智力因素。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与个人活动的成败相对应的。而作为处于成长关键时期的中学生来说,其自信心的培养对于其未来的发展非常关键。同时自信心对全面提高中学生学习的自觉性，促进学习的持久性，发挥学习的创造性都有极其重要的作用。因此，应特别注意培养学生的自信心，提高中学生的自信水平，这是全面提高教学质量的重要一环。本文在阐述自信心含义，分析影响中学生自信心主要因素的基础上，提出了提高中学生主要途径。

【关键词】中学生，自信心，含义，因素，途径

在全面实施素质教育、深入开发学生潜力的实践中，尽管人们认识到中学生素质的高低，取决于多方面综合水平，包括政治素质、知识文化素质、身体素质、心理素质等诸多方面。相比而言，其中最为重要的是培养学生具备良好的心理素质，而其中的自信心，则是心理素质的核心。自信心能激励一个人下决心克服困难，成为强者。在培养和提高中学生自信心的过程中，教师首先应清楚自信心的含义，这样才能在帮助学生提高自信心的过程中，做到概念清晰，目标明确。

一、自信心的基本含义

自信心，简单的来说，就是指相信自己，用诗人但丁的话来说就是：“走自己的路，让别人说去吧！”具体的说，自信心就是一个人自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。应当指出的是，相信自己与相信他人是统一的。一个不相信他人的人，是很难具备真正的自信心的。对于中学生来说，只有把信己与信人统一起来，即你相信我，我信任你，从而相互支持、彼此协作，才能把各自的学习干好，并出色地完成集体的各种活动。

因此，自信心的含义主要包括三方面：（1）自信认识。自信不应当是盲目的、而必须对孕育自信的主客观条件有清楚的认识和恰如其分的评估。（2）自信感受。一个充满自信的人，他必然会朝气蓬勃、乐观向上、精力充沛，甚至干任何事情总能感受到一种有把握感、成功感。（3）自信行为。自信决不能纸上谈兵或画饼充饥，而必须付诸于行动、付诸于实践。

自信心也是一种稳定的个性品质或性格特征。它是人们在实践活动中逐步形成的。拿中学生的学习来说，一个学生要想提高学习成绩，他（她）首先要下定决心，即确定行动的目的、选择达到目的的行动方法与方式，这是形成信心的前提。然后是要树立信心，即相信自己能提高学习成绩，这是形成自信心的关键。最后是要持之以恒，即持续地相信自己能提高学习成绩，这是形成自信心的条件。这三个环节密切联系，互相交织，共同促进学生自信心的形成。任何一个学生只要相信自己有能力与力量把学习搞好，他就会积极努力地去提高学习的效率与效果。这间接的就等于在不断地重复自己的自信心。而有些学习成绩差的学生，并非由于他们缺乏应有的学习能力，而往往是因为他们丧失了学习自信心，自信心也就不能重复，进而稳定的自信心也就无法形成。因此，只有当人们在实践活动中，信心不断地重复并逐步稳定下来，方可形成认识、感受、行为三位一体的具有稳定品质或性格特征的自信心。

二、影响中学生自信心的主要因素

（一）自我感觉的影响。

自我感觉是指人们对自己实现特定目标的感受或信念。如果一个人感觉自己有能力顺利进行和较好完成某一次活动，属于高自我感觉，反之，就是低自我感觉。有研究表明，自我感觉对中学生学习成绩有直接的影响。自我感觉良好的学生富有自信心，能积极面对各种困难和挫折；而自我感觉差的学生则缺乏自信，在遇到困难和挫折时，就会消极面对，甚至心灰意冷。

（二）学生心理的引导

人们在工作和学习中体验到成功或失败时，总会首先从心理上进行总结。如果成功时中学生把原因归结为内部的因素，如能力高，努力的结果，就会增强或保持自身的自信心；反之如果归结为 1

外部的因素，如任务难度低，运气好就不会增加其自信心；在失败时，如果中学生把原因归结为可控的因素，如努力不够或教学质量差就会保持原有的自信心；归结为不可控的因素，如能力低或任务难度大就会降低自信心。因此，对学生心理的引导至关重要。而教师是中学生心理引导的重要因素。当教师对成绩好的学生归因于学习努力时，其自信心就会提高；而当老师对成绩差的学生归因于基础较差时，其自信心就会降低。

