托福考试评分标准

托福考试评分标准（精选8篇）

篇1：托福考试评分标准

托福iBT考试口语部分包含4个测试题，一个独立口语任务(发表个人观点)，三个综合口语任务(听材料后归纳总结文章内容)，无论是独立口语还是综合口语，评分员都会根据下列要素对回答进行评分：

01 表述能力

语言表达是否清晰。好的回答应该清晰、流畅，发音标准，停顿自然，并且采用自然的语调模式。

02 语言运用

考生在表达思想时是否有效地使用了语法和词汇。评分员评估考生是否能够掌握基本的和复杂的语言结构，并恰当地使用词汇。

03 话题展开

考生回答问题的全面性以及陈述观点的连贯性;在综合口语任务中，考生综合与总结信息的能力。

好的回答通常会用到规定的全部或大部分时间，观点之间的联系以及前后观点的衔接清晰易懂。

综合口语的评分标准

值得一提的是，托福考试在口语部分采用Speech Rater?与评分员共评的方式，使得托福考试在全面准确地反映应试者英语能力的同时，杜绝由于面对面和单一评分员所导致的评分偏见，为大家提供100%公平、公正的考试。

直击口语评分常见问题

Q1：口语部分的总分如何得出?

答：每一个口语任务的得分会被相加，并且每个任务的分数都占有相同的权重。这些任务的得分之和会被转换成范围在0到30分之间的分数，这将会是向考生所要求送分的机构报告的口语部分的分数。

Q2：口语考试中所犯的错误将会如何影响我的得分?

答：评分者不会把重点放在考生所犯的错误的数量上。他们会根据考生的整体表现进行打分。一个有微小错误或者偶发错误的答案仍然可能得到最高级别的分数。

Q3：我的口音对我的得分有什么影响?

答：所有的托福iBT考生都会带有某种程度的口音，除非考生的口音影响到了其回答的可理解性，否则考生的分数不会受此影响。即使是口语最流利的考生，也会出现微小的和/或偶尔的发音错误，而且，再强调一次，只要考生的发音错误不影响回答的可理解性，它们就不会影响考生的得分。

篇2：托福考试评分标准

A. 最基本的学术阅读能力

B. 听讲座记笔记的能力

C. 归纳和总结的能力，听读材料的关联能力

01 什么是综合写作任务?

通常，考生需要用课上学到的知识写论文或作文。这要求考生将课堂讲座内容与阅读教材或其他材料相结合，在这种写作题型被称为综合写作，考生需要注意以下几点：

1. 对听到和看到的材料做笔记，在写作前利用这些笔记组织信息

2. 准确地从原文材料中总结、释义和引用信息

3. 写出听到的信息与读到的信息之间是如何联系的

例如，考生需要将课堂上教授的观点与指定阅读材料中作者的观点进行比较。考生必须能够成功地从两种材料中提取信息，并解释其中的异同。

02 什么是独立写作任务?

考生需会写表达并支持自己观点的论文，这种类型被称为独立写作。

在这种写作题型中，考生需要依据自身的知识和经历表达并支持一种观点。

例如，题目可能要求考生就一个有争议的问题写一篇论文，考生可利用个人经历支持自己的观点。

03 写作评分标准有哪些?

在所有的写作题型中，写作标准其实是一致的。

下面我们就拿五分写作评分标准，给大家举个例子：

A response at this level successfully selects the important information

from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading.

The response is well organized and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections.

Important information 指考察认知能力，确定一个主题思想，以及支持该思想的重要观点

Coherently and accurately 指运用有效的连接词(过渡间组)来连接观点，帮助读者理解思路的脉络

Well organized 指计划如何组织论文(例如利用提纲)，使用有条理的方式表达信息，并利用推论、例证和细节展开论述

Occasional language errors 指不要影响内容的表述，一般不会扣分

完整的综合性写作评分

独立性写作评分要点

特别强调一下，托福考试在写作部分采用e-rater?评分技术与评分员共评的方式，使得托福考试在全面准确地反映应试者英语能力的同时，杜绝由于单一评分员所导致的评分偏见，为大家提供100%公平、公正的考试。

直击写作评分常见问题

Q1：如何对我的写作部分进行评分?

写作总分是如何得出的?

答：所有写作题目的回答会被送至ETS，由两名经过认证的评分人及自动评分系统在0~5分范围内进行评分。两道题目的平均分将被转换为0~30分的标准分。

Q2 写作得分主要取决于什么标准?

