师生共读一本书安超

师生共读一本书安超（共14篇）

篇1：师生共读一本书安超

当幸福来敲门

——读《居里夫人传》有感

进入高中，学校号召我们开展师生共读一本书活动，我有幸读到《居里夫人传》，且被她一生的奋斗精神所感动；当幸福来敲门时，能抵挡住诱惑，那得有多大的毅力啊！

居里夫人（原名Marie · Curie1867~1934）是法国籍波兰科学家，研究放射性现象，最终发现了镭和钋两种放射性元素，一生两度获诺贝尔奖。作为杰出科学家，居里夫人有一般科学家所没有的社会影响；尤其因为是成功女性的先驱，她的典范人生激励了很多人。许多人在儿童时代就曾听到过她的故事，我也是一样，但并没有系统了解这位伟大的科学家，现在终于可以完成这一心愿了。

居里夫人的一生，有成功也有磨难。她出生于被沙俄占领的波兰的一个穷苦教师家庭。民族的压迫、社会的冷遇、生活的贫困，激发了她的爱国热情和奋发精神，她决心努力学习，用知识武装自己。

1884年，她的姐姐考取法国巴黎大学，可是苦难的家庭却付不起巨额学费。这时，一般人会选择放弃，但17岁的Marie却对姐姐说，你放心去读大学，我在俄罗斯圣彼得堡找到了份家庭教师的工作，所得不多，但够供你读大学了，你毕业后，再挣钱供我读大学，你看好不好？姐姐被感动得无动于衷，等姐姐毕业后，Marie靠自己当家庭教师积攒下的钱，以及姐姐的帮助，从华沙到法国巴黎大学求学，经过刻苦努力，三年中她先后获得了物理学和数学学士学位，并取得进研究室工作的机会。

在居里夫人身上，我最感动的是当幸福来敲门时，她表现的是那么坦然。那是她当家庭教师的第三个年头，有一个非常优秀的俄罗斯男孩喜欢上了她。她呢？也很喜欢那个男孩。然而在迷茫了一阵后，居里夫人毅然决然地放弃了这份爱，否则就没有“居里夫人”这个称号了。我们现在的少男少女们却很少能抵挡得住这样的诱惑，而当年的居里夫人已经是二十岁的大女了。后来我在一本专门研究成功学的书上看到：一个人能够抵挡诱惑的能力越强，他成功的机会就越大。看来，要想成功，我们也要努力抵抗诱惑啊！

再一个就是Marie到了巴黎大学后，是住在姐姐家里的（姐姐当时已成家）。但是大约两个月后，这个倔强的小姑娘非要搬走住不可。肿么啦？是姐夫欺负小姨子了？姐姐、姐夫再三问及原因，Marie只好承认：家里条件太优越，快要失去奋间。哦，原来如此，她又一次夫人的家里只设两把椅子，客自然会离开，为他们节约了不大学毕业后，Marie遇到了的科学研究，他们发现了一种在世界科学史上，玛丽·居科学家，以自己的勤奋和天赋，献。在我们为有这样的伟大女学她？

斗的力量了；且住家里应酬多，太耽误时抵挡住了诱惑。若干年后，在居里和居里人来了没有地方坐，只好站着，五分钟后少时间呢！

居里先生，他们结婚后就开始了一项伟大叫镭的金属，他们也因此获得了诺贝尔奖。里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女在物理学和化学领域，都作出了杰出的贡性而骄傲时，如果我们又想成功，何不学

篇2：师生共读一本书安超

蓬壶中心小学四（2）

一、阅读活动目标：

1、通过“师生共读一本书”活动，让学生掌握阅读课外书籍的方式方法，营造良好的班级读书氛围，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的词汇，拓展学生的知识面，提高欣赏和阅读能力。

2、通过一系列的读书活动，让孩子们喜爱读书，亲近阅读，体验到读书给自己带来的乐趣，让书成为他们的朋友。实现我读书，我快乐的活动主题

二、阅读活动方案：

1、选择书目：①《爱的教育》②《格列佛游记》

2、时间安排：

（1）在校期间每天中午13：20—13：40为固定的学生集中阅读活动时间，让学生自由阅读，任何老师不得挤占。

（2）周一到周五建议学生放学回家保证半小时的阅读时间。

（3）周末要求学生保证至少2小时的阅读时间。

3、阅读数量要求：每周读50页左右。其中要有三至四篇文章采用精读法。

4、活动组织：

（1）要求学生准备一本专用摘抄本，组织学生在阅读过程中做好学习摘录，摘录好词佳句，也可写写自己的心得感受。

（2）开展“读书方法交流会”、“好词佳句诵读比赛”、“读书心得交流会”、“班级故事会”、“读书演讲赛”、“班级读书征文比赛”等阅读展示活动。

5、方法指导：教师开展“读书方法指导讲座”，指导学生如何有效地进行阅读。

4、活动反馈：

（1）每周进行一次活动反馈总结，对阅读效果进行评定（即自评、组长评、老师评）。

篇3：师生共读一本书

活动开展以来, 受到了广大师生和家长的好评。老师们说:“‘师生共读活动’拉近了我与学生之间的距离, 我们的共同话题多起来了, 和谐、融洽的师生关系在活动中逐步形成。”孩子们说:“‘师生共读一本书活动’给予了我们成长的金钥匙, 人生的道路漫长而又坎坷, 在这一路上, 我们可以和阅读一起成长。阅读让我们慢慢读懂自己所在的这个世界, 也会深深迷恋那些书里的故事和人儿, 仿佛他们就在自己的身边, 仿佛我们像一个路人一直默默看着他们的故事。你骨子里的聒噪会一扫而光, 你的内心会渐渐甜美而拥有生命的力度, 你的梦想也近在咫尺。”家长们说:“‘师生共读一本书活动’开展得真及时, 以前孩子在家除了完成老师的作业外, 就是看电视、玩电脑, 要么就是约上几个好朋友出去玩, 家长很不放心。自从开展了‘师生共读一本书活动’以来, 孩子像变了个人似的, 回家写完作业就闷着头看书, 喊他吃饭都不肯放下书, 说是班上要开展读书交流会呢。”

