“四个统一”是师德师风建设的时代要求

“四个统一”是师德师风建设的时代要求（精选5篇）

篇1：“四个统一”是师德师风建设的时代要求

“四个统一”是师德师风建设的时代要求

李克强总理的政府工作报告，特别提出要加强师德师风建设，这对于办好人民满意的教育十分重要。我们感到，2016年12月总书记在全国高校思想政治工作会议提出的“四个统一”，是新时代对加快建设师德师风的四个基本要求。总书记强调，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。这“四个统一”的要求，不仅适用于高校教师，也适用于各级各类学校的所有教师。教师承担着办好人民满意教育的重任，是打造中华民族“梦之队”的筑梦人；只有坚持“四个统一”，扎实推进师德师风建设，我们广大教师才能完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

坚持教书和育人相统一。教师的使命在于教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人。教书育人二者不可分割，统一于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的实践过程之中。如何将教书与育人二者有机地结合统一，并落实到教学活动中，是每一位教师义不容辞的职责。《礼记》曾讲: “师者也，教之以事而喻诸德也。”教师不仅要用自己渊博的见识，扎实的专业知识去教好书，同时，也要帮助学生养成良好的道德品行。陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”对教师而言，必须不断丰富和完善知识结构，增强教学技能，凝练育人本领，使教书与育人两方面和谐统一，努力实现教育事业的价值目标。教师能否教好书育好人的关键，在于他的综合素质，包括精深的学养积累、严谨的治学态度、务实的敬业精神，精通自己所从事专业领域的学科知识，博采相关科学文化知识，练就过硬本领，厚积薄发，占领学术高地，做面向学生的学术对话者，做学生学习的谆谆善导者。

坚持言传和身教相统一。言传身教、以身示范是作为一名教师教育学生的必备素质。曾有心理学研究发现，人与人进行交流时，只有30%的信息量通过语言来表达，而另外70%都是由肢体动作和面部表情等第二语言系统来传达的。作为老师，自身需要恪守积极乐观、健康向上的人生态度，并把这种态度渗透到自己的言行中，传递给自己的学生，把言传与身教统一到“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”的伟大教育事业中。言传与身教之所以相统一，是因为它们在教育功能上都具有知识教育、道德示范、人性陶冶等特点。“不教之教，无言之诏。”教师的良好行为和高尚风格即是不教之教，无言之诏，“不教之教”胜于“教”。教师在教书育人过程中需要注重细节，为人师表，率先垂范，以良好的师德师风影响和带动学生，帮助学生强化道德意识，提高道德修养，提升道德品质，自觉践行道德规范，促进全面发展。总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”教师要牢记使命，不忘职业操守，传递正能量，完成立德树人的根本任务，实现言传和身教的统一。坚持潜心问道和关注社会相统一。这里的“道”指的是马克思主义科学理论，是共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是社会主义核心价值观，也是整个人类社会历史发展的必然。“孔德之容，惟道是从”，认识万事万物要从“道”开始。求学问道是教师的基本专业素质要求，要站在人民立场上，关注人类社会生活的本质和社会发展的规律，掌握科学方法，在实践中摸索，勇于探索、善于回答时代提出的命题，彰显学问价值。关注社会不仅是学问的价值取向，也是学问保持强大生命力的源泉。总书记要求，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。坚持潜心问道和关注社会相统一，对教师提出了更高要求:将个人价值和社会价值相统一。教师求道不应只是为了实现个人价值，满足自身的物质和精神需求，应该本着完成小我成就大我的心态，倾力做到个人价值和社会价值相统一。

