请把你的手放在我手心散文

请把你的手放在我手心散文（共4篇）

篇1：请把你的手放在我手心散文

请把你的手放在我手心散文

“请将你的手放在我手心”。想说这句话，已经整整两年了。夙愿，源于一次公益活动。

去年“六一”节前夕，从一位朋友那里知道了那个神秘的地方，知道了那些特殊的孩子，也亲历了那次公益活动。

出城，沿着公路一直东行，美丽的卧虎山下，一个村庄的外围，绿树掩映中显现出一栋简朴的二层小楼。楼顶赫然四个大字“绿色港湾”。乍听起来，这是一个多么美丽的名字，多么令人产生无限遐想的地方啊!然而，知情者都知道，这里还有另外一个名字“红丝带学校”。于是，大脑里那根神经会紧绷起来了对吧?不错，这里的确就是传染病医院的艾滋病病区。这里住着的大人和孩子都是艾滋病患者。有所不同的是，孩子们在这里可以一边治病，一边上学。这里全封闭，尽管，大门洞开。

那里一共十六个孩子，分别来自全省各地。年龄参差不齐，从11岁到16岁不等。他们都是母婴传播的艾滋病患者。他们的家境十分贫寒，有的母亲去世，有的父母双亡，有的遭到家人抛弃……过早的承受了同龄孩子们所不能，也不应承受的生活的苦难，加上病情的折磨，孩子们的脸上很难找到同年龄孩子的快乐。笑是在脸上的，可是，看上去是那样的机械，那样的僵硬，那样的叫人心酸。

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”台上传来孩子们的歌声。多多少少的，总听出些凄然在里边。孩子们的声音颤抖中带着些许沙哑和无可奈何。红红的地毯，红红的背景墙，映着孩子们胸前的红领巾……确是那样的刺眼。随着乐声的队形是散乱的，匆忙中有个孩子竟然做错了动作，险些摔倒。真想伸出手去拉那孩子一把，说一声：“孩子，请把你的手放在我手心”。

孩子们的表演很短，也并不精彩。台下却此起彼伏的掌声不断。或许，那天坐在台下的`爱心志愿者们，也只有通过这掌声来表达一份爱心?因初次接触，我没有也不能太靠近那些孩子。工作性质的缘故吧，我是很了解艾滋病的常识，并不恐惧。只是，从那些孩子的眼睛里，我读到了恐惧，读到了不信任，也读到了好奇。

简短的表演仪式之后，市卫生局赠送给孩子们的电脑已经安装完毕。孩子们兴奋的奔向电教室。随行的志愿者在教孩子们打字。我关注前边默默无语的女孩。“阿姨，我写什么?”孩子仰起脸问我。看着这清秀的小脸，怎么也不想把她和艾滋病连在一起。“你心里想啥就写啥吧”。为了照顾孩子们的情绪，我并没有刻意要求什么。少顷，孩子用不是很熟练的指法，慢慢的在屏上敲下了这样一行字：“我想有个家”。心被再次震撼，泪水在眼睛里打转。我注意了一下那女孩。她紧紧的抿着嘴唇，眼睛盯着电脑屏，小手有些颤抖。我真的好想，好想去捧起孩子的小手，轻轻的说一声：“孩子，请把你的手放在我手心。”却，直到中午活动完毕，走出那院门，我没有说一句话。

那里的老师和工作人员告诉我们：孩子们并不缺少物质的东西，各级领导，机关单位和爱心人士的捐款足够孩子们用的，孩子们缺少的是心灵的陪护，是心与心的交流。“以后有机会上来，我一定会找孩子们聊天，谈心”……不想一直没能再去。

今年六月，在那里执教的老师为了丰富孩子们的课余生活，请我们给孩子们放一场电影。于是，联系一个多年坚持公益放映的志愿者，一同前往。

相比去年，孩子们长高了，懂事了。不大的操场里，孩子们在自由活动。灵活自如的投篮，跑来追去的嬉笑中，可以看出孩子们是真的快乐起来，比起去年在台上的那份无奈，显然是活泼很多。“阿姨，给您”。一个孩子手捧着几穗烧的焦糊的麦穗，快乐的走来。小手，小嘴都已然是乌黑，我急忙伸出手接了，捻去一层焦糊，放到嘴里慢慢的嚼着。孩子笑了，转身跑开去。不远处，一起前往的几个志愿者手里拿着打火机，青青的麦穗，柴草搭起的火堆……原来，孩子们的快乐在这里。

