中学化学双语课教案

中学化学双语课教案（精选6篇）

篇1：中学化学双语课教案

中学化学课教案设计示例

教学重点：

原子概念的形成及原子和分子的本质区别

教学难点：

原子概念的形成、化学反应的实质

教学过程：

1．复习旧知识 投影：用分子的观点解释下列两个变化 1）液态水受热变为水蒸气 2）硫燃烧生成二氧化硫

2．问题引入：物质发生化学变化时有新分子产生，那么分子在化学变化中是如何改变的？又如何由原来的分子转变成新分子呢？

3．演示实验：某物质受热分解的实验

提出观察要求：

1）先给木炭加热，观察木炭有什么变化

2）再同时给某物质加热观察：

a.试管壁上有什么变化

b.木炭是否燃烧 说明:锥形瓶中的药品是硫粉,硫粉是用来处理实验中的有毒物质 学生观察并描述实验现象 （ 先给木炭加热，木炭不能燃烧；同时给某物质加热试管壁上有银白色小液滴，木炭燃烧。）

4．讲述：试管壁上的银白色小液滴是金属汞，在常温下汞是金属中唯一的一种液体物质

5．思考：木炭为什么能燃烧？指导学生写出某物质受热反应的文字表达式，（一名学生板演） 判断反应类型

6．设疑：从宏观上我们已经得到结论，加热某物质能生成汞和氧气，那么这个反应在微观上是怎么变化的呢？（引发学生想弄清某物质受热生成汞和氧气微观过程的欲望）

7．多媒体展示：某物质受热分解反应的.微观示意图 （一）

对照画面讲解某物质及某物质分子的构成 （某物质是由某物质分子构成的，一个某物质分子是由一个氧粒子和一个汞粒子构成的）

8．学生讨论：某物质受热从微观上是怎么变化的？结合多媒体展示的画面（二）（三）

9．汇报与交流：每组派代表发言。通过小组的分析、讲解、补充和纠正得出：某物质受热后结合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分开，成为单个的氧粒子和汞粒子。单个的粒子不能稳定存在重新组合，每两个氧粒子结合在一起构成一个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气，而大量的汞粒子聚集在一起形成金属汞

10．问题思考：在某物质受热分解反应中，某物质分子分解为氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解为更小的粒子了吗？（没有） 科学上把这种在化学反应中不能再分的粒子叫原子 思考：通过刚才对某物质受热反应微观过程的分析，你能说说什么是原子吗？ 回答后总结并板书

板书 第二章 第一节 原子 一、原子 1．概念：原子是化学变化中的最小粒子。

指导学生画出概念中的重点词语 为了让学生进一步确信原子的真实存在，可用实物投影仪展示用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片。

11．问题讨论：前面我们学习了分子的概念，现在又学习了原子的概念，请大家结合图，讨论某物质受热是如何发生变化的，变化的实质是什么？结合以下画面讨论

裂变 重新组合 化学反应实质：分子---→原子-------→ 分子 或直接构成 物质（五）

12．汇报与交流：通过交流得出某物质受热反应的变化实质：某物质受热时某物质分子先裂变成单个氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新组合，每两个氧原子结合成一个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气，而大量的汞原子直接构成金属汞

13．设问：根据以上的分析、讨论请同学们说出化学反应的实质是什么？

14：评价 讲述：化学反应的实质就是分子裂变成原子，原子重新组合成新的分子或直接构成物质（配合画面（五）讲述，同时板书化学反应实质） 以上多媒体展示的画面应分步出现

15．设问：我们已经知道分子的基本性质，那么原子有哪些性质呢？ 指导阅读31页总结出原子的基本性质

16：问题讨论：原子和分子是两种不同的粒子，对照以下表中内容讨论它们有哪些相似性，有什么本质区别，相互间有什么关系。

17．小结：师生共同小结本节知识

篇2：中学化学双语课教案

中学化学说课教案《原子的构成》

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标

根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：

(1)知识与技能目标

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。(2)过程与方法目标

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

(3)情感态度与价值观目标

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

二、教法分析

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导

在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程

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根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：

(一)创设情境，温习旧知

为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

(二)提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。

(三)师生互动，探究新知 第一部分教学——原子的构成

1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。

第二部分教学——相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：

1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？

2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

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2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。

(四)巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量()A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 C.没有单位

D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写

利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。

2、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？

通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙。

借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。

(五)分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。

4、课后作业。

五、教学反思

在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去，使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。

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篇3：中学化学递进式双语教学模式探究

长沙同升湖实验学校是一所在课程上与国际接轨的双语学校。我们对该校国际部一年级EFL班开设了双语化学课, 该班80%学生来自初三, 20%学生来自高一, 在教学中使用美国原版教材“A-Level”课程——Chemistry Made Clear。

开课前我们对学生的原有化学与英语水平进行了测试, 测试形式为闭卷考试, 卷面满分均为100分。测试结果显示, 化学学科60分以上人数占55%, 英语学科60分以上人数占49%, 可见学生的整体基础比较薄弱。为了开展好双语教学, 我们以调动学生的学习兴趣为手段, 以学生能够学好双语化学课程为目的, 探索出递进式化学双语教学模式。所谓递进式双语教学模式, 是指在双语课堂中, 根据学生的不同发展阶段, 实施不同的双语课程目标, 采取不同的教学活动形式和教学实践方案, 从而有效地开展双语教学。该教学模式由三个实施阶段组成:渗透阶段、过渡阶段和沉浸阶段。

