小班班级管理工作总结

小班班级管理工作总结（精选8篇）

篇1：小班班级管理工作总结

小二班班级管理工作

一、班级工作计划和总结

（一）班级工作计划

周计划、月计划、家长工作计划、学期初工作计划、教师个人工作计划、安全工作计划

（二）班级工作总结 学期末工作总结

二、安全工作

（一）安全教育

1.每天的安全教育1530 2.随机的安全教育

（二）安全演习1.消防演习2.防震演习

（三）安全课程

三、环境创设

（一）班级主题墙、作品墙

（二）寝室作品墙

（三）走廊

（四）区域牌 四、一日活动流程

（一）幼儿的常规管理

（二）班级各项记录

（三）保教工作的规范细则

（四）教育教学工作

（五）区域活动

（六）户外活动

五、家园共育

（一）学期初

（二）学期中

（三）学期末

（四）信息化的管理工作

六、师德规范

七、其他工作

（一）班级物品的管理

（二）接待活动 1.班务会 2.各级领导 3.见习、实习生

篇2：小班班级管理工作总结

我班有5名幼儿曾在幼儿园入托过，其余孩子平时都有长辈照顾，没上过托儿所。 大部分孩子依赖性强，独立性差，自理能力差。由于从小吃住跟随老人，任性、霸道现象比较突出。还有几个不合群的，但也有好多幼儿适应力强，很快适应了集体生活，喜欢与老师和小朋友交流沟通。

开学后，我从对幼儿日常工作的观察中，对幼儿各方面的发展情况也有了大致的了解：现在，在生活方面幼儿基本上都能愿意独立地解决自己的一份饭菜，经老师的提醒，能主动的捡起掉落在地上的米粒，但对与饭后要做哪些事情还不甚了解，做事的次序性差。在需要入厕时会请求成人帮忙。午睡习惯较好，能独立入睡的幼儿占大多数，还能自己脱鞋，上床入睡，小部分孩子还会整理自己的服装、自己叠毛巾毯。在学习能力方面，小部分孩子还不能积极参与老师组织的教学活动中来。大部分孩子对音乐、舞蹈活动感兴趣，愿意跟着老师一起做动作，喜欢参加美术活动。在晨间桌面游戏中，我们发现幼儿的专注性较强，在老师的提醒下，愿意捡起掉落的玩具，但有敲打玩具和抢玩具的现象，玩具爱放在地上玩，有时还会放在嘴巴里。

二、学期工作要点：

本学期我班两位老师依照《规程》精神和园部学期计划，结合本班幼儿存在不足之处，重点抓好以下几方面的教育工作：

1、提高幼儿生活自理能力：

(1)有计划地结合幼儿具体地掌握情况和季节特点，将生活自理能力的内容合理的分解到本学期各月、周活动中，引导幼儿在专门的生活指导中、并在日常生活环节中巩固练习。

(2)教师在向幼儿示范、讲解时，力求语言浅显、有趣，示范动作、步骤清楚，激发幼儿学习的兴趣。

(3)注重日常工作中的检查、督促，发现幼儿不正确的地方及时个别指导。

(4)在游戏活动中，提供幼儿练习的机会，如给幼儿提供可练习的扣钮扣的玩具、“给小动物喂食”的玩具等。

(5)做好家长工作，让家长明白事事包办、代替对孩子成长有所不利，争取让家长在家多给孩子机会锻炼。

2、培养幼儿爱惜玩具的良好品质：

(1)组织专题性的谈话，从拟人化的玩具宝宝口气向幼儿讲述玩具宝宝被扔在地上用力的敲打、投掷会发生怎样的后果。引起幼儿对玩具宝宝的同情，从而懂得玩具是我们大家的好朋友，要爱惜它。

(2)教师以自身的行为作为榜样影响幼儿，如看见玩具掉在了地上时，教师和幼儿一起将它捡起，发现玩具放乱了即使整理好。

(3)进行桌面或区域活动前提出要求， 中间多提醒，结束做评价的时候不断强化幼儿爱护玩具的行为，并逐渐养成习惯。

3、培养幼儿与同伴友好交往能力：

(1)鼓励幼儿与同伴交谈、商量，通过专门的礼仪交往与品行辅导活动，帮助幼儿懂得玩具要和大家一起玩，不能独占，也不能硬闯，玩时可等一等、让一让，会有礼貌用语与人商量，让幼儿学习一些简单的协商语言。

