“平安校园”幼儿园“四个重点”表格及内容

“平安校园”幼儿园“四个重点”表格及内容（共2篇）

篇1：“平安校园”幼儿园“四个重点”表格及内容

幼儿园“四个重点”表格

重点时段 时间 防范措施 责任人 来园、离园

由园长、后勤主任、保健医、保安负责值班巡视维持秩序；保安人员必须着装，并携持规定的安保器材

园长：

后勤主任：

保健医：

保安：

在园期间 幼儿园实行封闭管理，执行外来人登记制度；课前，班主任统计幼儿出勤情况告知保健医，户外活动中认真核对幼儿人数；发生突发事件主班教师要按流程及时上报妥善处置。

门卫：

班主任：

后勤主任：

保健医: 户外活动中 各班在楼内按照规划的通行路线行走，每班安排一人在楼梯拐及疏散通道口值守，张贴岗位责任人姓名；户外活动前保健医和后勤主任对活动场地及器材进行检查，在各班户外活动过程中全程 巡视跟踪。

后勤主任：

保健医：

班级教师：

大型活动或校外活动 活动组织前制定方案、安全应急预案，并报上级行备案，以书面形式通知家长活动时间及内容，家长签字后的回执存档备查。活动前，组织部门要求班级教师对幼儿进行安全教育，做好记录。

组织部门负责人

幼儿离园后夜间及节假日 安排人员值班值宿、园长带班。值班教师、园长、更夫按时交接班，不迟到、不漏岗、不饮酒，保持电话畅通，认真巡视，及时检查关水闭电及门窗锁闭等情况。遇突发事件第一时间上报。寒暑假和法定假日，进行交通安全、防溺水安全、食品安全等教育，发放致家长一封信》，要求做好幼儿假期安全监护。

园长：

值班教师：

更夫：

幼儿园施工期间 指派专人全程监管，施工现场设置隔离带，设立明显警示标语，管理施工人员及车辆按固定路线低速行驶；指定位置存放设施设备及物料，规范操作用火用电；室内施工结束后聘请资质部门进行环保检测并出具报告单。

园长：

后勤主任：

突发恶劣天气 及时启动应急预案，做好隐患排查整改工作，根据上级部门统一安排采取应对措施；串课调休及通知家长，采取措施保护幼儿在园安全，视情况通知家长事先到园接幼儿，照护滞留幼儿安全。

全体教职工

重点部位 部位名称 防范措施 责任人 幼儿园建筑及设施

后勤半个月一次检查建筑物及设施是否存在安全隐患，发现问题及时整改，不能整改的上报上级部门，整改期间做好安全防护；每周对体育设施设备进行安全检查，发现问题及时报告后勤部门及时维修，维修期间挂牌告知师生禁止使用。

后勤主任：

体能教师：

厨房 根据《食品安全法》要求设立基本信息公示栏，张贴营业执照、经营许可证、从业人员健康证等信息；食堂人员严格按照要求操作，做好进货索证、食品存放、食品留样、卫生管理等各项工作；燃气管道及燃气燃油要符合相关要求，有燃气泄漏报警装置，不用时关闭总阀门；重点部门安装视频监控，非食堂工作人员不得进入。

后勤主任：

保健医: 食堂人员：

保健室 严格执行器材及药品存放制度，按规定使用和登记，过期药品按规定及时销毁，及时清点医用器材、药品。

保健医：

重点环节 环节名称 防范措施 责任人 消防

配齐室内消火栓和灭火器、应急疏散标识、应急照明灯，每半月对消防疏散通道及疏散设施设备进行检查消防并记录，发现问题及时整改；班级、走廊显要位置张贴疏散逃生指示图,组织教职工消防四个能力培训,定期组织消防疏散演练。

