浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用（精选6篇）

篇1：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用从事职业教育以来，特别是从事班主任工作以来，看到技校生在择业时普遍存在以下特点：择业意识从被动趋向主动；开始将人生理想与职业生活联系在一起；开始从个人特点出发来考虑与职业的匹配；政治意识淡化，经济意识增强；多元化成就价值取向增强；求财意识强化等等。技校生的择业意识的变化与市场经济的特征并不矛盾，但是，技校生在择业过程中存在一定的问题：不能正确处理个人价值与社会价值的关系；不能正确处理求财与社会效果的关系；不能正确处理个人特点与社会需要的关系；存在从众心理和短期行为；不能根据变化来自我调整等。那么是什么原因导致了技校生的择业时存在这些问题呢？主要是技校生不能全面正确的分析自己和社会需要，从而造成了技校生择业时存在一定误区。

怎样才能正确分析自己和社会需要呢？我想利用SWOT分析法还是能够全面正确的分析自己和社会需要的。

一、SWOT分析法含义

SWOT分析法又称为态势分析法，是由旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT所代表的含义是Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁）。所谓SWOT分析法就是将企业面临的外部机会、威胁，以及自身的优劣势等各方面因素相结合而进行的分析和概括，其中，优劣势的分析主要是着眼于企业自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境变化对企业的可能影响上面。

二、SWOT分析和职业生涯目标的确立

每一位技校生，正处在由学校进入社会的过渡时期，都对未来的职业生涯充满了无限的憧憬，认为自己即将成为一个不再依靠父母供养的职业者，自己打拼、自己赚钱、自己消费的梦想在头脑中不断地规划、完善和完成。但是，要想有一个美好又切合实际的职业，就必须利用SWOT分析法提前做好职业生涯规划。

（一）、SWOT分析

1、自我评价

自我评价环节就是要全面了解自己、认识自己，结合SWOT分析法也就是要全面评价自己的优势和劣势。评价的内容包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等，即要弄清自己想做什么、自己能做什么、自己应该做什么、在众多的职业面前自己会选择什么等一系列问题。如果不能结合SWOT正确地认识自己、评价自己，那么所制定的职业生涯规划就会偏离自己的实际的发展，甚至把自己带向了歧途，原来的追求有可能成为虚无缥缈的梦想。

2、环境评价

在制定职业生涯规划时，除了充分考虑自身优势、劣势因素以外，还要充分认识和了解相关环境的机会和威胁，评估环境因素对职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况及其优势与限制。了解所学专业、所选行业的地位、形势以及发展趋势。通过对环境因素的评估，可以判断个体的目标是否符合自身的实际情况。

（二）、职业生涯规划的确定

1、确立目标

确立目标环节需要在自我评价的基础上制定的相关目标，这一环节是职业生涯规划的关键所在，确立目标通常有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。每一目标都是紧密相连的，前一个目标都是后一个目标的基础，最终服务于人生目标，服务于人生价值的实现。

2、职业定位

进行职业定位就是要把职业发展目标与自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的，进行SWOT分析，在职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个体与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的要求、性质与自身条件的匹配情况；③扬长避短，关注主要方面，不要追求十全十美的职业；④审时度势，及时调整。职业定位的质量高低会在相当一段时期内左右个体思想，指导个体进行必要的工作、学习和生活。

三、SWOT分析的局限性及对策

SWOT模型由麦肯锡提出很久了，带有时代局限性。以前对毕业生强调一切服从社会需要和国家分配，在就业方面完全处于被动地位，对自己的去向根本不能做出思考和抉择，社会对青少年职业指导教育几乎是空白，更谈不上个人的职业生涯规划了。而现在的毕业生对自我的重视已远远高于“社会需要”，因此，个人的一个职业前景SWOT分析,要根据时代的发展及就业环境的发展变化，同时，可以请一些职业规划师、同学、朋友、专家等帮助自己分析社会环境及社会发展变化趋势及个人的长处与不足，不断的加以完善,以便做出更科学的职业生涯规划。

电气技术（汽车工程）系程运昌

篇2：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

黄演

摘要：应用文写作是技工院校语文课的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。从“做中学”教学方式在应用文写作教学中的实践运用，探讨了如何有效进行应用文写作教学。

篇3：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

SWOT分析法是一种定性分析的方法,通过简单而客观地陈述组织的现状,从而找出组织的优势、劣势及核心竞争力之所在,帮助组织准确把握环境提供的机会,防范可能存在的风险与威胁。形象战略规划是为了实现形象的总目标对所要采取的行动方针和形象塑造方向的一种全局性、长远性、根本性的总体规划。组织的形象战略规划与SWOT分析法是目的与手段,过程与方法的关系,亦可看为“道”与“器”相对应的状态。SWOT分析法在组织的形象战略规划中起着基础性的作用。

二、西南大学形象战略规划的SWOT分析

西南大学采用SWOT法分析西南大学形象战略规划的内部条件和外部环境因素,有利于西南大学准确的自我定位,塑造良好的组织形象,提升核心竞争力。

1、优势

(1)百年名校,历史厚重。西南大学由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成。百余年的办学经验,厚重的历史感,提升了西南大学的形象,有利于西南大学的形象战略规划。

