教学设计教案纸

教学设计教案纸（共14篇）

篇1：教学设计教案纸

《纸圆雕》教案

课题

纸圆雕

课堂类型

新授

教学时间

一课时

教具

纸雕塑范例、城市雕塑图片

教学 目的 和要 求

1知识与过程: 通过本课的学习，学习纸雕塑造型的基本原理，及构成立体造型的方法。2技能与方法: 把握纸材特性，用块面的分割、组合、折曲、卷曲，表现点、线、面的韵律组合完成一件简单的立体构成；炼立体思维的能力，提高立体表现能力。3情感态度与价值观: 通过欣赏纸雕塑作品自己设计制作纸雕塑作品更加关注生活中有趣的形象与事物感受生活与艺术的丰富多彩在学习中提高学生的自信心。

教学 重点 难点

教学重点：形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。

教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。

教学方法

导学式，分析讨论法、观察体验法、练习法。

教 学 过 程 教 学 过 程

一、组织教学，检查学具

二、教学引入

（一）1、展示搜集到的资料 展示搜集到的城市雕塑图片。

２．请学生说说它们的名字，它们在城市中的作用。用什么材料（学生自由回答）

石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、沙雕不锈钢等金属材料 ,通常我们根据雕塑所用材料来分类，（二）探索制作方法（游戏感知）（课件展示校园环境图）

老师这件作品是用什么材料制作的呢？纸雕塑具有制作方便的优势，是学习立体构成设计的好方法。展示范例，导入课题。

现代雕塑作品尤其是环境雕塑具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。结合范例分析纸雕塑的的造型特点：立体形态多角度欣赏。抽象、简练、夸张。（鼓励学生课前搜集资料，在课堂上进行资源共享。）

1．欣赏纸雕塑作品。解析造型构思，及用块面的分割、组合、折曲、卷曲，表现点、线、面的韵律组合。介绍形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。①《马》 ②《鹰》 ③《鱼》

2．请学生尝试以游戏的形式在最短时间内用其它不同的方法“立纸”。选择有代表性的练习，请制作者介绍方法 教师适当提示、补充、演示。3．底座的形态及作用

请学生观察底座的形态，为什么它们形态不同，对相应的作品起到什么作用？ 4．师演示范例，讲解制作步骤：构思、构图、造型制作、整理成型 5 作品欣赏

（通过赏析作品，引导学生自己探究学习中的重、难点。用游戏的方式让学生轻松感受纸材的特质及更多的造型方法。认识底座的作用。引导学生感受如何结合环境进行构思、及掌握基本的制作步骤。解决教学重点拓展思维激发学生的创作激情解决教学难点

三、创作

（课件展示校园环境图）在你生活着、熟悉的环境中，有没有适合用雕塑装饰的地方呢？根据那里的自然或文化环境设计一个简单的雕塑。

如：为学校设计一件校园内的雕塑作品

请学生分组讨论设计形象，小组合作有分工地完成作品，并为作品命名，提词或简介。要求：  造型简练、夸张  形象完整  形态立体，可多角度欣赏

（思考雕塑作品所适合的地点、环境。小组分工，安排各自的任务。实践探究）

四、小结 1．生互评

组织班级小型展览，学生互相观摩作品，请几位小组代表介绍自己的创意。2．师点评

表扬亮点，并在班级内展示一周。

（通过展览、观摩活动，让学生有充分的空间欣赏、评价各自的作品互相学习补充

篇2：教学设计教案纸

二、教学目的：

1、通过教学，使学生懂得影响纸飞翼下落快慢的因素有哪些；

2、培养学生初步的实验能力和简单的记录能力；通过实验渗透对比实验的思想。

3、培养学生关心周围事物，勤动脑、多思考的好习惯。

三、教学重、难点：

1、通过实验使学生知道影响纸飞翼下落快慢的因素有哪些。

2、通过观察实物，猜想出影响纸飞翼下落快慢的因素可能是哪些，从而设计实验进行验证。

四、教学准备：剪刀、学具材料、曲别针、纸、线、秒表等。

五、教学过程：

活动1、

提问：看！我的手里有什么，（两张质地一样且大小相等的纸片）找一找两张纸有什么相同与不同？（大小，形状，颜色等）

左手把纸变成纸团，“现在怎样，比较比较？”

（形状不同）

“当纸团和纸片在同一个平面同时落下时，结果会怎么样？请大家猜想猜想”。

（生讨论猜想、汇报）。

讲述：为了证实你的猜想正确与否，我们一起研究一下好吗？那么这个实验怎么做呢？我们小组讨论先设计。（小组设计实验）

出示探究目标与提示投影。

小组探究活动开始。{教师指导，学生记录。}

小组活动结果汇报。

讲述：我们知道了纸团先落而纸片后落，那你注意纸团与纸片下落的样子吗？请你再试一次认真观察并画出纸团与纸片的下落的线路。（学生观察记录、汇报）

提问：纸片下落时摇摇晃晃下来，一定是有东西在影响它，是谁呢？

（生答空气）

讲述：物体下落时都会受到空气的阻力，而实验中空气对纸团、纸片的阻力一样吗？

（不一样）

比较一下纸团与纸片，是什么原因使空气对纸团与纸片的阻力不同的呢？

（形状或面积大小）

小结：纸的水平面积小，阻力小，速度快；相反则慢。

活动2、

讲述：小小纸片给我出了一个小难题，但被同学们给研究出来了，我们又获得了探究知识的方法，看现在它给我们带来了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做个纸飞翼玩玩好吗？

出示制作提示投影。

学生制作、玩纸飞翼。{把有趣的现象及问题记下来}

篇3：送纸机构的优化设计

为了提高生产效率,某企业改进了送纸机构的结构,并进行了优化设计。

送纸机构工作原理如图1所示,为一个平面六杆机构,杆1回转带动杆2摆动,杆3随杆2平动和转动,通过杆4带动推纸板运动,推纸板往复一次,推出纸堆最下层纸张,在纸张速度与辊筒线速度相同时纸张进入辊筒,以进行加工。

生产中要求提高效率,原有机构运送速度已无法满足要求,必须对机构各杆件尺寸进行优化设计,以提高运送速度。

2 机构分析

2.1 轨迹分析[1]

送纸机构可简化为图2所示的平面六杆机构ABCDEF,其中曲柄AC为主动件,BD为摇杆,DE为连杆,EF与滑块固连,F点的轨迹及速度为分析对象。

六杆机构的结构关系如图2所示,a1、a2、a3、a4分别为杆AC、BD、DE、EF的长度,L1为A、B之间高度,L为机构总高度,θ1、θ2、θ3分别为杆AC、BD、DE与水平方向的夹角。以B点为坐标原点,AB为y轴建立坐标系。

在机构中有两个闭链BCAB和BDEFOB,列出闭链方程组:

在闭链BCAB中:

在闭链BDEFOB中:

式(1)、(2)中已知量有θ1、L、L1、a1、a2、a3、a4,待求未知量为r2、r3、θ2、θ3。

解方程组得:

2.2 速度分析

式(1)、(2)对时间t求一阶导数,可得平面六杆机构速度方程:

θ觶1为输入量,解方程组得:

3 机构优化

通过对机构的运动分析,现有机构参数在转速为2rad/s时,F点获得的最高速度为1.873m/s。厂方欲提高运送速度,将辊筒直径由300mm增大为456mm,此时辊筒线速度也随之增大。则需要调整机构现有结构参数,使F点最大速度与辊筒线速度相等。所以,该机构的优化设计是寻求适合的结构参数,使纸张在F点达到最大速度时进入辊筒,且F点最大速度必须等于辊筒线速度[2]。

3.1 数学模型的建立

3.1.1 设计变量与设计空间[3]

送纸机构的设计参数包括L、L1、a1、a2、a3、a4,厂方要求保持机构总高度L和A、B之间高度L1不变,而a4的长度对优化没有影响,所以设计变量为杆1、杆2和杆3的长度,即a1、a2、a3,即:X=(a1,a2,a3)T=(x1,x2,x3)T

3.1.2 约束条件及可行区与非可行区

因送纸机构整体尺寸不做过大调整,各杆件长度如果过长会使机构尺寸过大,因此对各杆件有长度约束,将待优化参数的初始长度分别乘以0.8和1.2,作为尺寸优化的上限和下限。

3.1.3 目标函数

本文讨论的是单目标多变量优化问题。如果滑块最高速度高于辊筒线速度,纸张送进辊筒时会产生推挤。为避免干涉,滑块最高速度必须等于辊筒线速度。设以滑块最高速度与辊筒线速度之差最小为优化目标:

3.1.4 优化设计的数学模型

优化设计的任务是在可行区域内找到一个点,使目标函数值最小。因此可作如下数学描述:

寻找X=(x1,x2,x3)T

使得f(x)→min

并满足44≤x1≤66;336≤x2≤504;520≤x3≤780

以上就是优化设计的数学模型。

3.2 利用Matlab进行机构优化分析

用Matlab优化工具箱中的fmincon函数进行参数优化。首先找出在θ1取何值时F点取得最大速度,对式(1)～式(6)用Matlab编程进行计算,可知在θ1=4.7124弧度即270.1376°时,F点取得最大速度,将F点取得最大值时的θ1带入优化方程进行计算。

程序框图如图3。

程序运行的结果为:

将优化得到的一组x值,即a1、a2、a3的长度带入依据方程(1)至(6)式编制的程序内,可得θ1与F点速度关系如图4所示,此时F点最大速度达到2.865m/s。而辊筒线速度为:ωR=4×pi×228=2.864m/s

4 结论

如图4所示,送纸机构优化设计后,F点速度曲线最高点即最大速度有很大提高,与辊筒速度进行比较,两者速度差为0.001m/s,误差处于速度允差值0.005m/s之内,送纸机构的运送速度可满足生产要求。

本文以机构分析为基础,利用Matlab语言对机构的运送速度进行了优化设计,效果显著,大大提高了生产效率。

参考文献

[1]曹惟庆,徐曾荫.机构设计[M].北京:机械工业出版社,2005.

[2]王文娟.基于Matlab优化工具箱的平面连杆机构的设计[J].轻工机械,2006(4):82-85.

篇4：小学吹塑纸版画教学初探

一、吹塑纸版画的表现方法

吹塑纸版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的表现手法多样，材料简单，易于操作，具有广阔的艺术空间。它同时具有儿童画的特征和版畫的特性。学生可以像在纸上画画一样直接进行即兴表现，能便捷地表现出版画的效果。学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。如用铅笔画、扎、刺，反过来戳、压等。底版制作完后，要用油墨拓印时，学生可以根据作品内容对色彩的需要，自行调和油墨，将滚筒在吹塑板上滚动，再使用版画机滚动加压，使油墨自然融合在一起，从而创造出一种奇妙的版画效果，儿童绘画中的色彩运用是儿童的本能表现，是感情的自我满足。

二、吹塑纸版画的制作方法

1.首先在吹塑纸板上根据题材要求画出内容，再用铅笔或圆珠笔等在吹塑纸上沿画好的轮廓加深描绘，需要突出形象的地方可使用数种技法表现，同时要注意构图和画面线条。

2.检查修改后，将准备好的刷色纸与压印好的吹塑纸对齐，再用两个夹子在一边固定，以免错位，然后翻开备用。

3.着色时用粉彩，选吹塑纸上的不相邻的部位上色，注意来回多涂几遍。每涂完几块小色块就把刷色纸小心翻下，然后用工具来回压印，以免色彩干掉，难以着色。太大的色块可分几次压印，至效果满意为止。这样经过多次涂色压印就能完成我们想要的吹塑纸版画。

4.油印时油墨中可加入少量的调和油把墨调稀，油墨宜薄不宜厚，一般先上下滚，后左右滚，动作要慢些，不能用力过多地来回滚，因为吹塑纸易碎，然后对印。印约5分钟时可揭开一角检查，不满意继续油印，直至效果满意为止。

吹塑纸版画作为美术教学中的版画体验课，带给学生的是兴趣是启发，给学生带来了前所未有的收获和成就感，真正能让孩子们主动参与美术创造活动，让他们在“玩”的过程中学习和体验美术。

篇5：美术奇妙的粘贴纸教案设计

教学理念

美术装饰材料日益丰富，这为装饰美化工作和美术创作提供了更多的方便，开辟了更广阔的空间。为了培养学生关注新事物和勤于探索、乐于创新的精神，本课教学安排学生从感知不干胶的性能入手，对不干胶的使用技巧和它在广告、装饰市场的应用情况作全方位的调查了解。教学过程以学生的自主学习为前提，采用课内教学与课外实践相结合的方式，让学生开展分组合作学习和在社会实践中学习的新尝试。

教学方案

一、教学年级：

二、教学时间：二课时

三、教学内容

对装饰用美工材料不干胶的性能、运用及其在市场中应用的情况进行调查。

四、教学目标

1．学生通过使用实践，初步了解装饰美工材料不干胶的性能并掌握该材料的基本使用技巧；

2．通过开展调查不干胶在市场中应用情况的活动，培养学生的探究精神和社会实践能力；

3．通过开展“不干胶创意使用比赛”活动培养学生的创新意识和合作精神。

五、教学重点：学生的自主学习能力、社会实践能力和创新意识的培养。

六、教学过程：

(一)组织教学

课堂教学第一课时

(二)以有趣的魔术“草丛中的白兔”引入课题

1．教师表演魔术：出示一块绿色的薄板，问学生：“这是什么?”学生答：“它是一块绿色的板。”“我说它是一块草地，草地里边还藏着小白兔呢。”教师接着说，“不信，我叫它出来让你瞧瞧!”边说边将板上用绿色不干胶刻的兔子快速撕下一只，使下边白色的底色露出来，之后用同样的方法“变”出另外两只白兔。

2．学生觉得惊奇。教师请两位学生上台来认真查看这块会变魔术的板，揭开谜底：原来，在白色的板上粘有一层绿色的“纸”，兔子是预先在绿“纸”上刻好的，表演时只不过把上边的绿兔子撕掉而已。

