全国公共英语考试网

全国公共英语考试网（共8篇）

篇1：全国公共英语考试网

全国公共英语等级考试（Public English Test System，简称PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。

全国公共英语等级考试是面向社会，以全体公民为对象的非学历性英语证书考试，是测试应试者英语交际能力的水平考试。由教育部考试中心主办，各地教育考试院社会考试办公室负责具体实施。

公共英语考试等级根据难度由低到高分为一级B、一级、二级、三级、四级、五级。其中，五级由教育部考试中心选定的高等院校负责，其它级别的考试由各地教育考试院社会考试办公室负责具体实施。一级标准略高于我国九年义务制教育--初中毕业时的英语水平。

二级标准相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。

三级标准相当于我国学生普通高中毕业后在大专院校又学习了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

四级标准相当于我国学生普通高中毕业后在大学至少又学习了3-4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。

五级标准相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。

一级通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

二级通过该考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业普通员工以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

三级通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技人员、外企职员的工作以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

四级通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。

五级通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该级水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。

篇2：全国公共英语考试网

全国英语等级考试（Public English Test System，以下简称PETS）是经中华人民共和国教育部批准，由教育部考试中心主办的全国统一考试。北京市教育考试指导中心是北京地区的考试承办机构，负责考试的组织实施。

全国英语等级考试是面向全社会、以全体公民（除义务教育阶段学生外）为对象的非学历性证书考试，主要测试应试者实际英语交际能力。在参加考试的资格方面，无职业、受教育程度的限制，原则上任何人都可报名参加。考生可以根据自己的英语水平选择参加任何一个级别的考试。

根据教育部考试中心有关规定，自2007年9月起，全国英语等级考试不受理义务教育阶段的学生报考，但在2007年上半年一级B考试中，取得笔试或口试单科合格者，可以报名参加2008年上半年一级B考试，仅限报考2007年3月份考试不合格或者没有报考的笔试或口试单科。

PETS是教育部考试中心设计、开发和主办的全国性英语水平考试体系。共5个级别：

PETS-1是初始级。通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通民警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。（下设一个附属级“1级B”）

PETS-2是中下级。通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS-3是中间级。通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平，或符合普通高校非英语专业本科毕业水平的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS-4是中上级。通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。

PETS-5是最高级。通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要（注：关于该级考试的详细情况，请登陆教育部考试中心网站查询）。

这5个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互之间既有明显的区别又有内在的联系。

PETS各级考试成绩仅供考生个人和考生成绩使用者参考，教育部考试中心负责解释PETS各级考试的水平；考生成绩的使用权在录取部门或用人单位。

PETS考查的能力是建立在“交际语言行为模式”上。这种模式以语言交际需要为掌握外语的目的，将语言能力分为“接受”、“产出”、“互动”等，根据各种情景和任务，在特定主题和话语下，结合相关的语言行为进行教学或考查。这些能力与通常所说的“听”、“说”、“读”、“写”等能力的关系是：

接受能力—读和听；

产出能力—写和说；

互动能力—书面和口语的直接交流。

PETS重点考查交际能力，但并不完全排斥对语言知识（语法、词汇等）的考查。所以，PETS考查的内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。

1999年9月首次开考PETS-1至PETS-4以来，考生人数逐年增长。截至2005年11月，全国已有31个省级考试承办机构（含中国人民解放军总参系统）承办PETS考试，累计考生人数已超过275万(含1997、1998两年的PETS-1B和1999年开始的PETS-5的考生人数)；累计获证人数近100万。

随着PETS考试在全国的推开，一些全国性的机构开始对该考试产生了浓厚的兴趣，准备在其系统内使用该项考试的成绩。PETS考试一般安排在每年3月和9月的一个周末。笔试（含听力）在周六上午进行，口试在周六下午、周日全天进行。具体考试时间，以教育部考试中心的文件为准。

PETS考试将笔试和口试分成两个相对独立的测试部分。笔试成绩是听力、英语知识运用、阅读理解和写作部分成绩的总和，满分100分，60分以上（含60分）为合格。口试满分5分，3分以上（含3分）为合格。

每个级别的考试都包括笔试和口试两种形式，先笔试后口试。笔试中包含读写、听力测试内容；笔试题型分为客观性试题和主观性试题，考生解答客观性试题时，需要在答题卡上进行填涂。口试采用面对面交谈的方式，由两名口试考官对两名考生（一级B是一名考生）进行测试，其中一名口试考官不参与交谈，专事评分，另一名考官主持口试，适时与考生交谈、引导考生之间交谈并评分。

