受捐赠学生的感谢信

受捐赠学生的感谢信（精选15篇）

篇1：受捐赠学生的感谢信

敬爱的叔叔阿姨：

我代表我们所有的同学向你们说一声“谢谢”，受捐赠学生的感谢信。当听到老师说我们学校被列为“中国招商银行体育专项慈善基金”救助对象时，我真的难以描述我当时的心情。惊喜之余，更多的是感激，感谢那些对贫困学校及学子予以资助的好心人。

现在，我在联圩方大希望小学读书，已是六年级的学生了。每天晚上睡觉时，眼前总是浮现着你们来学校与我们共欢乐的情景，一起打篮球、踢足球、跳绳、打乒乓球、一起学习奥运知识、一起画我们心中美丽的梦想，感谢信《受捐赠学生的感谢信》。这一切的一切都是我们以前遥不可及的事情，但是就在二零零七年十月二十二那一天你们给我们带来了无尽的欢乐。

滴水之恩当涌泉相报。得到了你们的救助，在现阶段，我不知道用什么，用何种方式回报你们。在我看来，也许好好读书就是对你们最好的回报。努力学习，追寻小村庄里的男孩共同拥有的那个最初的梦想。你们对我们的救助，我们很感激。你们的这份恩情，我们永远记在心底。对你们的感谢，不是用几句言辞就能说得完的。我们的身上承载了太多的目光，父母关注着我，老师关注着我，更有远在异地的你们关注着像我们一样的贫困学子的成长。我们一定会勇往直前，不负众望。我们坚信：往前走，前面有片天。将来我们要回报社会，也像你们一样为社会做贡献。

最后，我代表我们全体同学衷心地向你们说一声“谢谢！”

此致

敬礼！

xxxx希望小学

六年级（2）班

xxx

xx年年10月26日

篇2：受捐赠学生的感谢信

您们好！

我家是山区xxx，交通不便，土地大部分都是山地，所产农作物不多，也不太好。我家每年的收入只够维持家用。而且，我的妈妈经常生病，我和我的妹妹都在读书，每处都要用钱，哦的父母是省之又省，才能省出我们的书费来，家庭比较贫困。

虽然我的家庭条件比较差，但是我在班上的学习是挺好的。我在上课时专心听讲，在课后认真复习，有不懂得地方就去问老师。而且，我在班上的成绩年级排名第二，可谓名列前茅。而且我还是一个志存高远，有理想，严谨求实，严于律己，自强不息，自省自律，不断追求超越自身和家庭实际的物质享受的人。

如果我能继续读书，开一中是我的目标，将来再上一所好的大学。为了实现我的目标，我一定会更好的学习，更会提高色话题素质，保持健康心理，磨砺意志，不怕挫折，提高适应能力。

篇3：初探受批评学生的心理

关键词：掩饰型,破罐破摔型,感激型,懊悔型

教育教学过程中离不开批评教育。成功的批评教育如春雨, 滋润学生心田;否则, 就是一场暴风雪, 凉透学生胸怀。因此, 教师对学生的批评一定要得法, 一定要讲究艺术。事实上批评同表扬一样, 都是教育学生的一种手段, 批评和表扬应结伴而行, 相融而生。但是应该说, 几乎所有的人都喜欢表扬, 害怕被批评, 要想使学生接受批评, 教师的批评不但要充满真情, 让学生真正认识到自己所犯的错误, 也要把握受批评学生的心理状态, 有的放矢, 因人而异。几年来, 我结合教育实践, 对受批评的学生的心理反应进行了一些调查研究, 并力图用心理健康的知识予以解释。初中生12到15岁的年龄, 朝气蓬勃, 思维活跃, 激进时尚, 自尊心极强, 当受到批评时, 一般不会被动接受, 必然随批评作出强烈的反应。我选择了我校310名初二学生做调查问卷, 共收回有效答卷305份。通过整理发现, 受批评的学生的心理反应主要有以下几种。现就这几种学生的心理反应进行分析:

一、掩饰型

在学生犯错误后, 教师对其进行批评教育时, 会发现这些学生找出各种理由为自己的错误辩解。如早晨出现抄作业现象, 会辩解说本子或书忘带了, 当老师说那可以补上时, 可能有会说我不会做, 或昨天的笔记找不到了等各种理由, 对问题缺乏老老实实的认错和悔改的态度, 是老师面对比较棘手的事情, 而且这种现象越来越严重, 其原因有以下几点:

1.这类学生自制力差, 自控能力弱, 缺乏坚强的意志品质, 遇到困难容易退缩, 喜欢不劳而获。

2.自尊心和虚荣心是学生掩饰自己错误的重要原因

现在的孩子我大都是独生子女, 从小得到家人和亲朋好友的赞许, 甚至吹捧, 使他们目空一切, 过高的自我评价, 是他们产生了极强的自尊心和虚荣心, 他们不甘示弱, 争强好胜, 总希望任何方面都比别人强, 总是自我为中心, 不允许别人说半个不字。但由于自身不可避免的缺点和现实社会的矛盾冲突, 难免会犯这样、那样的错误。在虚荣心和孤芳自赏的自尊的影响下, 特别是在同学或异性面前, 怕丢面子, 对所犯的错误缺乏承认的勇气, 继而掩饰推卸, 以满足其虚荣的自尊对这类学生批评时应采取谨慎的态度:

首先, 应该认识区别掩饰行为的性质, 区别对待一般行为和品德不良行为。如果掩饰行为带有情景性, 偶发性和盲目性等特点, 可判定为一般掩饰行为。但如果掩饰行为带有经常性、倾向性、有意性等, 科视为品德不良行为。

其次, 无论哪一类矛盾, 都不可将矛盾激化, 要从尊重学生允许学生犯错的角度出发, 针对不同的学生和事件特点, 采取不同的方式。解决这类问题的理想方法是个别私下谈话, 既不伤学生自尊, 又便于了解问题实质, 有效的解决问题, 当然个别谈话的重要前提是师生间的相互信赖。