在写作考试中所犯的错误是否会影响我的得分?

答：综合写作的评分主要取决于作文的质量(文章的组织结构、词汇和语法的适当性和准确性)，以及内容的完整性和精确性。

独立写作的得分取决于文章的整体质量：论点的展开和组织、词汇和语法的适当性和准确性。

篇3：托福考试评分标准

IELTS考试, 简称International English Language Testing System (国际英语语言测试系统) , 无论在中国或全球都已成为最具影响力的国际英语测试体系, 成为出国留学及移民人士的首选。我在从事雅思考前培训的过程中发现了普遍存在的问题。其中写作是弱项, 而衔接和连贯问题更是弱中之弱。考生对于衔接连贯的语言学概念模糊, 缺乏相关的语言学知识, 把衔接连贯简单等同于段内句中多写几个连接词的学生不在少数。作文中往往出现指代不清、无对象照应、连接词误用或过度使用、简单重复太多和搭配不当等衔接手段问题和主题不清、逻辑性差、上下文衔接不紧等语篇结构问题。然而, 根据雅思写作评分标准, 写作四分之一的分数取决于文章衔接和连贯的好坏。众多考生在此的失分惨重可想而知。究其原因, 传统的语言教学总是过于强调把语法和词汇的使用准确程度作为评价写作水平的主要标准, 而往往忽略了关于语篇的教学和考查。

因此，本文从篇章语言学的角度，说明衔接和连贯的概念和关系，再从雅思写作关于衔接和连贯的评分细则入手，研究其涉及的具体内容。最后对如何提高雅思考生的语篇构建能力进行探讨。

二、衔接和连贯的定义及关系

韩礼德和哈桑在1976年合著的《英语的衔接》一书中指出衔接是语义上的一种联系[1]，如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用，这两部分之间就存在着衔接关系。McCarthy (1993)说连贯是对于篇章为一个有意义的整体、而非无意义堆砌的一种感觉[2]。国内学者一般认为衔接是词汇和语法方面的手段，连贯是采用这些手段所得到的结果。衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量[2]。也就是说，在雅思考试中，作文的连贯程度由评分老师阅读全文后的主观感觉来评价。

两者之间的关系可以简单理解为衔接是将篇章中的句子连接为一个整体从而创造连贯的重要手段，它帮助作者建立句子边界之间的联系，从而建构连贯篇章。衔接是产生篇章的必要但不充分的条件，有了衔接不一定产生篇章，但没有衔接就一定不会产生篇章。胡状麟认为语篇在交际功能上的连贯还有赖于语篇产生时的语境知识和语篇使用者的语用知识[3]。所以雅思考生确有必要注重文章形式和语义上的转承，但并非光强调了语言技能的培养就可以使考官读后感到这篇文章逻辑顺达，是一个有意义的语义整体。因为语篇的整体结构是依循人的认知规律的，考生还要注重思维方式的训练[4]。

三、雅思写作评分细则中衔接与连贯考查什么？

下表是雅思写作的评分标准中关于衔接和连贯从0到9分成绩的具体描述(www.ielts.org对外公布版本)：

如表所示，分析语篇连贯性时，该评分标准主要考查三方面内容(表中用黑体注明)：衔接手段、信息的组织安排、观点的组织安排及分段。显然，雅思作文对篇章连贯性的考查是从语言形式和语义角度、信息角度和语篇的宏观结构角度出发的。Halliday&Hasan对语篇性的研究基本上是以语言形式和语义作为研究中心，认为衔接手段是句群构成语篇的关键要素。他们还对衔接手段进行了非常权威的分类，即，指称、替代、省略、连接和词汇衔接，被篇章语言学家们广为引用。从信息的角度来分析语篇，可以通过语篇的主位—述位衔接着手。语篇结构具有主导整个语篇的意义分布及部分与部分之间的联系的作用，所以也是使语篇连接成一个整体的重要的衔接。