在这次活动中, 作为一线的语文老师, “师生共读一本书活动”体会更深的是:自己也在活动中成长着, 就拿这次我班共读的四大名著之一《西游记》来说吧。对于六年级的学生来说, 电视剧《西游记》都看过, 有的不止看过一遍, 但调查了解后, 发现看过《西游记》一书的学生并不多, 在学生们都大概了解名著情节的基础上, 我和孩子们选择共读《西游记》原著。原著四字词语较多, 对仗工整, 讲究韵律, 语言很美, 但文言文给学生阅读带来了一些困难。因此, 我设计了这样一个共读计划。

第一, 让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读, 保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间 (平时, 允许学生来校带上课外书) 。让学生每天晚上在家里安排二十分钟的阅读时间, 双休日、节假日, 更要做到读书、休息两不误, 使读书成为一种习惯、一种乐趣。

第二, 开展读书交流活动。例如, 在每一节语文课前, 我安排5分钟时间, 学生交流自己最近的读书情况, 讲讲书中精彩的故事情节;或选取一个自己最喜欢的段落, 有感情地读给大家听, 与大家一起分享;老师和学生一起共读一本书, 交流读书心得。

第三, 老师做好导读工作, 引导学生阅读的方法。掌握好的读书方法, 比多读几本书更有价值, 我在提倡学生个性阅读的同时, 还初步教给学生读书做记号、读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中, 鼓励学生多写读后感、日记。如六年级要求必读的课外阅读材料《鲁滨逊漂流记》《草房子》《城南旧事》《小王子》, 为了使经典读物深入每一位学生的心田, 我首先让学生制订阅读计划, 利用阅读课视频选播书中的经典片段, 激发学生的阅读兴趣, 周末布置学生写读书笔记, 精选出优秀的读书笔记贴在班级“学习园地”栏里, 供大家欣赏。

第四, 利用家校通平台、班级黑板报等营造良好的读书环境。学生在校的时间大部分是在上课, 课余时间毕竟有限, 学生在家的时间还是比较充裕的, 我经常利用家校通平台, 与家长交流孩子在家的读书情况, 对亲子阅读做些必要的指导, 在家庭中营造良好的读书环境。在校园里营造良好的读书环境就更有必要, 教室内外张贴的是读书名言, 图书角有学生自己捐赠的各种图书, 学生还开展做书签、绘制读书手抄报、办黑板报等活动, 提高了读书的兴趣。

篇4：和爸爸妈妈共读一本书

妈 妈：亲爱的小朋友，在每天紧张的学习生活之后，如果有一些书，它们不是用来学习的，而是用来感受快乐的，你们会不会喜欢呢？当你和父母产生分歧和矛盾的时候，你们是否想过可以用读书的办法来解决呢？这个办法就是和爸爸妈妈共读一本书。

高 歌：我上低年级时，每天上床睡觉前，爸爸妈妈都会拿出一本书，让我依偎在他们的肩头，和我一起读书。当我和爸爸妈妈拿起一本关于爱的书时，我们会分角色朗读。当妈妈读到“宝贝，我爱你！”的时候，我的心中充满了温暖和甜蜜！我觉得自己好幸福，即使有时爸爸妈妈因为我粗心没得到好成绩而批评我，有时因为我动作慢而催个不停，但是每当爸爸妈妈的读书声响起的时候，我就在爸爸妈妈温柔的声音里，忘记了一切烦恼，我觉得我是世界上最幸福的孩子，每天我都会怀着这样被爱的感觉进入梦乡，拥有一个甜甜的梦。

妈 妈：好书是文字经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们的情感与理性认识的宝库。父母用自己的声音，将这些文字一句一句地读给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，孩子和父母之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与孩子密切联系在一起的，不是户口簿或出生证明，而是温柔的、人性化的言语。在轻松愉快的气氛中，家长不以学习为目的，而是陪伴着孩子读书，让孩子觉得温馨、有安全感和愉悦感。这样的阅读，会让孩子觉得读书的美好，慢慢地让阅读成为一种好习惯，同时也让阅读的经历成为亲子沟通的桥梁。

篇5：师生共读一本书活动报道

——深沪中心小学高年级“班级读书活动电子简报”比赛活动报道

本学期，为了加强书香校园建设，提高师生综合素质，我校组织开展

了“师生同读一本书”活动。我们五、六年级以此次活动为契机，开展了以“师生共读乐无穷”为主题的班级读书活动电子简报制作比赛，此次比赛活动共收到18份作品，经过评委们公正、认真的评选，评出一等奖5名。二等奖5名，三等奖8名。此次的作品不仅设计新颖、美观，而且版面图文并茂，内容紧贴主题，富有书香味气息，能真实反映班级开展读书活动的情况。在丰富多彩的读书展示活动中，有老师的好书推荐课、阅读方法导读课，有师生共同参与的读书交流活动等。读书交流会的形式异彩纷呈，有课本剧表演、好书推介、演讲、朗诵、故事会等形式。通过此次活动激发了学生读书的兴趣，让每个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯。学校将定期组织学生开展形式多样的师生共读活动，以此促进全体师生热爱学习，追求进步，在书香校园里快乐成长！