在注意个人掩饰行为的同时, 不可忽视的是掩饰行为的集团性。掩饰行为的集团性是问题行为成为某一部分学生共同掩饰的目标, 或者个人的掩饰行为收到其他学生的支持的庇护。这种行为也有其根源, 初中生容易义气用事, 遇事缺乏理智, 容易轻信他人, 特别是人多时, 他们则近乎逞能, 充所谓的英雄好汉, 起哄闹事, 不听劝, 不服管。

这种集团产生也是有原因的。随着自我意识的发展, 学生的人际关系也发生了重大变化, 独立意识的增强, 第二反抗期的出现, 他们希望从成人那里得到平等的地位, 但由于主观能力差, 缺乏社会经验, 这种独立的要求在成人那里往往碰钉子, 久而久之产生沮丧、孤独的心理。但与同龄人交往, 地位平等, 看法一致, 相互交流着成熟的体验, 实现独立的愿望, 模仿成人的生活方式, 生活经验和道德行为。接触时间长了, 这一帮学生会形成一定的集团, 使他们的交往、自尊、独立得到满足。这里成为他们走向成人世界的小小社会。这样的集团有两种, 班集体和自由团体。班集体给学生的是正面的、积极的教育和影响。但一些自由集团往往与学校教育相对立, 与教育目的相背离。掩饰行为的集团性就是在这种自由团体的支持和共同维护下发生的。这些小团体往往比较稳定, 他们的认识水平比较低, 表现在盲目独立, 哥们义气, 享乐主义, 相互攀比, 在学校和同学中形成不好的影响, 因此要认真对待。由于这种集团成员之间有着内在的需要相互联系着, 因而他们的生命力极强, 劝说往往无效, 强迫, 命令效果也不佳, 棍棒驱散又使他们变成地下游击队, 变本加厉, 更加顽强。最好的办法是组织良好的班集体去替代这些小集团, 所以要战胜掩饰行为的小集团, 树立良好的班风是非常重要的。良好的班风是一种巨大的教育力量, 对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用, 推动着班集体的形成、巩固和发展。

二、破罐破摔型

这是受批评学生的一种反抗心理, 从本质上来看, 是逆反心理在起作用, 一般有两种形式:

(一) 公开对抗型

这种公开的反抗形式, 由于学生敢想敢说, 对老师的所谓不合理批评经常表现为奋起还击, 唇枪舌剑。如某生迟到, 当老师问原因时, 学生会说:那我下次迟到就不来了;我不愿意上这个课, 你讲的我听不懂;不及格就补考呗, 老师你操什么心呀, 这种直接的矛盾冲突, 伤了老师的心, 阻碍了师生间的情感交流。仔细分析, 造成学生的这种激烈反抗的行为, 大都是教师的态度和方法不能适应学生这个时期的心理变化而引起的。随着年龄的增长, 学生的知识经验的增加, 社交面的扩大, 生长发育的加速, 第二性征的出现, 他们发现自己不是孩子了, 要求摆脱依赖成人的状况, 希望成人不要介于他们其间。对成人拿他们当小孩看很不服气, 对“听话就是好学生”的传统道德标准觉的不屑一顾, 你认为他们不听话, 他们认为你落伍了, 这种心理差距是造成公开对抗的主要原因。

其次, 青少年的思维有了很大发展, 对老师和家长的意见不再是无条件的一概接受, 常常问个“为什么”, 如果认为不对或不合己意, 就要提出不同意见, 这是他们思维独立性和批判性增强的表现。但他们对问题认识往往很肤浅, 想法偏激。老师的好心指点, 善意批评往往成为不尊重他们意见的罪证。如果对他们的错误缺乏耐心的解释而采取简单压制的方法, 学生会产生苦闷、愤懑、反抗的心理, 导致公开对抗。

公开对抗造成严重的情绪对立和矛盾激化, 使意识迟钝, 反应失常, 分辨能力下降, 好、赖话都听不进去, 易脱离教育轨道而盲目发展, 有时会走向教育的反面。

(二) 洗耳恭听型

这是一种内隐的反抗形式, 表面必恭必敬, 实则是“左耳进, 右耳出”, 批评过后照样我行我素, 甚至更上一层楼, 这种表面接受, 底下活动的对抗, 具有很强的隐蔽性, 易蒙混过关, 因而工作难度更大, 往往使批评教育变成无用功, 是教师最为头痛的一种。

破罐破摔的学生, 其心理的逆反性较强, 正如一个学生所说:反正我是被你们批评惯了, 在家父母批, 在校老师批, 还被同学挖苦讽刺, 我做什么你们都看不顺眼, 我还怕什么。

对待这样的学生不宜以硬碰硬, 应以柔克刚, 同时注意以下几个原则:

1. 正面引导。

2. 尊重学生人格, 相信每个学生都有上进心。

3. 情理并容, 寓情于理, 寓理于情, 情理并重, 以情导行, 促成转机, 因势利导。

4. 注意避开学生的心理敏感区, 如生理缺陷, 家庭问题, 以前的重大错误等, 以免引起不必要的矛盾冲突。

三、感激型

老师的善意批评对他们帮助很大, 或老师的坦诚帮助, 使他们避免了自己或别人受到伤害, 或者由于老师的亲切点拨, 给他们孤独、矛盾的心灵以慰藉, 尽管对老师的批评会产生暂时的不愉快, 但还是对老师表示由衷的感谢。这种心理的产生, 主要有以下几个原因造成:

1.由于师生角色的差异, 教师在工作中成绩突出, 尽职尽责, 恰到好处的处理问题的能力和某些让学生佩服的优良品质, 如热心待人, 幽默诙谐, 勤奋扎实等, 使教师成为学生尊重崇拜的对象, “能得到老师的指点, 终生收益”的心理定势, 是感激型的心理基础。