园长：

后勤主任：

保健医：

幼儿园用电 制定校园用电安全管理制度，每半月聘请资质电工对幼儿园用电线路、插排、插座和用电设备检查，隐患及时整改，对违规用电情况检查清理。

后勤主任：

保健医: 特种设备使用 制定网络安全制度，专人维护幼儿园网站，每天检查。网络入口安特种设备使用装硬件防火墙，办公电脑安装防病毒软件。

后勤主任：

网络安全员：

重点人群 人群名称 防范措施 责任人 患病幼儿和体弱幼儿

建立学校保健室，配备保健教师，规范用药管理，组织幼儿体检，建立学生健康档案;建立体弱儿档案；加强传染病防控工作，坚持晨检、因病追查、通风消毒，防止传染病蔓延。

保健医：

后勤主任：

聘用教职工 受聘人员提供无传染病、无精神病、无吸毒史、无犯罪记录、无信奉邪教等证明材料。

园长：

后勤主任：

篇2：“平安校园”幼儿园“四个重点”表格及内容

数字校园概念最早起源于上世纪70年代,美国麻省理工学院提出的e-campus计划;1990年,美国克莱蒙特大学教授凯尼期·格林(Kenneth Green)发起了“数字校园计划(The Campus Computing Project)”的大型科研项目;1998年,美国前副总统戈尔发表了题为“数字地球:21世纪认识地球的方式”演讲,提出“数字地球”的概念,此后全世界普遍接受了数字化概念,并引出了数字城市、数字校园等概念。其实,数字校园是一种特殊形态的校园网,是教育信息化的重要组成部分。它是人们对信息技术教育应用发展前景的追求,更是教育信息化发展到一定阶段后,对校园教育教学、科研、管理等诸多业务要素带来深刻影响而追求综合应用、整体化推进、系统化发展的标志。

纵观美国、英国、澳大利亚、新西兰等国家基础教育信息化进程,在现阶段,以学校为主体,推进教育信息化进一步发展已成为全球基础教育信息化建设的共同特征,全球基础教育领域数字校园的建设与实践正进入新的阶段。在中国,随着教育信息化发展的进程,数字校园也越来越得到关注,自2000年以来,国家先后实施了“校校通工程”、“农远工程”等项目。在这些项目带动下,全国中小学信息化基础设施逐步完善,各类应用建设蓬勃发展,基础教育信息化建设迫切需要走上新的台阶。在此情景下,一些意识超前的中小学校开始了数字校园建设,北京从2006年开始,陈经纶中学、朝阳区实验小学、星河实验小学等进行了数字校园试验工作;上海的上海中学、七宝中学等也进行了数字校园建设;宁波从2003年开始全面推进数字校园建设,计划到2011年全市基本实现中小学数字校园;扬州于2006年开展数字校园建设,并于2007年提出3年内投入3亿元全力建设中小学数字校园。我国中小学数字校园建设正处于成长期的发展阶段。

二、中小学数字校园的内涵

对数字校园概念的理解将影响数字校园的建设和发展。在中国,数字校园的发展起源于高校,人们对数字校园的内涵进行了深入的讨论,给出了各自的理解。对于中小学数字校园内涵的认识,人们的理解也不尽相同。从实践来看,数字校园是一个伴随信息技术教育应用的深度而发展变化的概念,国内开展的中小学数字校园建设反映了这一状况,同是“数字校园”一词,人们理解的层次和内涵不尽相同。根据我们的长期研究,数字校园建设可以分四代推进:第一代数字校园,初步具有校园网络环境,能实现简单的信息查询服务,应用系统较少或不能互联互通;第二代数字校园,具有较多的数字化资源、应用系统能集成、相关业务能整合,对教学、教研、管理和服务有一定的支持作用;第三代数字校园,具有丰富的数字化资源、应用系统集成性强、相关业务高度整合,数字校园支持软件设施具有开放性和可扩展性,能较好地支持教学、教研、管理和服务;第四代数字校园,能够有效支持教与学,丰富学校的校园文化,真正拓宽学校的时空纬度,以面向服务为基本理念,并基于新型通信网络技术,构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境。当前,就我国基础教育领域教育信息化推进的程度来看,大部分数字校园建设停留在第二阶段初期,有些地区的数字校园建设出现了从第二阶段向第三阶段发展的趋势。

综上所述,数字校园是为了有效支持学生学习,创新和转变教学方式,以面向服务为基本理念,而构建的数字化资源丰富的、多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园信息化环境;其宗旨是拓展学校的校园时空维度,丰富校园文化,并优化教学、教研、管理和服务等过程。