(2)当幼儿之间发生矛盾时，教师要善于抓住机会进行随机教育。

(3)对幼儿在交往中的好行为要及时给予表扬，鼓励其他孩子向好样子学习。

(4)对班内攻击性强，喜欢动手的幼儿要加强个别指导，在活动中多关注他们的言行，发现有矛盾激化的倾向时要引导他们友好的解决争执。

(5)鼓励孩子每天带一样玩具来园放在柜子中，点心后，饭后可以玩一玩，还可以与同伴交换玩，这中间可以培养孩子主动与人交往，更能培养孩子的良好品质。

4、激发幼儿的绘画兴趣：

绘画练习是一个直观性很强的活动，孩子在绘画中可以将自己的感情或是意愿传达给别人，从而享受表现的快乐。

(1)在日常生活中，给孩子创设一个美的环境，鼓励孩子去欣赏自然景物，周围环境或美术作品，培养孩子对形式美和内容美的敏感以及初步的评价能力和审美能力。

(2)注重教育新视角，尝试新的绘画表现能力，在绘画练习中充分调动孩子的主观能动性，发挥孩子的主体地位。

(3)突出活动多元化、在活动中关注师生的互动作用，让幼儿在游戏中学习，并让幼儿多动脑、动手、动口。

(4)遵循孩子循序渐进的学习规律，逐步教给孩子简单的绘画技能。

(5)重视幼儿的个性化表现，允许与众不同，善于抓住机会让幼儿拓宽思路。

三、家长工作：

在幼儿教育过程中，我们熟知：取得家长的配合，对促进改革孩子全面发展以及更好的组织开展幼儿园教育活动的重要性，所以我们在工作中要利用一切机会与家长沟通，争取家长主动配合我班的教育工作，主要从以下几个方面着手：

(1)发挥家长园地和家园信息栏的功用，详细公开展示我班的教育计划，活动安排以及部分内容，需要您配合的事情，让家长了解我班活动的进程和要求，以便更好的配合我们开展活动。

(2)对部分是家中长辈来接孩子的情况，我们不仅会口头传达，还会根据情况留便条或主动与孩子的家长取得联系，以免出现传话不清或口误情况。

(3)家长会中，请家长留下各自想要的家园联系方法，以便我们有计划的通电与家长保持沟通。

(4)在“家园信息栏”中，经常刊登一些能体现我们工作最新理念的文章或做法，让家长了解我们的思想和理念，以便更好的与家长沟通，共同协商教育孩子的方法与途径。

(5)利用家长来接孩子的时间，向家长大概的说说孩子的在园情况，在日常工作中的进步与不足，及时与家长交换意见，共同想办法帮助幼儿纠正不好的习惯。

(6)通过半日活动邀请家长来观摩，让家长及时了解孩子的学习情况和我班的学习安排，熟悉了解孩子在园的进步与成长。

四、环境创设

1、提供富有创造性的材料，并充分利用自然物和无毒无害的废旧物制作玩具。

2、丰富自然角。

篇3：小班班级管理工作总结

关键词：小班,班级管理,调查,分析

一、前言

21世纪知识经济时代的一个显著特征就是创新, 在人才培养目标上对教育提出了多样化、个性化的要求。要实现教育的多样化和个性化, 走小班化教育道路就是一个最佳选择。在班额缩小的条件下, 班级管理的主体行为发生了变化, 班级中的各种关系也随之发生了很大的变化。深入研究这些在班级管理中发生的变化, 尤其是教育行为的变化, 有助于教师注重提高学生的主体地位, 会有力地促进教师尤其是班主任教师的管理理念的提升, 使小班条件下的教师管理行为更加具有实效性, 从而促进每个学生全面且具有个性地发展, 使素质教育得到真正落实。

二、个案学校管理状况

为了更全面地掌握个案学校班级管理行为的现状, 设计了两份问卷, 分别从教师和学生的角度了解班级管理的现状。同时, 为了便于进行横向比较, 在个案学校同一市辖区内对B学校进行问卷调查。B学校与个案学校的情况基本相似, 唯一不同点在于B学校是大班制学校。调查显示个案学校93.7%的班主任支持学校的小班化教育改革, 个案学校小班教育的班级管理在学校和教师们的关注下逐步成长, 小班教育通过缩小班额, 增强师生之间的交流和互动, 教师能充分地了解每个学生的情况, 因材施教, 使每个学生都能在原有基础之上得到发展, 获得教育的成功。但通过对学生的问卷调查以及对小班教师和学生的访谈后发现, 在教育管理行为中还存在着诸多不足, 学生的发展需要未能得到充分的满足, 具体问题包括以下几点:

1. 管理方法缺乏灵活性。

调查数据显示在小班33.8%的同学认为班干部很少轮换, 而在大班35%的同学认为班干部很少轮换;当学生违纪或成绩下降时, 在小班52.5%的学生认为班主任以批评教育为主, 认为班主任采取心理疏导法的仅9.4%, 而在大班55%的学生认为班主任以批评教育为主, 认为班主任采取心理疏导法的有6.1%, 可见在教育方法上, 小班使用最多的仍是批评教育, 而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用;在小班75.6%的学生认为班主任很少与家长联系, 而在大班77.8%的学生认为班主任很少与家长联系;实行的班干部的轮换制流于了形式, 失去了班干部轮换制的原本目的在于让每个学生都有参与班级管理的机会, 管理的民主性还没有充分得到体现。