（三）外部环境的依赖性。

人们在对自己评价时，依赖性强的人倾向于依赖外在评价或以外部环境线索为指导，而独立性强者则倾向于凭借自我评价或内部感知线索为指导。有研究表明，高中生的自卑感普遍比初中生强烈，合理的解释是：随着年龄的增长，中学生的认知越来越受到外部对自己评价的影响，但外部的评价一般是很难使获得自身完全满意的，所以导致了随年级的增长，自信程度降低的现象。因此，在外部不可控制因素作用下，个体自信心的水平取决于自身对外部环境的依赖性。如果学生独立性比较强，他就会不受外界影响，始终保持进取的信念和强烈的自信心。相反，如果中学生依赖性强就容易受到他人和环境的影响，难以建立起自己稳定的自信心。

三、提高中学生自信心的途径

１、要让学生获得成功，增加学生的成功体验。青少年学生，几乎没有经历人生坎坷，生活磨砺，因此 缺少韧性，往往经受不住挫折，从而导致其建立失败者的自我形象。因此，教师要设法创设各种有利条件，使学生在早期的经历中更多地体验成功，从而使学生建立良好的自我感觉。即通过设立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，增强其自我感觉，从而帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。对于学生我通常以两种方式来增加学生的成功体验，一是对成绩较优秀的学生，要善于维持和保护他们原有的自信心，并不断为他们创设新的起点，使他们取得新的成功，进一步增强自信心；二是对成绩较差的学生，我帮助他们制订周目标，即每周背一首古诗或者四句名言，读一篇名人故事，记忆三十个单词。这样目标订小一些学生稍加努力就能达到，从而使他们每周都能明显感受到进步，从而体验成功的喜悦。随着学生成功体验的增加，其自信心相应地不断增强。通过自信心与成功相互促进、共同提高，周而复始，便形成良性循环，即：成功—自信心—成功—自信心„„。这样，必将激励他们为着自己的远大理想奋勇前进，成为社会有用之才。

２、要帮助学生充分认识和发现自身的价值和潜力。每个人心中都隐伏着一头雄狮，现代心理学研究发现：除极少数学生智力发展有问题外，绝大多数青少年都具有相当大的发展潜力，而且不同的人有不同和发展潜力；同一个人各方面的发展潜力也不尽平衡，都有某方面相对占优势的发展潜力，因此教师要帮助学生认识自己的潜力和优势。在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助其及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励学生形成顽强的自信心和奋斗精神。在教学中，为了让学生每天都充满自信，满怀希望愉快的学习，我采用了七年级《思想政治》教材一书中的方法，要求学生将自己每一天的每一点成绩，每一个小小的成功都记录下来，让每一个学生都看到自己身上的长处，看到自己同样有值得别人学习的地方，从而认识和发现自身的价值和潜力，使自己不断得到提高和发展。同时我也让学生在每周一的班会课上在集体面前宣布这些获得成功的事件，并尽量联系家长，让家长一起分享子女的成功及时的给予鼓励，从而共同帮助孩子充分认识和发现自身的价值和潜力，提高自信心的水平。

３、要及时调整学生期望值，帮助学生建立合理的成功期望值。人们的天赋及后天条件存在差异，不能期望人人“杰出”，也不能期望人人都成绩优异，出类拔萃。教师应针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的合理成功预期，不能好高骛远，眼高手低，这样可避免因期望值过高又难以实现而遭受心理挫折。青少年常常耐心不足，急于求成，教师在让学生看到美好前景的同时明白一个道理：阳光总在风雨后，不经过脚踏实地的、点点滴滴的艰苦努力，甚至是多次的挫折和失败，再美好的前景也是难以实现的。尤其对“差生”，要花大力所培养其耐心，消除其急躁情绪，正确对待进步中出现的多次“反复”或“倒退”，做好应付失败的心理准备。利用班主任的优势，我常常让学生写一些谈未来、谈理想的作文，并利用课余时间来批改，这样就大概了解了学生的成功期望值，然后结合学生自身情况，对其理想作出适当引导或调整。在调整过程中，我始终

