第七章生活与礼仪

第七章生活与礼仪（通用8篇）

篇1：第七章生活与礼仪

《旅游交际礼仪》教案 第七章

宗教礼仪

教学目的与要求：

通过本章的学习，了解宗教的起源、本质、节日，理解宗教的典籍、教义教规，掌握宗教的礼仪与禁忌。教学重点：

佛教的教义和经典，佛教的主要节日及禁忌，基督教的礼仪及主要节日，伊斯兰教主要节日及禁忌，道教主要节日及礼仪。教学难点：

佛教的主要节日及禁忌，基督教的礼仪及主要节日，伊斯兰教主要节日及禁忌，道教主要节日及礼仪。授课主要内容及学时分配：4

第一节

佛教礼仪

一、佛教的起源

佛教起源于公元前6世纪至5世纪的古印度迦毗罗卫国(今尼泊尔南部)，创始人释迦牟尼，原姓乔达摩，名悉达多，佛教徒尊称其为释迦牟尼，意为“释迦族的圣人”。

二、佛教常识 1．教义

2．经典 3．标记

4、供奉对象

三、佛教的主要礼仪(一)称谓(二)佛事仪式(三)佛教的礼节

四、佛教的主要节日 1．佛诞节 2．法会

3．浴佛节和盂兰盆节

五、佛教的禁忌 1．僧尼戒规 2．其他禁忌

第二节

道教礼仪

一、道教的起源

渊源于中国古代的巫术和秦汉时的神仙方术，又吸收了道家学说，大约形成于东汉中后期，相传为东汉顺帝(公元125～144年)时张道陵所创。

二、道教常识 1．教义 2．经典和标识 3．供奉对象

三、道教的主要礼仪

1．称谓

2．交往

3．道场 4．颂经

5．上殿

四、道教的主要节日 1．老君圣诞 2．玉皇圣诞 3．吕祖诞辰 4．蟠桃会

五、道教的禁忌 “三皈五戒”

第三节 基督教礼仪

一、基督教的起源

二、基督教的派别

天主教、东正教和基督新教

三、基督教的教义和教规

（一）基督教的教义

（二）基督教的教规

基本教规是“摩西十诫”，也称“上帝十诫”或“十条诫命”。

四、基督教的典籍和标记 主要经典是《圣经》。基督教的标记为十字架。

五、基督教的礼仪

（一）称谓

（二）圣洗(洗礼)

（三）坚振

（四）祈祷

（五）礼拜

（六）告解

（七）唱诗

（八）终傅

（九）派立礼

（十）团契

六、基督教的禁忌 ㈠交往禁忌 ㈡饮食禁忌 ㈢数字禁忌

七、基督教的主要节日

（一）圣诞节

（二）感恩节

（三）复活节

（四）圣灵降临节

（五）受难节

第四节 伊斯兰教礼仪

一、伊斯兰教的起源

二、伊斯兰教的派别 1．逊尼派

2．什叶派 3．苏菲派

4．民俗回教

三、伊斯兰教的教义

（一）六大信仰：

信安拉（即真主）、信天使、信使者、信经典、信前定、信后世

（二）五功

（三）善行

四、伊斯兰教的典籍和标记 1．伊斯兰教的典籍

伊斯兰教的基本经典是《古兰经》和《圣训》 2．伊斯兰教的标记 新月是伊斯兰教的标志 3．信奉对象

安拉(即真主)是伊斯兰教信奉的独一无二的主宰。

五、伊斯兰教的礼仪 1．伊斯兰教的称谓 2．伊斯兰教的基本礼仪

⑴念功

⑵礼功

⑶斋功 ⑷课功

⑸朝功

六、伊斯兰教的禁忌 1．信仰禁忌 2．饮食禁忌 3．行为禁忌 4．服饰禁忌 5.婚姻禁忌

6.丧葬禁忌

七、伊斯兰教的主要节日 1．开斋节

2．古尔邦节(宰牲节)3．圣纪节

思考题：

1.佛教的礼节都有哪些？

2.谈谈你所了解的伊斯兰教的饮食禁忌？

篇2：幼儿园生活礼仪的研究与探讨

一、实施幼儿园生活礼仪的重要性

3-6 岁是人格熏陶的最重要时期, 这个时期如果能把幼儿培养好, 将来很大机会成为优秀的社会分子, 这段时期也是幼儿形成良好行为习惯的重要阶段, 而礼仪教育和品德教育将会影响到孩子的一生。懂礼貌的孩子在与人交往时, 也会人缘比较好, 有礼貌的人可以让别人觉得相处得很舒服, 人脉的积累也将对人的成就有着重要的作用。在很多发达国家的幼儿园都设有专门的礼仪教室和礼仪课程, 这正是我们国家目前幼儿园教育中所缺少的。外国人都知道礼仪的重要性, 而我们号称是五千年历史的礼仪之邦, 却缺少这样的意识。经济全球化, 各国的交往逐渐频繁, 在人际交往中, 礼仪则为对人的尊重, 无礼仪则无尊重而言。

我们常看到这样的新闻报道, 国人到国外去旅游所做的一些不文明行为, 如:马尔代夫当地的一位潜水教练偶然翻看微信中“附近人的照片”时, 惊讶地发现, 海滩附近有一位中国女游客晒出了自己刚捞出的珊瑚照, 并这样写道“:刚刚捞到的珊瑚漂亮不?”在太平洋岛国帕劳捞到的“中华”烟盒;一位中国大妈在美国华盛顿景点泼漆被诉;国人在国外乱扔垃圾等。就拿乱扔垃圾这个行为来说, 若我们从小就教幼儿不能乱扔垃圾, 每天不断地重复, 从小就引导他们把垃圾扔在垃圾桶, 习惯能成自然, 而这个礼仪的观念也从小在他们的脑海里根深蒂固, 则会减少国人乱扔垃圾的这些新闻报道。由此可见, 在幼儿园实施生活礼仪的重要性。

