教师培训作业三

2024-06-15

教师培训作业三（共12篇）

篇1：教师培训作业三

品德政治作业三

初中思想品德课程：课程目标之“情感•态度•价值观”

初中思想品德作业：撰写500字左右的学习心得体会，要求结合自身教学实际，不泛泛而谈。

提交者：李春芳

所属单位：无锡市藕塘中学

提交时间：2016-10-20

浏览数：4

良好品行的养成需要认知、情感、能力等方面的均衡发展，现行思想品德教材突破以往偏重知识传授的局限性，广泛采用了探究、感悟、生活在线、对话等课堂活动方式，一个个生动的事例，一篇篇优美的诗歌，一句句发人深省的名言警句，一首首学生耳熟能详的歌曲，一位位触及学生内心灵魂的鲜活的榜样„„无不蕴含着美好、高尚、纯洁、健康的情感,为培养学生的道德情感，态度，价值观等提供了丰富多彩的素材，课堂上如何充分利用这些素材并及时增添书本外鲜活的素材来更有效的培养学生的道德情感呢？这就要求教师在教学实践过程中，借助一定的教学手段，创设一定的真情实意、丰富多彩的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，从而把教师蕴涵的情感传导给学生，使学生产生情感体验和共鸣，从而使情感获得升华。如八年级上册第四课《父母赋予我们生命》这一课，除了让学生阅读书本上感人的故事外，更是增添了刚发生不久的温州楼塌事件，楼塌的瞬间父母用身躯互助女儿，给了女儿又一次生命。给学生的震撼非常强烈，学生由衷的发出这样的感慨：父母之爱是天底下最伟大的爱。这样比老师的灌输说教不是更有效，更自然吗？为讲述“孝敬父母长辈”作了很好的情感铺垫。

通过学习课程目标之“情感•态度•价值观”，我有以下几点体会

思品课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标,其中情感态度价值观目标是核心和灵魂,是思品课的优先目标和最高境界。如何落实这一目标,成为教学能否成功的关键。

一、要坚持以学生发展为本。在组织教学活动中，尽可能符合初中生身心发展特点，要改变教育中生命价值失落、生命话题缺失的状况，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观，真正体现为学生道德与精神成长服务。如《认识自我》中处于青春期的学生必须面对的青春期问题，虽然这一问题在生物教材中同样也有涉及，但作为思想品德课教师，在这一内容的教学中应领会思想品德与生物教材的异同，侧重和学生一起疏导、解决青春期的心理问题。着重引导学生“感悟”、“祝福”青春，让学生体会青春的美好，在交流中学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，正确认识异性同学之间的交往，真正把握青春，把握情感，同时学会尊重他人。

二、要坚持“三维目标”统整，强化情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。教师要高度认同、尊重德育课程的情感性、体验性、行动性等学科特性，要求教师关注初中生青春期的认知与情绪、情感特征，在教学中善于利用并创设丰富的教育情境，促使学生亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。与此同时，还要求为学生提供直接参与实践的机会，以此提高学生道德践行的能力。

三、要重视代际间的双向互动和共同成长，推动学生学习方式的改变。在教学中，我们要强调基于生活的道德教育，强调德育资源的开放性、丰富性，提倡教师善于引导学生利用资源，使学生不断扩展关切心、关爱心，发展社会性认知和公共精神，同时，也使学习方式和教育过程成为平等对话、相互分享吸纳、代际交流、文化融合的过程，促进成人和未成年人相互理解、共同成长。思品教材的栏目多样，有优美的诗篇、生动的漫画、精美的插图、典型的事例等，多样的栏目适应不同学生的需求，教师对这些素材不必面面俱到，全盘利用，而要根据所教学生的特点，针对性地利用好教材的相关栏目，只有选好、用活素材，才会更容易引起学生情感上的共鸣。

品德政治作业三

提交者：朱淑燕所属单位：无锡市洛社初级中学提交时间：2016-10-21 浏览数：1 情感态度价值观目标整合了情感、态度和价值观三个方面的因素，在内容上更加丰富、在结构上更加复杂。为了全面、系统地认识情感态度价值观目标的内涵与外延，需要准确理解“情感”、“态度”、“价值观”的含义和它们之间的关系，并从整体上把握情感态度价值观目标。

“情感”是一个内涵非常丰富的概念。情感不仅包括主要基于自然需要的各种基本情绪，如喜、怒、哀、恶、惧等；而且也包括主要基于社会需要各种社会情感，如道德感、理智感、审美感等。从情感教育的角度来看，重点关注基于社会需要的各种社会情感。

在心理学理论中，态度由认知、情感和行为三种心理成分构成有机整体。其中，认知成分是指个体对特定的人、事物或观念的认识和信念；情感成分是个体对特定的人、事物或观念的感情或情绪反应；行为成分是个体对特定的人、事物或观念的反应倾向。

