教科室年终工作总结

教科室年终工作总结（精选6篇）

篇1：教科室年终工作总结

这学期，继续实施小班化教学。一方面严格控制班级人数，二是开展特色化教学，争取把学校教学向特色化发展。三是以活动为载体，活跃学校的文化氛围。一学期来，以社团、书香学校和各线、组组织的活动为载体，取得良好的效果。

继续开展校本教研。以校本教研为载体，引导教师积极投身记事研究、课题研究、课堂小班教学研究，营造书香学校氛围。配合上级教育部门开展校内教师继续教育，特别是教师信息化教育手段的辅导。通过自我学习、专家引领，使老师们深刻体会到教学的日新月异，体会到学习的重要性。

学校试行7个平台促进教师发展，分别为：

1、加强教研组建设和管理

抓教研组建设，实行“教研例会”和“理论研修例会”（《跟孔子学当老师》读后感推荐会、范文一篇好文章活动）充沛利用阅览室与图书室资料，每二星期一次，以学校实际问题为动身点，以解决问题为归宿，以提高教师专业生长为目标。各项工作做到整体布置、全局安排，有计划，查落实，找问题，抓质量，责任到人，科学管理。健全教研组活动手册，推行教研组工作考核与评价规范。

2、实施多主体集体备课方案

凸显个体差别性；坚持“四定”、“五备”、“三统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、教学重点、统一教学进度、统一双基训练。坚持每个月一次集体备课，把每次备课的内容明晰化，做到任务分工合理，防止以往由组长、中心发言人、骨干教师提供教学资源和经验，其他教师失去自身的主张和创新的现象。加强教学通案的使用与管理，对个性化设计和课后小记实行单元监测，并做好考核记载。集体备课是提供推荐课后教学反思的最好平台，各组长在制定计划时要注意增加相关内容，使教学活动在纵向上形成“认识——实践——再认识”的螺旋式上升通道，使集体备课更具实效。针对不同学科的特点，扩大集体备课的范围。同学科教师学科在开学初期，统一进行一次集体备课，对各年段各年级的教学内容、教学目标以和教材之间的相互关系进行系统性梳理，各年级组长做好本册教材的梳理，各教研组长做好本年段教材的梳理。在每单元教学之前，相关年级开展帮扶式集体备课，相互解疑答难，吸取教训，资源课堂教学中的感悟。同年级教师针对同一年龄段的学生统整教学内容。

3、负责人垂范，确立“目标导向式”课题研究工作

所谓目标导向式，就是先为自身设定久远的人生规划，然后循序渐进来接近或者实现自身的规划。要求各课题负责人制定本学期研究计划和具体实施方案，确立课题研究得目标，以目标导向研究活动的进程，规范实验教师的行为，以教研组活动为阵地，做实做好课题研究工作。学校加强课题实施的过程性管理，进行中期抽查。学期结束要求各组完成阶段性总结报告。

4、指导和培养青年教师

坚持面向全体老师，重点培养青年教师，建立备课组师徒结对等长效教研活动，为肯学习、有进取的青年教师创设条件，搭建舞台，促进生长。本学期以语文、数学、英语学科试点，借助年级组连环式递进研讨课，进行全程式、全息式跟踪指导，一学期来已初见效果，局部青年教师如王红霞、金莹、俞燕等老师的课堂教学能力明显提高。

5、试行了青年教师的“一人一堂课”磨课计划

要求学校每位青年教师在学期初上报一个课题，在学期中借助教研组和个人对课堂进行研修，课堂中能落实新课程的理念，注重学生素养的培养，并积极倡议自主、合作、探究的学习方式。期末阶段进行阶段性汇报，点评，执教者可以根据点评、自身的理解继续修改教学方案，在学年结束阶段进行总结汇报。