二、实施幼儿园生活礼仪的途径

1.教师树立榜样

幼儿园教师是幼儿的人生第一位老师, 对幼儿的行为有着重要的影响。老师是幼儿的学习榜样, 老师的行为幼儿也会模仿。因此, 教师应自我先养成文明的生活礼仪习惯, 才能更好地教育学生学习、培养良好的生活礼仪习惯。例如, 在幼儿刚进入小班, 还不习惯, 大部分学生都很怕生, 在每天上学和放学的时候都不是很愿意和老师问好。教师可以以身作则, 主动向学生和家长微笑问好“早上好”“再见”, 一段时间之后, 就会惊喜地发现小班的学生也开始懂得自动向教师问好, 这时候教师不要忘记积极回应学生的问好。为了让学生把问好的生活礼仪做得更好, 教师可以让班上的学生轮流做“礼仪天使”, 早上站在幼儿园门口向其他同学和家长问好, 用甜美的问好声温暖着同学和家长, 把这良好的生活礼仪习惯传给其他同学。

2.把生活礼仪教育渗透到幼儿教育课程中

幼儿教育课程是培养幼儿生活礼仪的重要手段, 作为有目的、有计划的教学活动, 将生活礼仪作为一门教育课程融入到幼儿园的生活中以及教师在其他学科上也有意识地进行礼仪教育的渗透, 更能使幼儿时时刻刻都能得到礼仪的熏陶, 形成良好的行为习惯从而促进他们的全面和谐发展。如在美术课, 有些学生忘记带画画用具, 不免要向同学借, 教师可以进行及时引导, 教幼儿在向别人借东西时要讲礼貌, 说谢谢。在手工课上, 幼儿在完成手工作品后都会好奇其他同学的作品如何, 或者是在做手工的过程中, 喜欢走动去看别人怎么做, 小孩子好动, 而且还不太懂事, 不小心会弄坏同学的作品, 这时教师要教幼儿学会说对不起。这样一来, 幼儿不但能参与教学活动, 学习到知识, 享受到乐趣, 同时还学会了生活礼仪, 一举多得。

3.角色游戏中渗透生活礼仪

幼儿的天性就是爱玩, 幼儿园的教学中也是以游戏为主, 解放幼儿的天性, 而游戏不仅是娱乐, 也可作为学习生活礼仪的手段, 教师要善于利用好幼儿园的一切资源对幼儿进行生活礼仪的教育。角色扮演游戏是最能将礼仪融入到其中, 幼儿又能从中体验角色的情感及经验。如“来我家”游戏, 可以帮助幼儿学习不同的生活礼貌用语, 如客人来按门铃时, 家里的家长们就问“:请问是哪位?”, 客人:“我是你的某某朋友。”之后家长开门迎接并问候“:你好, 欢迎您, 请进来坐。”待客人坐下后, 家长把茶递上时说“:请喝茶。”客户答:“谢谢。”类似这种角色扮演游戏, 可以让幼儿学会各种角色的礼貌用语, 对学生形成良好的礼貌行为有很大的帮助。然而要真正使幼儿将在游戏中学到的礼貌用语掌握, 变成自己的知识, 教师应指导幼儿将这些礼貌用语运用于日常行为中, 习惯成自然, 如幼儿早上从家到园、课堂学习、课间活动、课后回家都要使用礼貌用语。

综上所述, 冰冻三尺非一日之寒, 任何东西的学习与灌输, 都需要一个过程, 幼儿的生活礼仪学习也是如此, 良好的礼仪习惯需要坚持不懈的学习和实践, 从小开始, 日积月累, 为小孩长大成人为之受益而做准备, 同时也是为祖国在培养拥有良好品德、健全人格的下一代而努力。

摘要：我国是礼仪之邦, 幼儿是国家的未来, 礼仪应从幼儿抓起, 从幼儿园的生活点滴开始。礼仪教育关乎到国家和民族的未来, 3-6岁是形成习惯的重要时期, 若能抓住这一好时期对幼儿进行生活礼仪教育, 使他们学礼、懂礼、用礼, 对以后的人生素养有很大的帮助, 影响着幼儿一生的品德和人生观。因此, 幼儿园生活礼仪的重要性不可轻视, 本文将对幼儿园生活礼仪进行研究和探讨。

关键词：幼儿园,生活礼仪,研究,探讨

参考文献

[1]何莉香.让文明礼仪走进幼儿生活的实践与研究.幼教天地, 2012 (64) :193-194

[2]庞云霞.幼儿文明礼仪教育初探.甘肃教育, 2014 (19) :46

篇3：幼儿园生活礼仪的研究与探讨

【关键词】幼儿园；生活礼仪；研究；探讨

幼儿园是幼儿开始人生学习的第一站，在学习书本知识前，有一样更加重要的东西需要学习，那就是生活礼仪。我国拥有着五千年的悠久文化，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”，俗话也有说：“不学礼，无以立。”因此，在幼儿园时期对孩子进行生活礼仪的教育是十分重要的。当今的社会是竞争型的，要想让自己脱颖而出，除了掌握优秀的技能和渊博的知识，良好的个人素质和沟通能力也很重要。而礼仪正是良好个人素质中重要的部分，我们常说：“知书达理。”可见礼仪对于每个人的重要性，尤其是幼儿。

一、实施幼儿园生活礼仪的重要性

3-6岁是人格熏陶的最重要时期，这个时期如果能把幼儿培养好，将来很大机会成为优秀的社会分子，这段时期也是幼儿形成良好行为习惯的重要阶段，而礼仪教育和品德教育将会影响到孩子的一生。懂礼貌的孩子在与人交往时，也会人缘比较好，有礼貌的人可以让别人觉得相处得很舒服，人脉的积累也将对人的成就有着重要的作用。在很多发达国家的幼儿园都设有专门的礼仪教室和礼仪课程，这正是我们国家目前幼儿园教育中所缺少的。外国人都知道礼仪的重要性，而我们号称是五千年历史的礼仪之邦，却缺少这样的意识。经济全球化，各国的交往逐渐频繁，在人际交往中，礼仪则为对人的尊重，无礼仪则无尊重而言。