篇6：师生共读一本书安超

----师生共读一本书主题班会

濮东中学六一班主办

【目的意义】引导学生多读健康向上的好书，并增强其分辨是非的能力。发挥好书籍对学生树立正确的人生观、价值观的重要导向性作用。【活动时间】

2014年12月22日启动 【参加人员】 本班全体同学。【活动地点】 本班教室。【准备工作】

（1）提前设计下发《课外阅读情况调查表》

（2）要求全体班委，回忆自己读过的有意义的课外书，准备向其他同学推荐。（3）请语文老师就活动内容做准备。（4）查阅有关资料。

（5）由班委拟定《多读书读好书倡议书》。（6）做好活动的其他准备工作。【活动程序】

男主持人：戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，由此我们可以想到，读书对我们是何等的重要。正像俄国作家普希金所说：“书籍是我们的精神食粮。”

女主持人：历史从远古走来，走出洞穴，走出山林，走向平原，走向现代化的高度文明。无论从盘古开天、苍颌造字算起，还是以甲骨篆文，金石成篇开始，书籍似乎已经成了我们人类生活中不可缺少的一部分。

男主持人：古往今来，无数优秀的篇章滋润、教益着后人。那些先辈、英烈、伟人、学者之所以走过璀璨的人生之路，都得益于他们的广蓄博收，孜孜以读。下面请几名同学向大家介绍几位名人读书的故事。1）马克思读书的故事。（略。）2）毛泽东读书的故事。（略。）3）高尔基读书的故事。（略。）

女主持人：同学们，我们正处在长知识的时候，为了将来成为一个有益于国家、有益于人民的人，我们就应该像马克思、毛泽东这样的伟人一样如饥似渴地读书。

男主持人：同学们，每当你完成老师留的作业的时候，每当你在数理化的演算中感到枯燥疲倦的时候，你一定会想到４５分钟的课堂之外，还有一片属于我们中学生课外阅读的天地。我相信在座的每一位同学都读过课外书籍，并在阅读过程中受到过启发教育，有过深切的体会。

下面就请几位同学谈一下他们的体会，并向大家推荐自己最喜爱的一本书。（同学发言略。）

女主持人：的确，书是我们的好朋友，好老师，我们应该多读书，苦读书，从书中汲取营养，增长知识。但并不是“开卷”都有益。

男主持人：我们对大家的课外阅读状况进行了调查了解，发现了一些令人忧虑的问题。（团支书公布调查结果略）团支书：调查结果表明，目前同学们课外阅列巳阅读格调普遍不高，课外阅读的兴趣集中在言情、武侠小说上，而对那些思想性、艺术性高的，文学史上著名的作品，却很少有人问津，这不能不引起我们的注意。男主持人：下面，我们请语文老师给我们谈谈如何选读名著。（语文老师发言略。）

女主持人：语文老师刚才的介绍，我想一定给大家很多有益的启示，希望同学们根据老师的指点，调整自己课外阅读的内容、层次和结构，让书籍真正成为我们的朋友，让书籍点燃我们智慧的明灯！男主持人：请听演讲《点燃智慧的明灯》；

点燃智慧的明灯

培根曾经说过：“如识就是力量。”知识的力量，在于它是一盏启迪智慧、驱逐蒙昧、开阔眼界、把人引向光明的明灯。而书籍，恰如点燃明灯的火种！

高尔基自小生活在社会的“底层”，处于各种腐败、黑暗势力的包围之中。沙皇暴政。贪赃枉法、民不聊生的情景，几乎使他对生活失去信心。但是，强烈的求知欲终于使他找到了一个最好的老师——书籍。他像饥饿的人扑在面包上一样，刻苦读书，而每一本书都在他面前打开了一扇窗户，让他看到了一个五光十色的新世界。他说：“如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹没。”而“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”从而鞭策他不断地为使人间走向幸福，而与黑暗的势力奋斗不息。而与他同时代的许多青年，则由于无知终于被旧世界吞噬了。

四川成都有个叫王治林的初中毕业生，在“四害”横行期间，面对严酷的现实探索真理而不得。就在他苦心焦虑、彷徨迷惘的时候，一位正直的老人给他打开了通向智慧的大门，每天冒着风险让他到早已查封的藏书楼读书。在那座人类智慧的宝库里，王治林天天与几十万册图书为伍，他的灵魂自由自在地飞翔在历史的长河中，飞翔在辽阔的山野、丘谷、海洋、莽林和人类智慧的浩瀚大海上。从史前时代到20世纪，从爱琴海流域到黄河之滨，他每天都在目睹一首首大气磅碑的乐章，每天都在和哲人志士们交谈着思想。就这样，丰富的知识使他透彻地理解曲折的人生，使他在那艰难的岁月中变得坚强起来，终于写出了《日本帝国兴亡史》等历史、哲学和文艺著作。

