绘制路线图教学设计

绘制路线图教学设计（精选11篇）

篇1：绘制路线图教学设计

教学准备

1.教学目标 知识与技能：

[1]知道描述物体的位置与参照点的确定有关，能根据参照点的变化重新确定物体的位置。

[2]能根据生活实例描述并绘制简单的路线图，感爱数学与生活的密切联系，学会在生活中应用数学。过程与方法：

在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。情感态度与价值观

培养空间观念，体验知识的形成过程，并感受合作与交流的重要性。

2.教学重点/难点 教学重点

根据描述的路线，自己画出路线图。2 教学难点

根据参照点的变化重新确定物体的位置，体会位置的相对性。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 复习导入

【师】在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 【生】确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。【师】根据平面图，在作业纸上完成下列问题。

（1）医院在图书馆__东__ 偏_北__ __30o__的方向上，距离是__400__米；（2）图书馆在医院__西__ 偏_南__ _30o___的方向上，距离是_400___米；（3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。

思考：第（1）题和第（2）题的区别是什么？

提示：第（1）题和第（2）题的参照点不同，第（1）题的参照点是图书馆，第（2）题的参照点是医院。

【师】今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。【板书】

第二章位置与方向

（二）第2节 描述并绘制路线图 探究新知

[1]描述路线图 【投影】出示例题3。

1、学生观察情境图，明确台风移动路线。

（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（2）指名汇报。

【师】此次台风的大致路径如下图。台风从生成地，经过C地和A市，最终到达B市，你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

2、分段描述，理解移动路径。（1）第一段，从台风生成到C地。

【师】从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？ 【生】沿正西方向移动。

【师】沿正西方向移动，移动了多长的距离？ 【生】移动了540 km。

【师】从台风生成地到C地，我们把哪个点作为参照点？

【生】把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。【PPT课件演示】台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km。（2）第二段，从C地到A市

【师】到了第一站之后，台风改变方向了。【PPT课件演示】然后改变方向。

【师】它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？ 【生】向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。

【师】西偏北30°方向是怎么看出来的？移动600 km又是怎么知道的？ 【师】也就是说我们现在把哪个点作为参照点了？

【生】以C地为参照点台风从C地向西偏北30o方向移动了600km，到达A市。【师】同意他说的吗？哪们同学再来说一说。

【PPT课件演示】向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。

【师】我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的？第二次移动呢？是同一个参照点吗？

【生】第一次是以台风生成地为参照点，第二次是以C地为参照点，我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。

（3）第三段，从A市到B市。

【师】到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？（PPT课件演示：接着，台风又改变方向。）

【生】向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。【师】同意他说的吗？哪位同学再来说一下。【师】这次把哪个点作为参照点？

【PPT课件演示】向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。（4）第四段，从B市向西移动 【师】最后又改变方向了，怎么移？ 【生】向正西方向移动100 km。

【PPT课件演示】向正西方向移动100 km。

3、列表整理路线图

【师】你能把台风经过的路线，用表格的形式表示出来吗？ 【生】制作表格，并把路线填入表中。

4、完整描述移动路线。

【师】同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的移动路径。全班交流说一说。

【生】台风生成后，先是沿正西方向移动了540km，到达C地；然后改变方向，向西偏北30o方向移动了600km，到达A市；接着，台风又改变方向，向北偏西30o方向移动了200km，到达B市；最后台风由B市向正西方向移动了100km，到达D地。

5、归纳总结：描述路线图时，要先按行走路线确定每一个参照点，然后以每一个参照点为参照物，描述到下一个目标所行的方向和距离，即每一步都要说清是从哪儿走的，向什么方向走了多远到达哪儿。

【板书】

描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。[1]绘制路线图 【PPT投影】出示情景图。

【师】281路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3km后向西行驶4km，最后向南偏西30°行驶3km到达终点站。”根据上面的描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。

1、【师】同学们讨论一下：要画这个示意图，首先得确定什么？ 【生】首先确定公共汽车出发时的位置。【生】小组讨论画图方法。（1）学生小组讨论怎么样画图。（2）组织交流汇报。

通过交流，让学生明白画图的步骤：

①确定出发时的位置。②标出示意图的方向标。

③用量角器量出方向。④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。

2、学生动手尝试画路线图。

【师】请同学们自己动手尝试画出行驶路线图。教师巡视指导学生画图。画图过程：（1）第一段路：起点站的位置画一个小“十”字（虚线画出），从起点站向向西偏北40°方向画3 个单位长度，标出地点。

（2）第二段路：以标出的地点为参照点，在此处画一个小“十”字（虚线画出），向正西方向画4个单位长度，标出地点。

（3）以上一段路的终点为参照点，在此处画一个小“十”字（虚线画出），向南偏西30°方向画出3个单位长度，标出终点站。

3、展示学生作品。

【师】请同学们说一说自己是如何画的。

重点解决：“向西偏北40°行驶3km”以哪个点为参照点？“再向西行驶4km”以哪个点为参照点？“最后向南偏西30°行驶3km到达终点站”以哪个点为参照点？

4、归纳总结：

绘制路线图的方法：（1）确定方向标和单位长度。（2）确定起点的位置。（3）根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。（4）以谁为参照点，就以谁为中心，画出“十”字方向标，然后判断下一地点的方向和距离。

