关于四年级想象作文

关于四年级想象作文（精选14篇）

篇1：关于四年级想象作文

未来，科学技术不断发展。终于!人们造出了新型的汽车。

未来的汽车可以上天入地。如果你想在天上飞，就按白色按键，汽车的两旁就会伸出一对翅膀，并且在后面伸出推动器，让你像小鸟一样在空中自由飞翔;如果你想在地上跑，就按棕色按键，汽车就会变形成原来汽车的样子，让你像风一样在地面上飞驰，因为那时交通已不再阻塞;如果你想在水里游，就按蓝色按键。汽车会在后面变形出推进器，并且在汽车两边会伸出鱼鳍，让你像鱼儿一样在海洋里自由遨游!

不用担心汽车的污染，这种汽车是太阳能的，并且在不开车时它会随时随地储存太阳能。

这种汽车显示器有一个功能，就是按下黑色按键，就会变形成地 图并显示所在位置，还可以放大或缩小，按一个地方汽车就会自动去哪儿，就像忠实的仆人一样!智能化的汽车还可以自动躲开路上的障碍物!

怎么样，这种汽车很实用吧!等我长大了一定要发明这种汽车!

作者|实验小学 四一班 赵智铖

公众号：青草之争

篇2：关于四年级想象作文

我睁开双眼，望了望四周，“咦?我这是在哪?我怎么躺在一片丛林里呢?”我开始奋力地回忆之前发生的事情，发呆了片刻，发现脑袋里面空空的，什么也想不起来了。这时我的肚子“咕咕”的叫着，提醒我要吃饭了，可哪有吃的呢?这周围应该是没有人居住的。我毫无目的的在四周走了走，我发现了一株野草莓，我一口就把它吃掉了，结果发现味道不对，才知道它是有毒的，顿时肚子感觉一阵刺痛，不过感觉比之前饱多了，而且我隐隐约约的想起一点事：我乘坐的船沉了!

我要等人来救我，那我就必须要活下去，我不停地暗示着自己，天快黑了，我不能等着狼来吃我啊!说罢，我从口袋里取出一把小刀，割了一些树枝和树皮，用绳子把树皮绑在了头上、手上、肚子上和腿上，把它们当作保护甲以防野兽;取一根锋利的木枝做刀;把竹子一头削尖来做长矛。这时，我看到远处有一点儿亮光在闪动，谁都知道可能是狼吧，我可没那么傻，三十六计走为上计，开溜!两只狼凶猛地向我扑来，我可不会傻子般的傻站着，所以它们扑空了，可它们却紧追不舍，尽管我已飞速奔跑，可还是没能脱身。我一个转身，剑一挥，一只狼的肚皮上立马出现了一道大口子，我又将长矛扔向了另一只，另一只立马倒下，此刻神气的架势已不再属于他们，而是属于我!经过了这么一场激烈的战斗，我困了，一头栽在地上睡着了!

小荷老师点评:面对凶猛的野兽，能够勇敢而又机智的逃脱，勇气可嘉!

篇3：中年级想象作文教学实录

师:欢迎大家来到我们的开心作文课堂。今天老师要送给大家一份礼物。这是一份很奇特、很有趣的礼物。带着你的想象来拿礼物吧!

(课件展示:一幅状似龟壳的图)

师:看到什么了呢?

生:我看到了一块小熊煎饼。

生:几只小蜗牛在树叶上爬呀爬。

生:我觉得这是一片生病的树叶。

师:大家的想象真丰富。想象是作文中思维飞翔的翅膀, 让我们带着翅膀继续飞翔!其实这只是老师送给大家的礼物当中的一部分, 现在把另一部分也送上。 (出示课前准备的小动物) 是什么呀?

生 (齐) :乌龟。

师:这只可爱的小乌龟就送给大家了。瞧, 它嘴巴张得大大的, 在向你们打招呼呢!

二、继续挑战想象思维, 续编《龟兔赛跑》

(投影:龟兔赛跑图)

师:上次, 兔子由于骄傲、贪睡而输给了坚持不懈的乌龟。世界一天天在改变, 乌龟还是那么憨厚、老实吗?兔子有没有再次挑战乌龟呢?老师希望每个同学都能张开自己想象的翅膀, 都参与进来。

(生自由练说)

师:请把你们的故事说给同桌听, 也可以和同桌一起编这个故事。

(同桌交流)

师:看到大家说得这么开心、津津有味, 老师也想听听。谁的故事最精彩, 来给大家展示一下吧!

生:自从上次输给了乌龟, 兔子很不甘心:“让我们再比一次吧。”“好啊, 比就比。”兔子想:这次我再也不能打瞌睡了, 我一定要赢。兔子努力地向前冲去。咦, 乌龟这是怎么了, 只见乌龟的速度一点也不比兔子慢, 不, 甚至超过了兔子, 兔子丈二和尚———摸不着头脑, 定睛一看, 原来乌龟的壳底下装了四个轮子, 兔子那个气啊。不用说, 乌龟又赢了……

师:你的故事真精彩, 看来乌龟为了这次比赛还真动了不少脑筋。好, 掌声送给你。谁再来说说自己的故事?