我们常看到这样的新闻报道，国人到国外去旅游所做的一些不文明行为，如：马尔代夫当地的一位潜水教练偶然翻看微信中“附近人的照片”时，惊讶地发现，海滩附近有一位中国女游客晒出了自己刚捞出的珊瑚照，并这样写道：“刚刚捞到的珊瑚漂亮不？”在太平洋岛国帕劳捞到的“中华”烟盒；一位中国大妈在美国华盛顿景点泼漆被诉；国人在国外乱扔垃圾等。就拿乱扔垃圾这个行为来说，若我们从小就教幼儿不能乱扔垃圾，每天不断地重复，从小就引导他们把垃圾扔在垃圾桶，习惯能成自然，而这个礼仪的观念也从小在他们的脑海里根深蒂固，则会减少国人乱扔垃圾的这些新闻报道。由此可见，在幼儿园实施生活礼仪的重要性。

二、实施幼儿园生活礼仪的途径

1.教师树立榜样

幼儿园教师是幼儿的人生第一位老师，对幼儿的行为有着重要的影响。老师是幼儿的学习榜样，老师的行为幼儿也会模仿。因此，教师应自我先养成文明的生活礼仪习惯，才能更好地教育学生学习、培养良好的生活礼仪习惯。例如，在幼儿刚进入小班，还不习惯，大部分学生都很怕生，在每天上学和放学的时候都不是很愿意和老师问好。教师可以以身作则，主动向学生和家长微笑问好“早上好”“再见”，一段时间之后，就会惊喜地发现小班的学生也开始懂得自动向教师问好，这时候教师不要忘记积极回应学生的问好。为了让学生把问好的生活礼仪做得更好，教师可以让班上的学生轮流做“礼仪天使”，早上站在幼儿园门口向其他同学和家长问好，用甜美的问好声温暖着同学和家长，把这良好的生活礼仪习惯传给其他同学。

2.把生活礼仪教育渗透到幼儿教育课程中

幼儿教育课程是培养幼儿生活礼仪的重要手段，作为有目的、有计划的教学活动，将生活礼仪作为一门教育课程融入到幼儿园的生活中以及教师在其他学科上也有意识地进行礼仪教育的渗透，更能使幼儿时时刻刻都能得到礼仪的熏陶，形成良好的行为习惯从而促进他们的全面和谐发展。如在美术课，有些学生忘记带画画用具，不免要向同学借，教师可以进行及时引导，教幼儿在向别人借东西时要讲礼貌，说谢谢。在手工课上，幼儿在完成手工作品后都会好奇其他同学的作品如何，或者是在做手工的过程中，喜欢走动去看别人怎么做，小孩子好动，而且还不太懂事，不小心会弄坏同学的作品，这时教师要教幼儿学会说对不起。这样一来，幼儿不但能参与教学活动，学习到知识，享受到乐趣，同时还学会了生活礼仪，一举多得。

3.角色游戏中渗透生活礼仪

幼儿的天性就是爱玩，幼儿园的教学中也是以游戏为主，解放幼儿的天性，而游戏不仅是娱乐，也可作为学习生活礼仪的手段，教师要善于利用好幼儿园的一切资源对幼儿进行生活礼仪的教育。角色扮演游戏是最能将礼仪融入到其中，幼儿又能从中体验角色的情感及经验。如“来我家”游戏，可以帮助幼儿学习不同的生活礼貌用语，如客人来按门铃时，家里的家长们就问：“请问是哪位？”，客人：“我是你的某某朋友。”之后家长开门迎接并问候：“你好，欢迎您，请进来坐。”待客人坐下后，家长把茶递上时说：“请喝茶。”客户答：“谢谢。”类似这种角色扮演游戏，可以让幼儿学会各种角色的礼貌用语，对学生形成良好的礼貌行为有很大的帮助。然而要真正使幼儿将在游戏中学到的礼貌用语掌握，变成自己的知识，教师应指导幼儿将这些礼貌用语运用于日常行为中，习惯成自然，如幼儿早上从家到园、课堂学习、课间活动、课后回家都要使用礼貌用语。

综上所述，冰冻三尺非一日之寒，任何东西的学习与灌输，都需要一个过程，幼儿的生活礼仪学习也是如此，良好的礼仪习惯需要坚持不懈的学习和实践，从小开始，日积月累，为小孩长大成人为之受益而做准备，同时也是为祖国在培养拥有良好品德、健全人格的下一代而努力。

【参考文献】

[1]何莉香.让文明礼仪走进幼儿生活的实践与研究.幼教天地，2012（64）：193-194

[2]庞云霞.幼儿文明礼仪教育初探.甘肃教育，2014（19）：46

篇4：第七章生活与礼仪

一、高中文明礼仪教育的主要内容诠释

依据《中小学文明礼仪教育指导纲要》的要求, 高中文明礼仪教育的内容主要有:

1. 个人礼仪

(1) 了解礼仪的功能与作用, 理解礼仪的内涵与实质。

礼仪指的是人们在社会交往中由于受到历史传统、风俗影响、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成的, 既为人们认同, 又为人们所遵守, 以建立和谐关系为目的的各种符合礼仪的精神及要求的行为准则的总和。其实质是人们共同遵守的最起码的道德规范。对个人来说, 是思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现;对社会来说, 是国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。社交礼仪作为人类的行为规范和准则, 必然具有其内在的职能。现代礼仪主要有四大职能:第一是塑造形象;第二是交流信息;第三是联络感情;第四是增进友谊。

(2) 理解礼仪与自身素养的关系。

礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式, 是人们在各种社交活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则, 是人际交往中用以沟通思想、交流感情、表达心意、促进了解的一种方式, 是人际交往中不可缺少的润滑剂和联系纽带。礼仪无处不在, 它不仅可以展现一个人的风度和魅力, 还可以体现一个人的内在学识和文化修养。礼仪是一张人际交往的名片。礼仪是帮助我们获得成功, 创造幸福的通行证。所以说:知礼懂礼, 注重礼仪, 是每个人立足社会的基本前提之一, 是人们成就事业、获得美好人生的重要条件。