3．撕下一块绿“纸”让学生摸一摸它的正反面有不同。学生反映反面有黏性。这种纸叫什么纸呢?教师不告诉学生，留待学生课后去了解。现在暂时把它命名为“粘贴纸”，并板书课题《有趣的粘贴纸》。

(三)学生通过观察和使用初步了解不干胶的特征性能

1．发放给每位学生两小块不干胶，并发给他们小块有机玻璃板纸片等材料和剪刀、美工刀等工具。布块、木板、

2．让学生通过观察、触摸和撕扯感知这种“粘贴纸”的基本特征。

3．学生概括“粘贴纸”的基本特征：质地像塑料纸，不易撕破；正面较光滑，背面粘性较强；背后的衬纸光滑易撕下；背后的粘胶有气味。

4．组织学生利用现有的材料工具对这种“粘贴纸”的性能进行探索性的研究：

(1)这种“粘贴纸”的易折易剪程度；(2)它能粘到哪些物体上，在哪些物体上粘得比较牢；(3)它能否在一些物体上反复多次地粘上又撕下。

5．学生相互交流实验结果，谈谈“粘贴纸”的性能。

(四)启发学生思考：

这种“粘贴纸”可能有些什么用途?并组织学生对这一问题展开讨论。

(五)布置学生课外对这种“粘贴纸”的功能、市场应用等情况进行调查了解

主要调查目标：(1)它的确切名称；(2)它的优点；(3)它适用于哪些装饰场所；(4)它的制作加工常用哪些工具和设备，它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门；(5)它的装饰美化效果如何。

学生课外调查活动

●学生课外自由组织5—8人小组，对不干胶的功能、市场应用情况进行调查。

●调查过程中注意收集有关的.材料，如不同种类的不干胶样品，制作成的装饰物样品，能反映其装饰效果的照片等。

●每小组成员分工合作进行调查，调查完毕组内进行总结交流，并作好调查记录，写出调查报告。

●本次调查要求在一周时间之内完成。

课堂教学第二课时

(一)组织教学

(二)课外调查情况汇报交流

1．各组派代表汇报本组调查的途径和方法

调查的途径主要为：到装饰用品市场、电脑刻字店、广告公司、街头店面等地方进行调查。调查的方法主要有：参观、访问、通过有关书籍查找了解等。

2．关于该材料确切名称及名称由来的汇报

该材料名称为不干胶或即时贴，这两种名称是由于该材料的背胶经久不干和使用方便的性能特征而得来的。

3．关于不干胶材料优点的汇报

不干胶色泽鲜明、质地坚韧，不怕风吹雨打，应用范围广泛，而且使用非常方便，品种丰富，挑选余地很大。

4．有关不干胶适用于哪些装饰场所的调查汇报

不干胶主要适用于广告牌、店面玻璃门窗、灯箱、横幅、锦旗、展板、宣传窗、科室牌上的贴字和装饰美化，有时也用于装饰画的制作。

5．关于不干胶的制作加工常用哪些工具和设备的调查报告

手工制作加工不：于胶常用美。：工刀、刻刀、剪刀等工具；专业的广告公司和刻字店应用电脑雕刻机进行加工。

6．关于它的制作和加工有哪些难度，又有哪些窍门的调查报告

大块的不干胶不容易贴平整，贴的时候最好一次成功，否则返工很困难；手工刻制不干胶时要刻透，否则粘贴时会整块相连，镂空困难；不干胶粘贴不平产生一些小气泡时，可以用大头针把气泡戳破再把不干胶抹平；粘贴不干胶时，先固定它的一边，然后边撕背后的衬纸边贴，这样容易贴平整；粘贴不干胶割的小字时，用一种纸来贴非常方便。

7．关于不干胶的装饰美化效果的调查汇报

不干胶质地平整，颜色均匀、鲜明，制作成的装饰画和文字很醒目，很漂亮。

(三)指导学生开展不干胶创新使用实验和“创意使用”比赛

1．分小组(4—5人为一组)发放剪刀、刻刀、垫板、绳子、易拉罐、可乐瓶、纸盒、明胶片、挂历纸和多种颜色的不干胶等工具材料。

2．指导学生使用不干胶进行各种创造性的折、叠、搓、揉、卷、剪、贴、刻、刮的实验，并相互展示交流实验结果。教师巡视指导，发现新颖的、好的技法及时给予推广。 ·

3．学生分小组进行不干胶“创意使用”比赛。

同小组四五位学生相互合作，充分利用现有的工具和材料，有创意地装饰、美化教室内的物品或人物。如装饰课桌椅、书包、花瓶、花盆以及拖把等，或者装饰同学的服装、脸部、手脚等，要求装饰效果要有美感，也可以应用这些材料制作一件艺术品。

(四)举行“创意使用”比赛作品展示和评比活动

1．各小组展示本组成员集体创作的作品，学生相互观摩，教师为作品编号。

2．学生提名“不干胶创意奖”候选作品5—8件。

3．候选作品作者代表作创意的简要介绍。

4．民主评选“不干胶使用创意作品冠军”。

(五)教学小结

教师简要总结本单元两课时的教学和学生课外一周实践活动的情况，对学生积极主动参与学习和实践的精神给予表扬，对学生取得的成绩和进步给予充分的肯定。鼓励学生课外多多关心周围的新鲜事物，学习上要自主探索，力求创新，同学之间则要多加强合作。

(六)教学反思

为期一周多的教学和社会实践活动使学生兴趣浓厚，大部分学生参与了调查实践并取得了一定的成果，这种体验式的学习和合作学习的形式深受学生欢迎。虽然不干胶这种材料的使用难度较大，学生一下子难以掌握，课堂作业亦显得粗糙了些，但学生们从实践中体会到了创造的乐趣和成功的快感。这一些正是本课的教学设计所希望达到的效果。 。

本课的教学构思是颇有新意的，创新设计亮点主要体现在

1．突出学生学习活动的自主性、实践性和探索性；

2．开展学生合作性学习的教学尝试；

3．从课堂走向社会，拓展美术教学空间。

篇6：幼儿纸团印画教案设计

1、能按自己的意愿在铅画纸上大胆印画，并利用其随机产生的肌理效果进行借形想象出各种有趣的动物。

2、体验色彩游戏带来的快乐，感受合作的乐趣。

活动准备：

1、各种颜色的颜料若干，记号笔人手一支

2、大铅画纸每组一张、毛巾若干

活动过程：

一、谈话导入。

早上晨间活动时，我们和报纸完了许多好玩的游戏，都是我们小朋友想出来的。现在呀，我们要来学一种新的玩法，想学吗?

二、学习团纸印画。

1、看图标

我把这个新方法记成了图标，请大家来说一说我是怎么做的。(幼儿看图标回答)

提问：你怎么看出来要抖一抖、反过来的?