6、试行教研组主题研讨活动。

实施主体研讨活动主要有两种方式：一种是解决问题式的。由组内老师提出自身在教学过程中对某一内容或环节的困惑，然后在教研组内一起研讨解决方案，在由老师自己或组内其他老师执教，教研组成员点评。另一种是主题研究式的。目的主要是为老师们在课堂教学的细节上提供考虑的内容。如：“导语设计”、“小学一年级阅读有效教学”等

7、充沛利用学校学校互联网教师专业发展平台、和生长论坛，为我校教师发明良好的教研条件。

生长论坛中主要分为语文、数学、英语、综合四个版块，由各教研组长担任版主，每一个教研组教师必需把自身平时上课的内容整理好，上传到论坛当中；也可以把自身的困惑以日志的形式写在论坛当中，实行了网络支持以后，一方面解决了老师们时间、空间上的限制，也为那些好面子、不想说、不敢说的人提供了发言的平台。

继续开展形式多样的教学活动。本学期，学校先后举办“镇教学调研”、“青年教师课堂展示”等教研活动，承办诸暨市级教研活动有“市教学调研”1次，继续开设“大课间操”，举行“校艺术节”、“作文竞赛”、“配音竞赛”等活动。通过活动，使师生个性得以张扬，学校的教学氛围得以开放，教学体系得以与新课程同步。

继续开展社团活动。本学期社团分为校级社团和年级社团，校级社团由专职教师和有特长教师组成，年级社团原则由年级任课教师组成。坚持全员参与，把全体学生按年段分解成“音乐”、“美术”、“信息”、“话剧”、“书法”、“阅读与写作”、“篮球”等社团，在每周二、四由指导老师进行35分钟的指导活动。短短几天来，其中“音乐”、“美术”“书法”、“阅读与写作”等社团已取得了初步效果，他们的作品有的已在学校蓝草莓杂志中展出。

篇2：教科室年终工作总结

12月27日，县教科室主任一行2人莅临大张楼镇一中检查指导该校教科研工作。

检查组一行首先听取了该校副校长任向芬关于学校教科研工作情况汇报。然后，检查组一行细致、全面地查阅了有关科研档案，为我校在教科研方面所做的诸多努力表示了肯定，并且认为有的做法较有创意，值得借鉴。但也指出有些资料的统计稍欠全面，希望尽快补充齐全。强所长边检查边记录，不时提出有关问题。

通过检查，一致认为，该校教育科研工作成绩突出，效果明显，对教育科研工作高度重视，为迎接本次检查做了大量的准备工作并具有自己的特色。并指出，学校教科室要坚持为教育决策服务、为学校发展服务，通过自身作用的发挥，争取上级领导的进一步支持。同时也希望下阶段加强对过程材料的整理，重视典型案例的收集，让教科研工作再上一个新台阶。

篇3：新课改背景下教科室的职责与功能

学校教科室是适应教育现代化的要求、适应建设高素质教师队伍的要求应运而生的, 它是中小学走科研兴校道路的必然产物。教科室不但具有存在的必要, 而且在推动教育事业发展、促进课程改革过程中具有不可替代的作用。

一、学校教科室的职责与任务

学校教科室的基本职责是组织教师学习教育理论, 开展教育教学科研活动, 广泛搜集、整理、传递教育信息, 宣传、推广科研成果, 为全面提高教育教学质量提供有力的保证。教科室要加强对教师科研能力的培训, 引导教师积极投入到教育科研中去, 以科研带动教育教学工作。教科室要坚持“立足现实、着眼发展、突出重点, 全面推进”的课题研究的原则, 制订课题的立项制度, 扩大教育科研的参与面, 抓好课题申报、论证、立项、计划、实施、总结和成果推广等课题管理环节, 使教育科研走上科学化、制度化、规范化的道路。