【板书】 绘制路线图的方法：确定方向标和单位长度

确定起点的位置

以为参照点为中心，确定方向和距离 巩固练习

1、教材第22页“做一做”。根据同伴的描述，画出路线示意图。

（1）要画这个示意图，首先得确定什么？ 提示：出发时的位置。

（2）“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点？ “再向南偏西约30°走100 m到公园” 以哪个点为参照点？

提示：“向正南方向走50m到路口”以我的位置为参照点；“再向南偏西约30°走100 m到公园”以路口为参照点。

路线如下：

2、根据下面的路线图，说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程。

提示：小玲去书店时的路线：小玲从家向西偏北30o方向走了1000m，到达商场；从商场向西偏南45o走了400m到达书店。

小玲从书店回家时的路线：小玲从书店出发向东偏北45o方向走了400m到达商场，从商场向东偏南30o走了1000m回到家。填写下表。

答案： 课堂小结

【师】这节课学习了什么？在描述路线图时，要特别注意什么？

这节课我们学习了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。绘制路线图时首先要确定方向标和单位长度。然后根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。以谁为参照点，就以谁为中心，画出“十”字方向标，然后判断下一地点的方向和距离。板书

第二章位置与方向

（二）第2节 描述和绘制路线图

描述路线要讲清： 从哪里出发

沿什么方向

移动多少距离

到达哪里

绘制路线图的方法：确定方向标和单位长度

确定起点的位置

以为参照点为中心，确定方向和距离

篇2：绘制路线图教学设计

一节课下来，教学目标基本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些不足之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改进的地方归纳如下：

1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速。

2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比如量角度是四年级上册的知识，大部分学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个稍微讲下，第3个可以直接出来度数。

3、要善于使用实物投影仪，学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不了解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。如果这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深刻，以后尽量不发生类似错误了。

4、教学中没有关注学生的主体作用和个性发展，根据描述画示意图的时候，为了方便反馈，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。

5、教学术语不到位，比如我说了“每到一个点都要画上4个方向”，若能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。

篇3：中央绘制“财税体制改革路线图”

新一轮财税体制改革的目标:建立“与国家治理体系和治理能力现代化相适应”的现代财政制度。深化财税体制改革不是政策上修修补补, 而是在原来的基础上立足全局、着眼长远, 进行制度创新和系统性重构。

新一轮财税体制改革的基本思路:完善立法, 明确事权;改革税制, 稳定税负;透明预算, 提高效率。具体来说, 要遵循公平、便利、效率、事权与支出责任相适应的原则, 进一步理顺中央和地方收入划分。要建立透明预算制度, 推进预算公开, 研究清理规范重点支出同财政收支增幅或生产总值挂钩事项, 一般不采取挂钩方式。要建立“有利于科学发展、社会公平、市场统一的税收制度体系”, 将改革重点锁定六大税种, 包括增值税、消费税、资源税、环境保护税、房地产税、个人所得税。新一轮财税体制改革要做到三个“有利于”和两个“坚持”:有利于要素流动、市场

统一、促进经济社会可持续发展;有利于稳定财政收入、调节差距、增强财政稳定性;有利于政府职能转变、实现公共服务均等化、提高政府效率和透明度;坚持量力而行、量入为出, 既加强中央权威和宏观调控能力又合理分权和充分调动地方积极性;坚持改革, 合理划分中央与地方及地方各级政府之间的事权, 以事权安排重新配置财权和财力。财税体制是塑造政府与市场、政府与公民、政府与社会以及政府之间关系至关重

篇4：绘制变革路线图

首先，管理层需要统一认识，了解实施精益生产的目的，精益生产能为企业带来什么、在实施精益生产的过程中可能遇到的挑战，作好引领变革的心理准备和资源准备。

其次，关注客户需求。在实施精益生产的准备阶段要对客户需求作全面的了解和分析，可以邀请销售总监作为项目的核心成员，随时对市场变化作出应对，可以考虑适当放一些缓冲，平衡突然增长的客户需求。

第三，培训骨干。外部咨询顾问可以在项目启动时起到积极作用，但真正了解企业面临的困难、改进的机会并提出改进建议的，是企业内部员工。因此要在内部选拔熟悉企业情况、愿意接受新生事物、有较强协调沟通和学习能力的员工，参加精益生产的系统培训。实施精益生产可以从装配车间起步，扩展到加工制造车间，再到仓库和供应链。要从生产逐渐向销售、设计、财务延伸。从企业本身到企业外部延伸，如供应商和经销商。

