科技英语翻译unit10

科技英语翻译unit10（通用8篇）

篇1：科技英语翻译unit10

第十单元 寻找生命

课文A

天体生物学

到目前为止我们还没有人见过外星生物，对于天体生物学来说这似乎是个问题。但在过去的20多年中，科学家们已经发现了一些蛛丝马迹，显示宇宙间生命或许并不罕见。许多科学家充满希望，认为不久将能找到外星生命的有力证据。

其中的一些线索来自陆地生命。生物学家们发现了多种嗜极生物，即可以在极端环境（如碱性湖泊和地下深处的岩石缝隙）中蓬勃生长的微生物。生命可能起源于海底的地热口或火山口附近，这可能是其他行星和卫星的共同特点。

在陨石撞击地球并造成晚期宇宙大爆炸之后不久，在地球的岩石中出现了新陈代谢活动留下的化学痕迹，这意味着生命的起源或许是个快速、简单的过程。

来自火星的陨石不时地撞击地球。尽管面临着低温和强烈的辐射，陨石上的细菌及其孢子很有可能在这种空间之旅中存活下来，这意味着原始生命有可能一度被太阳系的行星携带到四面八方，这一理论被称为胚种论。火星微生物

1996年，有一组科学家声称一颗代号为ALH84001的火星陨石含有火星的化石纳米细菌。虽然他们的多数证据已被证实并不可信，但对此持有怀疑的人也无法充分解释在ALH84001号火星陨石中为什么会有磁晶体，因为它们与地球细菌产生的晶体十分相似。

虽然火星曾一度被认为是个干燥、贫瘠的星球，但来自欧洲航天局的火星特快飞船、美国国家航空航天局的月球车以及“勇气号”和“机遇号”火星车的最新证据表明，火星表面或接近表面的部分有液体水存在的迹象。看来数十亿年前火星曾有过一段短暂的温暖、湿润的时期，甚至在今天火星表面仍可能不时有水流动。

也许火星表面以下存在一个更适于微生物栖身的“港湾”，因为那里永久存在着液态水，而且危险的太阳紫外线辐射也无法穿透表层照射到那里。最近还发现在火星大气中存在着甲烷，这可能是生活在深层的细菌产生的副产品。科学家已制定了一系列计划来寻找更明确的生命迹象，其中包括制造新的飞船以取代失踪的比格II号，并最终完成美国太空取样重返地球的宏伟计划。深暗的海洋

其他内行星上存在生命的希望似乎更加渺茫，尽管有人认为金星似曾适于生存，而且在金星表面以上50公里、温度降至70℃以下的云层中仍有微生物存活。

美国康奈尔大学的托马斯·歌德认为，水星和我们的月球上都存在着“深层热生物圈”，在那里生活的微生物能够将厚达10公里的外壳岩石消化掉。他还指出，太阳系中大部分由岩石构成的行星和大型卫星都存在这种现象。人们认为，太阳系中一些绕外行星旋转的大型卫星的冰层下有着很深很暗的海洋。木星的卫星（木卫

二、木卫三和木卫四）以及土星的卫星（土卫六与土卫二）上，火山喷发所产生的热量和化学物质进入海洋，从而供养了这些生命体。同样的情况也可能存在于海王星的卫星（海卫一）上。那里的海洋由于少量氨防冻剂的作用而得以保持液体形态。科学家们希望能够发送探测器来探索木卫二上的海洋。

与此同时，“洛赛塔”彗星探测器和其他航天器已进入太空，以确定彗星是否像科学家猜测的那样携带着复杂的有机化学物质。彗星有可能为那些“年轻”的星球提供化学“原料”，给生命的产生奠定基础。许多有机分子都是由红巨星产生的，天文学家在星际云团中检测到了这些分子。此外科学家在默奇森陨石中还发现了蛋白质的成分氨基酸。

外太空“地球”

