小学语文要下雨了教案有

小学语文要下雨了教案有（精选14篇）

篇1：小学语文要下雨了教案有

小学语文教案：要下雨了

要下雨了

教学目标

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

教具准备：卡片 课文插图课件

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。要下雨了教案

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的.字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

四、细读课文，读中感悟

1、学习第1―3自然段。

A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

五、学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“――”画出小白兔的话，用“ ”画出小燕子的话。)

D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4―7自然段。

A、学生总结学习方法。

B、学生自由合作读。

C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。

F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。

H、齐读，表演读。

第二课时

一、复习巩固

1、识记生字。

A、学生自由认读生字。

B、汇报交流，重点指导

C、学生口头扩词。

D、分自然段朗读课文。

二、学习第8、9自然段

1、启发学生思考：

A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

B、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

三、指导背诵课文

1、自由背课文(学生选择自己喜欢的部分背诵)。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

四、拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

五、书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方;教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

板书设计：

16、要下雨了

小燕子：低飞

小鱼：游出水面

蚂蚁：搬东西

篇2：小学语文要下雨了教案有

一、联系生活，释题导入 1.儿歌激趣。

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”（课件出示儿歌）从这些自然现象中，你们知道了什么？（生答）

（板书题课：要下雨了）2.读题、释题。

“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

“要下雨了”说的是快要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经开始下了。

师：要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨了”的呢？今天，我们就跟着小白兔一起来学习这些有趣的知识。

二、初读课文，趣味识字

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。要求： A、将自然段标上序号。

B、借助拼音，把课文读一读，圈出生字，不认识的生字多读几遍，力求把课文读通顺。

2、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了。（课件出示带有生字的词语）

（1）分析字形，识记生字。（2）指名读（加拼音）。（3）开火车读（去拼音）。（4）齐读。

三、再读课文，整体感知

师：同学们的字音读得很准，瞧，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，你们还是认识他们吗？请你自由地放声地朗读课文，相信你们一定能把课文读流利。

1、提问：课文中出现了哪几种小动物？在课文中找到并圈出来。（板书：小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）朗读感悟

1.小动物们都说——要下雨了，是真的要下雨了吗？（是的）2.细读课文，边度边思考。

你们怎么知道要下雨了？再读课文，从书中找答案，找到了用笔画一画，做个记号。

（1）天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸懒腰。

（2）燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子……捉虫子呢！”

（3）小百兔往前边池子一看，小鱼都游到水面上了。

（4）小雨说：“要下雨了……小心淋着雨。”（5）第7～9自然段。

3.能用“因为要下雨了，所以＿＿＿＿＿＿＿的句式说话。（相机补充板书：燕子低飞捉虫、鱼游出水面透气、蚂蚁搬家放水）4.分角色朗读。

小朋友们学得真仔细！老师也想和你们一起读读课文。这样吧，我们全班合作，第一组扮演兔子、第二组扮演小燕子，第三组扮演小鱼，第四组扮演蚂蚁，老师读旁白。请大家一边读一边做动作好吗？

三、课堂小结

燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家……小动物们用自己独特的方式告诉我们——要下雨了。你们想知道下雨前大自然还有哪些特别的现象吗？回家和爸爸妈妈一起查查资料吧！

四、布置作业

篇3：小学语文教学要有儿童视野

下面我根据自己的教学经验就这一实际的现象提出我个人的看法与小建议,希望可以给读者一些小小的帮助。

一、教科学的语文

尽管在表面上看来科学与小学语文两个词差十万八千里的距离,但实际上所有的科目都应该具有科学性这一特征,不仅仅是数理性科目要具有科学性这一特征,小学语文也应该有这个特性。

教科学的语文就是秉承着一颗真挚的心,老师要引导学生在学习课文时用真正的情感,让学生在其中感受到语文的魅力,沉浸在语文的大海里,渐渐对语文感兴趣。

如老师在教授学生《将相和》的时候,老师会用自己简洁明了的语言向学生解释我们中国博大精深的古文精髓。其实对小学生讲解古文这一种比较枯燥繁琐且不好理解的文字,小学生会很容易上课分神,这样就要求老师要用一种真正的语文教学让学生在平时的学习之中感受到我们中国古代汉字的博大精深,只有在理解文字的基础上,才能让学生更好的理解思想感情。这其实就是科学,只有先理解文字,才能更好地理解文章的思想内容。

又如老师讲授《让我们荡起双桨》时,老师完全可以就分段的内容及文章的停顿处着手来讲解文章的思想感情,让我们感受到那种热爱生活、热爱党、热爱社会主义的思想感情。如果老师只是单纯枯燥地向学生传授这些知识的话,学生可能会难以直接的接受,但老师不能隐藏这些主要的思想感情,如果失去这些主要的思想感情,这一篇文章就失去了亮点,只有老师通过自己合适的讲解突出中心,才能真正地让学生学好这一文章。

二、教游戏的语文

儿童的天性就是玩耍,生理年龄的特性决定了他们在这一阶段对于游戏有着异常的兴趣,所以游戏完全是一种新型的教学方式。虽然游戏教学只是广泛应用于幼儿园教育,但其实小学教育的对象也是儿童,现在的小学语文教育完全可以借鉴这种方式来教学,特别是对于低年级的小学生来讲,会取得意想不到的教学效果。