这就是书籍的神奇威力！古罗马哲学家西塞罗说得好：“无知是智慧的黑夜、没有月亮、没有星星的黑夜。”确实，知识浅薄或者毫无知识的人，展现在他面前的只能是一片混沌模糊的世界。在现实生活中，我们看到一些青年，或者恣意纵欲，醉生梦死；或者百无聊赖，精神空虚；或者粗鲁野蛮，胡作非为；或者学业荒废，不思进取，难道不都与他们孤陋寡闻，胸无点墨，缺少最起码的政治、文化、科学、自然、艺术、哲学等基础知识有关吗？而如果你求助于知识，那正如雨果所说的那样，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化”，你就会有明确的奋斗目标，使生活变得充实和有意义，不至于再干蠢事或错事。

今天，我们生活在一个自然科学和社会科学都蓬勃发展的时代。以电子枝术为基础的工业革命，正在世界范围内把生产设备变成了一个自动化的体系，从而使生产力获得了飞速发展。生产力和科学技术日新月异的发展，把对知识的需求提到了前所未有的高度，使人们在改造世界的斗争中越来越趋向于知识化。读书对我们来说，愈加重要。同学们，立即行动起来，向知识进军，用书籍点燃智慧的明灯，这，就是我们的心声！

女主持人：为了在全体团员中形成多读书、读好书的浓厚氛围，团支部拟定了一份倡议书。下面请团支部书记宣读倡议书。

多读书、读好书倡议书 朋友们：

为了发挥课外阅读对我们树立正确的人生观、价值观的导向作用，及其对我们学业的辅助作用。纠正同学们在课外阅读中暴露出的倾向性问题；我们六一班决定在全班同学中开展“师生共读一本书”活动。具体活动如下： 1．建立„读书角”。学校提供的书和同学的课外书共享

篇7：“共读一本书”

5月19日，我校以“共读一本书”为主题，初中与高中分别围绕《》《红楼梦》开展系类活动。

为了让学生感受国学的魅力，以切实实现国学教育，我校发动教师、学生团体与学校三个层面的力量常规性地开展课外经典阅读活动。本次活动以“卷面竞赛” “公众竞答”的形式开展，参与面广，融趣味性与文学性为一体，对普及文学名著，营造校园传统文化气氛起到了推动作用。

篇8：师生共读整本书的实践与思考

思考一:师生共读好在哪里

1.创设最好的阅读环境。阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”,除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读是无法保证阅读质量的,不得不承认,学校是唯一能够使学生安静阅读的理想场所。“你读,他读,我也读”是一种氛围,尤其是教师在教室里的示范阅读,更有强大的磁力。当学生看到自己和老师读一样的书时,心理上的暗示与接近,会使学生读起来更带劲。

2.让阅读成为一种仪式。什么是仪式?仪式是在指定场合举行的、具有专门程序的、规范化的活动。师生共读整本书也要形成仪式,有指定的场合(教室)、有固定的时间,而且需要规范化。笔者所在学校每周每班安排一节整班共读课,在这个时间段里,默词语、背课文、做练习等语文活动都需要让步。长此以往,就形成了一种仪式,像星期一集体晨会必须要升旗一样。这种仪式的最后目的是让读书成为习惯,成为像呼吸一样必不可少的事情。

3.拥有共同的生活与密码。教师和学生一起读学生读的书,是增进师生关系的行之有效的办法。读学生读的书,就拥有了和学生交流的更多的话题。如,“姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥”———当学生们大声诵读着这首《草房子》里的颠倒歌时,隔壁班没有读过《草房子》这部小说的学生,是无论如何也体会不到我们为什么这么兴奋的;“用你的翅膀担负起黑夜”———只有读过《人鸦》这篇小说的学生才懂得这句话的含义。

思考二:什么样的共读适合师生

1.能满足学生的心理需求。小学阶段的学生一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。在现代社会中,教师应该以宽容而开放的心态来看待学生的实际阅读状况,避免以自己的阅读偏好来影响学生,平时要留意儿童读物的出版资讯:关注媒体上的推荐图书,但不能为媒体所左右;关注获奖的儿童图书,但要考虑专家眼光和学生兴趣之间的距离。在为学生选书时,要充分尊重学生的意见,最好由教师、家长和学生共同组成选书委员会,大家一起来商定共读的书目,这也是培养学生参与意识和民主意识的有效途径。

2.能适应学生的成长需求。儿童是成长中的人,是肉体与精神同步成长中的人。儿童阅读故事常常会自觉不自觉地把自己当成故事中的主角,所以选择以成长为主题的故事时,可以让学生与故事中的主人公一起经历成长的烦恼与困惑。比如,在阅读《木偶奇遇记》《特别女生萨哈拉》《草房子》《我要做好孩子》等故事时,学生可以从中寻找“自我镜像”,像书中的主人公一样,不断超越自我,逐渐变得优秀起来。

3.能迎合学生的时尚需求。时尚类图书这几年成为许多出版社的热门选题。走进书店,几米的绘本、朱德庸的漫画铺天盖地。几年前,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界,成为中国几千万孩子童话梦中的主人公,郑渊洁也因此成了“童话大王”。几年后,魔法母亲J·K·罗琳的《哈利·波特》惊现于我国童书市场,孩子们“我为书狂”,每人都希望自己能拥有一套《哈利·波特》丛书,每人都梦想自己能有与哈利·波特同样的魔力。可是,也有人一提到时尚文学就不屑一顾,把时尚文学看成是经典文学的对立产物。其实,这种思想本身就是错误的,任何一种新事物的产生都是社会发展的结果,都有在社会中存在的原因和道理。时尚文学注重实际、追求新异、适合当代人的阅读心理,适当地阅读自己喜爱的时尚文学作品,可以让学生在沉重的学习氛围中得到舒展。