生:自从上次兔子输给了乌龟, 兔子一直郁郁寡欢:我怎么就输给乌龟了, 不行, 我可是森林里的跑步高手, 输给乌龟, 太没面子了。这一次, 我要找它再比一回, 一定把面子赢回来。兔子拼命往前跑, 太阳毒辣辣地晒着, 终于, 晕倒在了地上……这时乌龟也爬过来了, 见此情景, 乌龟赶紧把小兔子驮在背上, 送它去了森林医院。

师:真是一只善良的乌龟, 老师都被感动了。谢谢你的故事!

三、继续放飞想象, 拓宽思维

师:刚才大家在尽情想象的时候, 老师也在浮想联翩。想知道老师想象中的兔子和乌龟是怎么比赛的吗?

师:北京奥运会大家都看了吗?这两个人大家认识吗?

(投影出示刘翔、罗伯特比赛的图片)

师:如果兔子和乌龟向他们挑战的话, 情况会是怎样的呢?让我们一起去瞧瞧, 好吗?

(投影出示第一步:下挑战书;第二步:确定比赛地点、时间、裁判;第三步:比赛的精彩场面, 包括人物表情、神态、动作、心理活动、观众反应等;第四步: 比赛结果。)

(引导学生有条理地叙述事情)

师:让我们大胆想象一下, 并条理清楚地把它写下来。

(学生习作)

四、巧取标题

师:标题是文章的眼睛。一篇文章有一个新颖、有趣的标题, 也就是有了一个好的开始。你准备为这次比赛取个什么标题呢?

生:高手过招。

生:一次史无前例的跑步比赛。

生:刘翔PK小兔子。

五、完成习作

师:接下来就请大家选一个你最喜欢的标题, 完成习作。在写的时候要注意三点: (投影出示) 想象要大胆、有新意;想象要合理;要写具体、详细。

篇4：关于四年级想象作文

【关键词】小学四年级  语文阅读  教学思考

【中图分类号】G623.23                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0047-02

前言

对于小学生来说，阅读是他们必须掌握的一项基础能力，也是当前小学语文教学中的重点。我国在课程改革的目标中，提到要提升学生各方面的综合素质，阅读能力就是综合素质中的重要指标，所以小学语文教师对于阅读教学策略的研究和实践具有重要的意义。

一、当前小学四年级语文阅读教学中的突出问题

1.课堂教学过度依赖教材

和语文其它方面的教学相比，阅读教学的灵活性更强，其教学目的是培养学生的理解和分析能力，而不是让他们背诵课文，所以教材中的文章只起到一定的引导作用。但是许多语文教师是“教材写什么，课堂讲什么”，对于教材中的重要学习课文，不论必要与否先让学生把大段的文章背诵下来，这种教学方式缺乏对阅读资源的开拓和创新，过于流于形式[1]。

2.教学思路落后

当前小学四年级阅读教学中，教师没有明确学生在课堂中的主体位置，同时过于强调学生的刻苦学习。一些教师在课堂中只顾自己滔滔不绝，并没有考虑到学生是否爱听，是否有疑问，是否有意见。这样以来，一方面教师讲的十分辛苦，另一方面学生在台下昏昏欲睡，不利于培养学生的阅读能力。

二、小学四年级语文阅读教学策略

1.重视课外阅读积累

阅读教学的教学素材不应该只关注教材的内容。教师在利用好教科书的前提下，需要合理的引导学生去主动搜集资料，阅读课外文章，进而提升他们的阅读能力。比如，教师在讲解生词、生字的过程中，可以使用相关生活经验或者浅显易懂的例子来让学生理解字词的含义;在开展“叩响诗歌大门”综合性学习时，引导学生搜集他们喜欢的诗歌;在讲解“人物描写一组”时，可以指导学生读简版《西游记》或者《水浒传》等，指导学生摘抄印象深刻的内容，并且简单做读书笔记。这样以来，既能让他们拓宽自己的知识面，还可以促进他们写作技巧的提升，实现阅读能力的提升[2]。

2.设计有效的阅读形式

教师在指导学生读书的过程中，需要应用灵活多样的形式。为了让学生获得美的享受和思想上的熏陶，教师需要对文章的重点和精华部分进行示范性的阅读。如果文章中含有比较难理解或者负责的段落，教师需要的使用领读的方法来引导学生读顺、读通，让学生才不同的声色和声调上了解文章的结构和层次。对于自然多较多、篇幅较长的课文，教师可以指导班级学生进行连续读。为了让学生能够快速理清文章脉络和其中的线索，并且提取其中的关键词语和句子，教师可以让学生进行默读，并且细心品味句子。同时，也可以使用小声自读的方式让学生感受描写生动、语句优美、含义深远、画面集中的地方。对于故事情节和对话居多的文章，可以应用分角色朗读的形式，进而体会人物内心情感，理解文章内容。对于精彩语段、诗歌、警句，可以使用齐读的方式，进而活跃气氛、激发灵感、强化记忆。阅读的方式有很多，教师需要因材施教，并且选用合理的阅读方式，进而让学生读通、读熟、读懂，进而在阅读文章中收获知识。