坚持朱熹的：“小以成小，大以成大，无弃人也。”的原则来帮助学生建立合理的成功期望值。

４、树立榜样，积极引导学生树立自信心。在古今中外，有很多天赋平平或身处逆境但又不甘平庸、不屈服于命运的安排、顽强拼搏而终于取得成功的人，他们的成功除了自身的努力外，外部环境对其心理的引导也很重要。我利用青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，在每周的班会课上有针对性地选取一些具有深刻教育意义生动事例介绍给学生，例如世界冠军邓亚平曾因个矮、胳膊短、没发展前途被省队退回。杰克·韦尔奇患有口吃，在他成为通用的CEO之前卖过报纸卖过鞋。麦当劳的创始人——克洛曾经穷困潦倒到没有大衣、外套、手套的地步。2005春节联欢晚会节目《千手观音》的表演者全是生活在无声世界的聋哑人。榜样示范法，能使抽象理论人格化、形象化，运用得当就可以引起学生情感上的强烈共鸣。当然除了列举成功的正面事例外，也可列举由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，让学生认识“自信”的真正意义和作用。如美国总统尼克松因不自信制造了水门事件，而终拱手让出了本可继续稳坐的总统宝座。

５、要坚持正面教育原则、多表扬少批评。美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻地原则就是希望别人对自己加以赏识。”师长往往是学生心目中的“权威”，如果对他们的评价是肯定的，其自我意识，自我形象就好，成功的自信就强。因此教师要多表扬和鼓励，多肯定其所取得的成绩。例如学生回答问题要多给予赞赏即使是错误也不要急于说“错”而换种说法“你的答案我们再商讨，看看还能否更完善一些。”批改作业时我们是否可以用红笔仅仅划“√”，让刺眼的“╳”从我们的眼前消失。最后不要忘了写上一些肯定的评语。千万勿用贬低、否定的话语，更不要责骂学生是“傻瓜”，“笨蛋”、“不可救药”，“没出息”这样将严重削弱学生的自信心。教师还要难得糊涂，不要忘了有时糊涂也是一种教育。给学生一个深情的微笑，一个赏识的目光，一个掌声或说声“你能行”，都足以成为树立学生信心的动力源泉，唤起学生的自信心。思想成就行动，行动铸造未来。

６、信任每一个学生。一个过多地依赖于教师与家长的学生，他们是难以养成自信心的。可以说，依赖心是自信心的敌人，因此，要树立自信心，就必须削弱甚至杜绝依赖心。而为了做到这一点，最好的办法，就是要信任每一个学生，即相信他们都具有自治能力与自学能力，从而放手让学生作学校的主人、班级的主人、课堂的主人、甚至一切活动的主人。这样，自然就能充分发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满自信心地完成学习任务并不断地胜利进取。新课标要求教师应自觉而认真地贯彻学生主体论，在教育工作中，教师必须把学生当作教育过程中的唯一主体，始终如一地尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。教师应当承认学生在教育过程中自始至终处于主体地位，教师也应自始至终尊重、关心、理解与信任每一个学生。只有这样，才能真正做到信任每一个学生，从而使学生树立起充分的自信心。因为我班学生绝大多数来自农村，很多同学都在校住宿，所以舍务管理成为帮助学生建立自治能力一部重头戏。我采取了小组值周制，即男舍和女舍每周各出一人，组成舍务管理小组，每天早上、中午检查宿舍的卫生、行李摆放和纪律，晚上检查熄灯后纪律和缺寝情况，每周评出男女最好舍一个，予以加分或上光荣榜的奖励，每月评出一个优秀小组予以加分或实物奖励。如此一来，学生的自治能力便在不知不觉中形成了，自信心相应地也增强了。

7、不要求全责备，学会换个角度看问题，“思想能让天堂变地狱，也能让地狱变成天堂”外在事物对人所产生的影响究竟是积极的还是消极的，除了在于这事物本身外，更主要的是我们对它的看法。悲与喜仅仅是我们看问题的角度不同而已。无论什么事都具有两面性，聪明的人往往偏重于积极的一面，而愚蠢人眼里仅仅看到的是消极的一面。人生总会遇到一些挫折和失败，天将将大任于斯人也，必先劳其筋骨、苦其心志。没有失败，没有挫折就无法成就伟大的事业。聪明的人会，从失败中学到教训。愚蠢的人是把注意力盯在失败和缺点上，一再失败，而不能从中获得任何教训。“天生我材必有用”，我们要学着对自己仁慈一些，选择一个好心情，做自己伯乐，善于发现自己的优点并及时激励自己。千万不要对失败、缺点耿耿于怀。

教育的根本任务之一就是唤醒心灵，启迪人的自信心，使每个学生都抬起头来自信地走路。有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。只有学生觉得自己不再渺小，并且自信在他心中扎了根时，他们才能不断战胜前进道路上的挫折，并不断走向成功。

