教师节小学生作文500字

教师节小学生作文500字（精选17篇）

篇1：教师节小学生作文500字

来到学校，我手捧着鲜花，等待着老师……我凝神地望着鲜花，想：

老师您辛苦了，您把美好的时光给了我们，把我们领进了爱的天地，知识的海洋。您的胸怀如同一个无边无际的大草原，我们就像是草原里的小马，在您那美丽的草原上开心、快乐地奔跑着。

老师，您用人类最崇高的感情———爱，为我们播种春天，播种理想，播种力量……老师，三尺讲台见证了您的辛苦，洁白的粉笔书写了您的一生。您的滴滴心血化作道道红勾，勉励我们不断奋发向上;谆谆教诲，为国家塑造栋梁之才。

还记得，同学中有的学习不是特别理想，甚至有的同学很懒，上课总玩，考试才打了30 多分。可是您却没有放弃，总是耐心细致去给他们辅导。在您的努力下，我们班的成绩渐渐提高上来，那些同学的成绩由30 分，40 分，50 分……逐渐提升到了90分。

老师，您把丰富的知识教给了我们，让我们变得博学多才。您犹如一个源源不断的喷泉，我们是待放的花朵，正吮吸着您洒下的甘露……

老师，您用辛勤的汗水，庇护我们健康成长;您把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的少先队员。

老师您经常教育我们要珍惜家长的劳动，不要乱花钱。您说家长挣钱也是很难的，就算是一分钱或者是一角钱，也要付出很多的心血，我们要……班级新来的同学家境非常困难，你就教育我们要伸出援助之手……

老师，您就如同正在耕田的农民，您用粉笔耕田，您用汗水浇灌，您用心灵滋润，这就是老师您崇高的劳动。

老师，您为我们付出的太多太多，我们要用最好的成绩来报答您……

我拿着手中的鲜花等待着……

啊!老师，您来了……

篇2：教师节小学生作文500字

今年的9月10日已经是我国的第三十七个教师节了，在这个神圣的日子里，柳春园小学开展了一年一度的教师节庆祝活动。早晨，初升的朝阳在柳春园小学的上方，将最灿烂的阳光洒满操场。操场上，柳春园小学的学生们都身穿整齐的校服，在老师的带领下，排着队来到了操场。他们用最灿烂的笑容注视着冉冉升起的五星红旗，并在飘扬着的五星红旗下整齐地唱起了国歌和校歌。举行完升旗仪式，柳春园小学的昌献富校长代表学校向全校老师表达了最亲切的节日祝福。

昌献富校长讲完后，学生们也等不及了，开始表达自己对老师的感激之情。听，那一声声饱含感激而又真挚的话语，是六(1)班代表全校同学为老师朗诵的诗歌;看，六年级的学生代表们，向老师们献上了一束束艳丽的鲜花，也是为老师们献上了最真挚的节日问候;瞧，五年级的小主持人也用自己那稚嫩声音，向老师表达了自己衷心的祝福。一束鲜花，一句祝福就是送给老师最好的礼物。这样的仪式虽然简单但却能体现出了学校对教师节的重视，更体现了学校对老师们的关怀。通过柳春园小学的教师节庆祝仪式，既提高了学生“尊师重教”意识，又弘扬了中华美德“尊师重教”的道德风尚，还在全校学生中树立了一个“尊师重教，尊学重道”的氛围，更让学生有机会在老师面前表达自己对老师的爱意，真是一举多得!

篇3：教师节小学生作文500字

自2010年以来,微课逐渐成为教育技术领域的学者、一线教师及其他教育界人士关注的热点。微课因其短小精悍、主题集中等特点,引起了中小学一线教师应用微课进行教学的兴趣,部分教师或因个人兴趣、或因政策制度支持,成为微课制作、应用的先行者,他们的作品———微课上传后,被众多教师观摩、点击下载,乃至成为模仿的样本。

班杜拉认为模仿是可以通过外部有目的刺激而引起的,是一种社会学习。教师的教学行为是从模仿前辈、同行、优秀教师等[1]开始的。在新技术应用领域,教师其实也有一个从模仿到创新的过程。因此,本文试图建立假设:无论教师的模仿行为是有意还是无意,但教师主动去搜索、收看、乃至反复收看的微课,应该就是教师喜欢的微课,即教师的微课偏好。在偏好关系确定的条件下,偏好之间的距离大小[2]会影响到高级模仿行为,教师观看大量微课后, 会发生从内容选择到表现形式等方面,模仿着去制作自己的微课,达成高级模仿与行为创新。因此研究中小学一线教师的微课偏好是什么、偏好与哪些因素相关,对后续正确导引微课制作、应用等具有重要意义。

二、研究设计

江西教师网(www.jxteacher.com)是该省教师培训实施、管理网站,自2011年起,已建成了大量的各类型微课资源。中小学一线教师通过点击感兴趣的微课进行学习、进而模仿制作并上传微课完成国培计划、信息技术应用能力提升工程等研修任务,微课已然成为本省教师网络研修的重要培训资源及生成性资源。由于点击率是对网络和数字资源利用率的真实反映,是目前比较公认的网络信息质量评价标准[3],点击率高的微课,客观上应该是教师自发行为偏好的具体表现。截止2015年2月6日,该平台已审核通过供培训学习的微课17557个,囿于研究者精力限制,选择点击率排名前500名的微课作为研究对象,分别从内容、技术、时长和资源四个维度[4]进行内容分析,以单个微课为分析单元采集数据,类目如表1所示。

为检测本次测量结果的稳定性与可靠性,采用公式R=n×K/[1+(n-1)×K]进行信度计算,邀请了江西教师网三位网络培训设计人员作为评判员进行评判,他们的专业背景为教育技术学或计算机科学专业,经计算得综合信度为0.957,信度符合评判要求精度。

三、微课选择偏好是教师教学生活状态的投影

为了去除可能存在的、由于不同学段的教师绝对数量多少而带来的微课数量差异,有可能引起后续统计上的误差,研究者对目前江西教师网上注册了的近40万教师(含电教馆和各级教研室教师)和全部17557个微课的学段分布进行了统计,发现,除学前阶段教师人数占总量的11%,而学前阶段的微课数量仅占总量的2%外,其他各学段教师人数在教师总量中所占百分比,与其相应学段微课数量在微课总量中所占百分比差距不大,说明微课占比与教师数量比例相当,不存在由于学段教师上传微课比例导致的统计概率误差问题。因此选择点击率前500名的微课进行研究,不会带来严重偏差。另在数据统计的过程中出现一个微课加载失败、一个微课乱码的现象,剔除这2个微课,有效微课数量为498个。

(一)微课内容选择偏好的不同取向

1.结构单纯逻辑清晰的微课易得认同

学段学科分为学前教育(由于国培计划等培训中,幼儿教师包含在中小学教师中,因此统计时将幼儿园学段数据纳入计算)、小学各学科、初中各学科、 高中各学科等。结果如图1所示。