那天上演老电影《小兵张嘎》。很显然和现在孩子们的生活有些脱节，他们看得并不专心。相互的嬉戏，打闹仍然在继续，笑声回荡在六月的原野，是那样的清纯，那样的舒畅，那样的无所顾忌……“叔叔，这个给您。”随着叫声，一个叫做鹏的男孩子抓了一大把瓜子跑过来，给坐在我身边的小黄。可能是由于光线很暗的缘故，孩子被电线绊了一下，瓜子散落一地。小黄急忙扶了孩子，拦在怀里。不想那孩子却挣脱着，跑开了。很显然，孩子还是有戒备心理的。“孩子们还是不肯轻易接纳我们。”黄的神情有些沮丧，轻轻的告诉我。我这才细细回想，刚才给我麦穗的那孩子，也只是小心翼翼的捏着那麦穗，等我接着的时候，马上就会转身离开……他们幼小的心灵，过多的承受太多的灾难和不幸，对人，对一切接触他们的人都存在着或多或少的戒备。“我不怪孩子们。”黄如是说。但是，我分明看到了他眼里那闪亮的东西。他含着泪水。因为真心的付出很多，孩子们却还是那样封闭着，不肯轻易的向我们敞开心扉。他那是心疼孩子们啊!

通过多次的接触，我们认识了在那里执教的老师小李。他是山西师大心理学系的毕业生，去年才到那里任教。说起原因，帅气的小李有些腼腆：“爱心泛滥，回不了头了”。可事后我们才知道，一起报名去的志愿者很多，但是当报到的那一天，却只剩下他一个。“我是学心理学的，在这里有我的用武之地，我想给孩子们真正的开辟一个心灵的‘绿色港湾’。”小李这样说，充满了自信。说起孩子们的平时表现，小李却如数家珍，脸上洋溢着开心的笑容。当我们谈到孩子们以后的生活和学习，小李充满信心：“十六个里边，总能培养出一两个吧!”;“我尽自己最大的努力，给孩子们最好的教育”。说这话的时候，面前这个20多岁的大男孩一脸的纯真，眼睛里透着一股执着和刚强来。

可是，就在近几天的聊天中，小李有些茫然。“我怕我的爱心会枯竭”。原因是在那个封闭的世界里，他找不到一个可以和自己沟通的人，一些想法和做法不知道能否对孩子们有所帮助。“给每个孩子一本最适合他们的书，希望他们能在书里找到自强不息的答案。”一直以来是小李很想做到的一件事。但是由于种种原因未能如愿。交流此事之后，很多朋友们相继要那些书的书目，正在积极寻找。“多亏有了你们帮忙。”为此小李很感动，他说：“我感觉到我那颗幸福的心就像浮在春天的云朵里。”“我时刻感觉到滚滚热潮将我包裹，将孩子们包裹着。”……

“请将你的手放在我手心”。在结束了一个下午的长谈，即将分别的那一刻，我终于说出了这句话。我们几个志愿者的手和小李老师的手紧紧的握在一起。看着他远去的背影，我知道他会将我的这句话，说给班里所有的孩子，他会在孩子们最最需要关爱的时候，说一声：“孩子，请将你的手放在我手心。”!

后记：这是两年前写的一篇文字。就在我发这篇文章的前两天，我们又一次去了红丝带学校。———今年考虑孩子们中考，功课紧张，去的少了。傍晚和孩子们道别的时候，他们一个个争相握手：“阿姨，你们开车慢点，注意安全”;“叔叔，你们跑快点，外面很冷”;“叔叔，108国道有一段在修整路面，你们要绕道职业学院那边走”……“阿姨，我也想你们了……”。

秋雨淅淅沥沥，寒风瑟瑟，我们的心里却如春风般温暖。因为孩子们终于可以敞开心扉，终于可以无所顾忌，也终于可以真正的把他们的小手放在我们的手心里。五年公益路，五年丝带情，值了。

篇2：请把你的手放在我手心散文

第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。

其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

在读到这段内容之前，我还真以为凭我二十多年教育生涯和还算丰富的社会生活知识，足以应付教育中的一切问题。可是读了此书令我汗颜。

这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。在批评孩子时，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之，如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地批评了玛丽：“你怎么回事？怎么这么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担心一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的批评，不如给予指导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。当学生做错数学题时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何去思考，而不是粗暴的批评，“你怎么弄的？连这么简单的题都不会写？”也许，我们不经意的一句话就会伤害到学生。所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，切记，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。