2、幼儿操作

你们想试试吗?我有几个要求请小朋友听清楚：

(1) 今天老师为大家准备的是一张大大的铅画纸，一组小朋友合作画一张。

(2) 蘸你喜欢的颜料，要换颜色时就跟其他小朋友交换

(3) 大家一起，把画面印满，印完后，把纸团放在旁边的纸箱里。

3、幼儿操作，教师巡回观察

三、观察想象。

1、刚刚报纸和我们一起玩了个颜色游戏，在大大的铅画纸上留下了各种各样有趣的印子，哎，我找到了一只~~(教师随机示范)

2、请你找找，你的画纸上藏着什么小动物?指给一组的小朋友看看。(幼儿自由交流)

3、(等颜料基本吸干后)小朋友都迫不及待地想把小动物变出来了是吧，好，现在用记号笔吧你刚刚说的小动物去找出来，看看，哪一组的画纸上动物最最多!

4、幼儿操作，教师巡回指导

四、展览，欣赏。

1、你找到了什么小动物?你是怎么变得?

2、我们一起去拿给小班的弟弟妹妹看吧!

看了“幼儿纸团印画教案设计”的还看了：

1.教小孩画画的简单方法

2.幼儿园绘画《彩虹》教案设计

3.幼儿《有趣的拼图》教案设计

4.幼儿《画太阳》美术教案设计

5.小班美术欣赏《蝴蝶》教案设计

篇7：科学社团教案纸做多面体教学设计

1． 利用各种多面体展开图，制作有变化的多面体。

2． 巩固做纸工的各种制作符号。

3． 培养学生的想象能力和创新能力，协作精神。

教学重难点：粘贴边与边时要轻，要粘贴平整。

教学准备：

1． 教师准备：做好的成品。

2． 学生准备：剪刀、胶水、刻刀、手工材料。

教学过程：

复习旧知，激趣导入。

提问：今天，我们就来自己制作多面体?

制作六面体：教师拿出六面体的手工材料。重点讲解粘贴最后一条边时要轻，要粘贴凭证

学学做做：

1． 学生制作有变化的多面体

拿出手工材料，根据自己的喜好制作有变化的六面体或其他多面体。

指导制作时，需提出增添附加物的做法是在多面体做成后，再将附加物加贴上去的。挖去一部分或切折，压印都必须在展开图上先做好，然后再把展开图折叠成多面体。

2.教师巡视，帮助有困难的小组。

篇8：无纸动画教学研究

1.无纸动画的概念。“无纸动画”这个词汇中国已经使用了10年以上,但其概念一直都比较模糊。就动画流程的技术面来说,不管是定格动画还是三维动画,都是不依赖于纸面绘画的制作的方式。所以此处 “无纸化”技术应用的提出只是相对于传统二维纸面手绘动画技术而言的,其概念的诞生只是对一种主流动画技术的跨越性的升级,是近年来随着图形图像(CG)技术发展而逐渐成熟完善的一种新的创作方式, 它的特点是投入少、风险小,制作效率高,因此新兴动画公司已经普遍接受和采用了无纸动画的流程。就无纸动画的实现技术而言,目前主要采用“数位板或数位屏(压感笔)+电脑+CG应用软件”的全新工作流程,创作人员将原有的美术设定、分镜头设计、原画、 动画、色指定、合成特效全部在电脑中来完成。它的无纸化绘画方式与传统的纸上绘画十分接近,同时也可以兼容各种元件补间动画,代表了动画工业技术的发展方向。对于无纸动画的理解应该基于对手绘动画技法发展过程的了解。

2.手绘动画的发展过程。

(1)绘画媒介实验期(19世纪末—20世纪初)。

在动画技术诞生的早期,对于绘画媒介的选择还没有稳定下来,因为动画的绘制量很大,而且为了保证运动效果,需要对位绘画,并且方便修改等等,所以比较典型的实验技法是在黑板上绘画,再进行逐帧的定格拍摄。

此片标志着这是纸面动画的第一个历史时期,虽然它非常短暂,但却奠定了二维手绘动画的基本技术流程。在这部影片中,动画对位、分层、摄影表填制,多次曝光等很多动画技术被稳定下来,形成了工业动画的早期萌芽。

(2)赛璐璐时代(1915—20世纪80年代)。1915年美国人伊尔·赫德发现透明的赛璐璐片(Cel Animation)可以用于动画片的制作,透明塑料片可以用来代替动画纸,动画制作者可以不用在每一张动画纸上都重复描绘背景,而是将活动的影像和不动的背景分层绘制,从而建立了动画片工业的主流技术基础,从此短暂的纸面动画被赛璐璐动画取代,动画片进入了一个快速生产的时期。严格从技术上来讲,这才是第一次动画流程上的“无纸化时期”。从建国前到20世纪80年代,中国对手绘动画技术也保持着一定的引进和创新,但是,在工业动画技术领域,我国完全没有普及, 除了上海美影厂等少数制作机构外,动画技术神秘, 也不普及。纸面手绘动画与定格动画等技法一起构成动画艺术片的创作方法,国内的动画事业还远远没有完成工业化的程度。

(3) 纸面绘画时代(20世纪80年代末—21世纪初)。由于计算机对纸面图形扫描技术的出现,数字后期逐渐代替了传统动画后期的摄影环节,手绘动画重新回归纸面绘制,画稿的绘画质量、造型的精度、上色的程度都显著提高,后期质量也得以大大加强,这个流程让手绘动画达到了一个前所未有的艺术巅峰时期。它的高效率配合有限电视网络和新媒体平台的需求,开启了大工业化的动画制作时代,一大批最好的手绘动画都诞生在这一历史时期,而赛璐璐动画则受到了很大的冲击。2013年9月29日,日本动画杂志 《Anime Style》的编辑长小黒佑一郎发表了题为《さよ なら、セルアニメ(永别了,赛璐珞动画)》的文章,标志着日本商业电视动画全部转向了数码制作,就此日本的赛璐璐动画时代正式终结。

(4)无纸动画时代(20世纪90年代末—21世纪)。 进入21世纪,数码技术的发展日新月异。伴随着手绘板和手绘屏技术的发展,动画应用软件平台不断研发与电子绘画终端相兼容的制作系统,画面品质也越来越高了。如:《青蛙王子》(2006)、《GROSSOLOGY》 (2008)。

二、无纸动画的教学内容演变

鉴于无纸动画技术发展迅速,结合学生创作的具体需求,无纸动画课程内容也在不断推敲和变化。主要经历了三个阶段:

第一个阶段:在这门课的开设早期,主要目的是普及无纸动画概念,让学生们接触无纸动画的各种前卫功能,从整体上理解无纸动画的意义和作用。课程起点比较低,科普性大于专业性,好处是学生都可以理解,但是实践性要弱一些。因为此时大部分的学生还是非常依赖于纸面动画的绘画方式,对于他们来说,无纸技术虽好,但还未普及,与就业的关系还不是特别紧密,所以了解即可。在这个阶段里,无纸动画软件自身也还未完善,距离优秀可靠的可操作性还有一定的差距。