小学阶段的微课和初中阶段的微课数量更多, 共占总数的86%以上。由于小学生的年龄、心智水平等特点,上课注意力不集中,容易溜号走神,自制能力差[5],小学教师因而更加注重教学方法、教学艺术等,观看同行微课提高个体教学水平,可能是小学教师更偏爱微课的理由;初中阶段是学生从感性阶段上升到理性阶段的一个过程,此时的学生开始有了一定的逻辑思维,教师的教学还是以直观为主,使用微课教学能充分运用多种资源进行形象化的教学,因而也较受一线教师的偏爱。

进一步深究小学与初中教师偏爱的微课学科组成,如图2和图3所示。

小学学段一线教师偏好科目为语文、数学和英语,另舞蹈、心理、健康、科学、劳动技术等学科微课数量为0。初中阶段偏好为英语、数学和信息技术, 另社会、心理、音乐、健康等学科微课数量为0。如果小学教师学科偏好解释为是否为主科,初中微课偏好明显增加了信息技术学科,而传统意义上的主科语文、物理等,尤其是化学,较少教师点击,因而不能断定教师对微课有主科偏好。

高中阶段教师数量占比13%,但微课点击率仅8%,且各学科微课点击率相对均衡,未能发现优势点击学科,也许可以理解为,微课由于其时间短小精悍能够较快完成单个知识元的教学,这个优点可能适用于知识结构单纯、逻辑清晰、对知识元关联性要求不太高的知识内容教学;一旦进入知识结构更为复杂、知识元联结更为紧密的学科、或者是发散性思维较强的学习内容中,教师对微课的应用能力与水平还需要进一步提高。

2.课堂教学型微课更受欢迎

按对象分为两种类型的微课,一是面向学生的课堂教学型微课,二是面向教师为教师研修而准备的教师技能培训类微课,如培训教师如何制作微课的微课、如何当班主任的微课等,两种类型点击结果如图4所示。

一线教师更愿意观看课堂教学型微课,他们似乎更关注同行教师的课堂教学行为,以实现外显行为的直接模仿,进而提高课堂教学水平的目标。而针对教师课堂教学外行为的专门培训类微课,由于此类行为难以直接模仿、复制,一线教师持相对保留态度。

3.课程类型偏好学习新教材和完善知识技能

根据课的组织目的将微课划分为两种课型:单一课与结合课,其中单一课还可以继续细化为:(1) 学习新教材的课;(2)完善知识、技能、技巧的课;(3) 概括和系统化课;(4)混合课;(5)检查课[6]。统计发现结合课数量为0,单一课程统计结果如图5所示。

单一课程所授知识点较简单,与中小学生的身心发展特点一致,教师在规定时间内一般完成单个教学目标与任务,相对比较好掌握课程进度,且知识脉络清晰,故单一课得到一线教师偏爱。单一课中, 学习新教材的课和完善知识技能技巧的课占比超过91%,究其原因有三,一是基本上以一个知识点为主,传授单一的知识和技能,教师比较好操作;二是由教师以自己的思路、主动开始新知识的讲解,可自行调整教学进度,充分发挥教师的主导作用;三是能较快的看到教学效果,教师自身教学的幸福感较强。 故而一线教师对这两类课程较偏爱。

4.知识类型偏好为事实知识和技能知识

知识类型分为事实知识、原理知识、技能知识、 人力知识[7],图6显示,一线教师偏爱事实知识和技能类的知识,占比94%。

由于事实知识一般可直接观察、感知或适于以数据表现,以事实为基础,教师一般通过讲授即可完成教学;技能知识是人类通过学习或实践而获得的知识,教师采用讲授、实验、演示等直观的方法即完成知识传授任务,且教学效果明显即时,这些偏好与一线教师熟悉的教师主导课堂、完成知识传承的任务相一致;原理知识相对概括性强、抽象度高且系统性强、知识联结度高,具有完整的知识体系结构;人力知识侧重培养学生与人的交际交往能力,侧重情感等方面,发散性强,此两类微课点击率明显偏低。

5.以讲授法为主的微课更贴近实际

根据获取知识的主要来源和教学活动方式,教学方法可分成四类:(1)语言的方法:讲授法、谈话法、读书指导法;(2)直观的方法:演示法、参观法; (3)实习的方法:练习法、实验法、实习法、作业法; (4)研究的方法:讨论法、发现法[8]。教师通常选择与其教学生活更为贴近的以讲授法为主的微课,也存在少部分的演示法、发现法、和读书指导法。总体是以语言传递信息为主的教学方法占据绝对优势,以直观教学为主的教学方法略有涉及,说明目前教师授课还是喜欢以语言传递信息为主的教学方法。如图7所示。

统计发现268个微课采用了两种教学方法组合,占比56%。深入细化两种教学方法组合的微课, 均以讲授法为主。辅之以练习、演示、读书指导等其他方法。如图8所示。

其中“讲授法+练习法”和“讲授法+演示法”占97%,表明当前中小学一线课堂上,教师偏好在课程讲授的过程中辅以学生自主练习,以达到预期效果、 实现既定的教学目标;或者在教学时边演示边讲解, 让学生通过直观感知,完成相应知识内容的学习。

(二)软件合成式微课替代了单纯录屏型

根据微课制作方式的不同,在制作微课方面的技术目前主要有以下几大类:摄制式、录屏型、软件合成式和混合式[9],如图9所示。

目前一线教师录制微课主要是采用软件合成式、录屏型,也存在少部分摄制式微课,混合式为0。 微课实施之初教师一般是制作录屏型微课,逐渐更多微课开始进行后期加工,操作中一般是先用录屏软件对所讲课程内容进行录屏处理,再配以授课者的头像或相应的讲课字幕,同时增加片头、片尾等处理,使得微课较单纯录屏略显精美,教师通过自己的表情手势等,弥补了网络学习中师生交互的缺憾,学习者观看过程增加了视觉享受,实现了学习中的情感交流目标达成。摄制式微课数量较少,可能还是与教师的摄制技术有关,同时摄制式微课需要专门技术人员辅助拍摄,相对难度更高,也许是影响摄制式微课偏好的原因,另外为了更细化摄制式微课,统计中将摄制地点分为在教室直接拍摄和在教室以外的其他地方拍摄,统计未发现因地点不同而存在显著差异。

(三)微课时长偏好 4 至 5 分钟

对微课所需时长的分析以1分钟为间隔进行统计,超过10分钟的一律记录为10分钟以上,统计结果如图10所示。

微课时长主要集中在3~6分钟,其中4~5分钟长度最受一线教师的偏爱。深入研究发现,学前、小学和初中三学段受一线教师偏爱的微课时长以4~5分钟为主,学前阶段微课时长4~5分钟占学前阶段微课总数的64.2%、小学学段为59%,初中学段为61%;而在高中学段以3~4分钟为主,占比48.9%。我国在对微课时长的各种研究中,一般为5~8分钟左右(最长不宜超过10分钟)[10],主要是从中小学认知特点的角度出发,认为在5~8分钟更适合。此研究中的一线教师,似乎更为偏好更短时间内的微课,也许教师除考虑学生本身的认知特点外,更希望如何能在较短的时间内实现相应的教学目标,能将微课 “短小精悍”使用方便的特点充分运用于课堂中,故此时间段的微课尤受偏爱。