各级别的考试时长不同：

一级B：笔试 90分钟，口试时间上限为 3分钟；

一 级：笔试 90分钟，口试时间上限为8分钟；

二 级：笔试120分钟，口试时间上限为10分钟；

三 级：笔试120分钟，口试时间上限为10分钟；

四 级：笔试140分钟，口试时间上限为12分钟。

各级别均可报考全项也可单独报考笔试或口试，不允许同时报考不同级别（包括报名参加单项考试），同一级别不允许多次报名。单项合格成绩可保留到同一级别相邻的下一次考试。

PETS考试报名时间：

上半年报名时间大致安排在每年1月，开考级别为：一级B、一级、二级、三级；

下半年报名时间大致安排在每年7月，开考级别为：一级、二级、三级、四级。

具体报名时间可留意报刊刊登的《北京地区“全国英语等级考试”报考简章》，或登陆北京教育考试服务在线：,进入“北京地区全国英语等级考试报名系统”查询。

考试结束两个半月后，考生可在网上登陆北京教育考试服务在线：，进入“北京地区全国英语等级考试报名系统”查询成绩，也可通过声讯电话有偿查询成绩，声讯服务号码为：96000960。

口试及笔试均合格者，可获得由教育部考试中心统一颁发的《全国英语等级考试合格证书》。该证书用中、英两种文字书写，证书上印有持证人身份证号码。

口试或笔试只有一项合格的，可获得由教育部考试中心统一颁发的《全国英语等级考试笔试成绩合格证》或《全国英语等级考试口试成绩合格证》。

凡参加考试的考生都有“成绩通知单”。

发放证书和“成绩通知单”的时间大约在考试结束两个半月左右，具体时间考生可通过网上报名系统查询或与各考点联系查询。

考生的单项（笔试或口试）合格成绩允许保留到相邻的下一考次。一次考试或相邻两次考试中，笔试、口试都合格者，教育部考试中心将核发相应级别的《全国英语等级考试合格证书》。跨考次的成绩将不予保留。

篇3：全国公共英语考试网

全国高校英语专业四级考试 (TEM-4, Test for English Majors-Band 4) 是旨在考核英语专业学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度的水平评估考试。语言教学是目标, 语言测试是手段, 通过测试反拨教学, 调整和改进教学是目的。2015 年8 月全国高校外语专业教学测试专家委员会决定从2016 年起对试卷结构和测试题型作局部调整。这次考试改革对今后的基础英语课程教学具有重要的启示。

基础英语课程教学目标及测试

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程, 旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生提高语篇理解能力, 具备口头与书面表达的能力。

英语专业四级考试 (TEM-4) , 自1991 年起由教育部实行, 考查全国综合型大学英语专业学生。考试内容涵盖英语听、说、读、写四个方面。口试自1998 年开始正式实施。TEM-4 是对英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时, 也是全国高校英语专业教学质量评估, 推动校际交流的一种手段。TEM4 考试以60 分为及格分数。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分为三个等级:60-69 分合格;70-79 分良好;80 分以上优秀。该测试是对英语专业基础教学的检测, 更是对教学改革的促进和引导。

TEM-4 新旧题型对比分析

在2015 年8 月公布的TEM-4 考试题型调整说明中, 对考试内容、时间的调整变化作出了详细解释。总体题型不变, 包括六大部分:听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解、写作。但单个部分题型内部有变动, 时间有调整。以下将新旧考试题型作对比分析。

通过以上数据对比发现:听写题型保留, 但时间减少5 分钟, 文章长度缩短, 听写材料难度略低于中等难度;听力理解部分取消了新闻, 改为听讲座做笔记, 完成10 道填空题, 会话部分为10 道选择题, 两个约450 个单词的会话;语言知识, 过去叫语法与词汇, 现在题量减了10 题, 但分值增加5 分;完形填空, 时间和题量都减少, 用15 个单词代替原来的选项, 选出10 个符合文义的词即可;阅读理解最大的变化是增加了“简答题”, 该题的时间也增加了10 分钟, 其中10 道选择题, 5 道简答题;小作文取消, 只写一篇200 词左右的大作文, 考试时间不变, 仍是45 分钟。

总之, 新TEM-4 测试整体上增加了主观题的比重, 减少了总题量和考试时间, 更注重对学生综合运用基本知识和技能的考查。例如听力侧重考查学生获取口头信息、理解能力及拼写熟练程度。语言知识测试学生对词汇、基本语法和句法的熟练程度。阅读测试学生获取和理解有关信息的能力, 写作考查学生的基本书面表达能力。这样的改革, 既兼顾考试的科学性、客观性, 又考虑到考试的可行性, 以保证考试的效度和信度。具有较高效度的考试一定会对教学产生积极的反拨作用, 给基础英语课程教学指明了方向。

对基础英语课程教学的启示

TEM-4 考试既是对全国综合性大学英语专业二年级学生综合运用英语语言知识的水平测试。同时, 也是全国高校英语专业教学质量评估, 推动专业教学水平提高的一种有效手段。作为基础英语 (又叫综合英语) 课程教学的教师, 明确考试的目标、内容及变化, 才能在日常教学中有效地提高学生综合运用英语语言知识的能力和水平。以下将从教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等几方面作具体分析。

