个人校本研修心得体会

个人校本研修心得体会（精选6篇）

篇1：个人校本研修心得体会

个人校本研修心得

打易中学

杨

锦

校本研修，就是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，作为学校发展规划和日常工作的重要部分，学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。

好的开头是成功的一半。做任何事情只有有了一个计划，只有预先为自己设立了一个目标，才能使自己更好的为这个目标而努力，而奋斗。为此，作为一名农村中学的生物教师，我将在教育教学工作中认真践行校本教研工作，不断提升教育教学技能，我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想：

通过校本教研，本学期我们初中生物教研组努力使自己在教学中提高教学水平，不断地学习新知识来充实自己。利用共同体研究这个平台，加强学习，努力提高自己，为提高教学质量而努力。

二﹑研修内容：

1、认真做好集体备课工作，充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。

2、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

3、积极参加学校和教研组组织的听评课活动，每次听课后要认真填写听课记录本。

4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

5、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学式的改革。

6、充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

三、学习形式

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

1、专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

2、专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，紧扣每一专题进行探索，对其他教师的专题总结、论文、实验报告、教案、教育叙事等进行分析与系统整理。

3、网上学习

充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中遇到的问题。所以，我们要努力自己会遵守学校的安排，积极参加教研组活动，积极参与校本研修，和同行们共同学习共同提高。

2013年6月9日

篇2：个人校本研修心得体会

学习新课程标准:

1.通过对新课程标准的研究，明确了本次课程改革的背景和目标。我认为这次课程改革的规模、速度和难度都是以往课程改革无法比拟的;2.通过研究，我认为这次课程改革的实施是及时和必要的，它将对我国乃至全球的教育产生深远而积极的影响;

3.通过学习和讨论，我认识到现行课程已经不能适应时代发展的需要，制约了我国教育事业的发展，因此必须对现行课程结构进行优化和调整;

4.通过研究活动,我意识到,从“教学大纲”到“新课程标准”不仅是一个简单的词替换,我认为新课程标准是面向公共教育,注重提高学生的质量,注重课程的实施过程,也有利于培养学生的创造力;

5.通过学习，我发现教育不仅要培养人才，还要服务于当地的社会经济发展。作为一线教师，应学习适应地方实际和学生发展需要的校本教材，为地方经济建设服务;

6.通过学习，我认识到引导学生积极参与学习的重要性。教师应善于引导学生发现问题——思考问题——解决问题，从而调动学生的学习积极性，这有利于学生能力的培养;

7.通过学习和讨论，大家各抒己见，对新课程标准的理解和看法，丰富了我的观点，对我今后的教学工作有很大的帮助。二世。

看新课程教学设计光盘:

1.通过观察新的教学设计,我认为准备教训可以加强课堂教学的规划和远见,这是教师发挥主导作用的重要保证,也是一个过程为教师提高自己的科学文化知识水平,或一个过程为教师积累和总结教学经验,提高教学能力,这也是一个很好的教训的先决条件;

2.在我看来，通过观看CD和讨论，设计教学应该从以下几个方面着手:(1)研究教材，明确教学内容、学科特点、教学目标、重点、难点等;(2)了解学生的情况，明确学生的知识技能、学习态度、爱好、兴趣特点、认知特点等;(3)编制教具，明确用于教学演示的教具和学生使用的教具。

3.通过看光盘，我认为要想有一个好的课堂，我们应该从以下几个方面着手:(1)组织教学，建立良好的课堂秩序和学习氛围，引导学生活泼主动地学习;(2)注意课堂的介绍方法，并结合所教授的课堂类型采取适当的介绍方法;(3)注重课堂提问，根据教学任务和所承担的教学目标及时掌握问题和试题，使教师能够掌握学生的学习知识;(4)板书的使用，合理规范的板书可以引导学生的思维，帮助学生形成良好的认知结构。

篇3：个人校本研修心得体会

我认为首先要消除老师们心中对课题的几种误解。

误解一:认为课题研究高不可攀

在现实生活中, 很多老师一听搞课题, 进行教育科研, 便觉得高深莫测, 高不可攀, 无从下手。还有的老师说, 我想是想搞, 但我不会写。针对老师们为难的情绪, 我们组织老师认真学习自修—反思研修模式提出的教师发展理念。即:

“三化”:行为问题化;问题课题化;经验概念化。

“三尊重”:尊重教师个人的话语权;尊重教师的个人理论;尊重教师的内在自我更新动机。

“四在”:在课题中成长;在反思中成长;在合作中学会合作;在积累中质变。

“七即”:教师即研究者;教室即研究室;问题即课题;教学活动即研究行为;学生个体即研究个案;教师群体即研究共同体;教师成长即研究成果。

让老师们明白自修—反思式校本研修模式研究课题是与我们的工作、与我们的教学息息相关的, 我们在教学中遇到的实际问题就是我们要研究的课题, 只不过是用自修反思这一模式来操作而已;我们平常所写的教后记也就是教学反思。另外, 这一课题人人能做, 因为它不需要很高的写作基础, 它倡导用自己的语言来写自己想写的东西, 写发生在自己身上的或身边的真真实实的事件、写自己实实在在的想法与做法, 不需做作, 无需润色, 真正地实现“以我手写我心”。我将自己写的很平常很普通的教学反思读给老师们听, 让老师们在心底认为这个课题不难做, 真正去做, 还有点意思。我还告诉老师:如果你以前有课题, 现在可以与之相结合, 不需要另起炉灶。

误解二:个别老师认为搞课题研究就是搞形式、做材料

一直以来, 很多人认为, 搞课题就是搞形式, 课题成果就是结题时几个人闭门造车做材料。这样的课题, 有名无实, 参与者体会不到其中的乐趣, 这样的课题大多为不得已而为之, 参与者决非心甘情愿去做。我告诉大家自修—反思课题注重过程, 注重过程中的体验、感悟。我们只要按部就班, 按照实施方案一步一步去做, 结题时根本不需要加班加点赶什么材料, 因为过程就很好地体现了结果;真正的成果是我们自身的成长。

误解三:认为做课题加重了教学负担

实践证明:自修—反思课题从长远看, 不但不会加重教学负担, 而且会减轻负担, 提高效率。因为问题即课题, 问题都来自于教学实践, 都是自己教学中急需解决的问题, 我们能通过反思、学习、交流, 找到解决问题的方法, 棘手的问题越来越少, 经验越来越丰富, 自然能减轻教学负担, 提高工作效率。我们实验之初之所以感觉到做课题负担重, 是因为我们还没有养成反思的习惯, 就如同写日记, 若养成了习惯, 不但不觉得难, 反而觉得不吐不快。

消除了老师心中对课题研究的误解后, 接下来便要“趁热打铁”, 积极想办法, 促使老师们踊跃参与课题研究。

方法一:采取完全自愿的原则吸收课题组成员

我们在课题人员参与方面不强迫也不强求。在课题管理制度中我们规定:任何人都可以参与这个课题研究, 采取完全自愿的态度, 想参加的老师须向学校递交书面申请 (学校教研处专门设计了一份课题申请表, 包含老师的基本情况、申请研究的子课题、有无合作伙伴以及建议等多项内容) , 参加了的老师如果不想参加了, 随时可以退出, 但有一点, 那就是一旦退出, 以后就不能再参加这个课题了。

方法二:积极引导, 充分认识自修—反思课题的可行性

实验初期, 很多老师是摇摆不定的, 既想参加又不想参加。这时我积极引导老师们充分认识自修—反思课题的可行性, 让老师们认定一个目标:这个课题做得, 值得做, 前途一片光明。

由此我摆出了几点理由:

第一个理由源于课题本身: (1) 这个课题具有时代特色, 因为它强调合作, 其最终目的是使学校成为学习型组织。 (2) 具有广泛的适应性, 适应于各学科各部门的研究。只要你愿意研究, 你就可以研究。 (3) 模式的操作性很强。教研与教学紧密结合, 解决的是实际教学中存在的问题, 不觉得虚空。

第二个理由:这个课题得到了校长的认可与支持。因为《教师自修—反思式校本研修研究》课题主张在学习、交流、反思中生长自己的思想, 这一思路正好与我们校长倡导的建立学习型组织不谋而合。当我将《教师自修—反思式校本研修研究》课题组建情况跟校长汇报时, 校长非常果断的决定:一定要搞好这项实验!学校设立专项经费予以支持。