(四)“文本+图片”的组合式资源

微课中一般需要使用一定的教学资源,包括文字、图像、视频、音频、动画等,如图11所示。

使用两种资源进行微课授课所占比重较大,其中97%是“文本+图片”两种资源组合。授课中使用文本、图片资源,是教师长期以来的习惯性选择,教师授课中运用起来比较熟练。而仅有文本资源的微课, 一线教师认可程度较低;使用多种资源,如三种甚至四种资源的微课,其更新时间一般较近,说明多种资源组合形式,其比例未来可能会提高,此点有待验证。

四、结论与反思

(一)中小学课堂教学依旧是教师讲授为主

一线教师用鼠标进行了微课偏好选择,深究此偏好本质,去除微课的视频短小特性外,一线教师认可的、爱点击的微课,其实就是他们日常教学生活的投影:集中于采用语言讲授新知要点、文本呈现事实知识信息,知识结构单纯、知识关系逻辑清晰等传统的认知类教学目标适于采用微课进行表达的微课, 偏好的实质其实是一线教师对于课堂教学以知识讲授为主的习惯性选择。

(二)应从理念落实到课堂应用层面

微课的本质是支持网络时代的翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式[11],对于教师而言,微课既是使教师适应微时代师生教与学方式、互动方式变革和化解危机的有效途径,也是微时代背景下教师通过成就学生提升自己的生命质量,活出特有的职业尊严和快乐[12]的前提基础。

反思一:一线教师亟待从微课观摩者向建设者、 研究者的角色转换

相对于该省40万一线教师来说,依旧存在建设者少、观摩者多的现状,如何促使更多教师参与到微课建设之中,从微课的被动裹挟者,成为微课的主动建设者,如何唤醒并激发教师实施微课教学的自觉性,使教师从“要我应用微课教学”走向“我要应用并研究微课教学”,成为微课教学应用、研究的自觉践行者将会是相当重要的课题。

反思二:技术能力制约微课的建设、应用与深化

微课的制作技术,从录屏为主[13]走向了软件合成式,显著的变化是多个软件的应用与合成促进了微课的制作技术变化,说明教师制作微课时的技术应用意识和技术应用能力均得到了提升,因此,欲破除微课开发存在的设计与制作的技术障碍,有必要针对教师需求开展微课设计及微课技术的培训,尤其是微视频的拍摄、录制、制作与编辑、上传发布技术等方面,以使微课集教育性、科学性、技术性与艺术性于一体。

反思三:平台支持技术未能满足基于教学研究高度的微课应用需要

篇4：教师简单教作文，学生轻松写作文

关键词：观察记录；体验生活；范文引路；激励性的评价

写作文的确不是一件简单、轻松的事。面对一些害怕写作文，不会写作文的学生，我想应该要站在他们的角度，设身处地替他们着想。教师要精心设计作文教学，简简单单地教作文，让所有的学生学会写作文，轻轻松松地写作文。结合平时作文教学谈几点有效的做法。

一、学会观察记录，积累写作素材

写作就是写自己在生活中的见闻感受。因此，要引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力，表达自己的真情实感。在作文教学中，我有意识地增加观察的内容来提高学生的观察力。要求学生做生活的有心人，随时记录下自己的见闻感受。这样就为写作文提供最直接、最真实的第一手材料。学校开展秋游活动，这是一次和大自然亲密接触的良好机会。秋游时我让学生带上笔记本、写生本、照相机等，随时记录观察的内容。一路上，我不失时机地引导学生观察，学生不约而同地放慢脚步，留心观察起周围的事物，开始忙碌起来：有的拿起手中的笔记录；有的在聚精会神地素描写生；有的忙着和大自然合影留念；有的偷采一朵山茶花，闻了闻藏在口袋里；有的捡起地上的落叶像宝贝一样夹在本子里。作文课时，我让学生把观察记录带来和大家一起分享秋游的收获。学生这样写道：“抬头看看天空，天空明净得像湖水一般，又像一块巨大的蓝宝石。山坡上，柿子树上结满了红彤彤的柿子，多像一个个红灯笼挂在树上呀！路边的栀子树也结果了，大家看这小小的椭圆形的黄栀子像不像一个个小灯泡？”令人惊讶的是，收集树叶的学生还制作了精美的树叶作品：“渔翁垂钓”“跳舞的姑娘”“百花盛开”“可爱的金鱼”等；红花绿草，青山碧水都留在了学生的画纸上，还有一张张美丽的照片。我把学生的作品全都粘贴展示出来供大家欣赏、交流。学生们兴趣浓厚，纷纷发言述说秋游时的见闻感受。就这样，我简单地教学生学会了观察、记录，积累了丰富的写作素材，学生写起作文自然就轻松容易多了。

二、体验生活，表达真情实感

写作来源于生活，要加强写作和生活的联系。学生不会写作文，是觉得没内容可写或心里有话写不出来。所以我们经常会看到一些胡编乱造的故事，一字不漏抄袭的作文。为了改变这一现状，我时常让学生先体验生活，再写作文。教学以“感恩父母”为主题的作文时，我先布置学生回家采访有关父母生活和工作方面的问题，平且对父母说：“我爱你。”抱抱他们，親亲他们，为他们做件事，要求记录父母的表情、动作和自己的心理活动。后来，一个学生这样写道：“我要帮妈妈洗碗，妈妈却叫我去写作业。在我再三坚持下，妈妈才答应，但她一直站在我的旁边。眼看盆里的碗快洗完了，我的话还没说出口。可能是好久没说不好意思了吧，我着急得涨红了脸。妈妈看见了，关切地说：‘阳，你哪里不舒服？’她赶紧摸了摸我的额头，‘没发烧呀？’‘妈妈，我爱你！’我说得很小声，但是妈妈还是听见了。妈妈开心地笑了：‘你这个傻姑娘还害羞，妈妈也爱你，宝贝。’没想到，她一把把我搂在怀里像小时候一样抚摸着我的头。妈妈的怀抱多么温暖呀！……”通过亲身体验，学生的描写细致入微，表达了母女之间深厚的感情。这样真实的文章怎么能不打动人心呢？

三、范文引路，提供参考

批改学生作文时，我发现学生的作文普遍存在词语贫乏、用词不当、语言枯燥乏味等问题。实际上学生在学习语文过程中通过课内外的阅读已经积累了一定量的词汇、语言，但是在写作文时却想不起来了，不会用了。在学生学习作文的起步阶段，我经常会精心挑选一些词语、句子供学生参考，启发学生的思维，打开封闭的记忆，让好词妙句流出来。比如写“介绍家乡的风味小吃”的作文，我让学生想一想有哪些词语用得上，学生说了很多词语，有色色俱全、香味扑鼻、津津有味、垂涎三尺、狼吞虎咽、日思夜想、回味无穷……我请他们板书在黑板上并进行归类。学生可以有选择地适当使用，但不能生搬硬套。如果自己有更好的想法也可以不用，就当抛砖引玉了。这样学生就不必因为找不到合适的词语而苦思冥想，浪费时间了。