坚持学术自由和学术规范相统一。学术自由是所有一流学校孜孜以求并赖以立足的最为宝贵的根基，是科学文化繁荣的必要前提。一定程度的学术自由客观上能够为学者们提供一个良好的发展平台。早在1956年毛泽东同志就明确提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，以此来促进我国社会主义文化的繁荣。学术自由强调为学者提供追求科学真理的条件保障，以宽松的学术环境来保障追求真理的自由。但任何自由均是有条件的，离开纪律的强制性，自由也就无法实现。学术自由和学术规范也是如此，二者辩证统一。学术活动的健康发展离不开学术规范，社会进步与发展离不开理论创新，学术自由为理论创新提供了前提和保障，为学者们发挥思想库作用创造了条件。但是，“无规矩不成方圆”，倡导学术自由，并不代表着可以放任自流。学术自由需要学术规范的约束，学术成就需要学术规范去评定，缺少了学术规范，不仅会造成学术界一片混乱的景象，而且会影响到我国国家的稳定和发展。

“四个统一”是新时代对师德师风建设提出的客观要求。只要我们认真贯彻落实，师德师风建设就会出现合乎时代需要的新气象。

篇2：“四个统一”是师德师风建设的时代要求

1.高校师德师风的特征。所谓师德, 就是教师的职业道德。具体而言, 是教师作为这个职业的从业人员所应具备的与职业活动有关的特殊道德。师德是社会赋予教师的角色内涵。在中国古代, 以儒家为代表的师德表现主要是热爱学生、学而不厌、诲人不倦、以身作则、因材施教等。随着社会的发展, 教育的进步, 师德已经被赋予了一些新的内涵。所谓师风, 就是教师这个行业的风尚风气。它是教师职业形象是否良好的晴雨表, 是衡量教师教书育人使命和任务的重要方面。师德师风是一个有机的整体, 师德是师风的基础, 师风是师德的表现, 二者共同折射出教师教书育人的内在气质和精神风貌。师德师风是教育行业作风建设的核心, 决定着学校的精神风貌和人文风格, 也成为人民群众评议教育的一杆标尺。

2.高校教师职业道德规范要求。从我国教育行政主管部门的具体要求来看, 高校教师职业道德规范的基本要求包括五个方面。

第一, 爱国守法。在爱岗敬业方面, 热爱祖国, 热爱人民, 热爱教育事业, 热爱教师职业。爱是教师职业的基础, 爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则, 是全部教师职业道德的基础前提。如国家教育部出台的《教师职业道德规范》中指出:教师要爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终生学习等。可见, 爱国是一个人民教师首要的政治规范。守法, 是一个人民教师最基本的行为准则。高校教师应立足本职岗位, 坚持法制教育与师德建设相结合, 提高依法执教水平。高校教师的爱国之情最终就要落实到热爱自己的本职工作, 爱国的最大体现就是尽职尽责, 教好书, 育好人。

第二, 严谨治学。在严谨治学方面, 要求高校教师应具有科学精神、探索精神、追求真理的精神和精益求精的精神。高校教师要以身作则, 树立优良的学风, 刻苦钻研自身业务, 不断学习新知识, 提高业务水平;爱是师德的基础, 专是核心;注意严谨治学, 要不断探索教育教学规律, 教育教学方法灵活性和改进力度, 提高教育、教学和科研水平。教师自身的学识与道德水平, 在潜移默化中直接或间接地影响着学生, 也影响着学生对教师的看法, 进而影响着师生关系, 所以高校教师必须不断学习, 全方位提升自身实力。

第三, 认真贯彻落实师德要求。师德师风建设是在教育改革和不断发展的背景下提出的, 要求加强师德建设, 提升自身素质。努力打造一支思想过硬、品德高尚、为人师表的高校教师队伍, 这是有效推进教育教学融合管理的根本保障。各高校要出台相应的教职工职业道德规范以此来规范教师的道德品行。师德师风的规范有助于使广大教师按照道德原则和道德规范来自觉地履行对社会、学校和学生的责任和义务, 激励广大教师追求崇高职业理想, 从而达到不断完善自我和提高教书育人、为人师表的水准。

第四, 强化自身修养。一个师德师风良好的教师, 应该具有自觉的师德师风修炼, 在实践中积极探索多元化的师德师风建设路径, 唯有如此, 才能实现理论和实践的有机结合。在实践中丰富和提升理论, 在理论指导下创新和完善师德师风建设的实践活动。激励广大教师为人师表、教书育人。要引导教师树立爱岗敬业的理想信念, 坚定教师职业理想信念。教师学习理论知识, 要善于不断创新, 并具体运用于实践活动。