第四，调整考核和激励制度。天意公司现在以计件制度来考核员工，导致工人不关心下道工序的需求，不需要按照节拍生产，不需要了解客户需要什么，什么时间需要。计件工资制下，生产越多奖金越高，但生产出来的产品很可能是客户现在不需要的，或下道工序现在不需要的，这是一个需要改变的激励机制。管理层对调整考核和奖励机制议而不决，显然不能很好地调动员工的积极性。对多数制造企业来讲，工人收入中很大一部分是加班工资，导入精益生产，大幅提升产能，加班时间会减少，工人工资就会缩水。这时，管理层要考虑怎样将奖金以一定形式反馈给工人：如提高他们的基本工资，使企业以更有竞争力的条件招到优秀工人；也可以以项目奖励的形式。奖励不仅仅是钱，也可以是表扬和晋升。

随着精益生产的导入、产能的提高，员工可能会多出来。在这时千万不要考虑把员工栽掉，因为装配车间做好了，还有生产制造车间，还有其他部门和供应商。天意可以把积极投入、掌握精益生产基本工具方法的一线员工调出来，成为内部精益顾问。

篇5：绘制路线图教学设计

铁路常用材料Goodman疲劳极限线图的绘制与应用

介绍修正Goodman疲劳极限线图的.绘制和使用方法;给出指定存活率和置信度时,确定材料对称循环疲劳极限的5个步骤;说明我国铁路常用材料Goodman疲劳极限线图是通过先确定材料具有存活率、置信度双95%的对称循环疲劳极限后,借助修正Goodman疲劳极限线图的绘制方法,通过简单几何作图而得;针对我国铁路常用材料疲劳极限线图的试验绘制特点,提出了使用中应注意的问题和修正办法.

作 者：项彬 史建平郭灵彦 刘学文 刘淑华 林吉忠  作者单位：铁道科学研究院,金属及化学研究所,北京,100081 刊 名：中国铁道科学  ISTIC EI PKU英文刊名：CHINA RAILWAY SCIENCE 年，卷(期)： 23(4) 分类号：O346.2 关键词：疲劳   极限线图   绘制   应用  

篇6：《图形的绘制》教学设计

－－《图形的绘制》教学设计

【教学设计理念】充分发挥学生的主导作用，教师适时指导，让学生通过观察、合作探究等方式在逐步完成任务的过程中理解并掌握方法与技巧。注重培养学生自主学习的能力和分析归纳问题的能力。通过边讲边练、彼此询问、交流与合作的教学方法提高学生学习计算机的兴趣、增进学生间的友谊、培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

【教学对象分析】七年级下学期《信息技术》第二章“好漂亮的‘电子日记’----文字处理的基本方法”是对七年级学生文字处理能力的进阶级学习。学生通过本章前几节的学习，已经能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。他们天真活泼的性格，追求完美的个性，使得他们对自己作品更加完美、漂亮、形象、生动的追求达到了极至。而本节“图形的绘制”更是能为作品增光添彩，起到画龙点睛的作用。掌握了前面的知识，学生期待着能亲手装扮、完善自己的文档，考虑到这一实际情况，我在安排教学活动时就给了大部分的时间让学生自己来操作电脑，真正发挥学生的主导作用。

七年级学生绝大多数来自农村，他们多数不曾接触过电脑，学生水平一定参差不齐。所以我也考虑到了一些水平差的学生，布置了一些必须要掌握的能力，而对于一些能力好的同学则是通过比赛的形式来刺激他们多开动脑筋去巩固熟练所学知识，提高自己的水平。争取使每一位同学都能学有所获。

【教学内容及分析】华中师范大学出版社，湖北省《信息技术》教材第二章第六节。本册第一章：潜入网海深处——网络应用，主要让学生了解网上搜索的初步知识及搜索策略。第二章：好漂亮的“电子日记”——文字处理的基本方法。本章共七节，第一至五节主要是Word入门、基本编辑特殊符号输入、文字修饰、图片和艺术字的应用，通过本章前几节的学习，学生已能够使用Word编辑出漂亮的电子日记了。

《图形的绘制》是本章一个重要的组成部分，它的熟练应用能使文档起到画龙点睛的作用。真正能掌握并运用好图形，可以帮助我们章显个性、简化问题、为文档增光添彩。这一部分的内容都是一些实际操作层面上的技能，所以在教学时要特别注意学生实际操作能力的培养，这些技能都需要学生能够熟练操作，为以后的学习打下好的基础。还有，关于图形的绘制方法通常不是单一的，存在多种多样的方法，所以在教学时我也结合了本节内容的特色，注意让学生小组合作，通过自我探索去发现各种不同的方法来解决实际问题，培养学生的大胆思维能力和协作精神。

本节以“写出一篇图文并茂的电子日记”为任务，着重讲解了与绘图有关的四个知识点：① 绘图的工具；② 绘图；③ 为图形涂上颜色；④ 给图形制作阴影和三维立体效果。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）让学生了解绘图工具栏的作用；（2）学会利用绘图工具栏美化Word文档；