(3) 掌握不同场合谈吐和仪容仪表的原则与艺术。

人们在不同场合的待人之礼仪, 内容丰富多样, 但它有自身的规律性, 其基本的礼仪原则:一是敬人的原则, 敬是礼的实质;二是自律的原则, 就是在交往过程中要以已范, 检点自己的言与行;三是适度的原则, 注意分寸;四是真诚的原则, 以诚待人, 言行一致。

2. 交往礼仪

(1) 掌握各种场合介绍和自我介绍的礼仪要求。

介绍是把一个人引荐给其他人相识沟通的过程。其礼仪要求:介绍者在作介绍时, 态度要热情友好, 语言清晰明快, 应抬起前臂, 五指并拢, 手掌向上倾斜, 指向被介绍者。介绍人在介绍时要先向双方打招呼, 使之有思想准备, 介绍语言应简明扼要, 分寸恰当, 使用敬语。其顺序应先将男性介绍给女性、将年轻的介绍给年长的, 将职位低的介绍给职位高的。介绍时, 男性应礼节性地起身, 女性则可视具体情况而定。如男性年纪大得多, 年轻的女性则应礼节性地起身表示致意。自我介绍的礼仪要求:先向对方点头致意, 得到回应后再向对方介绍自己的名字、单位和身份, 同时递上事先准备好的名片。自我介绍时要注意把握好时机, 如初次见面的时机或对方有兴趣的时机。内容繁简要适度, 实事求是, 态度要谦虚, 注意礼节。时间一般以半分钟之内为宜, 如对方有认识自己的意愿可以继续介绍。

(2) 掌握各种场合握手的礼仪要求。

握手是一种常见的见面礼节。基本姿态是注视对方, 微笑致意, 大方地伸出右手用手掌和手指用一点力握住对方的手掌, 通常以三秒钟左右为宜。正式社交场合的握手, 应注意的基本礼仪是:上下级之间, 上级伸手后, 下级才能伸手相握;长辈与晚辈之间, 长辈伸出手后, 晚辈才能伸手相握;男女之间, 女士伸出手后, 男士才能伸手相握;握手时不可以把一只手放在口袋。

(3) 掌握演讲、辩论的礼仪要求。

演说或讲演是当众所进行的一种正规而庄严的讲话, 旨在向听众就某一事件、某一问题, 发表个人见解或论证某一观点。其礼仪要求:在声音上, 应抑扬顿挫, 有所变化, 借以突出重点, 表达感情;在语言上, 应尽量生动形象、幽默风趣, 多使用名言警句;在内容上, 应言之有物, 力戒陈词滥调, 无的放矢;从结构上讲, 应由开场白、正题与结束语三部分构成。演讲的“重头戏”, 务必放在正题之上;在表情与动作上, 应是当喜则喜, 当悲则悲。演讲者应当站着演讲, 辅以适当的手势亦可;在时间上, 应力求点到为止, 短之又短, 三至五分钟即可。

辩论是一个讲风度和礼仪的过程。辩论只有做到赢“理”不失“礼”, 才能征服对方的心, 从而收到最佳效果。其礼仪要求;一是尊重主席、对方辩友、评委和观众。只有当主席说完之后, 才可发言。当获得发言批准时, 应先用“谢谢主席, 谢谢对方辩友”等礼貌用语, 在对方辩友质询的过程中不可打断, 不可反问。辩论中严禁人身攻击、粗言恶语。观众提问环节, 必须认真回答观众的问题, 切忌草草了事。二是发言时要注意次序, 严格按照辩论赛制。除攻辩环节以外, 场上只能有一名辩手站立发言, 他人发言时, 注意倾听。三是吐字清晰准确, 声音洪亮。

(4) 做到在排队、乘用电梯等公共场合与人保持恰当的距离。

在需要排队时自觉排队时并与他人保持适当的距离, 这是基本的礼仪要求, 随意加塞是不文明的表现。乘用自动电梯应靠右侧站立, 为有急事赶路的人空出左侧通道, 并主动照顾通行的老人、小孩和行动不便的人乘扶梯。乘用箱式电梯时, 上下电梯时应礼让, 做到先出后进, 依次进出, 尽量让老人和妇女先行, 先上的人尽量往里站。目光自然平视, 不要四处张望或盯着某一个人看。

公共场合与陌生人保持一定的距离, 是人的一种本能需要。一般情况下, 在双方相距1.5米左右是人的心理安全距离, 小于它, 就有一种被侵犯的不安全的感觉。当然, 这个距离也不是绝对的。在拥挤嘈杂的公共汽车、电梯上, 在人潮涌动的集市上, 你同别人之间的距离并不是由自己的意志决定的, 这个距离就失去了意义。

(5) 掌握基本的涉外礼仪。

由于涉外活动形式多样, 内容丰富, 因此与之对应的礼仪要求也内容广泛。但下列原则是在涉外活动中都要特别注意遵循的。

一是以礼相待。涉外交往中待人接物, 应弘扬中华民族“礼仪之邦”的优良传统, 热情坦诚、以礼相待, 以诚相待。与外国人交往时不卑不亢, 平等交往, 这也是国际礼仪的重要原则。

二是尊重隐私。在交谈中应回避涉及个人隐私的任何话题。要做到“五不问”, 即年龄、婚否、去向、收入、住址等, 同时也要避免与人谈及自己的隐私话题。对外宾的关心照料应热情有度、把握分寸, 以不使他们觉得受到限制, 甚至以影响私事和自由为度。

三是信守约定。涉外交往应做到言必行、行必果, 积极兑现承诺。对于因难以抗拒的因素而无法履行的承诺, 尽早向有关各方通报致歉并承担损失。

四是尊重习俗。由于不同国家的社会制度差异, 文化习俗有别, 思维方式与理解角度也往往差别较大。因此了解其礼仪文化差异, 了解具体交往对象的不同风俗习惯、宗教信仰和交往禁忌, 并给予尊重, 是国际交往中一条很重要的礼仪原则。