2. 管理工作缺乏全面性。

调查数据显示在小班56.25%的学生认为班主任每天最关心的是学生的学习成绩, 其次是班级的纪律, 只有2.5%的学生认为班主任关注学生的个性发展, 而在大班58.3%的学生认为班主任每天最关心的是学生的学习成绩, 其次是班级的纪律, 有1.7%的学生认为班主任关注学生的个性发展;在小班51.9%的学生认为班主任很少组织学生课外实践活动, 而在大班56.2%的学生认为班主任很少组织学生课外实践活动。这些比较数据表明小班班主任的管理工作片面, 和大班班主任一样仅仅重视维持班级运转的常规管理。在学习管理中, 一些班主任常常以学习要求代替学习指导, 以管理学习秩序代替学习管理, 不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯, 缺乏对学生学习方法的有效指导。

三、存在问题的原因分析

1. 对班级的功能缺乏全面的认识。

班级是一个多功能的载体, 教学功能仅是班级功能的一个方面。个案学校中的班主任对班级的功能认识, 仅停留在社会化功能上, 认为学校教育仅仅是借助课程、群体规范等因素来达到传授知识、培养适应考试的人才, 忽视班级的个性化功能和班级的满足化功能。在个案学校中, 还有教师认为班主任是学生的“看管者”, 以“管”学生的角色出现, 这样就会居高临下, 从而导致班级管理的随意性、主观性。如果班主任对班级的功能没有全面的认识, 就会把班级仅仅视为教学组织, 忽视学生的全面发展、个性的发展、能力的培养。

2. 不科学的班级工作评价体系。

个案学校对班主任工作评价的不科学性主要表现在:第一, 注重工作态度和工作量的评价, 而忽视对班主任的管理方法和工作效率的评价。第二, 注重工作结果的评价。学校往往根据班主任所带班的学习成绩、出勤率、卫生、纪律状况等来评价班主任, 这就造成了班主任将主要精力放在常规管理上, 忽视培养学生的能力。第三, 评价方法单一, 主要由学校领导对班主任的工作进行评价。由于缺乏科学的班主任工作评价体系, 导致对学生评价的不全面性、不科学性。

四、完善管理行为的建议

小班化的教育管理不应仅仅停留在形式的改变上, 如班级人数的减少、桌椅的调整等表面形式的变化, 教育者教育观念的转变才是最根本的。学校要克服经费、人员安排的困难, 积极安排教师参加培训和学习, 提升全体教师的专业素养和教育理念, 为他们顺利实施小班化教育奠定基础。完善小班班级管理行为的具体措施包括:

本文对个案学校小班班级管理状况进行了调查和访谈, 指出了个案学校在小班班级管理上存在的问题, 并对所存在问题进行了原因分析, 最后对完善小班班级管理行为提出了措施。本文工作对提高小班班级管理行为的有效性, 保障每位学生的更好发展, 具有十分重要的意义。

参考文献

[1]全力.迈向新世纪的小班化教育[J].教育发展研究, 2002, (3) .

[2]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社, 2001:218-219.

[3]张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海科学技术出版社, 1999.

[4]和学新.小班化教育的理性思索[J].辽宁教育研究, 2001, (11) .

[5]白铭欣.班级管理论[M].天津教育出版社, 2000:19.

[6]李伟胜.班级管理新探索, 建设新型班级[J].天津教育出版社, 2006, (6) :231.

[7]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理, 2004, (11) :25-28.

篇4：小班班级管理新策略

一、培养幼儿的生活自理能力

1.我们利用各种教学活动、游戏、奖励大苹果等形式积极地引导孩子自己拿勺子吃饭，不要老师喂，不掉米粒，吃饭时不翘小椅子。针对能力差的孩子我们也不厌其烦，手把手地指导他们自己用餐。我们还请用餐习惯好，吃得又快又干净的孩子发勺子，餐后当“小老师”监督用餐的孩子，以此来鼓励其他孩子吃得干净些、迅速些。现在我们班孩子的用餐秩序和习惯有了很大的提高。

2.随着天气渐渐转暖，孩子们的衣服也减少了，我们就鼓励他们自己穿脱裤子、鞋子，小便时自己拉好松紧带拉裤子，拉好后再让老师检查一下，慢慢的，孩子们都学会了自己拉裤子，午睡的时候他们也知道拉好松紧带自己脱裤子。在孩子们午睡的时候，我们还会指导他们将裤子翻正放在床边，起床时再一个个地指导他们将有漂亮图案的穿在前面，鼓励他们自己穿裤子，自己整理衣裤。现在到起床的时候，只要我们发出起床信号，孩子们就会很快地穿好裤子和鞋子，并整理好自己的衣裤。