2.学生精力旺盛, 思维活跃, 勇于探索, 但缺乏社会阅历, 缺乏对自己的了解, 遇事莽撞, 行事偏激, 当遇到家庭问题或社会不适应问题会引起不安状态, 易形成沉重的思想包袱, 陷入迷茫、彷徨状态。这时, 能得到老师公正的批评和正确的指导, 重拨迷茫, 心里的阴云尽去, 感激之情其能不油然而生, 有个学生曾在日记中这样写到:记得在一次期中考试的过程中, 我心不在焉, 居然连看拼音写汉字都没写对, 结果考砸了。放学后, 我被老师叫到办公室, 老师满脸愤怒, 欲言又止, 最后叹了一口气。这是老师第一次这样, 我吓得低着头, 不敢再看他一眼, 只听到老师严厉的对我说:“你呀, 怎么这么简单的题都会错呢, 你知道中考差一分, 就有可能不被录取, 学校的每次测试都要像大考试一样认真对待, 我希望你记住我的话, 下次不能再犯同样的错误!”我流着眼泪点点头, 老师的每句话, 每个字都深深地刻在了我的心里。一滴水可以折射太阳的光辉, 一件事可以映射老师的人格, 老师, 您的教诲之恩, 我将永远铭记在心。

四、懊悔型

这是学生自我反思的心理状态, 是教育成功的良好表现。但有两种情况注意区别:一种是具有较好的理智, 能清醒的认识自己的错误及危害, 由衷的感到追悔莫及, 并马上改正, 这是批评的理想效果。第二种是学生心理脆弱型, 心思细腻, 当受到批评后, 总以为给老师添了麻烦而自责, 背上沉重的心理负担, 做事缩手缩脚, 不敢承担义务和责任, 怕再犯错误, 严重影响身心健康和问题的解决, 对这种学生批评时, 要注意多鼓励, 少批评。

篇4：受捐赠学校的感谢信

您们好!

首先，请接受小学全体师生对您们的爱心行动表示由衷的感谢和崇高的敬意!是你们给我们学校送来了温暖，给予我们物质上的支持以及精神上的鼓励;是你们把社会各届人士对教育事业的支持和对孩子们的关心传递给我们;是你们把中华民族的美德传递给我们，使我们从内心深处感受到了社会的温暖。我们用语言难以表达对你们的感激之情!

我校地处新密西南的偏远山区，现有200多名学生。由于这里生活条件差，生活水平低，学生们的家庭都十分贫困。当孩子们拿到你们的捐款时，脸上露出了幸福的笑容，家长们流下了感激的泪水……在这里，我们还要特别感谢贵单位的王芳芳、罗琦、孙国富、夏中宝、佘新芳、秦枫硕、危莉敏、殷静、谢顺气、李家彦、施相蕾11位同志，你们第一次来我们学校就为学生们献上了自己的爱心，我们很感激!这里每一份捐款都展现了你们浓浓的爱心,包含着社会对我校全体师生的深切关爱!

作为学校，我们全体师生衷心感谢您们的关心和帮助，决不辜负你们的浓浓真情和爱心，我们教师一定更加努力地工作，以优异的成绩来回报社会。更要教育我们的学生，要以此为契机，用书中的知识充实头脑，用智慧改变贫穷、改变命运，改变社会。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。

最后，让我们再一次感谢爱心俱乐部的各位爱心使者们，在这里向你们鞠躬致谢!感谢你们让我们共享了同一片蓝天下的爱!谢谢!

篇5：受捐赠学校的感谢信

美国科技教育协会的叔叔阿姨们：

您们好！

首先，请接受西巩驿中心小学全体师生对您们的爱心行动表示由衷的感谢和崇高的敬意！是您们给我们学校送来了温暖，给予我们物质上的支持以及精神上的鼓励；是您们把中华民族的美德传递给我们，使我们从内心深处感受到了社会的温暖。我们用语言难以表达对您们的感激之情！

我校地处高寒偏远山区，由于这里生活条件差，生活水平低，学生们的家庭都十分贫困。当孩子们看到并使用您们捐款的音乐教学仪器练习时，脸上露出了幸福的笑容，流下了感激的泪水……是您们为我们的校园增添了美妙旋律。

作为受益的农村孩子我衷心感谢您们的关心和帮助，决不辜负您们的浓浓真情和爱心，我一定更加努力地学习，以优异的成绩来回报您们。用书中的知识充实头脑，用音乐的魅力感染同学，用智慧改变贫穷、改变命运，改变社会。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。

最后，让我再一次感谢美国科技教育协会的叔叔阿姨们，在这里向您们鞠躬致谢！感谢您们让我们共享了同一片蓝天下的爱！谢谢！祈福好人一生平安！

篇6：受捐赠感谢信

您们好!

非常荣幸，作为陈家学校的代表站在这里。

首先，请接受盘山县陈家学校全体师生对您们的爱心行动表示由衷的感谢和崇高的敬意!是杜丽梅女士，杜团长以及所有的爱心人士，是你们给我们学校的孩子们送来了温暖，;是你们把社会各届人士对教育事业的支持和对孩子们的关心传递给我们;是你们把中华民族的美德传递给我们，使我们真的感受到社会的温暖。我难以用语言表达对你们的感激之情，敬佩之情!

其实我也从新闻媒体，网络等各种媒体中了解中国的慈善，但是好像都离我们甚远。但是这次不同，慈善爱心就在我眼前，让我亲自听到，看到，感受到。

作为学校，我们全体师生衷心感谢你们的关心和帮助，决不辜负你们的浓浓真情和爱心，我们教师一定更加努力地工作，以优异的成绩来回报社会。更要教育我们的学生，要以此为契机，用书中的知识充实头脑，用智慧改变贫穷、改变命运，改变社会。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。

最后，让我们再一次感谢杜丽梅女士以及各位爱心使者们，在这里向你们鞠躬致谢!感谢你们让我们共享了同一片蓝天下的爱!谢谢!