第二个阶段:随着加拿大Toonboom公司的无纸动画软件一枝独秀(2008—2010年,该软件的成长性远远超过了其他的无纸动画软件),同时,学生也有了切实的创作技术需求,所以我逐渐把教学重点转移到该公司的顶级产品———Harmony软件上来,课程内容基本上涵盖了专业的工业技法流程。这样带来的好处是学生见识到了高端的工业技法,但是也会有一定的问题,那就是由于专业软件技术门槛比较高,课时量也有限,只有极少数学生能够掌握全部无纸动画流程, 大部分学生只能掌握局部技法,这也是很正常的,因为整个无纸动画流程的技术内容量已经远远超过了选修课课程的课时量,而且也应该和其他专业课程的升级配套来做。

第三个阶段:在仔细总结了教学经验之后,我继续调整教学内容,从整个无纸动画流程里挑选最容易掌握并且学生也需求最大的模块来教学。而且随着就是随着其他国家和其他软件的相继成熟,加拿大Toonboom公司一枝独秀的情况也不复存在。比如法国Tvpaint无纸动画软件的异军突起,Adobe公司也在其主打后期软件AE中植入了角色动画插件Character Animator,所以他们与Toonboom公司的软件一起共同构成了教学内容。在硬件配备上,2015年也达到了无纸动画教室20台手绘屏的全封闭训练环境。

三、无纸动画教学效果

目前动画学院所有的二维手绘动画短片基本都是利用无纸动画平台完成的。对无纸动画的教学来说,实用性是最大的特点,除了无纸动画选修课相对系统的学习之外,也需要兼顾那些急切需要学会软件做片子的学生,这就需要力争达到1、2天之内的技术速成教学,我想这将是后面无纸动画教学的重点研究方向。所以未来无纸动画教学的研究内容主要包括: 无纸动画软件的合理化搭配、教学效率优化、无纸动画新技术的应用前景探索等几个方面。

1.累计学时及学生覆盖人数。无纸动画选修课开设6年来,每学期培训学生人数在15名左右,12个学期共培养了180名左右的动画学员。基本上覆盖到了以手绘动画为方向的学生的50%。

2.对动画学院学生创作的影响程度。目前,动画学院的动画技法教学已经基本上过渡到了无纸动画阶段,无纸动画技术已经成为学生创作的主流技法。 80%以上的学生短片创作选择使用无纸动画软件完成。另外,无纸动画技术的流程并不唯一,学生会根据自身条件和影片风格需求来选择无纸动画技术进行搭配。

3.学生创作成果。学生创作数量:每学期使用无纸动画技术创作的学生短片在10部以上,其中不乏优秀短片。例如2012年,学生王一琳创作的《前进,达瓦里希》和2015年《罚球线》都是国内学生无纸动画制作的最优秀作品。

(1)《前进,达瓦里希》(2014):改变了以往多人合作动画的方式,在有限的时间里(4个月),全部动画工作由王一琳同学一个人在TVPaint软件环境里完成。该片网络投放后取得了很大的社会影响力,这对于动画学院学生的个人创作水平和创作方法是一个很大的提升。

篇9：中职服装纸样设计有效教学探讨

关键词：中职；服装纸样设计；有效教学

【中图分类号】TS941.2

服装纸样设计也称服装结构设计、服装纸样打版等。我校近几年的服装专业毕业生中，能从事与服装纸样设计相关职位的同学非常少，而且即使是从事服装纸样设计相关职位的往届毕业生也普遍反映在校所学知识大部分无法直接应用到具体的服装结构设计工作中去，通常需要在工作中二次学习和适应。这充分说明了当前教学内容与市场需求已经严重脱节，造成了服装毕业生就业竞争力的下降。要将教学内容和教学实践与市场需求紧密结合，培养满足社会市场就业要求的理论和实践兼具、可直接参与纸样设计工作的实用型人才。除改善教学环境、更新教学设施等硬件条件外，改变教学观念、教学思路、更新教学内容、改进技术方法迫在眉睫。

一、中职服装纸样设计教学现状

教学内容与流行款式脱节与企业要求脱节。纸样设计除有很强的实操性以外，还是一门与当前流行款式密切相关的课程，但大多教师可因教龄长，教学经验丰富，在基础款式纸样设计教学中显得游刃有余。因而随着教学时间的增长，经常会出现疏于及时掌握最新款式纸样设计的方法与技巧，导致教学内容更新不及时，造成教学内容与市面服装流行元素脱节与企业要求脱节。学生未能掌握制版理论，不了解所打版的款式会因不同布料的不同性能，纸样设计时在规格方面会作出不同处理。比如说面料的缩水问题，弹力问题、厚薄问题等加上工艺处理方法不同，纸样上缝份处理也不同，有些款式造型必须依赖立体裁剪才能解决的等等，导致学生无法获得真实的，与生产相结合的纸样设计实际经验。因此出现学生就业时需要企业长时间的再次培训才能上岗，造成双方资源的浪费。

二、服装纸样设计有效教学探讨

（一）走出去，请进来，学科知识要更新，技术资源要开拓

课本中的纸样设计规格要求与企业制单的要求存在很大的差别，下表以西装裙款式的纸样打版尺寸和要求为例进行比较：

教科书（单位：厘米）企业制单（单位：英寸）

部位尺寸度法部位成品尺寸纸样尺寸度法

裙长60无具体要求裙长22221/8腰下度

腰围64 腰围27273/4有1/2溶位

臀围94 上坐围333/4341/4腰下31/2

臀直22 下坐围38381/4腰下71/2

腰高4 脚围38381/4脚边度

腰头高11/4

（说明：度法是企业要求的测量方法与部位要求。）

从上图我们可以判断的是教材尺寸表给制图者制图空间的弹性大，而工厂制单的制图空间相对较小，因它有测量法的要求，作为制图者的我们必须遵循，否则验货时不过关，因尺寸抽验时就按此部位度法进行。其次，为什么工厂制单表中会出现两个尺寸（成品尺寸和纸样尺寸）规格呢？原因是制图时必需考虑和计算布料的缩水率，对比我们的平时教学，根本没有注意这问题，用纸上谈兵来形容我们的教学，真是恰当不过了。另外，还出现一个“上坐围”“下坐围”的尺寸，而我们平时的教材中只有一个臀围的尺寸；可见，连部位名称和数量都不同。所以，不改变教学内容的形式，又怎能让学生适应社会的需求呢？

另外，公英两制单位必须交替学习。目前的教科书本大多尺寸都是公制厘米的，而在企业中，英寸的使用非常普遍。所以，在纸样设计的教学中必须公英两制双管齐下。这样学生才能更好地适应企业不同地区订单制版的要求。

所以老师应该到企业中实践，了解企业打版操作要求和技术，然后根据企业要求进行有效教学，或者请企业的纸样师到学校传授相关技能知识，教学内容是企业典型的工作任务，技能要求，日后学生就能顺利地走上工作岗位。

