地方教育局学区扫盲工作总结

地方教育局学区扫盲工作总结（共7篇）

篇1：地方教育局学区扫盲工作总结

地方教育局学区扫盲工作总结

学校工作总结 查阅次数：66次 发布人：范文网编辑

推荐阅读：各学校：

（一）目标任务顺利完成 2012全年全镇通过分散包教的方式，扫除90名青壮年文盲，使全镇青壮年非文盲率达到97%左右。重点对象是曾经脱盲但又复盲的人员。经过分散包教等多种形式，使其达到成人小学毕业...各学校：

（一）目标任务顺利完成

2012全年全镇通过分散包教的方式，扫除90名青壮年文盲，使全镇青壮年非文盲率达到97%左右。重点对象是曾经脱盲但又复盲的人员。经过分散包教等多种形式，使其达到成人小学毕业程度。各学校按照《十里学区扫盲责任书》指标，开办巩固提高和实用技术培训班，各学校合计巩固提高和实用技术培训人次达到800人。

（三）深入宣传，广泛动员，营造良好的扫盲氛围。结合广大农民群众在商品经济大潮冲击下对知识渴盼的心理，通过各种形式深入宣传、广泛动员，使他们真正体会到“治穷先治愚”的道理，在全镇上下营造出了“要摘文盲帽，赶快上夜校”、“有文化的都来教，没文化的都来学”的浓厚扫盲氛围。

（四）因地制宜，以点带面，重点抓好妇女扫盲工作。十里镇718青壮年文盲中，妇女文盲有507人，占文盲总数的70.6%，镇政府把扫除妇女文盲作为全市扫盲工作的重点，针对妇女实际，开展妇女“学文化、学技术、比成绩、比贡献、比自立”活动。在教文化知识的同时，让他们认识自身的价值，通过学文化、学技术，改善经济状况，提高家庭、社会地位。

（五）方法灵活，形式多样，突破少数民族扫盲难点。寺上村是回族聚居区，开展扫盲时，动员文盲入学很难，动员妇女入学更难。当地教育部门请有名望的村民出面，先动员自己的亲属参加扫盲和使用技术培训班，再召开大会，号召党员、干部家中凡是有文盲的，都要带头把文盲家属送入学习班。由于尊重民族感情，工作到位，扫盲班呼啦啦来了许多学员，少数民族聚居区扫盲工作取得突破性进展。

篇2：地方教育局学区扫盲工作总结

（一）目标任务顺利完成 2012全年全镇通过分散包教的方式，扫除90名青壮年文盲，使全镇青壮年非文盲率达到97%左右。重点对象是曾经脱盲但又复盲的人员。经过分散包教等多种形式，使其达到成人小学毕业程度。各学校按照《十里学区扫盲责任书》指标，开办巩固提高和实用技术培训班，各学校合计巩固提高和实用技术培训人次达到800人。

（三）深入宣传，广泛动员，营造良好的扫盲氛围。结合广大农民群众在商品经济大潮冲击下对知识渴盼的心理，通过各种形式深入宣传、广泛动员，使他们真正体会到“治穷先治愚”的道理，在全镇上下营造出了“要摘文盲帽，赶快上夜校”、“有文化的都来教，没文化的都来学”的浓厚扫盲氛围。

范文网

（四）因地制宜，以点带面，重点抓好妇女扫盲工作。十里镇718青壮年文盲中，妇女文盲有507人，占文盲总数的70.6%，镇政府把扫除妇女文盲作为全市扫盲工作的重点，针对妇女实际，开展妇女“学文化、学技术、比成绩、比贡献、比自立”活动。在教文化知识的同时，让他们认识自身的价值，通过学文化、学技术，改善经济状况，提高家庭、社会地位。

篇3：扫盲运动与党的教育工作启示

(一) 经验:

1、严密的组织管理。

(1) 制定和推行扫盲的有效措施:新中国成立之初, 国家强调扫盲教育要稳步前进, 在此精神指导下, 北市区的扫盲工作平稳起步。1952年5月15日, 教育部发出通知:开展“速成识字法”的教学实验工作。稍后确定河北省为“速成识字法”实验区, 保定市积极行动起来。“速成识字法”的推行取得了不小成绩, 但也出现了“左”的倾向, 保定市贯彻中央和省扫盲会议精神, 于11月正式修订扫盲计划, 各区也相继作了调整。从1953年起, 以调整改进教学、提高教学效果为中心, 开展了大规模的整顿工作。针对1956年以来的再次冒进, 北市区1957年下半年强调认真贯彻“加强巩固, 适当发展, 提高质量”的精神, 制定任务“既要巩固与保持现有规模, 又要根据需要与可能的条件进行适当发展, 做到二者兼顾, 达到国家既定的发展指标”。