限于篇幅，下面本文仅就上述三方面中的衔接手段的分类和学习进行探讨。

四、衔接手段

韩礼德和哈桑(1976)把衔接手段分为五种类型，即，指称、替代、省略、连接和词汇衔接。

（一）指称关系

指称衔接关系指用代词等语法关系表示语义关系。指称主要分为三大类：人称指称、指示指称和比较指称。人称指称关系的指称词一般为第三人称代词(he, she, it等)。指示指称主要由指示代词(this, that, these, those)和指示副词(there, here, now, then)及定冠词(the)体现。比较指称是指在上下文寻找表示比较对象的其他词语，构成衔接关系。雅思考生要着重掌握好以上词汇的使用，包括清楚指称词it, this和that的语法选择及篇章功能，因为恰当的指称词的使用避免了对大量名词短语及从句乃至句子的重复，有效建立了文章内部的连贯性。

（二）省略和替代

省略指篇章中句子中一些基本结构成分的缺省，说话人假定它们在语境中已经明了，不必再提出。替代表达的不是对等关系，而是同类关系，可以分为：名词性替代(one, ones, the same)动词性替代(do)和小句替代(so, not)。如果该使用替代和省略的地方而不用，篇章就不自然、不连贯。但是值得注意的是省略和替代常发生于人们的日常对话当中，而雅思的学术类写作要求考生写的书面议论文是比较正式的文体，所以考生不应在考试中使用口语化的非正式文体，作文中也不应多出现省略衔接手段。即使在需要使用的少数情况下，也要注意临近原则，即“在篇章中被省略和替代的成分除约定俗成的外，不能距离过远”，否则会造成解读困难甚至混乱。

（三）连接

连接又称逻辑联系语，通过表示两个语段之间的关系来预示另一个语段的存在，从而建立起衔接关系。韩礼德和哈桑把连接关系归纳为四个类型：增补型、转折型、原因型、时间型。在这四大类下面还能分出若干小类。自然恰当地使用连接词项可以使篇章结构紧凑流畅，且所传达的信息明白易懂。如果把必要的连接词项从篇章中抽去，篇章结构的条理性方面会大为逊色，给读者增加困难;过多使用连接词语，会使读者觉得啰嗦重复。

首先，考生对连接词的使用质量低劣，如频繁地使用几个简单词，或误用、滥用连接语。只有平时注重在篇章层次描述和解释逻辑联系词才能解决这一问题。

另外，中国学生作文中的连接语的使用频率要明显低于外国学生的作文[5]。这种频率上的差异主要来自学习者的母语对目标语的负迁移。英语在语句衔接方式上来说多用形合法，而汉语既用形合法，又用意合法，但重意合法，它是中西方综合性与分析性思维差异的又一表现。要想解决负迁移问题，在英语的学习过程中，雅思考生要充分重视丰富自然的英语语料及其有关知识的输入，尽量根据语言的真实使用情况来使用连接词。正如Krashen (1982)的“输入”说所强调的：“输入是语言习得的首要条件。”二语习得要想取得成功，“输入什么”和“如何输入”将是成功的关键[6]。

（四）词汇衔接

篇章中跨越句子的两个或多个词项之间有意义联系时就产生了词汇衔接。Hoey曾说词汇衔接是衔接中最突出、最重要的形式，占篇章中衔接纽带中的40%左右。韩礼德和哈桑把它们归纳为两大类：复现和词汇搭配。复现表示衔接一端出现一个项目后，其另一端由同一个项目的重复、同义词、上义词或泛指词占据的现象。重述包括重复、同义词/反义词、或近义词、上下义关系、广义词等。

中国学生往往通过传统的注重语义的词汇教学掌握了一定的词汇量，但一到实际写作和说话时便出现种种问题，不能灵活运用。学生作文中常出现词汇单调雷同、错用或简单化倾向;对一些泛指概念性词语选用不当也是比较突出的问题。因此作为一种弥补，词汇的学习应该置于篇章层次进行。刘辰诞在《教学篇章语言学》一书中对词汇学习提出了以下建议：篇章中构成粘结的词项是学习新词项时应该强调的重点。学习的新词应从篇章中出现的词法形态获得。着重了解重复词汇的使用与出现的新信息的情况。借助重复手段不仅可使学生比较容易认识新词、认识词汇重复手段于信息安排、篇章连贯的关系，还可以同时获得文体方面的知识。

另外，在写作练习中，主题句可以通过后面句子对其中词项的上指重复而确立，写作时切忌不要忘记主题句而让复杂的描述过程将主题句淹没。在宏观上要有意识地沿着重复连接线索发展篇章。

五、结语

本文仅从语言形式和语义角度，运用韩礼德和哈桑的衔接和连贯的理论，对衔接手段的分类和学习作了基本的介绍和探讨。然而，衔接只是创造连贯的重要手段，是产生篇章的必要但不充分的条件。雅思写作考试对语篇性的考查还涉及信息角度和语篇的宏观结构角度。考生只具备衔接手段的知识也还是片面的。

参考文献

[1]Halliday, M.A.K.and Hasan, R.Cohesion in English[M].London:Longman, 1976:7.