XXX

篇7：做受学生欢迎的教师

关键词：教师,自身修养,“五个学会”

曾经热销全球的《谁动了我的奶酪》一书倡导：“要随着奶酪的变化而变化，并学会享受变化。”今天的社会是个变化的世界。在教育改革和课程改革及教师体制改革风起云涌的今天，只有转变思想，从传统的角色中走出来，时时刻刻以发展的角度思考和面对眼前所发生的一切，做个思想现代的教师，才能以不变应万变，在竞争中立于不败之地。

首先，我们应该：让学生喜欢你、信任你，走进学生的心里，和学生平等对话并保持“零距离”。正所谓：亲其师，信其道。只要学生喜欢你、信任你，就会喜欢你所教的学科，就会在你的课堂上学得主动并神采飞扬，必然会成绩优异，家长也会尊敬你、信任你。若能得到家长们的拥戴，无论教师体制怎样改革，你永远都会是受欢迎的教师。

一

怎样做才能让学生信任你，喜欢你呢?我认为，教师必须做到“五个学会”，即学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会赏识、学会呵护。

（一）学会鼓励

中国青少年研究中心教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生的鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信;反之，教师对学生的鼓励越少，学生就越自卑。

有一位高考状元在其高中生活回忆录中写道：“到高二上学期我还是学习成绩平平的学生，可下学期林老师的到来改变了我的命运。记得有一次他在我的数学65分的试卷纸上写下这样一句话：‘你能行，老师相信你一定能行，你最近的进步令我骄傲!’这句话给了我无穷的力量。”可见老师的鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。然而一句不恰当的话也许会伤害学生的自尊，打击他的上进心，甚至影响他的一生。

（二）学会尊重

学生们虽然是孩子，但我认为他们的人格尊严与成人是平等的。甚至我们应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里回放，并化为感动：老师向学生借红笔，学生踊跃而积极地真诚呈献上来。细节的背后是尊重乃至敬重。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢?美国教育家爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受教师爱的阳光雨露。

（三）学会宽容

人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误。宽容是爱的甘露。如果教师对他们多一些宽容，多一些耐心的地引导，就会取得良好的教育效果。

爱因斯坦小时侯，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时侯被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，这样拿破仑后来才有了巨大的成就。

（四）学会赏识

赏识，是一种教育艺术，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”这是一个伟大的父亲用自己十多年的教育经历总结出来的教育心得。这位父亲名叫周弘，他的女儿周婷婷幼时又聋又哑。但是，在周弘的“赏识”教育下，周婷婷发展到能听会说，享受了很多人生幸福和成就感，最终成了一名残疾少年大学生。

（五）学会呵护

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。不论是小学生、中学生、大学生，他们的内心世界是极其脆弱的，他们渴望教师的真爱，需要教师的呵护。任何形式的粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子美好而脆弱生命的任意践踏，是不道德的教育行为。教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心底留下深深的投影。教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。

二

教师必须在自身的修养上做到以下两点：

（一）要善学

积极参与学习，爱学、好学。学习与时俱进的教育教学方针;学习新时期教师道德规范和要求;学习优秀教学工作者的先进事迹和经验;学习教科研理论和丰富的专业知识。及时转变错误观念，真正做到以生为本，教学相长。

（二）要严己

十年树木，百年树人。对人的教育是长期的、复杂的。这就要求我们在工作中严于解剖自己，通过不断的反思来促进自身的成长;在工作中要强化精品意识，以“精”来严格要求自己，不断提高自身责任感，要么不做要做就要尽最大的努力，真正做到防微杜渐。

我非常喜欢臧克家的一首诗，现摘录如下，与教师朋友们共勉：

一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。

一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。

一个忘我劳动的人，她的形象永远在孩子们的记忆中鲜活。

篇8：受捐赠幼儿园的感谢信

xxxxx成长关怀中心：

您们好!

首先，请接受贵州省xxxxxx幼儿园全体师幼对您们的爱心行动表示由衷的感谢和崇高的敬意!是你们给我们幼儿园送来了温暖，给予我们物质上的支持以及精神上的鼓励;是你们把社会各届人士对教育事业的支持和对孩子们的关心传递给我们;是你们把中华民族的美德传递给我们，使我们从内心深处感受到了社会的温暖。我们用语言难以表达对你们的感激之情!

我园地处xxxxx，现有xx多名幼儿。由于这里生活条件差，生活水平低，幼儿们的家庭都十分贫困，尤其是留守儿童。当孩子们拿到你们捐赠的衣服时，脸上露出了幸福的笑容，家长们流下了感激的泪水……在这里，我们还要特别感谢顾青同志，你为幼儿们献上了自己的爱心，我们很感激!这里每一份捐款都展现了你浓浓的爱心,包含着社会对我校全体师幼的深切关爱!

作为幼儿园，我们全体师幼衷心感谢您们的关心和帮助，决不辜负你们的浓浓真情和爱心，我们教师一定更加努力地工作，以优异的成绩来回报社会。更要教育我们的幼儿学会感恩，要以此为契机，用知识充实头脑，用智慧改变贫穷、改变命运，改变社会。长大后为振兴家乡、振兴中华贡献自己的力量。

最后，让我们再一次感谢xxxx成长关怀中心的各位爱心使者们，在这里向你们鞠躬致谢!感谢你们让我们共享了同一片蓝天下的爱!谢谢!祈福好人一生平安!