二、学校教科室的功能与作用

有学者形象地把学校教科室比喻为学校教育科研工作的组织部、参谋部、协调部、推动部、导向部、信息部和指导部。正是由于教科室在课程改革中的组织、指导、研究、引领、推进等作用, 使得“科研兴校”变得实实在在。教科室特有的职能使它直接切入学校教育改革的重点、焦点与关键环节, 它在解读教育理论、引进和推广先进的教学方法、进行现场示范培训等方面都起着十分重要的作用。教科室更是将先进的教学理念转化为教师的教学行为, 将专业发展转化为教师的现实追求, 将日常教学转化为教师的成长载体, 将实践研究转化为教师的工作状态, 加快了教师由教书匠向专家型教师的转变。

三、教科室与教务处的关系

应该说, 在教科室与教务处的职能中都有“教研”的成分, 只是教务处侧重的是教务管理, 即制定全校的教学工作计划, 安排与督促教师落实教学计划;负责全校日常课程安排, 各类考试、教学活动的组织与安排;负责校内各种考试的成绩统计分析;负责自然学科及语言学科的实验管理与教学实验开展;负责图书阅览、电化教学的开展与管理;负责教学资料的收集等。而教科室侧重的是提高教师教学的理论水平和科研素质, 组织开展各类教学科研工作, 引领教师结合教学工作进行教学研究。

教务处与“教研”的结合点突出表现在, 解决教师教学实践中每天面临的细小、琐碎、具体的现实问题, 目的在于提升教学实践的合理性。而教科室则是把这种合理性进行理性梳理, 提升为一种成果。具体说就是通过各级课题的立项和实施, 把研究带来的方方面面的变化有效串联在一起, 使日常的教育教学研究能够在一个高水准上推进并向纵深发展。学校教科室必须主动、自觉地引领教师把过去那种随机的、琐碎的、被动的、非系统的思考, 变成经常的、主动的、系统的思考, 引领教师把经验型的操作转化为科学型的研究。

篇4：借助教科室审议推动课程研究

一、教科室审议的实录

（一）审议的背景

“去购物”是我园大班开发的新主题，在执教教师进行了充分的准备工作，确定了主题关键经验之后，接下来就是了解幼儿的已有经验，明确主题实施的方向。周末，教师通过“主题的一封信”请家长和幼儿进行一次真实、独立的购物，并用照片和文字的形式制作调查表，呈现购物过程中的行为、发现和问题。

（二）审议内容的确定

主题调查表为亲子调查，内容广且散，呈现出幼儿不同兴趣点和家长的不同价值取向。教师分析调查表后，发现幼儿购物地点有超市、商场、面包店等；问题也很多样，如付款方式、钱、商品信息等。面对如此复杂多样的信息，教师不知如何处理才能充分发挥主题调查表的作用和价值。该问题在班级和年级组都未得到解决，于是被提交到了教科室，教科室对该问题进行了价值判断：

1.“主题调查表的有效利用”是很多主题实施过程中都会遇到的问题，该问题也是很多教师的困惑，它是一个共性问题。

2.“主题调查表的有效利用”对主题实施有重要影响，决定着主题的发展方向，是一个非常值得探讨的问题。

（三）审议内容的聚焦

教科室与班级教师共同深入剖析该问题，将问题梳理为三个层面：

1.如何利用主题调查表了解幼儿的已有经验和兴趣。

2.如何利用主题调查表促进幼儿同伴间的学习，拓展经验。

3.如何利用主题调查表确定主题发展方向。

教科室将三个问题让参与审议的人员了解，并鼓励包括班级教师在内的人员查阅书籍、收集相关资料，并结合自身经验进行思考，形成自己的观点。

（四）教科室审议现场片段

参与本次课程审议的成员包括：实施该主题的两位班级教师1和2，教科室主持人及骨干教师A、B、C、D、E、F。参与审议的人员用资料和理论表达、解释自己的观点，同时聆听不同观点后吸纳有用的信息，重建自己对问题的看法，如：