科学家在太阳系之外已经发现了150多颗行星，这些系外行星中有不少都是“热木星”（即绕着恒星近距离高速运行的大型行星）。

这些外太空“地球”似乎更有生命存在的希望。它们是类似地球的由岩石构成的行星，在一个生命可以生存的区域内运行—距离恒星既不太近也不太远，表面温度正好适宜液态水存在。其他猜测（例如由海洋覆盖的行星）则更加离奇。定于2008年开始的美国国家航空航天局的“开普勒计划”有可能发现数百个适于生存的外太空“地球”。

下一阶段则是在这些遥远的星球上寻找生命的痕迹。欧洲航天局的“达尔文探测器”和美国国家航空航天局的类地行星探测器将寻找氧气的光谱迹象，这一迹象可以显示生命的存在，但不是结论性的。此后太空望远镜将用于观测许多光年以外的类地行星，寻找更明确的生命迹象。

此外，在那些更加特殊的环境里也许有生命的存在。美国帕萨迪纳加州理工学院的大卫·史蒂文森认为，那些独自在远离恒星的地方运行的行星，有可能在氧气层的覆盖下保持着温暖的环境，从而能够维持液态水和生命的存在。外星人的呼唤？

是否有智能生命存在呢？根据德瑞克方程式的计算，我们可以预言在银河系中有多少文明世界正在试图与我们联系，尽管该方程式中的某些因子几乎是纯粹的猜测。

对这一问题持乐观态度的人面临着“费米吊诡”：如果说宇宙中普遍存在地外文明，我们为什么至今还没有见过呢？40多年来，科学家通过射电天文望远镜来捕捉来自其他恒星的电波，一直在寻找外星智能生命。为了这一目的专门建立了艾伦望远镜阵列。其他搜寻外星智能生命的天文学家使用光学望远镜来寻找地外文明发射的激光束。还有一些专家则认为我们应该在寻找巨型空间结构方面下工夫，也就是寻找“装在瓶子里的信息”。

到目前为止我们还一无所获，但是在我们收到来自外星的电视节目之前有可能发现外星生物。

（潘文静 译 李健 审校）

课文B

南极冰层下是否存在生命？

几年前，研究人员发现了震惊科学界的现象：世界上有多种微生物群落是不需要阳光或养分就能生存的。

科学家们的这个发现并不是在遥远的外太空搜寻的结果，实际上他们只是在南极洲2.5英里（4公里）厚的冰层下取样。

沃斯托克是一个淡水湖，上面覆盖着厚厚的冰层。科学家们指出，冰层的底部由湖水冻结而成，其中蕴含着微生物。由此科学家们推测在湖中生长着大量而多样的微生物群落。如果该理论是正确的，就能回答有关地球上生命极限的问题，并且扩大太空中生命体得以生存的环境范围。

两个独立的研究小组在1999年12月10日的《科学》杂志上公布了它们对南极冰层中微生物的最初发现。

约翰·普里什库是来自博兹曼蒙大拿州立大学陆地资源与环境科学系的一位生态学家，他主持了其中一项研究。另一项研究由来自檀香山夏威夷大学海洋与地球科学技术学院的微生物学家大卫·卡尔主持进行。

此后，这两个研究小组和其他科学家都对这些微生物进行了进一步的分析。他们试图描述这些微生物的多样性，并确定它们是否是被用于采集和研究的仪器带到冰核样本中去的。

普里什库说，他的小组获得的新数据表明这些微生物具有多样的生理机能。他说，根据这些数据可以推断沃斯托克湖中存在非常丰富的生命形式。

普里什库说：“我相信，在沃斯托克湖的表层水面每毫升（0.2茶匙）中有大约一万个微生物细胞，比一般海水内每毫升的微生物细胞数量低大约100倍。”