[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 2004:29, 26.

[3]胡状麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 2003:181.

[4]郭纯洁.语篇连贯性的认知基础[J].现代外语, 2003, (1) :8.

[5]徐伟成.英语作文中的衔接、连贯与质量[J].广州大学学报 (综合版) , 2000, (5) :2.

篇4：托福独立写作:评分标准里挖金矿

立文要有效

托福独立写作四条评分细则的第一条主要针对立论来讲。其中，5分标准是“effectively address the topic and task”。4分标准中去掉了effectively一词，并加上了“though some points may not be fully elaborated”。这也就是说，4分的作文立论时回应了题目，说了需要讨论的任务，但是有些分论点说得太简单，只是一笔带过。所以，我们的作文要平衡布局，不能有的段落笔墨过多，有的段落草草带过。3分标准提到的“using somewhat developed explanations, exemplifications, and/or details”则说明，文章的每个分论点都写得太浅、不够深入的话，最高只能得3分。3分的作文往往本身字数都不大够，而实战经验告诉我们，较短的作文无法对一些论点进行深入的讨论。而要想得5分，必然需要深入讨论一下论点。

接下来，我们再说说为什么在5分标准中会突出effectively这个词。议论文可通过三种方式立论：一边倒、找两个矛盾观点的平衡点、表明倾向性。其中，“表明倾向性”的立论是指有保留地赞成或反对，换句话说就是，在支持自己一方的观点时，也要同时看到自己支持观点中的不合理性或对方观点中的合理性。从OG提供的范文和以往的经验来看，立论时写倾向性观点往往容易获得高分，因为这样看问题会更全面更深入。但这也恰恰是大多数同学很难做到的，因为一旦把握不好就会使考官感觉考生的观点左右摇摆。

我们结合OG第3版第336页给出的一篇5分范文来看一下立论时如何写倾向性观点。

原题题目：

Some young adults want independence from their parents as soon as possible. Other young adults prefer to live with their families for a longer time. Which of these situations do you think is better? Use specific reasons and examples to support your opinion.

OG提供的5分范文：

Every young adult will grow and live apart from their parents to form their own families. The ages for those young adults to be independent depends on each person. Some people may have to live longer with their parents and some others may not. This essay will discuss the issue of independent life and living with their families for a longer time.

Most young adults prefer to have a separate or independent life from their parents or families as soon as possible. This is because they have a strong urge for freedom in doing what they desire. But in fact many of them fail. This should not be surprising since often they are actually not mentally ready although they are physically ready. It is widely understood that to live independently requires a lot of energy and is not easy at all. In this 21st century, people may need more and more preparation because competition is increasing rapidly. An observation shows that many university graduates are unemployed. Therefore, they are not able to support and fulfill their necessities.

So living independently at an early age is not suitable for all young adults. Some young adults may need to take more time to prepare themselves before going out to struggle. Young adults need to be ready to support themselves. Taking time to get more education and living with their families for a longer time may lead them to a better independent life because they will be well prepared for the hard life outside. Still, living with their families for "too" long will not be a good idea because they could get used to it and tend to be less independent.

The time to live independently depends on the person himself. He or she must decide whether he/she is ready to leave his/her parents to have an independent life or not. The decision will vary from one person to another. A person should judge that he is capable of fulfilling his needs without being dependent on his parents; this indicates that he is ready for his independent life. Otherwise he might need to stay longer with his parents. (作者注：OG的5分作文允许有小错误)