一、渗透阶段

渗透阶段在学生刚刚开始学习双语化学课程初期实施。大部分学生对双语教学还要有一个适应、接受的过程, 由于在该阶段学生的化学与英文水平较低, 所以采用10%–20%的英语进行双语授课, 双语板书、双语作业和双语试卷相结合。

该阶段的教学策略如下。

第一, 激发兴趣。兴趣是最好的老师, 在双语教学过程中, 学生对双语学习的兴趣直接影响双语教学的效果。所以, 教师要充分起到激趣者的作用, 在激趣的过程中使学生树立起学习的目标与信心, 明确双语化学学习的重要性。在教学中, 我们鼓励学生多开口, 多交流, 并且把一些学生感兴趣的内容引入课堂教学, 比如化学发展史、化学家的生平介绍等。我们还组织学生以小组合作方式进行关于给定论题的探讨, 学生可在因特网上搜集英文化学信息从而相互交流研究成果;也可通过科学读物、最新的科技动态提高对化学的学习兴趣。同升湖实验学校国际部的学生将来多数都要出国留学, 有了这种内驱力, 再加上教师的经常引导, 他们多数很快培养了对化学双语学习的兴趣, 从而也在学习上表现出了极大的主动性。

第二, 渗透词汇。在该阶段, 要有计划地渗透化学英语专业词汇, 并让学生通过联想法、复习法等逐步扩大词汇量。使他们掌握简单的英语化学表述, 能够对英文版化学教材进行阅读, 但不讲语法, 避免翻译式教学。在教学过程中, 坚持用中英文板书, 学生课后的作业题目和考试语言也是中英文结合。

下面以O x i d e (《氧化物》) 一课为例来具体说明渗透阶段的教学环节。

第一环节, 确定课题、学生面临问题。教师根据词汇特点确定渗透内容, 给出课题和联想点, 并且进行双语板书。学生对问题做出试探性反应, 此类问题若用中文回答非常简单, 可让学生认真回忆所学过的知识并进行举例。

第二环节, 多元化渗透, 学生对问题做出试探性反应并获取新信息。教师请三位同学到黑板上写出相关化学式及中英文名称, 学生针对联想点进行回忆并联想, 其他同学可对前面同学所写内容进行补充。

第三环节, 激发学习兴趣、扩展知识, 学生进行知识理解与融合。教师引导学生根据以上规律进行联想, 回忆以前所掌握的词汇, 同时学生联想并讨论。比如学生可以归纳出如下知识点:金属的元素名称常用后缀-i u m, 卤素的后缀为-ine, 稀有气体元素的后缀为-on (helium除外) , sulf-代表硫, oxy-代表氧, 氢氧根的后缀为-ide等。

第四环节, 双语作业及试卷相结合, 学生巩固知识并记忆。我们让学生在作业中尽可能运用英语进行表达, 并且单词o x i d e (氧化物) 等又出现在了期末考试中。

我们把渗透阶段在高一第一学期的前两个月进行, 并且通过测试和问卷来检验实施效果。测试结果显示:70%的学生对知识掌握良好, 但30%的学生对知识掌握不牢, 90%的学生喜欢上了双语教学。针对学生的学习效果, 我们把该年级的学生进行了分层整合。整合后有两种班级, 适应能力强、双语化学基础好的划入A班, 进入到过渡阶段的学习;双语化学能力较弱的同学划为B班, 所在的班级仍然进行渗透阶段的教学。

二、过渡阶段

在过渡阶段中, 教学语言的英语比例适当增加, 逐步由双语板书、作业、试卷过渡到完全英文板书、作业、试卷。让学生感到既提高了学习层次, 又无难度和挫折感。

该阶段的教学策略如下。

第一, 逐步实行全英板书、试卷与作业。板书要体现本节课的重点内容, 若部分内容存在抽象不易懂的客观因素, 可辅之以双语课件教学的方法。这样不仅通过多媒体把抽象的内容形象化、具体化, 更可以在扩展知识的同时激发学生的学习兴趣, 从而也提高了课堂效率。全英作业可使学生依据作业的完成情况及时地找出薄弱环节, 全英试卷有助于反映学生对知识的掌握程度和对英文化学试题的理解情况。

第二, 创设双语氛围。教室内粘贴英文版元素周期表, 双语的宣传牌和警句, 双语板报等, 使学生在视觉冲击中充分感受双语氛围, 达到润物细无声的功效。引导学生课上尽量用英语讨论, 课下尽量用英语进行交流。

下面以Sodium Peroxide (《过氧化钠》) 一课为例来具体说明过渡阶段的教学环节。 (转下页图表)