从认知成分的角度来看，态度并不是个体对特定的人、事物或观念的临时认识，而是个体对特定对象的一种较为持久而又一致的稳定认识，这种认识的总和，就构成一个人的价值观，表现为个体的自我意识或信念，并形成稳定的人格特征。从知识类型的角度看，价值观建立在个人关于自我的知识的基础之上，因此，价值观具有元认知知识的特性。作为个性心理结构的核心因素，价值观是个体在生命成长历程中逐步建构起来的，并表现出明显的阶段性。

品德政治作业三

提交者：李春芳所属单位：无锡市藕塘中学提交时间：2016-10-20 浏览数：7

良好品行的养成需要认知、情感、能力等方面的均衡发展，现行思想品德教材突破以往偏重知识传授的局限性，广泛采用了探究、感悟、生活在线、对话等课堂活动方式，一个个生动的事例，一篇篇优美的诗歌，一句句发人深省的名言警句，一首首学生耳熟能详的歌曲，一位位触及学生内心灵魂的鲜活的榜样……无不蕴含着美好、高尚、纯洁、健康的情感,为培养学生的道德情感，态度，价值观等提供了丰富多彩的素材，课堂上如何充分利用这些素材并及时增添书本外鲜活的素材来更有效的培养学生的道德情感呢？这就要求教师在教学实践过程中，借助一定的教学手段，创设一定的真情实意、丰富多彩的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，从而把教师蕴涵的情感传导给学生，使学生产生情感体验和共鸣，从而使情感获得升华。如八年级上册第四课《父母赋予我们生命》这一课，除了让学生阅读书本上感人的故事外，更是增添了刚发生不久的温州楼塌事件，楼塌的瞬间父母用身躯互助女儿，给了女儿又一次生命。给学生的震撼非常强烈，学生由衷的发出这样的感慨：父母之爱是天底下最伟大的爱。这样比老师的灌输说教不是更有效，更自然吗？为讲述“孝敬父母长辈”作了很好的情感铺垫。

品德政治作业三

提交者：戴萍

所属单位：无锡市前洲中学

提交时间：2016-10-19

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上好课首先要备好课，要想在课堂教学过程中体现出“情感、态度、价值观”目标，在备课的过程中就应该给与充分的考虑与预设。传统备课的一个特点是强调知识传授，教师在备课过程中更多考虑的是如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。教师在讲的设计上花费了许多时间和精力，而学生的积极性、情感考虑不多。随着课标设置的变化，我们在备课过程中就应该把“情感、态度、价值观”目标如何落实放在首位。应该考虑本节课的情感点在哪里？用什么方法引导学生体验、感悟？最终应该达成的具体目标是什么？如何使学生在课上的所得所悟在课后得以延伸。

学生的内在情感、意识积蓄是情感、态度、价值观形成和发展的内因。作为社会的个体，学生们所接触到的教育和外部环境都使他们产生一定的道德意识和价值取向。针对学生已有的生活经验和道德体验展开教育是述本求源，尊重学生的自主发展和品德成长是我们教育的轴心。正如新课标提出的：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

情感、态度、价值观的培养即是一种基于生活、体验和实践，触及学生们心灵成长的教育。在情感、态度、价值观培养的各个阶段，我们的教育都应就着学生们已有的经验进行引导，以求在原有的基础上有一个新的提升，并为培养他们健全的人格和终身发展而服务。因此，在教学设计中，教师要有计划地、深入了解学生的个体生活经验，并以此为教学的起点，由浅入深、由近及远地组织教学活动，从而把握主要问题对学生进行有的放矢的教育。

品德政治作业三

提交者：林芝萍所属单位：无锡市前洲中学提交时间：2016-10-13 浏览数：1

新课程的学生观、知识观和学习观，都非常注重学发挥学生的主动性、积极性。在课堂实施的每一个环节，都必须充分考虑如何让学生积极参与、自主探究。情感态度价值观目标的实现更需要依靠学生的参与和体验。

1．课堂讨论——学生参与要全面

只有充分调动学生参与的积极性，让各种思想和观点相互碰撞，学生才会有不同的情感体验，才会在碰撞中反思自己的情感。思想品德课的讨论只有方向、原则问题，没有绝对的对与错。如《天涯若比邻》的教学中，学生相互介绍各自了解的各个国家或民族的文化，无论学生欣赏何种文化都没有对错之分，讨论越充分，学生就越能感受中华文化的魅力，感受到世界文化的丰富性和多样性，从而了解、尊重文化差异。如果课堂上只是教师的介绍、少数学生的交流，没有参与的学生的情感体验可能就不会太深刻。因此，教师在课堂讨论的设置次数不一定多，要设计合适的讨论方式、要留出合适的时间让多数学生参与。把时间多留给学生，然后通过教师画龙点睛式的引导、总结，情感教育效果会更显著。