总之，老师与家长的语言具有培养、激发，或者威胁、毁坏的力量。当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。与此相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造成伤害，影响他一生。在我今后的教育学生中要充分的运用教育的智慧，语言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

篇3：请把你的手放在我手心散文

一、及时地了解学生的思想动向, 给予正确的引导。

尤其是新生入学, 对新的环境和学校的其他方面都不是很了解, 处于相对封闭的状态, 这个时候班主任对他们来说充其量只是一个管着他们的陌生人而已。这种状态如果不及时改变, 就会造成更大的隔膜, 甚至是误会, 影响班主任工作的开展。有这么一个事例:学校要求凡新生入学剪短发, 不分男女;不仅要进行风纪检查, 还要把它纳入双优班的评比。学校的出发点是很好的, 希望学生能全身心地投入学习当中, 但是, 并不是所有的学生都能够理解。我的班上有一名女学生, 长得很清秀, 也很乖巧, 原本梳着长长的马尾辫, 开学时她按照学校的要求剪了头发, 可是却不符合标准。当我要求她再去剪头发的时候, 她哭了;于是我给她讲道理, 她默不作声, 下午便把头发剪了, 但闷闷不乐的, 不愿跟同学说话。后来, 她在周记上写道:“今天……郁闷啊。头发又剪了, 其实我平时也不是想要和学校查风纪的对着干, 可是谁让我早生华发呢———只要头发一剪短, 后面的‘华发们’就都欢呼着涌了出来, 现在的我终于明白了那些中年妇女为什么要拼命留长发, 拼命染发了。然而……我是两者皆不可啊……”我原先还觉得她不懂事, 这才恍然大悟, 连忙在周记中安慰她:“华发不是病, 它有遗传的因素, 它的出现恰巧也告诉了老师你是多么的冰雪聪明和懂事, 谢谢你对老师的支持。”后来周记发下不久, 我看到她的脸上露出了微笑。

在毕业班的心理辅导中, 周记充当着功不可没的角色, 它可以及时掌握学生的思想动态并予以指导, 缓减学生在临考前承受的压力。我教的第一届毕业班中有一名女班长, 平时学习认真、主动、好胜心强, 成绩也一直比较稳定, 原以为不需要担心她的情绪, 但在高考前一个月, 她在一篇周记中告诉我, 她已经有一个星期没有合眼了。我先是一惊, 但很快就和平时她的一些表现联系了起来, 原来, 她数次出现在办公室门口没有进来是因为每次都有很多学生在问问题;她来到我面前欲言又止是因为她的自尊心;她上课强打精神不是晚上学得太晚而是因为根本睡不着。于是, 在周记的回复中我约了她一起吃晚饭, 让她无所顾忌地把烦恼说出来, 教育效果很好。一个星期后的一天, 她突然兴冲冲地跑进我的办公室说, 她昨晚睡着了。我心里的一块石头终于落地了。事后, 我不禁庆幸她选择了在周记中告诉我, 否则, 她极有可能转变成一个“问题”学生或者还没有到高考, 身体就可能累垮了。

二、为学生的学习出谋献策, 协助任课老师搞好教学。

学习, 毋庸置疑是学校生活当中最为重要的内容, 因此成为学生与老师谈论最多的话题。在平时的学习当中, 学生之间讨论的多数是具体的题目, 而不是学习方法, 但是学习方法之于学习的指导作用却是巨大的。学生习惯问老师这些作用巨大的问题, 但他们中的大多数都觉得面对面很难开口, 于是周记就成了他们发问的好场所。这时候, 班主任不再是一个任课老师那么简单, 还充当百科全书、中介人、传声筒的角色;不仅要把行之有效的学习方法介绍给学生, 还要把问题分类转告给各科老师, 最后拿到答案再传达给学生, 有时候还要代任课老师对某名学生提出学习的要求。我就曾经遇到过这样的一个问题:“老师, 请问动物有盲肠吗?用来干什么的?”我本身是教语文的, 对这个问题真不懂, 最后还是问了两个生物老师才明白了。尽管过程复杂, 但收效甚大, 期末考试, 我所带班的生物成绩名列前茅。不仅如此, 各科老师都反映, 通过周记, 教学目的性增强了。