教科室主持人：首先要明确幼儿分享主题调查表的目的是什么。

班级教师1：一方面是让幼儿分享观点，拓展经验，通过分享激发他们对主题的兴趣；另一方面，通过分享，教师能了解幼儿的已有经验和关注点，决定主题的走向。

教师A：分享首先要满足孩子表达的欲望，他们真实购物了，肯定有想法和感受要和同伴说一说，教师要让孩子充分表达。

班级教师1：嗯，我也是这么想的，但他们去购物的地点都不一样，关注的点也不同，我怕在过程中只有“表达”，没有“倾听”了。

教师B：这确实是个问题，如果孩子去的是不同的购物地点，他们的表达就没有办法让其他孩子产生共鸣；如果每个孩子都交流，花费时间太长，分享的价值和效率就大打折扣。

教师C：我认为，可以将孩子的调查表按照购物地点进行分类，这样就对孩子进行了分组，去相同地方购物的孩子还是会有类似经验的。

班级教师2：先按照类别分组，再进行小组分享，这是一个好办法。

教科室主持人：小组分享局限于小组内经验的交流，这样是否充分发挥了主题调查表对于同伴学习的作用呢？

教师F：我觉得小组之间也是需要分享的。大班的孩子具有一定的总结能力，可以每组选一个代表进行小组间的交流，如果孩子需要可以提供记录工具。

教师D：我认为还是需要给每小组一个方向，不能漫无目的地交流，如购物需要注意的事项等。

教科室主持人：孩子们去的购物地点不一样，那有没有什么是相同的呢？

班级教师2：其实孩子不管购买什么，基本流程是一致的，先寻找要买的东西，然后付钱、找钱，最后将东西带走。购物过程中注意事项也应有类似的地方。

教师E：如果购买商品不同，注意事项也有侧重点，这份调查表就关注了商品的生产日期和保质期。

教师G：我们可能还要关注分享调查表的目的之一是了解孩子的已有经验，这其中包括孩子的问题和兴趣。所以我觉得可以从问题入手，寻找物品、付钱等环节中，孩子们认为哪个环节是最困难的，困难是什么。

教师F：我同意G老师的意见，这样的思路比较清楚。了解孩子的问题所在，作为线索开展主题，顺应孩子的经验发展。

班级教师1：通过分享调查表，收集整理信息，进入主题。分享调查表也不是漫谈，是需要有一个线索，这样既满足了孩子的表达欲望，也让教师了解了孩子的经验和问题。

（五）回归课程实践，验证审议内容，进一步优化方案

教师们最终协商出一个分享主题调查表相对适宜的方案：将幼儿按购物地点进行分小组分享调查表，并给予每个小组记录下自己问题的机会。在集体交流时，从幼儿的问题入手，如孩子们认为“购物的哪个环节最有困难、困难是什么”。班级教师落实方案，验证方案的适宜性，教科室再组织进行现场审议，根据现场的效果分析，再次调整和优化方案。

（六）总结经验，以简讯形式进行全园推广

教科室总结审议及实践现场中的相关经验，同时查阅相关资料，进一步提升经验，并整理成册，以简讯的方式在全园进行推广，为教师提供借鉴。

二、教科室在课程审议中的作用

（一）参与课程实践，抽取真实问题

课程审议与课程实践紧密相连，因此教科室应全程参与到全园的课程实践中，不仅仅是作为指导者，提供实践方面的建议。也是观察者，通过观察更好地把握各年级组活动的价值，更好地平衡不同年龄段的活动。同时更加理解班级教师在课程实践过程中的困惑以及存在的真实问题。

（二）倾听教师想法，进行价值判断

倾听教师的想法，了解教师行为背后的真实原因。对教师提出的问题进行价值判断，确定问题是否是真实、具体的问题，确定问题的研究是否能推动课程研究的发展，确定该问题是否教师中存在的共性问题，确定该问题的难度是否需要教科室团队的审议才能解决。

（三）聚焦具体问题，鼓励教师学习和思考

在审议前给予教师思考的时间，鼓励教师围绕问题查阅相关资料进行自主学习，充实专业知识和经验，以学习促进审议的成效。同时激励教师在审议过程中积极贡献自己的智慧，在交流和碰撞的过程中相互吸收有益经验，不断提升自己的专业能力。