(2)西南大学学科门类齐全,综合性强,教学实力强,涵盖了哲、经、法、文、史、教、理、工、农、医、管等11个学科门类。

(3)师资力量雄厚,领导者、管理者素质高。学校现有专任教师2600余人,其中有中国科学院院士1人,中国工程院院士2人,国家级教学名师3人,国家级教学团队4个,“长江学者”4人,“国家杰出青年基金”获得者2人,副高级以上专业技术职务1450余人,研究生导师1040人。这些为西南大学制定形象战略规划提供了实力保证,有利于增强其核心竞争力。

(4)西南大学教风严谨,教师诲人不倦,传道、授业、解惑均以学生为本;校风纯正,学生综合素质较高,尊师重教。学风优良,求知欲强;校园文化丰富多彩,各种校园活动充实了学生的生活,同时也锻炼了学生的实践能力和人际交往的能力。

2、劣势

(1)科研实力有待提高。虽然西南大学在蚕学、农学、生物等方面取得了令人瞩目的成绩,但是作为一所211综合类的大学,仅仅靠单一的科研项目立校不可取,因此其全方面的科研实力还有得进一步提高。

(2)西南大学在全国的知名度和美誉度不高。西南大学于2005年由原西南师范大学和原西南农业大学合并而成,然而合并之后却没有在知名度和美誉度上下功夫。很多家长和学生都没听说过“西南大学”,但却熟知“西南师范大学”和“西南农业大学”,就连重庆本地的教育消费者都分不清,又何况其他省市的家长和学生呢。这一点无疑是西南大学的形象塑造中的纰漏。知名度不高,美誉度也受损。

(3)西南大学组织体系庞大,管理复杂。学校下设31个学院,现有在校学生近5万人,专任教师2600余人。如此庞大的团队管理上难免会有差错。因此西南大学在进行形象战略规划时应当注意人力资源的合理调配,规避风险,变劣势为优势。

(4)西南大学地理位置偏僻。虽然北碚也算是重庆的主城区,但距离“主城”约40分钟的高速路车程,使得学生与其他高校的交流甚少,这也大大减少了学生社会实践锻炼的机会。

3、机会

(1)地处西部唯一的直辖市——重庆,经济的飞速发展促进教育水平的提升,重庆市为大力发展经济和教育采取的措施有助于吸引大量外地和本省学生进入西南大学。

(2)国家教育利好政策有利于西南大学的长远发展。如:教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高校发展提出了美好的设想和规划,同时也制定了有利于高校长远发展的政策。

(3)毕业生就业渠道拓宽和就业保障机制的建立,有利于西南大学在未来的发展。如:重庆市政府为鼓励高校毕业生自主创业,提供各类创业培训、政策咨询、信贷融资、开业指导、政策扶持、后续跟踪等服务,建立创业孵化基地,利用小额担保贷款从事微利项目的,由财政据实全额贴息。这一系列举措拓宽了西南大学毕业生的就业渠道,从而为西南大学的生源提供了保障。

4、威胁

(1)同类高校竞争激烈。在重庆市与西南大学竞争的除了985高校的重庆大学外,还有重庆师范大学、重庆医科大学等高校。这本地的教育资源的争夺上西南大学尚且无绝对的胜算,又何况在现今,学生可以自主选择本地和外省高校的背景下,西南大学面临的竞争将是全国的各大竞争对手。因此,这对于西南大学无疑是巨大的威胁。

(2)民办高校的冲击。西南大学面临的外部竞争威胁还来自各类民办教育机构。在当前就业难的人才市场上,更多的高中毕业生选择了职业类院校来扩充专业知识,以应对令人窒息的就业压力。而且近年来重庆市乃至全国其他省市均拨发资金大力促进民办高校的发展,因此对于西南大学来说,教育的这块蛋糕又被分走了一块。

(3)与媒介关系不紧密,形象宣传工作欠佳。西南大学乃至很多高校以“皇帝的女儿不愁嫁”的姿态自居,以为可以不考虑市场因素,不重视形象战略,因此在与媒体关系的处理上不冷不热。殊不知充分利用大众传媒这一传播方式对于西南大学的形象战略规划将起着重大的作用,这有利于提升西南大学的美誉度。

三、西南大学形象战略规划的选择

对组织进行SWOT分析是为了找出内部条件的优势与劣势、外部环境的机会与威胁,将这四类战略因素进行匹配,从而产生一系列的可能的战略,帮助组织能发挥优势因素,克服弱点因素,利用机会因素,化解威胁因素。如图所示:

1、增长型战略(SO战略):

发挥组织内部优势而利用组织外部环境机会的战略,即利用自己的优势去抓住和利用外部环境所提供的机会。

2、扭转型战略(WO战略):

通过利用外部环境机会来扭转、克服组织内部弱点的战略。

3、多种经营战略(ST战略):

利用本组织的优势,同时通过回避或减弱外部环境威胁不利因素的战略。

4、防御型战略(WT战略):

通过各种手段去克服组织内部的弱点,同时又要认清外部环境的威胁,并采取各种规避手段的防御性战略。

西南大学应采取扭转型战略(WO战略),要充分利用外部机会来弥补自身的缺点,例如抓住国家和重庆市关于教育发展的利好政策,改善内部硬件设施建设,充分吸收教育资源,加强各高校的合作,提升自身办学实力,制定符合实际的形象战略规划,提高知名度和美誉度。

参考文献

[1]秦启文,周永康,著.形象学导论[M].北京:社会科学文献出版社,2004.