4.能培养孩子的想象力。一个缺乏想象力的人是一个没有创造力的人;一个缺乏想象力的民族是一个糟糕的民族。想象力和其他能力一样,如果没有在适当的时候给予适当的刺激,它就会萎缩乃至枯竭。在儿童的世界里,世界所有的一切都布满生机和富有诗意。优秀的儿童文学作品可以使学生的情感得到熏陶、幽默感得以培养,可以使学生受到潜移默化的想象陶冶,为创造力的培养提供条件。所以,选择如美国作家鲍姆的《绿野仙踪》、英国卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境》、意大利作家罗大里的《谎言国历险记》《洋葱头历险记》等这些布满情感色彩、富有幽默感、富有想象空间的儿童文学作品是非常必要的。这些故事中神奇的宝贝、魔法、境地,接通了学生从现实世界通向理想世界的管道,可以刺激学生萌生源源不断的想象力。这样的阅读,是充满生机的阅读,是富有诗意的阅读,是激发“真、善、美”的阅读,它能促使学生审视自身与周围的世界,使他们渴望“诗意的栖居”。

思考三:如何运用师生共读“读整本书”

1.推荐导读。推荐导读不仅仅是教学生“如何”阅读,更重要的是教学生“渴望”阅读。将书下发,学生拿到书后,教师要引导学生先读读书名、副标题、目录,然后看看封面题图、内页插图、作者的序言、摘要介绍以及书后的评论等。如果有书衣的话,还应该看看出版社的宣传文案。这些都是作者在向读者传递的信号,让读者知道风朝哪个方向吹。在导读时,教师可以先让学生从目录中筛选自己感兴趣的章节浏览,东翻翻,西翻翻,念上一两段,或者连读一些段落,但不要读太多。这种粗浅的阅读,可以让学生在有限的时间内了解一本书的大致内容。总之,在导读课的设计上要充分激发学生的阅读欲望。

2.基础阅读。基础阅读的任务是通读全书。师生共读的作品多为故事、小说。对于故事和小说,一般的建议是快读。理想的阅读应该是一口气读完一个故事,不过对于长故事,这是不可能实现的,那么在阅读时一定要尽力紧凑些,否则容易忘掉一些情节。除了快读,就是全身心投入地读———让自己活在故事的世界里,参与事件的发生,让故事贯穿自己的身心。此时,学生需要做的就是敞开心灵,接纳故事。

3.分析阅读。通读全书后,需要对书中的内容做一个回顾。此时的阅读需要带着一定的指向性。教师要体现引领功能,提出书中的一些重要的话题,让学生带着话题进行阅读。对于小说、故事来说,故事的大意、主要情节、重要的角色、场景、关键的细节、文章的主旨等,都应该引领学生读懂。教师要引导学生把手指放在作者的脉搏上,感受作者的跳动,并让学生通过读书报告单的形式将自己的初读成果、体验传达给教师。教师在整理读书报告单信息的基础上,精心设计班级读书交流会,让学生在轻松聊书的过程中交流心得,碰撞出思维的火花。

4.反刍阅读。班级读书交流会的结束,并不意味着整本书阅读的结束,教师还可以通过开展多种多样的活动去丰富学生的读书生活,使学生深化读书感受。可以看电影,如《草房子》《夏洛的网》《城南旧事》等,在读书交流会之后找来相应的电影看,别有一番滋味。可以为故事中的人物画肖像、设计造型,可以排演话剧,可以做读书笔记,或进行延伸的写作活动。比如,读了《亲爱的汉修先生》后,可模仿书中作者的写作方式,用假想收信人的方式倾诉自己的心声。读了《昆虫记》后,做个小法布尔,像他一样去观察一种小动物,写出它的生活习性。总之,需要巧妙安排,切不可为了活动而活动,更不可为了活动而把学生好不容易培养起来的对读书、文学的朦胧的喜爱抹杀了。

总之,师生共读整本书是一道功夫茶,讲究泡茶的学问和品饮的功夫。整本书阅读的整体推进与深化,需要教师教育观念的彻底转换,需要教师具有较强的内功和张力,需要教师掌握切实可行的指导方略,需要教师持久地热情和坚持。荏苒如歌,童年枕着书香而眠,连梦都是甜的。

篇9：在师生共读整本书中成长

[关键词]师生共读 整本书 意义 课型 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-029

语文教材所提供的阅读材料都是单篇课文，其阅读的长度、宽度是极其有限的。整本书阅读正好弥补了传统课文教学在阅读力培养方面的不足。在推广整本书阅读时，我们采用师生共读整本书的形式，让教师走近儿童的阅读世界，和儿童共享阅读的美好；同时通过有效的导读课、班级读书会、写读书笔记、办读书手抄报、讲书本故事等形式充分激发儿童的阅读兴趣，教给阅读方法、指导阅读策略。

一、师生共读整本书的意义

（一）为儿童的阅读打下坚实的精神底子

阅读优秀的文学作品，能积累大量的语言资源，汲取作品所蕴含的思想营养，逐步养成独立判断的能力，训练语言和思维，能为儿童一生的发展打下坚实的精神底子。

（二）开启了儿童的阅读之旅

模仿是儿童的天性。同时，儿童具有非常强的向师性。师生共读整本书时，教师的示范阅读，与儿童的阅读世界零距离接触，成为儿童阅读推广人，能极大地激发儿童的阅读兴趣。这样，教师就能为儿童走进文学的精彩世界领航，用阅读点亮他们的人生，用阅读开启他们的生命之旅。