在毕业班班主任工作中, 周记对协调学生与各科老师的关系这项工作起到很好的润滑剂作用。因为, 毕业班的任务重、压力大, 学生容易焦躁、厌学, 在学生周记中不时会出现“我不喜欢数学老师, 作业太多了, 看了就烦!”“老师, 我觉得化学好难啊, 那些化学方程式我怎么也配不平, 还有那些什么价, 我晕!”“我觉得物理老师说话太小声了, 像蚊子, 唉。”等话语。这些话语的出现相当于信号灯, 意味着学生对任课老师的误解, 这也许是学生自身的原因, 或者是科任老师因为学科的竞争激烈或不善于沟通所致的。这种情况在毕业班中常见, 班主任只有及时发现并做好相应的协调才能使教学工作顺利、健康地进行下去, 否则, 就会出现学生无心向学, 任课老师不愿上课的现象。

三、缩短师生间的心理距离, 建立良好的师生关系。

在现代中学里, 师生的年龄差距是必然的, 年龄差距也必然会造成思维方式的差异, 因而师生之间总有一种“遥遥相望”的感觉。真诚的交流能够缩短这种心理距离, 但是面对面的“交锋”却使许多人望而却步, 因为有时候复杂的情感很难用言语表达, 周记正好就成为两者沟通的桥梁。以亲身经历为例, 在布置写周记的初期, 大多数同学都以交作业的心态对待它, 周记中“他”、“她们”、“那些人”等第三人称的称呼出现的频率特别高, 多数是向我交代一下这一周“大家”都干了什么。我并不因为学生几乎都陈述同一个事实而感到失望, 而是看到了陈述事实背后态度的不一样, 因此做的答复也不一样。渐渐地, 学生使用第三人称的频率小了, 而使用“我”、“我们几个”、“我感觉”等表达个人喜好和情感的词语。后来, 很多同学在周记的开始都会用上“老师”、“亲爱的老师”等称呼或者在结尾提醒我:“期待你的回答, ”“希望您能尽快批改周记。”我记忆最深的一次是由于小组长的疏忽, 把一位男生的周记本收漏了, 没有批改;结果在第二周收上来的时候, 周记的最后有这么一段话:“注:马老师, 我提醒你务必批改我的前一篇周记, 否则我会感到非常不安的。”尽管看完了有种被命令的感觉, 但我感到很幸福, 因为和学生建立起了彼此信任、需要的关系。正是因为这种关系, 在与学生的现实接触中, 我和许多学生成了好朋友, 他们会向我倾诉, 让我出主意。其实, 人总是在被人需要和被人认可的时候最自信, 学生一样, 老师也一样。

四、同学生一起去面对问题、解决问题, 为其成长扫除障碍。

大多数老师都曾经经历过那段青涩的岁月, 对自身的观照和对异性的好奇是那段日子最深刻的回忆。可是因为种种原因, 这种曾经的青涩不能公开地和每一位学生分享, 更不可能让每一位学生去接受, 这种交流必须是单独的私下的甚至是秘密的。周记给师生提供了一个“神秘花园”。我遇到过这样一名女生, 平时沉默寡言, 对任何事情都似乎无动于衷, 但是作文写得非常好, 文风轻盈灵动, 与她表现出来的性格截然不同。我一直感到困惑, 但一次的周记透露了她的心声:“今天, 又遇上说我性格孤僻的同学了, 不过听多了反而觉得无所谓, 小学的时候叫我自闭症的人多得是。只要不在教室里, 我总是可以笑得出的;可一进了教室, 就有一种快要窒息的感觉。我只想等待黑夜的过去, 黎明的到来。”她是一个非常敏感的女孩子, 外表的冷漠其实是她内心矛盾极端化的表现。于是我鼓励她:“诗人顾城曾经写过这么一句诗‘黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用来寻找光明’, 老师现在送给你。”想不到, 第二周的周记收上来时, 她的周记本里只写了一句话:“这一周实在太痛苦了, 我无话可说。”我吓了一跳, 怕她心理出了什么问题, 找了几个班干部问了一下她最近的表现, 发现她这一周有了欲言又止的现象, 感到事情有了转机, 便尝试着让她面对, 于是我写道:“怎么样的痛苦?超越痛苦的最好方法就是面对它!”碰巧周记发下去的这一周, 学校来了一个由残疾人组成的艺术团, 他们给全校表演了一场名为“扶残助残献爱心”的音乐会, 当时受到了全校学生的热烈欢迎。会后, 周记收上来, 上面这样写道:“……在音乐会上, 我们不仅看到了他们每一个精彩的节目, 也看到了一个个身残志坚的故事……老师, 我不太懂得怎么和人相处和沟通, 只要有陌生人在我就开不了腔。正如政治书上所言, 我这种是没有良好的社会适应能力和社交能力的人。其实我并不是不关心, 不爱初一 (8) 班这个大集体, 只是我不知道应该怎样做才能表达出我的真情实感。”我看完后, 很是感动, 提笔写下这句话:“你已经做得很好, 你是个非常懂事的孩子;但是请允许我对你说, 踏出第一步, 步伐可能沉重, 但会越走越远的!相信自己!”周记发下去又收上来, 我和她讨论的话题转换了, 问题像从来没有发生过似的。她尽管还是那么沉默寡言, 但慢慢地不再冷漠了。这就是成长, 成长是缓慢的, 但它可以在瞬间完成, 悄无声息。