（四）来源于实践，回归到实践

课程审议的问题从课程实践中来，通过课程审议协商出适宜的行动方法之后，教科室一定要组织班级教师回到实践中进行验证，再通过教科室的力量进行现场验证，进而调整和优化方法。

三、推动课程研究的策略

（一）营造民主、平等的氛围

每位教师都拥有自己的日常经验和观点，课程审议中，她们之间经验和价值差异会让对话变得困难，教科室只有坚持平等对话的原则，营造宽松民主的氛围，才能让审议成为一个积极有效的平台，为教师们提供一个可以更仔细和清晰地表述观点的机会，并相互交流和吸收经验，促成观点的重建和优化。

（二）创造以审议带动学习的机会

课程审议的问题一定要能引发教师的思考，并鼓励教师发现学习的内容，提供机会让教师有目的地学习，让学习和审议形成良性循环，提升课程审议质量的同时带动教师的专业发展。通过审议，教师也更好地贡献自己的智慧，带动课程审议的有效开展。

（三）提升和辐射审议经验

篇5：教科室工作总结

一、指导思想

教科室以学校课堂教学改革精神为指导，结合本室工作实际，进一步深化课程改革，具体落实让每一位教师参与，提升教师素质，强化教学环节管理，提高课堂效率，优化教育方法，立足课堂争效，努力提升学校品牌。

教学教研，本着精诚合作、分工明确的原则，保持整体精神，特色教学。进一步改进工作作风，细致地做好集体备课、教学设计工作，全力以赴地为学校教学服务。

二、具体目标

1、一年内让教师有10篇以上论文发表。

2、教学设计能达到要求，实现学校教学设计全州一流水平。

3、课堂教学结构符合课改要求，用课堂形式打造学校课堂教学改革的样榜课。

4、组织领导各级备课组，打造本年级学科示范课堂，以实现课堂教学结构全州一流水平目标。

5、实现课题研究的突破，填补课题研究的空白。

三、工作及措施

1、成立学校学术委员会，负责学校听课评课评价和教学设计的验收工作。

2、做实、做亮“示范课”、“比赛课”、“公开课”

为提高学校的教育教学质量，组织好学校名师开展“教学示范课”、新教师开展“公开课”活动，每学期在全校范围内组织课堂教学比赛，不断提升学校教师自身的能力与素养。

3、坚持不懈开展集体备课活动

以各种形式开展集体备课活动，集体备课可以讨论：⑴ 修改教学设计、教学课件（2）进行公开课、示范课，并进行评课；（3）题库的完善；

4、“优秀备课组”的评比。

为了鼓励集体备课扎实、有效的进行，每学期期末均可以对各学科备课组进行“优秀备课组”的评比。由学校学术委员会评比验收并 评选出扎实、创新、有效的“优秀备课组”给予经济上的奖励。教师个性备课，也作为督查内容。

关于备课的改进。除集体备课外，要求教师进行二次备课。查阅教师的备课，听教师的上课，看是否落实了集体备课清单中提出的阶段目标、课文目标、课时目标及与课时目标对应的课堂检测题。备课组由根据教师个人所做工作的质和量进行评价。

5、加强课堂的督查力度。

教务处查课只是起到教师是否缺席，要进一步检查教师是否认真备课、认真组织课堂教学，达到规范的课堂，还需要组织有校级领导参加的听课领导小组，走进课堂进行听课、评课，这样既达到督查的目的，又能提高学校的教育教学质量。

6、扎实、有效地开展“师徒结对子”活动

目前“师徒结队”活动流于形式，为改善这一活动，要求徒弟主要跟师傅听课，师傅也不定时的去听徒弟的课，并给以点评，这才能到达教学相长，才有利于新教师的快速成长。

7、加强听课评课制度建设，用学校学术委员会组织进行听课评课，对严格按照学校课堂教学改革要求环节进行授课的，树立标兵、楷模。对不足的限期整改。

8、开展课题研讨课研究

教科室督促完成现有的课题研究工作和结题准备，同时开展新课题的申请工作。

9、加强教学经验论文的撰写。

动员教师可以把在教学中遇到的问题和取得的经验撰写成论文或者教学反思，教科室组织人员评选，并推荐上报省、州相关部门参评或者相应杂志社发表，每年发表论文不得少于10篇。