(2) 建立和完善扫盲的领导机制:关键点在于紧紧依靠党和政府, 形成省市-区-街村的层级行政领导体制, 并指定或组建管理扫盲的专门机构, 相继有教育局-扫盲工作委员会-校部和工会-扫盲协会等, 保证了对扫盲的有效领导。

(3) 充实和提高扫盲师资队伍:从北市区扫盲实践来看, 一方面由于建国初师资严重不足, 在扫盲过程中除少数专职教师外, 本着“以民教民”、“以工教工”、“以干教干”的精神, 大量选聘兼义教师, 发动一切识字的人从事扫盲教学;另一方面非常注重对教师的培养和提高, 除组织日常的学习和培训外, 还通过检查指导、假期培训、观摩试教、站点传授等各种方式加强对教师的培养。

(4) 调动社会各界广泛参与:首先重视宣传动员, 在每一次重大方针实施前, 都要开展声势浩大的宣传工作, 做到家喻户晓, 同时注意随时了解情况、耐心讲解, 调动广大群众学习的积极性;其次注重干部、党团员和积极分子的带头作用, 始终加强和保证他们的学习;再次强调社会力量的团结协作, 在区党组织、政府的统一领导下, 加强了与工会、妇联、青年团及各机关厂矿、村社等组织的密切配合, 推动了扫盲的顺利进行。

2、规范又灵活的扫盲教育体系。

通过北市区的扫盲实践, 可以看到解放初的扫盲运动中已初步形成了一套适应成人教育的体系。它一方面体现了制度化、规范化, 对每一时期或阶段的扫盲对象、数字、学习时间、组织形式、学习内容、学制、考核标准、经费以及关于学校行政、教学、考试、会议汇报等各项制度都有统一规定;另一方面又注重因人、因地、因时制宜, 针对城市居民复杂各异的生产、生活和工作情况, 以及因年龄、性别、文化程度等不同产生的差别, 区别对待, 并注意与中心工作相结合, 推行弹性学习制度。这些经验对于今天的扫盲仍具有参考价值。

(二) 教训:

1、扫盲的群众运动方式:

虽造成了轰动一时的场面效应, 但从长远来看, 却难以获得持久、高质的效果。经常是一个高潮过后迅速转入冷清, 呈现出大起大落的不稳定状态。随着花样不断翻新, 很多教育实验未经深思熟虑就急于推广, 一遇问题又迅速改辙, 造成不少项目一哄而上旋即垮台, 不仅极大打击了群众学习的积极性, 而且造成资源的浪费, 不利于扫盲的持续健康发展。

2、扫盲运动中的“左”倾偏向:

从整个历程中, 不难发现各方领导时时流露出不切实际的想法, 表现为急于求成、重量不重质, 尽管其间有过几次纠正, 但最终还是升级为1958年的“跃进”。在这种思想指导下, 出现了执行过程中的强拉硬扯、报喜不报忧、甚至造假和浮夸, 只重表面化的指标, 轻视扫盲教育的内容和过程, 无视其客观规律, 使扫盲陷入一种形式主义的怪圈之中。

参考文献

[1]吴金贵主编, 保定市北市区志编纂委员会编, 《保定市北市区志》, 新华出版社出版, 1991年版, 364页。[1]吴金贵主编, 保定市北市区志编纂委员会编, 《保定市北市区志》, 新华出版社出版, 1991年版, 364页。