2．课堂延伸——学生任务要落实

要使学生形成良好的思想品德素质，必须在实践活动中才能真正得以实现。课堂的教学不是教育的结束，学生在课堂上的言行要尽可能地让他们落实到自己的生活实际中。课堂延伸的任务布置要充分考虑学生的情感实际及社会现实。《走近父母》中如果让所有学生完成“给父母洗一次脚”这一同样的任务并非合适，尤其是性格内向，平时很少与父母沟通的同学可能就不会主动完成这一任务。教师可以让学生自由选择一种符合自己与父母沟通的方式。如每天在父母下班前为父母倒杯水、每天帮助父母干一件力所能及的家务事，性格外向的学生每天向父母问个好、为父母捶背等，然后教师通过各种形式的家访，及时了解学生的表现，并取得家长的配合。教材的内容通过生活中的一件件小事落实到行动中，学生的情感体验也就逐步得以丰富、提升。让学生在不同的场景中参与，在参与中体验，在体验中升华。

3．活动教学——教师引导要到位

思想品德课是一门思想性很强的课程，但实践性也是它的一大特征。活动课比较符合学生的个性特点，学生参与欲望比较强烈。但活动课比较费时费力，教师必须花较多的时间加强指导，合理安排活动项目。让活动不仅有笑声，而且要让学生在笑声中有所感悟，做到以境育情，以景生情，使“内容生活化，活动内容化”。只有避免简单说教，重视学生的主动参与和亲身体验，通过学生的体验、参与，辅以教师的正确引导下，实现知、信、行的统一，思想品德课程的情感态度价值观目标才能真正实现。

品德政治作业三提交者：姚伟华

所属单位：无锡市玉祁初中

提交时间：2016-10-19

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教学的本质是交往、是交往过程中思维的激活、碰撞和闪光。教师要追求“闪光”的教学境界，必须处于“投入”的状态，用心倾听，用心交流，用心观察，用心体验，达到智与智的相启，情与情的交融。

让学生“动”起来，尽展学生个人才华，发展特长。教学过程中，如何发挥学生主体作用，使学生成为课堂的主人，变“一言堂”为“群言堂”；变教师个人独奏为与学生合奏的融洽氛围。让学生充分表达自己的意愿，相信学生完全有这个能力，放手让学生去想、去动，通过小组互助、合作、讨论、交流，大胆展示自己的聪明才智，在生生互动中碰撞智慧的火花。我在讲课中，让学生上讲台来用不同的形式表达一个人的喜怒哀惧，锻炼学生信心和勇气，发挥学生的特长，让学生感受到在思品课上，不仅是平等的，而且还是一个可以展示自己独特风采的大舞台，极大满足了学生的表演欲。

新课程强调学生学习不是在虚拟的问题情境中去“听”、去“记”、去“背”、去“再现”，而是在现实的问题情境中去“做”、去“体验”、去“尝试”、去“反思”，尽可能多地从生活实际中去设置问题情景，积极引导学生主动参与，使学生乐于探究，勤于动手，既获得了知识，又培养了能力。

思品教师语言形象生动，贴近学生生活，学生易于接受；在讲情绪与生活时，讲到“胸怀大志、乐于奉献的人，势必会先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；而目光短浅、患得患失的人，就会徒增烦恼，郁郁寡欢。”语言富有感染力，并饱含深情，学生有同样的感受，教育效果就会水到渠成。此外，教师在整个教学过程中，教态应亲切、自然、大方，语言要抑扬顿挫，要富于表现力，要面带微笑，并随授课内容而不断变化；教师还要有激情，在激发学生情绪中提高教学效果，更好的实现课程目标。

篇2：教师培训作业三

就以《孙权劝学》为例。这是篇文言文，篇幅短小，内容简单，但学生对这样的文章还是有畏惧感。为了让课堂教学进行的更加顺畅，我在课前布置了这么三个任务：一是让学生借助参考书疏通文意，明白文章所讲大概内容。课前采用讲故事的形式让学生到讲台上陈述。这是从知识目标出发设计的问题，对同学们了解文言常识有很大的帮助。二是在掌握大意的情况下分析文中人物形象，同学们可各抒己见，老师可从同学们的发言中了解他们对第一个问题的掌握程度。三是联系前面学过的《伤仲永》，让学生从方仲永最后落个“泯然众人”的后果和吕蒙学有所成的结果两种情况出发假想“方仲永巧遇吕蒙”，他们两人会上演怎样的故事？这个问题能够很好激起同学们想象思维，借助这个问题可让同学们更进一步的明白“活到老，学到老”“读书有益于人发展”的道理。学生既可以从思考问题中感受到快乐，活跃思维，又能获得知识，明白读书的道理。

现在很大部分学生的语言表达能力有限，概括信息能力不足。采用讲故事的形式来概括课文大意，可以锻炼学生的语言表达和概括信息能力。第二个问题的设计则对提高学生提取信息能力有很大帮助。最后一个问题，既能充分发挥学生想象，展示他们的才能，学生的参与度也很高。因为这个不需要学生运用多少文言知识，但是又可以感受学习文言的乐趣，是一举多得的事。