我们认定:自修反思, 前途光明;认定目标, 坚持不懈, 必有成效。在我们的动员下, 很多老师积极参与了实验。

方法三:加强指导, 增强自修—反思课题研究的可操作性

要想真正搞好这个课题的研究和推进工作, 最重要的是要让老师们深入了解这个课题, 懂得如何去实施与操作。为此我们召开了多次专题会议:向老师们介绍了自修反思式校本研修模式产生的背景、现状及培训理念;向老师们详细讲述其操作程序及注意事项。下发了《自修—反思式校本研修模式简介》《自修—反思式校本研修模式的主要环节》、《怎样进行教学反思》《对“教学反思”的反思》《自修—反思活动中如何开展互评》等学习材料。而且, 我们考虑到老师们刚开始很难找到切入点, 于是我们统一印发了《关于有效教学与低效教学的研究》, 并确定这一阶段我们研究的主题是“用自修反思的模式来研究有效教学”。这样老师们有内容可学习, 有问题可讨论, 课题研究变得更实在了, 同时, 我还设计了一些操作性很强的表格, 让老师们对照一项一项去做, 这有效地避免了老师们刚开始实验时常有的一种徘徊与盲目心理, 也为老师们的操作提供了方便。

后来, 我们还根据我校实际设计了《教师成长手册》。这本手册内容全面, 包括了“自修计划”、“自学报告表”、“读书笔记”、“活动记录”、“学习心得”、“教学反思”、“教学论文 (案例) ”、“教师互评”、“导评”、“总结评价”等多项内容, 手册前有使用说明与目录, 后有《教师必读书目》, 这本手册的出台不仅为老师们参与自修反思、合作交流等活动提供了便利, 且为老师们提供了课题研究的方法论。

方法四:将课题研究与目标管理挂钩, 让评价为课题研究保驾护航

为了鼓励教师积极参与课题研究, 我们将课题研究与目标管理挂钩, 年终目标考核时, 凡积极参与课题实验者根据考核情况的优劣记4~8分, 这一举措的实施, 有效地促进了教师参与实验的积极性, 为课题的顺利开展提供了保证。

当然, 在实验之初, 老师们或许存在着完成任务或应付的心理。我认为这是非常正常的, 因为什么事情它都有一个过程, 不可强求。只有当老师们在实践中、在反思学习中真正解决了实际问题时, 他们才会真正体会到这一课题的妙处所在。一段时间后, 我发现第一批参加课题实验的老师已经很乐意参与实验了, 当我将《教师成长手册》下发到他们手中时, 大家都说很好, 因为他们对课题的操作已经非常熟悉了, 所以不感到困难, 而且课题组成员大多是自愿组合, 都是很要好的朋友, 平时他们也会自觉不自觉地在一起聊天交流, 讨论问题。大家都逐渐了解与认同了自修—反思这一模式, 在工作中也逐渐养成了反思的习惯, 养成了相互交流的习惯。

篇4：校本研修提升智慧

一、备课反思 共享智慧

课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。我校为提高课堂教学效率，实施四轮备课：即个人精细备课、组内交流互补、领导指导共研、课后反思再备课。通过理论加实践的研究，个人与团队的合作共研，逐步探索出了集体备课的有效途径，使教师们掌握了解读教材的方法，教学各环节设计的方法，同时还掌握了一些典型课、重点课的基本教学模式。更重要的是我们在用集体的智慧支撑着学生的课堂，决不会因为教师个体影响学习内容和学习效果。

1.个人精细备课

本轮备课时间教师自主安排，我们要求教师要对教学内容的地位和作用；教材中教学内容的呈现顺序，编写意图，承载的教学任务，及训练的重点；课标对本部分内容的要求，教参对本节内容的教学建议；本节课的教学目标，教学重点，教学难点等要有准确的研读和思考，初步形成自己的教学设想，更重要的是要在教学的各个环节加以认真的思考，提出自己的困惑，预测出学生会可能出现的问题。

2.组内交流互补

本轮备课利用校内集体备课时间完成，是组内交流互补，智慧共享的过程。重点是要解决组内教师的困惑，及落实教学目标，突出重点，突破难点的方法，还要设计出当堂统一训练的习题。大家在共同交流和评议中初步达成设计共识，形成一份共案。