指导学生作文前，我一般自己先动手写一写，通常叫写“下水文”，不下水怎能知道水的深浅？亲身体验后，就会明白写这类的作文要积累那些写作素材，要搜集哪些资料，需要用到哪些好词好句，哪些地方要详写或者略写，怎样才能写得具体生动、表达真情实感打动读者。在设计作文教学时才能更准确地预设学生可能会在写作中遇到的“瓶颈”，通过得法的指导铺设道路，从根本上解决学生在写作文中存在的问题。当学生总是写不好作文时，我就用范文引路。范文一般选择自己亲笔写的文章，或者选择学生的优秀作文，还有收集到的有关名篇名著。一次在写“我的理想”主题作文时，学生写的不是想当科学家就是医生、警察、企业家，理想虽然远大，说的都是空话、套话，不真实可信。于是我用范文引路，娓娓道来述说了我从小的理想：“妈妈说我刚上幼儿园，话还说不清楚就经常指正大人说错话，活像个‘小老师’。上了小学，我想当老师的瘾就更大了，邻居家的伙伴成了我最忠实的‘学生’。我把从学校里学的语文、数学、音乐、美术统统教个遍，没有新课教就整理复习……”我的讲述引导学生要把自己的理想通过具体的事例表达出来。给学生提供了范例，引起了共鸣，他们的灵感就来了。引用优秀的范文引路有利于提高学生的写作水平。

四、激励性评价，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要注意培养学生的写作兴趣。每次习作后，我会在班上评出优秀作品，先让学生站在讲台上朗读，再张贴在班级的“习作长廊”，给学生提供展示自己的平台，让学生体验成功的滋味，激发学生的写作兴趣。批改作文，我尽量做到面批面改。一次批改学生的日记，这篇日记是班上一名后进生写的，只有短短三行，我很认真得看起来，突然发现有一个词用得不错，他平实写作文只会流水账，从早晨写到晚上也写不出几句话，几乎看不到好词好句。我马上把他找来，高兴地对他说：“‘斜风细雨’这个词用得不错，不仅把当时的意境写出来了，还充满画面感。看来你是会写作文的，对自己要有信心。”他听了很激动，表示以后要好好写日记。曾经几时，我也是因为得到老师的鼓励和帮助，才对写作产生了浓厚的兴趣。可见，教师对学生的耐心和鼓励对培养学生的写作兴趣是多么重要。

我相信只要做作文教学的有心人，就能解决教师教作文难，学生写作文难的问题。让教师简单教作文，学生轻松写作文吧。

（作者单位 福建省福鼎市桐南小学慈济校区）

篇5：小学生教师节作文500字

九月九日，我看到了教学楼上挂着“祝教师们节日快乐”几个大字!“我怎么把教师节给忘了呢?”下午，我和妈妈去逛了“天虹”，走了几圈没找到给老师合适的祝福礼物，还记得前几个教师节，我给老师的礼物一直是花，可现在呢?我的老师大都是男老师，我觉得送花似乎不太合适。到底给老师送什么样的祝福?

九月十日，教师节当天早上，我拿着自己的零用钱匆匆地离开了家。本来，我打算送老师一支钢笔的，因为我觉得，老师每天都要备课、改作业，钢笔代表着他们的辛劳，也象征着他们的全部。可是小店里的钢笔实在太少，正在犹豫中，一个沙漏出现在我的眼前，有了!我很满意地把它买了下来。有人说时间就像沙漏一样，稍不留神，它就会从你的身边溜走，但沙子捏得太紧，也会从你的手缝中跑掉。因此我希望通过这个沙漏来提醒老师在工作之余，要多休息，注意身体!买到了自己满意的节日礼物，我满怀欣喜来到学校。

来到学校，我才发现，“花儿”依然是今日的主角，许多小朋友，大同学的手里都拿着各式的花，真的、假的、红的、绿的，在花的后面还藏着同学们一张张的笑脸。我的心里涌动着一种说不出的感觉，是高兴、是温暖，也许更是一种幸福吧!

篇6：小学生教师节作文500字

我，在您上课时激昂的讲课声中体会到您内心的渴望，渴望您种下的种子，能快快成长。

不畏艰险一砚寒。老师，您可曾回忆起，是谁在寂寞的深夜独自奋斗，眼中的倦意怎么也驱不走?但当您合眼的下一秒，又猛然惊醒——您的孩子们需要您，不能放弃!

桃树流丹，李熟技残。种花容易树人难。

也许您忘记了，在冬春变季时，您发烧生病了，但是您还是来到了学校。因为您明白：我们离不开您。

那天是雨天，乌云厚实实的压了大半边天。在您回办公室取药时，班级发生了一件大事：两个男生在打架!那男生的眼神充满仇恨，好像对方是他的死敌似的。

泪水浸湿了眼睛，您的眼睛红了，把那两个男生分开后，您站上了讲台。尽管您强装镇定，那双颤抖的双手还是出卖了您，您哽咽着讲了下去。

那一天，我永远不会忘记。老师流泪了。您告诉我们：“咱们是一家人，为什么要这么做……”您讲了很多，所有人都强忍住泪水，这也是我们第一次这么默契。

等到老师出去后，抽泣声再次在教室中响起……

在那天后，我们变了。

谁都不知道为什么，也许是为了老师不再伤心?我们相视一笑，不知道为了什么。

“幽谷芳兰不一般。”也许我们就是那野兰。老师，您用那温暖的手，小心翼翼的护住我们，轻轻的抹掉我们身上的“刺”，再用知识的泉水浇灌在我们身上。等到我们长大了，要做一株‘芳香’的‘兰草’。

老师，一个伟大的名词，我虔诚的敬仰您。

把思念叠成小船，飘荡在记忆的心上;把思念寄托风铃，摇曳学校的回忆;把回忆串成故事，把故事写给所有人。

让我们知道：老师，是高尚无私的!

篇7：小学生教师节作文500字

我也经常去看x老师，到那里，我就想起了从前……老师把我们哺育成人，叫了我们许多知识，所以，在这里，我想对老师说：“老师，您辛苦了!”我没有什么祝愿送给老师，不过，新学期到了，我会好好学习的!争取每次测验考到前10名，让您开心!在教师节的时候我要送您一束康乃馨!

x老师，您知道这朵花的意义表达着什么吗?是对老师、母亲的感激之情!是的，您像我们的妈妈、园丁、一本知识丰富的书。您用心血来教育我们，让我们学到了初级的知识。在此，我想对您说：老师，您虽然没有小学老师那么有学问，但是您真的很辛苦!如果班里有哭哭闹闹的孩子，您一定会哄他们，所以要很辛苦!

x老师，我说句心里话：“其实，我很羡慕你们老师。”你们上课的时候会给小朋友们发玩具、折纸、讲故事、唱儿歌，有时候甚至小朋友们表现好，中午还能在操场上散步。我感觉这是件很快乐的事情，如果我长大了，在当老师，那我觉得我又回到了童年。

x老师，我现在上小学了，我只能回到幼儿园，去那里看看你。跟你说说我现在的学习状态，或者聊聊天。总而言之，我是不会忘记您的!我还是您带过的学生!

