济南学习心得（精选5篇）
篇1：济南学习心得
学习心得
2011年4月22日-25日，我有幸参加了山东省幼儿园数学与科学专场研讨会，通过这三天的学习使我对幼儿园的数学与科学教育有了进一步的认识，也对幼儿园科学和数学的教育教学有了更清晰的思路和更加完善的方法。以下是我对本次学习的体会：
一、在幼儿园数学教育方面，通过南京市中华路幼儿园贾宗萍园长的讲授和观摩来自济南淄博、胜利油田、文登等地市的名师给大家带来的数学教育活动，学习到幼儿快乐数学理论与实践和运用现代信息技术让幼儿快乐学数学，深刻体会到作为一名幼儿教师要更新教学观念，改进教学方法，为幼儿安排、布置适宜的学习数学环境，与幼儿园各科教学相互整合，在游戏中学习，这样才能使幼儿在学习数学的过程中既发展幼儿的口语表达能力，又培养幼儿的艺术兴趣，也陶冶幼儿的情操。
二、在幼儿园科学教育方面，通过山东女子学院董旭花教授的讲授，学习到了幼儿园科学教育的重要意义和基本理念和科学教育的基本途径和方法，并从建构主义的角度在科学教育中要引导幼儿自主探究；通过观摩来自济南淄博、胜利油田、文登等地市的名师给大家带来的科学教育活动，给我很多的启发和思考，授课老师精心准备的活动设计和精彩的课堂实例，也给我很大的触动，基本理清了幼儿园科学活动的的设计与教学的思路，更新了教育理念。通过对济南育贤第一幼儿园实地参观，来到科学发现室，我惊叹简直就是一个小型的科技馆。这奇幻的科学世界和各班丰富多彩的区角和环境创设，给了我们很大的视觉触动与心灵震撼。更深刻体会到作为一名幼儿教师，就是要让幼儿在学习科学时能获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。
三天的学习虽然很短暂，但让我受益匪浅，在今后的教学活动中我将会把专家们的教育教学思路和方法融入进去，根据我们幼儿园实际情况进行教学，让孩子们得到一个更加丰富多彩的童年。
学习
心
得
曹红杰
学习心得
2011年4月22日-25日，我有幸参加了山东省幼儿园数学与科学专场研讨会，通过这三天的学习使我对幼儿园的数学与科学教育有了进一步的认识，也对幼儿园科学和数学的教育教学有了更清晰的思路和更加完善的方法。以下是我对本次学习的体会：
一、在幼儿园数学教育方面，通过南京市中华路幼儿园贾宗萍园长的讲授和观摩来自济南淄博、胜利油田、文登等地市的名师给大家带来的数学教育活动，学习到幼儿快乐数学理论与实践和运用现代信息技术让幼儿快乐学数学，深刻体会到作为一名幼儿教师要更新教学观念，改进教学方法，为幼儿安排、布置适宜的学习数学环境，与幼儿园各科教学相互整合，在游戏中学习，这样才能使幼儿在学习数学的过程中既发展幼儿的口语表达能力，又培养幼儿的艺术兴趣，也陶冶幼儿的情操。
二、在幼儿园科学教育方面，通过山东女子学院董旭花教授的讲授，学习到了幼儿园科学教育的重要意义和基本理念和科学教育的基本途径和方法，并从建构主义的角度在科学教育中要引导幼儿自主探究；通过观摩来自济南淄博、胜利油田、文登等地市的名师给大家带来的科学教育活动，给我很多的启发和思考，授课老师精心准备的活动设计和精彩的课堂实例，也给我很大的触动，基本理清了幼儿园科学活动的的设计与教学的思路，更新了教育理念。通过对济南育贤第一幼儿园实地参观，来到科学发现室，我惊叹简直就是一个小型的科技馆。这奇幻的科学世界和各班丰富多彩的区角和环境创设，给了
我们很大的视觉触动与心灵震撼。更深刻体会到作为一名幼儿教师，就是要让幼儿在学习科学时能获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。
三天的学习虽然很短暂，但让我受益匪浅，在今后的教学活动中我将会把专家们的教育教学思路和方法融入进去，根据我们幼儿园实际情况进行教学，让孩子们得到一个更加丰富多彩的童年。
曹红杰
篇2：济南学习心得
一．考试内涵
基本能力是指新课程普通高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及科学与人文素养（包括情感、态度、价值观）等。