在三个月的过渡阶段教学中, 通过对三次月考成绩的分析与统计, 85%的学生化学成绩良好以上, 70%的学生英语成绩显著提高。这充分说明了过渡阶段达到了预期效果。

三、沉浸阶段

沉浸阶段的授课语言英语比例大于汉语, 具体课堂用语英文比例约占60%–80%。我们认为对于中学生来说, 在化学课堂上100%的英文授课不宜操之过急, 化学学科的特点决定了每节课都需要有部分知识点用中文进行形象通俗地讲解。在沉浸阶段, 我们提倡并组织学生进行以英语为交流媒介的自主研究学习和合作式学习, 培养学生的英语思维能力。该阶段需要学生运用英语进行思维与交流, 这无疑对学生提出了较高要求。

该阶段的教学策略如下。

第一, 做好预习。学生预习质量的高低, 直接影响到课堂效果。一年来, 我让合作小组积极参与课前预习, 收到了较好的教学效果, 同时调动了学生预习的积极性。

第二, 合作学习。合作学习的过程不仅是学科知识与探究能力的增长过程, 同时也是英语口语与英语思维能力的提高过程。小组内讨论时, 要求每个同学都发表意见, 谈出自己的看法, 这样促进学生互动。小组同学遇到争论的问题可以向老师请教, 这样可以建立师生互动。在别的小组发言后, 如有补充或不同的意见, 小组任何同学可以代表小组发言, 这样有利于形成群体之间的互动等等。适时表扬他们, 使他们体会合作成功的快乐。最后, 以小组为单位用英文写出学习总结。

下面以Environmental Pollution (《环境污染》) 一课为例来具体说明过渡阶段的教学环节。

第一环节, 创设情境。教师可用如下导语引入新课:“当今环境污染问题已成为人类面临的一个严峻问题, 人类的健康日益受到环境污染的威胁, 关心环境、保护环境是每个人的责任。那么, 环境污染具体表现在哪些方面呢?哪些因素或情况会造成环境的污染?”

第二环节, 学生预习。让学生查询资料, 自主研究学习, 通过在互联网、图书馆、阅览室等查询搜集汉语资料和外语原版资料, 得到更新、更广阔的信息并进行信息融合和信息处理。

第三环节, 英语交流。小组进行学习交流与总结, 多元融合。如学生做的交流有Air pollution (空气污染) 、Water pollution (水污染) 、Solid wastes (固体废弃物) 、Radioactivity wastes (放射性废弃物) 等。

第四环节, 教师反馈。组织学生小组融合资料, 写出科技英语短文, 各组轮流朗读交流。最后选出两篇较优秀的学生短文:Air P o l l u t i o n (《空气污染》) 和Water Pollution (《水污染》) 。

篇4：新课标下双语班的化学教学分析

新课标下化学教学分两部分：必修和选修；必修两本书，选修六本书，这使得学生学起来很不容易；虽然选修是挑几本学，但情况仍不是很好。这对汉语言班尚且如此，那双语班就更不用说了。通过对双语班的教学，使我逐渐感受到在教学中必须注意几个方面的运用，分别是“三个注重”、“四个考虑”、“四个技巧”。

首先，在教学中应做到“三个注重”

1、平时注重学生基础知识的掌握和积累。“冰冻三尺非一日之寒”，要想使学生在高考中取得好成绩，平时就必须加强对知识的学习、掌握和积累。教师应从高一入学时，就注重培养学生对基础知识的学习，并配一定量的习题进行训练，长此以往学生对知识才能熟记于心，考场上才能做到有的放矢。

2、注重知识传授过程中的前后衔接。高考考查的不是独立的知识点，而是整个知识体系的综合运用，每一道题，都是多个知识点的汇总。这使得教师在讲授时要考虑到新旧知识的连贯性，同时也要清楚各知识点在本知识体系中所处的位置；讲析中既要注意突出本知识点，又要做好前后知识的衔接，为将来知识体系的建立、完善和巩固打下一个基础。

3、注重知识的循序渐进和螺旋式上升，切忌一步到位。在新课标下的化学教材中，同一知识点，有时在必修和选修中都会讲到，如化学反应速率，在必修二和选修四中都学，但深、广度不同，这使得教师对知识点的处理不能简单、一个标准对待，必须要有一个轻重、难易、深浅的处理，同时注重知识的前后衔接和层层深入；即新课标所讲的螺旋式上升。

其次，在教学中还要做到“四个考虑”

1、教学中要充分考虑到双语班学生对汉语掌握的实际情况，知识的讲授中教师应尽量用标准的普通话。

双语班的学生对汉语掌握一般不是很好，这使得学生在课堂上对知识的掌握和理解比汉语言班要慢一些，若教师课堂上说普通话不是很标准，不但学生听起来费劲，而且还会影响到做题和知识体系的建立，甚至影响到学生对本学科的学习兴趣。

2、要充分考虑到学生自身知识的实际情况，在讲授中做到轻重有度。

双语班的学生对化学知识的学习由于汉语知识的落后而表现的并不尽如人意，有时在汉语班一节课能讲完的知识或不用做过多解释的概念，在双语班可能就讲不完，或是遇到各种意想不到的问题，这就要求教师备课、讲课要灵活，不能生搬硬套，应根据学生实际情况有目标、有选择，轻重有度的讲授。如在讲授影响化学平衡的条件时，对双语班而言应把浓度、温度、体积分成三个课时，同时要配以一定量的练习加以掌握和巩固。