3.自理能力的培养更离不开家园双方的配合，一方面，我们加强家教的宣传和指导，及时告知家长培养的重点和灵活的策略，争取家庭的同步培养，以巩固教育成效。另一方面，我们开展丰富多彩的家园活动，以激发、增进家园合作，例如，“我会劳动”照片征集，“能干小宝贝”评选，将幼儿在园参与劳动的照片，以及在家自己进餐、刷牙、叠衣服等生动的画面与全体家长和幼儿分享，让家长看到孩子的点滴进步，从而更热情地投入到家园配合工作中。

通过一学期的培养，孩子们的自理能力都有了长足的进步，也奠定了良好的生活习惯基础，初步为顺利升入中班作好了准备。

二、利用绘本，培养幼儿的社会性情感

本学期我们图书馆增添了很多绘本图书，我们两位老师利用空余时间先去进行了阅读，然后挑选出比较适合小班孩子年龄特点的、情感基调比较清晰的绘本来进行集体教学，以培养孩子们的社会性情感。如今的幼儿大部分是独生子女，以自我为中心，不懂得与人分享，独占玩具的现象频繁出现，所以我们挑选了绘本《小兔乐乐》《差一点儿》《摘果子》等绘本给孩子们进行了教学。这些故事都讲述了伙伴间友爱互助的故事，故事中朋友之间同分享、互帮助的情节，能给予幼儿很好的榜样作用。在这些活动中我们首先让幼儿体验合作、相互帮助带来的愉快的情绪体验，然后又组织了两两合作的体育游戏让他们体验合作的乐趣。另外，我们还鼓励孩子将自己喜欢的图书带到幼儿园与别的小朋友一起看，感受分享的乐趣。小班幼儿的思维又有以自我为中心的特点，他们很难从别人的角度去看待问题。所以我们又选择了绘本《星星警察》，还制作了课件，设置了夜晚森林的场景，这时一只小老鼠贼头贼脑的出来了，他们一看就知道这只老鼠要出来偷东西了，当“小老鼠”偷了“小公鸡”的“米”时，他们都很着急，特别是“小老鼠”还得意的唱歌，孩子们都气坏了，纷纷说到：要赶走小老鼠，要叫警察叔叔来抓老鼠……在随后的阅读活动中孩子们的情绪很高涨，对作品所表达的爱憎情感体验也特别深刻，很好地促进了他们积极的社会情感的发展。在母亲节前夕，我们又寻找了一个关于爱的教育的绘本《最好吃的蛋糕》进行了集体教学，故事中鼠妈妈过生日，小老鼠三兄弟的钱只够买一个大饼，他们把舍不得吃的奶糖、红肠和花制作成了蛋糕，妈妈说这是最好吃的蛋糕。之后还给幼儿简单地欣赏了《我爱你》《妈妈抱抱我》《我想要爱》等绘本，欣赏了这些故事之后，我们还注重情感经验的迁移，组织了亲子活动“送给妈妈的礼物”，让孩子们通过绘画、折纸的手段送妈妈一份礼物，表达对妈妈的爱。绘本的力量真是无穷的，通过对绘本的欣赏和理解，孩子们的社会性情感有了很大的发展。

三、密切加强家园合作

幼儿园的教育固然重要，家庭的教育更重要，我们主要通过电话、面谈以及家校路路通等各种方式与家长进行沟通。我班家长在每次活动中都能积极配合，在“家宾有约-家长助教活动中”，我班的许廷睿妈妈也是积极参与，精心准备，还制作了课件，她组织的教学活动深受孩子们的喜爱；在庆六一活动中，家长们更是积极报名参加表演。此外，每次下发的调查表家长们也都是用他们的巧手，呈现了一幅幅丰富、精美的作品；在一些与主题相关的资料收集方面以及成长档案的制作上，家长们也是全身心地投入，每次都能呈现出丰富多彩的内容，让我们老师深受感动。

总之，小班班级管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐地由他律走向自律，最终使他们学会学习、学会创造、学会生存、学会做人。

篇5：幼儿园小班班级管理工作目标

本学期我们将结合小班的年龄特点，确定以下工作目标：

1、对进行班级常规的培养和生活自理能力的培养，使养成良好的生活和学习习,惯促进身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。