第五, 健全制度规制。师德师风建设不仅要进行理论教育, 重视道德感染和熏陶作用, 还要用规章制度矫正、规范师德师风建设中的不良行为。高校要制定和完善师德师风教育的各项法律法规, 为高校师德师风建设提供制度依据和调节杠杆。高校教师要以相关政策法规为标准, 以强化教师职业道德教育、创建优秀教师队伍为重点, 全面贯彻落实党和国家的教育方针。高校教师要自觉遵守制度规范, 做到既可以从理论上武装自己, 又可以在行为上约束自己。

二、我国高校师德师风建设面临的主要问题

高校师德师风建设因其自身的特殊性, 故受到多方面的关注, 虽然学校相关方面和教师自身在都在不断地努力, 但师德师风的建设具有长期性、反复性和复杂性, 随着社会环境的变化, 教师个体世界观、人生观和价值观的影响, 师德师风存在的问题仍然很多, 学生、家长和社会舆情表现出极大的不满。

1.学术弄虚作假, 科研精神扭曲。绝大多数高校在日常教学中都高度重视教师的学术道德规范, 但是违背学术道德的行为却时有发生, 近年来, 关于论文抄袭、学术造假、项目腐败等负面新闻报道也屡见不鲜。高等教育的产业化, 只重数量, 不重质量, 量化管理和科研, 使得某些教师为了评职称或科研项目等, 弄虚作假, 扭曲科研精神, 这种学术舞弊行为, 在一定程度上是对学术道德、学术规范的不尊重, 既阻碍了学术进步, 又影响到学生学习积极性的发挥。

2.价值观念易位。有少数高校教师在经济多元化的社会环境中价值观偏移了原本正确的方向, 一些教师的三观已经发生了巨大的变化, 迷失了自我。他们只是把教师职业作为一种谋生的工具, 并没有把它当作一种实现自我人生价值的崇高事业;他们盲目逐利, 金钱至上, 从本质上丧失了教师职业的事业心和责任心;他们急功近利, 消极应付本职工作, 更多地关注物质利益, 那种“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的奉献精神已无踪影。

3.师生关系淡薄, 师生交流困难。常言道, 教诲如春风, 师恩似海深。然而, 这种师生间的深厚情谊如今已成为稀缺资源, 隔膜和应付困扰着校园生活。现在很多高校师生之间的互动方式比较单一, 互动双方缺乏主动性, 缺少沟通平台。由于教师和学生缺少沟通, 亲情也逐渐淡化, 有的老师上课来, 下课走, 很少主动关心学生的思想动态, 这使得教学与育人二者相分离。

4.教学水平不高, 教学能力欠佳。有些教师工作责任心不强, 缺乏认真负责的态度;有些教师对教学、科研工作投入精力较少, 心态浮躁;有些教师只注重一些表面功夫, 在日常教学工作中不安心于本职工作, 刻苦、积极钻研的教师更是少之又少;有些教师不求上进, 缺乏创新, 思想落后, 知识陈旧, 不注重授课技巧的提高。

三、强化高校师德师风建设的时代要求

“十三五”规划推出了教育现代化与人才强国, 人力资源强国, 实现人才优先的发展战略。在这一特定历史背景下, 开展师德师风建设既具有理论意义又具有时代特征。

首先, 明晰高校师德师风建设的理论特质。教育部要求全国高校覆盖、常态化地展开师德师风建设工作。袁贵仁部长在2016年全国教育工作会议中强调提升教师队伍整体素质, 他认为提高教育质量, 关键是教师。西北政法大学资深教授赵馥洁先生在其“师道的自觉”中阐述了教师在实现职业价值基础上追求人师境界的为师自觉;专业精通, 形成学术特色的治学自觉;在知识融会贯通的基础上着力将知识转化为智慧实现传道的自觉;在规范教学的基础上实现艺术教学育人的自觉;去伪立诚、戒浮求实的师风自觉;追求正师风、守师德的自觉。