第 1 页（3）掌握各种绘图工具的使用方法，包括绘制基本图形及美化（填色、设置立体效果）所绘图形。

2、过程与方法：

（1）注重培养学生自主学习的能力，分析归纳问题的能力。（2）采用协作式学习和自主探究学习的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过边讲边练的教学方法提高学生学习计算机的兴趣。（2）通过彼此询问增进学生间的友谊。

（3）通过交流与合作增强学生的自信心，培养学生在学习、交流中团结协作的精神。

（4）通过实践，使学生能适当选择工具，择“画龙点睛”之笔；能够合理搭配，会在Word文档中“构图”。

【教学重点】

1、学会利用绘图工具栏中各种工具绘制简单图形。

2、学会为图形填色和设置立体效果。

3、理解“适时用适法”，能够合理挑选工具，起到画龙点睛的作用 【教学难点】

1、图形填充、立体等特殊效果的设定。

2、能够合理选择绘图工具。

【教学策略】讲练结合法 观察分析法 谈话法

【教学媒体与环境】计算机 投影仪 多媒体课件 多媒体广播系统 局域网 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

大屏幕展示：我心中的国旗.doc 校园生活报.doc 我的梦想.doc 我们每一位同学都有自己的梦想，你的梦想是什么呢？这位同学将他要成为科学家的梦想写进了日记里，并且配上了图片和图形。哪些图形或图片是你以前见过的，哪些是没有见过的呢？今天我们就来利用Word中的绘图工具栏“绘制”我们的梦想。

（板书课题：图形的绘制）

二、任务驱动，合作交流

（一）任务一：认识绘图工具

1、提出问题：如何打开绘图工具栏？

（1）引导：我们曾用过Windows系统自带的“画图”程序，利用“画图”程序提供的工具箱我们可以轻松的画出椭圆、矩形、多边形等图形，其实Word程序也有绘制图形的功能，你们知道怎么打开绘图工具栏吗？

（2）分组合作交流：将学生分为四人一组，每组一个小组长，以小组为单位互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。采用小组竞答的方式，鼓励各小组积极进行小结，教师针对小组的实际水平给予充分的评价，同时鼓励后进小组继续努力。

第 2 页

最后，教师通过多媒体广播系统，系统地演示一遍，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc，为下面练习做好准备。

2、学生回答：Word中的绘图工具集中在绘图工具栏中。鼠标单击常用工具栏中“绘图”按钮，可打开该栏。提示学生，“视图”菜单中“工具栏”选项下“绘图”命令为复选，前有小勾，表明该工具栏显示在程序窗口中。其他工具栏类似。

3、结论：调出绘图工具栏的两种方法

①、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

②、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

“绘图”工具栏中的各种绘图工具

（板书：

一、绘图的工具：

1、单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下的“绘图”命令）

（二）任务二：绘图

1、师生互动

（1）、提出任务：你会利用绘图工具栏中提供的工具，绘出课本P106页的基本图形吗？

（2）、交流合作：学生互相合作，共同探讨。通过思考、合作及实践操作，解决提出的问题。教师注意观察各小组的情况，并及时给予引导。

（3）、小组汇报：展示某小组的结果，作出评价。学生闪光的点要及时表扬。（4）、教师系统演示，并将演示的文件保存在共享目录中，文件名为：练习.doc

2、学生回答：窗口中显示绘图工具栏后，将鼠标移到某一工具按钮上，信息提示框便会告诉你工具的名称或功能。选取某种工具后，在文档中拖动鼠标，就可以绘制出图形。

3、教师补充：大家在这里主要通过绘图工具栏绘制了些简单图形。（板书：

二、绘图：选取工具后拖动）

（三）任务三：为图形涂上颜色

1、师生互动

（1）提出任务：你会参照课本P107的样例，为图形涂上漂亮的颜色吗？（2）交流合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答

3、教师补充：强调能够填充的前提是选定图形对象，选定图形对象使用“填充颜色”按钮为图形填色。包括填充单色、自定义颜色和使用填充效果对话框填

第 3 页 充过渡色、纹理、图案及图片。

感受：画出图形的过程中，学生会发现绘图工具栏中有“填充颜色”、“线条颜色”、“字体颜色”等工具按钮。此时可引导学生自己美化刚才画出的图形。好的填充效果可利用广播系统或屏幕展示，请学生作小老师介绍方法。一来可由学生教会学生使用“填充效果”，二来培养了学生的创新精神。（板书：

三、为图形涂上颜色：选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片））

（四）任务四：给图形制作阴影和三维立体效果

1、师生互动

（1）提出任务：绘图工具栏可以让正方形变正方体，让星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么变的吗？你会参照课本P109的样例，试着为图形增添三维和立体效果，让它更逼真吗？