3.领导指导共研

本轮备课，是利用学校每周一的集体备课时间，由教学管理人员深入学年组进行课前教学研究指导，对年组教师进行教学理论指导和教学经验传授。

4.课后反思再备课

经过三轮备课后的教学设计还要经过课堂教学实践的检验，对于常规教学我们采用的是教师个人课堂教学实践后马上进行自我反思并与组内成员进行及时的交流反馈，从而完善自己的教学设计。对于单元起始课、重点课和典型课，我们则开展教学先行课活动，即先由组内的一名教师按照共案进行教学设计，组内成员和教学领导共同听课评课，对教学的各个环节进行集体完善，其余教师再带着修订后的教案在自己班级进行教学实践，之后再反思再完善。这种课后备课，一方面培养了老师反思教学的意识，另一方面也帮助老师掌握一些典型课如识字教学，段落及重点句教学，古诗教学，数学解决问题教学、计算教学、图形与几何教学、数学广角等的教学方法。

学校采用的是电子教案，教学设计是共享的，是主备人精心设计的详案，供大家探讨研究，共同修正。

二、教研专题 提升智慧

校本研修应是教师自主追求专业发展，主动学习，勇于实践，善于思考，总结提升的过程，是基于教师，发展课堂的研修。我校以学科为单位，教师间针对学科课堂、学科内容等方面研究商讨还存在哪些问题及困惑，以问题即是研究的思想，提炼出研究的主题。

在此，研究教师必须明确目标：1.依托校本，解决教学中存在的实际问题，真操作；2.促进教师自身提高，学生自主发展，亲实践；3.围绕专题，有成果预期，好的做法加以推广，善总结。

具体操作实施内容如下：

1.教研主题调度会。教学领导与各学科教师共同研究推敲所确定内容是否具有可行性，可操作性，排除一些客观因素干扰，从教师自身、学科内容、课堂模式、学生能力等方面，并最终确定研究主题，填写小课题计划表。

这种自发式的研究思想，激起了教师浓厚的兴趣。有的教师从自身思想、学识、观念出发给自己定位先是自我改变；有的教师从课堂出发探索作文讲评课模式、识字教学策略研究、体育课堂小游戏作用的研究等；有的教师从学生的能力和成长探索科学实验，体验快乐学习、动手操作能力研究、独立思考策略的研究、理财能力的养成、自我调整，体验学习幸福的研究等。这些来自教师心灵的问题，就是最宝贵的研究课题。

2.实践探索，交流提炼经验

研究主题确立之后，各个学科按照既定的主题开始实践，在实践中逐步完善自己的计划。并注重以下三种方式：

（1）注重课例研究

关注教师的课堂行为，关注教师在课堂教学中生成的实际问题，是摆脱低效教学的关键。因此教师从课堂中就会发现问题，自我反思，实现从课例中不断自我完善的过程。

（2）专家引领

教师不仅是学科教学的实施者，更是学科课程的实施者，需要了解当前教育发展新动向，各学科发展的新背景。学校围绕不同专题，聘请专家、学科骨干进行专业引领，这样教师的眼界开阔了，又重新审视自己的课堂，并趋于完美。

（3）提炼经验

实践即是积累的过程。教师在实施研究中要及时整理书写过程中的做法，避免遗忘，不断反思和总结，提升教育教学智慧。

三、教师书写 点燃智慧

教学与书写是一位成熟教师的羽翼，教师除了记录与教育生活相关的文字，教师的精神世界、生活世界也是丰富的。我们本着一边工作，一边梳理陶冶意趣的思想，倡导“我手写我心”的博文书写活动。敞开心扉，自然流露，拥抱生活；关爱学生，教学相长，启智共享。让教师理应成为一个自主的写作者。

校本研修就是在教师自我反思的基础上，通过教师团队的相互作用，不断唤醒、激发教师的主动意识，使之在研究中不断成长。这样既提升了教师教育教学品质，也提高了学校教育教学质量。

篇5：校本研修个人心得体会

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，有助于老师们的专业素养全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。

因为，“三人行，必有我师”！我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现，使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

篇6：校本研修个人心得体会

怀远县古城学校：赵艳云 一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下。我努力工作使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。本着实事求是、一分为二的原则。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们

骄傲自满的情绪。

第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。