在老师教授《司马光》时,完全可以以一种游戏的方式来教授。像这种历史故事型的文章,如果只是单纯地照着课本念,学生可能很快可会走神。虽然课本上的文字没有那么枯燥无味,但是现在的孩子还是会对这些失神的。如果老师以一种角色扮演的游戏性的形式来展开,那么课堂就会更加具有趣味性,可以要加吸引学生的注意力。课堂上学生可以根据自己的喜好进行角色的选择,并进行分组游戏。最后还可以进行整组的汇报演出,进行交流和学习,让学生在游戏中领略到课文的思想精髓。如果以这样的一种方式来上课,学生可能就会在游戏的角色扮演过程中自己学会感受文中人物在各个时刻的感想和思想,在游戏中提高课堂的实际效果。这是一个很好的教学方式,希望可以在实际的语文教学过程中得到很好的应用。

三、教自由的语文

语文作为一门语言类的学科就有其教学的自由性。语文就是一门比较活的科目,不是死板的答案式教育,而是灵活的学习,所以老师在实际的课堂教学过程之中,只有创建轻松愉快的氛围,在自由发言的课堂之上,才能让学生更加轻松地表达自己的看法,渐渐锻炼学生的思维方式。

在老师讲解《詹天佑》的时候,在讲他建造的铁路的形态时,老师就完全可以让学生自由发挥自己的看法,不仅仅局限于对固定思维的理解,让学生只想成“人”字形,还可以让学生自己想象,比如让学生想成帽子或其他的各种东西,只有这样才能让学生真正锻炼自己的思维,实现课堂的自由性。

如老师讲授《刻舟求剑》的时候,老师完全可以让学生根据自己的理解去解读寓言的意义,让学生自由的发言,去解读语文,也许学生理解得有所差错,但纠正的过程更加具有意义。也许有学生从课文的表面上理解课文有一些比较错误的观点,但这也不是根本的错误,只是学生可能在思维上走了一些比较错误的途径,只要及时纠正就可以了。学生并不是一台只会按照固定运算的程序,而是有自己思想的高级生物,可以允许学生犯错,才能让学生在思想上更加进一步。

总之,小学语文是很重要的,小学语文老师应该开始重视自己教学的方式,改变原有的教学方式,开始采取拥有儿童意识的教育性方式来提高学生的学习水平。毕竟作为小学这个阶段的特殊儿童,如果能够采用相适应的方式来教学,完全可以提高学生的学习效率。

参考文献

[1]罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法.

篇4：小学语文教学要有儿童视野

【关键词】小学语文 教学 儿童视野

小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，必须要有儿童视野，在教学过程中需要充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，养成良好的语文学习习惯，在教学过程中，能够充分结合儿童实际来开展小学语文教学活动。

一、当前形势下的小学语文教学存在的问题

1.教师缺乏“儿童视野”意识。当前很多语文教师在教学设计上都是从知识出发，首先考虑的是教学内容，其次是教学方式，最后才考虑到学生的接受程度。至于教学内容儿童是否真正需求、每个学生的个体差异性，则经常被小学语文教师忽视。换言之，当前的大部分小学语文教学都没有真正考虑到儿童的身心发展特点以及他们的个性需求，儿童还未成为语文课程教学的核心，充其量只是教师设计实施教学的依据之一。日常教学过程当中，教师无视儿童的现象更是处处可见。“教师以课堂”你方唱罢我登场“的热烈发言作为教学成功的追求，以全班学生的”齐步走“而沾沾自喜，对于一些不和谐的声音则是置若罔闻。”教师的眼中只有自己、只有教材、只有课堂，却不见得关注儿童本身，忽视了“这位同学”，热衷于“教过了”而非“教会了”，此般小学语文课堂没有学生的激情投入，难以享受到参与其中的那种成功和快乐，其质量必然高耗低效。

2.“伪儿童化”现象泛滥。当前新课程改革背景下，很多地方的教师和语文课堂都是表面儿童化，什么都从激发兴趣和展现能力的角度出发，看似尊重儿童，其實只是让儿童扮演了群众演员的角色。学生在这样的课堂氛围下几无所得，只剩教师独角戏般的“炫技”。笔者在听一位老师执教苏教版五年级（下册）《水》时，在学习课文第二自然段时，教者借助多媒体课件，在音乐的渲染下，通过一幅幅具有视觉冲击力的画面呈现，帮助学生理解缺水之苦。看完课件以后，老师让学生联系实际想象雨天洗澡的情景，畅谈洗澡的痛快感受。许多学生觉得课文的描写有些夸张，因为在他们的生活中，洗澡是一件平平常常的事情，根本没必要“大呼小叫”和“尽情享受”。很显然，教者没有从学生现实的真实生活状态出发去预设。课后交流时，教者认为，通过多媒体课件的呈现，相信学生一定能被带入情境之中。“相信学生”，这是一种理想化的儿童化，是从教者的视角出发，用成人的眼光去设想儿童的生活，当然就与学生现实的生活状态远离了，难怪学生觉得课文描写有些夸张。“儿童生活成人化，实质上是以教师为本，以教者为中心，用理想化的状态来定位学生的生活，是典型的伪儿童化的表现。”

二、如何建构儿童视野下的小学语文教学

1.科学化语文教学。小学语文教学除了需要感悟、品味外，也离不开科学，真正高效的语文教学一定是相对精确和科学的。真正科学的教学方法一定是经得住时间考验的。实践证明，一切以学生的实际出发、构建儿童视野下的语文教学是一种科学的教学方法和教学思路。“教师要秉着对儿童负责的态度，认真挖掘教材中最合适儿童领悟和思考的知识、情感，从而真正汲取语文课程中的营养。同时，教师还要不断提升自己的修养，创新教学方式。”