参考文献：

1、《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社，2004年出版。

2、《课堂教学方法与艺术实用丛书》之九：《非智力因素利用的教学策略与方法》，于明主编，国际文化出版公司。

3、《中小学生综合能力训练体系》之八：《竞争精神与抗挫折能力训练指导》，冯克诚主编，内蒙古大学出版社。

篇12：论英语教学中学生自信心的培养

木渎三中 胡松龄

自信心，是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分。他是一种稳定的内心体验，具有强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成这种稳定的态度倾向。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。从而走上良性循环的道路。

那么，如何才能帮助学生在英语学习中培养自信心呢？笔者认为可以从以下几个途径入手：

（一）、引用成功故事，培养学生自信心。

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

（二）、表扬激励，重拾学生自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。

（三）、创造机会，激发学生始自信心。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

(四)、发现肯定，促进学生自信心。教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。

（五）情感催化，点燃学生自信心。

篇13：论档案文化自信与档案文化建设

一、档案文化自信的内涵

自信是人的一种内心感受, 是一种强大的精神支柱和行为动力, 是一种坚定不移的理想信念和矢志不渝的执着追求。档案文化自信, 就是对档案文化的社会价值和社会地位进行充分的肯定, 并且矢志不渝地坚持弘扬, 同时对其生命力和发展前景和应用前景充满信心, 主要包括三个方面内容:坚信档案文化是人类优秀文化的重要组成部分;坚信档案文化在人类文明传承和社会进步方面具有不可替代的作用;坚信档案文化事业具有美好的发展前景。

1. 坚信档案文化是人类优秀文化的重要组成部分。

档案作为历史记录, 承载着丰富多彩的历史风云, 能够以独特的方式将历史带入现实生活当中, 满足人们研究和求知的需求。《中华人民共和国档案法》明文规定“档案是指过去和现在的国家机构, 社会组织以及个人从事政治、经济、军事、科学、科技、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录”。从该规定中容易看出, 档案具有时空跨度大, 内容丰富, 形式多样等特点。可以说, 上至国家机构, 下至家庭和个人, 无论是现在还是过去, 无论是政治经济还是科技与文化都离不开档案, 都需要借助档案才能将有关的信息客观真实, 完整无缺地记录和保存下来。所以, 档案既反映了上层建筑中的一些观念和形态, 又体现了经济基础中凝聚的精神和财富。无论是对档案的记录保存与加工, 还是对档案的传播利用和编研, 都具有显著的文化特征。档案将过去、现在和未来联结在一起, 维系人类社会的时空统一和整体连续, 是人类进行各种活动的记录, 它反映了人类所获得的知识和经验, 所以说档案是一种历史文化遗产, 是人类文明和文化的基础。因此, 我们完全有理由坚信档案文化是人类优秀文化的重要组成部分。

2. 坚信档案文化在人类文明传承和社会进步方面具有不可替代的作用。

由于档案文化是在档案管理过程中, 通过对档案的收集、整理、分类、保管、查阅、编研和传播等实践活动, 在发展和完善的基础上逐步形成的特定文化, 因此档案文化的体系、结构、内容和形成过程与其他的文化有明显的不同。另外, 档案不仅客观地记录了一个国家、一个民族在不同时期有关政治、经济、文化、科技、军事等方面的发展与变化, 也真实地记录了许多历史人物和现实人物的成长历程, 并通过专业的人员和专门的机构进行收藏, 同时一代一代进行传承和发展。所以, 人们普遍认为档案文化具有真实性、基础性、完整性、系统性和可靠性, 这是其他很多文化所不具备的。事实已经证明, 档案文化在人类文明和社会进步方面具有不可替代的作用。首先, 档案能够帮助人们站在更高的角度重新审视历史、认识历史和评价历史, 并帮助人们明辨是非, 把颠倒的历史重新矫正过来, 从而使历史的真实面貌得到还原, 使人们的正气得到弘扬, 使社会的公正性与统一性得到保持和延续。其次, 档案不仅为科学发展积累了宝贵的财富和线索, 而且为文艺精品的创作提供了丰富的素材和资料。通过对档案的有效利用和考证, 人们能够找到科学研究和社会发展的有效线索和史证资料, 从而能够以史为鉴, 提高工作效率, 避免走弯路和决策失误以及不必要的损失。另外, 通过档案能够将经济建设中出现的成功经验和优秀人物的感人事迹有效记录下来, 并载入史册, 这样不仅可以为后人提供重要的参考和借鉴, 而且还可以鞭策和鼓励后人积极向上、奋发图强。多少年来, 许多英雄好汉, 名人豪杰就是因为从历史档案中得到了某些新的感悟和警醒, 才成就了一番惊人的事业。可以说, 档案文化的发展与繁荣, 不仅能提高国家的综合实力和民族的自豪感, 而且能承前启后, 继往开来, 为经济和社会的发展提供强有力的保障和支持, 同时对社会主义核心价值观的形成与社会主义文化的大发展大繁荣也有积极的推动和促进作用。反过来, 如果没有档案文化建设的发展, 所谓的文学艺术创作和科学技术进步与文明的传承便成了无本之木, 无源之水, 社会主义文化的大发展大繁荣也就成为了一句空话和套话。