1.更新 “教与学”的理念

无论是教师还是学生都应该改变传统观念, 确立“以学生为中心, 以教师为主导”的新理念。在基础英语课程教学中从学生已有知识出发, 引导学生去探索未知知识, 教师在引导过程中, 及时地给学生传授语言和知识。因此, 教师的角色由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者和管理者, 由居高临下的权威转变成“平等中的首席”。 教师所扮演的角色应该是这样:培养学生学习英语语言的兴趣, 帮助学生制订适当的学习目标, 找到实现目标的方法和途径, 指导学生形成良好的语言学习习惯, 掌握英语语言学习的技巧。学生对老师产生了兴趣, 加上科学的指导, 学习效率提高, 很多问题就能够迎刃而解。

同时, 学生也要更新学习的理念。在基础英语课堂上, 学生不能一味被动地接受知识, 只有输入而没有输出。而应该不断充实自己的知识, 学会有效地输出所学知识, 不断实践和运用知识, 因为语言是习得的。注重培养学生自主学习能力。

2.优化教学手段

教学是教师的“教”与学生的“学”的统一, 这种统一的实质是交往、互动。教师可以采取各种方式去激发学生的积极性, 让其参与教与学的全过程。例如学生讲课、小组讨论、角色扮演、单词拼写比赛等, 形式灵活多样, 让课堂气氛活跃起来, 师生才能达到良好的互动。利用计算机网络辅助教学, 使用交互式教学法, 启发式教学法, 采用生动活泼的开放式课堂教学。形式为教学目标服务, 每种活动都是为了训练语言技能, 最终提高学生的语言运用的综合能力。

3.提高学生综合能力

根据新专业四级考试要求, 设定合理的教学目标, 多措并举, 以提高学生综合能力。例如每课围绕相关话题, 让学生大量查阅资料, 并进行讨论和辩论, 提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力和研究能力。新生加强语音过关练习。给二年级学生作专四考前辅导。讲授语言知识的同时培养学生的语篇分析能力。开展每节课作10 分钟presentation的活动, 积极开展第二课堂活动, 如早读、英语角、戏剧表演、英文故事大赛、演讲比赛等, 培养和提高学生语言表达能力。开展讲课活动, 培养学生的教学能力。

4.建立科学的测评模式

根据专四考试新题型改革试题模式、考核方法和内容, 语言知识和语用能力并重。采用口试与笔试相结合的形式, 采用考试和平时课堂表现、作业成绩相结合的原则, 引导学生注重能力的培养。科学的测评模式有利于提高学习效果和学生能力的培养。

结语

总之, 英语专业四级考试的变化改革对基础英语课程教学具有重要的启示作用。任课教师应该从考试内容的变化上敏锐地察觉到英语教育理念和方向的一些变化, 从而适时地调整教学的内容和方式, 以便适应新的英语专业教学大纲的要求。但也应该清楚, 教学不仅仅是为了让学生通过考试, 更重要的是使学生的英语综合能力得到提高, 让考试对教学起积极的反拨作用。这样, 才能为学生以后从事英语方面的工作奠定良好的语言基础, 才能为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

摘要：2015年8月全国英语专业四级考试的题型有所调整, 这对以后的基础英语教学有重要的启示作用。笔者通过对考试新旧题型的对比和梳理, 提出在教学观念、教学手段、能力培养、评价方式等方面应作出的适应性调整, 以满足检测学生英语语言综合水平的考试要求, 更重要的是提高英语专业学生语言运用的能力, 满足学生将来的工作需求, 为社会培养优秀的英语专业人才。

关键词：英语专业四级,考试,基础英语课程,启示

参考文献

[1]常俊跃、赵永青:《学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系》, 《外语与外语教学》2010年第1期。

[2]冯健:《从反拨作用谈TEM-4语法测试新命题对英语专业语法教学的影响》, 《湖北科技学院学报》2013年第6期。

[3]李娟:《英语专业四级考试对专业英语课堂教学的启示》, 《科教导刊》2014年第11期。

[4]刘琳:《浅谈英语专业四级考试对教学的反拨作用》, 《中国西部科技》2011年第34期。

[5]高校外语专业教学测试办公室:《关于英语专业四级考试 (TEM4) 题型调整的说明》2015年8月。

篇4：全国公共英语考试网

关键词：一级口试；应考策略；公共英语

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0087-03

收稿日期：2015-01-15

作者简介：卢秋文（1978-），女，韶关市中等职业技术学校，中教一级教师。（广东 韶关/512000）要让学生顺利地拿到PETS一级证书，获取高职高考的入场卷，首先，我们要做到心中有数，明确知道一级口试的考查形式；其次，避免错误，了解评分细则；再次，通过训练，掌握必要的口试应考策略。

一、心中有数，明确PETS一级口试考查形式

PETS一口试分第一、二节，测试考生英语口语的交际能力。

第一节：考生个人情况介绍——考查考生初次见面时向他人提供个人的事实性信息（如名字、出生地、学习、学校等）的能力。采用口试考官与考生对话的形式进行。

第二节：考生相互问答——考查考生根据信息卡就具体事实互相问答的能力。信息卡分为提问卡和回答卡，内容涉及到日常生活、爱好、科目、购物、天气等。考生A根据提问卡提出问题，考生B根据对应的回答卡或个人的具体情况回答。其后考生B根据另一张信息卡提出问题，考生A根据对应的回答卡或个人的具体情况回答。