2.游戏式语文教学。教师应该借此作为语文课堂的印子，首先提起学生的兴趣，使他们的注意力集中起来，然后在层层推进，引入课堂主要内容，实现游戏与学习的无缝对接，这样的教学过程更加趣味盎然，学生更加主动活泼，学习效率自然就提高了。比如在学习字词的过程中，教师可以通过猜字谜、词语接龙的形式开展教学活动，那么在学习过程中，学生就能够很好地进行游戏学习，教师也能够通过这样的教学方式不断拓展自己的教学内容和教学范围，吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生养成正确的学习习惯。

3.自由法语文教学。尊重学生也包括尊重学生的自由这一内容，小学阶段是大多数人的最美好记忆时光，事实上，这个阶段的学习并不是主业，尽可能让他们的身体和心理都处于轻松地环境中。这种自由也并非是无组织、无纪律的“散放”，而是要通过良好的教学氛围的营造来让学生的身心都处于相对轻松、自由的学习状态当中。要提供大量时间来让儿童自己思考、自由阅读达到自我创造，自由心门自由敞开，学生才能更加自由地学习，学习效果才能更加明显。通过学生天马行空的想象来激发他们的创造力，解放学生思想上的束缚，让他们通过自己体验来享受语文学习的快乐和成功，彻底摆脱传统语文教育那种“满堂灌”和“满堂问”的教学模式，学生的学习也才能更具有效性。

4.语文教学过程中要鼓励自由教学方式

自由的教学环境，才能够使学生不会受到太多的约束，才能够在学习过程中自我发挥，在教学过程中，儿童的身体和心理都是比较轻松自在的，在学习过程中，小学生只有在一个自由、快乐的环境中才能够提高学习效率，那么在小学语文课堂上，教师就需要营造这样一个快乐的气氛，这样才能够不断提高学生的学习效率。

结语

语文学科是一门复杂的学科，小学语文是学生的初级学习阶段，那么有一个良好的教学开端，对于激发学生语文学习的热情和兴趣有很大的影响。同时在教学过程中，教师能够有效结合学生的学习习惯、学习方式等开展科学合理的教学活动，这对于提高小学语文的教学水平有积极影响，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊.2011（6）

[2]许纯林.学习兴趣要激发更要保持[J].人民教育.2011（11）

篇5：一年级语文要下雨了教案学案

教案、学案一体化设计题要下雨了时第一时授教师：教学目标设计1正确、流利地朗读文,背诵自己喜欢的部分2学会本12个生字,理解新词意思。3懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。

教学方法设计《语文程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一创设情景，导入新二师生合作，探究信新知1自由读文2抽查朗读情况3检查生字,不会的小组内帮助解决三讨论：要下雨了,小兔是从哪儿知道的？四朗读练习1小组分角色朗读练习2指名分角色朗读3有感情地朗读全文五延伸，联系实际。

篇6：小学语文要下雨了教案有

1．学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识7个生字。2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。教学准备

1．生字生词卡片。2．教学挂图或投影片。3．朗读课文的录音带。

4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映全文。5．让学生能了解能预测天气变化的自然现象。教学时间： 2课时

教学过程： 第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2．下雨之前，小动物会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习16 要下雨了

二、充分自读，整体感知

1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3．学生汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔 小燕子小鱼 蚂蚁）？学生学习“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文。1．指导学习第一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子非得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢——（学生接读第二句）

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。学习生字“捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三自然段。

2．半扶半放，学习第四至六自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”让学生读。（2）小白兔又看到了什么？听到什么？先自己读读第四到六自然段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况。①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）③指名练习分角色朗读第四到六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。

3．放手学习第七至九自然段。

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第七到九自然段，通过朗读来回答问题。

（3）学生朗读，教师相机指导学习生字词。（板书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2．指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。2．集体朗读全文。

二、识字、写字指导

1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样知记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最后一笔“点”。往：左边是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成“亦”。

直：下半部里边是三横，不要少写一横。真：左后一笔是“点”，不是“撇”。

2．完成课后练习2。先观察生字笔画在田字格里的位置，再描、临写。3．用“弯、直、低、捉”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1．学生先自己口头试着用课后练习3里的词语组成句子，然后大家交流。注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习。

3．读课后练习4的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思，一句比一句具体。

四、扩展练习

篇7：小学语文要下雨了教案有

通过本节课的教学，我的反思如下：

首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学习兴趣。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学习兴趣。

其次，在巩固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的掌握情况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，研究这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小朋友参与到学习中来。

最后，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

篇8：小学语文教学要有自己的风格

教学的个性体现在语文教学中, 就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合, 形成切合教师个性实际的教学风格, 从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先, 开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现, 开放性教学, 教师要促进师生双边交流, 以及生生交流, 让学生在多种思想和观点的碰撞下, 触发思想火花, 产生学习的最大兴趣。同时, 着重培养学生的分析批判能力, 不迷信权威, 勇于评价他人与自己, 敢于发表不同的见解, 发展独立自主的个性和创新能力。其次, 开放性语文教学要开拓语文教学空间, 开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内, 增益于课外”的开放性教学观, 多组织学生走出校门, 走上社会, 开拓学生的视野, 扩大学生的社会接触面和知识面。

二、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高, 手法新, 品位高, 是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时, 也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路, 在于帮助学生创造了良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此, 高品位的个性化教学, 一是实行教与学的民主、平等, 师生彼此尊重, 教学相长。没有平等, 就没有尊重, 更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识, 以及过硬的业务素质和表率的人格品位;二是开展合作学习。可采取小组讨论、课堂讨论, 甚至课堂演讲、辩论等形式, 展开师生的情感交流, 活跃课堂气氛, 构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与, 全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性, 语文问题的多样化, 语文学科的多极化的特点, 引导学生根据不同的思路去思考和理解, 去参与讨论和辩论, 在充分表达自己的独到见解的基础上, 明是非, 分主次, 求同异, 达到培养个性, 发展创新能力的目的。