3.重视“写”的训练

在小学语文四年级教材中，不仅具有丰富的内容，同时还有精美规范的语言，这些都有利于培养学生的语文能力。但是需要明确的是：阅读教学中所说的“写”和写作教学中的“写”具有不同的内涵[3]。阅读中的“写”指的是根据课文的语言形式和思想内容而写出的片段性的感想，属于一种练笔，这种练笔耗时少、收获大、目标明确，一方面能够促进学生对文章内容的把握，另一方面可以加深学生对文章内容的深度理解，并且把握文章中的语言形式。所以，这样的“写”，“言之有情”，“言之有物”，同时和“读”相得益彰。比如在讲解《触摸春天》的过程中，手指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶，这个时候，她会想些什么呢？她想说什么呢？他的眼前是什么样的影像？教师可以抓住此处的语言空白，让学生动笔写，进而进入课文的语境当中，道出文中人物的心理独白，进而激发学生的激情和思维的花火，水到渠成的体会到此时作者的内心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主题。能够应用这种教学方式的课文有许多，教师需要抓住文章中心内容，并且融洽的、合理的加入“写”的训练，让阅读教学更上一层楼。

三、结论

综上所诉，小学四年级是小学生语文学习的重要时期，其教学质量直接影响到其它方面语文教学的成效。所以说，小学语文教师需要革新传统的教学思路，并且加强对创新教学策略的应用，从而切实的提升小学语文教学水平。

参考文献：

[1] 沙华中.小学语文阅读教学的本质回归——听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考[J].教学与管理，2013，（08）.

[2] 李洁.  提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2013（05）：30-31.

[3] 丁立强.  浅论小学语文阅读教学的现状及对策[J]. 才智. 2013（01） ：97-98.

篇5：四年级想象作文

四年级想象作文 篇1

假如我是魔法师，我要到山区里，拿出魔法棒在一片荒地上轻轻一挥，荒地上就会出现一所学校，这是一所免费的学校，所有山区里的孩子都可以免费上学。我还要在公路上变出许多汽车，让住在远处的孩子们坐汽车来上学。当我路过学校时，听见孩子们朗朗的读书声，会心地笑了。

假如我是魔法师，我要把自己变成一条鱼，去探索海洋的奥秘。

我摇着尾巴游到水底，迎面游过来一条长得非常奇怪的鱼，它一身乌黑，非常苗条，长长的胡须，和陆地上的猫一样。我觉得很奇怪，于是就对那条鱼说:“你好，你叫什么呀？”它认真地说:“我叫鲶鱼。”我这才知道，原来世界上还有这样的鱼呀！我和小鲶鱼道了别，继续往前游。我又看见了一种五条腿的生物，我想:这是什么呢？我正要游过去问候一下，那生物的五条腿突然动了起来，吓得我赶快躲到一块大石头的后面，偷偷地探出头看那个东西，等它不动了，我才慢慢地游到它跟前问:“你叫什么呀？”那个生物好像吓了一跳，转过头来对我说:“哦，我叫海星。”听了它的话，我不禁感叹道:“哇，海洋真有趣！”

我睁开眼睛，才发现这只是一场梦。

四年级想象作文 篇2

同学们，你们想知道未来的世界是怎样的吗?让我来告诉你们吧!

早上，我睡觉睡到早上十点左右，“管家机器人”就会叫醒我。我去刷牙，那个牙刷是高科技的，只要我说刷哪里，牙刷就会来刷哪里。我说：“牙刷。快来刷一下我的牙吧!”牙刷说：“好的，没问题。”不久，我的牙就像白纸那么白了。

我一刷完牙，“管家机器人”就会对我说：“尊敬的主人，您想吃些什么呢?”我说：“我要吃牛奶、汉堡包、鸡翅、牛排。”“管家机器人”说：“好的，马上就到。”不到五分钟，早餐做好了，我吃完了早餐，已经11点了，我心想：“是时候上学了。”

我坐着太阳能汽车去上学。忽然，发现自己的瓶子没有水，但是，大路两旁全是果汁机，我连忙拿起一个一元的硬币投向果汁机。不到一秒，果汁机就涌出来了一些果汁，我连忙用我的瓶子去装果汁，不久，一瓶子果汁到手了。

我开车开到了飞机场，那里的票不但是通往我的学校，而且还是免费的。我立刻拿了一张票，就冲向飞机场。五分钟还没到，我就到了学校。那里什么都是高科技的，如桌子，它的表面是水晶做的，抽屉里什么都有。上语文课时，我就按了一下桌子右上角的开关，对着它说：“我要语文书。”我一说完，语文书就出现在桌前。老师不用粉笔，因为黑板是高科技的，只要老师对着黑板说什么字，黑板上就会出现什么字。

下课了，我就来到了大操场，因为下一节课就是体育课。大操场上的地面是高科技的，我想玩什么都可以。我说：“我要打篮球。”大操场就变成了一个宽阔的.篮球场，我就拿起一个篮球，开开心心地玩了一节课了。我非常开心，就像是喝了蜜那么甜。

我知道现在还是一个梦想，但是，只要我努力学习，总有一天会梦想成真的。

四年级想象作文 篇3

小熊猫8岁生日了，那么小熊猫生日得到什么礼物呢?但是小熊猫在生日的晚上却做了一个十分奇怪的梦，到底是一个什么样的梦呢?

今天是小熊猫的八岁生日，它的爸爸、妈妈和奶奶分别送给了它一个老虎玩具、小兔玩具和小狗玩具，小熊猫开心极了!