2、加强对一日生活的组织与管理，组织好每个的每一个过渡环节

3、积极开展形式多样、内容丰富的教育及各类，促进各方面的发展。

4、发展正确运用感官和语言进行交往的基本技能，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。

5、精心创设主题墙饰，根据的需要开展各种丰富多彩的区域。

6、萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格。 培养感受美和表现美的情趣和能力。

7、加强对的安全教育和管理，增强自我保护意识。

[幼儿园小班班级管理工作目标]

★ 班主任班级管理工作论文

★ 幼儿小班班级工作计划

★ 如何做好安全管理工作

★ 幼儿小班教师班级总结

★ 幼儿小班下学期班级工作计划

★ 班级管理工作经验交流

★ 班级管理工作自查报告

★ 有关班级管理工作收获

★ 初中班级管理工作心得体会

篇6：小班化班级管理

望海学校中学部

王立国

学习小班化班级管理体会

通过假期的学习对我校进行的小班化管理和教学有了全新的认识和学习。对本学期的班级管理和教学都会有很大促进作用。

小班化教育是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。源自美国在上世纪80年代的缩小班级规模实验。“小班化教育”的定义是：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

在许多人的印象中，发达国家的教育似乎就是以课堂人数少、班级组织灵活、授课方式多样而赢得人们的羡慕，而随着我国人口出生率的不断降低，生源人数的逐步减少，那些在生源大战中不占据优势的普通初中学校如何通过小班化教育的实践与创新，来实施精细化教育，让更多的普通学校的孩子能享受到更优质的教育资源，从而更加自信、阳光，成为更优秀的自我。

就传统大班而言，“少一半学生，多一倍关心”成为小班教育最吸引人的亮点，试想，谁不想自己的孩子在学校能得到多一倍的关心呢？揭开小班化教育的面纱，教师对孩子更多的关心只是一种外在的表像，而如何让将这种关心化为学生内在成长的动力才是关键。

一、与传统大班相比，小班孩子的三“多”与“三少”

1、机会多——树立自信。30个人左右的一个小班，宽敞的教室、独立的书柜、灵活的座位，变化的教学方式，无疑为学生提供和了一个优质的成长环境，在这样的集体中，实行全员设岗成为可能，通过集体参与班级管理，让学生得到更多的机会展示自己，表现自己。

不论学生成绩是否优秀，小班化教育更加关注学生的个性特征，每一个孩子需要被肯定，需要被鼓励，在小班环境中让每个孩子找到自己的位置显得尤为重要。进入初中的每一个孩子正值少年走向青年的人生转折时期，自主意识明显增强，在进入中学新集体之际，迫切渴望被新集体认可，在小班中可以让每个孩子有平等参与班级管理的机会，就是尊重并充分挖掘每个孩子的潜能。

小班课堂中，学生人数少，教师能够关注到每个学生的学习状态，及时了解每个学生的接受程度，适时的提问不同类型的学生，让每个人充分参与学习和讨论，在这样的成长氛围中，孩子能够很快找到自信，从而明确自己努力的方向。

2、关爱多——感受幸福。“让学生因班主任的存在而感到幸福”这也是小班化教育的亮点所在，因为“班级人数少一点，教师关爱多一点，沟通交流勤一点，课外辅导实一点、成长进步快一点”，从而极大的促进师生关系的融合，揭开了小班化精致教育的面纱，“关注生命质量，享受教育幸福”成为教育的追求目标。如通过教师为学生记录成长日记、为学生拍摄活动中的各种照片、精心设计各种特色活动、与每个学生坚持对话交流、让班级充满浓浓的人情味等，极大提升了学生的幸福指数。爱是教育永恒的主题，爱是任何教育者成功的必备秘笈，小班教育让这种爱更加具体化、行动化，从而让爱洒满每个孩子的心灵。

3、体验多——快乐成长。体验是孩子成长中重要的生活经历，没有亲身的体验，难以刻骨铭心的记忆。因为班级规模小，学生能够在各项活动中充分参与、体验、感悟，通过各种特色活动让学生体验独特的生活经历显得格外珍贵。而学生各种各样的体验教育活动又可以各种形式精心记录下来，从而形成一种完整的成长历程。小班教育中不仅关注活动中的体验，更关注活动之后的感悟，而各种体验活动真正发挥教育功效的时候恰恰是过程之后的感悟与体会，使得学生在热热闹闹的活动之后能真正明白活动中蕴含的智慧和道理，以促进身心健康成长。小班化教育为孩子创造了种种有利条件，但现有情况下，我国的中小学小班化教育仍处于实验探索阶段，小班教育中仍有许多明显的困惑：

4、对手少——盲目自满。班级人数减少，竞争的对手也自然减少，在这样的环境中学习，学生易被眼前的成绩所满足，缺乏毅力与耐挫力，认为自己在班上名列前茅，恕不知在更大范围内的竞争还更加激烈，让学生明确自己对手与努力的目标显得十分必要。而在仅有20多人的集体中生活，学生的交友圈子也比较小，不易从更多的同学身上学到更多的长处，易产生以自我为中心的小团体，在学习上如何树立远大的理想，在班级交往中更好的实施同伴互助，是值得小班教育深入研究的课题之一。