其次, 凸显各高校师德师风建设的个性。从西北工业大学的抽样问卷调查结果中我们可以得知, 高校师德建设最受关注的问题是学术功利化现象比较严重, 因此, 矫正这一现象是目前所有高校面临的普遍问题。此外, 高校师德师风建设应立足于高校自身的实际情况, 彰显自身的个性。政法类院校的教师在师德师风建设中应该倡导公平、注重正义, 政法类院校要在全国范围内起到“社会主义民主法治建设, 全面推进法治中国建设”的模范带头作用;理工科院校的教师应该具有严谨缜密的逻辑思维、自觉奉献的爱国精神、勇于创新的科研精神以及动手设计的自我能力, 更要德以明理, 学以精工;综合类院校的教师应该具有兼容性、广泛性和多元化的人文特色, 德才兼备, 博大精深更是师德的主要内涵。

最后, 适应高校师德师风建设的新生态。深化改革, 彰显全面发展的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大时代理念, 聚焦实现中国梦, 是高校师德师风建设的新生态。高校师德师风建设也要适应新发展理念, 强化宣传教育, 开展形式多样的“爱与责任”师德师风主题教育活动。师德师风建设作为学校的一项全局性、长期性的工作, 我们要站在新的发展时期, 以高度的事业心和责任感, 以更积极的态度, 更务实的作风, 更有效的方式, 用心打造一支师德高尚、师风纯正、学生满意、社会认可的优秀教师队伍, 为实现教育现代化和教育强国做出积极的贡献。

参考文献

[1]习近平.同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].人民网.2014.9.9.

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[3]赵馥洁.师道的自觉[N].西北政法大学报, 2015-12-31 (2) .

[4]万里平.略论敬业奉献是师德师风建设的核心[J].中国教育科研与探索, 2008.

[5]徐德凤.加强高校师德师风建设的思考[J].重庆邮电学院学报 (社会科学版) , 2004, (6) .

篇3：师风师德建设是学校的灵魂

关键词：教师；师德；师风

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-085-01

教师的师风师德，是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质，我认为师风师德是校风的灵魂。要建设一所高质量的学校，必须大力推进教师职业道德建设，不断提高学校教师的师风师德水平和专业能力素养。应经常组织教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《公民道德建设实施纲要》，结合工作实际，制定项规章制度，用以规范学校师风师德。我分管学校德育工作多年，浅谈几点感受。

一、师风师德规范，以规范促成长

1、政治思想规范

（1）学习先进文化、引领先进文化、宣传先进文化是师德的灵魂，是教师必备的思想素养和道德品质。教师要有强烈的民族自尊心，热爱祖国。（2）教师要认真贯彻党的教育方针，模范遵守国家的法律法规和学校的规章制度，不散布有违国家政策、法规或其它不健康的思想和理论，不组织或参与非法集会、结社。（3）教师要崇尚科学，反对迷信，自觉抵制不利于人才培养和科学发展的错误倾向。（4）教师应努力学习理论知识，学以立德、学以立身、学以立行，不断提高思想觉悟和理论修养。（5）师德师风是校风的灵魂，教师要成为“团结、创新、求是、文明”校风的创立者、实践者。

2、业务工作规范

（1）教师的业务能力是师德师风的核心，是爱岗敬业的基础和前提，教师要把主要时间和精力用于教育、教学和学生教学管理中。（2）教师应勤于钻研业务，积极进取，不断提高业务水平，不仅要精通本专业及所任课程的学科内容，而且在专业知识的深度、广度和高度方面有所发展。（3）教师要以学术大师和名师为楷模，具备良好的学术素养。（4）教师应积极从事科研推广工作，加强学术交流。（5）教师应重视教育教学的研究，积极投入教育研究和教学改革，注意总结经验和把握规律，并及时将研究成果运用到教学中。（6）教师要讲究教学技巧和艺术，大胆改进教学方法，采用现代化的教学手段，关注学科发展，不断更新丰富教学内容；同时要认真钻研学校人才培养模式和相应的教学计划，科学合理选定教材及教学参考资料。（7）教师应具备良好的学术道德，坚决反对弄虚作假、投机取巧和剽窃他人成果。（8）教师必须对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研本职业务。