晚上，小熊猫把玩具们放在自己的床头上，然后就睡着了。突然，小熊猫做了一个梦：一天，一只老虎在森林里散步。突然，老虎发现前面不远处有一只兔子，于是，它想：我真有口福啊!没想到一出来就遇到了一只兔子，我一定要把它抓住，做我的美餐!接着，老虎就向兔子猛扑了过去，兔子一下子就被老虎抓住了，兔子大声喊：“救命啊!救救我!救我啊!”声音传到了小狗的耳朵里，小狗心想：一定是老虎使的坏，我得拿一个机器鹿，把老虎的视线钩过来，救出兔子。

于是，小狗就带着机器鹿飞跑过去，眼看老虎就要把兔子吃掉了，小狗立刻拿着遥控器遥控机器鹿到老虎身边。老虎看见了看见了机器鹿，心想：鹿的肉比兔子的肉好吃多，且肉也多，要不我去抓住鹿，吃鹿的肉?于是老虎就放掉了兔子，张开大嘴猛地扑向了机器鹿，老虎用力一咬，牙齿就全掉了，接着鲜血就冒了出来，老虎痛得吼吼直叫。

兔子和小狗也开心地笑了。

四年级想象作文 篇4

今天早上，我和我的弟弟一起去郑风苑游玩，欣赏着这美丽的风景，路旁是有无数的小石头砌成的花坛，花坛里盛开着五颜六色的小花，清洁工叔叔把小路打扫的干干净净，碧绿的叶子显得透明晶亮，花坛旁还有很多开满花朵的花果树，各色各样的花争奇斗妍，让我情不自禁的赞叹到，啊！多美的风景啊！

我走着走着，突然我想去摘几朵五颜六色的花朵，可我没有想到弟弟却大声的喊道：“不能摘花朵呀！那么美丽的花朵是让我们小朋友来欣赏的，不是让我们来摘的呀！”

我气呼呼的说：“我摘花，不让你管！”

弟弟又说：“只要你全部把花摘了，蜜蜂还怎么采花蜜，那你有怎样有能吃到蜂蜜呢！这还不是花的作用，再有，如果你人人都来摘花，那这里还美丽吗？”我听了弟弟的话，感觉很惭愧，红着脸立刻把手缩了回来。

篇6：四年级想象作文

校园的大门是靠人体的一些每个人都不一样的细胞来辨别身份的。一进学校你能看到二十五幢大楼，这可不多!里面有三壮士教师办公楼，十六幢中学教学楼和四幢小学教学楼。前面是小学，后面是中学。学校操场一圈是一千米，有两个这样的操场。操场旁边有许多运动健材，有单杠，双杠，吊环，跳马用的马鞍等。

校园里面有一幢很大很大的楼，那一幢是体育楼，里面有篮球馆，足球馆，乒乓馆，羽毛馆以及网球馆等。在大楼的最顶层有排球馆。你一定会问万一有人有恐高症或有球掉下来怎么?不用担心这幢大楼可是高科技大楼，在上面往下看，就好像站在平地上往下看一样，而且在顶楼四周还有一种看不见的塑料墙，他的弹性非常好，球一但碰到他便会反弹回来。

校园里面有一幢大楼一直会有一种香味，不用我说你也会知道那一定食堂，那里的厨师都是来自宇宙中有名的美食国中的顶级厨师。

在教学楼的每一个教室都有一种隐形的清洁机器人在清洁教室。在教室里并没有老师，也没有黑板。四周只有四个大屏幕，这四个大屏幕一上课便会自己放下，下课自己会收起。上课时老师会出现在屏幕上，这样就不用担心座位问题了，交作业只用将作业输入电脑就可以了，老师会及时批改。学生只用带一个光盘便可以上学了。

篇7：四年级想象作文

在未来我要运用我所学的知识来改变这糟糕的状况，我要设计一辆环保汽车。在未来汽车是大家必不可少的交通工具，那要设计什么样的才能让大家都能喜欢接受，那我得好好想一想了。

哈哈，有了我要把未来的汽车设计成可爱的三根香蕉外形车体，四个黑色圆滚滚的大轮胎组成平稳的汽车底部。这辆车它有五个好处分别，第一当汽车在行驶过程中后面尾气发出来的香蕉气味，对人体无害，还能净化周围空气带来清新的香蕉味，第二容量大，车头和车身采用了空间隔层可以合理摆放货品和行李。第三汽车后部可以拆卸，可以根据实际人数来添加后面的座椅大小和数量。当然不超过规定的人数和重量，否则会造成超重存在安全隐患的。第四这辆车的加油也很方便，它在后部左右边都有加油孔，只要轻轻按一下选择按键就可以啦。第五这辆车速度很快而且平稳，可以自动调节你想要的每小时公里速度来进行安全驾驶。怎么样这辆车不但独特而且很安全吧。