5、时间少——压力过大。大多数人认为，从传统的大班40－50个人的教学转为30个人左右的课堂教学，小班中的孩子不仅应该学得轻松、而且应该玩的快乐。而实际上，目前来自社会、家庭、学校对小班教育的高期待值一旦与小班学生成绩简单的画上等号，对这些学生来说就将承担比大班学生更大的压力。各门学科的教师也有了充分的时间进行个别辅导，而教师之间如何有序的安排时间，避免给学生造成过重的学习与心理负担，是小班班主任迫切需要协调的重要工作。

6、样板少——缺少标准。小班化教育中我们鼓励让孩子的个性得到尊重和张扬，现行的学生评价制度中可以从德智体美劳等方面设立标准进行批评定，然而什么是个性化的学生的评判标准却让老师很困惑，我们每年可以轻松的评选出三好学生、学习标兵、各科学习进步之星、文体艺术之星等，但是这些仍然不是个性化学生的评判标准，因此教师最终还是以统一的尺度来衡量和评价小班学生，最终难使小班学生的个性真正得到彰显和发展。

二、与传统大班相比，小班班主任的三“易”三“难”

小班化教育需要班主任更用心的去管理这个集体，去认真研读每一个学生，让学生选择合适的教育而不是让教育选择合适的学生，对班主任来说，小班化的教育管理模式比大班更精致、难度更大，要求更高。具体表现在三个方面：

1、变环境易，变理念难。散发着花香、书香、墨香的温馨、舒适及个性化的环境布置是小班的特色，独特的文化气息与浓郁的人文关怀是小班的魅力缩在，从环境开始改变是每一个小班班主任带班之初的工作落脚点，它利于班集体的在初期阶段的迅速形成，并让学生在最短时间内产生归属感，减少适应新集体的时间。然而小班环境的布置不能象家庭装修那样成形后便一成不变、主人懒得打理了，而是应该与学生成长同步、随生命季节更替。每个学校对班级环境布置都会有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能将环境育人的理念坚持三年，并在日常的每一个教育细节中体现环境育人的理念。然而在实际工作中，很多班主任简单的将班级环境布置的任务交给学生干部完成，缺乏统一的规划设计理念，难以将环境育人的功效真正落到实处，从而失去了一个极好的激发班级活力的阵地。

2、重个体易，重全体难。小班化教育中每个学生都需要得到班主任的悉心的关注和指导，受传统大班教育的思想影响，我们的许多小班班主任仍然习惯于重两头、带中间，习惯将工作中心放在班级个别学生身上，而那些在班级中听话的、个性不太显著的孩子往往因为不会给老师添麻烦而容易被忽视，老师在对同班学生中关注程度上的深浅不一易造成部分学生的心理压抑与失落，这在小班教育中应该尽量避免这种不均衡，让每个孩子觉得自己在老师心目中的地位很重要。如通过师生在周记中的深层对话、用网络、信箱、QQ等学生熟悉喜爱的方式交流、用一线通经常给家长发送教育经验、记住每个孩子的生日并在特殊的日子送上特别的惊喜„„只要班主任用心，将每个孩子当成宝，才能真心关注每个孩子的成长，才能成功打造一个特别优秀的小班团队。

篇7：小班化班级管理初探

士林中学谢文伟

实行小班化管理和教学已将近一年，在这一年中，我们在不断地借鉴别的学校的经验和自己的摸索中前进。具体我是这样做的：

一,班级文化环境的布置

在班级布置上,我做了精心的安排,使教室的环境更具有教育的意义,更具有文化气息,更能体现学生的创新意识和个性才艺的展示,促进了自主能力和个性发展.在墙面上开设各种版面,展示学生引以为自豪的作品,如学生的优秀作文、学生的收藏、学生的绘画书法、个人及小组的奋斗目标和座右铭等作品,并且以此来不断地激励学生平时如何更好的学习和养成良好的习惯,从而为自己的目标打下坚实的基础。这些墙壁栏目既培养了学生的自信心和审美能力,也拓宽了学生的视野,尤其对成绩不优秀的弱势学生提供了成长的平台,让这些学生同样也能展示自己的作品，更好的融入班集体。对学生的自主发展有一定促进作用。而且同学之间相互提醒与帮助，增进了他们的友谊，促进了共同发展。