五是女士优先。其核心是要求男士在任何场合、任何情况下, 都在行动上从各个方面尊重、照顾、帮助、保护妇女。在社交场合遵从女士第一的原则, 可以显示男子气质与绅士风度, 更是一种国际惯例。

二、《经济生活》教学过程中礼仪教育的渗透

《经济生活》的基本逻辑结构可以用一句话概括, 那就是在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上, 从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动, 以全面建设小康社会, 进而实现全国各族人民的共同理想。基于《经济生活》教学内容的连贯性和教学设计的科学性, 礼仪教育要同教学内容有机地结合起来, 不能随心所欲地想在哪节课上进行就在哪节课上进行。文明礼仪教育内容的渗透, 可以充分利用“综合探究”的教学内容进行礼仪教育。

如在进行“做好就业与自主创业的准备”的综合探究活动中, 可以结合择业应聘模拟活动, 适时进行礼仪教育中的介绍和自我介绍、握手、演讲及在排队或乘用电梯等公共场合与人保持恰当距离的教育。学生作为应聘者, 进入人才招聘市场, 要同招聘人员接触, 介绍和自我介绍是必不可少的, 也有可能会出现握手的情况;招聘人员在看你的应聘材料的同时, 可能会与你有交流, 进一步了解你的个人情况与对应聘岗位的理解, 以下就有一个类似于演讲的问题;人才市场作为一个人群密集的场所, 有一个公共场合与人保持恰当距离的问题, 还有可能使用电梯等情况。此时进行关于介绍和自我介绍、握手、演讲及在排队或乘用电梯等公共场合与人保持恰当距离等方面的礼仪教育, 就显得自然而贴切, 也能调动起学生学习的自觉性。

在进行“提高效率, 促进公平”的综合探究过程中, 可在开展提高效率的意义和促进公平的意义辩论前, 适时讲述关于辩论的文明礼仪。

在进行“经济全球化与中国”的综合探究过程中, 可进行涉外礼仪教育。

关于个人礼仪方面的教育内容, 可以利用高一新生入学后的上课与下课礼仪进行讲述。鉴于这一部分内容的详细讲述内容较多, 不必在一节课中全部完成, 可以分专题进行讲述, 也可以把一部分内容放在交往礼仪的讲述过程中一并处理。

三、《经济生活》渗透礼仪教育应注意的问题

文明礼仪教育是中小学德育工作的重要组成部分, 是推进素质教育的重要抓手。要增强文明礼仪教育的实效性, 增强教育的效果, 就必须处理好下列几个问题。

1. 思想重视

教师特别是学校的领导要真正认识到礼仪教育在弘扬中华民族传统美德、培养社会主义合格公民和全面推进素质教育过程中的作用, 把礼仪教育提高到全面提高青少年的思想道德素质和文明礼仪素养, 为他们文明生活、幸福成长奠定基础的高度, 扎实而富有成效地进行礼仪教育。

2. 合理设计

礼仪教育要坚持贴近实际、贴近生活和贴近学生的“三贴近”原则, 做到与学科教学内容上的有机结合, 形式上浑然一体。学校应统一规划, 分学科实施, 在可以安排礼仪教育的教学环节中, 有意识地渗透礼仪教育的内容, 不断改进教育教学方法, 寓教于乐, 增强礼仪教育的针对性和实效性。

3. 以身垂范

教师要将文明礼仪教育作为教书育人的重要内容融入教育教学活动之中, 班主任、各学科教师和学校管理人员都应成为文明礼仪教育的实施者。结合江苏省教育厅开展的“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动, 进一步加强师德师风建设, 规范教师文明礼仪, 通过教师的身体力行、率先垂范, 充分发挥榜样示范作用, 促进学生文明礼仪习惯的养成。

4. 营造氛围

礼仪教育应结合中小学生守则和日常行为规范等的要求, 开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。采取知识竞赛、辩论会等形式, 利用重要节日、重大活动等契机, 发挥宣传橱窗、校园网站等阵地的作用, 开展丰富多彩的文明礼仪教育活动, 充分发挥学校团委、少先队、学生会、社团组织、业余党校等团体组织的作用, 有效整合各种教育资源, 创新载体, 结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动, 充分利用文化馆、纪念馆等校外教育资源开展文明礼仪教育, 使学生在实践中感受文明礼仪, 践行文明礼仪。结合学校日常管理, 引导学生从身边小事做起, 注重文明礼仪, 养成良好行为习惯, 努力做一个优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。

摘要：文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径。在《经济生活》教学过程中, 合理设计教学活动, 有机渗透文明礼仪的内容, 以教师的以身示范, 教育氛围的营造, 教育资源的开发与利用, 让高中生了解基本的个人礼仪和交往礼仪并养成良好的文明礼仪习惯, 是青少年文明生活、幸福成长的基础。

篇5：第七章生活与礼仪

关键词：常规养成；礼仪习惯；感情教育

一、幼儿园生活礼仪教育的内涵

幼儿园礼仪教育是指幼儿园老师在园内对幼儿进行教育时，有目的的培养幼儿日常生活的良好行为习惯和品质习惯，让幼儿能够遵守简单的、日常的行为规范。幼儿园礼仪教育使一种礼仪习惯的常规养成，是科学的教育方法，笔者认为幼儿园礼仪教育的作用主要表现在以下两个方面：

第一，通过幼儿园礼仪教育能够使幼儿具有良好的行为礼仪习惯，有助于幼儿适应未来的校园生活和社会生活，提升幼儿的综合性素质。

第二，幼儿是祖国的未来，是未来担负祖国建设的主人翁，从这一角度来看幼儿园生活礼仪的教育也是时代的需要。

二、幼儿园生活礼仪教育存在的问题

第一，幼儿园生活礼仪教育观念和实践相背离。幼儿园生活礼仪教育是由幼儿园管理者来制定的，幼儿园管理者虽然均认识到了幼儿园生活礼仪教育是十分重要的，但是作为实施者的幼儿园教师却对生活礼仪教育不了解，不能够在实践上做到和理论上的一致。此外，幼儿园的教师在授课过程中，由于园内孩子较多，照顾不过来也就不能完成生活礼仪的教育。