我还把这辆车设置了一项特殊功能，它能飞，它有机翼，能够每小时300公里的速度到达目的地，怎么样很快很方便吧。

篇8：关于四年级想象作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇9：关于四年级想象作文

一、 面临的问题

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果,其目的就是为了发展儿童的创造性。而当前乡村孩子受阅读面的限制,灌输式教学模式的陈旧,农村文化环境的相对落后,学生的经验的相对单一、贫乏等等因素的影响,极大的扼制了农村孩子创造力的发挥和培养。随着教学改革的不断深入,作文教学的研究也出现了百家争鸣的喜人景象。然而,作文教学的现状不容乐观。以往的作文教学存在着这样的偏颇:只重视学生的写作能力,忽视了创造性想象能力的培养;一味的强化教师的统一指导,压制了学生个体想象才华的展现。现在学生的作文越来越远离自己的生活,越来越少地注入自己的真情实感。他们学会搬抄优秀作文,学会编选虚构,他们中的许多作文或千人一面,或给人似曾相识之感,或语言虚假,太空洞,缺乏感染力。

想象是一切创造之源。德国哲学家康德也认为:“想象力是创造性的。”小学阶段是孩子们想象力、创造力发展的重要时期。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力:“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天堂,他想潜入蚁穴。”儿童很早就表现出强烈的语言创造倾向与巨大的语言创造潜能。甚至在幼儿时期,儿童就经常出现各种修辞现象,它令人想起大作家蓄意作出的努力。儿童有时在那些感到过无数文学艺术家的对象中看出了花朵与女人、星星与眼睛之间,沉睡与死亡、战斗与火焰之间的诗的联系。研究者发现,儿童往往为了达到需要的含义或效果而蓄意玩弄文学、并运用生动的想象把这些表达延伸到任何一个与之相关的情境中去。美国心理学家奥托·兰克曾指出,神话中的想象力“只有在儿童时代的活动以及无法制止的想象力的丰富中才能被发现。”美国的心理学家加德纳认为,小学儿童俨然是一个诗人和文学家了。他还发现了一个有趣的现象:六年级的儿童处在语言创造的分水岭上,此前的儿童的语言创造能力在许多方面似乎要高于青春期的儿童。加德纳认为这与后者的形式运算或抽象思维滞碍了儿童在审美领域的想象力和感受性有很大的关系。这说明,小学儿童是想象发展的极为重要的时期。只要我们把想象这一儿童作文的“专利”奉还给他们,并细心呵护他们独具个性的感受与表达,就能激发孩子的创造潜能,促进儿童创造力的发展。

二、理性的思考

想象是充满创造性的,是感性和理性的结合,即想象不仅在已有的客观表象上创造出新形象,而且是儿童的知识、经验和合理的推动,或由客观情境引起大脑皮层的兴奋中心对贮存的表象进行新的组合。

农村孩子的想象天性和城市孩子并没有本质区别,农村具有极其丰富、有待开发的资源,乡村儿童自然中蕴藏的潜力,支撑着儿童想象的发展,而且具有城市孩子没有的独特方式。农村的生活、田野等为农村孩子提供了取之不尽的源泉,语文教育工作者担当着培养学生想象力、创造力的重任。想象性作文的展开,可以挖掘儿童身上的创造潜能,挖掘儿童生活中有助于想象力发展的丰富资源。同时,开展的想象性作文也是时代的需要,是改革农村语文教学的需要。语文教学受传统观念的影响,长期以来,忽略儿童创造力的教学与教育,影响了儿童素质的发展。新一轮素质教育改革把创新素质培养作为促进儿童素质发展的核心。创造性在整个儿童的素质中具有统领性的作用,是个人素质发展的至高点,在作文能力的发展过程中同样如此,想象力作为作文素质最重要的因素,在实质上把在创造过程中的多种元素,如形象思维、有意识活动、无意识活动、认知活动、情感活动等高度融合,培养学生想象力对学生作文素质的提高有着特别大的影响。

篇10：四年级想象作文

“神，请赐给我一件宝物吧!”我早晨嘴里叫着。“傻瓜，起床了!”妈妈叫醒了我。

我揉揉小眼睛，这时，我感到手里像有什么东西，伸开手掌一看，天啊!我的手里握着一瓶水，上面公公整整地写着“时间水!”我高兴得一蹦三尺高。

我穿好衣服，发现还有使用说明书，书上说：“只要把水一洒，在10秒内说变新或变旧都可以的。”于是我悄悄走到电脑旁，洒了一滴水后，马上说“变新”，电脑闪了一道金光，立刻变成了才买时那样新。我又来一厕所，那里可真臭，闻到就想吐，我捂住鼻子，洒了一滴后，又是一道金光，把厕所变成新的了，味也消散了。我又把花盆、钢笔、乒乓球、乒乓拍变得崭新华美。我心想，要把金鱼变成新的那该多好啊!我试着洒了一滴，金鱼马上变成才买时的那样，我高兴极了。

第二天，我把时间水带到学校来，看到我破旧不堪的文具盒，便把文具盒也变成了新的，过了一会，我心里突然冒出一个坏念头，把时间水洒到同桌余桌玲的凳子上，并把它变旧，因为这凳子本来就快烂了，如果再旧，一坐不怕烂了吗，上课时，我洒了一点说“变旧”。“轰隆”余桌玲掉了下去，全班同学马上发出震天动地的在笑声，老师把凳子换了后，大笑仍没停止。我准备还整她一次，于是，我把瓶子一摇“没水了”!我大叫。余桌玲看看我，又转到另一边。