卡尔的研究小组也进行了进一步的分析，发现在该湖几英里厚的冰层下面生存着微生物群落，尽管卡尔注意到“那里的生物量可能非常低”。

然而，有些科学家对以上两个小组的初步研究结果提出了质疑，他们认为，从冰核中取样并进行研究的仪器上带有微生物，因此微生物并非来自冰原的底层。湖水样本

解决科学界出现的上述争端的方法是穿透沃斯托克湖面2.5英里（4公里）深的冰面直接取样。

国际科学界对此很感兴趣，但是各国在如何操作的问题上却持有不同意见。来自美国和欧洲的科学家倾向于更加谨慎的方式，并在寻找研究资金。

英国布里斯托大学地理科学学院的冰川学家马丁·希格特倡议，在探测沃斯托克湖之前，应先在南极洲西面的一个叫做埃尔斯沃思的较小的冰河下层湖泊中取样。希格特说，要全面执行沃斯托克湖探测计划需耗资数千万美元，而埃尔斯沃思湖比较小，而且其表层的冰温也高一些，因此在那里取样只需400万美元左右。

希格特说：“我们可以深入这个湖，对水质进行分析，并且最终证明湖水和沉积物是不是如我们所想象的提供了一个良好的环境。完成这次调查后，我们就可以进行下一步工作，最终探测沃斯托克湖。”

美国的科学家对于如何系统地勘探南极冰川下层湖泊也制定了计划。然而，比斯古指出，获取项目资金是有困难的。

与此同时，一组俄罗斯的科学家近日公布了准备在2006-2007年南极的夏季在沃斯托克湖钻孔进行勘探的计划。

比斯古说：“我赞赏俄罗斯项目的进取性与大胆的计划，但是我更愿看到该计划由国际合作共同努力完成，这样就可以制定更加完善的环保、教育和科学计划，所有这些都要符合南极研究的精神。”

（潘文静 译 李健 审校）

篇2：科技英语翻译unit10

Unit10SchlEducatin

一、单元分析(UnitAnalsis)

(一)单元地位(UnitPsitin)

1.本课在对教育方式描述时，谈及了不同时代对教育的要求以及当前的时代对教育的要求。教师可围绕“当前时代对人才的要求”这一主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强对当今学校教育情况的`了解以及对自己在今后学习中的要求。

2.本单元结束时，充分利用本课“学校教育”这一主题，让学生围绕“对学校教育的调查”探讨探讨当今社会对人才的需求以及在当前教育模式下如何调整自己更加适应社会的发展。

3.本课中复习了情态动词+被动的语法。

(二)单元目标(UnitTarget)

1复习情态动词+被动结构的语法现象。

2能对教育方式发展进行简单描述。

3能对学校教育的调查作出简要的书面报告。

4能用英语写简单的感谢信。

(三)单元重点(UnitPints)

1关键词：

语言知识类

purpse,devte…t,dinate,besuppsedtd,paattentint;sufferfr,initiative,stiulate,plaavitalrle,trut,taeintaccunt,eettheneedsf…

交际功能类

gainn

I’venidea,I’afraid.

篇3：科技英语翻译unit10

下面以中等职业国家规划教材《英语》第一册 (提高版) U-nit 10“Western Holidays” (Reading A) (语文出版社, 2008) 为例, 谈谈“任务型”教学在中职英语阅读教学中的运用。

Step 1.Lead-in (下载节日图片导入新课)

Do you know about the festivals in the picture?Can you tell us their names?

Who can tell the difference between Christmas and the Spring Festival?

借用幻灯片老师分别给出两组节日图片:一组为西方圣诞节, 另一组为中国春节。问及“the difference between Christmas and the Spring Festival”时学生回答不准确。这时告诉他们, 本节课我们将阅读一篇文章, 通过对这篇文章的学习, 我们会找到问题的答案。设问式的导入, 引导学生到课文中去寻找答案, 极大地激发学生参与课堂的兴趣。

Step 2.While-reading (读中)

(1) Fast reading (快读)

阅读前让学生快速浏览下面问题, 用较短的时间捕捉更多信息, 找到答案。

Which is the most important festival in western countries?

设置情境, 提出问题, 通过带着问题有目的地快速阅读培养学生的阅读技能。

(2) Careful reading (精读课文)

为了进一步理解课文内容, 可以设置一些细节性问题, 帮助学生在阅读中获取较详细的有关主题的信息。

阅读前, 在屏幕上显示下列问题:

1.When is Christmas observed?