篇3：教师培训作业三

一、要有趣味性

怎样让学生积极主动地完成课外实践性作业呢? “兴趣是最好的老师。 ”课外实践性作业只要能激起学生的兴趣, 激发学生学语文、用语文的欲望, 就能使他们愉快地参与其中。如学习人教版五年级下册“作家笔下的人”这一单元时, 为了让学生体会作家描写人物的方法, 以读促写, 我们可以给学生布置这样的课外实践性作业: 对照课文中对小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的描写, 找个搭档进行模拟表演, 抓住“推、拉、拽、顶、扳”等动词, 体会作家描写摔跤场面的生动传神。又如, 学了剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》后, 我们可让学生运用课堂所学的语言艺术形式, 在课外自己编排小剧本和相声段子, 发挥语言的表达效果, 感受语言艺术的精妙。像这样的课外实践性作业, 充满了情趣和挑战, 学生最喜欢参与了, 教学效果也非常好。

二、要有开放性

“ 语文课程应该是开放而富有创新活力的。 ”当然, 语文课外实践性作业更应该具有开放性, 放开学生的手脚, 让他们选择适合自己的学习手段和形式, 达到巩固、运用课堂所学知识的目的。如学习了人教版六年级上册“ 祖国在我心中” 这一单元, 教师可以安排学生搜集有关国家发展方面的资料, 阅读一些歌颂祖国的诗文, 参观我国的名胜古迹, 或者自主拟办一份手抄报等等, 让学生深刻地感受中华儿女的爱国情怀, 进一步增强对祖国的热爱之情。又如, “亲情”主题单元学完后, 我让学生回家后做一次作业, 如给妈妈写写心里话、帮妈妈洗脚、做饭等等, 并写下来。课外实践性作业不受时间和地点的限制, 学生可以根据自己学习上的需求或学习的条件、兴趣, 或在家里说一说, 写一写, 或走出去看一看, 访一访, 自主进行课外实践。语文课外实践性作业只有体现了开放性, 才会有实效性。所以, 我们要努力创造灵活而富有张力的语文课外实践机会, 让学生在开放的时空中进行积极而有效的课外实践活动。

三、要有地域性

一方水土养一方人。我们生活的环境制约着我们的健康成长, 并影响着我们人生观世界观的形成。引导学生认识自己周边的环境, 了解家乡的历史, 关注地方特色和乡土文化, 很有必要。

如学了“走进西部”这一单元, 我建议学生游览我们县城的西岭公园、成纪文化城, 调查了解当地的红富士苹果。又如, 学习了老舍、袁鹰等著名作家在写景抒情、托物言志方面的写作手法, 我让学生写一写家乡的风景名胜、地方特产。这样的课外实践性作业, 旨在引领学生了解家乡, 热爱家乡, 描绘家乡, 进一步内化写景状物的手法。再如, 学了《记金华的双龙洞》一课, 我带领学生参观了静宁县博物馆, 然后让学生按照参观顺序进行介绍。我们身处黄土高原, 沙尘天气和冬季降雪是常有的事; 大人带着孩子参加婚丧嫁娶的场面也屡见不鲜。我都会鼓励学生用笔记录下来, 借助身边的资源, 挖掘地域文化的内涵, 借机训练学生的写作。

语文的特点决定了小学语文课外实践性作业还应该体现生活化、系列化和人文化三原则。

一、生活化

语文的外延和生活的外延相等。语文新课程标准指出:“学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”学生在课堂上学到的精彩故事, 课后可以和同学进行情景表演;在学校掌握的词句, 回家后在和家人的交谈中可以实践运用;走在大街上可以留心各种招牌名称和各种宣传广告语; 不妨倾听市场上韵味十足的叫卖声; 主动和公交车上的人进行礼貌对话等等。只要用心观察, 善于发现, 生活中到处都是学语文、用语文的资源。

语文知识源于生活, 也要服务于生活。教师应教育学生自觉地运用所学知识解决生活中的困难。当父母亲不在而自己需要外出, 不能按时回家, 就可以写留言条;当自己心里有苦说不出, 就可以拿起笔写日记, 发泄心中的不悦。如果能在生活中自觉运用语文知识解决实际问题, 就真正起到了语文生活化的作用。

二、系列化

小学语文课外实践性作业是由课内到课外的延伸, 是一个从认知到实践再到认知的螺旋发展的过程。如学了人教版六年级上册中沈石溪的《最后一头战象》, 为了让学生进一步感受作家具体、细致的表达方法, 更深地感悟动物世界的生存逻辑, 我让学生课外关注各种动物的生活情况, 在观察、思考的基础上再读沈石溪的动物小说《狼王梦》《黑熊舞蹈家》等, 写好读书体会, 并进行读书交流。当学生积累了有关动物的知识和描写动物的方法后, 我又提出让学生尝试进行动物小说创作。这样引导学生有序地进行系列化阅读写作实践, 能有效地促进学生读写能力的提升, 也是学生认知领域内由简单到复杂, 从现象到本质的提升。另外, 每次实践性作业都要强调作业的目的, 注重作业的过程, 落实作业的评价。只有完整、系统的作业流程, 才能保证作业的质量和效果。