（三）提升了学生的阅读能力

师生共读整本书，不仅给学生尝试阅读整本书的机会，更拓宽了学生阅读的空间，让学生在整本书阅读这一广阔的天地中成长。同时，整本书阅读让学生产生阅读的成就感，极大地激发学生的阅读兴趣。另外，阅读方法的习得需要在阅读实践中去发现、去总结，阅读习惯的养成需要在阅读实践中反复历练。整本书阅读的过程正是学生研习精读、略读、跳读等阅读方法的最佳平台，也是对学生学习毅力、意志的一次很好磨炼。

（四）有效地达成课程标准的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 因此，在语文课程中应给整本书阅读应有的位置，旨在做好经典阅读书目的推荐、整本书阅读的指导以及阅读成果的分享、交流等。

二、师生共读整本书的几种常见课型

（一）导读课

导读课是指教师根据课程标准和本班学情选择合适的共读书籍，有针对性地进行指导而上的阅读课。导读课的主要目标是激发学生阅读热情、形成阅读期待、制定阅读计划、指导阅读策略等。如《长袜子皮皮》一课的导读课方案如下：

（二）师生共读课

师生共读课主要是教师与学生一起阅读整本书。共读形式多样，或教师读学生听，或一个学生读师生听，或师生一起欣赏精彩片段等。在听读每个故事后，师生针对本章节内容进行讨论，或提出一些问题进行探究。整本书读完后，学生能掌握这本书的主要内容。

（三）班级读书会

班级读书会主要是在读完整本书之后，教师根据师生共读情况与学生一起提炼出讨论专题，并展开交流、研讨，或分享读书心得。如《长袜子皮皮》班级读书会方案设计（下页）。

三、做好整本书阅读的指导

（一）唤起学生主动阅读整本书的动机

一定的阅读技巧能很好地帮助学生阅读，提高阅读的有效性。但对于整本书阅读而言，更重要的是阅读动机。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”他们只有主动的阅读才能有所获。作为一名阅读指导者，我们在指导学生阅读整本书时首要的任务就是唤起他们主动阅读的动机。我们可以创设阅读情境，比如让书籍装饰班级一角，让班级墨香飘溢，书香浸润；或教师加入学生的阅读队伍，并亲身垂范；或经常组织读书沙龙、读书交友会、讲故事比赛等趣味阅读活动等，以期唤醒学生主动阅读的欲望，让学生以一种积极的、自觉的、主动的姿态投入到整本书阅读中去。

（二）帮助学生确立整本书阅读的目标

一本书对于读者意味很多。它可以给我们带来娱乐消遣，获取信息，如读一些幽默笑话、故事等类型的书籍。这些书籍的内容浅显易懂，只要是会识字的一般读者都可以独自完成阅读。还有一类书籍内蕴丰富，读者需要凭借一定的阅读技巧和运用脑力劳动才能捕捉信息、深入探索其表达的主旨，并在这一过程中获得理解能力的提高。。这就视读者自身的素质以及阅读目标的确立了。我们进行整本书阅读究竟是为了达到什么目标呢？当然是为了锻炼学生的思维，发展学生的语言，增加学生的阅读体验。

在指导整本书阅读时，要引导学生从娱乐消遣走向提升阅读力这一目标，让“阅读”不仅仅是“悦读”，使他们在整本书阅读中直接或间接提升自我、发展自我，在获取信息的基础上增强理解力，提升阅读素养。苏霍姆林斯基说：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过‘出声地读的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。”我们一定要明确目标，把阅读当做一种学习、当做自身成长的阶梯、当做阅读能力增长的平台，更重要的是把书本当做一位老师。与现实中的老师所不同的是，当你提出一个问题，没有人为你详细解答，你需要继续深入阅读，自己去发现、去思考、去探究。所以，我们在整本书阅读时，一定要明确阅读目标，让阅读成为一种独立自主学习的过程，是为了获得阅读力提升的一种途径。

（三）指导学生提升整本书阅读的层次

处于小学阶段的学生基本上都有了一定的识字量，也有了一定的语言理解能力，即能够透过文字符号理解文字背后深藏的含义。基于小学生的学习现状，整本书阅读大致可以分为低阶阅读和高阶阅读两个层次。处于低阶阅读层次的阅读者在阅读整本书时主要着力在这本书的主人公是谁，主要内容是什么，包括哪几个部分等。

我们要努力让学生由低阶阅读层次转变为高阶阅读层次。所谓高阶阅读，就是学生在阅读整本书时能就书中提炼出许多专题进行分析、研讨。英国哲学家弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书要咀嚼与消化。”高阶阅读就是要你去咀嚼、消化一本书。阅读研讨的专题可以从一本书的不同纬度去提炼，如对书本的主人公形象的刻画进行分析，对整本书所表达的主旨展开深入探讨，对整本书的线索进行梳理。我们在开展师生共读整本书活动时，就是要通过导读课、共读课、班级读书会等不同课型有针对性地指导学生从最初的、本原的低阶阅读向能对整本书进行主动分析、深入探索的高阶阅读转变。