（2）、小组合作：学生互相合作，共同探讨。

2、学生回答：要为图形添加阴影或立体效果，我们可以使用“绘图”工具栏中的“阴影”或“三维效果”按钮。

3、教师补充：阴影或三维效果不能同时应用在同一对象上；画虚线要先画直线再通过“虚线线形”按钮改变。

4、比一比：参照课本P109的样例，为图形增添三维和立体效果，看谁做的又快又好？

（板书

四、给图形制作阴影和三维立体效果：选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮）

三、课堂小结：

1、本节我们学习了如何在Word中绘制制图形。

2、Word提供了绘图工具，用“绘图“工具栏中的各种按钮我们可以绘制直线、箭头、矩形、椭圆等各种基本图形。

3、Word中提供的图形填充颜色和设置填充效果是非常有特色的，它们能够填充不同的底纹和制作渐变色等填充效果。

4、Word中绘制的图形还可以添加阴影或三维效果，使图形的效果更多样。

四、课后练习： 课本第110页，第一题、第二题。

学生竞赛：比一比，看谁的宣传广告牌做得更精美、漂亮？评出最好的前十位同学。

附：板书设计

图形的绘制

一、绘图的工具：

调出绘图工具栏的两种方法

1、鼠标左键单击常用工具栏中“绘图”按钮；

2、勾选“视图”菜单“工具栏”选项下“绘图”命令。

二、绘图：选取工具后拖动

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三、为图形涂上颜色：

选定对象后单击绘图工具栏上的“填充颜色”工具，选择颜色或“填充效果”（渐变、纹理、图案、图片）

四、给图形制作阴影和三维立体效果：

选定对象后单击绘图工具栏上的“阴影”或“三维效果”按钮

篇7：绘制自选图形的教学设计

教学目标：

知识与技能：体会Word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具及在不同的情况下合理的使用自选图形工具。

过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析图形的构成，根据图形合理插入自选图形，再对比分析各自选图形的差别，学习合理设置自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的图形不是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。

情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。

教学重点：

指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。教学难点：

填充效果的设置和图形的组合。学习者特征分析：

学生对word的学习有了一定的了解，也有了一定的信息技术素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，针对学生不同的知识水平，在任务安排上增加了一定的灵活性，所以考虑适当的分层教学。

教学过程

课前准备：提出学习要求，分发给每个小组一个红星，在课堂中表现优秀可以给予红星奖励，如果小组成员表现不好，将收回红星。课程结束以红星数的多少，对学生进行评价。

（一）、创设情景

播放媒体五星红旗，让学生进入五星红旗的情景中。师：同学们，你们在媒体中看到了什么，谁来描述一下。对语言流畅，表达清楚的同学寄于奖励。

当我们面对国旗站立，举起你的右手仰望着国旗的时候，你的心里又怎样的一种感觉，可以和大家分享一下吗？

国旗让我们感到，作为一个中国人的自豪。今天，我们一起来学习用word中提供的自选图形绘制国旗。

(二)、构建新知

1、介绍绘图工具栏，认识自选图形

刚才老师说了“自选图形”，那我们来找一找“自选图形”在哪儿？（学生尝试寻找）

你们找到自选图形在哪里了吗？ 假如你的Word中没有自选图形该怎么办？

（如果学生找到了就让学生来演示，如没找到，师边演示边讲解）

①打开word后，把鼠标移到菜单栏——单击插入——指向图片——单击自选图形。这时工具栏就显示在页面上。这就是自选图形的工具栏，有了它我们可以插入各种形状的图形。

②单击[视图]，选择[工具栏]，单击[绘图]，在[绘图]前面打√。绘图工具栏就出现在下面了。我们就看见自选图形了。

（教师演示操作）现在大家仔细看，老师要变魔术了，教师简单操作几个基本图形。是不是很好用啊，你们想不想也来试试。

2、出示任务一，学生试着绘出国旗。

（1）国旗是由哪些部分组成的？需要用到哪些自选图形。教师提示：旗面为长方形，长与宽比为3:2。

（2）说说在绘制中所碰到的问题。（生解答，师补充）（3）请学生演示。

（4）试着给图形填色。学生能做好的话，由学生做演示。教师提问，我们给国旗填上什么颜色那？为什么要填上这样的颜色？怎么填？

学生回答：旗面的红色象征革命；旗上的五颗五角星及相互关系象征中国共产党领导下的革命人民大团结；星用黄色是为着在红底上显出光明，黄色较白色明亮美丽。

（5）旋转图形，学生能够发现方法，则由学生做演示。

下面老师要考考同学们。你们知道国旗上五颗五角星代表什么吗？它们应该是怎么样排列的？

学生回答：大星象征中国共产党，四颗小五角星象征广大人民，表示亿万人民团结在中国共产党周围。五颗金星的结合图形，大小呼应，疏密相间，形成了一个椭圆形，这恰恰如我国疆土的几何图形类似，即表现了中国地理特征，也显得平稳和谐，明朗而有气势。大星 的一个角尖正向上方，使大星显得安定庄重，稳如泰山。四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结，在形式上也显得紧凑美观，1、4对齐，2、3对齐。