三、人文化

小学生语文课外实践性作业应该关注小学生的身心健康发展, 培养学生的各方面技能, 为学生的终身学习奠定基础。内容要放眼自然生态, 体现时代精神, 鼓励学生张扬个性, 积极探索。在语文实践过程中, 学生要乐于合作, 勇于创新, 关爱他人, 真诚友善, 做一个有文化有素养的探索者。

总之, 小学语文课外实践性作业是多性能多元化的。根据小学生的心理特点和学习状况, 设计适合他们身心健康发展的语文课外实践性作业, 对提高他们的语文素养和综合能力是非常关键的。

摘要：为了有效开展语文课外实践活动, 教师要设计具有趣味性、开放性、地域性的实践性作业。此外, 作业设计要体现三“化”原则。

关键词：实践性作业,三“性”,三“化”

参考文献

[1]小学语文课程标准[S].北京师范大学出版社.

篇4：优化小学数学家庭作业“三策略”

优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0024-01

小学数学家庭作业是小学数学课堂教学的重要补充和延伸，对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。但是，长期以来，很多教师在给小学生布置家庭作业时，却存在作业形式单一、内容枯燥、千篇一律的现象，使学生产生了厌学的情绪。因此，优化小学数学家庭作业，提高小学生数学学习的兴趣，应成为我们关注的课题。

一、享受型家庭作业——让学生体验快乐

《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中培养小学生学习数学的良好情感，给小学生设计享受型的家庭作业能够把学生眼中的“苦差事”变为乐意去完成的事，从而体验数学学习的快乐。

1.绘画型作业。小学生大都喜欢画画，根据学生的这一心理特点，设计绘画形式的作业，让枯燥的数学作业变成一幅幅美丽的图画，以增加学生写作业的乐趣。

例如，在学习了“长方形、正方形的周长”后，布置学生利用所学的长方形、正方形设计一些生活中的美丽图案，并要求在这些图形的四周画出色彩鲜艳的花边，然后将每个学生的作品在班内展览，评出“优胜奖”。这样的作业，将抽象的“周长”观念生活化，学生感到新鲜有趣，做作业也就有了乐趣。

2.游戏型作业。设计游戏作业，让学生在游戏作业中掌握知识，体验快乐，提高学习兴趣。

例如，教学“乘法口诀”后，笔者设计“拍手对口令”的游戏：一人说口诀的前半句，另一人接口诀的后半句，并且边说边拍手。在课余，与同学玩一玩；在家里，与爸妈玩一玩。又如，在“20以内的进位加法”的教学后，为了掌握“凑十法”这个规律，笔者设计了两人玩“凑十法”的扑克牌游戏，课间同学们玩得兴趣盎然。这样自然也就对“凑十法”这个规律印象更深。

二、实践型家庭作业——让学生形成能力

人人学有价值的数学，是课程改革所倡导的，也是数学教学考虑的重要问题。因此，数学教学要让学生掌握数学知识，联系生活，体验数学的意义和价值。

1.操作型作业。数学来源于生活、服务于生活。为了拓展学生作业的空间，走出封闭、狭隘的课堂，笔者经常设计一些实践型的数学作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活。

例如，在教学“长方体、正方体的表面积”之前，笔者布置了“有趣的包装”作业，要求：找一找家里的长方体、正方体的纸盒，进行拆装，在拆装过程中你发现了什么？并把拆装的过程、发现的问题记录下来。当教学“长方体、正方体的表面积”这一节课时，课堂气氛异常活跃，同学们纷纷发表自己在探索中发现的问题，基本掌握了长方体的表面是由上下、左右、前后各两个相同的面组成，共六个面。这样的作业让学生真正体验了知识形成的过程，而且培养了学生动手操作的能力。

2.调查型作业。生活中处处有数据，尤其是每个家庭中与生活息息相关的数据更是用之不竭的教学资源，只要我们用心挖掘，正确引导，就能达到预期的目的。根据这些资源，可以给学生设计调查型作业。

例如，在学习《利息》之前，笔者布置学生去银行或者向家长调查、了解储蓄的常识与我国目前定期、活期储蓄的利率，然后再到课堂上来交流、探讨。这些作业虽然“稚嫩”，但学生们求真、求实，回归生活的“大课堂”，自己经历了调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，提高了学习数学的兴趣。

三、互动型家庭作业——让学生学会合作

传统的作业都是要求学生独立完成的，而互动型作业必须采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师之间相互配合，共同合作完成作业。这样的作业能够有效地培养小学生的合作精神。