①任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲授；按时、认真、热情答疑；及时保质保量批改作业；认真监考和批阅试卷。对于教学的任何一个环节，均不得敷衍应付。

②任课教师遵守教学计划，维护和优化课堂秩序，保证教学时间，严格教学和考试纪律，反对自由散漫、徇私舞弊作风。

3、教书育人规范

（1）教书育人是师德师风的重点，是教师职业对教师的根本要求。教师要学习教育理论，掌握教育规律，遵循教学规律，在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力。（2）教师要牢固树立以人为本、学生第一的观点，在教育教学工作中要关心爱护学生，既要对学生严格要求，不偏袒学生错误，又要尊重学生的人格和权利，不做有损学生身心健康的事情，成为学生的良师益友。（3）要教导学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性。通过科学方法论教育，使学生领悟观察和分析问题的方法及解决实际问题的能力。（4）在培养学生知识、能力、素质的过程中，注重学生的个性发展，根据青年学生的生理、心理和行为的特点，因材施教。（5）教师必须廉洁从教，不得利用教师地位谋取个人利益。教师不得以任何借口收取学生财物。（6）教师要经常深入学生，了解教育对象思想、生活、学习情况，结合教学工作主动热情地做学生的思想政治工作。（7）任课教师应对授课秩序全面负责，掌握学生学习情况和旷课、迟到、早退情况，并对违纪者进行教育。（8）教师有责任在校内外按照学校的各项规章制度，自觉地对学生进行教育和管理。

4、为人师表规范

（1）教师要以良好的教风和师德风范，言传身教、为人师表；要以严谨的治学态度、高度的事业心和责任感来教育和影响学生，寓教育于教学的各个环节。（2）教师必须具有高尚的道德情操，树立崇高的思想境界。具备良好的职业道德、个人生活道德和行为规范。并以自己认真的敬业精神、负责的工作态度、严谨的工作作风、高尚的道德行为等特有的人格魅力成为学生的楷模。（3）在教学活动中，教师必须仪态端庄，衣饰整洁得体，举止文明大方，以自己的优良道德品行和形象熏陶感染学生。（4）教师应增强集体主义观念，积极参加集体活动，时刻注意维护集体利益和形象，维护集体声誉和他人名誉。（5）教师应增强团结意识，要正确处理好与周围同事的关系，与同事共同进步。

二、师风师德建设，以建设促进步

1、师风师德建设工作是一项常规性工作，是学校精神文明建设工作的重要组成部分，其内容随着实践今后将不断丰富和深化。2、师风师德工作重在建设，要坚持在发展中解决师风师德问题的思路。从有利于學校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德建设的措施和办法。建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核。3、学校德育工作领导小组每年要制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成。4、学校每年要树立师风师德标兵，予以大力表彰和宣传，以期起到示范、感召、辐射作用。5、每位教师都要自觉培养师风师德意识，确立师风师德观念，按师风师德规范严格自警自律。6、将师风师德建设工作同解决教师实际问题结合起来。从教师的工作和生活实际出发，理解体贴教师，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。以实际工作来增强师风师德建设工作的感召力和凝聚力。

篇4：“四个统一”是师德师风建设的时代要求

随着国家对高等职业教育的重视, 一些高职院校如雨后春笋般成立, 发展, 壮大起来, 甚至有很多职业院校仅仅在几年的时间里, 从无到有、从小到大、从弱到强, 学院办学规模迅速扩大, 招生人数增加, 办学质量逐年提高, 为当地经济和社会发展做了积极贡献, 赢得了好评。

( 1) 加强师德师风建设是提高高职院校教师教书育人质量的迫切要求。教师要完成教书育人的使命, 不仅要以自己的渊博学识教育学生, 还要以自己的人格魅力感染并引导学生。