学生演示：图形旋转的方法。教师演示：对图形进行微调。（6）图形组合

绘制好的图形，为了方便移动和使用，需要对图形进行组合。教师演示：图形组合的方法。学生做练习。(三)、巩固练习

教师：我们应经绘制好了国旗，现在我们要把它升起来了，大家回想一下，国旗升起来是怎样的？

学生回答：被风吹着飘起来了。课件展示图片：飘动的红旗

任务二：飘动的红旗。提示学生要组合图形。抽几个小组的作品进行展示。

教师对其中的一个作品进行修饰，添加阴影效果，增加图形的立体效果。学生进一步完善作品。

(四)、提高练习，我是小小设计师

老师：同学们，你们看老师还给你们下载了一张图片，图片上的人物是谁呀？

学生回答：雷锋

大家知道老师为什么给出这张图片那？

学生回答：3月5日是学雷锋日。

今天，老师就发现了许多小雷锋，他们就像雷锋叔叔一样，有一颗爱心，喜欢帮助别人。下面老师要给大家一个具有挑战性的任务，大家敢接受吗？

出示任务三：小小设计师

请发挥你们的想象，绘制出自己设计的爱心标志。设计时你要考虑用哪些图形，想表达什么意思？

(五)、展示学生作品，师生共同评析

展示部分作品让学生自评、互评、师评，同学们的作品都很精彩，看来同学们的想象力和动手操作能力都很强。

(六)、课堂小结

这节课你学到了什么？有什么收获？

清点红星数，对上课中表现出众的小组进行表扬。教学反思：

本节课通过教学基本上达到了预期教学目的，通过老师引导学生学习，充分调动了学生学习的积极性，大部分学生能够独立操作，完成绘制国旗，让学生掌握了自选图形的应用，懂得如何组合各种自选图形制作一个图形。在教学过程中我变教师为一名帮助者、学生的好伙伴，巧妙创设情境，以任务驱动方式，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习、自我创新，达到掌握操作和使用信息技术的目的。

在教学过程中根据学生实际掌握知识水平的情况，给学生留有自

主学习和实践操作的时间。由于学生的操作水平相差较多，有的学生操作能力较强，有的学生操作能力较差，这是正常的，这正是学生差异性的体现，所以在做的过程中可充分发挥小老师的作用，会操作的学生帮助不会的学生，以点带面，让学生更好的完成任务，还可以大大节省老师的精力。也就是老师培养一批能力强的学生在课堂上发挥作用，那老师要节省很大的精力，其他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。

篇8：结合实际绘制“总路线图”

企业每年初始制定的安全生产工作计划就是本年度安全生产工作的“大纲”“总路线图”, 更是具体的操作方案, 所以, 必须要结合实际, 而不能是泛泛空谈、套话连篇的官样文章。因此, 笔者认为, 要做好下年度的安全生产工作计划, 企业应从以下4 方面着手。

第一, 在年度安全生产工作计划开篇之初, 必须要对上年度的工作做一个小结, 对发生的重要事件和重要举措做一个客观的评估, 绝不能模棱两可, 更不能文过饰非, 要使其能够真正作为下阶段工作的参考与依据。对于上年度好的工作方法, 要继续保持、发扬、深化和推广, 对于不成功的工作方法, 则必须改进甚至摒弃。需要注意的是, 企业对于出现的问题, 必须要分辨出是工作方法的问题, 还是执行力的问题, 具体问题应具体对待。

另外, 下年度工作应在上年度工作的基础上展开, 要保持制度、规范、工作开展的连续性。如果不得不做重大改变, 则必须加以阐明, 以消除执行层和广大员工思想上的疑虑。

第二, 无论多么完美的工作计划, 都必须由基层员工去执行, 否则就会脱离实际。基层员工处于安全生产第一线, 是一切工作计划的实践者, 他们能够也愿意对切身于自己的安全生产环境提出切合实际的见解, 这些见解尽管是朴素的, 却通常能直中要害。所以, 在制作年度工作计划的时候, 应从一线搜集员工的意见和建议, 然后加以汇总、分析、加工, 形成行之有效的工作方法。

第三, 应根据生产、季节、节假日等特点, 将本年度的安全生产工作大体排出。例如, 1—2 月, 往往赶上春节, 节日安排与检查以及节后收心会就是重点;3 月气候开始变暖, 电气春检等就要提上日程;6 月, 要将安全生产月活动作为重点;7—9 月, 则应将防汛作为重点;10 月, 要开展电气秋检, 等等。企业的安全生产工作进度大体排出后, 再由下级单位在此基础上根据自身情况排出自己的计划表。这样一来, 对于一般的规律性工作, 各单位就都清楚自己什么时候该开展什么工作, 有利于提高工作效率。当然, 必须给突发事件留有余地, 以避免临事措手不及。

篇9：绘制育人为本的“路线图”

一、坚持以人为本，

增强德育课程的吸引力

根据新课标，结合深圳市青少年思想道德建设实际，我们认为，落实以人为本，就是要在课程教学工作中努力做到“发现儿童、尊重儿童、为了儿童”。发现儿童，就是尽量挖掘每一个学生的优势与特长，让每一个学生都得到发展，引导学生体会青春之美好。尊重儿童，就是尊重学生的情感体验和道德实践，将情感、态度、价值观、能力、知识的培养与学习融为一体，使学生自觉认同社会主义核心价值体系。为了儿童，就是要切实帮助学生解决生活中遇到的问题，引导学生学会生存、学会学习、学会交往、学会做人，并获得幸福的生活。唯有这样，德育课才可能因此而变得有趣、有用和有效。