篇4：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

一、SWOT分析法的内涵

SWOT分析法是一个非常行之有效的战略分析工具，它是由美国哈佛大学K.J.安德鲁斯教授于1971年提出的。SWOT分别代表Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（威胁）。其中，优势（Strengths）和劣势（Weaknesses）是内部因素， 主要用来分析内部条件。机会（Opportunities） 和威胁（Threats）是外部因素，主要用来分析外部条件。SWOT分析法最初用于企业发展战略研究与竞争分析，即将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会、威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析思想， 把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论， 而结论通常带有一定的决策性指导作用。

二、 职业生涯规划中运用 SWOT分析法的步骤

1.评估自身的优势和劣势

我们每个人都有自己独特的技能、天赋以及能力。例如有些人不喜欢办公室单调的工作，而有些人则不擅长与陌生人打交道。利用表格列出自己喜欢做的事情和自己擅长的事情，可以通过素质测评手段来发现自己的长处。其中包括基本素质测试和管理技能测试。同样，通过列表，可以找出自己不是很喜欢做的事情和自己的弱势。找出自己的短处与发现自己的长处同等重要，因为可以基于自己的长处和短处做两种选择：一是努力去改正常犯的错误，提高技能，二是放弃那些不擅长的技能和职业。

2.找出存在的机会与威胁，对机会和威胁进行客观分析将有助于认清形势，做出正确的职业抉择

有必要对专业前景、学习环境、以及就业形势等外部因素进行正确的分析， 评估其机会和威胁。机会和威胁均来自于外部环境，来自社会、经济发展趋势、所从事行业的发展状况及前景、在本行业中的地位与发展趋势、所面对的市场状况及职业中的人际关系等，有的是职业发展过程中的机会，有的则是障碍，要善于寻找机会，规避危机。除了机遇，外界还存在各种各样的威胁和挑战，这是无法控制的外部因素，但是可以弱化它的影响，我们可以通过努力把挑战转化为一种内在的动力，避免不利影响，在困境中脱颖而出，寻求发展和成功。

3.列出职业目标和职业定位

运用 SWOT分析进行职业定位，列出你从学校毕业后5年内最想实现的四至五个职业目标。可以包括：想从事哪一种职业；将管理多少人；或者希望自己拿到的薪水属哪一级别。但必须是竭尽所能地发挥出自己的优势，使之与行业提供的工作机会完全匹配。

4.提纲式地列出行动计划

这一步主要涉及到一些具体的内容。拟出一份实现每一个目标的行动计划，并且详细地说明为了实现每一目标，需要做的每一件事，何时完成这些事。如果觉得自己需要一些外界帮助，请说明需要何种帮助和如何获取这种帮助。例如你需要进修更多的管理课程，那么，你的职业行动计划应说明何时进修这些课程。拟订的详尽的行动计划将帮助你做决策，就像公司事先制定的计划为职业经理人的行动指南一样。

5.做好职业生涯的动态调整

职业生涯规划是一个动态的过程，要根据实施结果的情况与变化进行及时的评估与修正。由于社会环境不断变化，个人知识、兴趣和阅历的不断增加，个人的职业选择、价值观、人生观和才能等都会随之改变。此时，职业生涯定位需要进行重新评估，即职业生涯定位的动态调适。一个人的职业生涯是一个漫长的过程，一生从事一种职业或多种职业，但每个人都希望找到一个相对稳定、适合自己的职业。影响个人职业生涯定位改变的因素很多，很多情况有时是无法预知的，这就需要根据外部环境以及自身能力、爱好等方面的变化随时进行职业生涯定位的调整、修改和完善。

三、 SWOT分析在职业发展应用中的可行性分析

SWOT分析法作为战略制定的有效工具，其运用有几个前提：首先要以明确目标为导向；其次要以策略选择为结果；再次要以内外因素为依据；最后要以优化组合为原则。职业规划与调整作为职业发展的重要内容，也具备上述特征：首先，无论是职业规划或是调整，都是围绕个体职业发展目标展开。其次，职业规划或调整最终都必须为个体提供明确的决策结果。就职业规划而言，就是要为个体提供实现职业目标的途径、方法、步骤，使个体对自己的职业生涯有一个较为明确的规划。就职业调整而言，就是要为处在职业困境中的个体提供如何摆脱逆境，向更高职业目标推进的调整措施，尽快脱离职业逆境困扰。再次，职业规划或调整必须考虑内外因素的影响。其中内部因素包括：个体的能力、兴趣、个性、经历、目标、价值取向等；外部因素包括：行业前景、企业前途、内外部劳动力市场、职业道路发展情况、职位竞争情况等。最后，职业规划或调整必须在考虑内外因素影响的基础上，采取系统优化、综合配比的方法，最终制定出最适合个体职业发展的规划或策略。综上所述，SWOT分析可作为职业发展中职业规划或调整的有效工具。