文章作者一共用了四段来构建这篇文章。在首段的最后一句作者并没有明确表明自己的观点，只是写道：This essay will discuss the issue of independent life and living with their families for a longer time. 很多同学看到这句话觉得很纳闷——难道这也叫表明观点？但作者这样写恰恰是为后面主体段展开深入论述预埋伏笔。在第二段，作者首先指出了很多年轻的成年人想要尽早独立生活的原因就是渴望自由(they have a strong urge for freedom in doing what they desire)，但紧接着说他们中许多人都失败了，因为他们只是physically ready而不是mentally ready，并进一步通过事例“An observation shows that many university graduated students are unemployed.”来证明自己的观点“过早地独立生活并不现实”，并在接下来的一段给出建议“Taking time to get more education and living with their families for a longer time may lead them to a better independent life because they will be well prepared for the hard life outside.” 在第三段结尾的地方是全文倾向性观点表达的关键所在，作者指出“Still, living with their families for too long will not be a good idea because they could get used to it and tend to be less independent.”由此同学们不难发现，其实写倾向性观点并不难，只要找出你支持的观点中存在的缺陷，简单评说就可以了。

再比如2010年11月13日托福写作真题：“Do you agree or disagree with the following statement: To improve the quality of education, universities should spend more money on professors' salaries. ”这个题目明显不能用一边倒的方式，那样会很片面，无法达到5分标准中的effectively。如果大家先让步地说“提高教授的工资的确能提高部分教授的教学积极性”，再转而表明自己认为“这并不能保证教授拿了更多的钱就一定能提高办事效率”。这样一写就有了倾向性观点的味道。接下来大家可以写：教授自身不提高、教学理念和教学设施落后也许也是造成教育质量不高的原因，对教授进行再培训促使其自身提高、更新教学设施也许才是更有效的措施。当然，大家也可以指出做好教学评估工作的重要性。

论证要贴切

评分细则中对于论证的5分标准是“is well organized and well developed, using clearly appropriate explanations, or details”。这也就是说，大家在展开论点的时候，必须有条理，层层递进，对论点的解释和举例一定要很贴切。此外，有些考生的作文分论点和全文观点对应很贴切，但是分论点下面的举例却不能很好地说明论点，这也属于论证不贴切。

论述要“三”避免

评分细则中对于论述的5分标准是“display unity and coherence”，而4分标准中就说了“it may contain occasional redundancy (冗余), digression (离题), or unclear connections (衔接不清晰)”这就需要大家做到三个“避免”。

1. 避免重复的观点。比如2008年7月的一道真题：“Do you agree or disagree with the following statement: Government should spend more money on museums and concerts than on the recreational facilities (e.g. swimming pools, playground, etc.).” 这道题让考生讨论政府应该把钱投入到教育设施上还是娱乐设施上。有个考生支持把钱投入到娱乐设施上，他给出了两个论点：一方面人们可以以利用娱乐设施来减轻自己在学习生活方面的压力；另一方面娱乐设施可以让人们保持身体健康。这个同学两个论点中的“减少压力”和“身体健康”事实上就有些重叠了——压力的减少不是同样有益于身体健康吗？

2. 避免离题。比如考生写了三个分论点，有两个站得住脚，但另外一个偏题了，这样也属于离题，也是会被扣分的。

3. 避免机械式的衔接。衔接要自然、有条理。分论点之间的连接未必就是很机械地使用first、second和finally，而可以自然选择。还是拿OG第336页的范文来举例，其第二段的首句就很自然，根本就没用什么secondly之类的词，而是说“So living independently at an early age is not suitable for all young adults ...”

造词造句

评分细则中的第四条5分的标准是“Display consistent facility in the use of language, demonstrating variety (多样性), appropriate word choice (用词准确), and idiomaticity (习语使用), though it may have minor lexical or grammatical errors.”该标准强调语言的运用很关键，文章必须体现语言运用的多样性与准确性。比如一篇文章不能全部都是简单句，也不能只有定语从句，适当地使用倒装结构、强调句、虚拟语气都是不错的选择。同时，考生若能根据题目贴切地使用习语往往也有助于加分。比如2010年1月30日的真题：“Do you agree or disagree with the following statement: Physical exercises are much more important to the elderly people than to the young people.”考生如果能使用“Rolling stones have no moss. (滚石不生苔)”来指出体育锻炼对老年人的重要性，那文章就很有亮点了。

最后来说一下词汇，这里评分标准中说的是“语言运用的多样性”，并非是用偏词、怪词和难词。有的考生为了向考官展现自己的词汇量甚至还用了GRE词汇，结果反而出现了3分标准中说的“word choice that may result in lack of clarity and occasionally obscure meaning (词的选择造成了歧义和模棱两可)”。