篇11：四年级想象作文

流星的世界真的是很奇妙，但也很凄惨。每年，嫦娥都会从地球上选出最出色的50人，为他们先储藏好一颗流星，作为他们的奖励。这些人就可以用流星来当作他们的“守护星”，而普通的人类只能拥有一颗闪烁的星星。如果有一天，你看到天上的流星落了下来，那就代表着在这个世界上即将有一位被列入“最出色的人”的人即将死去。所以千万别对着它许愿，因为此时的它根本就不会实现你的任何愿望。

嫦娥常常在夜晚的一个偏僻的地方发放流星，而且每次只能发放一颗流星，所以我们大都是看不到的。不过，每隔很长一段时间，就会下一场流星雨。这是每次王母娘娘大寿才看得到的稀有场面：一颗颗流星划过天空，有序的穿破云层，如降落伞一般的飘落到了我们的脚下，这是一种多么美丽的意境呀!

篇12：四年级想象作文

“哼，要不是因为我发现了你，你能有今天?”伯乐不满起来。

“唉!我承认你在皇上那儿说了不少好话，得，我这饮水的五凉花玉槽送给你好了，两清!”

原来大凡伯乐识马先从与马的对话开始。

“什么?!忘恩负义”!伯乐一气之下将“伯乐帽”也搞掉了，“难道你没听说过‘先有伯乐而后有千里马’吗?要不是我可怜你被奴仆们鞭打，你早已成为鞭下鬼了!”

“这就不对了，伯乐是发现了千里马，注意重音在发现，也就是说你看见了我，就像哥伦布发现新大陆一样，即使他没有看见，大陆仍然存在，我还是我;再者，你可怜我，是因为你看我五官端正，膘肥体壮，一来可供你炫耀，二来可帮你拉炭拉柴，我知恩图报，怎么能说我忘恩负义?真正过河拆桥的是你们人类!擦亮你的眼:拼命讨好上司，阿逢谀迎，背地里只盼他快点倒台.一旦掌握时机就反咬一口。我们马除了替你们跑跑腿，送送东西外别无他求，你又为何针对我?”

伯乐顿时语塞，“那……没有功劳也有苦劳吧!我每天给你擦身，训练……”

“停，卫生方面就算了，你说训练我?我每天马不停蹄地坚持跑千里，要不是我迎难而上怎么会有今天?你说训练我，你教我跑了吗?你……”千里马一时想不出合适的词来。“嗯，古往今来，从曹植的《白马篇》到减克家的《老马》，你们伯乐只教给我们如何循规蹈矩，反而使找们马失去了原来野性的风采!”

伯乐:……”

“千里马不是看出来的，真正的发现是实现其发展的潜力!”

听完千里马的慷慨陈词，伯乐迷惑了，“难道真的不合格吗?还是……

篇13：关于四年级想象作文

片段一:类比式想象说话

苏教版一年级上册《秋姑娘的信》。

课文语言优美, 介绍了秋天的一些特征, 让学生懂得朋友之间应该互相关心的道理。

(结合板书总结)

师:课文学完了, 我们了解到秋姑娘写信给——— (学生接答) 大雁, 让它路上多加小心;写信给———青蛙, 让它当心着凉, 盖好被子;写信给———松鼠, 让它提前准备充足的食品;写信给———乡村孩子, 让他们给小树裹上冬衣。如果你是秋姑娘, 你会写信给谁?叮嘱它什么?

出示:秋姑娘写信给 ( ) , 让它 ( ) 。

生:秋姑娘写信给小燕子, 让它路上多加小心, 明年早点回来。

生:秋姑娘写信给蚂蚁, 让它们一起努力, 准备充足的粮食一起生活。

……

(当学生回答遇到瓶颈时, 介绍和文中动物过冬方式相类似的动物, 帮助他们表达。)

学完课文, 进行想象说话, 根据文本, 选取的写信对象各有特点, 让学生明白大雁要南飞, 青蛙要冬眠, 松鼠要冬藏, 小树要冬裹, 而同类事物非常多, 先靠学生课外的积累回答。同样方式过冬的动物, 秋姑娘叮嘱的话语可以差不多。再适当地拓展介绍过冬方式相同的动物, 既了解了动物, 练习了口头表达能力, 更明白了要关心他人的道理。想象说话有意而为, 顺文而说, 自然拓展。还有一些诗文也适合这样的想象说话, 如《雨点》, 想象雨点落在不同事物上会怎样。如《大海睡了》, 想象大海抱着明月, 背着星星之外, 还会怎样睡着。这些都是比较有趣的想象, 对于低年级的孩子来说, 学会想象是学好语文的一项基本功。对于诗的课文, 学生可以在书上直接进行练笔, 接续诗的语言续写, 课堂直接交流反馈, 印象加深, 效果比较好。

片段二:续编式想象说话

苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。

师:学完课文, 肉被狐狸骗走了, 乌鸦也终于明白了, 不能随便相信别人说的好话, 这样容易上当受骗。那么问题来了, 当乌鸦再次遇见狐狸时, 狐狸会怎么骗他, 他还会听信狐狸的好话上当受骗吗?请与同桌讨论, 想想他们分别会怎么说?怎么做?然后分角色说一说。