（四）指导学生阅读不同类型读物的方法

适合小学生阅读的有益读物种类繁多，有童话、寓言、历史故事、儿童小说、儿童诗、科普读物等。教师要教会学生根据不同种类采用不同的方法和技巧阅读，提高学生的阅读力和阅读素养。比如，深受孩子们喜爱的童话故事该如何阅读呢？作为阅读指导者，我们首先要知道童话故事是作家采用奇诡的幻想、神奇的想象、大胆的夸张以及生动的拟人等手法为孩子搭建的一座美丽、神奇的宫殿。 我们要引导孩子们快速阅读，紧跟作家天马行空的笔触去领略那一幕幕震撼心灵的极具想象的场景，从整体上感受一份美好、领悟一份生存的智慧和执著善良的赤子之心。我们还要引导孩子用自己的生活体验和情感体验去丰富童话的内涵，获得一份个性化的阅读体验。

开展师生共读整本书活动，让师生共度一段美好的阅读时光，还给学生一片属于他们的阅读空间，让学生养成与书本相伴的良好习惯，指导学生掌握一些有用的阅读技巧，是我们阅读指导者孜孜以求的乐事。

[ 参 考 文 献 ]

[1] [美]莫提默·J.艾德勒，[美]查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2014.

[2] [法]保罗·阿扎尔.书，儿童与成人[M].长沙：湖南少年儿童出版社.2014.

[3] 肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

篇10：共读一本书作文

在故事中，坚强不屈的鲁滨孙凭着自己的力量在废船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，种起了谷物，还饲养了牲畜，完成了自己生活基本所需。他在这个过程中，也遭遇了很多困难和挫折，付出了辛勤的劳动。但是，一切的困难都被鲁滨孙坚韧不拔、永不放弃的精神所征服。

鲁滨孙最让我感动的，就是他的信心、他的毅力以及他的坚强!他是一个战胜命运的人，坚强可以战胜世界任何一座高峰，人活着就是要和命运挑战!从古到今凡成大事者都同鲁滨孙一样，如果当初鲁滨孙没有信心他一定不会活着离开荒岛。只要有毅力，没有克服不了的困难。

每当我想到鲁滨孙在荒岛上顽强生活的点点滴滴，我内心的感觉简直不能只用一个“佩服”所来形容，我彻彻底底地被鲁滨孙征服得五体投地。在现实生活中，我也曾经与鲁滨孙一样遇到许多困难。我从小在父母、老师眼里都是颗掌上明珠，整天过着衣来伸手、饭来张口的日子，受惯了父母、老师的表扬、赞许，所以稍遇到些挫折就一蹶不振，相比之下鲁滨孙所遇到的困难、挫折，我感到十分愧疚。记得我六岁起开始学钢琴，起初我根本是被“逼”着去学，每次练琴时都是不甘不愿，甚至是在妈妈的棒打下哭哭啼啼勉强学习的，可谓是“谈琴色变”。后来由于我没毅力，学了停，停了又学，曾经先后放弃了三次，连爸爸妈妈对我也不抱任何希望和信心。在一次与爸爸一起读《鲁滨孙漂流记》中的片段时，爸爸抓住我不爱练琴的心思，语重心长地对我说:“心怡，也许我们的人生旅途上沼泽遍布，荆棘丛生;也许我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能寻找到光明......那我们为什么不以勇敢者的气魄，坚定而自信地对自己说一次“再试一次”呢?鲁滨孙之所以能在荒无人烟的小岛上生活那么多年，就是因为他有这样坚持不懈的精神。”听了爸爸的这番话，我顿时恍然大悟，突然发现自己长大了，变得成熟多了。之后我又“拾”起尘封的钢琴，勇敢地“再试一次”，而且越练越好。在1月由中国大众音乐协会和中国教育电视协会共同举办的“希望之星”中国艺术新秀选拔活动(福建赛区)中，我还荣获西洋器乐类钢琴四手联弹小学B组一等奖，并取得了进京决赛的资格呢!

篇11：共读一本书作文

我和妈妈读了那么多书，留给我印象最深刻的是《101个道理故事》中的《诚实的孔子》这个故事。故事说到，有一次，孔子带着他的弟子子路周游世界，在途中看见两个小孩子在路上争论，于是走了过去，问：“小朋友，你们在争论什么呢？我是孔丘，也许能帮助你们。”一个小孩抬起头，问：“你就是鲁国的孔丘吗？我们在争论太阳什么时候离我们最近，我觉得中午太阳离我们最近，因为早上的时候非常冷，而中午非常热。”另一个孩子说：“太阳在早上的时候离我们最近，因为早上的太阳非常大，而中午的时候非常小，你是不是认为大的比小的远呢？”孔子觉得两个小孩子都说得对，说：“我不知道”。两个小孩子说：“原来孔子也不过如此！”子路问孔子：“老师，你为什么说不知道呢？你随便说几句，不就得了吗？”孔子说：“知之为知之，不知为不知，在学习上我们不知道就是不知道，知道就知道，只有这样，才能学到真正的知识。”

孔子有一句很有名的话，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话让我明白了，如果有不会的问题，要勇敢地承认，然后查资料、问别人，争取把自己不懂的事情弄懂，只有这样，才能不断地进步，不断地成长。

篇12：共读一本书作文

老师打开封面说：“这节课，我们要共读这本书。”

我很疑惑，老师为什么非要共读这本书?有那么多书都不读，什么《死了一百万次的猫》、《我爸爸》、《我妈妈》……太多了，任何一本都比这本强吧，为什么要选一本我们从来没听说过的书?