二、避免错误，了解PETS一级口试评分细则

考试前，清楚知道PETS一级口试评分标准是非常必要的。下面是笔者参加广东省全国公共英语等级考证一、二级口语考官培训时获取的资料：

（一）总体评分标准 0 1 2 3 4 5 几乎没有使用英语语言的能力，从而使信息传达失败。言语常常让人听不懂。对母语语音的影响使对方听起来非常吃力。总体上不能恰当地进行交流 有足够的语法与词汇知识来维持简单交流。尽管言语常有停顿或迟疑，有的表达不完整后不通达，母语口音较重，但基本上能够完成交流。交流活动基本上恰当得体 能够较好地运用有限的语法与词汇知识传达简单信息。语言、语调较为准确。交流活动恰当得体

（二）分项评分细则

语法与词汇：（出现以下情况之一即判为“不及格”）

（1）问出的问题中无特殊疑问句；（2）问出的问题中含有特殊疑问句，但有1个不会问，且语-词错误≥4个；（3）问出的问题中有特殊疑问句，但语-词错误≥5个；（4）问不出/答不出（含问错/答非所问）≥4个。

语音语调：基本无法听懂发音和语调所表达的含义，应判为“不及格”。

互动交际：（出现以下情况之一即判为“不及格”）

（1）要求对方重复或使用汉语≥3个（但因发问者的问题不清楚而要求重复则不计）；（2）5秒以上的停顿≥3个；（3）问不出/答不出（含问错/答非所问）≥4个。

三、加强训练，掌握PETS一级口试应考策略

从以上评分标准看，要想通过PETS一级口试，侧重点是语法与词汇、语音与语调及互动交际。因此，在应考策略培训时，不但要训练学生良好的心理素质，更重要的是要加强这三个方面的训练。

（一）严格训练，过好语音关

熟练掌握发音规律是英语口语的基础，是进行口头交流最基本的先决条件。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音不但有利于正确地从声音方面表达意思，而且对语法和词汇的学习也有帮助，所以正确的语音语调是任何口语考试中的必考项目。因此在口试备考中，了解并掌握基本的语音知识十分重要。特别要注意单词中的重读与非重读、连读、语句重音、意群、节奏、升降调、辅音字母的读音规则、元音字母在重读音节中的读音以及语速等。因为这些都是英语中所特有的语音知识，要想把英语说得标准，必须多练、多模仿，才能过好语音关。

（二）扩大有效词汇量，熟悉英文表达方式

词汇是口语交流得以正常进行的基本保证。在培训的过程中，我们有针对性地、分门别类地强化单词的记忆。尤其是与常考话题有密切关系的词汇，我们称之为“必备词汇”，即有效词汇，对这类词要给予特别的关注。试想，没有一定数量的词汇和词组，不能表达想要表达的思想，必然会影响语言交际的流利程度。

熟悉英文的表达习惯是指我们要对英语的在表达时常用的句式句型有所掌握，在口试时能迅速反应出句子的意义来，不能在理解句式句型方面有阻碍。因为不同于阅读，口试考试中没有足够的时间慢慢分析，它的时间要求是很强的，所以只有熟悉了英文表达习惯，我们才能轻松迎战。

（三）灵活互动，有效交流

从PETS一级口试分项评分标准看，互动交际占了一个很重要的方面。因此，在口语互动中，掌握必要的口试技巧，有助于考生更加顺利地通过考试。比如，在考生相互问答这个环节中，我们常常遇到考生不会提问或不会回答的情况，这时，我们可以这样询问主考官“Excuse me， can I answer/ask the questions by myself？”有时会遇到考生不按顺序提问，不知道是哪个问题，这时，我们可以说“Excuse me， which question did you ask？”

（四）PETS一级口试第一节应考策略

对于在校学生参加PETS一级口试，笔者总结了一下，在第一节中，考官有11个“考官常用语”，或称之为“考官常用问语”。因此，最简单、最行之有效的方法就是罗列这11个问题，必要的情况下，全部统一答案，再进行强化训练。

Good morning/afternoon.

（1）Can you give me your marksheets， please？（对考生A、B）

（pass marksheets to assessor） （考生A、B）

I'm ...， and this is ... He/She will just listen to us.（考官自我介绍）

（2）Now， what's your name？ ... Thank you.（对考生A）

And your name？ ... Thanks.（对考生B）

（以下问题从考生B问起，问完后再问考生A）

（3） Where do you come from？ / Where are you from？

（4）Which school are / were you in？

（5）What subjects do （did） you study？

（6）What subjects do （did） you like best？ Why？

（7）What subjects are （were） you good at？ Why？

（8）What subjects is （was） the most difficult？ Why？

（9）What subjects do/don't （did / didn't） you like？ Why？

（10）Do （Did） you like your school？

（11）Why do/don't （did/didn't） you like it？

全国公共英语等级考试PETS一级口试应考策略 （五）PETS一级口试第二节应考策略

在这一节中要求考生掌握有关个人目前状况，以往的经历以及将来的打算的表达方式。

（1）多做多练，学会提问

笔者在多次做PETS口语考官时发现，很多考生不能通过PETS一级口试的原因在于第二节中根据信息卡提出五个问题。很多考生不会问，使得我们的考试无法进行，严重的甚至直接影响另一考生的成绩。因此，在口试第二节中，如何正确的提出五个问题，对是否能顺利通过口试起了事半功倍的作用。经过实践，我们归纳了下面这个用特殊疑问句提问的表格，对于学生提问起到了一定的作用。