通过以上的分析探讨同学们不难发现，只要注意以上四个标准，并在平时写作练习中有意识地加以强化，那么你就离高分不远了。

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篇5：器乐考试评分标准

1、乐曲难度

乐曲的难度就像体育比赛中的体操、跳水项目，运动员都会选择适合自己的难度动作，以取得一定的难度系数分。同样，在艺特生选曲中也涉及乐曲的难度，选择适合自己能驾驭难度的曲目能获得一定的难度系数分，就是说选择难度较高的曲目就能获得较高的难度系数分。但选曲难度一定要在自己能驾驭的范围，否则会适得其反，演奏中漏洞百出，反而会增加很多扣分点，曲目选择过于简单将不能充分反映出自己的实际能力和水平。

所以，选曲对于艺特生来说非常重要，能选择一首适合自己充分发挥演奏能力的曲子往往可以事半功倍，容易得高分，能有效提高成功率，而选曲不当则只能在低分区域徘徊，甚至可能会因此而导至失败。

2、节奏、音准

节奏和音准是音乐中的两个最重要的要素，没有节奏、音准的乐曲就不成音乐。在乐团中，对节奏、音准要求更高，在排练中，你一个人的节奏、音准有问题就会影响到整体，乐团几十个人都得停下来把眼睛盯着你，为你一个人纠正节奏、音准错误，甚至于这种纠错有可能会反复进行多次，从而影响了排练进度。

所以，节奏、音准也是测试中最主要的项目。练习时在音准、节奏上一定要认真细扣，尽量做到不扣分或少扣分。

3、音色

一首乐曲演奏音色的好坏主要与演奏者的演奏方法运用有关。对于吹奏乐器来说，运气的控制会直接影响到发声音色的好坏，要根据乐曲的需要控制气流的大小，过大过小都会影响发音的音色，甚至于产生噪声。对于拉弦乐器来说，音色的好坏主要取决于右手的运弓控制和左手的揉弦，根据乐曲要求在采用不同的弓法，速度，力度。其它乐器也都有各自的演奏方法来控制音色。音色的好坏是需要经过长期训练才能得来的，一朝一夕是很难达到优美音色的。所以在平时练习中就要注意音色方面的训练。

一首乐曲演奏能发出优美的音色会给乐曲增添很多色彩，使乐曲更优美动听，评委听了也会耳目一新，得分也就会更高。

除了演奏上的问题，乐器本身也存在音色的好坏，所以选用乐器也很重要（关于乐器音色的问题另文讲述）。

4、技术能力和音乐表现能力（乐感）

一首乐曲演奏得如何，主要从两个方面体现，一是演奏技术，二是音乐表现能力，也就是乐感。

技术能力就是乐曲演奏中的各种技巧，每种乐器都会有一定难度的演奏技巧，这些演奏技巧的运用也决定了乐曲的难度。技术需要过硬的基本功，特别是像小提琴、钢琴等乐器更是需要童子功，基本功扎实了，掌握了精湛的技巧，演奏任何乐曲都会做到流畅清晰、快而不赶、慢而不拖、响而不噪、弱而不虚，才能让评委听起来感觉技术上毫无负担，游刃有余。

音乐表现能力除要把乐曲中的各种表情记号充分演示发挥出来外，还要理解作品的时代、作曲风格等，充分发挥丰富的想像力，充满感情地去演奏。这些一般都突出体现在乐曲的慢板部分。

在乐器演奏中技术和音乐表现是相互共存的，没有技术就谈不上音乐表现，有了技术而没有音乐表现能力技术也是无用的，应将演奏技巧和音乐表现完美地结合在一起，两者缺一不可。

具备了良好的节奏音准，再加上高超的演奏技术和音乐表现能力，把一首乐曲演奏得像歌唱般的非常优美动听才能真正地去感染观众，感染评委。

[器乐考试评分标准]

篇6：托福口语评分标准

Sample

I would definitely support the university’s voluntary program as it benefit student so much. For starters, those community services would give students a sense of responsibility and purpose. For example, I spent quite a while with some primary student last year, helping them with their reading. I observed their way of thinking and what they like or dislike. And I realized how to comfort them when they were upset and encourage them when they fell sorrow. Also, this experience shapes my personality. I became more open-minded and are more willing to communicate with others than before.