二、从学生实际出发，

合理开发、利用各类德育课程资源

坚持从学生实际出发，容易和学生在情感上、思想上产生共鸣。同时，从学生实际出发，也意味着教师必须了解这个班学生的生活状况（父母职业、家庭生活水平、生活经历和环境等）、思想状况、学习状况、学生身心发展状况等。在掌握学生实际基础上，寻找学生生活与教学内容结合点，既尊重教材，又不唯教材是用，可以使德育课程更具开放性和灵活性。

在深圳市宝安区，我们大力开发和利用德育资源。

一是社会生活话题。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。我们必须注意他们参与公共生活方面的养成教育，赋予生活中的事件以思想品德教育的意义，以此激发学生的学习热情。不少学校曾组织关于“网络利与弊”“追星利与弊”的辩论，使学生对网络、对追星的利弊有了全面认识，同时又提高了辩证思维能力。

二是城市人文资源。一个城市的人文资源具有独特的德育价值，对学生来说既有亲近感又有自豪感，更方便于教师就地取材。深圳市既有闯敢试、敢为人先、改革创新的城市文化精神，也不乏悠久的南粤历史文化传统。宝安区挖掘并利用乡土德育资源《我爱宝安》《爱我宝安》，以洋溢着乡土气息的材料对学生进行城市人文精神教育。

三是社区公共资源。城市中的社区人力资源一般较为丰富，学校可以与家长委员会、社区教育部门及其他相关部门建立密切的联系，使社区力量也参与到课程建设中来。宝安区在开设生存教育课时，就聘请治安、消防、医疗急救等方面的专业人员来校开设讲座，开展如“抵制校园暴力”“火场脱险”“识破生活骗局”等模拟演示，大大提高了课程资源开发的质量与效率。

三、尊重学生主体地位，

引导学生自主学习和道德实践

每个学生都有自己独特的道德心理结构，而且都以“自己的”态度对待外部的教育影响，教师的任务不是以自己的认识来代替学生的一系列心理活动，而是要充分发挥学生的主动性、积极性，启发、引导、促进学生自己发生改变。

根据新课標的要求，教师在课堂上应尽量给学生留有自主学习的时间和空间，通过调查、讨论、访谈、参观、实践等活动，不断激发学生道德实践的愿望，提升自我成长的需求。与此同时，教师的主导作用也不能削弱，他需要有效地掌握课堂教学的节奏，创设有效的教学情境，对学生错误的、不完善的观点进行适时、适度、有效的点拨与指导。

四、明确德育性质，

注重德育的连续性与有效衔接

在对课程性质的表述中，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》由过去的“为初中学生思想品德健康发展奠定基础”改为“以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的”。修订后的新课标结合学科特点和学生年龄特征，从四个方面进一步加强课程的德育性质，实现了思想品德教育的连续性与有效衔接：一是把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合课程内容进行了有机渗透；二是在思想品德教育中进一步突出了中华民族优秀文化传统教育；三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性；四是强化了法制教育的内容。新课标通过内容的充实和强化，提高了德育的实效性和针对性。

责任编辑/齐 欣

篇10：绘制路线图教学设计

1.教学目标

1、学会在word文档中插入自选图形

2、在自选图形中插入文字

3、设置自选图像的格式

4、自选图形的组合以及取消组合

2.教学重点/难点

重点：设置自选图形的格式：自选图像的填充颜色、线条颜色、旋转角度、大小、位置等的设置。

难点：自选图形组合以及取消组合的应用，利用自选图形进行创作，设计作品。

3.教学用具

计算机、word2003软件

4.标签

一课时

教学过程

导入：播放四格无字漫画，让学生发挥想像，为漫画添加注释，赋予漫画意义。前后四人为一小组，打开桌面上的《妈妈再打我一次》word文档，为漫画添加相应的注释，赋予图片相应的意义。

教师查看学生操作为漫画添加注释遇到什么困难？由于素材是图片，不知为何为漫画添加注释，成为大家的困扰，于是播放教师准备好的漫画，从而引入自选图形。课件展示教学目标，明确本节课的任务 传授新知：

插入自选图形的两种方法并添加文字

1、“插入”菜单——图片——自选图形

2、使用绘图工具栏插入自选图形

教师操作演示，演示完成之后学生继续完成未完成的作业，为漫画添加注释。展示学生作品，点评作品。

展示四组图片，找出不同点，并布置小组讨论探索如何修改。以小组为单位，打开桌面上准备是word文档《大家来找茬》，并修改不同部分。

在学生探索完成之后，让学生来演示并说明如何设置才能使图形恢复之前样子。在学生操作完成之后教师总结并点评。在设置自选图像格式的过程中，发现有些同学不小心移动到图案的眼睛部分或者耳朵部分，一直在调整回来，很浪费时间，如何才能避免这种情况呢？ 教师演示自选图形的组合以及取消组合操作方法，并给出相应的组合取消组合的例子。（电脑）