四、提高SWOT分析在职业发展中应用效益的建议

一是明确SWOT分析的应用重点。在中职生职业规划与调整决策应用中，SWOT分析主要是帮助中职生根据职业目标分析自身优、劣势以及环境中的机遇、挑战。若是没有明确的职业目标，而以 SWOT分析作为确定职业方向的工具，则很可能只考虑到显性的优、劣势和短期的机会、威胁，从而使职业方向产生偏差。

二是提高中职生个体的参与度。SWOT分析要求中职生明确地列出针对某个职业目标自身的优、劣势，而这其中有许多是关于个性、兴趣、价值取向等内在信息，除非中职生主动参与，否则难以确保信息的准确性，进而影响最终分析结果。

三是提高分析的系统性。SWOT分析作为职业发展决策辅助方法之一，其有效性有赖于职业管理系统的整体效益。如个体的优、劣势就必须通过测评中心、橱窗分析、360度反馈等方法综合获取，而环境的机遇和威胁则要通过职业信息系统深入分析获得。另一方面，SWOT分析是基于某一时间点的静态分析方法，而职业生涯管理的动态性决定了不同职业阶段个体的职业目标和职业环境都将有所变化，从而导致原有SWOT分析结果偏差。因此，只有综合运用多种职业分析工具，定期或分阶段审视决策结果，才能提高SWOT分析的有效性。

进行职业规划时，如果能有效运用 SWOT分析，对自我进行客观评估与决策， 则会少走弯路，明确人生的方向，使职业规划行之有效。进行 SWOT分析，必须根据情况的变化，具体问题具体分析，不断调整和完善方案，实现个人分析的客观化和科学化，从而对职业生涯规划产生积极的指导作用。

篇5：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

上传日期：2008年10月31日编辑：现代经济编辑部点击:440次

周湘蓉

（瓮福（集团）有限责任公司，贵州省贵阳550002）

摘要：SWOT分析法是一种将企业外部环境和内部条件结合起来进行综合分析，辨识市场机会与威胁，分析自身实力，进而制定企业最佳战略的一种分析方法。本文阐述了市场经济条件下企业计划工作的目的和作用，描述了磷肥行业的行业特点，就如何针对磷肥行业的特点进行企业SWOT分析，编制企业年度经营计划进行了阐述，并结合瓮福集团几年来年度经营计划的编制和实施，阐述了运用SWOT分析法对增强企业年度经营计划的指导性和可操作性的作用。

关键字：磷肥企业；计划编制；SOWT分析

一、引言

随着世界经济全球化、一体化过程的加快，技术的日新月异，尤其是互联网的建立和消费需求的多样化，企业所处的环境更为开放和动荡。特别是我国加入WTO后，国内市场日益融入了国际市场体系，与国际市场的界限变得越来越模糊，这种变化几乎对所有企业都产生了深刻的影响，因此环境扫描成为一种日益重要的企业职能。

面对复杂多变的国际、国内市场，如何客观分析企业实力，发现市场的潜在机会和威胁，整合和优化配置企业内部资源，顺势而为，选择企业的战略方向，确定企业的年度经营目标、制定实现年度经营目标的保障措施，使企业年度计划的编制既具指导性又具灵活、可操作性，对企业外部环境和内部条件进行SWOT分析，是一项基础而重要的工作。瓮福（集团）有限责任公司（简称瓮福集团）是以磷肥生产为主体的大型国有企业，从2006年开始在公司年度计划编制中运用SWOT分析，并配合使用季节变动分析、线性规划等现代计划分析、预测工具，对提

高年度计划的指导性和可操作性，起到了良好作用。

二、市场经济条件下的企业计划

（一）计划的目的和作用。对市场经济下的微观主体——企业来说，计划至少有四个主要的目的和作用：首先计划指明了方向。计划建立了协调，它给出了管理者和非管理者努力的方向，当员工认识到组织的方向以及他们如何为达到目标作出贡献时，他们会自觉地协调他们的活动，相互合作，并采取措施实现目标。第二，通过计划可以减少环境变化对组织的冲击，降低不确定性，通过迫使管理者具有前瞻性来降低不确定性。第三，计划可以减少活动的重叠和浪费。当工作和活动围绕已经确立的计划进行时，时间和资源的浪费以及冗余就会被减小到最低程度。最后，计划设定的目标和标准，可以用于控制。在计划工作中，我们开发目标和计划，并通过控制，将实际的绩效与目标进行比较，发现存在的重要差异，及时采取必要的纠正活动。没有计划是不可能进行控制的。此外，计划还可以作为预算和绩效考核的基础。因此，制定一个好的、操作性强的年度经营计划对企业非常重要。