二、班级管理方面

（一）、学习分组、展开竞争

我将本班30人分为六个小组，每组5人，设组长一人，主要负责监督本小组成员的学习，值日工作，自修课的纪律，同时调动本小组学生课堂上积极发言等。组员按成绩，学习习惯等各方面的表现均匀的分配，每个组员相应的担任一门课的负责人，主要负责该科目的作业本的收缴工作及课堂上要更积极的协同组长，共同完成老师布置的任务。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。每周综合各方面评出优胜小组两个和优胜个人若干个。

（二）、班级内设各种专职委员会

另外还设立了学习委员会（各课代表）、卫生委员会、纪律委员会、文体委员会、宣传委员会等，每个委员会给他们明确分工，比如学习委员会的成员和职责明确。

学习委员：朱冰倩 车诗淇

各科课代表 语文：陆炎炎 宋晓兰数学：李敏耀朱冰倩

英语：高丽雅 王圣洁科学：吴东旭姚开颜社会：贺寅涛思品：李耀江

职责：

1、协助任课老师做好学案和作业本的收发工作，认真负责好早读，当好任课老师的小帮手

2、对不交作业或者抄袭别人作业的同学实行监督和扣分

3、对部分学习有困难的同学主动给予讲解解题过程

4、不得包庇同学，做到公平，公正

（三）、组长和值日班长共同管理

在小班化班级纪律管理上，我将各小组的组长与值日班长结合起来，实施班级自主管理模式，充分发挥学生的主体性与主动性，培养学生的自主管理能力。各小组的小组长每周一轮，负责本周全班各小组的学习、纪律、卫生、出勤等各方面的统计工作，并将一周的信息反馈到老师处，同时评出本周的各项文明之星；值日班长由班干部轮流担任，值日班长作好每天的评价记录，认真填写班级日志，及时将记录的信息反馈到班主任这里，这样就可以对学生的表现予以评定。班主

任通过班级日志，也能及时了解班级发生的事情。及时发现较大的问题，及时解决学生之间的矛盾，及时掌握学生的思想动态。

为了及时掌握班级学生之间的矛盾以及学生的思想动态等各方面的表现，我还充分利用班级的纪律委员会，向他们询问班级的状况，（或者以纸条的形式给我）。做到了解每位学生的各个方面，并对部分学生进行批评和教育。

（四）、制定班级公约

为了让每位学生主动参与到班集体的各项活动中，我结合本班学生各方面的特点和习惯，并尊重他们的意见和建议的基础上，制订了班级公约来约束和规范学生的行为，为了能让更多的学生主动的遵守班级公约，我让全班同学都对公约的内容进行学习。实施过程中对犯错的同学对照公约的条款来进行加分和扣分，及时进行批评和教育。

三、学生评价方面

每周的组长负责将全班学生在学习、卫生、纪律、出勤等方面进行量化考核，将每周得分及时公布，每月，每学期进行累计统计，综合各方面每周、每月、每学期评出优胜小组两个和优胜个人若干个，通过一系列的活动，学生的积极性被充分调动起来，班级管理起来也得心应手

四、加强家校沟通

小班化管理要我们关注每一位学生的思想动态，关注每位学生的健康成长。与家长联系可以了解学生的家庭背景，从而发现形成他们这种性格、兴趣等各方面的原因，了解学生在家的学习及各方面的表现情况，同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些情况。通过老师和家长的沟通，增加对学生的关心和关爱，让每一位学生都能在这个小班化集体中快乐、健康的成长

五、存在的困惑

（一）、小组打分难

在学习方面的评分我觉得比较烦，每节课根据学生回答问题的次数，或者活跃程度综合打分，这对老师来讲都有点烦；尤其是对不同层次的学生回答不同层次的问题的不同的分数，这个出发点是好的，但是实施起来我个人感觉实在是太麻烦了。能否找到比较好的办法？

（二）、缺少相应的教辅资料

篇8：小班班级管理工作总结

爱心, 是集体情感形成的核心和基础。在爱的教育下, 班级学生乐观自信, 懂得珍惜亲情和友情。作为一名班主任, 我们更应拥有一颗爱心, 要把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能心心相印, 才能收到良好的教育效果。当我刚刚迎来一批一年级的学生时, 我就给他们注入了爱的强心剂。我对孩子们说:“我们的班级就是你们新的家, 老师是你们的妈妈, 而你们就是老师的孩子, 我们一起把家管理好、建设好。”在这个大家庭当中, 要用自己的爱浇灌好这些稚嫩的苗苗, 让他们茁壮成长。教育孩子们要像兄弟姐妹一样互相帮助、互相关心, 人人都是班级的小主人, 让他们有较强的集体主义精神, 和我一起努力营造一个温馨的班集体。我把我们中队取名为“小星星中队”, 就是希望用自己所有的爱照亮每一颗星星, 让他们变得璀璨夺目。教育家夏丏尊说过:“教育不能没有感情, 没有爱的教育, 就如同池塘里没有水一样。没有水, 不能称之为池塘, 没有感情, 没有爱, 也就没有教育。”老师对学生的爱会把学生的希望之火点燃, 会让学生自信之帆扬起。有时, 爱只是一个眼神, 有时, 爱只是一句关切的话语。班主任应把爱给每一个学生, 让每一个学生的心中都拥有一片蓝天, 教育要用爱去创造最伟大的奇迹。