3、要充分考虑到学生对知识掌握程度的不同，对学生分层次要求，这既有利于尖子生的选拔和培养，又有利于提高其他学生的求知欲。

随着知识传授的不断深入，知识的不断积累，学生在学业上的个体差异逐渐呈现出来，学生会逐渐出现两极分化的心理状态，而这对本是整体的班级来说是不利的；教师可对学生进行分层次要求，使尖子生树立高目标，进行高要求；后进生做一低要求，从而使他们都能进步。

4、最后要考虑到遗忘曲线在学习中的作用，切合实际和时机的对学生进行知识的复习和巩固。

由于遗忘曲线的存在，使得知识的学习要不断的重复，才能掌握、巩固和提高；但遗忘的速度并不完全符合曲线。一般学生在受到知识以外的事物干扰时，遗忘速度会加快，干扰的事物越紧急、越多、越复杂，知识遗忘的越快，越要加强复习。教师应根据实际情况，不失时机的对学生所学知识进行有针对性的强化和巩固。

再次，在教学过程中教师还应注意到教学技巧的灵活运用。

1、深入浅出、恰当举例的技巧

形象的比喻，恰当的举例，使复杂问题简单化，深入浅出的课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，而且还有利于学生对知识的理解、掌握和运用；对双语班更是如此。由于双语班汉语言文化程度不高的原因，使得教师在教学中对该技巧的运用具有更高的要求。如在化学反应速率的讲授中，可从物理学的速度入手引导学生学习。

2、重点突出，难点分散的技巧

教师在用这一技巧时，一般仅是对本节或本课知识点做处理。但对双语班而言，这一技巧有时并不仅局限于本节或本课；还可将本章节的重难点分散到整本书中，在前后相关知识的学习中提到，进行加强和提高。如对离子反应的学习，在学实验时可通过离子鉴定做铺垫，在后面学氧化还原和元素及其化合物时也可进一步加强和提高。

3、通俗话与专业术语联合运用的技巧

在雙语班教学中，有时直接用专业术语对其进行知识的传授时，双语班的学生并不能较好的理解，这时教师要恰当的运用通俗、易懂的语言对专业术语进行合适的解释。如在氧化还原反应中电子转移的理解，可将“转移”解释为不完全为自己所有或失去。

4、表扬与批评并举的技巧

我们知道学生在学习中，对教师的表扬与批评会很敏感，双语班的学生更是如此。所以教师应对学生多表扬、多鼓励，有时教师可从学生回答的知识点中寻找对所提问题有关的点，通过该点对学生进行表扬，从而提高学生的学习兴趣。而批评学生要在课下，应委婉、和蔼；有时严厉的批评也应在提高学生素质的前提下进行，要让学生感受到教师的关爱。

篇5：中学化学双语课教案

Chapter one

Nucleotide and Nucleic acids

Propose: 1.Grasp of the nucleotide structure, including the component of the nucleotide and the chemical bonds linking the components, and the names and abbreviations of bases, nucleosides and nucleotides.2.Profound grasp of the key knowledge of the structure and function of DNA and RNA.3.Familiarity with the physio-chemical properties of DNA and the relation between these properties and the DNA structure.4.To know the technique of isolation and purification of nucleic acids and DNA sequencing.Contents: 1.General concepts of nucleic acids.(1)Nucleotides are the building blocks of nucleic acids.(2)Nucleotide is composed of base, pentose, and phosphate.(3)The 3’,5’phosphodiester bond links nucleotides, many nucleotides are linked by the 3’,5’

phosphodiester bond to form nucleic acids.(4)Nucleic acids are divided into DNA and RNA.(5)Other functions of the nucleotides.2.the three dimensioned structure of DNA(1)Double helix structure is the secondary structure of DNA.① The double helix DNA model put forth by Waston and Crick.② The features of double helix DNA.③ A-DNA and Z-DNA.④ Triple strand DNA.(2)Supercoils of DNA ① Prokaryotic circular supercoiled DNA.② Eukaryotic mtDNA and ctDNA.③ Topoisomerases.(3)Eukaryotic chromosome ① Nucleosome.② From chromosome to chromatin and chromosome.(4)DNA is the genetic material ① Avery’s experiment.② The genome.③ Euchromatin and heterochromatin.3.Structure and functions of RNA(1)Four main kinds of RNA(2)mRNA: structure and function.(3)tRNA: structure and function.(4)rRNA: structure and function.(5)Other small RNAs.4.Physico-chemical properties of nucleic acids(1)Hydrolysis.(2)UV absorbance.(3)Denaturation, renaturation, and hybridization.5.Nuclease

(1)Ribonuclease.(2)Dexoyribonuclease.6.Techniques of isolation and purification of nucleic acids and DNA sequencing.(1)Methods of isolation and purification of nuceic acids.(2)DNA sequencing.Chapter two Nucleotide metabolism Purpose

1.To know digestion and absorption of nucleic acids and anabolism pathway of nucleic acids in the human body.2.Profound grasp of the raw material of purine and pyrimidine synthesis, the end products of purine and pyrimidine breakdown.3.Grasp of the formation of deoxynucleotide from ribonucleotide.4.To know the function of antimetabolites.Contents