（二）市场经济条件下企业计划管理的特点及计划的制定。我国现有市场经济条件下，企业计划管理主要具有以下特点：

1、受宏观经济环境和宏观经济政策影响

2、受企业内部资源约束

3、受行业特性和区域因素的影响。

在我国计划经济时期，企业生产什么产品，生产多少，由国家下达指令性计划，产品生产后由国家统购统销，因此，企业不需关心市场，也没有真正意义上的企业中长期规划及年度计划。改革开放后，特别是加入WTO后，我国不仅进入了社会主义市场经济，而且还逐步融入了全球化经济，企业同时面临着来自国内和国际两个市场的竞争。在这种充满不确定性和动荡的环境下，制定一个有效的计划，一个指导性和可操作性强的计划，为企业发展指出实际努力的方向并对实施提供指导，已成为企业的必做功课。

企业年度经营计划的编制，必须充分考虑我国现有市场经济条件下

计划管理的特点，充分考虑市场变化的不确定性和企业内部资源的有限性，并对应对市场变化，实现企业经营目标提供保障措施和预案。SWOT分析法为编制指导性和可操作性强的企业年度经营计划，提供了一种有效的综合分析工具

三、SWOT分析法

SWOT分析方法，即优势（Strengths）、劣势(Weakness)、机会(Opportunities)、和威胁(Threats)分析，它是基于企业自身的实力，对比竞争对手，并分析企业外部环境变化影响可能对企业带来的机会与企业面临的挑战，进而制定企业最佳战略的方法。SWOT分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析企业的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。其中，优劣势分析主要是着眼于企业自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析则将注意力放在外部环境的变化及对企业的可能影响上，但是，由于每个企业具有的资源和具备的能力各不相同，外部环境的同一变化给不同企业带来的机会与威胁也可能完全不同，因此，两者之间又有紧密的联系。

（一）优势与劣势分析。企业的的竞争优势是其超越其竞争对手、实现企业目标的能力，企业的主要目标包括盈利、增长、市场份额等。因此，这种能力不一定完全体现在较高的盈利率上，有时可能是保持较高的增长速度、增加市场份额等，特别是企业或其产品处于生命周期的初期（导入期和成长期）。实际上企业的竞争优势是指一个企业相对其竞争对手有较强的综合优势或比较优势。需要注意的是，竞争优势是指在消费者眼中一个企业或它的产品有别于其竞争对手的任何优越的东西。以磷肥为例，可以是产品的内在质量（养分含量、可溶性磷含量）、外观质量(产品色彩的一致性，颗粒的园润度，颗粒的均匀度)、产品品牌、产品价格、农化服务等。明确企业在哪方面比竞争对手具有优势对企业更具有现实意义，因为只有这样，才可以扬长避短，或以实击虚。由于企业是一个整体，并且由于竞争优势来源的广泛性，所以，在做优劣势分析时必须从整个价值链的每个环节上，将企业与竞争对手做详细的对比。在实际操作中，进行优劣势分析应注意以下几点：

1、在将企业与竞争对手做详细对比时，应结合行业的特点。

2、注意识别哪些是该行业企业应具备的关键成功要素。

3、进行分析时只能站在现有用户及潜在用户的角度上，而不是站在企业的角度上。

4、企业在确定自身优势后，应分析：

（1）建立这种优势要多长时间?

(2）能够获得的优势有多大？

（3）竞争对手作出有力反应需要多长时间？

（4）应采取何种措施维持这种优势？

（5）维持这种优势的成本有多大？

优势与劣势分析可以采用内部分析矩阵进行分析，针对某一个或几个具体的竞争对手，根据行业特性和竞争态势，选择关键要素进行一一对比和分析。

（二）机会和威胁分析。环境发展趋势分为两大类：一类表示环境威胁，另一类表示环境机会。环境威胁指的是环境中一种不利的发展趋势所形成的挑战，如果不采取果断的战略行为，这种不利趋势将导致公司的竞争地位受到削弱。环境机会就是对公司行为富有吸引力的领域，在这一领域中，该公司将拥有竞争优势。环境扫描的一个主要目标就是要辨别新机会和识别潜在的威胁。企业可以应用市场机会分析来辨别某个机会的吸引力和成功性。值得一提的是，公司在每一个特定机会中的成功概率取决于它的业务实力是否与该行业的关键成功因子相匹配。很清楚，一个公司不应去纠正它的所有劣势，也不应对其优势全部加以利用，主要的问题是公司应研究，它究竟是应只局限在已拥有优势的机会中，还是去获取和发展某些优势，以找到更好的机会。