[2]关世雄、张念宏:《成人教育手册》, 北京出版社1986年版, 248页。[2]关世雄、张念宏:《成人教育手册》, 北京出版社1986年版, 248页。

篇4：扫盲教育工作简报8

第八期

梅川镇中心小学“两基”迎国检领导小组办公室2011年5月10日

真抓实干扎实推进新一轮扫盲工作

我校按照县教育局《关于进一步加强扫盲工作的实施意见》及县

教育局扫盲检查指导组，在我校检查工作时对扫盲工作的要求，我校

积极推动扫盲工作，取得了初步的成效。近阶段以来，我校主要做了

以下几方面工作：

一、加强领导，明确职责

扫盲教育是一项系统工程，政府是实施扫盲工作的主体。为了加

强扫盲工作的组织领导，确保扫盲工作“项项有人抓，事事有人做”。

2011年6月，学校成立了扫盲工作领导小组，由分管教教学的吕校

长任组长，学校9名教师为成员。由本镇文技校干部、农村致富能手

及本校9名教师等组成，负责扫盲具体教学工作；并制订了扫盲规划，明确扫盲工作的责任人与负责人，并签订了“双线”《扫盲教育工作责

任书》或《扫盲包教包学合同书》。建立扫盲责任制，加强对扫盲工

作的领导和评价。形成“镇政府统一领导，村、校、教师分工负责，形成各方协调推进，齐抓共管”的扫盲管理体制和运行机制。

二、狠抓学习，营造氛围

为了提高广大干部群众对扫盲工作的认识，增强教师从事扫盲工作的责任感与紧迫感，为顺利开展扫盲工作奠定良好的社会舆论基础，我校通过召开扫盲工作负责人、扫盲教师、学生家长会、镇村领导及相关人员等多种形式的会议、张贴扫盲宣传标语、刊出扫盲宣传专栏、发放扫盲工作简报等形式，多渠道、多角度进行多种形式宣传动员。取得了良好的舆论效果。

三、建立文盲人口档案。2011年4月，我校积极争取梅川派出所和镇村的配合，建立了了梅川、杏林、山咀三村15周岁以上人口户政信息。在此基础上组织教师和镇、村干部一起进村入户调查，进一步核实有关人员的文化状况和文盲数量，建立了15周岁以上人口文化状况户口册和15周岁以上人口文盲、半文盲文化户口册。

四、抓实扫盲师资培训，加强扫盲教师队伍建设。对参加扫盲工作的教师进行了扫盲教材师资培训，从而有效地提高了教师素质。

五、精心组织扫盲工作，创新扫盲工作的教学摸式。扫盲组织动员是扫盲工作的难点，如何有效地动员学员积极参与学习，首先应搞清组织难的成因，并有针对性地采用多种形式与方法进行组织动员，组织动员学校教师入户承包动员、家庭成员亲友(父母、子女、亲友、学员)，互帮互学。通过集中办学、送教上门、包教包学、学生教家

长、丈夫教妻子等形式来进行脱盲教学。全体教师及家里有文盲的学校高年级学生都参与到了扫盲教学的行列中。

梅川镇中心小学

2011.5.10

篇5：关于扫盲及成人教育工作

6月底至7月初西宁市组织了“两基”迎国检自查，并接受了省级迎国检工作的预检。为保证西宁市顺利通过国检验收，认真抓好档案建设，切实做到档案项目完整，数据详实可靠，卷宗装订规范，管理符合要求，确保一查就全、一看就清、一核就准，绝不能因为档案资料不到位而影响整个迎国检工作，从而更好的推进我市扫盲及成人教育工作的有序开展，根据省市“两基”迎检办的要求，经请示省督导室、基础教育处，现做如下整改要求，请各区县根据本地扫盲及成教工作实际提出整改意见，加以改进，妥善解决。

一、关于扫盲及成人教育数据时间界定

为方便电子数据录入，根据市迎检办要求，扫盲及成人教育所有统计数字统一与普九表册“教育质量”统计时间同步。即2007-2008学采集的是2007年数据，2008-2009学采集的是2008年的数据，2009-2010学采集的是2009年的数据，2010-2011学采集的是2010年的数据。

根据青海省“两基”迎国检要求，扫盲统计表、扫盲班学员、脱盲学员、巩固提高人员、丧失学习能力人员花名册、印证材料以及成人文化技术学校的年培训计划、总结、工作印证材料、学员花名册都要要提供2007年以来的资料（西

宁市“两基”迎国检工作手册第70页）。

二、关于乡镇办、村（社区）成人文化技术学校数据统计

1、乡镇、村成人文化技术学校成立于省级验收前，可用原批文复印件，根据近几年撤乡并镇的实际情况，也可以进行重新调整（宁教职成【2010】12号文件）。所有乡镇办都要成立成人文化技术学校，四区统计村级成人文化技术学校要加社区数，三县因特殊原因，统计不加社区数，仅统计行政村数。

2、所有统计表从2007年统起，乡镇级成人文化技术学校的统计表1《成人文化技术学校基本情况统计表》、表2《成人文化技术学校培训情况统计表》，要附各村级校的统计数据，并注明所辖村校数（附新表样）。