（三）教学内容的潮流性新颖性要及时

由于服装具有流行周期的特点。服装纸样设计教学内容必须与当前服装款式流行趋势紧密关联，才能体现其价值。因此，要求教师在自身的学科基础素养、专业技能水平的基础上，必须关注市场的服装流行元素，制作工艺、服装材料、机械设备等方面的创新或更新的资信，促使教师对所掌握的纸样设计知识不断更新更贴近当前市场的需要。

（四）服装的各种纸样设计技术要结合

传统的比例裁剪，使用公式计算，在很多服装细节采用经验定数，没有很好地考虑人的形体因素与运动要求，及服饰特殊造型效果等，这种方法已经不适应现代服装纸样技术的要求。所以，应该结合原型裁剪，立体裁剪等方法，不单有传统的平面到立体的单一手段，更有由立体到平面再到立体的综合纸样打版技术相结合。这样才能快捷而又合理地获得优美的服装造型与版型。

（五）利用信息化平台，把课堂实况保留到课外

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”随着信息化技术的完善与流行，随着电子教案、电化教学和网络教学的推行。老师可以把课堂教学拍成录像。每次课程结束后，就可以把课堂录像及教师上课的PPT发到学生的电子邮箱或聊天软件等，学生就可以很方便地进行无限次的学习，从而加深知识的认识。同时该录像也成为老师了解自己教学实况，反思教学问题的资源。

服装纸样设计是服装设计到服装加工的中间环节，是实现设计思路的根本，也是从立体到平面转变的关键所在，可称为设计的再设计、再创造。因此，针对服装纸样设计专业技能强，与潮流信息紧密关联等特点，需要理实一体化教学，紧跟市场的需求改变教学方式，学校与企业合作，教师与学生共同努力，为培养更多的服装纸样设计人才提供一套可借鉴、可持续发展方案。

参考文献：

[1]鲍卫兵.女装工业纸样内/外单打板与放码技术[M].东华大学出版社，2009（12）第一版.

[2]王善珏.服装立体裁剪技法大全[M].上海文化出版社，2003（12）第一版.

篇10：教学设计教案纸

活动目标：

1.通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳得多种方法。

2.探索通过改变纸的形状，增加纸的支撑力。

3.激发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。

活动过程：

一、谈话导入。

出示书和纸

1、老师：书和纸这对好朋友，今天发生了争执。

瞧!书神气地说道：“当我站起来的时候，能稳稳地站住!”老师操作：书本稳稳地站着。

可是，纸听了很不服气，说：“你能站，我也能稳稳地站着!”

2、猜想：你们觉得纸能站起来吗?

请幼儿交流介绍自己的猜测，并说说自己的想法。

二、幼儿第一次实验。

1、到底你的好办法能不能帮助纸稳稳地站起来?

2、老师在后面的每个桌子上都放了许多纸，待会请你去试一试你的办法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。(出示记录纸)

3、幼儿操作，老师巡回了解幼儿操作情况。

4、集合幼儿，请幼儿向同伴介绍自己的方法。

小结：纸真神奇，大家通过折、卷等方法，改变它原来的形状后，使纸站了起来，纸开心极了，它在你们的帮助下终于稳稳地站起来了。

三、幼儿第二次实验。

可是，书又说了：“我不仅能站站住，而且还能把你纸稳稳地托起来呢!”老师演示，书托起一张薄薄的纸。

1、纸也能托起书吗?幼儿猜测。

2、教师交代操作要求请幼儿再次实验。

幼儿根据记录表讲述，教师进行小结。

四、提升难度(幼儿第三次实验)。

你们听，书又说了：“你才托起一本书，我可是能托起好多纸呢!”老师演示，书托起好多纸。

1.纸也能托起很多书吗?幼儿猜测。

2.教师交代操作要求，幼儿实验。

小结：教师统计托书最多的是哪一种形状的纸?

五、总结。

纸的支撑力跟它接触的地方、高度都有关，上下接触的面大，它的支撑力就大，相反，接触的面小，力就小。在这个活动中，还有好多科学知识呢，我们以后再去慢慢探索。

六、拓展生活经验。

1、在生活中有好多东西也使用这种方法使它们的力气大起来的。

2、教师举例讲述。

七、延伸活动。

请幼儿找找幼儿园里有哪些东西也是使用这种方法的?

教学反思：

我一走进教室，学生眼睛一亮，大声拍掌欢呼“欢迎欢迎！热烈欢迎！”分别两个月的第一次见面，学生让我很感动。教室里刚安静下来，立刻又有学生站起来说，“高老师，你不在的时候，老师都不让我们到外面去观察！”我真不知道该如何和他们解释。是不是他们把科学课理解成了游戏。

纸张对于三年级的孩子已经不陌生，他们一口气说出了纸的很多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。

我让他们把我提供给他们的实验纸揉成一团，然后再展开，观察有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，观察边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告诉我，不用撕开，只要使劲地揉，纸也会“生毛毛”的。教室里立刻出现了“嚓嚓嚓”的揉纸声，立刻又出现了一大片的惊叹：“真的有毛啊！”“老师，‘纸毛’是从哪来的？”“从树上来的，因为纸是树做的，对吧，老师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。

我无奈而又欣喜地看着这群调皮蛋，心里好开心。教室里的声音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已经开始将纸的特点向科学本上记录了。这个习惯，是我最想他们培养的：及时记录，及时思考。

下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边说，“老师，我知道一个秘密，明天，有一个人要送你礼物。”说完，他飞似地跑回座位。

篇11：教学设计教案纸

活动目标：

1、幼儿在探索和实践活动中，逐渐掌握投掷的基本方法。

2、通过活动，培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。

活动准备：

纸飞机、塑料圈若干等。

活动重点：

投掷的方法------手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。

活动过程：

活动身体------分散探索------集体游戏------放松活动

一、活动身体：

1、队列训练

2、准备操练习：运动模仿操

二、分散探索：

1、自由尝试

带领幼儿到“飞机场”，告诉大家：今天老师做指挥官，你们做飞行员，请大家拿起飞机练习一下，看看谁的飞机飞得远。

2、介绍方法：

根据观察，请幼儿说说“你的飞机为什么远”。教师示范，边用儿歌的形式总结。(手拿飞机放肩上，身体往后靠一靠，预备开始向上飞。)

再次分散练习。

3、飞行员特技表演：

前面出现了“三个山洞”，让我们想想办法穿过它。(想到要射得高、对准目标)

4、竞赛活动：

小飞行员们的本领真大，现在我们分两队进行比赛。

介绍规则：前面有三条不同颜色的绳子，分别代表着不同的分数，等会儿我们比赛时要记分的。;.来源快思老师教。案网;如果你的飞机飞在了红绳内，就是一分------(分两组进行)并请6分、5分------的幼儿出列，教师给予鼓励。

根据幼儿投掷情况，再次巩固方法，请投得远的幼儿示范，并帮助分数低的幼儿。

第二次比赛。

5、集体游戏：打怪兽

你们的本领练得真棒，司令员知道了就派我们去火星执行重要任务，打败怪兽。这里旅程很远，要经过太空隧道、银河、火山，有一定的危险，你们要注意。走，跟着指挥官行动吧!(利用休闲区进行)

火星到了，瞄准目标，准备射击，打!