第二，教师对幼儿耐心不足，缺乏感情教育。幼儿有自身的特点，年龄较小，较易产生问题，所以一个幼儿教师只有真心喜爱孩子，喜爱 自己的职业，才能够胜任幼儿教师的工作。幼儿教师尤其要和孩子建立感情联系，只有幼儿依赖老师，老师才能够顺利的实行生活礼仪教育。

第三，教师素质对幼儿生活礼仪教育影响巨大。幼儿教师对幼儿进行生活礼仪教育时，常常从自己理解的生活内容进行教育，这就导致幼儿生活礼仪教育质量的好坏直接与教师个人素质息息相关。此外，幼儿教师的继续培训机会较少，也导致了幼儿生活礼仪教育质量得不到提高。

三、幼儿园生活礼仪教育的对策

第一，优化幼儿教师教育观念，提高幼儿生活礼仪教育质量。一是要树立以“幼儿为本”的教育理念，从孩子的角度出发，考虑到每个孩子都是独一无二的个体，具有自身的个性，生活礼仪教育要尊重个体的差异和独特性。二是要激发幼儿教师和幼儿之间的感情，使教师和幼儿双方能够心灵上建立联系。只有教师对幼儿具有积极的感情，才能够在教育幼儿生活礼仪时具有极大的爱心和耐心，帮助幼儿学习和培养良好的生活习惯。三是教师在进行幼儿生活礼仪教育时要注意尺度，不能够过于强调细节，教师要以发展的眼光来看待幼儿生活礼仪的养成，让幼儿身心全面发展。四是要注意对幼儿生活礼仪的常规养成，可以通过常规教育方法，养成幼儿良好的生活习惯，从而提高幼儿生活礼仪教育质量。

第二，提升幼儿教师的个人素质，规范生活礼仪教育的内容。幼儿教师是生活礼仪教育的执行者，故其必须具备生活礼仪教的素养。一是教育主管部门应该加强对幼儿教师的培训，可采用多种方式来提升幼儿教师的生活礼仪素质；二是幼儿园要组织好教师对纲领性文件的学习，以此为此结合幼儿的实际情况，制定幼儿生活礼仪教育的内容；三是幼儿园的管理者和教师要根据幼儿实际生活需要，争取把幼儿生活礼仪教育形成课堂环节，进行系统、规范的教育。

第三，幼儿园要努力营造良好的环境，为生活礼仪教育提供良好的外部环境。一是社会和家庭要帮助幼儿园要创造良好的园外环境，俗话说父母是最好的教师，幼儿在幼儿园的时间是有限的，于是良好的园外环境十分重要，社会和家庭要创造良好的礼仪帮助巩固幼儿园内的家庭礼仪教育。二是幼儿园要营造美好的园内环境，一是要把幼儿园的物质环境布置好，在布置幼儿园布置环境时，有机的融合礼仪教育，将礼仪图册、标语等内容融入到幼儿生活环境中；二是创建良好的幼儿园人文环境，只有融洽和谐的利益氛围才能使幼儿体会到利益，通过家长、教师之间的礼仪互动，能够让幼儿在成长中体会到友好的氛围，从而规范了自己的言谈举止。

第四，幼兒园教师要创新教学方法，一是可以通过榜样示范的方法来教育幼儿，幼儿都有模仿的习惯，教师在幼儿心目中作为权威者也会被幼儿模仿，所以教师要规范自身言行来引导幼儿；二是通过同伴互助的方式来协助教师的教育。教师可以采取同伴监督和教育的方式来巩固幼儿所学的生活礼仪行为知识，来辅助教师的生活礼仪教育。三是启发引导幼儿学习生活礼仪，可以通过儿歌、故事等方式让幼儿在快乐氛围中学习生活礼仪；四是通过正面强化和行为训练的方式来强化幼儿的生活礼仪教育，通过不断的行为训练方式来增强幼儿对生活礼仪的记忆，养成良好的生活习惯。

结语

良好的生活习惯会受益终身，幼儿园的生活礼仪教育能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，本文认为可以从优化幼儿教师教育观念、提升幼儿教师的个人素质、营造良好的环境和创新教学方法四个方面来提高幼儿园生活礼仪教育质量。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6 岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出社2013.

[2]袁爱玲.幼儿园生活活动指导[M].福州：福建教育出版社，2012.

篇6：第七章生活与礼仪

关键词：幼儿园,一日生活,礼仪培养,小班幼儿

我国是文明古国,有礼仪之邦的美誉,礼仪教育也是幼儿园的基本内容之一,培养幼儿良好的行为习惯以及文明礼仪是我们义不容辞的责任,为此我们在这一学期的一日活动中实施了多种策略方法以及实践活动,对幼儿礼仪的教育实施过程中谈谈以下几点:

一、榜样的重要性

韩愈在《师说》中写道:“古之学者必有师,师者,传道授业解惑也。”孩子们对老师有着莫名的崇拜,喜欢模仿老师。因此,教师首先要养成良好的文明礼仪习惯,才能更好的教育、培养幼儿的文明礼仪习惯。

如:小班幼儿刚入园时,绝大部分的幼儿在早上入园以及离园时都不愿与教师问好,但是,只要教师每天坚持微笑着与孩子和家长问好“早上好”“再见”,一段时间后你会发现部分孩子和家长也学会了问好,还有部分幼儿没有做到的我们教师不能置之不理,而是要主动热情的跟幼儿问候:“早上好!”“再见”,这样既能提醒忘记问好的幼儿,又为幼儿树立的良好的榜样,也拉近了教师和家长之间的距离,同时我们还在班中请幼儿轮流做“礼仪天使”,早上站在班级门口迎接其他幼儿的到来,一声声甜甜的问候不仅感染了家长,也影响着孩子。