1.2.3.4.Nucleotide functions.Anabolism and catabolism of purine.Anabolism and catabolism of pyrimidine.From ribonucleotides to deoxynucleotide.5.antimetabolites.Chapter Three DNA biosynthesis and DNA damage repair Purpose 1.Familiarity with the central dogma.2.Grasp DNA replication and reverse transcription.3.To know DNA damage repair systems.Contents 1.General feature of DNA replication.(1)Semiconservative.(2)Bidirectional.(3)Replication fork(4)Semidiscontinuous(5)The Ori.(6)The primer(7)Enzymes participating in DNA replication.2.Features of DNA polymerase.(1)The substrates.(2)The active center.(3)The enzyme activation.3.DNA replication in E.coli.(1)DNA replication initiation.(2)Chain elongation.(3)Replication termination.4.Eukaryotic DNA replication.(1)Eukaryotic DNA polymerase.(2)Process of DNA replication.(3)Telomerase and telomere.5.DNA damage.(1)Causes of DNA damage.(2)Mismatch repair system.(3)Other DNA repair systems.6.Reverse transcription.(1)Development of the central dogma put forth by Crick.(2)Retrovirus and reverse transcription.Chapter Four RNA biosynthesis and post-transcriptional processing

Purpose

1.Grasp of the concept of RNA biosynthesis.2.Grasp the feature of transcription and post-transcriptional processing of pre-mRNA pre-tRNA of pre-rRNA.3.Familiarity with ribozyme and self-splicing.4.To know RNA replicase.Contents 1.DNA dependent RNA synthesis.(1)RNA polymerases.① Prokaryotic RNA polymerase.② Eukaryotic RNA polymerase.(2)Transcriptional initiation.① Prokaryotic transcriptional initiation.② Eukaryotic transcriptional initiation.(3)Transcriptional termination.2.Pre-RNA processing.(1)Eukaryotic pre-mRNA processing.① 5’ end capping.② 3’ end polyadenylation.③ Splicing.(2)Pre-rRNA and pre-tRNA processing.(3)mRNA edition.3.RNA dependent RNA synthesis.Chapter Five Protein biosynthesis, folding and processing Purpose 1.Grasp of the features of the genetic code.2.3.4.5.Familiarity with the structure and function of mRNA, tRNA, and rRNA.Graspthe process of protein synthesis in prokaryotes.Familiarity with the process of protein biosynthesis in eukaryotes.To know protein folding, and clinical relatives in protein synthesis.Contents

1.The protein biosynthesis system.(1)mRNA, the template.(2)The genetic code.(3)tRNA, the adapter.(4)Ribosome, and rRNAs.2.The five stages of protein biosynthesis.(1)Activation of amino acids.(2)Translation initiation.(3)Translation elongation.(4)Translation termination.(5)Protein folding and post-translational processing.3.Clinical relations in protein synthesis.(1)Antibiotics and protein synthesis.(2)Diphtheria and protein synthesis.(3)Interferon and protein synthesis.Chapter Six Regulation of gene expression in prokaryotes Purpose 1.Grasp of the basic principle of regulation of prokaryotic gene expression.2.Grasp of the concept of operon and familiarity with lac operon.3.To know other important E.coli operons and regulation of gene expression in phage λ.4.To know translational regulation in prokaryotes.Contents

1.Basic principle of regardless of gene expression.(1)The common feature of gene expression is both prokaryotes and eukaryotes.(2)Regulation of transcriptional initiation is the key step in regulation of gene expression.(3)Induction and repression are the basic models of prokaryotic gene expression.2.Bacterial operons.(1)Concept of operon.(2)Lac operon.(3)Other important operons.3.Regulation of gene expression in phage λ.(1)The life cycle of phage λ.(2)Regulation of gene expression in lysogen and lysis pathway.4.Translational regulation in prokaryotes.(1)Attenuation.(2)Regulon.(3)Coordinate synthesis of ribosomal proteins and rRNA.(4)mRNA stability.Chapter Seven Regulation of gene expression in eukaryotes Purpose

1.Familiarity with regulation of transcriptional initiation in eukaryotes.2.Grasp of the structure and function of the transcription factors.3.To know post-translational regulation of gene expression.4.Familiarity with RNAi.5.To know translational regulation.Contents

1.Regulation of transcriptional initiation.(1)Eukaryotic promoter.(2)Transcription factors.(3)Molecular mechanism of transcriptional initiation.2.Post-transcriptional regulation.(1)5’ end capping and 3’ end polyadenylation of mRNA.(2)Splicing.(3)mRNA edition.(4)mRNA transporting from nucleus to cytoplasm.(5)RNAi.3.Translational regulation.(1)eIFs.(2)5’ and 3’ UTR binding protein.(3)Translational initiation sites.Chapter Eight Recombinant DNA technology Purpose

1.Grasp of concepts of recombinant DNA and recombinant DNA technology.2.Familiarity with the basic principles of recombinant DNA technology.3.To know the relation between recombinant DNA technology and medicine.Contents