三、放松活动：

1、怪兽被我们打败了，说说我们为什么会胜利的?

2、自由结伴游戏。

教学反思：

在运用手中纸飞机的自主学习中，为了使幼儿体验快乐和成功，我时刻关注幼儿学习的态势，幼儿大胆创新、积极尝试;在进行比赛时，他们分组合作，显示出幼儿不再是孤立的学习者，而是愿意与小伙伴一起进行研究学习。

篇12：教学设计教案纸

2、能用准确的语言表达自己让纸立起来的方法

3、增强探索精神，感受成功让纸立起来的喜悦

活动准备：纸、积木、盒子、胶水

活动过程：

一、引入

1、老师想问小朋友们一个问题，我们人为什么能站起来？

2、那小狗是靠什么站起来的？

3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的？

4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来？

5、老师这里有一张纸，纸能不能站起来？（教师将纸放在地上检验纸是否能立起来）

6、你们有没有办法让纸站起来？请你们来试一试。

二、操作探索

1、我请小朋友来说一说，你是怎么样让纸站起来的？（请幼儿上来展示让纸站起来的方法，展示过程中用语言进行表述）

2、还有没有小朋友用的方法是不一样的？

3、（教师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种方法）

三、再次探索

1、刚刚我们没有用到工具就让纸站起来了，你们都很能干，老师还给你们准备了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。

2、现在我请小朋友来说一说，你用了什么工具？是怎么样让纸站起来的？（请几个幼儿上来展示让纸站起来的方法）

四、总结 教师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种方法

指导老师建议：

1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供方法。可以直接引入纸，请幼儿来想办法让纸站起来。让幼儿在探索之后来总结道理，而不是由教师来告诉他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。

2、活动顺序方面：第一次和第二次的探索可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要简单一点，最后可以再加上一个环节，我们的生活中有很多东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动最终的价值或意义要与幼儿的生活相关联。

3、材料准备上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，如果用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清楚到底是哪个工具起到了作用。

4、教学点的问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的原因是什么，使教学内容更深入一点。

教学反思：

篇13：小班纸版画的创作教学策略探讨

一、演示纸版画成果, 保持幼儿对纸版画的好奇心与探索欲

小班学生因为年纪小, 认知程度较低, 对色彩鲜艳的或者造型多变的玩具较感兴趣, 很难在一件玩具或者一件事情上保持足够的耐心与热情, 因此, 教师要针对这一特性, 做出合理安排。纸版画的工具种类较多较简单, 因此, 可以对不同的道具进行交替使用, 来保持幼儿不断需要满足的好奇心与接触新事物的热情。对于纸版画成品而言, 教师要经常演示给小班的幼儿学生看, 作品通常以花卉草木或者动物或者漫画人物等幼儿接受程度高的内容为主。要鼓励幼儿运用多种多样的色彩, 即兴发挥, 创作自己满意的作品。对于幼儿创作的纸版画, 教师要充分给予肯定与表扬, 维护幼儿的创作热情及自尊心, 使其逐渐对纸版画艺术产生好感。

二、运用不同的纸版画制作技巧, 吸引幼儿的注意

纸版画的创作有好多种技巧, 如拓印法、捺印法、手撕法、刀刻法、镂空法, 等等。对于小班幼儿而言, 要根据幼儿的学习能力循序渐进, 不能要求一口吃胖子。剪贴纸版画作为较为常见且操作简单的一种方式, 适用于小班教学。起初可以教给幼儿最简单的剪贴法, 一次性成品, 如剪切一只小猪、一朵花等较为简单的作品, 然后涂上色彩铺纸对印, 最简单的纸版画作品便诞生了。因为幼儿年龄确实很小, 对外界事物的感知程度很低, 通过简单的用剪刀剪一只小动物或者花花草草, 便要花费较长时间, 待剪纸完成, 再投入到纸版画的描绘过程中, 给予幼儿印象的是这是两件完全不同的又都非常有趣的事儿, 如此便兴致勃勃。随着对纸版画了解的加深, 教师可以一步步教导不同的创作方式, 如吹塑纸版画, 可以用身边各种各样的小道具来完成, 笔杆、瓶盖、剪刀、橡皮……无一不可以成为纸版画教学的工具。这些道具也足以吸引幼儿的注意力, 来观察老师的使用并模仿。待幼儿的纸版画动手能力已经够熟练时, 可以考虑教授他们镂刻纸版画、漏印纸版画、凹凸纸版画等纸版画技巧。每一种不同的技巧都将带给幼儿不同的动手实践演练, 遵循类似于遗忘定律之类的规律以及幼儿对事物保持的短暂的热度规律, 不同的纸版画技巧将维持幼儿对于纸版画艺术的好奇心与热情度, 达到纸版画锻炼幼儿动手能力、思维能力以及做事情的条理性的目的。

三、提供优越的环境并培养幼儿的审美联想及想象力

纸版画艺术源于民间, 与现实生活有着紧密联系, 在教导幼儿进行纸版画创作时, 要注意发挥幼儿的想象力及联想力, 鼓励他们创作自己心仪的作品, 无论是看的动画角色还是自己对世界的感知理解, 都可以通过纸版画创作出来。针对幼儿好动, 喜欢玩游戏的特点, 教师可以适时的鼓励他们将自己的所作所为体现在自己的纸版画作品中。同时, 也要注意将幼儿带出幼儿园狭窄的教室环境, 带他们到大自然中与真实的动物、植物接触, 在脑海形成直观的形象的感知印象, 从而在创作纸版画过程中, 可以将这些作为素材, 经过自己的头脑加工, 反映在纸版画作品中。需要注意的是, 在这个过程中, 要给幼儿提供一个可以充分发挥的环境, 各种纸张、色彩斑斓的颜料、常见的小工具等, 这样有利于幼儿自主选择所要发挥的主题, 以便将心中所想、眼中所观, 通过这不同类型的纸、各种各样的颜色来表现出来。

四、注重作品交流, 进行不同形式的奖励活动

幼儿虽小, 自尊心与好奇心不小, 教师应如同对待大龄儿童一般, 保护他们的好奇心与探索欲及处于萌芽状态的自尊心。小班幼儿创作的纸版画作品受其年龄及对世界的认知较低所限, 往往为大人所困惑, 不理解究竟表达的是何意图。这个时候, 需要老师及时引导小班学生发言, 给大家描述他的作品, 讲清楚他要表达的什么意思, 无论作品抽象到何种程度, 教师都要意识到这是幼儿发自内心的表达, 从而对其做出的努力给予肯定, 并当众表扬, 或者是给予其他形式的小奖励。这一举动看似微不足道, 但对感受极其敏感的幼儿来说, 是关系重大的。他们暂时不能分辨好坏优劣, 但是对自己的作品是满怀信心, 认为是独一无二应该受到大家欢迎的, 如果不适当的批评或者不屑一顾, 容易对幼儿稚嫩的心灵造成伤害, 久而久之, 使其失去对纸版画艺术的兴趣。最大限度地保护幼儿感知、体验美好事物的机会, 对于传授知识、扩展视野、培养幼儿良好的思维习惯及动手能力都是一种有益无害的保护。

五、结语

综上所述, 纸版画在小班幼儿教学中能够起到陶冶情操、开拓视野、促进幼儿身心健康的作用, 对于培养小朋友德智体美劳全面发展有着基础性的引导作用。因此, 幼儿教师必须在提高自身素质的同时, 将富含传统文化的纸版画艺术教授给学生。

参考文献

[1]毛应翠.挖掘纸版画教学中幼儿的审美元素[J].教育教学论坛, 2011, (36) .