3. 坚信档案文化事业具有美好的发展前景。

档案工作是一项基础性的工作, 档案事业是一项崇高的事业。可以说, 没有档案和档案文化的建设, 世界将会变得混乱和无序, 人类的文明与社会的进步也会戛然而止。党的十七届六中全会曾明确提出“要培养高度的文化自觉和文化自信, 提高全民族文明素质, 增强国家文化软实力, 弘扬中华文化, 努力建设社会主义文化强国”。档案文化是社会主义文化的重要组成部分, 推进档案文化建设目前恰逢其时。只要抓住目前的有利时机, 以饱满的热情和高度的文化自信, 积极投身到档案文化建设的实践中来, 不断开拓创新, 努力进取, 档案管理部门和管理人员定会大有作为。特别是, 随着现代高新技术的迅猛发展, 以及信息技术与通信技术的广泛应用, 档案事业的面貌已经焕然一新。通过现代传媒技术, 一些档案文化作品已经走进千家万户, 深受广大群众的喜爱和欢迎, 并实现了有效互动和良性循环。相信在不久的将来, 档案文化建设将会与高新技术手段进一步紧密结合在一起, 档案信息化管理将会得到全面的普及与提高。信息化档案不仅内容丰富, 形式多样, 外表美观, 界面友好, 查阅方便, 而且便于远程传播和资源共享, 有利于档案文化的创新和发展。

二、档案文化自信视野下的档案文化建设

有自信才会迎难而上, 勇往直前, 不断进取, 档案文化事业才会真正走向自强和繁荣。反之, 则必然会消极颓废, 固步自封, 一事无成。目前需要重点做好以下几方面的工作。

1. 增强对档案从业人员的培养和关爱。

第一, 培养人们对档案文化本质的正确认识, 使人们真正懂得档案文化是珍贵的历史文化遗产, 是人类优秀文化的重要组成部分, 在人类文明传承和社会进步方面具有不可替代的作用。这样既可以吸引一大批优秀的人才进入档案管理队伍, 使他们孜孜以求, 矢志不渝, 又能坚定人们对档案文化的信念, 促进档案文化的快速发展不断繁荣。第二, 培养档案工作人员正确的世界观和人生观, 这不仅要随时掌握工作人员的思想动态, 有的放矢地进行教育和引导, 还要帮助他们走出思想误区, 鼓励他们树立高尚的道德情操和崇高的理想信念, 提高他们对世界观和人生观的正确认识, 使他们真正走到崇尚真善美, 抵制假丑恶的正确轨道上来。第三, 主管部门要加大对档案文化事业的投入, 努力为档案从业人员营造优良的办公条件和舒适的工作环境。这不仅能增加档案从业人员的幸福感和优越感, 也能激发他们工作的热情和积极性。第四, 要进一步扩大对外开放、交流与合作的范围和力度, 创造条件让每一个工作人员都有机会走出去, 请进来。这样才能增长工作人员的见识, 扩大工作人员的眼界和视野, 使他们不断学习先进的管理经验和管理方法, 不断提高自己的工作能力和服务水平, 在此基础上才能树立起良好的社会形象, 获得社会的广泛尊重和赞誉, 档案从业人员的档案文化自信心才会不断增强。

2. 加大档案信息化管理。

随着现代高新技术的迅猛发展, 特别是信息技术与通信技术的广泛应用, 必然会对传统的档案文化建设产生新的影响和冲击。因此, 主管部门要帮助档案工作人员提高运用现代高新技术的能力, 积极创造条件, 不断推进档案信息化管理。首先, 要购置先进的软硬件设备, 将破损的纸质档案进行有效的修复, 在此基础上通过扫描等技术建立电子档案管理系统。对一些无法修复的纸质档案要进行分类整理, 并建立电子档案目录, 以便查找和审阅。其次, 要借助现代网络技术, 将本地网与国内外先进的档案管理系统进行有效的链接, 以便远程传播和资源共享。目前, 许多档案系统已经实现或正在推进档案信息化管理, 并取得了良好的效果。我们完全有理由相信, 随着档案信息化管理的不断推广与普及, 人们对档案文化的建设与管理将会信心百倍, 劲头十足, 社会主义文化大发展大繁荣的局面必然近在眼前, 指日可待。