开始共读了。“有一个天真善良的食人小魔怪，可他从来不吃人，他最喜欢去上学了，可是爸爸妈妈不让他上学。小魔怪通过绝食的办法赢得了上学的.机会。每天放学回来，他的爸爸妈妈都要听他将几个故事。有一天，小魔怪读到一本做好菜的书，他们不再吃人了，并且和人类成了好朋友。

老师为什么读这本书?读完后我觉得可能是这本书内容丰富吧，老师说这本书告诉我们阅读很重要，应该是吧，不然，吃人的魔怪怎么会变得不吃人类了?

篇13：亲子共读一本书

亲子共读引领成长

——灵宝市第二小学二年级八班杨雨彤妈妈

尊敬的各位老师、家长、同学们：

大家好！

我是灵宝市第二小学二年级八班学生杨雨彤的家长，我非常高兴地站

在这里和大家一起分享如何增强孩子的阅读方面的知识，提高孩子的阅读

能力，感到非常荣幸，同时也感到有很大的压力。学校举行“亲子共读”，我真正体会到了读书的好处。书使人们终身的伴侣，最诚挚的朋友。培养孩子养成良好的读书习惯，让孩子感到读书的乐趣，孩子的知识

面也会变得开阔起来，孩子的思路会变得活跃起来，通过和孩子一

起读书，自己能体会到孩子的童真，童趣，保持一颗童心，也拉近

心与心之间的距离。就亲子共读一本书这个活动我谈谈自己的几点

做法：

1、引导孩子复述故事情节。在孩子阅读起步阶段，可选择文学类、故

事性强的小说、寓言、童话等题材的作品，尤其是古今中外的名著。每读

完一篇，就应引导孩子将故事情节复述一遍。复述时可以引用原文语句，也可用孩子自己的语言组织复述。

2、引导分析故事结构与人物。这是对孩子进行思维训练的好方法。分

析的过程，是消化的过程。两代人同读一本名作、一本好书，同议一个故

事、共评一个人物，所产生的效果将巨大的。经常与孩子交流，不仅可以

增强两代人的感情，更可对孩子产生新的思维冲击，促进孩子的快速成长。

3、鼓励圈圈画画。内容可以是优美的短语、出色的对话、自己喜欢的句子、古诗名句、名人名言、好的开头、结尾等并用自己喜欢的符号标出

来，用“？”标注此处有疑问。由于低年级孩子会写的字词不多，所以对

孩子读书摘记的书面要求尽量少些。通过朗诵本人喜欢的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

4、多启发引导孩子。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。书里，有丰富的知识，生动的画面，有美丽的文字，有睿智的思考，智慧的启迪。书中的故事，处处牵动着孩子们的心，激发着他们无限的遐想。在与他们共读交流的时候，家长要有意识的去启发、引导他们，多问几个为什么？让他们学会思考，激发他们丰富的想象力，启迪智慧，拓展思维。亲子阅读有助于父母子女之间的双向沟通，使父母对子女的心理成长和情绪发展有更深了解；能增强孩子的语文能力，让孩子在听说读写、吸收表达上有飞速的进展；能提高思考能力，孩子从阅读中得到乐趣，不知不觉中提升写作能力；亲子阅读还能将父母的广阔生活处世经验在互动交流中传承，让孩子学会应付危机、稳定情绪，并无形中对孩子进行人格熏陶。

最后，我为孩子能在学校这块沃土上快乐成长而高兴，同时，也谢谢辛勤耕耘的园丁，正是您无私的奉献，博大的胸怀，才使孩子看见了希望，明确了目标，尽管道路坎坷，但我一定会坚持下去的，还会在以后的读书活动中我将会尽自己的微薄之力，把读书活动进行到底。

谢谢大家！

杨雨彤的家长：彭一诺

2012年 5月10日

“亲子共读一本书”交流材料

灵宝市第二小学二年级八班

杨雨彤妈妈

篇14：共读一本书作文700字

画思维导图——悲惨

要画一张思维导图了。我开始了大括号式的长篇大论，写完都到九点了，把我累得吐了一口老血。早上起来昏昏沉沉的，总是打哈欠。到了学校，听了同学的话，又是鲜血遍地呀，原来只要写简短一些，涂涂色彩就可以了，这对我来说简直是晴天霹雳。思维导图以图为主，文字要简洁，我终于明白了。

写信——雨天后的彩虹

我在家里写了一封给主人公麦可的信，信中我如同一个比他大那么一点点的学姐，给他写了一封长达五百多字的教导信(嗯，是建议信，是建议信)。我洋洋洒洒地写完了之后，长叹了一口气。那时，我下笔如流水，灵感如海水一般用之不尽，取之不竭(不用管我的`字写的好不好看啦)。我主要写了些生活方面的事情和建议。第二天，我的信竟然可以投电子稿了，让我受宠若惊(虽然有好几个人)。

读书交流会——遗憾

那两节课，老师和我们一起进行读书交流。先朗读美段+赏析，要上讲台去讲。我奋勇举手，不料，却有千军万马多如山洪将我淹没。一次次的奋勇，一次次地败下阵来。那几个被点到的“士兵”一时间变成了人群中带着主角光环的“将军”，众人的视线纷纷被他们引去。哎……我想，我这个“士兵”再没风光之时了。

看公众号——惊喜