企业在完成了SWOT分析后，就可以为年度计划期制定特定的目标。当然，这个目标还必须与企业的中长期战略规划相配合。

四、SWOT分析在企业年度计划编制中的运用

（一）、磷肥行业的特点

1、磷肥属支农产品，关系国计民生，受国家宏观调控政策影响大，因此在进行企业外部环境分析时，国家宏观政策对企业经营影响的分析

必不可少，如国家对磷肥的限价政策、补贴政策以及对出口磷肥的税收政策等，都会对磷肥企业的生产经营和战略决策产生巨大影响。

2、我国的磷矿产地主要集中在云贵川鄂四省，大型磷肥企业也主要集中在云贵川鄂，消费地主要在东北和华北，铁路运输条件的制约也是需认真分析的一个重要外部因素。

3、生产企业原料自给率低。磷肥的主要原料为磷、硫、氮三元素，我国现有大型磷肥企业中，自有资源中同时具备三元素的企业尚无，因此磷（矿石）、硫（硫酸、硫磺、硫铁矿）、以及氮（合成氨）等上游资源的供应和采购价格，对磷肥生产的持续稳定和生产成本的高低影响甚大。近年来硫磺制酸因其符合环保要求、工艺流程短、建设投资少，在我国得到大力发展，其占硫酸总产量的比重从1996年的2.97%猛增到2006年的44.3%。我国近两年建成的大型磷铵装置，大部分采用的是硫磺制酸工艺。而我国硫磺大部分需要进口,对国际市场的依存度很高，2006年以来，国际硫磺价格受中国和印度强劲的进口需求拉动，以及国际磷肥价格的大幅提升等因素影响，成10倍增长，从2006年的80美元猛增至目前的850美元。国际硫磺价格的暴涨，对采用硫磺制酸工艺的企业成本影响很大。

4、产业集中度较低。虽然我国从2000年以来，陆续建成了十几套大型磷肥装置，磷肥产能和产量也大幅提升，但单个企业产品的市场占有率不高，不到20%，产业集中度较低，企业间竞争激烈。

（二）分析要素的选择。如上所述，在进行SWOT分析时，识别哪些是影响行业发展的关键因素很重要。在进行外部环境分析时，结合行业特点选择分析要素，是进行有效分析的重要途径。针对磷肥行业，可重点将国家宏观经济政策（如与磷肥产销相关的扶农补贴政策、税收政策、产业规划等）、磷、硫、氮元素的供需关系，美国等国能源政策的变化、铁路运输条件等纳入外部环境分析。在进行内部条件分析时，可结合产品的直接用户和最终用户的特点，选择消费者最关心、最有价值的要素，与竞争对手一一对比。如将产品价格、产品内在质量、产品外观质量、产品对用户使用习惯的适应性、品牌效应、产品成本等作为内部分析要

素，比较优劣，评估企业的竞争优势。

（三）进行决策。在进行完企业SWOT分析后，就可以对企业的年度生产经营进行决策。明确优势产品，进行产品结构调整和产品组合优化；确定整体上是采用扩张还是紧缩战略；整合企业内部资源，并结合公司长期发展战略，制定年度经营目标；制定出应对竞争对手及市场变化的保障措施。

五、运用效果

瓮福集团在2006年年度计划编制中开始运用SWOT分析法进行企业外部环境和内部条件综合分析，并结合一些现代计划技术和预测工具的运用，进行了产品结构调整和产品组合优化，制定出年度经营目标、计划指标和保障措施，对公司年度生产经营活动起到了很好地指导作用。几年来，虽然国际、国内市场发生了较大变化，但公司每年的年度经营目标均得以完成或超额完成，实现了年均30%以上的快速发展，销售收入从2005年的不到40亿，增加到2007年的70亿，今年将突破百亿大关。

六、结语

篇6：浅谈SWOT分析法在技校生职业规划中的应用

摘 要：职业任务驱动是建构主义学习理论应用于实际教学的新尝试，将其引进职业生涯规划课堂教学，有利于促进职业院校基础课程体系的改革。本文结合课堂实例，阐述职业任务驱动教学法在职业生涯规划教学中的具体实施。

关键词：职业任务驱动教学法 职业生涯规划 教学改革

当前，国家把发展职业教育摆在突出的位置，明确指出职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的要求。技工教育应向社会输送具有“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。可见，技工教育需紧扣学生专业和未来职业岗位的需要，才能培养出适应企业需求的人才。

职业生涯规划在技工教育中属于文化基础课。在注重技能训练的技工院校，面对厌倦填鸭式教学模式的学生，如何恰当运用教学方法，使职业生涯规划课更好地指导学生做好就业准备，成功地使学生在校期间的学习与未来的企业岗位接轨？笔者通过教学实践，发现职业任务驱动教学法更有利于激发学生学习的主动性，更能活跃、丰富课堂。因此笔者主要探讨职业任务驱动教学法在职业生涯规划课堂教学中的具体实施。

一、立足教学现状，分析问题成因

职业生涯规划是技工教育各专业的公共必修课，通过本课程的讲授学习，指导学生学会从自身及所学专业分析职业生涯发展的条件和机遇，学会正确认识就业，做好就业准备，为走向社会奠定良好基础。然而学生对这门课程却严重缺乏学习兴趣。据调查统计，有20%的学生反映课程无趣，有60%的学生认为学习与否都无所谓。

究其原因主要有三点。一是技校生多数是中考、高考的失败者，自控能力较弱、纪律涣散，缺乏良好的学习方法和习惯；二是传统课堂教学通常采用“教师讲解―举例说明―学生作业”三步走的模式，流于书面习题、作业，导致课堂上“教师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡”的不良教学效果；三是课程体系学科化、教学内容理论化、训练项目盲目化，脱离企业岗位实际。这种教学模式枯燥乏味，忽视学生的主体作用，是学生产生厌学情绪的直接原因。如何使课堂教学内容与企业岗位紧密相连？如何使学生在课堂上提高学习的积极性和主动性？如何使这门被学生视为“鸡肋”的课程真正发挥就业的指导作用？是一线教师面临的困难和挑战。职业生涯规划课堂教学改革刻不容缓。