3、国表《青壮年（15-50周岁）人口扫盲情况统计表》（2）及《普及九年义务教育、扫除青壮年文盲核查登记表》中“参加文化技术培训的人数”是指当年各类文化、实用技术培训之和，统计中以人次为单位。“脱盲人员”是指历年脱盲人员。

4、《青海省农村成人教育统计表》中总人口数、总人口中文盲人数要与统计部门的数字基本一致。总人口中文盲是指15周岁以上的成人文盲，不应包括没有文化程度的人口，总人口中文盲人数把握在8%以内（青教基【2009】63号文

件）。

5、关于扫盲经费情况的统计

投入：扫盲经费总额=地方财政补助+上级拨款+乡村自筹

成人教育培训经费=教育部门投入+其他部门培训投入 脱盲人均经费控制在指标之内，不易超出太多。

三、关于文件规范

1、上行文必须用红头文件，盖公章。区县、乡镇文件后必须附下一级的基础材料。

2、每年的扫盲及成人教育工作计划、总结与“扫盲月”的工作安排、小结不同；成人文化技术学校年工作计划、总结与每次专项的培训安排、小结不同，资料要各有一套。

3、各类培训材料，分按培训次序，将每次培训材料集中归纳，档案盒侧面的标签可注明并延续编号，如:培训材料8-3-11-1（2007年）。

4、扫盲类文书档案8-X-5盒中加入国表《青壮年（15-50周岁）人口扫盲情况统计表》（1）（2）两张表，盒标签统一更名为“扫盲工作统计表”。注意《“扫盲月”活动情况统计表》、《青海省农村成人教育统计表》和两张国表，以及汇报材料中数据间的逻辑关系。

5、关于乡镇、村扫盲验收单位。

国表《青壮年（15-50周岁）人口扫盲情况统计表》（2）

及《普及九年义务教育、扫除青壮年文盲核查登记表》中都有“乡镇、行政村验收合格数、合格率”项，根据青海省“两基”迎国检办要求，乡镇、村通过扫盲验收单位的佐证材料须提供乡镇、村通过省级扫盲验收时的合格证或当时认可合格的文件。区县级必须装当时确定为“基本扫除青壮年文盲合格单位”的文件（原件或复印件），乡镇、村因特殊原因文件已无从查找的，上级扫盲领导小组要出具相关证明。此项工作材料统一装入档案8-X-1盒中。

四、其他

1、脱盲人员信息务必要准确。

脱盲人员“三证”（脱盲证、身份证、户口簿）上的信息要一致，“三证”与脱盲人员花名册上的信息要一致。

2、区县的各类数据要积极与当地统计、公安部门进行协调核对，减少误差。

篇6：地方教育局学区扫盲工作总结

一、指导思想

为了进一步贯彻落实《教育部等12部门关于进一步加强扫盲工作的指导意见》（教基〔2007〕22号），根据《福建省教育厅关于做好2011年扫盲教育工作的通知》（闽教基[2010]17号）、《邵武市教育局关于做好2011年扫盲教育工作的通知》精神，扎实做好街道扫盲教育工作，确保完成市教育行政部门下达的扫盲任务。

二、目标任务

1.社区教育指导服务中心、街道办事处继续开办扫盲教学班，对文盲人员进行脱盲教育，完成市教育局下达的2011年脱盲的目标任务。可以组织文盲学员到社区教育指导服务中心扫盲教学班学习。

2.根据《福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于开展创建“教育强县”工作意见的通知》中“成人文盲率低于6%”的指标要求，5月份组织十个街道对50周岁以上户籍文盲人口进行抽样调查。

3.各街道办事处要以村（居）委会为单位，组织力量对辖区内15-50周岁的本市户籍青壮年和进城务工人员的文化状况和学习需求进行再摸底再调查，滚动建立15—50周岁户籍文盲人员档案资料和外来工文盲档案，形成准确的文盲基本情况资料及数据库。及时做好文盲学员的脱盲测试和文化程度变更工作。

三、对照以上目标任务需要做好以下几方面工作 1.制订计划，认真实施，全面完成我区扫盲教育工作。各街道和有关单位要明确扫盲目标任务，认真制定本街道、单位的扫盲工作计划，要根据我区扫盲工作各时间点的要求，周密安排，狠抓落实，采取有效措施创造性地开展工作，要为扫盲和扫盲后继续教育提供必要的经费和工作条件。