通过组合以及取消组合能够设计很多有趣的图形，要求运用自选图形知识设计生活中常见的图案，例如交通标志、路标、警示牌、商标等等。或者设计一些有意义的图案。比如机器人、汽车等等。（可参照教师发放的自选图像作品集完成课堂作业。）

学生作品点评，并为做得好的学生颁发由自选图形设计的荣誉证书。课堂总结：

结合目标总结本课知识点：

1、自选图形的使用（两种方法）

2、在自选图形中添加文字

2、设置自选图形的格式

3、组合及其操作方法

带领学生复习本节课所有知识点，并让学生自己为自己打分，衡量自己是否已经完成教学目标任务。

课后作业： 自选图形不仅仅能设计出有趣的图形图案，在word这一专门对文字进行排版的软件中，使用自选图形可以使文档更加美观大方。

展示文档变身前后的对比照，让学生找出其中的自选图形，并要求课后选择一篇自己感兴趣的文档，为文档排版。

课堂小结 结合目标总结知识点：

1、自选图形的使用（两种方法）

2、在自选图形中添加文字

2、设置自选图形的格式

3、组合及其操作方法

课后习题 课后作业：

自选图形不仅仅能设计出有趣的图形图案，在word这一专门对文字进行排版的软件中，使用自选图形可以使文档更加美观大方。

展示文档变身前后的对比照，让学生找出其中的自选图形，并要求课后选择一篇自己感兴趣的文档，为文档排版。

板书 有趣的自选图形

1、自选图形的使用（两种方法）

“插入”菜单

绘图工具栏

2、在自选图形中添加文字（选中自选图形——右击——添加文字）

2、设置自选图形的格式（线条颜色、填充颜色等）

篇11：《线段重复巧绘制》教学反思

本节课的导入环节，教师选用的是复习导入，温故知新的方式。这样设计的主要原因是，之前三节课学习过的一些基本命令，比如pu、pd、fd、lt、bk等，学生能够回忆起来并能为后面的学习打好基础。由于每周只有一节课，学生上周学习的内容这周再来学习确实会有遗忘，所以教师认为这样的复习是十分必要的，而在课堂上，也确实验证了这一点。因为有的学生确实已经忘了前面学过的命令，在学习新知前，对旧知的唤醒快速将学生的思维从其他学科聚焦到本课当中来。

本节课的书本设计是三个简单的重复图形，线段、米子图和环状图，教师设计的思路是由易到难，注重学生分析问题能力的培养。三个图形的引导分析也是精心设计的，先从最简单的线段开始分析，让学生理解重复图形和基本图形的概念，并能分析出小海龟的路线，以及用重复命令怎样快速实现，教会学生重复命令的使用格式。再由米字图入手分析，引导学生思考重复图形的起点在哪儿？基本图形是什么？重复了几次基本图形得到？学生思考后集中交流中老师出示答案，理清学生思路之后，教师让学生选择虚线或是米字图自己绘制，在练习中体会“repeat”命令的使用方法和作用。第三个环状图的分析，教师还是出示三个问题请学生思考并讨论，思考重复图形的起点在哪儿？重复的命令是什么？需要重复几次重复命令才能得到？通过三个图形的分析，学生已经渐渐学会了分析图形的方法，让学生养成一个好的习惯，先观察、后分析、再动手操作。

成环状图的时候，有的学生很快一两分钟就能完成绘制。这时，老师再来大屏幕出示一个思考题：如果每次小海龟都没有后退30步，那么结果会怎样，有的学生猜想，会画成一个正六边形，教师让学生去验证自己的想法是否正确，学生验证后发现确实如此，于是教师再引出绘制正多边形的方法，学生绘制的不亦乐乎。这样的教学设计环环相扣，层层递进，学生会随着老师的引导形成自己的一个学习思路，然后将所学的知识去整合绘制更复杂的图形，效果也是很好地。在前面三个简单图形的绘制时，完成率都在百分之九十五以上，在创作阶段也是反馈了许多的惊喜。但在整个过程中，让我感触最大的一点，就是新课讲授时，老师带学生分析图形，多数学生不愿意参与进来，可能是他们觉得很简单，看课本就能完成了，但我坚持要带学生分析，我认为课堂上最重要的不是学生把书本上的某一个图形画出来，而是学会分析问题和解决问题的方法，学会学习才是最重要的。于是，我通过提问、请同学上台带着小海龟道具走路线等多种方式鼓动学生参与到分析过程中来，就因为老师坚持那么做了，到第三个图形分析时已经比第一个好很多了，学生的积极性慢慢就被带动了。所以有时候在课堂上遇到一点阻力的时候，老师一定要及时的运用教育机智去打破课堂沉寂或是抑制课堂喧闹，让学生安静下来再参与进来，让课堂更有活力，能有更多的课堂生成。