1.Introduction to recombinant DNA technology(1)Molecular cloning.(2)DNA manipulation.2.Molecular tools.(1)Tool enzymes.(2)Vectors.(3)Host cells.3.DNA cloning.(1)Process of DNA cloning.(2)Application of DNA cloning.4.Analysis of cloned DNA.(1)RE mapping.(2)DNA sequencing.(3)Bioinformatics in DNA cloning.(4)Molecular hybridization.5.Application of recombinant DNA technology in biology and medicine.(1)To produce bioactive proteins.(2)To get site-specific mutation.(3)RNAi.(4)Transgenic animals and gene knock out.(5)Gene diagnosis and gene therapy.Chapter Nine Signal transducer and cellular signal transduction Purpose

篇6：中学化学双语课教案

教学目标 知识与技能

1.运用边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。2.利用课文材料，培养听，说，读，写交际能力。

3.围绕话题，联系生活实际，说说你是怎样爱护卫生的。

4.通过课文学习识读29个词语，重点学会“特殊，围，不关，朝，心爱，录取，主持，绕，宣布，摔跤，拍，难受，害怕”等词语的使用。5.应掌握的句型：（1）···被···（2）···朝···

6.能用本课所学的汉字“特殊，不关，主持，绕，宣布，害怕，朝，拍”等词组词，造句，逐步掌握识记汉字的规律。过程与方法: 1.充分利用朗读训练环节,对学生进行大胆发音训练.2.利用听,说,读,写的方法来学习字词.情感态度与价值观: 培养学生爱做卫生，爱护卫生的的品质。教学重点: 1.学习本课词语并理解词语的意思.2.能正确,流利地朗读课文,理解课文内容.3.培养学生的勇敢意识和积极向上的人生态度,积极参与生活.教学难点: 1.学习本课句型,能用重点词语进行说话,写话.2.根据课文内容进行口语交际和完成写话练习.教学方法: 鼓励法,引导法,示范法,讲解法.学习方法: 自主学习,合作学习,比赛法,练习法.教学准备：

教科书，图片，词语卡片，点读机 课时安排

第一课时 ： 课文一(词语)第二课时 ：

初读课文一 第三课时 ： 精读课文一 第四课时 ：

练习

第五课时 ： 初读课文二（词语）第六课时 ： 精读课文二

第七课时 ：

口语交际，写话练习

时

间：2014年

月

日

课

题：第十三课 特殊的考试 课

时：第一课时

课文一(词语)教学目标： 知识与技能：

1.能识读词语掌握重点词语“特殊，围，不关，朝，心爱，录取，主持，绕，宣布”的意思并学会使用掌握重点词语的词义，并学会使用。2.正确，流利地朗读课文。

3.培养学生的语感并汉语表达能力学会阅读技巧。过程与方法

通过讲解词语，组词，造句等方法使学生理解本课的词语。情感态度价值观

进行学生爱卫生，爱护其他人的劳动，互相尊重，三维两反教育 教学重点：

借助汉语拼音正确，流利地朗读课文并初步理解课文内容。教学难点：

让学生掌握正确的发音。教学方法

启发法，示范法，图文结合法，讲解法 学习方法

已读感悟法，自主学习，合作学习。教学准备：词语卡片，图片 教学过程

一，导入

从考试谈起，让学生谈起考试的类型和意义。

你们参加过那类考试？有没有参加过特殊的考试？那课文里所讲的到底是什么样的考试？

二，学习新课，初步了解课文内容

1.学习课文，初步了解课文内容

要求：

（1）自由读课文，把自然段读通顺。（2）课文有几个自然段？ 2.指名读课文，帮助学生正音。1)师范读课文，学生跟读。2)学习词语。

（1）出示词语卡片，请学生认读，跟读，解释。（2）组词，造句，分男女读，开火车读词语。（3）出示词语在课文中的相关句子，再读，感悟。3.学习本课生字

以小组合作方式学习认读生字。以四人一组发现和掌握识字方法和规律，交流识字方法，组词造句，小组汇报，其他组员补充，把小组的交流成果汇报给大家，教师相应总结。

朗读评价：生生评价，师生评价。

三、巩固练习比一比，再组词

特（）

垃（）

殊（）

考（）

持（）

拉（）

珠（）

老（）

四、小结

本节课你学了哪些词语？

五、作业 熟读课文 抄写词语 板书设计

第十三课 特殊的考试

课文一（词语）

电视台

卫生员

手套

垃圾箱

台长

特殊

围

不关

朝

心爱

录取

课后反思： 主持人

围巾

考题

主持

绕 狐狸

大厅

宣布

时

间：2014年 月

日

课

题：第十三课

特殊的考试 课

时：第二课时

初读课文一 教学目标： 知识与技能：

1.通过多读课文，达到读正确，流利。2.正确理解课文内容。

过程与方法

通过组织小组活动，引导学生自主学习，合作学习，探究学习，发现式学习，让学生理解课文。

情感态度价值观

进行学生保护自然，无私帮助，互相团结，宣传民族团结，“三维两反”教育。教学重点: 能够正确流利并有感情的朗读课文。教学难点:

1)理解课文内容，能够复述课文内容。并进行真实交际。2)学习课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学方法