篇7：六级考试作文评分原则和评分标准

六级考试作文评分原则和评分标准

（一）评分原则

１、CET是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的四级和六级教学要求，对作文的评判应以此要求为准则。

２、大学英语六级作文题采用总体评分（Global Scoring）方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。

３、从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而适切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。

４、避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该低分的给低分，包括0分。一名阅卷人员在所评的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。

（二）评分标准

1、本题满分为15分。

2、阅卷标准共五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。

3、阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优劣于该分数，则可加1分（即9分）或减1分（即7分）。但不得加或减半分。

4、评分标准：2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分——基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重的错误。

11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺。连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。［注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分］

5、字数不足的应酌情扣分：累计字数CET4〖〗CET6扣分99~99〖〗110~119〖〗180~89〖〗100~109〖〗270~79〖〗90~99〖〗360~69〖〗80~89〖〗550~59〖〗70~79〖〗7＜49〖〗＜69〖〗9

［注：（1）如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数。

（2）只写一段者：0～4分；只写两段者： 0～9分。（指规定三段的作文）］

6、为了便于阅卷人员掌握评分标准。现将各档作文分相当于百分制的得分，列表如下，称分率。其中9分的得分率为60（相当于百分制的60分）。作文分〖〗15〖〗14〖〗13〖〗12〖〗11〖〗10〖〗9〖〗8〖〗7〖〗6〖〗5〖〗4〖〗3〖〗2〖〗1得分率〖〗１００〖〗94〖〗87〖〗80〖〗74〖〗67〖〗60〖〗54〖〗47〖〗40〖〗34〖〗27〖〗20〖〗14〖〗7

（三）关于作文最低分的有关规定

1、作文分最低分定为6分。

2、考生作文分为0分时，若总分高于60分，一律按59分报道；若总分低于60分，则按“总分－6分”报道。

3、考生作文分大于0分，小于6分时，则按下列公式报道成绩：最后报道分＝原计算总分－6分+实得作文分。

篇8：托福考试评分标准

一、视唱考试的现状

1. 视唱考试的特殊性

音乐专业的大多数课程中, 视唱练耳的考试相对比较特殊, 其他课程考试基本上是:理论课程采用笔试的方式, 出试卷或写论文的形式;专业技术课程, 例如:声乐、钢琴、器乐、舞蹈, 采用的是面试的方式, 专业老师集体打分。唯独视唱练耳课程是即需要笔试又需要面试, 并且面试的监考老师就是授课教师, 一个人给所有的学生打分。

2.视唱考试的形式

视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。近几年所有的高校进行扩招, 学生的人数比较多, 经常是几百个人的视唱考试由代课教师1人测试, 老师从一个学期中所学的视唱曲中抽取十几条很有代表性的曲目, 让学生抽签进行旧谱或新谱考试。为了口试的正规性, 我们需要一个接一个的轮流测试, 工作量比较大。没有一个基本量化的评分标准, 仅凭感觉打出来的分数, 毕竟是有主观性和片面性的。

二、普通话水平测试评分标准给我的启示

笔者从事视唱练耳教学工作近9年, 每次视唱考试的打分, 会那么的犹豫, 分数打完后也拉不开档次。我查阅过其它院校的视唱评分标准, 主要是从音准、节奏、流畅与完整、音乐表现四个方面进行打分。但是没有再细致的评分了。我也尝试过采用录像、录音的方式进行回放打分, 力保打分的公平性和公正性, 试过后, 才发现——第一, 几百个人, 根本没有没有那么多的时间;第二, 听完后, 仍然不能很坚定地打出一个分数来。如何能够把视唱的分数打的即能反映学生的真实水平, 又能使视唱的考试结果成为学生考试后, 学习努力的方向呢?

2009年我十分有幸参加了普通话测试员培训班的学习, 在学习的过程中, 我被普通话水平测试的评分细则深深地吸引。中国现今通用的语言是普通话, 为了在全中国普及普通话, 普通话的水平测试通过不断地摸索, 逐渐总结出了一套测试的程序、方法和评分标准。

1. 普通话水平测试的优点

(1) 合理性; (2) 科学性; (3) 可操作性; (4) 直观性

2. 借鉴到视唱考试中的可行性

(1) 都是语言; (2) 都是听觉的艺术; (3) 都是采用面试的方式

三、视唱考试的成绩评定的具体方案

普通话考试是考生读、说, 监考老师听;视唱考试时考生读、唱, 监考老师听。我们可以借鉴普通话水平测试的评分细则, 来制定视唱测试的相关评分细则, 来更全面、更具体、更科学地对学生的视唱成绩进行综合评定。