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“人”充满真切的关怀, 的教育本质要让课中谈话回归“生命关怀”的教育本质, 有效地触动学生的心灵, 让灵动的智慧和人文关怀盈溢课堂。课堂上学生在回答问题时往往是零散的, 不集中的, 这需要老师用凝炼的、富有激情的语言总结归纳课文内容, 提炼升华文章内涵。在实践过程中我深深体会老师必须用渊博的知识、高尚的情操去感染学生, 这样才能更好地吸引学生。为了让课堂内容上下衔接自然, 不露痕迹, 思维流畅。老师还要注意在学习课文中恰当地使用过渡语。在语文课上, 我经常采用激励的评价语, 调动学生的积极性, 培养学生的自信心。“你今天的表现真出色!”“你真聪明, 这个方法老师真没想到, 谢谢你教给我们这个好方法。”“谁有不同的想法, 谁敢挑战他?”“让我们把最热烈的掌声送给他!”

篇9：小学语文教学要有儿童视野

【关键词】小学语文；教学方法；儿童视野

0前言

小学教育的主体就是儿童，学生学习的重要工具就是小学语文，是一门重要的基础学科，有利于提高学生的思想道德素质，培养学生的文化素质，提高对学习其他学科的理解，增强学生的民族素质，有利于继承和弘扬我国优秀文化。所以，要改变小学语文教育的教学方法，用童心去感悟世界，用童趣去观察别人，增强学生对语文课程兴趣。

1具有科学性的小学语文教学方法

学生是祖国的花朵，未来的社会栋梁。学生应该从小就要树立正确的价值观，世界观和人生观。教师要引导学生树立正确的学习观念，根据学生的需求，用学生可以轻易接受的方式来帮助他们提高基本的语文素养。教师应建立科学有效的教学计划。在学生的眼中生活，走进学生的内心，不断深化教学方案，提高教学质量。学生有无限的发展潜力和可创造潜力，在教学活动中要善于发现潜在的学生能力，使学生到达最适宜发展区。现实却是，老师带领学生阅读语文课文时经常会教授一些不认识的字，但是，当学生再次遇到有这样生字的文章时，还是无所适从，这样时间一长，学生就会对学习语文失去兴趣，所以，老师要明确其教学目标，调动和引发学生的学习热情，教学生要用心去感受和观察，发现世界的美，增加对学习的兴趣。

2创造轻松和谐的教学氛围

语文教学应对学生负责，使学生学习到真知识，培养他们敏捷的思维和真实的情感，带领学生认识课本的真实面貌，汲取语文课本里的知识营养丰富头脑，学以致用，创建一种自由放松的学习环境。儿童天生活泼好动，老师在小学语文教学中应当充分结合学生的实际情况，增添一些新的教学学习方法，营造和谐的师生关系，认真聆听学生的心声，要尊重学生，信任学生，欣赏学生，鼓励学生，让学生在宽松和快乐的环境中学习。在这种轻松快乐的氛围中，教师可以把原本古板的课文讲成生动又有趣的故事，学生不仅可以享受自由快乐的学习体验，同时也获得知识，加深对知识的印象，享受学习所带来的快乐，愉快的心情能提高学生的学习兴趣和思维的敏捷能力，使其更容易接受和学习知识，开发智力，陶冶情操，优化了小学语文的教学效果，让学生在学习过程中能发挥其充分的想象和创造能力。有了良好的学习氛围和轻松自由的学习心情，学生自然就会对探索发现产生浓厚的兴趣，用童心去感悟世界，用童趣去观察别人。

3从学生的角度思考问题，激发学生的学习兴趣

教师应先找回自己早就已经失去的童真时代，慢慢的和孩子一起去感受童年，站在学生的角度去看待生活，用纯真的想法感受生活，感受当下的生活的美好，发现更多的美。现在传统的教育，很多都是用老师的感悟，代替了学生对某些人和事物的了解、情感和看法，用文字的训练代替了学生对语言的培养。这样的教学方式，会使学生失去了对阅读的兴趣，没有对任何事物的理解和情感，缺乏想象力和真实的情感表达。对学生相对自己的孩子一样，让学生感受到老师对他们的爱，感受老师所表达的情感，学生感受到了，自然就会亲近老师，形成一种信任关系，课堂氛围会越来越活跃，学生的思维也会越来越活跃，有利于激发学生的学习兴趣。对于普通教学中强调的是理解，是对知识的结合，而儿童视野中，更多的是解读人和事物生动形象和情感灵动的特点。可以选择一些语言生动欢快的文章给学生阅读，文章中充满了爱和勇敢，丰富学生的情感，扩展学生的视野，所以，老师要从学生的角度思考问题，启发学生，激发学生对学习知识的兴趣，让学生愉快的学习，启动思维，驰骋想象。

4结语

在人们的生活中，不缺乏美，人们缺乏的是对美的发现。小学语文是一个复杂的科目，它涵盖的知识范围广。学生学习的关键时期就是小学教学，所以教师要创造一个良好的教学开端，这对激发学生的学习热情和兴趣有着很大的影响。学习小学语文是儿童学习交际和理解能力的关键，所以教师要根据学生和课堂的实际情况营造轻松、和谐、有趣、具有创造性的课堂。同时，教师应及时调整，从学生的角度来制定教学计划，并帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文教学，为学生的学习习惯和学习方法制定良好的方案。

参考文献：

[1]王富仁.口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，01：103-110.