专家此处解读了基本能力的三大特点：一是与新课程高中毕业生心智发展水平相适应；二是适应社会生活、满足学生基本生存、生活需要的能力；三是一个社会人应具备的为适应现代生活而必需的良好的学习态度、可持续发展的终身学习潜能等核心能力与素养。我觉得专家是在提醒我们：基本能力备考要认清性质，对准方向。
二．命题指导思想
基本能力的命题依据中华人民共和国教育部颁布的人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动六个学习领域的相关学科课程标准，依据《2011年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》，不拘泥于某一版本的教科书。基本能力命题结合我省教育教学实际，综合考查考生的各种基础知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度与价值观，命题保持相对稳定，体现新课程理念。命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。因此，无论不同版本的教材如何编制，都必须满足课程标准规定的课程目标和内容标准的要求，因此，教育考试的开发、命题的基本依据只能是统一的课程标准，而不是具体的这种或那种教材。
三．考核内容的几个特点
1、基础性。试题注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度与价值观等。
2、整合性。试题采用题组的形式，着眼于不同学习领域、不同科目间的内在联系，围绕某一主题，借助一定的生活、生产和学习情境，对各相关学习领域与学科知识进行适度整合;不机械划分各学科所占分值的比例。
3、导向性。命题与学科课程目标相一致，体现所考查学科的能力要求，正确引导高中按照相关学科的课程标准要求组织教学。
4、开放性。命题注重对考生多元思维与创新能力的考查，答案具有一定程度的开放性和多样性。
5、时代性。试题内容贴近考生的日常生活与学习生活，贴近社会，反映时代变化，体现时代精神。
篇3：济南学习心得
济南学习之行心得
本周末我们去济南学习，收获很大：实验中学宋武栋老师敏锐的洞察力，充实的讲座，幽默的语言深深地吸引了在座的听众。宋老师分析了山东省近几年的考题，探索我省高考命题规律，命题手法，并预测了2015年的命题趋势。对于指导我们高三现阶段及高考前的复习及备考起了方向性及指导性作用。现在我把他的讲座课件上传，希望与各位同仁共享。
篇4：赴济南听课学习心得
实验小学 刘艳静
承蒙周校长和马校长两位学校领导的错爱，给予了我这次济南学习的机会。5月12日，在何部长的带领下，我与另外五位优秀教师赶赴济南参加了为期一天的听课活动。此次学习，对我的激励非常大，使我受益颇深。下面，我从以下四个方面谈一谈自己的感受。
一、扎实的语文功底，彰显深厚的语文素养。
纵观几位国家级名师的课堂，不难看出，教师优秀的语文素养对成功教学有着举足轻重的作用。教师文化知识丰富，渊博，能联系古今，展望未来，这一切对提高学生的课外知识，补充课外营养，陶冶情操有着非常重要的作用。其次，教师一手清秀工整的粉笔字，既是对学生的感染和熏陶，又是对学生进行书法欣赏教育的一种重要途径。再者，教师的普通话标准，流利，富有感情，让学生听起来简直就是一种享受。正如盛新凤老师，讲课的声音是那么的柔美，那样的清新，如春风拂过脸颊，深深地吸引着每一个学生，从而为这节课能够精彩感人奠定了扎实的基础。
二、轻松驾驭课堂，再造课堂的和谐融洽。
几位老师都是驾驭课堂的能手，他们轻松地掌控着课堂的节奏，使课堂疏密有致，节奏鲜明。课堂上时而安静，学生们静心思考；时而热闹，学生们热烈讨论，整个课堂是学生的，学生已经全身心地投入到学习之中，投入到课堂之中，同学们在老师的带领下轻松学习，毫无顾忌的汲取着知识的营养，课堂是轻松愉悦的，是和谐融洽的。在陈琴老师的课堂上，学生兴趣盎然，完全投入于陈老师优美婉转的古诗吟诵中。独特的吟诵方式，深深地吸引了在座的老师和全体学生，下课了，学生还沉浸于课堂，久久不愿离去，没办法，在学生的恳求下，陈老师不得不又延长了5分钟的课堂时间。这就是课堂的魅力。