( 2) 加强师德师风建设是改善高职院校校风、教风、学风的根本保证。师德是教师素质的核心和灵魂, 是教师最基本、最重要的素质。学高为师、身正为范, 这是尊师重教的前提, 更是教育公信力的基础。教师师德水平的高低是决定人民群众对高等教育工作是否满意的一个重要尺度。教师的思想品德、教风、学风对学生的健康成长影响深远。

( 3) 加强师德师风建设是提高高职院校教育教学质量的基本要求。教师的师德以及教师的整体素质是学校品牌优势和文化底蕴的集中体现。就高职院校而言, 教师的师德师风是学风和校风的集中体现。在高职院校, 学生群体是流动的, 教师群体则是相对稳定的, 一代代教师的师德师风影响学生, 并且通过一届一届的学生走出校门, 进而影响社会。社会对学生的认可程度是学校教育质量的集中体现。

2. 目前高职院校师德师风建设方面存在的问题

我们应清醒地认识到高职院校教师在师德师风建设方面还存在很多不足之处, 主要表现在以下几方面:

( 1) 有些教师教书育人的意识不强, 忽视对学生的思想教育和人格培养。很多教师只做传道授业解惑的良师, 不关心学生的思想动态。

( 2) 有些教师职业责任比较淡薄, 缺乏敬业精神和钻研精神。少数教师课前不备课, 课后不总结, 上课照本宣科。还有的教师课后不留作业, 即便留作业也从不批改。

( 3) 有些教师私欲太强, 缺乏奉献和协作意识。少数教师对自己所从事的事业不尽心、不尽责, 上课不好好上, 课后开小餐, 大搞特搞第二职业。还有先替自己打算的, 对自己没有利的事就不做, 对自己有利的事就做, 目光短浅, 文人相轻。

( 4) 有些教师工作懒散、懈怠, 缺乏 “三严三实”精神, 对自己要求很不严格, 无组织无纪律, 自由、散漫、懈怠, 严重影响了学院的声誉和教师形象。

3. 加强师德师风建设的措施和办法

师德师风建设是一项长期的工程。

( 1) 建议高职院校成立各级师德师风建设专门机构, 负责学院和本系部的师德师风建设工作和不端行为的查处工作。在师德师风建设专门机构中, 院长要亲自挂帅, 教学副院长、人事劳资处、教务管理处、学生管理处、督导室等相关部门领导联合参与, 密切配合, 齐抓共管。各系部主任亲自带队, 形成上下联动的师德师风检查机构。同时要把师德师风建设纳入学院领导班子和各系部的考核之中, 完善目标责任制, 建立问责机制, 定期进行工作巡察和惩戒。

( 2) 切实加强师德师风教育, 通过典型宣传等方式树立师德标兵, 营造师德师风建设的良好氛围。按照全覆盖、制度化、重实效的要求, 以教师节和大学生节为契机, 通过评选优秀教师、优秀师德标兵、我心目中的好老师、大学生最喜欢的老师等活动, 树典型、扬正气, 并建议成立 “师德培养基金”或 “师德奖” 等奖项, 从物质方面鼓励、激励、奖励在师德师风方面做出突出贡献的教师。同时要通过师德报告会、广播、网络、飞信、校报等方式广泛宣传师德典型, 在全院范围内营造崇尚师德、践行师德的浓厚氛围。