周记的作用有许多, 我在这不一一列举了。但是, 需要强调的是, 周记是一种学生与教师沟通的手段, 它本身是没有生命力的。中国电信有一句广告词叫“沟通从心开始”, 可见心是人与人交流的制高点, 只有从心开始, 真诚、平等地交流, 陌生的两个个体才会撞出火花。周记作为师生沟通的桥梁要迸发出生命的火花, 照亮彼此的心灵, 就要求教师首先用诚心、真心、爱心去对待学生, 与学生交流, 这样才会发挥周记的最大效力。

摘要：通过周记, 班主任可以无障碍地和学生沟通交流, 可以较为及时地了解学生的思想动向, 给予正确的引导;可以为学生的学习出谋献策, 协调任课老师搞好教学;可以缩小师生间的心理距离, 营造良好的师生关系;可以同学生一起面对问题、解决问题, 为其成长扫除障碍。

篇4：请把你的手放到我的乳房上等

你们的青春有什么故事呢？E—mail：chongyanz＠126.com

主持人：快乐几何

夏天是恋爱的季节，我很幸运刚谈了个女朋友。

她是个奇怪的女生，竟然从没有穿过吊带衫。我把她带到朋友面前，他们像观察外星人一样地看她。我对他们说，这样的女生够单纯，我喜欢。她说自己穿吊带衫是肯定好看的，为了不让其她女人嫉妒而死，她只好不穿了。我笑她，行了吧，你这个老实的乖女儿。我要是你妈妈，我会幸福得晕倒。她笑笑，低头喝着果汁，不再搭理我。

我知道她是一个容易认真的女人，所以我对她很小心。我只是拉拉她的手，偶尔抱抱，有过几次亲吻。再进一步，我怕我和她都承受不起。

那天我们去郊外玩，她兴致很高地要我背她爬山。当她趴在我背上的时候，我感受到来自她乳房的压力。柔软的，温和的。我叫她，嗨，你自己走吧，我背不动。她没有回答。我再叫。她还是沉默。我赶快把她放下来，她已经处于昏迷状态。我重新背起她，下山找诊所。那是个只有一个医生的小诊所。医生说，中暑了，我去准备药，你先把她衣服解开。我说，什么?医生说，快点吧。我手忙脚乱地解开她的衣服，那是一件长袖的黑衬衣，把她裹得像个粽子。当她粉红文胸展现在我面前，我连气都喘不上未了。她有那样丰满的胸部。她总算是醒过来了，我和她隔了一块屏风。她叫我，我答应着。她说，你进来。我硬着头皮进去，她说，是你脱的衣服吗?我说，当时很急，所以……她说，谢谢你。背得我很累吧。我说，应该的，应该的。她说，今天只是因为我中暑才在你面前失态了，你不要多想。我不会因为这样就要缠着你娶我的。我捂她的嘴，你说什么啊?她不再说话，只是定定地看我，慢慢流出眼泪。我手忙脚乱地给她擦眼泪，她就抓我的手。我们什么都没有说，至少我什么都说不出。

回家后，我俩可能因为都有点尴尬，就都没有联系。夏末的一天，她突然穿了吊带连衣裙，巧笑颜兮站在我面前。我故意装作没有认出她，问，小姐，你有没有看到一个裹得像粽子的女人啊?她很优雅地说，没有看到啊，先生，她敢穿吊带吗?我笑着揽过她的腰，我说，你真好看。

那个晚上，我们亲吻了很久，但我始终不敢有下文。她把我的手放到她的胸部，她说，不管我们的结果怎么样，我都无怨无悔。我抽开手，把头靠在她温热的双乳上，很虔诚地捧着她的脑袋说，我爱你。她又问，以后呢?给我一个结尾，不管结尾是悲是喜。我说，我现在最想见你妈妈，告诉她你这个女儿太不乖，想要逼婚!