篇8：教师如何指导小学生提高作文水平

一、注重激发学生的写作兴趣和自信心, 养成写作的良好习惯

写作初始阶段, 教师要特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让学生愿意写作文, 热爱写作文, 变“要我写”为“我要写”。同时, 写作的兴趣和自信作为一种内驱力, 还来源于写作的合作和交流中所产生的成就感。这一点在过去是被忽视的。作文作为表情达意的交际工具, 它具有和他人交流信息, 相互沟通的功能。小学生作文教学应该创设情境、创造条件, 引导学生抒真情、吐真言, 让学生在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣, 从而产生积极而持久的作文热情。让学生在不知不觉中体验作文的交际功能, 分享感受, 沟通见解。

二、注重发展个性, 净化学生的心灵

对学生来说, 写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中表述真善美、鞭挞假恶丑的同时, 也在作文中不断审视自己, 校正自己的精神航向, 使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园, 是自己人生的“史记”。因此, 小学生在作文中说真话, 抒真情, 展示个性是学习做真人的一种历练。

三、教学生作文先学做人

在作文教学中只是教学生说真话, 抒真情还是远远不够的。叶圣陶先生早就提出:“作文先做人。”作文表达着作者的思想道德观念, 因而, 建立正确的人生观、价值观、世界观, 正确地分辨真善美与假恶丑, 使学生学会准确、深入地观察认识事物, 学会表达健康思想和纯真的感情有着非常重要的意义。

四、鼓励自由表达, 放开种种束缚

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程”。

本着“我手写我口”的精神, 小学作文要求中提出的目标是“写自己想说的话, 能不拘形式写下见闻、感受和想象”, 其中就隐含着自由表达的意思。需要指出的是, 有创意不等于胡思乱想, 其前提是生活本身的丰富性, 以及观察的多角度, 所以还要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”。

五、要把注意力放在写作的实践上

提到写作实践, 一是重视修改, 以及修改中的合作, 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解, 这样循序渐进, 逐步完善学生的自我修改能力;二是重视在写作中运用已积累的语言材料, 使课内外阅读与写作相联系, 学与用相结合。

在写作实践中可进行快速构思、快速抢答、快速写作等方面的训练。多采取即兴发言、即兴作文、即兴表达等方式进行训练。要求学生按一般事物发展的规律口头表达出来, 最好能出口成章, 举一反三, 对答如流。这样能使学生的作文能力提高。

篇9：教师下水作文与学生二次作文

一、下水作文的价值分析

叶圣陶先生说：“语文老师教学作文，要是老师自己经常动动笔， 或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”写作确实需要悟性，但在此基础上给予一定的理论指导、习作示范，学生的进步可能更快。对于写作理论我们都有体会，很多时候教师讲起来头头是道，学生用起来却难操作，根本原因在于那些都是别人的总结，我们对此没有切身的体会，所以作文指导多隔靴搔痒，纸上谈兵，难于切合学生实际。我们写了下水作文后，就可以结合着别人的理论总结出自己的写作经验，再用我们的文章直观的展示出这些理论经验在作文中如何应用，总结出我们学生能够理解、可以应用的写作技巧，用真正触碰到他们内心的更直观具体的内容，树立起学生写作的信心，点燃学生写作的热情。

二、“二次作文”的价值分析

“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后，由教师进行精心点评和激励，学生再对自己的作文进行修改和加工，把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文教学方法。要想让教师的评改真正落到实处，往往要经过“二次作文”这个阶段。学生的第一次作文是实践，阅读并领会教师的评改后，第二次作文是再实践。成熟的写作是在不断的自我修改完善中提高的，“二次作文”正是给学生提供了自我完善、提升写作水平的机会，使学生对如何写好作文的认识不断深入，相当于学生做错了数理化题后的订正，对“一次作文”进行修改，起到了“反馈、矫正”的作用，强化学生对写作技能的理解与掌握。它是符合学生训练规律的，是一种真正能提高学生写作水平有效的写作训练方式。

三、二者结合的实践探索

首先，明晓缺点。在对“一次作文”认真批改后，要面向全体学生进行作文讲评，结合作前辅导的作文理论，重点分析班级作文中存在的问题并板书，让学生一目了然。这时教师的面批面改能更有针对性的指出其不足。其次，引导学生根据教师所列出的标准，如语言生动，句式灵活，文句有意蕴，结构精巧严谨，材料新鲜丰富，形象丰满感人，构思新颖独到，立意深刻有启发性等方面，尤其是作前辅导的技巧应用，在自我修改和同桌、小组间的相互修改中查找其写作的不足。通过教师与同龄人的点评，让学生真正明确自己作文的不足之处，知道修改、打磨时应如何下手。学生对教师的点评认真揣摩、对所指出的不足之处细心体会、仔细推敲，把这次习作的缺点作为下次训练的目标来处理，保证“二次作文”不再“掉进同一条河”。

其次，修改升格。又分为自我修改和“二次作文”两个步骤，学生对作文的意图和本次作文的优缺点都已经深刻认识后，先选择自己问题比较突出的一处在原文进行修改、打造，目的是使它成为文章的亮点，然后再进行有目的的“二次作文”。修改是提高学生作文水平的关键，改要因文因人提出要求，对于构思新颖、立意准确的文章，主要是让学生细琢细磨，包括打磨语言、扩充素材、塑造形象、完善结构等;对于构思平平、立意偏颇、取材不当的文章需要大修大改，主要包括重新构思立意、提炼思想观点、调整文章结构、打磨语言等。

作文教学中，笔者就是用教师下水作文的形式向学生具体展示作文渗透技巧的方法;用学生“二次作文”的形式，通过反复训练、反复评改的过程，不断提高学生的认识水平和写作水平。当然，在实践中这些方法还有一些缺憾，我愿意在这条路上继续探索着。

篇10：小学五年级教师节作文500字

也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎么才能讲得透彻明白;也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能全面周详。啊，也许，你们什么都没有想，教书育人是你们的天职，埋头苦干早已是家常便饭。亲爱的老师，我们不能献上一份厚礼，就请接收我们最诚挚的祝福：节日快乐!有人把教师比作红烛，燃烧着自己，照亮了别人。你们响应党中央‘科教兴国’的号召，在各自的岗位上默默奉献着智慧和年华，培养造就出一代又一代的国家栋梁和社会主义接班人。你们呕心沥血，甘做人梯。你们没有出众的外表，没有诱人的权利，更没有羡慕的家财，但是你们有一颗真诚的心。你们用这颗心，把我们从黑暗中带出来，用知识点亮我们的心。你们以朴素无华的本质教导人，又以沉稳扎实的教学方式吸引人，以亲切和蔼的态度打动人……‘笔尖耕耘桃李地，墨水矫浇开智慧花’。

跨世纪的人才如雨后春笋。而你们燃烧的却是你们蜡烛般的生命，从顶燃到底，一直都是光彩绚丽。令人称赞。每一所都是一座筑造人才的大课堂，因为，每一所小学里都有一个团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。