2.广泛宣传动员

要充分发挥各种宣传阵地的作用，从关注社区居民和百姓家庭生活质量和提高就业能力的角度，广泛宣传开展扫盲教育工作的现实意义和基本要求，宣传扫盲教育工作中的先进事迹和典型事例，激发文盲学习文化科技知识的愿望和积极性。对那些动员难度大的文盲，要充分运用社区组织、青壮年文盲身边的人等一切有用资源，积极动员其参加扫盲学习。

3.创新教育方式，提高工作实效性

承担扫盲教学任务的教学点要坚持以人为本，针对文盲不同个性特点和学习需求，积极创新教育方式，提高扫盲工作实效。在教育内容上要与他们的生活紧密结合，根据文盲学员的需求，讲授有关实用技术、交通出行、法律法规、家庭理财、卫生保健、家庭教育等知识，使扫盲更加贴近生活的实际。在教学方法上要针对文盲的不同情况，或集中、或分散、或班级或小组，因时制宜、因人制宜地采取集中办班，送教上门、子女教父母、庭院教学等方式灵活施教。在进城务工人员相对集中的地方，举办“成人识字班”或“业余小学班”,利用晚上或双休日为扫盲对象提供免费学习的机会。对参加集中办班学习有困难的，可采取“送教上门”、“自学和定期集中辅导相结合”、“家庭成员互教互学”等方式开展脱盲教育。要针对残疾人文盲的特点，依托特殊教育学校和辅读班，或采取送教上门等方式，积极开展残疾人扫盲教育工作，努力扫除残疾人的生活之盲、文化之盲。

4.对文盲学员进行脱盲考试和文化程度的变更。

要及时组织文盲人员参加脱盲测试，对测试合格者发放省教育厅统一印制，全市统一编号的脱盲证书。并配合公安派出所户籍人员及时对脱盲人员的文化程度进行变更。

5.建立健全扫盲工作档案管理。

各街道办事处、社区居委会和有关单位要结合《福建省人民政府办公厅转发省教育厅关于开展创建“教育强县”工作意见的通知》，在2010年扫盲教育工作的基础上，继续做好15—50周岁户籍文盲人口统计与建档工作。要重视扫盲档案资料的收集整理，从取证材料、文盲人员的登记造册、统计报表的留存到脱盲测试、“脱盲证书”的发放等，都必须分类存档。扫盲教学班要对统发材料、教学计划、总结、教师的教案、脱盲学员的作业、测试卷等及时装订归档，要特别注意留存本单位的扫盲工作过程性材料（相关文字、照片等资料），以便迎接省、地对我市扫盲工作的检查评估。

6.认真汇总数据，及时总结经验。

篇7：地方教育局学区扫盲工作总结

据《北京日报》消息:减少1000万, 这是我国未来五年的扫盲目标。教育部近日宣布, 计划在2015年将成人文盲控制在4300万左右。教育部还同时发布了新“扫盲标准”, 摘掉“文盲”帽子, 需至少会写950个汉字。此外, 家庭理财、网络、进城务工求职常识等也被纳入扫盲教育。据教育部基础教育一司有关负责人介绍, 第六次全国人口普查显示, 去年我国文盲率为4.08%, 比2000年第五次全国人口普查时的6.72%下降了2.64个百分点。虽然近十年文盲人口大幅减少, 但仍存在5000多万的文盲人口, 扫盲教育任务仍然繁重。教育部要求各地设置扫盲教育课程时应以文盲学员的需求为导向, 包括基本课程和地方课程。其中基本课程属于文盲学员的“必修课”, 体现国家对扫盲教育的基本要求, 是扫盲教育的国家课程标准, 也是个人脱盲验收的主要依据, 基本课程包括《生活中的读与写》《生活中的数与算》和《生活中的知与能》三门课程。《生活中的读与写》给出了脱盲最低识字标准, 想要脱盲, 至少需要会写950个汉字。此外, 还可以阅读通俗易懂的书报文章, 能写出最常用的便条, 会使用字典。根据课程要求, 扫盲教育将使文盲学员正确认、读、写、用最高频的592个汉字, 能用其进行组词;基本读准且会写次高频的358个汉字;基本认识非高频的550个汉字。同时, 会读、会写300个以上由常用字组成的词语, 并会口头应用这些词语。