2015

篇9：受捐赠学生代表发言稿

我知道大家给予我的不仅是物质上的帮助，更是一笔宝贵的精神财富。我将更加珍视这难得的机会，更加努力地学习，更加严格的要求自己，做一个优秀的小学生，用优异的成绩来回报无私奉献的你们。

最后，让我代表接受捐助的贫困学生再次向所有的老师和同学们，说一声：“谢谢!”在未来的岁月里，我一定会更加努力地面对学习，更加坚强地面对生活，用我的实际行动来回报你们的一片爱心。

篇10：受资助的学生感谢信

尊敬的陆叔叔：

您好!我是您资助的——市——小学五年级（）班的姓名。

首先请允许我代表我的家人，向您表示崇高的敬意和衷心的感谢！谢谢您给我资助。您的资助不仅仅是给我物质上的帮助，也是精神上的鼓励和心灵的慰藉，让我感受到社会的温暖，让我渴望学习的心更加感动。

我家住在农村，生活本来就困难。就在我7岁那年，由于我的父亲，作为家里的顶梁柱，不幸离开了人世。对于原本就贫困的家庭来说更加困难，为了生计，为了让我们生活好一些，妈妈到就近小城打临工，天天起早贪黑地干活，为的只是可以多赚些钱来贴补家用。妈妈不管生活再怎么的苦，怎么的累，都从没想过要让我辍学来减轻家里的负担，而是鼓励我要好好的学习。她说只要我好好学习，就算砸锅卖铁也会送我上学。相比村里那些被迫辍学的玩伴们，我是幸运的。更幸运的是我得到了您的资助。

陆叔叔，我一定不辜负你们的期望。在生活上我要努力做到勤俭节约，不乱花钱，不讲吃喝，不比穿着。在学习上，我将继续严格的要求自己做到不迟到、不早退、不缺课旷课、努力向三好学生奋进。我会怀着一颗感恩的心加倍努力学习，将来做一个对社会有用的人，来报效社会，报效祖国，报答您对我的关爱。

最后，我全家人祝您身体健康，工作顺利，万事如意，合家平安幸福！

此致 敬礼!

受资助学生：

篇11：让教师的语言更受学生喜欢

为了了解教师课堂语言在学生心目中的地位, 让教师的语言在课堂教学中使每一个学生都喜欢, 提高课堂教学效率, 我进行了一次“教师上课语言”调查。这次调查活动共向我校4、5、6三个年级的学生发出调查问卷300份, 收回300份。

调查结果表明, “教师用挖苦、讽刺、批评的语言, 用悲哀的语气、悲观的语言, 用断断续续、不流畅的语言上课”最不受学生欢迎。“教师用‘甜美、圆润’的语气, 用有趣的语言, 用幽默的语言, 用丰富的、充满激情的语言, 用‘激励、赞美’语句, 用清晰、明快的语调上课”最受学生欢迎。

结合调查统计得到的结果与听课调研获得的信息, 我们得出的结论是:教师在课堂教学中应该适当运用语言的艺术, 融入巧妙的词语, 才能吸引学生的注意力, 激发学生的学习热情, 征服学生的心, 让学生喜欢教师上课, 提高课堂教学效率。为了达到这样的效果, 教师在课堂教学中应该灵活地选择以下“优秀语言”上课:

1. 教师应该适当选用“甜美、圆润”的语气

我们不难发现:同是一首歌, 经过严格训练的歌唱家唱出来的歌声是那么甜美、圆润、动听, 但是某些人唱出来的歌声可能是那么刺耳、难听。人都爱美, 也包括语言的“美”。如果教师能够用“甜美、圆润”的语气上课, 将会极大地刺激学生的听觉神经, 加强学生对知识的记忆。在一节数学课上, 当学生们把“三角形”的概念概括出来后, 教师高兴地说:“数学语言就是这样简洁、美丽。”然后教师用自己那得天独厚的“甜美、圆润”的喉音给学生复述“三角形”的概念, 孩子们会坐得端正、听得入神。

2. 教师应该多用“风趣、幽默的语言”

风趣、幽默的语言可以使学生的思维活跃起来, 也可以使学生紧绷的神经松弛下来, 还可以使师生的关系融洽起来。有一个教师在上“轴对称图形”时, 问学生:“你们能说说人体中哪些部分是轴对称图形吗?”一个学生脱口而出:“从我的正面和背后看, 我都是一幅标准的轴对称图形。”教师叫他站好, 让学生代表分别从正面和背后观看这个学生, 并要求学生说说对称轴在哪里, 沿着这条对称轴“对折”, “两边”是否重合?之后, 教师若有所思地说:“如果有人‘两边’长得不一样呢?”然后故意歪着嘴说:“这样是轴对称图形吗?”这时, 课堂上“开锅”了, 学生的思维活跃起来:“缺耳朵的不算。”“独眼的也不算。”“缺腿少胳膊也不算。”“一边脸厚、另一边脸薄的也不算。”当教师恰当选用“风趣、幽默”的语言上课时, 会使学生时而捧腹大笑、时而洗耳恭听, 师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生的思维受到极大的激发。

3. 教师要用“丰富的、充满激情”的语言

教师的激情, 来源于对学生和教育事业的真爱, 只有对学生充满热爱, 才会有满腔热情;只有对教育事业充满热爱, 才会全身心的投入, 才会拥有激情, 只有教师的激情投入, 才能让教师那丰富的语言得以在课堂上一展风姿, 引领学生泛舟学海, 寻觅那属于他们自己的知识宝藏, 让学生树立成功的信心。当我们听到教师用“丰富的、充满激情的语言”上课时, 孩子们会时而群情汹涌、情绪高昂;时而鸦雀无声, 听得专注、学得投入。随着教师丰富的、充满激情的话语, 他们有时若有所思、有时欲言又止, 充分调动了学生的思维, 引领学生高效的学习。

4. 教师要经常用“激励、赞美”的语言

赞美、激励的语言不仅会给学生以美的享受, 还会激起学生无限奋进的动力, 使学生树立自信, 增强对学习的兴趣。赞美、激励的语言也是拉近师生距离、进行心灵沟通的桥梁。教师善于使用赞美的、鼓励性的语言, 也会使教学收到意想不到的效果。在课堂上有一个学生把一道较难的问题答对了, 教师鼓手欢呼道:“啊!真是太好了, 你原来是如此聪明, 过去怎么没有好好表现出来呢!”这个学生的脸上已多了几分自信的神情。能体验到进步的快乐和得到鼓励的满足, 自信心自然得到激发, 这种发自教师内心的赞美与激励, 不比搞那种“棒棒, 你真棒!”的形式更有效吗?