二、习惯成自然

在幼儿园的一日生活中,我们将礼仪渗透在各个学科,使幼儿在园的时间段中无时无刻都能收到良好行为习惯的熏陶,如:在角色游戏中,创设的娃娃家、小超市、理发店以及宠物店等,教师要求在交往过程中要讲礼貌“你好”“谢谢”、在向别人借东西说“请你借我……?好吗。”等,这样孩子们在游戏中不仅能快乐的玩耍,还能学会与朋友间如何快乐的相处,知道礼貌待人让自己快乐,也让对方心情愉快。并且知道在不同场合、不同角色中的文明礼仪。

如:在集体教学活动中,通过健康活动《鼻涕不见了》引导幼儿学会正确擤鼻涕、擦鼻涕的同事,也渗透了礼仪方面的知识,如不乱擦鼻涕、不乱丢纸巾、打喷嚏时要用手捂住自己的嘴等一些文明行为习惯。此外,我们在班级中还开展了“班级是我家,干净靠大家”的主题活动,通过活动培养幼儿生活中的各种习惯如:生活习惯、学习习惯以及行为习惯等,引导幼儿主动问候、饭前便后洗后、不乱丢、乱扔纸屑与果皮等细小环节。

三、家长资源是关键

通常幼儿学习礼仪教育的第一个场所来自于家庭,并且他们的首任老师就是父母。因此,父母的一言一行将关系到幼儿学习礼仪教育成败的关键,所以,我们幼儿园礼仪教育的首要任务是做好家长的工作,在此过程中,教师和家长要经常联系,可以通过QQ、家校路路通以及电话、短信、或者利用家长来接小孩的时间进行面对面交流,给家长灌输一些先进的教育理念,引导家长走出教育误区。另外,我们倡导家长从生活中的细节帮助我班开展礼仪教育如:乘坐公交车时应给老人让座,客人来了应该怎么样做个有礼貌的的小孩子,家长还可以鼓励孩子邀请幼儿园小朋友到家里做客,利用孩子玩耍时教他们有礼相处,使幼儿养成文明礼仪行为,懂得爱护对方、感谢对方、学会分享等良好品格。

同时,幼儿园会定期邀请幼儿的父母来园参加各种活动,这样有利于家长们相互交流教育孩子的经验,教师也可以向家长汇报孩子在园的进步和表现,有针对性的对幼儿行为进行纠正,达到家园教育的一致性。

篇7：关注幼儿生活礼仪的培养

关键词：幼儿；生活礼仪；培养

英国作家萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”“少若成天性，习惯成自然。”可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。国内外诸多科学研究都证明：幼儿期是一个人德育素养、行为习惯和个性开始形成的重要时期，也是接受品德教育的最佳时期，因此我们应从培养幼儿生活礼仪方面入手。

如何开展培养幼儿生活礼仪的课题？我们拟定从这几方面进行培养，如，来园礼仪、离园礼仪、来园整理、洗手礼仪、进餐礼仪等。通过儿歌说唱和律动表演的形式，让幼儿在活动中逐步养成乐于助人、互相谦让的好习惯，并让幼儿养成文明有序的生活自理能力和习惯。我们也通过多种方式让幼儿接触和学习文明生活礼仪。

一、开设生活礼仪区域，学习礼仪

开学初，我们在班级内设立了生活礼仪区，为幼儿提供学习生活礼仪的材料，幼儿在区域中学习了《小小手》《进餐歌》等儿歌，幼儿们通过儿歌的学习，学会了如何洗手，如何排队；学会了如何吃饭，饭前需要做哪些事情以及饭后如何收拾碗筷等，生活礼仪的学习让幼儿们不仅学习了知识，而且懂得了文明生活礼仪。

二、教学活动中体现生活礼仪特色

本学期，我班在教学活动中将主题课程与礼仪课题研究相结合，开展了众多的生活礼仪课程。如，通过开展常识活动《迎春花儿开》，让幼儿懂得走路要轻轻的，不能踩到小花小草，要保护花草树木；通过开展语言活动《一起玩》，让幼儿知道在外面玩要懂礼貌，要主动与别人打招呼；通过开展语言活动《自己吃饭真能干》，让幼儿懂得自己要独立进餐，进餐时不讲话，要保持桌面的干净；通过开展音乐活动《儿童节》，向家长展示幼儿在园学习的生活礼仪。

三、精心布置生活礼仪环境

环境就像一面镜子，它既可以折射出幼儿园的教育理念，也可以促进孩子的发展，使幼儿在良好的环境中将受到有益的熏陶。

1.设计生活礼仪教育环境

在幼儿园外墙饰的设计上，我们制作了“乐学礼仪”，让孩子们进入幼儿园，就仿佛进入礼仪的殿堂。楼道里的“礼仪墙”选用了许多图文并茂的成语故事，让孩子们在自由活动或来园、离园的时间里，感受生活礼仪的熏陶。

2.在各班级的活动室内开辟礼仪教育主题墙

老师们开辟了礼仪教育的主题墙，“我是礼仪小天使”“礼仪小明星评比”等等，让幼儿在环境的引导中，逐步养成规范的言行。

3.创造良好的精神环境

幼儿园制订了教师和家长的礼仪行为规范，老师们从我做起，做孩子们的礼仪榜样，并引导家长提高礼仪教育的认识，以积极的态度参与到幼儿的良好习惯培养活动中。

四、创编幼儿礼仪操，学习生活礼仪

运用律动儿歌的方法对幼儿进行文明礼仪的教育，能更有效地促进幼儿生活礼仪教育的开展。小班孩子年龄小，对他们进行生活礼仪的培养更要讲究方式方法。我们大家都知道，小年龄的孩子最喜欢唱歌跳舞，因此运用律动操的形式对幼儿进行礼仪教育往往能取得事半功倍的效果。如，在教育幼儿讲文明、懂礼貌的时候，我们创编了律动操《找朋友》；在激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感的时候创编了律动操《高兴见到你》等等，有意识地和幼儿互说“再见”“你好”，就这样，幼儿在不知不觉中学会运用礼貌用语，养成了文明礼貌的习惯。