特殊疑问句的结构：特殊疑问词+be动词/助动词+主语+其他 特殊疑问词 be动词 / 助动词 主语 其他 Who谁→问身份

Which哪一个→问一定范围内的人或物

What什么→问人的职业或事情是什么

What color什么颜色→问颜色

What time几点→问时间

When什么时候→问时间

How怎样→问健康状况，做事方式等

How old多大→问年龄

How many多少→问数量

How much多少→问数量或价钱

How long多久→问一段时间

How often多久→问频率 一般现在时 is→主语是第三人称单数

are→主语是第二人称或是复数 does→主语是第三人称单数

do→主语是第二人称或是复数一般过去时was→主语是第三人称单数

were→主语是第二人称或是复数 did→任何人称一般将来时is going to→主语是第三人称单数

are going to→主语是第二人称或是复数 will→主语是第二人称或是复数 第三人称单数→she，he，it，your brother，your English teacher

（一个人）等

第二人称→you你 主语是复数→we，you 你们，they，our teachers，you parents（两个或两个以上） 请看下面的实例，PETS一级口试第二节中的提问卡。

提问卡

He/She had an examination. Please ask him/her five questions about it according to the card.

An examination

time？

上周三

subject？

语文

how？

很差

teacher？

考得不好的原因

plan？

以后努力

分析：谈论话题是An examination；询问对象是另一考生；从信息点He/She had an examination.可以看出谈论的是发生在过去的事情，可判断用一般过去时。因此，我们使用上面设问表格，不难提出五个问题。

例如：

1.（问考试时间）When did you have your examination？

2.（问考查什么科目）What subject was it about？

3.（问考试的感觉）How did you do in this examination？

4.（问老师说什么）What did your teacher say it？

5.（问今后有什么计划）Whats your study plan in the future？

（2）熟悉考试中常出现的场景

由于口试第二节试题的设定都是根据一定的场景进行，因此口试也应该放在不同的场景中练习，熟悉不同场景的各种表达方式，例如：购物、家庭、日常生活、闲暇活动与假日、交通、地方、学习等。因此，针对不同的场景，我们有必要掌握不同场景的必备句型。

（3）设立口试模拟考场，实践出真知

口试的过程就是交谈的过程，除了要与考官直接交谈之外，还要与另一考生就提问卡、回答卡的内容进行交谈。所以，在平时我们必须有意识地创造一些交谈的语言环境。针对口试模式，设立口试模拟仿真考场，让学生熟悉口试的流程，让其身临其境，这就显得尤为重要。为了让学生亲身感受考场的气氛，在训练的过程中，笔者完全是按照真实考场的形式不定期进行口试测试。做法是，安排两名具有PETS口试考官证的英语教师做考官，抽取不同的话题，进行不定时的口语检测，一来可以帮助学生清楚地知道口试流程，二来可以还原真实考场，帮学生消除怯场心理。

强化学生口语训练是一个持久的过程，只要我们付出一份耐心，一份真心，还有一份用心，用一颗持之以恒的平常心去对待考试，多在语音语调，语法词汇和互动交际上多练多总结，总会赢来我们的春天。

参考文献：

[1]杨淑平. 全国英语等级考试口试必备第一级[M]. 北京：外文出版社，2011.

[2]全国英语等级考试（PETS）口试实录说明（第一级）[M]. 北京：教育部考试中心，2003.

[3]公共英语一级口语练习注意几个方面 [Z].Internet. 24，March，2011，Available：http：//www.233.com/pets/pets1/Oral/20110211/170051739.html.

[4]全国公共英语等级考试一级听力高分策略[Z].Internet. 21，June，2008，Available：http// thea.cn/xpets_Zl_11776-1.htm.

篇5：什么是全国公共英语等级考试??

PETS1是初始级。其考试要求略高于我国初中毕业生的英语水平。(PETS1B是PETS1的附属级) ?

PETS2是中下级。其考试要求相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。?

PETS3是中间级。其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年公共英语或 自学了同等程度英语课程的水平。?

PETS4是中上级。其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3-4年的公共 英语或自学了同等程度英语课程的水平。?

PETS5是最高级。其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。?