我们在秋天定了婚。因为我知道女人只有对一个男人信任才会让男人触摸自己的乳房。我想她一定是用了很大的勇气，还用了很多的信任和爱，温柔又野蛮地捆绑了我。

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你们这对小熊猫猫：恭喜你们!甚至斑竹都有了几分嫉妒。

朱自清说我们不能白白地来到这个世界上走一遭，生活到底是什么，每个人都在用一生的时间思考着这个问题。当华美的叶子落尽时，生命的脉络才清晰可见。现在我们需要的并不是一个答案，而是当生活推着我们转，教给我们一些东西，抛给我们一些东西时，我们要勇敢地接住。

是的，比如爱情，这个让我们成长的东西。

我想偷看他的聊天记录

沉默的小百合

我和他相处了有2年的时间，朋友们对我俩的评价是“男才女貌”。一开始我很满足有一个帅气、聪明的老公，他很会讨女孩子欢心，也特别爱开玩笑，经常让我的女朋友们捧腹大笑。我对他很温柔，很体贴，非常地关心他。刚开始几年我们在一起很开心，但有一次我无意中发现他给女同事发了一条“妹妹，我好想你呀，你在哪里?”的手机短信，当时很生气，便和他大吵了一架。后来他做了解释，说只是开开玩笑而已，我便原谅了他。

渐渐地他迷上了电脑，迷上了QQ聊天。刚开始我并没有介意，但我发现他聊天时很怕被我看到，总是我一到电脑前他就隐身或关闭QQ。我是学计算机的，破解了他的QQ密码，但我害怕看到令人伤心的话语，只是偶尔打开他的QQ看一下，但是他每次都将聊天记录删除得一干二净。一次上网他因接电话离开了电脑，我便看了他的聊天记录，他的好友大部分是女性，他和几个女网友的对话让我跌入冰窟。他的语言非常暴露和色情，还和另一不认识的女网友在网上做文字M L，那不堪入目的话语让我无法相信那是出自他的手下。我平静地和他谈了此事，谈了我心里的感受，而他同样的解释就是“开开玩笑而已”。我不知道要不要相信他，要不要原谅他。

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不必沉默的小百合：

爱情走时不要留。因为要走的爱情，留也留不住。定要强留，怕留下的只是一具行尸走肉。既然如此，不如昂起头，坚强地目送爱情的逝去。

无论发生什么，都是应该，因为我们在生活，我们需要这种成长。爱过，痛过，得到过，失去过，迷路过，选择过，才能明白自己真正需要什么，什么才是属于自己的。

愚者在爱情中堕落，智者在爱情中成长，即使是失败的爱情。

性，让我如此痛苦

易明

我是高二的男生，在一所市重点学校读书，成绩很好。今天鼓足勇气给您写这封信，是因为，我心里有太多的压抑，它让我日夜不得安宁。

我今年17岁，是个快一米九的大小伙子，说不清楚从什么时候开始，我对“性”有了极强的“兴趣”，好像是随时随地可以想到它。我一再克制，但没有效果。看到漂亮的女生，看到一些画报，我会胡思乱想；甚至很多时候就是什么都不看，我也会……如果仅仅如此也还好办，我是说，我发现我的性欲很强……我都不知道该怎样说了。这么说吧，我时常会有想试一试的冲动，还会想：我都17岁了，我行吗?越这样想就越想做这件事。

我有女朋友，但并不爱她，同学中间交朋友的不少，要是没有，挺没面子的，我心里清楚，我和她交朋友就是为了缓解学习压力。她对我不错，挺投入的，对我可以说是百依百顺。现在，如果我提出和她做那件事，她一定会答应。其实，我特别想试一试，只是害怕一旦出事，我负不了责任。

和您说实话吧，我看过不少大人们所说的“黄色”的东西，网上的、影碟里的，我也曾经不止一次地想过：要不，就找个小姐试试?这样还不用负责任呢!我家里条件极好，钱不成问题……

此时此刻我的思想是混乱的，请几何姐姐帮帮我。

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可爱的小伙：

一个17岁、个子都快一米九的小伙子，有很强的性欲是正常的，说明你发育得很好，也很健康，你应该高兴。

只是有两点让我担心——是你对你女朋友的态度；二是想找“小姐”来证明自己的性能力。其实你自己都知道那是错的，你不过是想给你蓬勃的欲望找一个出口，姐姐建议你这样做——

不要强迫自己去克制，越是这样越放不下，聪明的人要学会转移。试试给自己更多的活动空间；不要再看“带色”的东西，睡觉前做做你喜欢体育运动……