一天一天，一年一年，老师们皱纹伸展，鬓发填霜。

篇11：小学五年级教师节作文500字

就在这时，预备铃响起了，同学们马上拿出了课本早读。在吴老师走进教室的时候，一位身穿校服，佩戴着红领巾的女同学端着一杯茶进来送给了老师。这时，我们全体同学都安静了下来，看见这位女同学对老师讲：“老师，请您喝茶。”于是，老师说了一声“谢谢。”便把茶喝光了。我看到了这一幕，便想：这位女同学多么尊敬老师啊，为老师送来了一杯茶，虽然这只是一杯普通的茶，但这里却蕴涵着学生对老师的爱呀！

到了下午，同学们都送上了五花八门的礼物。我也不例外，我给吴老师送了一个音乐杯，希望她在喝水的时候，能够欣赏音乐，放松放松。

篇12：小学五年级教师节作文500字

我的心情分外激动，因为我就要毕业了，但是我还是有些悲伤因为毕业了就见不到辛辛苦苦教了我六年的老师了——王老师。在我做不出题时，您总会走过来细心的教我，在这六年的时光中您无微不至的照顾我，关心我。和您在一起的时间十分快乐，也很有趣;和您在一起的时间中，我们一起度过了许许多多的喜怒哀乐，也走过许许多多的风风雨雨;和您在一起的时间胜过于与父母在一起的时间，您就是我第二个母亲。不过人终纠是要长大的，不能沉浸在童年的世界中，总是过着依靠父母的生活，不会挣钱，不会自己养活自己，不会自理，永远不会长大，永远都是一个孩子一般的人。

九月十日的早晨，我们早早地来到充满生机的学校，老师一踏进教师的门，我们就立刻向老师送上朵朵鲜花、件件礼物、份份贺卡，老师十分很高兴。上完一节课，我们来到操场庆祝这第二十六届教师节。学校给老师们献上了一份精美礼物，并送上了一段真诚的祝福。在此时此刻我相信这段祝福正是同学们的心声，也更加相信每个老师们会在心中都会地默默感动着。

篇13：教师对小学作文教学的体会

一、从学生的感知入手，引出作文主题

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。成就万事，都离不开一个本，水无源不成流，木无本不成绿。小学语文教学当务之急就该抓一个根本。结合小学生年龄特征、心理特点，要从根本上提高小学生的习作能力，我认为首先要培养学生的观察能力，以调动孩子们的情愫、思维，用多元的美来激发他们摹状事物，以臻于摹状事物的真实，显现一种朴实美。

生活中多彩的世界为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。高洁的梅花让孩子们爱不释手;国色天香的牡丹让孩子们绽开了笑脸;悠悠香兰让孩子们充分享受大自然的恩赐……一切的一切都在编织孩子的梦。这样通过学生观察，亲身体会，挖掘出作文主题。

二、营造宽松的氛围，创造写作的环境

在作文教学中，教师要确定学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在轻松、宽松、自由的学习环境下作文，让学生进入一种“我要写”的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成创造性的劳动，鼓励他们作文时放开手脚，求新求异，用自己独特的方式和思路，真切反映自己的所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。

三、激发写作兴趣

传统教学忽视了学生的主体特征，每次习作都源于教师的讲述，起于教师的命题，终于教师的批改，根本没有学生选择的余地和创造的机会，久而久之，学生感到厌烦，所以学生作文写得好，关键是积极培养写作兴趣。写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是使学生真正成为写作的主人，在写作的实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。

第一，真正体现学生主体作用。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作有很大关系，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要创设良好的写作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂氛围，发扬教学民主，真正做到“我手写我心”，进而形成写作主动性的品质。

第二，要开展丰富多彩的写作活动。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风;春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深体验到大自然之美。

第三，写真情作文。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而是变得很“饱满”。如，有一位同学在《喂羊》中写道：“……我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：羊儿还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢!这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办?想到这儿，我就放下饭碗……”

看，自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贵。试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言。

因此，我在作文综合实践活动中相机激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情;认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情……继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情，等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有真情实感。

四、通过阅读教学让作文教学得到深化

作文教学离不开阅读，阅读在作文教学中起着举足轻重的作用。长期以来，我们在教学时常常只注重习作而忽略阅读，这是不妥的。我们要让学生愿意去读，把自己觉得美妙的词句抄下来，积累、结合，变成自己的东西，从而杜绝死背范文的情况，最终提高学生的习作水平。我自己的经验告诉我，还是应该加强阅读训练，扩大阅读面，积累丰厚的语言，真正感受到阅读的乐趣，产生创作的欲望，运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。

其次，阅读教学要从低年级抓起，因为这时学生识字有限，就应该让学生多读以拼音为主的课外读物，循序渐进，逐步提高其自身的阅读能力，对那些喜欢读课外书的孩子，应该推荐并督促其读一些健康的、与学习有关的，或者对其学习有帮助的书籍，以丰富学生的知识。

五、鼓励学生写创新作文

创新能力的核心是创新思维。我们在教学中，常常有意无意地压抑了学生的少年天性。这就使得学生在写作时，不是把它看成发表见解的好机会，而是视为机械的拼凑材料、套用理论的苦差事，这种教学，不仅不利于提高学生的作文水平，而且有损学生心灵的健康发展。多种形式的作文训练可以有效的激发和培养学生的创造性的思维，培养创新能力。形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，促进学生创造性思维的发展。利用童话进行想象，使静物变动变活，会进行行动，会言语有感情;利用图画进行想象作文。教师指导学生围绕图画内容从不同的侧面展开想象;利用拓展、推测课文进行想象。

因此，教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，在写作指导时少一些灌输，多一些感染;少一些说教，多一些陶冶。

总之，要摒弃当前作文教学的弊端，切实提高学生的写作水平。教师必须从学生的实际出发，顺应他们的心理需求，让他们写真话、言真情，从而帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。当然，这对教师自身素质和知识、能力结构提出了更高的要求。因此教师要不断学习、充实自己。

参考文献

[1]中国语文课程与教学论.济南大学出版社.