1.家长合作型作业。父母是孩子的第一任老师，发挥家长的优势，同孩子一同作业也是作业设计的一种形式。

例如，在家长会上，笔者曾向家长布置协同孩子办数学手抄报的事宜，通过办手抄报来培养学生的审美能力和创新能力，同时也拓宽了学生的数学知识的视野。

2.同学互动型作业。同学互动是小学生开展合作学习的重要途径，也是形成合作能力的有效手段。教师要善于给学生设计同学互动型作业，以此培养他们的合作能力。

例如，学了“米、厘米”后，笔者布置学生两人合作量一量教室的长和宽；学了“时、分、秒”后，为了体验一分钟能做什么，布置学生两人合作，一人跳绳，一人数数，比一比谁跳得快。这样的数学作业既培养了学生与他人合作的能力，又巩固了所学的知识。

篇5：三年级下册数学校本培训设计作业

柳市镇第十二小学朱旭芒

1.作业设计题目：在学生学了日历表之后，让学生回家后根据2013年的日历设计日历表，这样的练习既满足了学生的求知欲，又激发了他们的学习兴趣

C组要求：只要能设计出日历表即可

B组要求：不仅能设计后一年的年历表，还能设计出前一年的日历表 A组要求：能够设计出任意一年的日历表。

作业设计意图：众所周知，兴趣对于学生学习是非常的重要，如果学生有了学习的兴趣，学生更加主动的去学习，那么学生也能够更好掌握所学的知识点，所以设计这种拓展性的题目，能让学生在活动中获取知识，非常有意义的。

2.作业设计题目：用指定个小正方形拼成长方形或正方形，拼成图形的面积和周长之间的关系。

C组要求：只要能求出十个以内的小正方形拼成长方形的周长和面积。B组要求：对于任意个小正方形拼成图形的周长和面积均能求。

A组要求：不仅能求面积和周长，还知道拼成什么图形周长是最大的，面积是相等的。

篇6：教师培训作业三

（二）姓名：

1、在括号里填上合适的小数。

5元8角＝（）元1米5分米3厘米＝（）米

2、有一个数，十位和百分位上都是3，个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）.3、探索规律：（1）、4，7，10，13，（）；（2）、864，855，837，810，（）。

4、5□6÷2,要使商中间是0, □里最小填()或().5、单位换算。

6平方米=（）平方分8000平方厘米=（）平方分米

8米=（）厘米60分米=（）米0.30米=（）分米

6、计算。785－648÷829×9÷3

（25＋15）×34376÷（123－119）

7、三、一班50人参加动物园，其中老师有12人，要买多少元钱的门票？成人票每张20元，学生票每张15元。

8．王师傅要给一面长5米，宽4米的广告墙涂油漆，除去墙上一个边长为5分米的正方形霓虹灯罩，需要刷油漆的面积有多大？

篇7：教师培训作业三

（三）姓名：

1、小数点左边第三位是()位，计数单位是()，小数点右边第三位是()位，计数单位是()．

2、平川水电站年发电量是1470000万度，改写成以“亿”度作单位的数是()． 3、29.953精确到百分位是()，“四舍五入”到十分位是()，保留整数是

()．

4、一个小数的小数点，先向左移动三位，再扩大100倍，所得的数比原数缩小了10倍．()

5、某水果厂运来18筐苹果和8筐雪梨，每筐苹果重25千克，每筐雪梨重18千克，运来苹果和雪梨共多少千克？

6、学校图书室有故事书562本，比文艺书多208本，少儿科技书一本数正好是文艺书的2倍，学校图书室共有科技书多少本？

7、一辆汽车，3 小时支货物18吨，照这样计算，这辆汽车从上午8时开始运货，一直到下午5时，共运货多少吨？

8、一辆汽车从甲地开往乙地，每小进行52千米，已行了7小时，离乙地还有128千米，甲乙两地相距多少千米？

9、第一车间原计划用48小时生产2736个零件，实际每小时生产75个，比原计划每小时多生产多少个？

10、计算。能简算的就简算。

篇8：教师培训作业三

事故经过

2010年7月17日16∶00, 作业三号平台就位于CB22C井组。9月6日, 受北方冷空气和玛瑙台风的综合影响, 山东、天津、油田气象台预报海上东北风6〜7级、阵风8级。平台接到公司前线的抗风通知, 检查了液压系统和升降控制系统, 固定了移动载荷, 校核了平台装载情况。

9月7日15∶00, 平台停止起钻杆作业, 此时有120根钻杆立于钻台之上。17∶00, 东北风7〜8级, 阵风9级, 浪高3.5〜4.5m。平台值班员张某检查发现平台艏倾0.2° (下沉0.09m) , 无横倾;17∶40, 张某发现艏倾0.7° (下沉0.32m) 、横倾0.1°, 迅速向值班经理报告。值班经理安排相关工作人员调平, 历时40多分钟, 三次点升平台, 仪表盘显示平台纵倾和横倾均为0°, 停止点升;突然听到异常响声, 平台艏部下沉。