[2]刘铁芳.人文陶冶如何可能——当前小学语文教育问题的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2013，04：29-32+44.

篇10：小学语文要下雨了教案有

教学目标：

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

教学重点：

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程：

一、联系生活,激趣导入。

同学们，天气越来越热，雨天也越来越多，想一想：下雨之前，天空会有哪些现象？（生答）还有哪些现象让我们知道要下雨了？今天，我们就来学习第16课要下雨了，（师板书课题，生齐读）

师：要下雨了和下雨了有什么不一样吗？（生答）

二、初读课文，识记生字。1.听老师读课文，看谁听得认真。

2.用自己喜欢的方式读课文，想一想：你读懂了什么？标出自然段。

3.文中的生字宝宝出来跟大家打招呼了，同学们看看能认识它们吗？

（多媒体出示生字，采用多种形式读。）

师：同学们的表现真棒，这么快就把生字宝宝记住了，为自己鼓鼓掌吧。下面就让我们走进课文去看看吧。

三、图文结合，感悟课文。

师：请同学们再读课文找一找，小白兔都遇到了哪些小动物呀？（生答，师板书燕子 小鱼 蚂蚁）。下面我们就和小白兔一起去看看它的朋友吧。

1.指名读第一自然段，（多媒体出示第一幅图）

师：（1）小白兔在什么地方干什么？（生答弯腰割草）。

（2）天气怎么样？（生答天气很闷），你们有谁有过闷的时候，身体感觉怎么样？（生答）你能用“闷”的感觉读一读这一自然段？（3）谁能边做动作边读这一段？

【设计意图】：这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

2.多媒体课件出示第二幅图

（1）这时候，小白兔遇到了谁？谁来读读它们的对话？

（2）燕子和平时有什么不一样？（生答燕子飞得很低）师相机解释燕子低飞的原因。

（3）燕子平时飞得很高，而现在却飞得很低，所以小白兔感到很奇怪，谁能用奇怪的语气读小白兔的话？（找生读）（4）因为要下雨了，所以燕子飞得低。（板书飞得低）（5）我们也用小燕子的话来练习说话（多媒体出示）正忙着呢！

3.燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？比较是要下雨了吗？和是要下雨了有什么不同。

4.多媒体出示第三幅图，小白兔和小鱼是怎么说的？找生读第4——6自然段。了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。（板书浮出水面）

5.正当小白兔挎着篮子往家跑时，它又看见了谁？（蚂蚁）小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在你把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！（找生读）

6.是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁早就知道了？指导“是”重读。

7.师：因为蚂蚁怕来临的大雨冲毁他们的家园，所以他们提前就把东西搬到安全的地方。（板书搬东西）

（4）出示第四幅图

大家想知道这场雨到底有没有下呢?（生答）大雨真的下起来了，小白兔边跑边喊：“妈妈妈妈要下雨了”你想怎么读这就话？（找生读）

指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。生再读。

【设计意图】：以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。

四、指导书写

多媒体出示要写的两个生字，首先让学生自己观察这两个字，说说书写要点，然后教师示范，提示要注意的笔画和笔顺，最后让学生描红、临写。

【设计意图】：培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。本环节，通过写字指导，帮助学生逐步打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

五、鼓励质疑,拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

【设计意图】：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

六、课堂总结

同学们，大自然真奇妙，只要我们用心观察就能学到更多的知识。老师希望大家把你学会的知识与身边的同学、伙伴、爸爸、妈妈一起分享！

板书设计：

篇11：小学语文要下雨了教案有

执教：高密市姚哥庄小学

张玉霞

学习目标： 教养方面：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读与说中能用“因为„„所以”说出三种自然现象的原因。教育方面：

进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

发展方面：

1、培养学生的自学能力。

2、激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

3、能用 “因为„„所以”说句子。教学难点：

了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。教学方法、手段：

表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。课前准备：

多媒体课件 教学过程：

一、拔萝卜游戏复习生字：

1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃萝卜了，这里有很多萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字新词，小白兔必须要会读才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

二、启发谈话引入新课： 在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们来学习16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？

三、充分自读，整体感知

1、观看课文朗读视频，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。（屏幕出示）

3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物。（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

四、精读第一自然段。

1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作做出来吗？（弯、割、直、伸）。

3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿，小白兔感到不舒服）

4、谁愿意出来表演一下小白兔？

5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

五、品读第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看见了谁呢？他们说了什么？

1、自由朗读2、3自然段。

2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。

3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

7、指名回答。

8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

你能用“因为„„所以„„”来说说燕子为什么低飞吗？ 课件出示：因为

所以。

10、板书：燕子低飞

11、分角色朗读课文。

（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读。（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

（3）师生合作读。

六、小组合作：学习第四至九自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑。书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”让学生读。

（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？你喜欢哪个小动物的表现？小组合作学习。

（3）屏幕出示小组合作要求：

A、各小组选择自己喜欢的小动物的段落，分角色读一读或者演一演。

B、思考你喜欢的小动物下雨前有什么表现？（4）检查、交流学习情况。★喜欢小鱼的组交流。

①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）②说说鱼儿为什么要到水面上来透透气？（平时小鱼在水中呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到上面来了。）③指名练习分角色朗读第四到六自然段。★喜欢小蚂蚁的组交流：

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）连忙一词也说明小白兔相信要下雨了。

（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？小组通过朗读来回答问题。

（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔这个消息是怎么得来的？联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。