篇14：作文互改 教师轻松 学生提高

近年来，也许是懒惰的缘故，我冒着受领导批评，常规考核不及格的风险，尝试着让学生互评互改作文，把自己从繁重的劳动中解放出来。经过两年的探索改进，却收到事半功倍的效果。

“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这是新课标对作文教学的要求。互评互改不仅符合新课标的要求，遵循了“学生是教育的主体”的原则，而且给教师减了负，有更多的时间去进行教学研究，提高教学质量。

一、作文互评互改步骤

互改互评并非放任自流，应在教师的科学引导下进行。

1.要让学生明白评什么、改什么

要求学生对作文主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出评判；对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。

2.通过示范教会学生掌握批改流程

作文批改的一般程序是总览—评改—总批。先浏览全文建立总体的印象，把握从内容到形式的总倾向，初步确定批改的大方向，从而做到心中有数。然后在总览的基础上边看边改，重点改通理顺，辅以眉批，评改中应坚持尽量保留写作初衷。最后综观全文得失，给予总体肯定或否定，写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关学生容易接受。

二、作文互评互改方法

具体操作可根据班级学生的实际制订，循序渐进。现列举三种主要方法。

1.结对互换法

可以同桌、前后桌结对互换，也可根据学生资源组合结对。这种方法最为自由、方便，学生可随时改评，随时争鸣。

2.讨论法

让作者自己有感情地朗读习作，阐明写作意图及构思想法，然后全班集体讨论，指出优缺点。此法针对性强，效果较好，唯耗时长，可操作性不强。

3.分组法

各小组可以本班自然组为基本单位，也可以学生的意愿为原则组合，更可以教师的意图为原则组合。每次由一个学生——“主政”者改评该组成员的全部作文，然后分发给组员传阅，最后由“主政”者主讲，组员参与辩论。这种方法受时间场地的限制较大，但参与的人数多、气氛浓，其改评任务更多、效果更好。

最后，教师要检查学生互改互评的每次作文，并做出积极的反应，选出改评较好的例子予以讲评，并适当穿插一些写作理论于讲解之中，以保证学生在“自悟其理”时得到及时的点拨而进入更高的境界。

教师也不需要花很多时间去批改每篇作文，所以有足够的时间去培优补差。对那些作文尖子，教师可根据实际着力为其个性的发展提供条件，指导部分文章，推荐到报纸杂志上发表，进一步激发其写作兴趣。请相信学生，大胆放手，不要抱着“学生语文能力低下，尚且不能写好，又怎么能评改作文”的观念，让学生自己改作文吧！不要顾虑临时的闲言，领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩提高了，又变得积极主动，你采用的方法尽管他们不理解，最终会得到认可的！况且“教师是课程改革的主要实施者”，我们有权利也有义务做第一个吃螃蟹的人！

篇15：教师节小学生作文500字

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它的成长;苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让它展翅飞翔;高山感恩大地，因为大地让他高耸;而我感恩教师，因为是他们让我在知识的海洋里遨游;因为是他们主我看清是非、善与恶;因为是他们让我在困难面前鼓起勇气向前。

张教师在我们心中永远是智慧的象征。教师在上课时发现仅有几个同学发言，像变魔法一样变出一个个小礼品给发言的同学，一下子调动了同学们的兴致，“喂，手举低点，我可一次都还没”“别抢，我可一次都还没”，同学们争先恐后的发言，谁也不让谁，教室里的气氛瞬时变得浓浓的。

世界有了教师，才变得如此美丽，混沌之中，才有指路的明灯;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。张教师，您就是我们成功道路上的引路人。

在第十一界藏语竞赛前，张教师告诉我们就要举行比赛，大家都发奋复习，想在赛上都得到好成绩，因偶然的失误，我们班得了倒数第一。在我们失望时，张教师不忘安慰我们，几句暖人心的话语，几句激昂的话语，挑起了我们的斗志，让我们重拾勇气，为期末做准备。没有阳光，就没有万物的生长;没有雨露，就没有百花的芳香;没有父母就没有我们的生命，但如果没有教师的教诲，就没有我们的前进与成长，张教师，这比山还高比海还深的师恩，我们永远不会忘记!

小学五年级关于感恩教师作文500字<二>

如果教师是一个个园丁，那我们就是一颗颗种子，这一颗颗幼稚的种子，仅有在教师精心的呵护下才能茁壮成长，才能开出一朵朵绚丽多彩的花;如果教师是一个个画家，那就是你们为我们一个个学生画上了七彩的人生。所以，我们要感恩教师!

啊!教师，是您为我们搭起了成长道路上的阶梯。教师您为我们奉献得太多太多了。您就像一步步把砖头背上长城，把长城一点点垒起的那些人。教师您为我们垒起的虽然不是长城，但您不辞辛苦的为我们“垒”起了一点点的知识。我相信，以后的我们脑子里将装满您们所教的知识。教师您就像雨露，而我们就像那小草，被您们滋润着成长。您就像那海水，而我们就像一条条无知的小鱼，在您的怀抱中成长。教师，您就像一支在黑暗中发光的蜡烛，光虽微弱但却足以让我们温暖。您就像一位船夫，自我送走了一批批的渡客，自我却停留在原地。教师，您就像树根虽然默默无语，但却给予了小树营养，让那小树结出了一个个丰硕的果实。

我清清楚楚的记得以前有一个教过我们的教师。她从一年级一向教我们到四年级。一年级的我们很乖很乖，可之后的我们班越来越胡闹。许多教师都不愿来教这么差劲的班，并且我们是“臭名远扬”的班级。可是卢教师没有放弃过我们班。她说因为她明白，我们班原先不是这样貌的，我们本性还是好的。她常常不点名的批评我们，有人犯了错，被卢教师发现了，她就会说有一个人怎样样、怎样样了，如果还有下次，就要点名批评了。虽然她此刻不再教我们了，但我还是永远地记住她了。因为，她是我的启蒙教师。

小学五年级关于感恩教师作文500字<三>

在我们的学校中，一个个教师如父母，他们无微不至的关心着我们，让我们在失败与成功中不断地成长;在我们的学校中，一个个教师像星辰，他们时时刻刻用微弱的光芒照亮我们学习的道路;在我们的学校中，一个个教师如一本不完整的书，这本书虽不是完美无瑕，但我们却一向都在认认真真地阅读，直到攀登学习的高峰。所以，我们要学会感恩，就像感恩父母一样!

岁岁月月，朝朝暮暮;年复一年，日复一日。但我清清楚楚的记得，我刚刚入学的时候，学习成绩一点都不好。但我的第一个数学教师孜孜不倦地教导我、无微不至地关心我，从此让我的学习成绩总是名列前茅，所以我就一向想感激她。无论什么时候遇到她，我从来不会忘记她。可她此刻调走了，我却还想再见到她……这就是我最爱的教师!

啊，教师如父母，所有的教师都一样，都是为了让我们更好的学习，能取得更好的成绩。对于我们来说，一节课的时间是多么的漫长，对于教师而言，一节课的时间总是很短暂，但教师却要用这短短的一节课，让我们认识更多、明白更多、学的更多。啊，是成千上万的教师送给我们另人满意的成绩，但留给一个个教师的却是细长的皱纹与两鬓的白发……

啊，教师是伟大的，他(她)们年复一年，日复一日地工作，只为成就我们的梦想，只为祖国培养出更多的英才!就像那夜空中流星划破寂寞黑夜的那一刻，虽然短暂却留下最美的景象。

啊，在此，第三十二个教师节来临之际，我要对天下所有的教师说：“教师，你们辛苦了!

小学五年级关于感恩教师作文500字<四

每一个人都有他不一样寻常的记忆，有一些记忆会随着年华的流逝而被淡忘。可是有一些记忆我们永远不会忘记、永远都不会……

不曾忘记，是谁牵着我们的小手，带领我们步入知识的殿堂。是谁给我们挂上鲜艳的红领巾，使我们成为那神圣队伍中的一员?是谁一笔一画地教我们写字?是谁时刻不忘对我们的教诲?是谁?