交流出示:狐狸和乌鸦再次相遇, 乌鸦依然叼着一块肉在树上站着, 狐狸来到树底下打算骗肉吃。于是, () 。

生1:狐狸眼珠一转, 又赔着笑脸对乌鸦说了很多好话, 说他羽毛漂亮, 孩子好看, 歌声好听, 可这次, 乌鸦再也没有心动, 他不再相信狐狸的话, 没等狐狸说完话, 乌鸦就拍拍翅膀飞走了。

生2:狐狸来到树底下, 他看见乌鸦不理他, 眼珠一转, 又想出了新主意, 他哭着说:“乌鸦先生, 上次是我不好, 我不该骗你的肉吃。请你原谅我吧!我也是没有办法, 家里孩子饿得很。如果你原谅我, 就说一句话吧。”乌鸦看到狐狸的样子很可怜, 就很想原谅他, 他一张口, 肉就掉了下去。狐狸叼起肉, 一溜烟跑掉了。

生3:这回, 狐狸又想骗肉吃, 可乌鸦再也不相信他了。乌鸦把肉放好, 飞下来就啄狐狸, 啄得狐狸抱头赶紧逃走了。

以上只是我举的学生回答的三个续编版本。《狐狸和乌鸦》这篇文章续编故事非常合适, 学生有各种不同的想法, 引导他们合理的想象故事的后续发展, 对以后自己创编童话故事是个很好的训练。其实, 很多童话、寓言题材的课文都非常适合续编故事。比如《狐假虎威》, 想象老虎得知真相后, 狐狸与老虎再次相遇的故事。《蜗牛的奖杯》, 想象蜗牛得意扬扬地炫耀自己的奖杯却带来的悲惨后果后, 它会如何后悔的自白。《蚂蚁和蝈蝈》中, 到了第二年, 蝈蝈们到了秋天是怎么做的等等。这些续编的故事, 如果学生课堂生成非常生动的话, 可以直接进行小练笔。否则还可以另外用一节课, 老师专门再进行深入的讲解, 然后再写小练笔。续编能进行口头交流的人数毕竟比较少, 小练笔就很好地解决了这个问题, 让每个孩子都得到了锻炼。同时, 对于这些小练笔, 老师要及时地反馈, 保持学生兴趣的持久性, 提高练笔的有效性。

片段三:留白式想象说话

苏教版一年级下册《世界多美呀》

学到最后, 小鸡撑破蛋壳后, 叽叽, 叽叽, 是在说———世界多美呀, 蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的……

师:省略号表示什么?

生:还有很多其他颜色。

师:你能想象小鸡还会看到什么颜色吗?最好能和作者一样, 用上ABB形式表示颜色的词。

生:红通通、绿油油、白茫茫

师补充:紫晶晶、黄澄澄、粉扑扑等。

师:想想这些都是哪些东西的颜色呢?你能帮小鸡把话说具体, 说完整吗?

出示:小鸡看见, 世界真美呀———蓝湛湛的 () , 绿茵茵的 () , 碧澄澄的 () , () 的 () , () 的 () 。

生1:蓝湛湛的天空, 绿茵茵的大树, 碧澄澄的湖水, 红通通的太阳, 紫晶晶的葡萄。

生2:蓝湛湛的大海, 绿茵茵的草地, 碧澄澄的小河, 白茫茫的梨花, 粉扑扑的脸蛋。

……

学生通过想象说话, 了解多姿多彩的世界, 学会使用各种颜色的词语与事物相对应, 也为以后学习排比的句式提前做好了铺垫。像一些描写景色的课文就非常适合这类的想象说话。例如:《夕阳真美》中, 写到天空的颜色时, 使用橘红、银灰、绛紫等色彩进行想象, 用上表示先后顺序的词, 想象傍晚天空的变化。同时, 还可以拓展这些色彩的词, 想象其他事物, 如彩虹、大片的鲜花等, 使学生学会迁移, 学以致用。再如《云房子》, 对小鸟造的云房子给予一些具象后, 让学生对云房子产生兴趣, 让他们来建造属于他自己独特的云房子, 充满了童趣, 同时, 通过模仿也学习了对于千变万化的事物如何去描写的本领。这种方式的想象, 也很适合小练笔, 训练总分的结构, 利用固定的句式, 描写不一样的事物。如:菊花形态万千, 有的像 () , 有的像 () , 还有的像 () , 真是美极了!写作文由片段开始, 小练笔就是练片段, 在低年级充分练习后, 等到要真正写作文的时候就简单多了。

片段四:画面式想象说话

苏教版一年级下册《咏华山》

师:学到这里, 你知道“只有天在上, 更无山与齐。”的意思了吗?从课文中找一找吧, 用横线画出相关的句子。

交流:

生:除了蓝天, 远远近近的山都在自己的脚下。

师:说明什么?

生:华山特别高。

师:高到———

生:高到看不到它的顶。高到冲到云里去了。

师:你会画出这么高的华山吗?

生上黑板画群山和华山。

师:那“举头红日近, 回首白云低”是什么意思呢?找找相关句子。

生:太阳显得那么近, 山腰间飘着朵朵白云。

师:你会画出它们吗?

生上台画太阳和白云。

师:看, 就是看到这样一幅画面, 寇准才写下了这样一首流传千古的诗。如果你是寇准, 你看到这样壮美的画面, 会想些什么?说些什么呢?