(一) 视唱考试时采用量化、科学合理的评分标准

如何能让视唱的打分有理可依, 而不是只凭感觉, 让学生能够看的一目了然呢?现在来看看视唱考试的各项内容的评分标准。

视唱考试的内容有:基本练习 (唱单音、构唱音程和唱和弦、各种调式音阶) 、看谱读节奏、旧谱视唱 (单声部、二声部、多声部、弹唱) 、新谱视唱 (单声部、弹唱、看谱唱词) 。教师可以根据学生不同的学期和学习侧重点的不同, 在每个学期调整考试各项内容和所占分值的比例。

1. 基本练习

初级水平:可以用在初学者的第一个学期进行的部分

(1) 唱单音10个, 共10分。

单音唱错, 每个音扣1分;单音唱的有缺陷的, 每个音扣0.5分。该题限时1分钟, 超时1分没分 (要求在6秒钟内, 唱准1个单音) 。

(2) 唱音程和唱和弦各10个, 共10分。

唱错一个音程中任何1个音, 扣1分;唱一个音程中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;唱错一个和弦中任何1个音, 扣1分;唱一个和弦中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;限时2分钟, 超时1分钟以内扣5分, 超时1分钟以上扣10分。

(3) 看谱读节奏1条, 共10分。

不苛求音高但要准确念出唱名、节奏及音感的基础训练方式。读错一个节奏型扣1分;停顿不连贯一次扣1分;没有读出节拍感的整体扣2分。

2. 旧谱视唱

旧谱视唱1-2条, 共15小节左右, 共30分。旧谱都是精选出来的, 在一个学期内, 所学的内容有一定范围的覆盖。具体评分标准:唱错、漏、加一个音或重复一个音的均扣0.1分, 评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;“移动do”首调唱名中的的唱名错误, 出现1个扣0.1分;停顿, 分句不对或不当, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分。

3. 新谱视唱共40分

1) 规范性 (25分) 具体评分如下:分析调式调性, 分析错误扣1分;唱错、漏、加一个音或重复一个音或一个音程的均扣0.1分, 首调唱名中的“移动do”的唱名错误, 出现1个扣0.1分。评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;停顿, 断连不当, 或不自然, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分;

2) 自然流畅度分四档 (5分) , 具体评分如下:一档--, 十分自然流畅, 不扣分;二档--比较流畅, 断断续续在1-3次, 扣1-2分。三档—基本流畅, ;断断续续、不连贯在4-6次, 扣3-4分;三档—不流畅, 不连贯;断断续续达6次以上, 扣5分。

3) 音乐表现力 (10分) 。

将这3大项的内容设计成相关的表格, 各项内容的扣分情况就一目了然了 (可参照普通话测试时所用的表格来制作) 。

(二) 视唱考试采用多种方式

1. 加入录音的方式考试

教师在学期开始将本学期最重点的视唱布置给学生, 练好的同学自己进行录音, 并在期末将自己录得最好的一次给教师听, 作为面试成绩的一个小部分。通过录音, 能够在没有老师指导的情况下, 帮助学生自己督导、检测。真正做到“旧谱精练”。形成旧谱+新谱的“面试”的方式和“录音”的方式相结合。这样对于视唱练耳老师来说, 还可以建立视唱曲目音响库, 为以后的教学储存视唱音响对比教学的资料, 更方便我们的视唱教学。

2. 丰富考试的形式和方式

视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。为了全面考察学生的能力, 除了常规的期末考试外, 应增加灵活多变的其他考试、考查形式。以“单元知识点”为基础, 全面、真实地反映学生的课程学习状况;将面试考试的形式多样化, 如单人与多人组合;将每节课的随堂回课, 记入平时成绩中。

(三) 视唱成绩的结果形成相应的等级, 为基础不同、起点不同的学习者提供了一个进阶学习的目标体系。

量化丰富的视唱成绩评定方式, 一方面, 是对学生已有音乐知识技能的检验;另一方面, 教师有针对性的测试水平分析活动对学生来讲则是另一种方式的学习。考试分数和平时成绩一起公布, 再加上专业学习的评语, 这样更有利于学生了解自己的学习情况, 更有利于调动学生学习的积极性。使教学日趋成熟、规范, 也对正确引导学生的学习、培养学生的音乐感具有重要意义。

参考文献

[1].陈雅先.论视唱练耳课程评价体系[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000, (01)