5. 教师要用“清晰、明快”的语调

教学是一门严密、精确的科学, 语言表达必须严谨、科学。

如在数学课教学圆形这节时, 说“所有的半径都相等”、“所有的直径都相等”, 缺少了“在同圆或等圆中”这一重要的前提, 就违反了逻辑规则中的“充足理由律”。教学语言要简洁明快, 干净利落, 不拖泥带水, 不啰嗦重复, 要言简而意明、意赅、意丰, 这样学生才容易接受、便于记忆。

篇12：大一学生受资助的感谢信参照

您好!我是_____的____。

首先，感谢您给予我和家人的帮助。这笔宝贵的资金使我家里的经济压力得到了一定程度的缓解。你们帮助了我们这些家境贫寒的孩子们，把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。你们的爱心让我们感受到社会的温暖，让我们渴望学习的心倍受感动，如同化雨春风、久旱甘霖。在这里，感谢党和领导对我们贫困大学生的关怀和关爱。

对于我家来说，种田几乎是我家里的主要经济来源, 父母把我带到了这个世界，尽心竭力的哺育和抚养，虽然没有给我同龄人一般的成长环境和经济条件，但是我知道那已经是他们的所有。可怜天下父母心，他们不希望自己的孩子成为和他们一样面朝黄土背朝天的农民，所以他们节衣缩食、省吃俭用，辛辛苦苦支撑着整个家庭，这一切我都看在眼里记在心里。经历过的那些困难和磨难让我深知发奋读书、刻苦努力的重要性，农村孩子只有走出去，才能看到人生的`希望和曙光，唯有知识才能改变命运。

当我接到大学录取通知书的那一刻，寒窗苦读十几载，就像蛹经过努力蜕变，最后破茧而出，羽化成蝶。爸爸脸上的皱纹，妈妈头上的白发，付出终有回报。所以，我真的很感谢爸爸妈妈，他们为我付出了很多。

磨难让我成长，逆境丰满了我的羽翼。千军万马从高考这根独木桥上走过，能够成功到达彼岸的只是少数，而大学也只是人生中另外一个阶段的开始。

大学有更优秀的学习资源和学习条件，也有知识更为广博和专业的师长，更需要我努力学习，严格要求，精益求精，努力充实和完善自我。在各方面都努力做到更好，时刻提醒自己不要忘记自己的追求和目标，为今后的人生，做出规划，不让虚度光阴，利用学校的资源完善自己，提升自己。青春是人生的花季，应该用奋斗和拼搏来充实自己的梦想，当遇到困难时，我要学会坚持，永远不要对自己失去信心，保持乐观和积极的心态去迎接未来的一切挑战。

滴水之恩当涌泉相报。此时此刻，我唯一能说的是感谢。面对着一次次的

帮助，我唯有铭记父母师长的嘱托，抛弃后顾之忧，刻苦学习，努力拼搏，勤俭节约珍惜资助到手的每一分钱，不辜负党和国家的期望。我会树立远大的理想，明确学习目标，以自信的态度，执着的信念，刻苦学习，以德博学，完成学业，把自己磨练成品学兼优的合格有用人才，为将来更好的回报祖国，回报社会打下坚实的基础。走好未来的路是我勇气和自信的见证。我会用青春的激情和毅力创造更加绚烂的人生。

我时刻怀着一颗感恩的心，十分感谢国家对我的资助，我一定以自己的实际行动去证明。我很期待这一切的到来，我要回报社会。唯有努力学习才是真理。最后，让我代表所有受资助同学再次说声谢谢!感谢您对我们这些贫困孩子的援助和爱心!我们发自内心的祝愿：好人一生平安!

此致

敬礼

受资助学生：_____

20__年8月27日

大一学生受资助的感谢信3

尊敬的各位领导、各位来宾：

你们好!

首先我要说一声谢谢，感谢国家和好心人对我学习上的支持。此时此刻，除了“感恩”，我想，没有其他词汇能表达我的感受，我叫廖成运，是西寺坡小学五年级的一名学生，来自农村的一个贫穷家庭。父母都不在了，是我爷爷奶奶供着我上学。我深知爷爷奶奶的艰辛，所以我从不让爷爷奶奶担心，每次回家帮爷爷奶奶做一些力所能及的家务活。奶奶也从不给我压力，只是让我尽自己最大的努力，可以个上到哪就上到哪。我很爱这个家，虽然很贫困，但我并不会抱怨。 就在这样的情况下，你们伸出援助之手。给予我们的很大的帮助，这不紧紧是金钱，这更多的是代表国家和学校没有忘记我们这些贫困的学生，对于我们这样的学生，学校和老师也是同样的关注。因为有时候我就会想到班主任给我说的话——贫困的学生不会被遗忘在教室的角落。真的有时候我都没有胆量去面对老师，老师的热情有的时候真的让我感到害怕，有的时候是一种说不出的感觉。可是学校及老师们用他们的行动证明了他们关爱，我们是学校整体的一部分而不是被遗忘在角落的垃圾。

昨天已经成为遥远的回忆，今天太阳已经升起。在暖暖的阳光下，我们会不畏家境的贫困，我们不惧生活的压力 ，我们会继续好好学习，有你们与我们同在，明天我们一定会让爱之虹绽放更加灿烂多彩虹。

篇13：中学生受资助的感谢信

感谢言语行为是人们日常生活中不可或缺的一项交际活动，同时，它也是融洽人与人之间关系的一种常见的礼貌行为。下面小编整理了有关于中学生受资助的感谢信,希望大家喜欢!