篇6：全国公共英语考试网

一、本英语专业四级考试于2014年4月19 日（星期六）上午8：30进行。

二、考试项目及时间如下：考试时间约为135分钟

I: Dictation（磁带的A面）15min

(该项目做在答题卡1上)

II：Listening Comprehension(磁带的B面)20min

III: Cloze15min

IV: Grammar & Vocabulary15min

Ⅴ：Reading Comprehension25min

Ⅵ：Writing(该项目做在答题卡3上)45min

其中：Section A35min

Section B10min

（项目Ⅱ至Ⅴ均做在答题卡2上）

三、考生必须在考试开始前30分钟持准考证、身份证和学生证进入考场。考试时间共约后，迟到考生不得进入考场。结束前，任何考生都不得离开考点。

四、监考教师领取试卷及磁带时必须要有两人或者两人以上，领取试卷及磁带后必须直接回到考场。考点主考及副主考必须于考试前30分钟至各考场检查试卷及磁带的密封完好性后在试卷袋上签字确认；考场内的两名监考教师必须在考试前15分钟向考生展示试卷及磁带的密封完好性后，方可当着考生面启封试卷。

五、请将全国专业英语四级报名册上的准考证号在考前通知学生。要求考生核对本人姓名并将准考证号及姓名准确填写答题卡上。

六、各项选择题的答案一定要写在题答题卡2上。听写做在答题卡1上。作文做在答题卡3上。凡是写在试题册上的答案一律不得分。考生不得在答题卷空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理。

七、各项选择题必须使用2B铅笔填写，浓度要盖过字母底色：每题只能选一答案，多选、不选不得分。

八、听写及作文用规定的黑色字迹签字笔（0.5mm或以上）书写。答卷内容不要超过规定的框，超越部分无效。考试规定时间到后，不按时交卷者将被取消此次考试成绩。

九、手机等通讯工具不得带入考场。考试时不得使用词典（含电子词典）及其他工具书。答题卡上任何地方都不得使用涂改液。

十、每个考场由一位主考教师负责，考试结束后主考教师须认真填写考场情况说明并签字；填写完成后将所有缺考、违纪等信息汇总至考点主考，由院校主考统一填写“考生信息汇总表”及“考点主考情况报告表”。

十一、考前有关部门必须事前检查听力电源等设备，以保证考试顺利进行。

十二、考试期间须确保考场周围环境的安静，尽量减少外界的干扰。

篇7：全国英语等级考试简介

1、什么是全国英语等级考试？

全国英语等级考试（Public English Test System，简称PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。共有五个级别：

PETS-1是初始级，通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。（其中PETS-1下设一个附属级PETS-1B）

PETS-2是中下级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS-3是中间级，通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技术人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。

PETS-4是中上级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。

PETS-5是最高级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。

这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互之间既有明显的区别又有内在的联系。

2、为什么建立PETS？

建立PETS的目的是为改进原有的英语教育考试提供一套科学、合理的评价标准。改变现行英语考试过于封闭、与社会需求脱节的被动局面，向社会提供一个面向公众的英语考试体系，在全国范围内促进英语的普及与提高，适应我国改革开放和对外交往不断扩大的形势。通过测试应试者的水平，颁发英语等级证书，满足社会上英语能力鉴定和人才市场的需求。对考生听、说、读、写等能力进行全面考查，促进英语教学改革，扭转“听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流”的不利局面。多级别的英语考试体系，也符合当今社会终身学习、终身教育的时代潮流。

3、PETS都考查哪些英语技能？

PETS考查的能力是建立在“交际语言行为模式”上。这种模式以语言交际需要为掌握外语的目的，将语言能力分为“接受”、“产出”、“互动”等，根据各种情景和任务，在特定主题和话语下，结合相关的语言行为进行教学或考查。这些能力与通常所说的“听”、“说”、“读”、“写”等能力的关系是：

接受能力—读和听；

产出能力—写和说；

互动能力—书面和口语的直接交流。

PETS重点考查交际能力，但并不完全排斥对语言知识（语法、词汇等）的考查。所以，PETS考查的内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。

4、PET有哪些题型？

为提高考试的有效性（效度），PETS从各级别交际能力考查的实际需求出发设置题型。主要有：

客观性试题—多项选择、选择配伍等

半客观性试题—改错、填空、简单概括等

主观性试题—短文写作、翻译、口试等

各级考试采用的具体题型见相关的考试大纲。

5、什么人可以参加PETS考试？

参加考试是考生的个人行为。PETS在考生资格方面，无年龄、职业、以及受教育程度的限制，原则上任何人都可参加。人们可以根据自己的英语水平选择参加其中任何一个级别的考试。不必按部就班，即具有低级别的证书后才能参加高级别的考试。但是，一次只能参加其中一个级别的考试。

6、PETS成绩的适用范围和有效期是如何规定的？

在PETS等级描述中给出了各级考试成绩的适用范围，仅供考生个人和考生成绩使用者参考。

教育部考试中心负责解释PETS各级考试的水平；考生成绩的使用权在录取部门或用人单位。

7、怎样才能得到PETS的等级证书？

PETS考试将笔试和口试分成两个相对独立的考查成份。笔试成绩是听力、英语知识运

用、阅读理解和写作部分成绩的总和，满分100分，60分以上（含60分）为合格。口试满分5分，3分以上（含3分）为合格。笔试和口试均合格者方可得到教育部考试中心颁发的相应级别的合格证书。