（4）听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

（5）指导朗读：妈妈，妈妈要下雨了——读出小白兔焦急的语气

七、练习分角色朗读全文

1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2．指名分角色朗读。

八、思维拓展

小白兔回到家里，会对妈妈说些什么?（学生回答）除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象，你还知道哪些？（学生回答）老师也搜集了一些下雨前的资料，一起来看一下吧。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。让我们都做个爱学习的人吧！希望同学们今天回家也搜集一些有关下雨前的现象，明天来告诉大家吧！

板书设计：

要下雨了

燕子

低飞

小白兔

小鱼

游到水面

小蚂蚁

篇12：要下雨了教案

１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吧、吗”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。

３、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。【教学过程】

一、直接导入

１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。

２、这是为什么呢？

３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。

二、初读感知，做到“读准读通”

１、学生读课文：

请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

２、查朗读情况：

⑴ 四个语气词：

吗 吧 呀 呢 指名读──说说“你发现了什么？”

齐读。

⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：

先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？

小结：

这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。

⑶ 出示生字“坡、割、闷、伸”： 用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。

三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节

１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：

先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。

２、正确的基础上指导学生有感情朗读：

具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？

自由朗读，并圈出表示动作的词语。

⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

⑶ 让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：

你们有什么感觉？

⑷ 此时，再朗读这一节！

四、教学第二、三两节

１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？

（同时打出课件）

２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

３、学生字“喊”：

⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。

⑵ 请你对小燕子喊一喊。

⑶ “喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。

⑷ 指导读好这句话：指名喊一喊──小组读──齐读。４、师生对话：

我们一(6)班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。

５、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。

７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──

８、那你能用“因为„„所以„„”说说燕子低飞与下雨的关系吗？（板书）９、小结： 大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为── １1０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮老师一个忙：

我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？ １２、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因：

因为要下雨了，所以空气很潮湿。

因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。１４、你能把燕子的话背下来吗？

同桌试背。１５、指名背诵──齐背。

五、指导书写: 吗 吧 虫 独体字“虫”的书写注意点是：平撇

第二课时

五、教学四～六节

１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？

请接着往下读，用了“ ”把这个句子划出来。２、学习疑问句：

是要下雨了吗？

（有点儿相信，又有点儿不相信））３、比较朗读，体会不同的语气：

是要下雨了。４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。

（点击课件）小白兔„„它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？ 5.水里为什么会闷呢？体会“闷” 字，让学生想象自己是小鱼儿钻在水里，用手捂住鼻子，小鱼儿钻出水面，透透气，从中体会。

6、同桌分角色朗读５、６两节。

7、同桌朗读展示并评价。

8、男女生分角色朗读。

9、提炼：

因为要下雨了，所以（）。

六、教学第七节 １、小白兔，这回你们该相信了吧？

出示句子：

小白兔连忙„„往家跑。

连忙就是什么意思,你能帮”连忙”换个词语 ?近义词(马上赶紧立刻)⑴ 指名读句。

⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

３、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。

（语言的流畅性与表达的体态）

４、齐读第七节。

５、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为„„所以„„”说说吗？

七、教学第八、九两节

１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。

２、导读：

“轰隆隆”与“哗，哗，哗”。

３、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？(现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。)

4.下雨之前还有什么现象？

（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家„ 只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。可以去查资料，也可以去亲自观察。

５、分角色朗读全文。

6、指导书写另三个生字：

虫、往、得、很

比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交

板书设计:

要下雨了

燕子低飞

不相信

小鱼游出水面

半信半疑

蚂蚁搬东西

篇13：小学语文教学要有儿童视野

【关键词】小学语文；儿童视野；教学；对策

作为小学语文学科的教师，在开展具体的教学行为之前，应当充分做好调研工作，全面了解学习主体——儿童的需要，从儿童视野出发，培养其具有良好的学习习惯，进而不断提升他们的语文水平与实际运用的能力。

一、当前小学语文课堂教学现状

1.在具体的教学过程中没有始终贯彻“儿童本位”意识

普遍来看，在当前小学语文的课堂教学过程中，语文教师多是采用传统灌输式的教学模式。很多教师以课本为依据，以让儿童学会相关的基础知识为出发点和根本目标，没有考虑到儿童的接受能力和实际的教学效果。这样，就导致了小学语文课堂教学的质量较低。实际上，一些语文教师往往不会从儿童的视角去考虑其真正的求知需要，也没有看到每一个儿童的个别性和差异性，进而没有采用具有针对性的教育方法。由此可见，小学语文教师在教学设计和具体的教学过程中，没有从儿童自身的特殊性出发，没有贯彻儿童的学习主体地位，脱离了实际的教学需要。

2.存在着“伪儿童化”的教学模式

“伪儿童化”这种现象体现在小学语文的教学活動中是这样的，表面上来看语文教师所开展的教学活动是从儿童本位出发，是以提高学生自主学习能力为根本的教学模式。而实际上，这些只是虚假的现象，只是流于表面的形式。在具体的小学语文课堂教学的过程中，绝大部分教师还是处于主导的地位，没有以儿童的实际需求为教育目标。在具体教学行为的推进中，儿童所扮演的角色大多是群众演员，只是为了配合教师顺利开展课堂的教学活动。可见，儿童在整个教学的活动中，所接受的知识由于与自身的知识需求不同，他们能够学习到的有效知识内容微乎其微。