有关于中学生受资助的感谢信范本1 尊敬的余老板：

您好!我们是xxx中学的学生。

首先，感谢您给予我们的帮助。我们致以最诚挚的问候和谢意!您捐赠的文具盒、笔、笔记本等学习用品使我们的经济压力得到了一定程度的缓解。您帮助了我们这些家境贫寒的孩子们，把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。您的爱心让我们感受到社会的温暖，让我们渴望学习的心倍受感动，如同化雨春风、久旱甘霖。在这里，感谢您对我们贫困山区学生的关怀和关爱。

滴水之恩当涌泉相报。此时此刻，我们唯一能说的是感谢。面对着您的帮助，我们唯有铭记父母师长的嘱托，抛弃后顾之忧，刻苦学习，努力拼搏，勤俭节约珍惜您的资助，不辜负您的期望。我们会树立远大的理想，明确学习目标，以自信的态度，执着的信念，刻苦学习，以德博学，完成学业，把自己磨练成品学兼优的合格有用人才，为将来更好的回报祖国，回报社会打下坚实的基础。走好未来的路是我们勇气和自信的见证。我们会用青春的激情和毅力创造更加绚烂的人生。

我们时刻怀着一颗感恩的心，十分感谢您对我们的资助，我们一定以自己的实际行动去证明。我们很期待这一切的到来，我们要回报社会。唯有努力学习才是真理。最后，让我们所有受资助同学再次说声谢谢!感谢您对我们这些贫困孩子的援助和爱心!我们发自内心的祝愿：好人一生平安!

此致

敬礼!

xxx

xxxx年xx月xx日

有关于中学生受资助的感谢信范本2 唐县工商联家居建材家电商会的叔叔、阿姨们：

你们好!首先，请允许我代表全体受助同学向你们表达最诚挚的谢意!在这个美好的季节里，你们用金子般的心，帮助了我们这些家境贫寒的孩子们。把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。你们的爱心让我们感受到社会的温暖，你们的赞助免除了我们学习的后顾之忧，让我们渴望学习的心倍受感动。

对我们这些贫困学生来说，生活给了我们太多的不幸，但能得到你们的资助，我们又是无比幸运的。我们一定不辜负你们的期望。在学校，做一个品学兼优的好学生;在家里，做一个懂事、孝顺的好孩子。我们会以优异的成绩回报社会对我们的关爱，心存感恩、关心他人、将来成为国家的有用之才。我们一定效法您的这种义举，来回报社会。就象奥运圣火一样，从您的手中我们接过了这一棒，那我们一定会把这份爱心的火焰传递下去，传递给每个人，让人间处处充满爱!

最后，让我代表所有受资助同学再次说声：谢谢!感谢您对我们的援助和爱心!我们发自内心的祝愿：好人一生平安!谢谢!

此致

敬礼!

xxx

xxxx年xx月xx日

有关于中学生受资助的感谢信范本3 尊敬的领导：

您好!我是xxxxx的XXXX。

首先，感谢您给予我和家人的帮助。这笔宝贵的资金使我家里的经济压力得到了一定程度的缓解。你们帮助了我们这些家境贫寒的孩子们，把曙光和希望带到了我们身旁，让我们可以完成学业，用知识来改变未来的人生道路。你们的爱心让我们感受到社会的温暖，让我们渴望学习的心倍受感动，如同化雨春风、久旱甘霖。在这里，感谢党和领导对我们贫困中学生的关怀和关爱。

对于我家来说，种田几乎是我家里的主要经济来源, 父母把我带到了这个世界，尽心竭力的哺育和抚养，虽然没有给我同龄人一般的成长环境和经济条件，但是我知道那已经是他们的所有。可怜天下父母心，他们不希望自己的孩子成为和他们一样面朝黄土背朝天的农民，所以他们节衣缩食、省吃俭用，辛辛苦苦支撑着整个家庭，这一切我都看在眼里记在心里。经历过的那些困难和磨难让我深知发奋读书、刻苦努力的重要性，农村孩子只有走出去，才能看到人生的希望和曙光，唯有知识才能改变命运。

当我接到高中录取通知书的那一刻，寒窗苦读十几载，就像蛹经过努力蜕变，最后破茧而出，羽化成蝶。爸爸脸上的皱纹，妈妈头上的白发，付出终有回报。所以，我真的很感谢爸爸妈妈，他们为我付出了很多。

磨难让我成长，逆境丰满了我的羽翼。千军万马从高考这根独木桥上走过，能够成功到达彼岸的只是少数，而高中也只是人生中另外一个阶段的开始。

高中有更优秀的学习和学习条件，也有知识更为广博和专业的师长，更需要我努力学习，严格要求，精益求精，努力充实和完善自我。在各方面都努力做到更好，时刻提醒自己不要忘记自己的追求和目标，为今后的人生，做出规划，不让虚度光阴，利用学校的完善自己，提升自己。青春是人生的花季，应该用奋斗和拼搏来充实自己的梦想，当遇到困难时，我要学会坚持，永远不要对自己失去信心，保持乐观和积极的心态去迎接未来的一切挑战。

滴水之恩当涌泉相报。此时此刻，我唯一能说的是感谢。面对着一次次的帮助，我唯有铭记父母师长的嘱托，抛弃后顾之忧，刻苦学习，努力拼搏，勤俭节约珍惜资助到手的每一分钱，不辜负党和国家的期望。我会树立远大的理想，明确学习目标，以自信的态度，执着的信念，刻苦学习，以德博学，完成学业，把自己磨练成品学兼优的合格有用人才，为将来更好的回报祖国，回报社会打下坚实的基础。走好未来的路是我勇气和自信的见证。我会用青春的激情和毅力创造更加绚烂的人生。

我时刻怀着一颗感恩的心，十分感谢国家对我的资助，我一定以自己的实际行动去证明。我很期待这一切的到来，我要回报社会。唯有努力学习才是真理。最后，让我代表所有受资助同学再次说声谢谢!感谢您对我们这些贫困孩子的援助和爱心!我们发自内心的祝愿：好人一生平安!