8、怎样才能得到考试大纲以及其他的学习材料？

PETS各级考试大纲已由高等教育出版社出版，全国发行。考生可在当地书店购买，或报名时在报名点购买。

PETS不指定专用教材。凡符合PETS相关级别要求的教材，都适于考生学习和准备考试。考虑到某些级别的特殊性，高等教育出版社已出版了PETS-1及其附属级—PETS-1B的教材，并将于2003年初出版PETS-2的教材，在全国发行。

9、考生什么时间、在哪里报名？

PETS采用分级管理的形式。教育部考试中心负责命制试卷和考生成绩的认定；各省、自治区、直辖市的教育考试机构负责报名和考试的组织实施（PETS-5—原WSK·EPT仍由全国各WSK考点负责报名和考试的组织实施）。

篇8：浅谈全国大学英语四六级考试

全国大学英语四六级考试 (以下称四六级考试) 以大学英语教学大纲为基础, 旨在准确客观地测量考生的英语水平, 更好地促进高校大学英语教学。

四六级考试影响深远, 促进了大学英语教学质量的提升, 对学生的英语学习产生了激励作用, 考试成绩甚至成为广大用人单位的重要招聘条件, 对国人的影响力超越了任何其他语言测试, 其权威性可见一斑。

鉴于四六级考试规模浩大, 人们相信四六级考试是可信可靠的, 认为测试能为教师与学生、为学校与社会带来积极影响。然而学术界发出不同的声音, 学者们质疑的是, 四六级考试是否真实客观地考量出学生的语言能力?

本文将竭尽解答以上疑问, 全面解读四六级考试的可信度, 包括信度与效度, 及测试的反拨效应, 方便读者更好地了解四六级考试。本文具有一定的教学意义, 对教师的教与学生的学皆有益处。

2. 信度、效度与反拨效应

全国大学英语四六级考试是全国标准化考试, 其信度与效度备受关注。信度与效度是测试质量的两大指标。信度与效度密不可分, 既相互依存, 又相互排斥[1]。一些学者认为测试的信度比效度更重要, 没有信度则效度也失去意义。而Bachman提出, 测试信度与效度, 二者缺一不可[2]。语言测试的目标在于测量考试的语言水平, 关于测试的信度与效度, 命题人必须兼顾二者且同等对待。那么何为信度与效度?四六级考试的信度与效度如何?

2.1 信度

测试信度指的是同一套测试对同一测试对象的数次测试结果一致稳定的程度[3]。也就是说, 测试的成绩是否反映了受试者的实际语言水平。测试信度受到哪些因素影响?

第一, 测试本身的信度, 包括测试难度与条件, 例如考试时间、题型与题目结构等[4];第二, 考生阶段性表现;第三, 测试评分信度, 包括评分者内部一致性信度与评分者自身信度。对于主观题, 评分人需要作出评分, 这个过程必须考虑评分信度。其中, 评分者内部一致性信度指不同评分人的差异系数, 通常由两个评分人对同一试题作出评分, 再计算相关系数。而评分者自身信度指同一评分人的差异系数, 通常用于前后测研究, 由同一评分人对同一组考生前后两次评分, 再计算相关系数。

四六级考试题量大, 考查四项技能, 即听读写译, 似乎可以认为考试可以测出考生的实际语言水平, 也就是说具备测试的高信度。然而, 四六级考试改革前, 试题主要部分是阅读理解, 占所有题量40%[5], 即使在考试改革后, 阅读与听力各占35%, 作文与翻译各占15%。可见, 阅读技能始终是重点考查对象, 听力在考试改革后得到重视, 而写作与翻译的地位依然较弱。试题里四大技能势力不均, 势必对测试信度造成消极影响。

此外, 根据过去几年对四六级考试 (改革前) 的研究, 我们发现客观题数量占总数量至少75%[6]。虽然改革后主观题增加, 依然未能改变客观题为主体的现实。这些客观题由机器检测, 一方面, 保证了较高的评分信度, 另一方面, 大量客观题的存在, 致使考试只能衡量考生的识别能力而非语言能力。从这个意义上说, 四六级考试信度差强人意。

2.2 效度

测试效度指一套测试对应该测试的内容所测的程度。测试效度包含内容效度、构想效度和预测效度。内容效度指试题是否测试了应该测试的内容。而构想是存在于脑中的一个概念, 无法进行正面观察, 为此, 通过测试这种间接的方式检测构想。研究人员通过实验法证明了测试可以检测构想[6]。构想效度即试题是否测试了应该测试的构想。预测效度指对测试结果所作预测的准确程度。