档案文化是人类优秀文化的重要组成部分, 并且在人类文明和社会进步方面具有不可替代的作用, 其发展前景广阔, 任重而道远。我们要深入领会和贯彻党的十七届六中全会的精神, 抢抓机遇, 以饱满的热情和高度的文化自信, 积极投身到档案文化建设的实践中来, 努力工作, 奋发图强, 力争在社会主义文化大发展大繁荣的伟大事业中取得优异的成绩。

参考文献

[1]郑金月.文化自觉视野下的档案文化建设[J].档案学研究, 2011 (6) .

[2]任汉中.档案文化:一个十分纠结的论题[J].档案管理, 2012 (2) .

[3]李文波.让档案在文化建设中绽放异彩[J].中国档案, 2012 (2) .

篇14：试论幼儿自信心的培养

【关键词】幼儿；自信心；培养方法

一、自信的含义

所谓自信，就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向；是自己坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。

二、培养幼儿自信心的重要性

今天的幼儿将是21世纪的国家栋梁，新的体制需要具有较强自信心和创新精神的人才，因为只有这样的人才能适应竞争激烈瞬息万变的社会。

自信是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展有很大作用。一位哲人说的好：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。心理学研究表明：自信心与幼儿的发展有着显著的相关因素。因为自信是人的心理健康的主要标准，甚至是核心标准。而幼儿期是自信心萌芽、发展的重要时期，所以帮助幼儿树立自信心是幼儿形成健康人格的关键，是一项十分重要的工作。

三、寻找导致幼儿缺乏自信的原因

导致幼儿缺乏自信的原因很多，首先因为家长过度溺爱幼儿事事包办，连最简单的事也不让孩子自己动手去做，从而缺乏独立性。其次，由于孩子年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求和期望，因而经常受到批评否定，这种经常性的挫折，严重损害着儿童的自信心。再次，消极评价，横向比较。不少父母老师经常随意批评、否定孩子，有的还习惯性的地对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，使孩子产生“己不如人”的感觉，严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成；最后，教育要求整齐划一，使得许多能力较差的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，从而抹杀了自信心的形成。由此看来，培养优化的自信心显得更加重要。

四、培养幼儿自信心的途径与方法

那么该如何培养幼儿的自信心呢？我试着总结了以下几种方法：

1.积极相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心

幼儿自我意识的特点之一就是他律性。成人对幼儿的评价、态度直接影响着幼儿对自己的看法。特别在幼儿心目中有威信的成人与同伴，他们的语言对幼儿有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的。有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们都知道，教师在幼儿的心目中是最具权威的人，教师对幼儿的评价对幼儿来说至关重要。对于那些敏感的幼儿，一句“你真笨”可能铸成他终生的自卑。教师的评价应针对事情本身，而不应指向幼儿的人格。因此，教师要相信，每个幼儿都有一颗向上的心，这样才能在教育幼儿时，持积极的心态，去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在其发展进程中始终保持一种乐观、向上的情绪，并充满自信。对于那些有能力却缺乏自信的幼儿，教师要多为他们创造机会，让他们体验成功。同时，教师切不可随意地批评幼儿，否定幼儿，以训斥甚至挖苦的态度对待幼儿，因为这样会使幼儿产生很强的挫败感，他们会认为自己很笨，这种消极的自我体验，几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，形成自卑心理。

2.大胆放手，让幼儿进行实践

相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。但是，由于幼儿在遗传和家庭方面的因素各不相同，在体质、性格、能力等方面也存在着个别差异。因此，教师在各种教育活动中要兼顾不同层次幼儿的水平，使每个幼儿在学习和游戏中都能找到施展“才能”的机会，以增强自信。幼儿有了自信，就会主动去参与活动，参与过程中又可增强自信，自信心的增强又会引发更强的参与感，两者互相促进，形成良性循环。

3.促进幼儿自我肯定，培养自信心

帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。

每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画画得好，有的幼兒唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。现阶段，幼儿园提倡发展幼儿的交往能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。