3.在教学目标的设定上有所偏离

新课程改革的教学目标和要求是这样说的，儿童存在无限的可能性和发展潜力，所以教学提倡从儿童的“最近发展区”出发，进而抵达儿童的“最优发展区”。但是，具体的教学实际却是，一些小学语文学科的教师是在“教课文”，而不是“教语文”。他们所教给儿童的只是课文中的表面内容，或是在简单的认字层面，或是在学生自己能够读懂的文字上下功夫，并没有给予儿童“授之以渔”的本领。当学生们再遇到一篇新的课文时，他们还是不懂得怎样去运用基本的阅读方法进行学习，依然不能自主性的学习。另外，一些语文教师没有从儿童真正的知识需求出发，取而代之的却是从课本的“新”、“异”角度出发，偏离了教学的正确目标。可见，这些都是造成小学语文课堂教学质量低效的重要原因。

二、提升小学语文教学质量的有效对策

1.在具体的教学过程以科学性为第一原则

作为小学语文学科的教师来说，在开展具体的教学行为过程中，应当时刻坚持科学性为第一原则。教师要引导学生们树立起正确学习语文学科的学习习惯，让儿童对于学习语文学科有一个正确的认知。同时，教师还应当采用科学合理的教学方式来开展具体的教学活动。所谓坚持以科学性为第一原则的语文教学，首先就应当有一个对学生们负责的态度，从儿童真正的知识需求出发，深入发掘教材中的知识要点，并在良好、和谐的教学环境中与学生们进行沟通与交流，以期培养儿童自主阅读的能力，进而提高儿童的语文鉴赏能力。只有通过具有科学性的、系统性的教学活动，才能不断深入学习教材中的基本内容，最终提高小学语文课堂教学的质量。

2.适当增加游戏式的教学方法

众所周知，儿童对于游戏有着很大的兴趣。作为小学语文学科的教师，可以充分的利用游戏式的教学方法，合理设计游戏环节，并将游戏融入基本的课堂教学活动中来。例如在学习字词的过程中，教师可以通过词语接龙、猜字谜的形式开展教学活动，那么在学习过程中，学生就能够很好地进行游戏学习，教师也能够通过这样的教学方式不断拓展自己的教学内容和教学范围，吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生养成正确的学习习惯。

3.多加鼓励采用自由教学方式

实际的教学经验表明，自由的教学方式对于提高课堂教学质量有着明显的效果。这是因为，儿童在相对宽松、自由的教学环境下，不用受到很多约束，更加易于他们接受新知识。儿童在这样的教学方式中进行学习，能够充分发挥其自身的主观能动性，同时能够调动起他们自主学习的兴趣，进而不断提高学生们的学习质量。对于语文教师来说，采用相对自由的教学方式，能够与学生们原有的学习方式有效结合，在引导学生们养成良好的语文学科的学习习惯方面也有着重要的作用。

4.在教学内容上增加“有用”知识

新课程改革的具体要求指出，小学语文学科的教学应当转变原有的教学策略，要从“内容分析”式阅读教学向以策略为导向的教学转变。也就是说，作为小学语文学科的教师应当更加注重学生们在学习方法上的指导，教会给学生们触类旁通的技法，进而达到提高学生们自主阅读能力和运用语言的实际能力。从目前的教学实际情况来看，很多语文教师所开展的生字讲解、背诵课文以及练习试题等内容占据了学生们学习的绝大多数时间，使得学生们的思维略带僵化。作为小学语文学科的教师，一定要在教学内容的时间上做好分配和调整，在保证基本教学知识要点的前提下，从儿童实际的知识需求出发，采用儿童易于接受的教育方式开展生动、有趣的教学活动，进而提高教学质量。

三、结语

综上所述，鉴于小学语文学科的教学对象与学习主体是儿童，作为教师来说，就应当从儿童的角度出发，切实了解他们真正的需要，并且采用儿童易于接受的教学方式开展具体的教学活动。教师通过采用科学合理的教学方法，能够使得儿童进一步提升学习语文学科的兴趣，不断提高自身基本的语文素养水平，同时也能够提高小学语文学科的教学质量。

参考文献：

[1]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教学[J].语文教学通讯，2013（15）.

[2]柳英霞.浅析小学语文教学的拓展儿童视野化发展[J].中华少年，2015（23）.

[3]孙淑文.儿童视野在小学语文教学中的建立与应用[J].读书文摘，2016（10）.

作者简介：

篇14：要下雨了教案

一、教学目标

1、理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

2、正确、流利、有表情的分角色朗读课文。

3、理解课文内容，锻炼学生的观察能力。

二、教学重、难点

教学重点：

1、理解课文，了解文中燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

2、正确、流利、有表情地朗读课文

教学难点：下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁与平时活动表现不一样的的原因。

三、教学过程：

（一）复习

上节课，我们学习了17课《要下雨了》的词语，知道课文中先后出现了哪些小动物？（学生回答贴图）小动物们很高兴你们认识了他们，想考考你们。第一题是读词语。

1、读词语：

小白兔

燕子

小鱼

蚂蚁

割草

低飞

透气

搬家

指生读

（指词语）问：大家发现了这两行词语有什么特点吗？第一行都是表

示动物名称的词，第二行都是表示动作的词。

2、看来词语大家都掌握得很好，小动物们可高兴了，它想继续考考大家。读句子

（1）小白兔好奇地问小鱼。（2）今天天气真好。指生读。

师：好在这两个句子里的读音一样吗？这是个多音字，我们读的时候要注意。齐读

（二）新授

1、师：看来小动物的题一点也难不倒大家，老师真为你们高兴。这节课我们就继续学习第17课《要下雨了》。“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？ “要下雨了”说的是快要下雨了，“下雨了”说的是雨已经开始下了。

要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？动物王国里的小动物又在忙碌什么呢？那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧。