( 3) 零容忍, 严肃处理师德师风不端行为。我们要像对待假冒伪劣产品一样, 对待师德师风问题, 执行零容忍, 坚决实行一票否决制。

篇5：“四个统一”是师德师风建设的时代要求

关键词：教师；师德；奉献；正气

一、倡导奉献精神，是师德建设的重中之重

长期以来，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于律己，为人师表、教书育人，为社会主义的建设做出了巨大的贡献，赢得了人民的信任和尊重。但是在社会经济不断发展的同时，各种负面影响也随之而来。金钱拜物，实惠思想，不诚信，西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体，侵蚀师生心灵，直接影响了学校的发展。大力倡导奉献精神，这是由教师职业特点所决定的。教师的劳动具有长期性、复杂性、艰苦性，付出和报酬是难以相等的。因此要引导老师以苦为乐，不计个人得失，以敬业、奉献为自己的生活守则。38年坚守的黄长久校长、身残志坚的黄亚飞老师、拄着拐杖上讲台的吴才有老师、发扬苗族文化，无私为学生付出的麻素英老师正是我们最好的榜样，他们就是“托着太阳升起”的巨人。如何培养广大教师的奉献精神？我觉得可以采取“一学二导三激励”的方法。所谓学，就是通过政治学习、时事形势报告等多种途径，让教师深刻领会教育在有中国特色社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位，使教师明白自己在从事着一件多么伟大的事业。所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的危机感。所谓激励，就是以先进人物为典型，激励教师树立“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。

二、树好学校领导正气，带动师德师风建设

俗话说：“村看村、户看户，百姓看干部”，“上梁不正下梁歪”。领导干部的一言一行、一举一动都对一线教师有深刻的影响作用。我们党员干部，特别是学校领导要争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党性铸师魂，党风带教风。近些年“教育腐败”败坏了师德，损害了教师形象。领导干部要率先垂范，大力弘扬求真务实的精神，自觉端正自己的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风，始终坚持廉洁奉公，勤政律己，处处起先锋模范作用，不断追求更高层次的道德目标。只有这样，才能有效地规范教师的德行，带动师德师风建设。

三、健全教师完善的人格，是师德建设的关键所在

自信心、进取心、毅力等深层素质，既是教师职业要求，也是健全教师完善人格必须具备的内在品格。未来的教育，要求教师具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。一名优秀的教师应该具备以下特点：深思熟虑，不冒进、不保守；具有敏锐的观察力；灵活的思维能力和丰富的想象能力；具有坚强的意志和开朗的的性格；并且具有自我控制能力和自我完善的能力。这样的教师才能胜任新时期的教育工作，才能真正起到表率作用。我们要加强教师的校本培训与专业培训，同时要提倡教师的自我塑造，提升人格。教师的内在品格的塑造，一要坚持修身养性，“吾日三省吾身”；二要学会自我心理调节；三要提供良好的心理环境。

四、立好典型示范，感动师德师风建设

榜样的力量是无穷的。要充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用。要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，使他们贴近教师、感染教师、鼓励教师、引导教师。重视舆论引导，充分运用电视、网络、校园广播、宣传栏、黑板报等载体，大力宣传优秀教师的先进事迹，表彰先进教师，使广大教师学有方向，赶有目标，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设。

五、抓好条件保障，推动师德师风建设

作为一名管理者，应时刻遵循“以人为本”的管理思想，多想办法给予教师更多人性化的关爱。学校管理者需要用理性去管理教师，但更需要用自身的真情去感化教师。

1、要肯定每一位教师的作用，充分发挥每一位教师的价值。每位教师都是学校这个大家庭中的一员，都有着其个人的作用。学校管理者应根据每位教师的个人特点和实际情况合理分配其工作，以尽可能发挥其个性特长，最大限度的发挥其个人价值。学校里虽然有教师担任班主任的要职，有的担任看似微不足道的工作，学校管理者都要一视同仁，要肯定每一位教师在集体中的作用，调动每位教师的积极性，使每位教师都感受到自己在集体中的价值。

2、要做到快乐与教师共享。要培养教师的主人翁意识，只有每一位教师把自己当成是学校的主人，才能够热爱集体，关心集体，自觉维护集体的利益，努力为学校的发展服务。教师与学校集体是荣辱与共的，学校管理者要让大家有苦同吃、有乐共享。特别是要让教师保持积极乐观的心态奋发工作，有乐共享是良好的动力因素。如学校评优评先时，学校一定要公平公正，同时也要做好大多数非当选教师的思想工作，让当选者不骄傲，落选者不气馁。要注意调节平衡，平衡才能和谐，和谐才能美好。只有身心健康的教师，才能教育出阳光向上的学生。