10、青年教师的培养

学校教科室和政教处配合完成对新教师的岗前培训工作，培训中要求他们不断学习理论知识和业务素质，提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

11、实行骨干示范性制

为继续扎实、创新各备课组的备课活动。各备课组立足本组实际情况，充分利用组内名优教师、学科带头人、骨干教师的资源，作好 3

示范，努力让组内每位年轻教师能得到经常性的有效历练，以促使年轻教师快速成长，从而提升整个备课组的教学水平。

12、反思撰写进一步明确。每一位教师一学期撰写反思的数量为8篇，并力求每一篇反思的撰写有价值。篇幅可长可短。每篇反思保底字数300，上不封顶，写成一篇论文也行。

13、听课要体现两个为主：⑴ 听自己蹲点的学科组老师的课为主；⑵ 听自己昔日或目前擅长从教的学科为主。以全面推动学校教师课堂教学的有效性。听课采取“推门课”“随堂课”的方式进行。

篇6：教科室工作总结

一、课题研究和成果方面

由于受到教师人员匮乏、信息闭塞等因素的影响，本期学校未能申报县级课题。这是我校学校工作的一个弱项，将在今后工作中有所突破。

本期我校有三位教师在论文（教学设计）评比中获奖，其中朱旭芳老师是省级奖，张扬老师和李炳高老师或县级二等奖。

二、继续教育方面

开学之初，教科室组织新教师进行上岗培训，使每一位新教师明确了自己的身份和地位，指导了备教辅批应注意的环节，对课堂教学中出现的问题提供了处理方法和建议。

本学期学校安排了11名教师参加国培，皆圆满完成了各自科目的学习培训，成绩全合格，其中朱六军老师的培训成绩优异，达到90多分。另外学校安排席智华老师到师大进行“启明工程”的国培脱产培训，安排罗险峰副校长到重庆江津中学进行校长学习。他们都在返校后与老师们进行了学习交流。其中席智华老师被评为“优秀学员”

骨干教师进行了二级培训。本期有政治骨干教师张扬老师对政史地组进行二级培训，有参加“启明工程”的陈群、杨佐华、席智华等三位教师组织数学、语文、英语二级培训。

三、教育技术培训

要求每个教师掌握现代教育技术，本期在远程室至少上四节课

（必须用多媒体来上）。对于不熟练的教师，学校分别安排傅智慧老师给与帮扶。教师之间也相互学习，取长补短。

四、校本教研方面

开学初各教研组制定出可供操作性的教研工作计划，并根据计划开展一系列的教研工作。主要有公开课，学生知识竞赛，演讲赛，作文比赛，书画、书法赛等。此外，艺体教研组组织了冬运会和元旦文艺演出，丰富了学生的课余生活。

教科室还开展了第四届教师优质课竞赛。一方面，老教师起了带动作用，如一、二等奖的获得者皆是老教师，他们熟练的教学技巧、驾驭课堂的能力得以真正体现，同时也对新教师起了很好的带动作用。另一方面，新教师也涌现出一些亮点，对教学的认真负责，在教学中不断的探究，采取新的教学方法，对课堂教学注入了新鲜血液。斩获三等奖的有三人，假以时日，他们必将成为我校教师的中坚力量。此外，我校田娟老师在全县老师“敬廉崇洁”演讲赛中获三等奖。

新的学期即将到来，面对工作中存在的问题，将加大工作力度，查漏补缺，不断完善。充分发挥教科室教研功能和继续教育的功能，进一步提高学校的教育教学，使我校的教育教学工作再上新台阶！

新景中学教科室