二、认识职业任务驱动教学法，寻找教学改革突破口

职业任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上，以典型的职业任务为主线，以教师为主导、学生为主体，以完成具体的职业任务为线索，驱动教学活动展开的教学方法。它倡导结合学生未来职业岗位，“在学中做，在做中学”，以学推做、以做促学，把“做”作为通向理解理论、掌握技能的途径。

这种教学模式分为“提供任务―探究任务―完成任务―拓展任务”四个步骤，教师根据一体化课程中的人才培养目标，以职业任务作为学生学习的主线，巧妙地设计一个个相对独立的典型职业任务；以驱动作为形式，学生在疑问动机和成就动机的驱使下，主动思考，分析任务，将完成任务贯穿于教学的全过程。这种教学模式让学生通过动手操作完成任务，来达到学习知识和提高技能的目的，给每一位学生思考、探索、发现和创新提供了开放的平台，培养了学生分析问题与解决问题、与人合作与沟通的能力，同时也提升了课堂教学效果。

三、结合教学实例，实施职业任务驱动教学法

以面试指导单元教学为例，针对学生特点，立足于教材和企业工作需求分析，引入职业岗位元素，以典型工作任务为内容，具体阐述职业任务驱动教学法在职业生涯规划教学中的实施步骤。

1.创设情境，提出任务

现代职业教育研究表明，典型任务的创设是教师准备和实施职业任务驱动教学的着力点。教师创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境, 引导学习者带着真实的“职业任务”进入学习情境，使学习更加直观形象。在求职面试中，任务的设计要结合专业特点，把学生学习和职场真实世界浓缩于任务中，使学生与任务交互就是学生与真实世界的交互，才能有效地激发学生进行联想，从而促进学习者对知识的意义构建。

例如，在2009级市场营销专业的教学中，教师通过播放优秀毕业生成功应聘的视频，创设了一个紧张求职应聘的场景，先声夺人地激发学生学习的热情。接着以一名人力资源管理者在职场中的一项工作任务作为情境，提出了本节课的学习任务――“我为企业选人才”，下发职业任务书，见表1。

表1

任务名称 我为企业选人才

任务描述 我叫陈凯怡，是壹加壹连锁超市的招聘主管，现需要为所在企业招聘一批销售员，该怎么做？请同学们帮助完成这个任务

任务要求 1.根据企业岗位要求，小组讨论制订企业招聘员工的方案，并分步进行展示

2.根据制订的方案，进行面试模拟训练

3.以小组合作、小组竞赛方式展开

任务分工 组名（4～6人）：

组长（统筹全组工作）：

发言代表（代表小组发言表演）：

书记员（整理记录，形成文字）：

智囊团（出谋划策，提供意见）：

2.分析讨论，明确任务

教师选择与当前学习主题密切相关的真实性职业任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，并通过任务的完成来建构知识与技能，这正是职业任务驱动教学的主要特征。任务书下发给学生之后，教师不要急于讲解，而是帮助学生组建团队，选好组长，明确分工，引导小组成员分工合作进行教学任务的解读与分析，制订切实可行的团队行动方案。根据教学内容，并结合学生的实际情况，将任务分解为四个子任务，引导学生分步实施。

步骤一：制订符合企业岗位的招聘标准。引导学生分组讨论，得出企业在学历、技能、性格、形象等各方面对员工的要求。

步骤二：甄选企业所需人才的方式。在第一步的基础上，通过查阅资料完成涉及的知识点的阅读学习和填写，组内讨论归纳出企业招聘员工时采取的选拔形式，并向全班展示完成情况。同时，为了加深学生的理解，教师设计经验分享和视频欣赏活动，请有求职经历的学生介绍面试形式，并组织学生欣赏电影《当幸福来敲门》中的面试场景。

步骤三：设计企业岗位招聘的面试内容。首先大量搜索面试问题，接着对面试问题进行归类，然后分析招聘意图，最后探讨应对方式，逐步化解学习任务的重点。

步骤四：面试模拟。学生在模拟的广州壹加壹超市销售员招聘现场，分组轮流扮演考官与面试者，实现学以致用，达到面试的目标，从而突破本次任务的难点。

每一个步骤就是一个子任务，具有相应的知识点。一个个小任务的完成，最终积累成整个大任务的完成。学生掌握的知识也由一个个知识点积累到整个单元的知识，最后完成整个课程知识的学习，并且是在完成任务的过程中主动学到了相关的内容知识。

3.合作探究，完成任务

完成任务是整个教学过程的重要环节，是学生理解知识、运用知识、提高面试应对能力的体现。在这个过程中，教师只是学生学习的一个帮助者、促进者，只向学生提供解决问题的有关线索，而学生在学习过程中才是真正的主体，通过自主学习和小组协作相结合的方式完成任务。