三、高超的语言艺术，营造浓厚的学习氛围。
教师要懂得课堂语言的艺术性，而不仅仅是说话的技术。课堂上老师的语言要有吸引力，只有牢牢地吸引住孩子的注意力，课堂才会有高效，如果学生不愿意听这个老师的课，那么，课堂就是失败的。所以教师的语言要留住孩子，必须要下一番功夫进行研究，琢磨和认真的锤炼。在盛新凤老师的课堂上，盛老师清晰又柔美的语调是那样的优美、动听，让学生静静地读，静静地听，静静地悟，静静地写，深切感悟到了课文的“言外之意、画外之音”。盛老师不愧是“和美语文”的代表者。而著名的特级教师虞大明老师，更是用幽默诙谐的教学语言从课堂一开始就抓住了所有孩子的心。“一位学者说：‘读一本好书，就像与一位智者对话。’我，虞大明说：‘读两本好书，就像与两位智者对话。’”学生捧腹大笑，就这样，学生在快乐中学习，整个课堂也充满着浓浓的学习氛围。
四、动手、动脑落实听说读写的训练。
新课标要求，对学生的教育要重视听说读写的各个方面的训练和培养，这才能全面提高学生的语文素养。虞大明老师，盛新凤老师，戴建荣老师，在自己的课堂上都十分重视对学生的各个方面的训练，特别是写的练习，都重视让孩子进行圈点勾画，写感受，写批注，这一点上使孩子得到了全面的锻炼和提高。
篇5：赴济南听课学习心得莘县郝贵朝
莘县明天小学 郝贵朝
11月2日至4日，山东省第六届教学能手评选活动在济南继续举行。很荣幸，领导给我这次机会去听课、学习。三天的学习紧张而有意义。16节课覆盖低中高三个学段，识字教学，阅读教学形式多样。学习下来收获颇多，感触很深。
翻开听课记录，打开记忆大门，更多的是值得多学习的地方。
一、老师首先要具备过硬的自身素养，特别是要有较高的教学能力，熟练掌握教学技巧。
据悉，本次评选活动参评的教师提前一天抽取要讲的文章，可以在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，但只能有15分钟的时间。这样的安排，应该能更充分的体现教师的能力，教师必须在短暂的有限的时间内完成对学情的分析，对课文的把握，对目标的确定，对教学过程的设计和以及多媒体课件的制作等。单从课堂教学而言，虽然有个别课堂效果不是很好，但总的来说，这10多节课的共同特点时是：教学重点突出、教学环节清晰、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。这些都反映出了这些老师过硬的基本素质。这也提醒我作为年轻教师要努力学习，多方面的提高自己的能力。
二、优秀教师的基本要求就是做好课堂教学。
这次听了十几节的课，各位老师可谓是“八仙过海各显神通”，多样的教学形式，丰富的教学内容，但可以看出每个老师的主要任务选择的是做好课堂教学，完成大纲要求的教学任务。语文教学目的是大语文的教学，但大语文教学还是需要从教课本起步。一堂好课对学生来说就是一次精神的洗礼。程军老师的《最后一头战象》很是成功，我觉得首先是抓住学生的心，让学生始终随着战象羧嘎的心路历程而起伏。其次是抓住文中重点，比如程老师就是引导学生重点研读了羧嘎摩挲象鞍，羧嘎逡巡在江边，羧嘎自葬于战场三个场景，通过三个场景的研读学生充分走进了羧嘎的内心，而羧嘎这一英雄形象也深入了学生们的内心。还有就是全文贯穿着一个“情”字，对日寇的恨，对羧嘎的敬，让学生受到了一次精神的洗礼。好的课堂就该这样。
三、课堂上充分调动起学生的学习兴趣
兴趣是学习的主要动机之一，学生学习语文的兴趣来源于哪里呢? 总观这些课，老师们用各种方式对学生进行了表扬、鼓励，让学生产生了自信，对学生的呵护缩短了师生之间的距离，学生对老师产生了信赖感。而学生的自信与对老师的信赖足可以产生对老师的兴趣、对课的兴趣。如：房雪冰老师执教《王冕学画》一课时，在精读课文，学习欣赏雨后美景一段时，房老师说聪明的学生善于发现关键词帮助自己理解课文。这样的语言一句话就把学生的认同感给引了出来，也就能更好的让学生去自己读文，并去发现文中的关键字词，体会雨后景色的美。杨昱婷老师执教《窗前的气球》一课时，师生在课堂上模拟文中情景一块升气球。学生们围在教师周围，打破了课桌的拘束，学生们兴趣盎然参与其中。为下一环节对科里亚祝福也就自然而然的开展得很顺利成功。张青老师执教的《小稻秧脱险记》一课，老师扮喷雾器大夫向扮演杂草的学生喷洒农药，学生随即纷纷在课桌上趴下，大家乐在其中。可以设想如果我们的课堂上都能时不时的也有这样类似的环节设计，学生们怎能会不喜欢上我们的语文课呢？