此致

敬礼!

xxx

篇14：受资助贫困大学生的感谢信

××××的各位领导：

您们好！

获得××大学生助学创业基金的资助，我们感到非常荣幸与激动，感谢××××对我们的关心与帮助，我们代表全家向您们表示衷心的感谢！祝您们好人一生平安！2009年9月，我们走进西安工业大学，怀着对未来的美好憧憬，载着父母恩师的希望与嘱托，我们开始了为期四年的大学生活。大学是人生中最为重要的阶段，在这里，我们将接受最后一次最为系统、全面的教育，也是我们最后一次在如此宽松的环境中学习、生活。于我们来说，有意义地度过大学生活，才能更好地实现人生梦想。我们的家庭经-济状况都不是很好，父母为了我们，操了太多的心，流了太多的血汗，他们含辛茹苦地养育我们，供我们上学读书，期待我们有一天能够出人头地，用知识改变命运。只要一想起他们对我们毫无保留的付出，我们就会生出无限的信念和勇气：好好学习，将来找份好工作，挣钱孝敬父母。

在我们遇到困难的时候，××××向我们伸出了援助之手，给我们发放大学生助学创业基金，为我们解决了困难，这让我们心怀感恩。人生道路漫漫，可我们并不孤单，在我们身边，还有××××的陪伴，不管前面有多少坎坷泥泞，我们都能跨过去。××××给予我们的关心与帮助，将成为我们前进的最大动力，不仅在物质上支持着我们，在精神上也鼓励着我们，使我们前进的步伐更加自信、坚定！我们唯有努力学习，才能以优异的成绩回报××××，回报社会，回报所有关心我们的好心人。

最后，祝××××的事业更加兴旺！

西安工业大学

马未未

篇15：做一个受学生喜欢的“良师益友”

一、活跃课堂气氛，营造轻松惬意的教学氛围

语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，教师应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验，做学生的良师益友。

1. 旁古博今，引出学生感兴趣的典故或实例，激发学生的兴趣和注意力。让每个学生在课堂上做到专心、专注，是我们的目标。作为语文老师，在课堂上的发挥空间是很大的，因为语文是各学科的基础。当然，每一课程中的“插曲”，都要推敲，都要斟酌，“立意”能够紧扣课程当然是最好的选择，这是沟通的纽带，也是传递信息的充要条件。老师要具备博闻广识，丰富自己，做到“胸中有丘壑”。这就需要老师们经常学习，形成鲜活的课堂语言，清晰的课堂思路，做到言之灼灼、言之有物。教师要善于捕捉课堂上瞬间产生的灵感，同时还要善于总结归纳出课程设置的“道”、“理”。何为“道”?道即哲学，是事物的一定规律，小可为理，大可为道。引导性的归纳总结可以引发学生对规律的理解，是理性思维形成的修炼内容。我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾，而一味地说笑话、耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，让学生不断地获得新的规律性的知识。

2. 启发思维，鼓励质疑，培养学生思维的独立性，催生学生探究“为什么”的习惯。兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于“问”的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾。因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题，如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值;倘若提出的问题超出学生的实际，学生也会茫然无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。质疑是创新的基础，当教师在提出问题时，也应该鼓励学生大胆假设，独立思考，放飞思维，特别是鼓励有创造性的、与众不同的见解，哪怕是见解不成熟或有缺陷。因为每个问题都有一定的发散性，我们不必追求完满的答案，这样有利于培养学生的创新能力。若不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，其思维过程才能够在课堂上得到展现。

3. 让学生来当小老师，充分发挥学生的想象力和创造力，当他们的努力得到肯定时，主观能动性也就调动起来了。教学活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。教师可以像绘画艺术家一样“蜻蜓点水”，留出大片“空白”，以引起学生的注意，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”，让学生在教师组织下自主生成对文本的理解。教师可设置一些专题，指定个别学生或让学生毛遂自荐当“小老师”，设计课堂教学内容，自己制作多媒体课件，设计表演。教学环节的设计不按部就班，往往就会产生很多有创意的点子，学生学得很上心，老师也可以从中受到一些启发。老师再以学生的身份诚恳的点评本堂课的亮点：“……我很感谢你们，这堂课使我受到很大的启发，有的时候老师的思维已经形成定式，缺乏想象力和创造力……”这样的肯定，会使学生更乐于主动学习，更有利于和谐师生关系。

二、尊重信任学生，搭建与学生沟通的桥梁

希望得到别人的尊重是每个学生的普遍心理需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护学生的自尊心。如何才能真正地尊重学生、做学生的良益师友?

1. 教师要平等友好地对待学生。

校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。当学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

2. 教师要由衷地信任学生。

信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他会成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的重要原则。尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理，教师善意的一语一笑，对他们都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法，有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

3. 教师要以轻松的方式与学生交往。

多用含时尚元素的学生语言跟学生交谈，是增进师生关系的重要手段。我们可以通过提问、闲聊等多种方式，和学生交朋友，交谈的问题可以是与学习无关的，如说兴趣爱好、家庭之类的话题，真诚而充满理解，宽慰学生的压抑情绪。要让学生感到，老师与自己没有距离，大家能学在一起、玩在一起。同时，充分给予学生自由发挥的空间，组织好学生的集体活动，是拉近学生群体的重要手段，可以消除隔膜，化解部分学生小帮派思想，加强集体荣誉感。

三、与家长形成良好的沟通，及时掌握学生动态

家长职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，学校与家长要做到“步调一致”并非易事。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。因此，教师要放下“教育权威”的架子，与家长双方互相尊重、信任、理解，彼此接纳，才能更好地配合，毕竟大家有着同一个目的，就是把孩子教育好。

1. 选择合适的沟通方式。

教师与家长双方在沟通过程中，都应根据沟通的内容选择合适的沟通方式，并要配合有效的非言语技能，使沟通发挥最大效果。美国中小学教师的一些做法我们可以借鉴： (1) 定期发放时事通讯，告诉家长有关学校教育的情况及如何参与等方面的信息; (2) 好消息电话，保证每个学生家长都能接到这样的电话; (3) 个人便条，每周或年终时发送，便条写对学生个人阶段性的简短评论; (4) 特殊情况卡，包括生日祝贺、节日祝贺等; (5) 与家长约定恰当的时间与地点面谈。

2. 建立良好的沟通平台。