2、初读课文、整体感知

师：请同学们快速朗读课文，给自然段标上序号。

谁来说说课文中共有几个自然段？对不对呢？我们一起来数一数。

要下雨了，小动物都有哪些不同的表现？下面我们一起走进课文，细细地品读每一段，找到问题的答案。

3、学习第一自然段

首先我们来看第一自然段，请大家齐读。

这一自然段总共几句话？告诉我们谁在哪里做什么？它有什么感觉？

板书：闷

你知道“闷”是什么感觉吗？

“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。

天气为什么很闷呢？我们接着来找答案。

4、指导学习第二自然段。

指生读第二自然段。请大家思考下面的问题：

（1）小白兔看到了谁？（燕子）它问了一个什么问题？请你用课文中的话来说一说。

（2）燕子又是怎么回答的？你能不能在课文中找到答案？（3）听了他们的交流，你能不能用简单的话说一说：要下雨的时候，燕子有什么表现？（你说的很清楚，语言很简练）（板书：飞得低）

它为什么要这样做呢？（板书：捉虫）

（4）你能不能有感情地朗读这一段？想一想：我们应该用什么

样的语气来读小白兔的话？小白兔不仅好奇，声音还要大。从课文中哪里可以看出来？请你用好奇地语气大声读出小白兔的话。（生读 师范读齐读）

那么燕子的话又应该用什么样的语气来读呢？大家看这句话，燕子边飞边说。

跟老师一起来做动作，边飞边说。要下雨了，燕子忙着捉虫，它的心情肯定怎样？（着急）它一着急，说话的语速就快一些，那你能不能用这种语气读出燕子的话？

指生做动作读。

（5）下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？（分两组）

（6）齐读

5、学习第三自然段

要下雨了，燕子的表现是飞得低，那么小鱼呢？接下来我们就走进课文第三段来细细品读。指生读，思考下面问题。

（1）小白兔看见小鱼问了一个什么问题？你能不能用课文中的话来说一说？

（2）小鱼是怎样回答的？你也用课文中的话来说一说？（3）听了他们俩的对话，你能不能用简单的话说一说：要下雨的时候，小鱼有什么表现？（板书：游到水面）

它为什么要这样做？（板书：透气）

指导朗读。

想一想：这一段小白兔的话我们还要用什么样的语气来读？（好奇）从课文中哪个词语可以看出来？（课件）那么就请你用好奇地语气读出小白兔的话。（生读 齐读）

小鱼的话又应该用什么样的语气来读呢？（课件）看这句，水里闷得很，我们到水面上来透透气。所以读的时候，要读得低一点，慢一点，读出“闷”的感觉。

指生朗读、齐读。

下面我们再把小白兔和小鱼的对话朗读一遍，女生读小白兔，男生读小鱼，比一比谁读得好。

听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面这段课文就知道了。

6、学习第4自然段

学生齐读第4自然段，思考问题。

（1）小白兔是否相信要下雨了，从文中哪句话可以看出来？（连忙往家里跑，还把下雨的消息告诉路边的蚂蚁）这里的“连忙” 可以换成什么词？(立刻、马上、赶紧。)（2）小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？（学生自由发言。）说得多好啊，把看到的和听到的消息转告给比尔，就叫做消息。想一想，如果你是小白兔，会怎样把下雨的消息告诉蚂蚁。（3）蚂蚁是怎样回答的？请用课文中的话来回答。

（4）听了他们的交流，你能不能用简单的话说一说：要下雨的

时候，蚂蚁有什么表现？（板书：高处搬家）

它为什么要这样做呢？老师也有点纳闷了，谁能告诉老师？ 生答师板书：安全

那么我们应该用什么语气读小蚂蚁的话呢？（课件）“我们正忙着往高处搬家呢！”后面使用了感叹号，说明小蚂蚁对它们的集体劳动十分自豪，所以读的时候要用轻快的语气把这种感觉表达出来。

谁来试一下？ 指生读（2人读）。齐读

7、学习5、6自然段

告别了小蚂蚁，天气越来越暗，雨马上就要下起来了。请看课文第五自然段。

齐读。

从课文中哪里可以看出雨马上要下了？（加快步子往家里跑，一边跑一边喊）

小白兔的话要用什么语气来读呢？想一想，要下雨了，小白兔是不是很着急要把这个消息告诉妈妈？读的时候语速要快，要读出小白兔的着急心情和喊的那种语气。

生读、齐读。

读得棒极了！我们再把课文第六自然段一起大声读一遍。真的下起雨来了，这说明燕子、小鱼、蚂蚁对小白兔说得话怎样？同学们，你们看，大自然就是这样奇妙，每一种自然现象的发生都有

它的预兆，小动物会用自己独特的方式表现出来，它们可聪明了。

（三）分角色朗读

课文学完了，下面让我们全班合作，一起有感情地朗读课文。第一组扮演兔子、第二组扮演燕子，第三组扮演小鱼，第四组扮演蚂蚁，老师读旁白。请大家一边读一边做动作好吗？（点评一下学生的朗读情况）

（四）小结：

学完这课，我们知道要下雨了小动物会有什么表现？（学生用自己的话回答）除了这三种动物，其它动物有没有这种表现呢？（课件）希望同学们都能做生活中的有心人，认真观察留心周围的事物，你们就一定会发现大自然给我们的提示，从而收获到无穷的乐趣。板书设计：

17、要下雨了 小白兔

闷

燕子

飞得低

捉虫

小鱼

游出水面

透气

蚂蚁

往高处搬家

安全 课后反思：

一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

根据启智学生的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。

二、加强朗读感悟，培养说话能力。

朗读时，我把小白兔和小燕子、小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。在教学中通过“角色体验，小组合作”读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

存在不足：

1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。