[2]金梁.儿童吹塑纸版画创作教学实践[J].文艺生活·下旬刊, 2011, (09) .

[3]孙晓波.纸版画教学探究[J].成功 (教育版) , 2010, (11) .

篇14：班纸版画的创作教学策略探讨

纸版画 小班学生 教学策略

纸版画的材料很简单且常见，通常有白版纸、瓦楞纸、卡纸、牛皮纸等各种类型的纸以及油墨、颜料等即可。在小班中教学，这些工具都安全且耐用，非常适合幼儿使用。但是，因为幼儿年纪太小，不足以自形成有规律的或者有创造性行的作品，通常只是信手拈来，自成一体，从而令很多老师在教授纸版画的时候感到头疼。如何运用更加有效的策略来使幼儿既能感受到纸版画的魅力，保持热情不减；又能通过纸版画的教学，对幼儿的认知能力、思维能力以及动手能力起到提高促进作用呢？

一、演示纸版画成果，保持幼儿对纸版画的好奇心与探索欲

小班学生因为年纪小，认知程度较低，对色彩鲜艳的或者造型多变的玩具较感兴趣，很难在一件玩具或者一件事情上保持足够的耐心与热情，因此，教师要针对这一特性，做出合理安排。纸版画的工具种类较多较简单，因此，可以对不同的道具进行交替使用，来保持幼儿不断需要满足的好奇心与接触新事物的热情。对于纸版画成品而言，教师要经常演示给小班的幼儿学生看，作品通常以花卉草木或者动物或者漫画人物等幼儿接受程度高的内容为主。要鼓励幼儿运用多种多样的色彩，即兴发挥，创作自己满意的作品。对于幼儿创作的纸版画，教师要充分给予肯定与表扬，维护幼儿的创作热情及自尊心，使其逐渐对纸版画艺术产生好感。

二、运用不同的纸版画制作技巧，吸引幼儿的注意

纸版画的创作有好多种技巧，如拓印法、捺印法、手撕法、刀刻法、镂空法，等等。对于小班幼儿而言，要根据幼儿的学习能力循序渐进，不能要求一口吃胖子。剪贴纸版画作为较为常见且操作简单的一种方式，适用于小班教学。起初可以教给幼儿最简单的剪贴法，一次性成品，如剪切一只小猪、一朵花等较为简单的作品，然后涂上色彩铺纸对印，最简单的纸版画作品便诞生了。因为幼儿年龄确实很小，对外界事物的感知程度很低，通过简单的用剪刀剪一只小动物或者花花草草，便要花费较长时间，待剪纸完成，再投入到纸版画的描绘过程中，给予幼儿印象的是这是两件完全不同的又都非常有趣的事儿，如此便兴致勃勃。随着对纸版画了解的加深，教师可以一步步教导不同的创作方式，如吹塑纸版画，可以用身边各种各样的小道具来完成，笔杆、瓶盖、剪刀、橡皮……无一不可以成为纸版画教学的工具。这些道具也足以吸引幼儿的注意力，来观察老师的使用并模仿。待幼儿的纸版画动手能力已经够熟练时，可以考虑教授他们镂刻纸版画、漏印纸版画、凹凸纸版画等纸版画技巧。每一种不同的技巧都将带给幼儿不同的动手实践演练，遵循类似于遗忘定律之类的规律以及幼儿对事物保持的短暂的热度规律，不同的纸版画技巧将维持幼儿对于纸版画艺术的好奇心与热情度，达到纸版画锻炼幼儿动手能力、思维能力以及做事情的条理性的目的。

三、提供优越的环境并培养幼儿的审美联想及想象力

纸版画艺术源于民间，与现实生活有着紧密联系，在教导幼儿进行纸版画创作时，要注意发挥幼儿的想象力及联想力，鼓励他们创作自己心仪的作品，无论是看的动画角色还是自己对世界的感知理解，都可以通过纸版画创作出来。针对幼儿好动，喜欢玩游戏的特点，教师可以适时的鼓励他们将自己的所作所为体现在自己的纸版画作品中。同时，也要注意将幼儿带出幼儿园狭窄的教室环境，带他们到大自然中与真实的动物、植物接触，在脑海形成直观的形象的感知印象，从而在创作纸版画过程中，可以将这些作为素材，经过自己的头脑加工，反映在纸版画作品中。需要注意的是，在这个过程中，要给幼儿提供一个可以充分发挥的环境，各种纸张、色彩斑斓的颜料、常见的小工具等，这样有利于幼儿自主选择所要发挥的主题，以便将心中所想、眼中所观，通过这不同类型的纸、各种各样的颜色来表现出来。

四、注重作品交流，进行不同形式的奖励活动

幼儿虽小，自尊心与好奇心不小，教师应如同对待大龄儿童一般，保护他们的好奇心与探索欲及处于萌芽状态的自尊心。小班幼儿创作的纸版画作品受其年龄及对世界的认知较低所限，往往为大人所困惑，不理解究竟表达的是何意图。这个时候，需要老师及时引导小班学生发言，给大家描述他的作品，讲清楚他要表达的什么意思，无论作品抽象到何种程度，教师都要意识到这是幼儿发自内心的表达，从而对其做出的努力给予肯定，并当众表扬，或者是给予其他形式的小奖励。这一举动看似微不足道，但对感受极其敏感的幼儿来说，是关系重大的。他们暂时不能分辨好坏优劣，但是对自己的作品是满怀信心，认为是独一无二应该受到大家欢迎的，如果不适当的批评或者不屑一顾，容易对幼儿稚嫩的心灵造成伤害，久而久之，使其失去对纸版画艺术的兴趣。最大限度地保护幼儿感知、体验美好事物的机会，对于传授知识、扩展视野、培养幼儿良好的思维习惯及动手能力都是一种有益无害的保护。

五、结语

综上所述，纸版画在小班幼儿教学中能够起到陶冶情操、开拓视野、促进幼儿身心健康的作用，对于培养小朋友德智体美劳全面发展有着基础性的引导作用。因此，幼儿教师必须在提高自身素质的同时，将富含传统文化的纸版画艺术教授给学生。

参考文献：

［1］毛应翠.挖掘纸版画教学中幼儿的审美元素［J］.教育教学论坛，2011，(36).

［2］金梁.儿童吹塑纸版画创作教学实践［J］.文艺生活?下旬刊，2011，(09).

［3］孙晓波.纸版画教学探究［J］.成功（教育版），2010，(11).