2 教室布置, 营造学习氛围

班级环境的优劣直接影响学生的学习效果和整体素质, 我利用这面“会说话”的墙, 激发学生的各方面潜能。在教室布置中, 就围绕着这个主题, 布置了“满天星亮晶晶”、“星光灿烂”、“群星闪耀”、“星语星愿”、“星星书屋”等内容, 给孩子一个漂亮的学习环境, 让孩子们喜欢上我们的班级。

在“星光灿烂”和“群星闪耀”中展示各种学生引以为豪的作品, 如学生的优秀写话、学生的小制作、学生的书法绘画作品等。这样“会说话”的墙既培养了学生的自信心和审美能力, 也拓宽了学生的视野。为成绩不优秀但有其他才能的学生提供成长的平台, 在我的班级, 没有差生, 每个人都有自己闪光的一面。

在“星星书屋”, 放着100本学生喜爱的好书, 每位学生自由挑选自己认为是最好的一本书, 每天做好读书记录, 看完更换。我还请了几位小小管理员负责这些书, 管理得井井有条。这样一来, 学生能够阅读到好多本书, 不但拓宽了学生的阅读面, 而且丰富了学生的学习生活, 培养了自己管理的能力。

在“生物角”的布置中, 坚持学生自己管理的原则, 放手让学生自己去管理花花草草。在开学初, 学生把家里的植物请到我们的“生物角”中, 每天给它浇水, 仔细观察植物的生长变化, 还进行了记录。在发现植物有新的变化时, 孩子们会欣喜不已, 这是一种劳动的收获和喜悦, 也是学生对花草的爱的体现。在学期末, 我们还要进行一次评比, 看谁的植物长得最好。通过这种方式, 班级增添了绿色, 学生们也主动学着与自然和谐相处, 学着爱护校园环境。

在“星语星愿”一块展板上, 我设计了一棵苹果树, 男孩象征树叶, 女孩象征苹果, 把树叶和苹果的卡片交给学生, 让他们把心中的话写在卡片上。比如自己的愿望、心里话、学习中遇到的困难等等, 让每一位学生都能敞开心扉, 畅所欲言。然后, 把他们写的话贴在苹果树上, 让大家一起去欣赏、去分担、去帮助。要让孩子们明白他们都是班级的小主人, 都能有理想, 有说话的自由。

3 建立机制, 激发各种潜能

(1) 事事落实到人。为调动每一个学生的积极性, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。值日、大扫除人人都有自己的任务, 今日班长人人来当, 值周时人人都有自己的职责, 各种活动人人都来参与, 有时候孩子们还会和我一起想办法、出主意, 让我十分感动。 (2) 班干部管理制。班干部就是老师的小助手, 每个班干部都有不同的职责, 他们能帮助老师管理好班级, 而班干部也要被其他小朋友管理, 谁做得好谁来当, 每个小朋友都有机会做班干部, 这样, 人人都能发挥监督的作用, 管理好班级。 (3) 分工明确。每天有一名学生作今日班长, 他和其他班干部一起管理好班级, 眼保健操时也有小小监督员, 随时对做得好的孩子奖励小红花, 打扫卫生时, 有值日组长负责分配任务、检查卫生, 课前准备工作由小组长来做等等, 分工明确, 管理班级。

4 家校联系, 搭建空中桥梁

父母是孩子的第一任老师, 家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致, 才能实现整体的育人目标。为了让每个孩子的个性得到张扬, 让每个孩子做最好的自我, 加强家校联系, 就显得至关重要。为此, 我创建了我们班级的“QQ群”, 把家长邀请进来, 有什么事情能及时进行沟通、了解。比如:孩子的学习成绩进步了, 及时发信息告诉家长, 进行表扬、激励;学习成绩退步的时候, 也能进行及时提醒, 查漏补缺。家长如有教育孩子的苦恼和困难时, 也能在这个平台上和其他家长进行讨论。这样, 大大加快了老师和家长之间的联系沟通, 为孩子的成长添砖加瓦。另外, 还好好利用了“家校联系本”, 及时把情况写在“老师的话”一栏中, 第二天就能看到“家长的话”了, 这样也是一种家校沟通的途径。还有利用“家长学校”、“家长开放日”等活动, 更多地和家长交流教育的方法, 交流孩子成长和进步的原因。

5 满天星, 亮晶晶