学生在明确任务后，自主探索学习，确定完成每一个小任务的学习目标，规划学习进程，积极寻找各种思考策略和学习策略，并且在教师的指导下，自我监控自己的整个认知活动。学生可充分利用互联网、图书馆查找资料，进行多渠道的学习。如对企业招聘信息的搜集，结合企业特点分析信息中对招聘人员的要求，了解招聘流程与方式等。

在此基础上，教师让学生以团队为单位进行问题的探究，通过不同观点的交锋、补充、修正；让学生主动发现问题，并寻找问题的最佳解决方案，共享集体思维的成果，从而加深对知识的理解。例如集体完成面试问题的设计、归纳面试应对技巧等。如果小组内部完成任务有困难，也可利用利用QQ、博客等方式，和他人进行讨论。在这一过程中，团队发现问题、提出问题，并通过团队成员间的互相协作，在不断的探究中解决问题。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开拓了自己的思路。

4.评价交流，拓展任务

心理学研究指出：学习的成功是最能使学生感到满足，愿意继续学习的一种动力。重视任务评价与考核是对教学效果的有力保证，需要采取灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，提高学生的成就感和自信心，激发学生的学习动力。评价方式可灵活采用个人评价、小组评价、教师评价等，要注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价，要注重学生知识技能的提升与发展。

笔者通过模拟招聘现场，搭建学生表演平台，让各个小组向全体同学展示自己的学习成果，还要求组内、组间学生相互分析表现优劣，然后教师做出适当点评，对知识点进行总结，查漏补缺，对部分难点进行示范，使学生能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于学生相互学习、取长补短、共同前进。通过师生交流，归纳出在面试提问环节中面试者要注意的应答策略与技巧，学生从而思考、获取面试规律及回答问题的思维方式，做到活学活用。接着，教师提出拓展性学习任务：要求学生运用所学知识分析自己面试经历成败的原因，并经历一次面试。最后，师生共同填写《任务完成评价表》（表2）。

表2

项目 评价内容 评价等级

（A优、B中、C差）

自评 互评 师评

专业能力 能否完整复述面试概念与正确理解面试意义

能否阐述面试基本环节流程

能否准确识别常见面试的类型及非常规面试类型

能否归纳各类型面试的两个以上关键特点

能否完整填写任务书等

能否参与求职应聘的模拟活动，展示个人风采

关键能力 重视求职就业问题，学习态度主动，积极参与课堂活动

具有使用现代信息技术的能力

语言流畅，能紧扣主题，有条理地组织自己的语言

具有团队合作意识，注重沟通，能自主学习及相互协作

有责任意识和工作计划执行力

自我反思 1.我觉得这次学习：□意义重大□比较重要□作用一般□无聊透顶

2.我新学了，还未弄懂的地方是。

3.我最感兴趣的地方是，我表现最棒的地方是。

4.我认为最不满意的地方是，我建议。

5.老师和同学给我的评语是，我今后要改进的地方是什么？

6.我们还有一些自己的想法，希望老师知道的是什么？

四、总结实践经验，提升教学质量

对《任务完成评价表》的数据进行统计，在职业生涯规划课程改革后的职业任务学习，有12%的学生认为学习该门课程意义重大，有64%认为比较重要，有21%感觉作用一般，仍有3%认为无聊透顶。对比传统教学，这已经有了很大进展。实践证明，职业任务驱动教学法符合学生特点，为学生提供了树立良好形象的机会和场所。为了不失体面，学生必须认真分析完成任务，充分挖掘发挥自己的聪明才智，在课堂上才能一展风采，不辜负小组同学的托付，从而得到同学们的尊重。然而在实践中，笔者也发现职业任务驱动教学法的运用有一定的要求，并不是每个内容都适用此模式，尤其是一些基本概念、基本操作的学习就不适宜；另外，只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，这一模式才能获得较好的效果。因此，在实施职业任务驱动教学法时要注意以下几个方面。

第一，任务设计要面向全体学生，设置阶梯式难度，使学生都能拥有“跳一跳就够得着”的成就感，产生持久的学习热情。这一点，教师可以通过对同样的材料做出不同的要求，或对不同的材料做出共同的要求得以实现。

第二，要重视教师一职多能作用的发挥。教师在任务启动、展开、深入和结果等阶段均起灵魂作用，是保证教学的关键因素。需要教师通过学习与实践不断提升设计任务、组织活动、指导示范等方面的能力。

第三，要不断拓宽职业任务驱动教学法运用领域。职业生涯规划课程除了面试指导，还有职业规划书撰写、择业指导、创业指南、法律常识与社交礼仪等内容，教师可以在这些单元中不断尝试与创新职业任务驱动教学法，同时可以延伸到其他课程中。

综上所述，基于职业任务驱动的职业生涯规划课堂教学改革，主要从职业岗位切入，以任务为桥梁，教师引导学生积极思考、分析任务，学生通过自己的动手操作完成任务，真正感受到职业生涯规划的指导作用，提升了学习兴趣，达到了学习内容与岗位能力对接的目标，实现了学有所用、学而会用的目的。

参考文献：