18∶52, 平台值班经理向公司前线值班调度报告平台遇险情况。平台共有36人, 其中4人下落不明。平台纵倾32°, 右倾2°, 艏部甲板入泥。

19∶05, 井下作业公司发出求救信号, 企业内部应急救援行动迅速展开, 各级预案相继启动。22∶20, 多艘应急救援船舶和两架救援直升机相继抵达事故海域, 但救援直升机因为不具备夜间救援条件, 救援船舶也因海况恶劣而无法靠上平台, 因此只能进行海域搜索和安抚被困人员工作, 胜利291搜救船在作业3号平台附近进行守护、搜寻。22∶59, 胜利292搜救船距事发平台西南方向2.3海里处成功救起1名落水者;23∶46, 在同一区域胜利292搜救船又将1名落水者成功救起。

9月8日从5∶50〜8∶10, 直升机先后分4批将32名平台受困人员悉数救出。34名遇险人员脱险后, 搜寻2名失踪人员的工作继续进行, 分别于9月10日和9月20日找到另外2名失踪人员的遗体, 整个救援、搜寻工作结束。

事故原因

事故调查组多方面综合分析, 认为事故发生的直接原因是对平台所处的海洋环境、作业风险认识不足, 作业前未进行插桩深度和极限承载力分析, 地层承载力安全系数不满足设计要求;同时, 受北方冷空气和“玛瑙”台风的共同影响海上大风巨浪肆虐, 导致平台倾斜。

间接原因为:在风浪流作用下, 海底表层持力层剥蚀、掏空和液化, 造成地层刺穿。地层刺穿造成平台体下滑的次生灾害, 加速平台严重倾斜;作业者对CB22C井组周边海域的地质地貌复杂多变性认识不足, 没有及时安排调查地质地貌资料, 也没有要求承包者进行浅层地质调查资料和海底地貌调查与资料录取, 所提供的海底浅层地质和地貌调查资料的时效存在缺陷;井下作业公司相关管理存在不足。没有严格执行《浅海移动式平台沉浮与升降安全规定》和《胜利作业三号操作手册》的规定, 既没有向作业者要求提供作业前的地质和物探资料, 也没有组织开展此项工作, 没有进行插桩深度和极限承载力分析, 没有进行海底预处理或采取其他安全措施;部分基层单位主要负责人和安全管理人员未接受安全管理资格取证培训。

事故分析

对海床海况变化引发的安全风险认识不足。胜利作业3号平台的倾斜, 是因为施工作业者和承包者双方都没有重视海床地质状况的变化而发生的, 尤其是这几年海洋环境发生变化后对海床的影响没有引起高度重视, 作业者没有在作业前开展地质调查和物探调查, 承包者也没有开展相关的插桩风险分析, 还依据十几年前的海底地质资料, 而实际的海床地基已经满足不了平台的安全施工, 导致了平台的最终倾斜。

平台操作规程和应急预案不完善, 管理人员应急处置经验不足。平台操作手册还有待完善, 如手册中有对平台存在倾斜等的提示, 但未给出风险削减方案, 井下作业公司也没有针对平台倾斜制定相应的应急预案, 给现场操作人员风险判断和应急操作都带来了困难。此次事故中, 平台倾斜从0.2°到0.7°用时40min, 说明平台存在失稳风险, 但平台负责人对此认识不足、判断不准, 错过了更快、更有效地应急处置方案和时机。

井下作业公司对作业平台升降等重大作业监督管理级别低。目前井下作业公司仅对平台拖航、动火、大型吊装等重大作业实施报备制度。对移动式平台的座底、升降平台等重大作业存在着较大风险的作业由现场人员进行监控和操作的方式, 没有实施许可或报备制度。

埕岛油田开发模式, 增加了系统安全风险。早期开发胜利埕岛油田没有现成的经验可以借鉴, 只能采取滚动开发模式, 导致在狭窄的海域内, 平台及管网纵横交错, 给船舶航行、修井作业增加了难度。受平台和管缆布置限制, 移动式平台只能在平台同部位重复就位作业, 增加了平台所处海床地层的不稳定性, 加大了安全风险。

防范和整改措施

1. 加强埕岛海域海底地质、地貌的分析和研究, 及时消除同类隐患

针对事故暴露出的海底地质地貌调查工作缺陷, 胜利油田规定了启动平台作业前必须进行海底地质地貌调查和插桩分析的要求。2013年底前实施完成海底地质状况调查及实时动态监测研究和胜利海上埕岛油田海洋环境地质调查等科研项目, 做好相关科研基础工作。

针对埕岛油田海床剥蚀的地质风险, 胜利油田立即对同类结构大靴脚的胜利作业四号平台安全性进行了论证, 消除同类平台的安全隐患。

2. 修订完善相关安全管理制度和标准

针对涉海生产安全管理制度和标准不够完善的情况, 对现行涉海生产安全管理制度和标准进行了集中梳理和修订完善, 胜利油田相继下发《海上移动式平台动平台作业管理规定》《涉海交叉作业安全管理规定》和《安全环保应急设备配备标准》等规定及相关标准。