从该定义可以看出,中小学数字校园应重点关注以下五个要素:(1)数字校园首先要关注有效支持学生学习,创新和转变教学方式;(2)数字校园的建设应以“服务”为基本理念,在信息系统建构、校园设施运维、家校服务拓展等方面以服务化思想推进建设;(3)数字校园必须具有丰富的、高可用性的资源环境;与此同时,各类业务系统能够有机集成,以支持上层业务的高度整合,满足数字校园的可持续、生态化发展的需求;(4)拓展校园时空纬度,丰富校园文化,这是信息技术给校园建设带来的新发展内涵;(5)优化教学、教研、管理和服务等过程,这是数字校园现有业务在数字化环境下进一步发展的需要。以上五个方面构成了基础教育领域数字校园建设的基本内涵,它包含“校园的数字化”和“数字化的校园”两层含义,前者指现实校园各类业务功能基于信息技术来开展,后者指基于信息技术,现实校园在时间、空间维度上得到有效的延伸和拓展,并由此而创建新的教育教学环境。

三、中小学数字校园建设的战略思考

1.建设应强调特色应用

数字校园建设是信息技术与教育教学过程融合、渗透和优化的过程,各中小学校应结合数字校园在教学、教研、管理、家校互动等各业务领域的应用前景,以及各个学校自身的教育特色、改革目标、工作重心,建立学校在数字化环境下工作的新思路,设计与学校未来发展定位相适应的数字校园方案,并优先选取对学校自身发展具有牵引作用的应用。

2.突出“课程整合”和“创新应用”

当前,如何将信息技术有效应用于教育教学,促进二者的深度融合,已成为信息技术教育应用推进者日益关注的问题,如何寻求有效突破已成为这一背景下的首要问题。在开展数字校园建设的过程中,应学会两个方向的思考,即“课程整合”和“创新应用”。“课程整合”所关注的是传统教育教学方式如何迁移到网络化、信息化的教育环境中;“创新应用”关注网络化、信息化环境所带来的对教育教学的新影响,关注教育教学流程中各类教育要素在信息化环境下的扩展、放大,关注对已有教育教学流程的优化。在数字校园建设的进程中,应综合应用上述两种思维,逐步有效地、生态化地推进数字校园建设。

3.从服务于教学向服务于学习和家校深层互动拓展

在数字校园建设进程中,一方面要继续深入推进教师驾驭信息技术教育应用的能力,提高他们的信息技术应用意识,培养他们基于信息技术开展创新教育应用的能力;另一方面,信息技术教育应用要从服务于教师的教向服务学生的学这一方向拓展。利用信息技术,搭建以学习者为中心的新型学习环境,将家庭教育融合至学校教育,将学校教育开放至社会环境,打造家校深度互动、推进学生身心全面发展新的教育环境。

4.教学应用将趋向趣味化、智能化与社会化

数字校园的建设将进一步促进信息技术在教学中的应用,使教学应用趋向于趣味化、智能化和社会化。在数字校园资源建设方面,将创建生动形象、符合广大中小学生认知特点的交互式多媒体资源;在学习环境建构方面,将在教师备课、上课、形成性测评开展等方面,提升教师的工作效率;在学生的学习方面,将会改变学生的学习习惯、形成学生的终身学习能力、培养学生的创造性思维、提高学生的信息素养、扩展学生的知识视野等方面产生影响;在教学空间方面,将教学空间进一步延伸到家庭和社区。

5.关注移动技术在数字校园中的应用

21世纪以来,移动技术得到了快速发展,各类移动终端设备层出不穷,这些技术在教育中的应用正在产生深刻的影响。移动学习、普适学习、泛在学习、一对一学习、基于手持式设备的学习等新的研究领域正不断涌现和深入发展。这些新技术和设备构成的新型学习环境将给基础教育领域带来深刻变化。在数字校园建设的进程中,学校应积极开展移动数字校园建设探索,以创建新型的、适应未来发展的有效教学环境。

6.区域教育信息化与数字校园建设的相互支撑