四、老师注意对学生学习方法的指导。
授之以鱼不如授之以渔。老师不能只是一个知识的传授者，更应该成为一个学生成长的导师和学习的引领者。我觉得能够让学生养成良好学习习惯并掌握一套适合自己的学习方法的老师才算得上是学生的好老师。在这次评选活动中，可以看到大部分老师重视了这两点，并且效果不错。这样的例子不胜枚举。如：青岛的张青老师在指导学生读书时强调了，读书不仅是抓住关键字词来读书，还可以借助对标点符号的理解来更好的走进文本。潍坊陈银萍老师提醒学生六年级学生读书速度应该达到每分钟300字。泰安的程军老师和学生总结读书方法时说读课文就是要抓动作，走进角色内心。潍坊的杨昱婷老师在组织学生学习生字词时，学习三个字词采取了三种不同的方法（亚：组词；传染病：联系生活实际；呆：给出三个义项选择符合文意的一个）。这样学生既学到了知识又掌握了方法，很好的提高了学生自己阅读学习的能力。
五、合理利用多媒体辅助教学而不依赖多媒体。
首先，多媒体作为教学的辅助手段，它可以替代部分板书，可以展示课堂上无法展示的资料，节省宝贵的教学时间。三天所听的课都用了多媒体，有些教师运用多媒体展示了字词，对字词进行了巩固练习，这就节省了翻书的时间，也让孩子注意力更集中。其次，可以利用多媒体创设情境、激发情趣，提高课堂效率。如杨昱婷老师《窗前的气球》一课的动画展示科利亚面部表情的变化，给学生就给学生带来了真切的感受，自然的吸引学生注意力，引起学生思考为什么会有变化。再如《石榴》中的图片展示，让孩子们直观的感受到了石榴的颜色，形状等。虽然多媒体从介入教学以来就引起了人们的争论，有人依赖于多媒体，逢课必用，有人排斥多媒体，说它是花架子耽误教学时间，使教学华而不实。更有人说语文教学不必用多媒体。可我认为合理适时地使用多媒体能激发孩子的兴趣，更能提高学习效率。从这几天的听课中也可以看出老师们都注意了紧扣文本的教学，没有一味的依赖多媒体。
各位优秀老师的的高超语文教学艺术值得学习，在观摩过程中也发现了某些老师的课堂上的个别环节也有值得进一步探讨的地方。
一、个别老师在课堂上确实很好的在发挥主导作用，但确对学生的主体地位体现的不够。
在观摩过程中，《老人与海鸥》一课中，可以看出执教老师在课前确实做了精心准备，可是课堂上老师过多地在牵着学生走。如组织学生练读老人与海鸥配合默契一节时，老师的语速就有点过快，失去了读文的意义。学生一直走在老师设计好的路线上，很难有自己的思考和表达。这是否有过于追求所谓的课堂效果之嫌。在《青松》一课中学习生字环节，对“压”字字形学习时，一学生说：把“庄”字上面那一点藏到土里就是“压”字了。应该说这是学生一个很好的想法，就是“换一换”记字形。可是当时老师可能想迅速进行下一环节教学就没有听清学生的想法，就简单处理过去了。真是非常的遗憾。老师只是按照自己的设想开展教学，还是应该多注意学生自己对课文的理解及感受。
二、某些教师对学生反馈评价在积极认可的同时应更及时科学。
本次评选过程中，某些教师在学生表达或展示后大多能够及时给予的反馈评价。可是大多只是积极的认可和鼓励，可是有个别学到回答或思考是不全面的，甚至是错误的。而如果老师不给予科学的纠正就会使学生在课堂上无法弄清自己对于文本的理解是否正确，甚至还把错误认识当做正确的知识来记忆。这就有老师误导之嫌。如果这样下去还会导致一些学生不愿参与课堂参与课堂，因为他们会觉得老师没有对自己的评价做出什么有价值的指导，久而久之造成课堂中学生知识看老师的“戏”的局面。三、一些小问题的思考。
个别老师为了体现激情教学，而用较大的声音组织教学，未免有些强势，让学生有压力。结果课堂上学生也不愿意表达和展示。个别老师课堂上的容量较大，学生学习起来有些累，是否应该对教学内容适当的有所取舍。个别老师的某些问题设计得过于简单，没有讨论交流的必要，应该提出一些更有价值的问题来，引导教学。
以上几点粗浅的想法，还需请领导老师们指正。