引导法，讲解法，鼓励法，纠错法 学习方法

小组讨论，合作并自主学习法。教学工具

录音，插图，卡片 教学过程 一，导入 1.听写词语 2.自读课文 二，学习课文

1.学生在小组中互帮助读课文，读准每一个字音。2.教师范读，自读。

3.几个学生分角色朗读，由同学们进行评价。4.分小组朗读课文，进行朗读比赛。

三，理解课文，学习课文

在小组内读课文，并根据课文内容回答问题。这次电视台招聘的主持人要干什么？ 小动物们穿的各有什么特点？

小熊为什么不捡果皮？小猴和小狐狸呢？ 小白兔为什么被录取了？

为什么说这是一次特殊的考试？

四、再读课文 1.齐读课文。

五、巩固练习

分角色朗读课文

六、小结

这节课你们学到了什么？

七、作业

1.熟读课文 2.做练习册 板书设计

第十三课 特殊的考试说一说

这节课你们学到了什么？

课后反思：

课文一

时

间：2014年

月

日

课

题：第十三课 特殊的考试 课

时：第三课时

精读课文一 教学目标： 知识与技能：

1.能够正确流利并感情的朗读课文。

2.能按课文内容回答出与课文内容有关的问题。

3.理解课文内容，能够复述课文内容。并进行真实交际。4.掌握本课句型。过程与方法

通过组织小组活动，引导学生自主学习，合作学习，探究学习，发现式学习，让学生理解课文。

情感态度价值观

培养学生爱卫生，爱护卫生，尊重他人劳动的品质，热爱民族文化，宣传民族团结“三维两反”教育。教学重点

1.能够正确流利并有感情的朗读课文。

2.能按课文内容回答出与课文内容有关的问题。教学难点

1.理解课文内容，能够复述课文内容。并进行真实交际。2.学习课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学方法

引导法，讲解法，鼓励法，纠错法 学习方法

小组讨论，合作并自主学习法。教学工具

录音，插图，卡片 教学过程 一，导入 1.听写词语 2.自读课文 二，学习课文

学生在小组中互帮助读课文，读准每一个字音。教师范读，自读。

几个学生分角色朗读，由同学们进行评价。分小组朗读课文，进行朗读比赛。三． 理解课文，学习课文

学生在小组中合作互助阅读课文并讨论以下问题： 1.请找出课文的自然段

1）朗读第一自然段，要求提问学生 这次电视台招聘的主持人要干什么？ 2）朗读第二自然段，要求提问学生 小动物们穿的各有什么特点？ 3）朗读第三、四、五自然段 最终为什么小白兔考上了，其他动物没考上？ 2.理解课文