五、开展家庭生活礼仪教育指导，提高幼儿礼仪教育的质量

为了提高幼儿生活礼仪教育的质量和效果，除了平时经常与家长交流、沟通外，我们还进行了有关生活礼仪问卷调查，以此来提高家长自身礼仪素养和家教能力；开展小班年级组的生活禮仪讲座，请家长走进课堂，开展“西方用餐礼仪”等活动，学习一些有关西方国家的生活礼仪知识等。

总之，开学以来，通过老师的正确引导以及家长的积极配合，孩子们能主动地使用礼貌用语，安静地进餐，用餐时能做到“三净”，初步学会了排队等候等。相信通过今后不断的努力，孩子们会逐渐形成良好的行为习惯。幼儿形成良好的礼仪习惯不是短期行为，它需要一个循序渐进的过程。切实抓好礼仪教育，开展行之有效的教研活动，引导幼儿形成礼仪习惯，是我们将要继续进行的工作，相信只要我们善于引导，勇于实践，礼仪教育一定会在我园结出累累硕果。

参考文献：

［1］北京小红花图书工作室.幼儿礼仪教育.新时代出版社，2011.

［2］弟子规.1版.浙江少年儿童出版社.

［3］钱文忠.解读弟子规.1版.中国青年出版社.

（作者单位 江苏省常州爱儿坊幼儿学苑北直街园）

篇8：第七章生活与礼仪

一、开展丰富多彩的礼仪活动是培养幼儿礼仪习惯的基础

让孩子们在玩乐中学习礼仪规范, 对孩子们来说, 很多深奥复杂的礼仪规范, 难以理解, 不容易记住, 所以在开展礼仪教育活动时, 可以通过情境表演、儿歌、故事、歌曲、游戏等丰富多彩的形式把道理简单化, 便于幼儿理解和记住。

比如在组织礼仪活动“介绍他人”时, 先以故事《小鸭做客》导入, 给孩子们一个大致的印象:家里来客人时, 小鸡是怎样做介绍的?我又给孩子们一个正确的示范, 然后请小朋友们情境表演《做客》。喜欢玩游戏是孩子的天性, 他们对情境表演表现出浓厚的兴趣, 争先恐后地来表演, 而且非常认真。幼儿通过情境表演和行为辨析讨论后, 真正明白了“该怎么做”“我这样做是对的”“他这样做是不对的, 需要改正”等, 让幼儿在轻松快乐的氛围中学习礼仪基础知识。

二、将礼仪教育巧妙地融入幼儿五大领域活动之中

现在, 我们进行的是五大领域课程, 孩子的一日生活离不开各种领域的教学活动, 可以将幼儿礼仪教育融入幼儿各科教学活动中, 使幼儿每时每刻受到良好行为礼仪习惯的熏陶, 有目的、有计划地实施幼儿素质启蒙教育, 促进幼儿全面和谐平衡地发展。

如在幼儿户外区域活动中, 教师就可以对幼儿进行礼仪教育, 孩子们进行跳绳游戏时, 之间难免会有磕磕碰碰, 不小心将跳绳碰到别人的身体上, 这就要求幼儿懂得礼仪礼貌用语的应用, 应该和他人说“对不起”, 而对方小朋友就应该原谅他, 并说“没关系”, 这时老师要及时地向幼儿做好礼仪方面知识的总结, 还要为孩子们的这种表现鼓励表扬, 这样一来, 幼儿不但在活动中得到了锻炼, 还懂得如何应用一些礼仪方面的知识, 可以说是全面发展。在语言活动中, 我们通过故事、谈话、情境表演等形式对幼儿进行礼仪教育。

三、重视幼儿一日生活细节中礼仪的教育

俗话说:“坐有坐相, 站有站相。”在幼儿一日生活各个环节中, 也有基本的礼仪行为。如幼儿在学习的过程中需要了解并遵守的, 引导他们在活动中做到发言举手, 会认真听完别人的话, 与别人一起活动 (超过3个人) , 需要服从活动的规则, 不能擅自改变规则或任性;在游戏时做到三轻:走路、说话、搬桌椅要轻轻地进行, 尽量避免制造噪音;学会和他人在意见分歧时商量解决, 能尊重别人的意见;玩完玩具要自己学会整理玩具;观看表演时, 保持安静、演出结束后, 懂得鼓掌表示感谢等。

幼儿行为习惯的培养重在坚持, 要持之以恒地做好礼仪教育和行为监督, 在这个过程中, 有的孩子愿意接受学习, 但时间一长孩子就坚持不住了, 还有的孩子一受到约束, 就有逆反心理, 什么事情都和你对着干。这时老师就需要了解掌握幼儿的心理特点, 用有趣的游戏活动来激发孩子的兴趣, 从而引导孩子坚持并重复正确的行为, 对孩子的礼仪教育应该是持之以恒、反复强化, 最终形成良好的行为礼仪习惯, 形成“文明礼仪小天使”的基本品质。

四、有效开展“礼仪小标兵”和“文明礼仪小天使”活动

为了让孩子从小养成懂礼、知礼、学礼、用礼的好习惯, 孩子的礼貌教育要从小培养, 班级每天评选两位“礼仪小标兵”, 在老师的带领下, 小朋友整齐地站在教室门口 (每月在幼儿园大门口) , 迎接、欢送小朋友和家长。甜甜的问候, 感染着家长, 影响着孩子, 洋溢着温馨, 传播着礼仪的气息。

同时, 结合幼儿的综合表现评选出班级的“礼仪小标兵”“文明礼仪小天使”, 为全体小朋友树立学习的榜样, 通过活动激励、影响、带动更多小朋友讲文明、有礼貌, 懂得使用礼貌用语, 也使家长在孩子们的行动中重视礼仪教育和自身文明行为的规范, 使家长和孩子一起从文明对话、文明出行、文明交往入手, 共建文明家庭, 促进社会和谐发展。