生:华山真高啊。

太阳好像能伸手就摸到一样。

身边可能随时会飘来一朵云, 真有趣。

在苏教版的低年级语文书中, 古诗的学习是从诗包文的体裁开始的, 这样的形式, 更有利于学生学习古诗。古诗文字精练, 对仗工整, 逐句分析, 往往能想象出一幅幅画面, 有美景, 有生活场景, 帮助孩子更好的感受古诗, 解读古诗。这样图画式的想象说话, 诗包文的体裁方式, 还运用在了《母亲的恩情》中, 孟郊离家, 他的老母亲在油灯下一针一线地缝着, 看着画面, 想象, 她一边缝一边还会想什么?这样, 通过仔细观察画面进行合理想象, 学生能更好地理解人物的情感, 体会诗文的真正韵味。

篇14：关于四年级想象作文

关键词：作文教学;课文资源;拓展想象

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-041-1

现在学生生活条件优越，家庭生活都丰富多彩，原本认为该有许多素材可写了吧！其实未必，我接触的许多学生长期以来都感到作文难，无事可写，无话可说，每每动起笔来，“假、大、空”现象频现。殊不知，作文就来自生活的方方面面，好的作文几乎都是由真情实感引发而成。除了要考虑挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣，使他们热爱生活，用文字表达出自己的真情实感，我们还要善于利用现成的资源，从拓展学生想象空间入手，切实提高学生习作时构思、想象的能力。那么，怎样才能指导学生写好想象类作文呢？小学中年级可以让学生编写童话故事：①给故事的开头编童话;②给两个词编童话;③根据两件事编童话。这些经常练习的且不多说，我认为借助于现成的课文拓展学生的想象力也是很好的方法：

一、改写古诗

古诗句都高度凝炼，每个诗句都有很广阔的想象空间。可以运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。苏教版语文第十二册教材中有一篇习作是改写古诗“村居”，这首是本册的课文《古诗两首》中的一首。学生在学习古诗中已经对诗中的意境有了初步的体会，诗中描绘的春色、孩童的活动在学生平时的生活中亦有体会。不妨利用对诗的理解加之生活的体验，让学生们从诗人的角度去看这个世界，把诗人可能的所见所闻用记叙文的形式表现出来。学生要写好这篇作文，势必要展开合理想象，想象诗人身处的环境、诗人的情感变化等等，这些现象对于激发学生的现象力，起着非常大的作用。

二、扩写题材

针对写人记事的文章，教师可以引导学生在充实理解过程中产生想象，对文章简略部分进行扩写，或添情节，或加背景。如苏教版语文第十一册教材中《游天然动物园》一文，除了重点描写了作者在米库米天然动物园看到的长颈鹿、基马猴等动物外，还简单列举了其他动物。其他的动物写得很简略，可以说是一笔带过，而这些不被重视的动物学生往往见过，学生会很愿意将之进行介绍，此时，我以《我的自述》为题，要学生们选择一种自己感兴趣的动物，以第一人称写一篇习作，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。果然，学生们一个个积极准备，第二天交上了不少有一定质量的作文。从这些作文中可以看到他们想象动物们天真烂漫、其乐无穷的生活……这样的作文题材，可以任学生尽情地驰骋思想，自由地倾述表达，充分调动他们的内在潜质。

三、补写空白

有不少课文留有空白，对于留白，几千年前的老子就作了形而上的概括：“大音稀声，大象无形。”此时可引导学生揣摩当时可能的情景，让学生想象的翅膀自由翱翔，从而写出文字不凡的想象作文，可谓“此处无物胜有物”。苏教版第十册《二泉映月》教学时，先把学生领进阿炳《二泉映月》这首乐曲中的“叹息”和“哭泣”，让学生自己体会阿炳乐曲中的“抗争”和“向往”，用自己的话来填补这一空白。学生们读出了自己的见解，谈出了自己的体会，这是学生与文本的交流，学生的情感与文本达到了共鸣。在此情况下，将此处留白作为题材让学生写一写，不失为习作的良机。学生将课文内容所蕴涵的情感内化为自己的情感，成为一种感情的积淀，不仅丰富了文本，也丰富了自我，加上习作（写话）的表露，水到渠成！

四、续写结尾

有些课文结尾比较含蓄，很容易引发学生的联想和想象，教师借此时机，让学生当一回编导，设计一下接下来会发生的事情，学生自会乐此不疲。在人教版教材中有一篇课文《穷人》，课文以“你瞧，他们在这里啦。”这样一句看似简单，实则悬念重重的话作结尾。课文真的结束了吗？没有！接下来会发生什么事呢？……一个作文良机跃然而出。顿时，学生们展开丰富的想象：桑娜一家包括西蒙的孩子都过上了幸福的生活;桑娜家的情况越来越槽糕……学生们不同的想象构成了课堂的主旋律。我适时鼓励学生给课文写续篇，想象合理，结局不限。学生们在这样的作文中仿佛成了决定他人命运的主宰者，他们在自己的想象纷飞中，在精巧的构思中尝到了快乐。此时，作文不再是烦人的练习，而是思想的自然流露了。

“物随景迁，辞以情发”，学生借助于课文的基石，有了情景与情感的依托，就能诱发想象，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望，从而培养创新精神和创造性思维能力。