齐读课文一遍，要求：

从这篇课文里你学到了什么？ 四，学习本课的句型

1）台长宣布小白兔被录取了。。教。。

2）小熊朝前面走了。。。朝。。1.板书本课的句型 2.老师造几个句子。3．让学生模仿造句。

4．把好的句子写在练习本上。五，巩固练习齐读课文 六，小结

学完课文后，说说自己的感受？ 板书设计

第十三课 特殊的考试 精读课文一

句子学习1．。。被。。。朝。。作业： 熟读课文 抄写句型

课后反思：

时

间：2014年

月

日

课

题：第十三课 特殊的考试 课

时：第四课时

练习教学目标 知识与技能

1.通过做练习巩固课文内容。2.能正确的做书面表达练习。

3.按照练习题的要求在教师的指导下让学生独立完成组词，模仿造句。过程与方法

在学习本节内容时我将采用引导法，合作法，自主学习，启发法。情感态度与价值观

通过这节课的学习培养学生运用所学知识解决问题，完成书面表达的能力。热爱民族文化，宣传民族团结“三维两反”教育。教学重点

通过练习巩固课本内容。教学难点

独立完成练习题 教学方法

指导法，鼓励法，纠正法 学习方法

合作学习法，自主学习法，探究法。教学准备

教材书，小黑板 教学过程 一，导入

1.检查学生复习情况（齐读课文1，2）2.听写词语 二，书面表达 1.（1）字词练习

给下列汉字先加偏旁，再组词

找几个学生在黑板上做，其他同学在书上做，最后集体订正。（2）量词填空。

① 在小组内合作完成。② 汇报学习情况。③ 集体订正。

（3）在下面的句子中填上合适的词。

学生先在书上做，然后指名让学生做。最后集体订正。(4)用指定的词语完成句子

找几个学生在黑板上做，其他同学在书上做，最后集体订正。三，句子练习模仿造句

学生单独做，老师巡视修改。四，课文练习

(1)根据课文内容完成句子 老师读课文，学生在自己对课文内容的理解基础上完成练习，做完以后在小组内进行集体订正。

（2）课堂讨论。

学生在小组内进行讨论，然后全班交流

三、巩固练习齐读课文一遍。

四、作业 1.熟读课文 2.预习新课 板书设计

课后反思：

第十三课特殊的考试 一，字词练习二，句子练习三，课文练习

练习

时

间：2014年

月 日

课

题：第十三课

特殊的考试 课

时：第五课时

初读课文二 教学目标： 知识与技能：

1.能识读10个词语掌握重点词语“摔跤，镜子，拍，难受，害怕”的意思并学会使用掌握重点词语的词义，并学会使用。2.正确，流利地朗读课文。

3.培养学生的语感并汉语表达能力学会阅读技巧。过程与方法

通过讲解词语，组词，造句等方法使学生理解本课的词语。情感态度价值观

进行学生爱科学，学科学，用科学，宣传民族团结“三维两反”教育。教学重点：

借助汉语拼音正确，流利地朗读课文并初步理解课文内容。教学难点：

让学生掌握正确的发音。教学方法

启发法，示范法，图文结合法，讲解法 学习方法

已读感悟法，自主学习，合作学习。教学准备：词语卡片，图片 教学过程

一、导入

让学生拿出自己的手绢，一起谈谈手绢的作用。

手绢有什么作用？课文里的手绢有什么特点？有什么用处？

二、课文学习

1.学习课文，初步了解课文内容

要求：

1）自由读课文，把自然段读通顺。2）课文有几个自然段？

2指名读课文，帮助学生正音。① 师范读课文，学生跟读。② 讲解课文，学习词语。③ 出示词语卡片，请学生认读，跟读，解释。④ 出示词语在课文中的相关句子，再读，感悟。3.学习本课生字

以小组合作方式学习认读生字。以四人为一组看拼音认读生字，发现和掌握识字方法和规律，交流识字方法，组词造句，小组汇报，其他组员补充，把小组的交流成果汇报给大家，教师相应总结。

4.出示课文插图，观察图片，让学生提出问题，解决问题

三，朗读感悟，初步理解课文大意 朗读评价：生生评价，师生评价。

四、巩固练习齐读课文

五、小结

本课时学习内容，讲评各小组学习情况。

六、作业 熟读课文 抄写词语 板书设计

第十三课

特殊的考试

课文二

手绢

皮球

脸盆

香皂

课后反思：

词语

汗

拍

摔跤

难受

害怕镜子

时

间：2014年 月

日

课

题：第十三课

特殊的考试 课

时：第六课时

精读课文二 教学目标： 知识与技能：

1.能够正确流利并感情的朗读课文。

2.能按课文内容回答出与课文内容有关的问题。

3.理解课文内容，能够复述课文内容。并进行真实交际。过程与方法

通过组织小组活动，引导学生自主学习，合作学习，探究学习，发现式学习，让学生理解课文。

情感态度价值观

进行学生爱科学，学科学，用科学，宣传民族团结“三维两反”教育。教学重点

1.能够正确流利并有感情的朗读课文。

2.能按课文内容回答出与课文内容有关的问题。教学难点

1.理解课文内容，能够复述课文内容。并进行真实交际。2.学习课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学方法与学法

引导法，讲解法，鼓励法，纠错法，小组讨论，合作并自主学习法。教学工具

录音，插图，卡片 教学过程

一、导入

1.听写词语 2.自读课文

二，学习课文

1.学生在小组中互帮助读课文，读准每一个字音。2.教师范读，自读。

3.两个学生分角色朗读，由同学们进行评价。4.分小组朗读课文，进行朗读比赛。三． 理解课文，学习课文（1）请找出课文的自然段

（2）朗读第一自然段，要求提问学生

晶晶的手绢有什么特点？

（3）朗读第二、三自然段，要求提问学生

晶晶怎么对待她的好朋友？

（4）朗读第四、五自然段，要求提问学生 晶晶的眼睛为什么疼？最终她怎么做的

四、理解课文

齐读课文一遍，要求：

你怎么看待晶晶跟小白兔的朋友关系？

五、巩固练习说一说

学了课文你有些什么想法？

六、作业

背课文 做练习册 板书设计

第十三课

特殊的考试 课文二 说一说

学了课文你有些什么想法？

课后反思：

时

间：2014年

月

日

课

题：第十三课

特殊的考试

课

时：第七课时

口语交际，写话练习教学目标 知识与技能

1.通过做练习巩固课文内容。

2.利用课文材料，结合本课的话题进行口头交际。3.完成课后的写话练习。过程与方法

在学习本节内容时我将采用引导法，合作法，自主学习，启发法。情感态度与价值观

通过这节课的学习培养学生运用所学知识解决问题，完成书面表达的能，宣传民族团结“三维两反”教育。教学重点

通过练习巩固课本内容。教学难点

独立完成练习题 教学方法与学法

指导法，鼓励法，合作学习法，自主学习法，探究法。教学准备

教材书，小黑板 教学过程

一，导入

1.检查学生复习情况（齐读课文1，2）2.听写词语

二．交际活动

1.做教科书上的交际活动。

2.结合本课的内容，老师设计以下情景，让学生讨论表达。情景：课间休息时，你突然看到同学桌子下面有垃圾。。。情景：你的一个同学不小心弄脏了你的心衣服，你。。。

情景：你看到你一个把手上的垃圾仍在楼道里就走了，你看到了。。。

三．写话练习

在日常生活中，人们离不开卫生。请你选一次自己或别人做卫生时发生的事，写一写当时的情景。

1）学生自己在本子上写一写 2）让学生读一读自己写的内容。

3）找几个写得好的学生的作品，让学生评价。4）对自己的作品进行修改。

四、小结

这节课你们学会了什么？哪位同学说一说。

五、作业 预习新课

板书设计：

第十三课

特殊的考试

说一说