四六级考试对教学大纲内容进行了测量, 保证了较高的测试内容效度, 这一点毫无疑问。然而, 客观题量远甚于主观题, 考生的语言交际能力未得到真正考查, 无法保证较高的测试构想效度。对于预测效度, 学术界一直有争议。一些人认为, 考试测量了考生的综合技能, 保障了试题的预测效度, 而另一些人认为考试仅有限地测量了考生的交际能力, 因为大部分考生依然很难用英语交流。

综上所述, 四六级考试具备一定的信效度, 大量客观题的使用, 可以保证试题结果的稳定性。但是, 信效度并不理想。例如, 测试内容偏向阅读与听力, 而作文与翻译地位较弱, 有限的主观题量无法全面反映考试的语言水平, 尤其是语言交际能力。

考虑到四六级考试的重要性, 有必要提高测试的信效度。譬如, 减少客观题数量, 增加主观题比重;听读写译四项技能的考查, 题量应平均分配;对评分人进行培训, 就考试翻译与写作部分, 提升评分者内部一致性信度与评分者自身信度;借鉴托福GRE考试, 普及机考模式, 保证考试的客观性与可信度, 真实客观地测量考生的语言能力。

这些措施有助于提升四六级考试信效度, 今后英语教学也将更重视培养学生的交际能力, 真实客观地语言测试成绩也能帮助招聘单位找到合适人选, 这不仅造福于教学也造福于整个社会。对于这些益处, 读者通过阅读考试的反拨效应, 会有更清晰深刻的理解。

2.3 反拨效应

反拨效应指的是测试本身 (包含命题原则、命题范围、命题难度、考试环境、答题要求、测试数据分析等) 对学生、教师、学校及社会的影响[7]。Hughes认为, 任何测试都会产生两种截然不同的反拨效应, 一种是积极有利的, 还有一类是消极有害的[8]。

无人能否认四六级考试的影响力。为了通过四六级考试, 学生带着强烈的外在学习动机, 花费大量的时间与精力学习英语。同时, 四六级考试激励教师更加努力地展开英语教学, 促进了英语教学质量的提高。社会各级用人单位甚至将考试成绩作为重要招聘条件。可见, 四六级考试产生了某些积极的社会影响。

然而考试的弊端也不容小觑。四六级考试受到广泛认可, 致使大家过分关注考试成绩, 致使学生成为考试型学生, 过度的应试导致他们语言交际能力较差, 即使能够取得较高的四六级成绩。学校也同样重视四六级考试, 教师不得不传授一些应试技巧。学生往往会依赖这些技巧或捷径, 而非脚踏实地地学习语言。

总之, 即使学生的四六级成绩得到提高, 其语言能力未必得到提升。为此, 四六级考试作为测量学生语言能力的工具就不够客观可靠了。此外, 学校与社会都给考生施加了学习压力, 由于分数的过度重要性, 很可能出现考试作弊现象。

结束语

全国大学生英语四六级考试是全国标准化考试, 旨在测量大学生的英语语言能力。四六级考试具备一定的权威性, 而考试的可信度一直受到争议。因此, 需要对四六级考试的性质进行基本的了解。

本文简要分析了四六级考试的信度、效度及反拨效应。测试信度指测试结果是否一致稳定的程度, 测试效度指测试对应该测试的内容所测的程度。四六级考试具备一定的信效度, 而信效度并不理想。考虑到四六级考试的重要性, 需要对考试进行改革, 研制出真实反映考生英语水平的测试。这将有助于提升考生的语言交际能力, 有助于提高英语教学质量, 帮助社会筛选出真正具备语言能力的人才。读者在了解考试的反拨效应后, 会明白四六级改革的必要性。

测试的反拨效应指的是测试对学生、教师、学校及社会的影响。反拨效应同样具备双重性, 一方面, 四六级考试对社会产生积极影响, 学生有更强的外在学习动机, 英语教学质量也得到一定提升。另一方面, 消极影响却不可避免。学生成为应试型学生, 却忽视语言交际能力的培养。学生即使取得理想的四六级成绩, 其语言水平不一定对等, 甚至不能用英语进行流畅的交流。

总之, 本文浅析了四六级考试的信度、效度及反拨效应。学生与教师通过本文能更全面地了解四六级考试, 能受到一些启发。当然, 本文尚有许多不足之处, 譬如仅对四六级考试的三个方面进行了阐述, 许多细节处未详细展开, 建议后期的学者能对四六级考试进行更全面的研究。

参考文献

[1]雷难.谈谈语言测试中的信度与效度.考试周刊, 2009, (32) :8-9.

[2]Bachman, L.F.Fundamental Consideration in Language Testing.Oxford University Press, 1990.

[3]Brown, J.D.外语教学研究方法——教育统计学导读.外语教学与研究出版社, 2001.

[4]杨慧中.语言测试与语言教学.外语界, 1999, (2) :22-28.

[5]富冬青.大学英语四级测试中信度与效度的矛盾与统一.长春理工大学学报, 2005, (1) :131-133.

[6]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社, 1991.

[7]吕良.CET的反拨效应对外语教学的影响.山东外语教学.1995, (4) :68-71.