是您，教师，亲爱的宋教师。

五年前，我们第一次踏入这座学校，踏入这神圣的天地。您总是微笑着告诉我们这样做事正确的。我们这些幼稚的幼苗，天天理解着爱与知识的浇灌。

一晃儿，整整五年过去了，这期间，学校就像是我的第一个家，教师就是我的亲人。

记得五年级上册期末的时候，一天天接近的考试日期，。让学习生活充满了紧张。一次，宋教师正在讲解一张试卷，我专心致志地听课，无意间一抬头，发现宋教师的眼角有些异常——右眼看起来异常红。观察了几次后，发现竟然是因为严重的充血。宋教师啊，您为我们总是不分昼夜地批改着一沓沓试卷。您这都是为了我们啊!

还有一次，我们正在安静地写着作业，忽然您剧烈地咳嗽起来，咳得面红脖子粗。这一切，我们都看在眼里。宋教师，当时我们每一个同学的心里都为您捏一把汗那!您为我们几乎耗尽了精力，我们该怎样报答您呢? 我们要用心去报答，用一颗感恩的心。

小学五年级关于感恩教师作文500字<五>

当我看到期望谷班级园地我们的班级升级为四一时，班主任还是孙教师，这意味着新的学年孙教师还将伴随我们走过。我心里充满了喜悦。

三年前，我们跨进校门时，孙教师就是我们的班主任，那时我们一群不懂事的孩子整天吵吵闹闹的，没有规矩，经过很长时间的调整，教师不厌其烦的纠正我们的坏习惯，几乎每一天教师都要找家长沟通情景，课间，午饭几乎每个时段教师都寸步不离，直到我们放学，教师还要批改作业，备课，很晚很晚才拖着疲惫的身躯回家，然而等待他的还有家务，孩子……当然我们当时是想不到这么多的。

三年过去了，同学们长大了，班团体获得了许多荣誉，教师付出了多少艰辛，心里隐藏着多少委屈?一切为了孩子，是他们的崇高目标。

爸爸说：“父母养育我们，教师把我们培养成才，我们成长的过程中教师陪伴我们的时间最长，教师把爱和光奉献给了我们。我们小的时候，可能不会完全理解教师，可是我们必须要明白，教师所做的一切都是为了我们的健康成长，这样你就会理解教师，不会因为教师的批评感到委屈，不会因为教师的严厉耿耿于怀，不会因为教师留的作业多而怨恨。”听着爸爸的话我觉得好像一下明白了很多，今后我会怀着感恩的心，尊敬师长，好好学习。教师是我们永远的爱。

小学五年级关于感恩教师作文500字<六>

是您，撒下期望的种子，让我们在知识的世界茁状成长，是您，在暴风雨来临之际，为我们撑起一把大伞，是您，像园丁一样的为我们辛勤劳动。然而，刹那间那一个鼓励的眼神却让我难以忘怀。

记得那一次，学校通知，会有其它学校的教师来听课，请个年级各班的同学做好准备。于是，教师给我们各小班分配了任务。因为当时我临时有事。所以我不明白。第二天，我来到学校。听说我们小班要讲课，分配给我的又是一个重点句子，所以，我十分担心，也十分着急。我心里暗暗地想：“怎样办呀!”今日有那么多来宾来听课，万一我没讲好，该多丢我们六(三)的脸呀!这怎样办呢..…“叮叮叮”，上课了。我这颗焦虑的心扑通扑通地跳着，心里十分紧张。在上课，我总是不停地看时间，期望能早点下课。这样我就能多出10分钟排练时间了、但时间不等人、不一会，就该我们小班演讲了，刚刚在下头排练说的话全部抛在了脑后。我说话吞吞吐吐，脸烧得通红，就像抹了浓妆似的。这时，我望了望在一旁认真听讲的教师。她慈祥地望着，嘴角上挂着一丝丝淡淡的微笑，眼里充满了鼓励的目光，仿佛对我说：“不要怕，相信自我，你必须能行的!”这目光，就像冬天里的一缕温暖的阳光，融化了我的心灵，使我从自卑走向自信，让我心中枯萎的花朵重新绽放!

有些人说，教师是严肃的，但教师对我们的爱，往往是那一个鼓励的目光，是那一句关心的话语。让我们怀着一颗感恩的心，来报答培育我们的教师吧!

篇16：教师节作文500字

我最爱上语文课，因为在语文课上，总能听到同学们的笑声。当我们对课文内容不理解时，吴老师总能联系生活实际，编出生动有趣的故事，加上她饱满的热情，令我们百听不厌!在生活上，她对我们更是疼爱有加。记得去年冬天，天气格外的冷。班里有几位“只要风度，不要温度”的“淑女”，居然只穿了两件单薄的衣裳。吴老师轻轻走上前去，流露出关切的目光。她摸了摸那位同学的手说：“穿这么点衣服，不冷吗?”说着，便给那位同学搓起手来。她对班里每一位同学都付出了同样的爱，好生差生都一视同仁。相反的，反而给予更多的关心，更多的爱护。

我是单亲家庭的孩子，是一个被亲人所遗忘的人，成绩也总不尽如人意，但我从来没有被爱抛弃。因为一些家庭原因，我的脸上常常没有笑容，吴老师总是尽力的开导我，总能让我有一种难以形容的受宠若惊的感觉。

记得有一回，我被妈妈批评了，于是便哭哭啼啼来到学校。正好在楼梯口碰见了吴老师，她正在帮学生扫地。“怎么了?一大早就哭?”我抽泣着，没有应答。两节课后，趁同学们不在，老师找我谈了谈。她并没有问我到底发生了什么事，只在我耳边，轻轻地说了一句话：“人的一生不会一帆风顺，总会有坎坎坷坷，如果都像你这样，世界上岂不都是哭声了?”听了这句话，我无法再愁眉苦脸，笑容立即绽放在脸上。看到我笑了，老师也欣慰的笑了：“又笑了，真好!”老师，您真像妈妈!

从来没有人这样的关心我，从来没有人这样的爱护我，我把对您的感激埋在心底，把您给我的幸福珍藏在心间!

篇17：教师节作文500字

教师节作文500字

他是我的高中班主任，在这个六十多人的集体里，我是不起眼的一个，虽然大家都说我有才，可我不喜欢说话，所以每当课后他和同学们坐在教室后面谈心时，我都躲在自己的位子上看书，偶尔也会偷偷地听大家聊天。

我是他的课代表，刚上高中时我本想做数学课代表的，因为我的数学入学成绩是满分，但他要我做化学课代表，此后我的化学一直都是班里最好的，我觉得这样自己才不愧于这个职位，虽然很多人并不看重。我和他的接触不多，虽然天天都见面，我只是做好自己的事情，布置收取作业，给大家抄写课外题。高中三年我们班没有一个人交过班费，班里所有需要的钱都是他自己出的，有人说那是他有钱，有钱的老师很多，但是肯为学生出钱的老师并不多。如今我还记得运动会他给我们发巧克力的情景，真的很甜，不仅仅是味觉上的甜！