3. 强化应急能力建设, 提升应急装备水平

胜利油田2011年投资1 200万元用于建设溢油监测雷达、海上油区及船岸视频监控等系统, 辅助领导远程指挥调度, 实现海上突发事件的统一指挥及应急资源共享;投资2 100万元用于配备海上应急抢险救援装备, 全面提升海上应急抢险装备水平。

4. 强化海上作业人员培训, 提升队伍整体素质

组织各涉海单位制定了涉海生产人员培训计划, 加大培训力度、扩大培训范围、细化培训内容, 确保涉海单位生产人员熟知平台操作、海洋环境、安全环保标准等相关专业技术知识, 全面提升海上生产队伍整体素质;加强日常应急演练, 提升紧急情况下作业人员的应急反应能力和油田应急处置水平。

5. 推广先进海洋石油开发模式

篇9：语文家庭作业的“三注重”设计

兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生一种内驱力，使学生主动学习。记得去年学完《早》一课时，我布置学生“抄写本课生字词语，背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的任务全部完成；背诵的任务只有60%的学生完成，还不是很流利；写教室的任务基本完成，但是几乎千篇一律，都是简单介绍一下教室里的布置了事，还有几个学生没写，原因是“我忘记教室里都有些啥了”，真让我哭笑不得。

今年，同样教完了这篇课文，我布置的作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选‘红领巾角’哦！”或者“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”。两项作业任选一项，但是，尽量做到说明白，让我们没去过那里的老师和同学都有身临其境的感觉，那么，你的作业就可以获得高分。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位顺序介绍清楚。当天，我择优贴在了“红领巾角”里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。作品入选展示的同学乐不可支，没入选的同学虽然有点失望，但也学到了别人的优点。这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了表扬示范作用，还布置了教室，更新了班级文化园地，真是一箭三雕。

二、注重生活

生活是语文的源泉，农村学生的生活是丰富多彩的，捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的资源素材。教师若能让学生走进生活，实践生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，就将是一件学生非常乐意的事情了。

学习五年级上册第二单元“自然的奥秘”时，正值我们家乡在热闹地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家长养殖螃蟹，根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹，准备参加县里举办的专题美术大赛哦；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸、妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告，争取让父母的劳动成果能早日家喻户晓。”作业为自选其一，时间为一周。这样一来，学生热情高涨，有的通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘边劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了一些饲养方法；还有的学生通过观察和想象，画出了充满童趣的螃蟹图，参加了县里的美术比赛并获得了一等奖；更有妙趣横生的广告语问世：“它有8条腿，条条让你流口水”。“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙外形的描写，大多数同学都能注意抓住顺序与重点，描写动物的外形和生活习性，后来参加县级“螃蟹节”的征文活动，有三位同学取得了优异的成绩。

三、注重合作

现如今，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，教育学生学会合作，学会关心他人，让学生化难为易，完成家庭作业。

教完五年级下册第四单元关于“世界各地”的一组后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报；学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“孩子”给你写回信，看看你的孩子在学完本文后，有哪些收获，更给了学生和家长心灵交流的一次机会；学习《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，让学生自己找科学老师合作，研究火星和地球的相似处和不同处，以及为什么称它们为“孪生兄弟”……一次次的合作完成作业，学生们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在那冥思苦想了；在平时的合作中，同学们慢慢有了互相学习、互相谦让的好现象了；更重要的是，通过合作，学生们知道了在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。

篇10：教师培训作业三

学员：XXX

一、主题单元教案的主要设计要素？

1、主题学习概述

2、主题学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、主题单元问题设计

4、专题划分（学习活动过程）：活动专题概述、本专题学习成果、对应课标（本专题所达到的课程标准）、本专题的问题设计、所需教学材料和资源、学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）、教学评价。

二、结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？

相同点：两者都有教学概述，教学目标，教学过程，教学评价

不同点：

1、传统的教学方式紧跟教材走，按部就班，一课一课的组织学生教学，在主题单元的设计中，充分体现了教学的灵活性，有机的整合了教学内容，即源于教材又灵活的使用教材。

2、传统教案和主题单元教案在设计上都有了明显的变化，传统教案主要通过教学重点和难点来设计的，而主题单元的设计以教学资源为基点，以教和学为重点，精心设计，突出主题单元的特点，注重了学习的内容的开放性和综合性。

3、除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，主题单元教案在教学形式上尽量采用贴近学生生活、形象生动、张弛有度的典型案例，以教师引导定位为起点，以案例分析为主线，以学生思考、交流、表达、总结及小组分工合作探究“网络安全漫画”为主要活动形式，力争达到学生面临网络安全问题时能思想重视、态度从容、认识客观和应对有方的教学效果。