2.Who send the children gifts on Christmas Day?

3.What do most families do the days before Christmas Day?

4.What do people do during Christmas?

5.Christmas is closely related to the idea of home, family and warmth, why?

精读文章时要求学生不出声, 用心读、注意力高度集中。通过以上任务的操作, 可以使学生更进一步了解“Christmas”。同时我对文中出现的语言点略加点评, 创造实境和学生一起操练语言点。

(3) Read and Judge (判断对错)

要求学生再次阅读全文, 牢记更多信息。幻灯片显示下列判断正误题, 将学生分成两组进行抢答。

1.Christmas is the most magnificent festival in every country in the world.

2.Before Christmas people often go shopping.

3.Kids receive presents actually from Santa Claus.

4.People often send and receive Christmas cards during the Christmas holidays.

5.Every country celebrates the Christmas Day in the same way.

通过抢答, 激发学生的阅读参与意识, 引起主动阅读, 加深对课文的理解和目的语的输入;另一方面, 培养学生积极参与、互助合作的团队精神和集体主义观念。

Step 3.Post-reading (读后)

(1) Read the passage after the tape (听录音读课文)

在学生了解文章大意和掌握具体细节之后, 让学生跟着磁带朗读课文, 同时给他们提出要求:注意语音语调, 把握语速。

(2) 根据课文内容, 完成短文。

通过对此项任务的操作, 有利于学生进一步了解文章内容, 理清文章线索和脉络。

Christmas Day is a holiday, which is celebrated by people of many countries both in the East and the West.The night before Christmas is called____.It is believed that Santa Claus will visit____and bring presents to____, who live there.

On Christmas Day, members of the family will____to spend the whole day.They want to share a day of get-together, peace and warmth.Of course, many traditional customs are ob served during the Christmas holidays.One of them is to____at home.Another is to____to relatives and friends and loved ones.

Step 4.Homework

根据所学课文, 写一篇关于“The difference between Christmas and the Spring Festival”的书面表达, 字数在60—80之间。本环节目的在于指导学生更好地进行语言实践, 培养学生应用语言的能力。

二、教学反思

通过这堂课的实践, 证明任务型教学在英语阅读教学中是十分有效的。在导入环节老师就提出:“Who can tell the difference between Christmas and the Spring Festival?”在完成本节阅读教学任务后, 学生能够准确地回答这个问题, 从而大大增强他们的自信心、自尊心和满足感, 进一步激发了他们学习的积极性和主动性。

结合中职学生情况, 我认为任务型教学运用于中职英语阅读教学实践中应注意以下几点。

1. 目标明确。

根据任务型语言教学的要求, 教师首先要引导学生预知知识目标、能力目标, 明确学习内容, 了解学习任务, 明确地告诉学生通过活动要完成什么任务。

2. 任务要接近学生的实际活动。

实践证明, 越是贴近学生生活的任务设计越是能激发学生学习的主动性和积极性。这就要求教师在设计任务时一定要依据学生心理特征, 从学生实际出发, 设计学生感兴趣的话题, 让学生在近似真实的交际活动中完成任务, 增强学习效果。

3. 坚持学生为主体, 教师为指导。

在任务型教学活动中, 教师的作用是组织、引导、帮助和监控, 学生才是课堂真正的主人。教学活动坚持以学生用英语完成各项“任务”为主, 以培养学生应用英语的能力为使命, 充分地发挥学生在活动中的主体作用。

4. 任务难度适中, 人人参与, 体验成功。

篇4：科技英语翻译unit10

含有“by/by the end of + 过去时间点”或“by the time + 谓语动词为一般过去时的从句”时态标志的句子中的谓语动词通常用过去完成时,构成模式为“had + 动词的过去分词”,表示在过去某一时间或某一动作之前已经发生或完成了的动作(也可以说这一动作发生的时间在“过去的过去”)｡例如:

By the end of last term we had won two matches. 到上学期末为止,我们已赢了两场比赛｡

注意:在包含 when, before 等时间状语从句的复合句中,如果主从句的谓语动词表示的动作是在过去不同时间发生的,那么先发生的动作通常用过去完成时,而后发生的动作用一般过去时｡例如:

When I woke up it had already stopped raining. 我醒来的时候雨已经停了｡

但如果两个动作紧接着发生,则主句和从句的谓语动词均可用一般过去时｡例如:

Just before I left Beijing, I sent them an e-mail. 在离开北京前,我给他们发了一个电子邮件｡

2. I’ve never been late for school, but yesterday I came very close.(P78) 我上学从来没有迟到过,但昨天我却差点迟到了｡

come close 表示“差点迟到”的意思, close 是副词,意为“接紧地”､“紧紧地”｡例如:

The end of the year is drawing close. 年终将至｡

He lives close by the church. 他住在教堂附近｡

3. I only just made it to my class.(P78)我正好按时到达了教室｡

only just 意为“勉强”､“刚刚”｡例如:

We were only just in time for the last bus. 我们差点儿没赶上末班车｡

I’ve only just arrived. 我刚刚到达｡

make it 表示“及时赶到”､“成功”等意思｡例如:

Let’s make it half past one. 我们一点半到那儿吧｡

He wants to make it as a writer. 他想作为作家而一举成名｡

注意: make it up to sb 意为“报答/偿还某人”｡例如:

Thanks for buying a ticket for me——I’ll make it up to you later. 谢谢你为我买票,我以后会还你的情｡

4. The bus broke down.(P78)公交车坏了｡

break down 意为“(机器等)出故障”,它还有“崩溃”､“瓦解”､“身体或精神衰弱,情绪失去控制(如突然大哭)”等意思｡例如:

Our plans have broken down. 我们的计划已经失败了｡

His health broke down. 他的身体垮了｡

She broke down when she heard the news, but quickly recovered. 她听到那消息就哭了起来,但很快就恢复过来了｡

另外, breakdown 是名词,意为 “(机器等的)故障/损坏”､“垮台”､“破裂;“(精神､体力等的)衰弱”等｡例如:

The earthquake has caused a breakdown of communications. 地震造成了通讯系统的中断｡

He’s suffering from a nervous breakdown. 他正患神经衰弱｡

5. Wells was so convincing that hundreds of people believed the story...(P80)韦尔斯说得如此令人信服,以致于许多人都相信了这件事……

“so + adj./adv. + that...”结构意为“如此……以致于……”, that 引导结果状语从句｡例如:

He did so well that the workers all spoke highly of him. 他干得如此出色,以致于工人们都称赞他｡

This book is so interesting that everyone in our class wants to read it. 这本书如此有趣,以致于全班同学都想看｡

6. He was going to meet me earlier but he didn’t show up.(P81)他打算早一点与我见面,但他没有露面｡

show up 意为“出现”､“露面”｡例如:

Over a hundred people showed up at the meeting. 有100多人出席了会议｡

7. Could you please tell me where the restrooms are?(P86) 你能告诉我公共厕所在哪里吗?

句中的连接副词 where 引导的是宾语从句,宾语从句应用陈述语序｡

注意以下常用于问路的句式:

Can/Could you please tell me how to get to... ?/where...?

Do you know where I can...?/I wonder if you can tell me...?

8. The bank is next to the bookstore.(P87)银行在书店隔壁｡

next to 意为“贴近”､“挨着”､“与……相邻”,与名词或代词连用,在句中作表语､定语或状语｡例如:

In one room next to his, I found a lot of old clothes. 在他隔壁的一个房间里, 我发现了许多旧衣服｡

He stood next to the garden. 他在靠近花园的边上站着｡

另外, next to 还有“几乎”､“差不多”的意思,相当于 almost｡例如:

I know next to nothing about him. 我对他几乎一无所知｡

It would be next to impossible to do the job in such a short time. 在这么短的时间里干这件事是不大可能的｡

9. Is that a good place to hang out?(P88)那是一个闲逛的好地方吗?

to hang out 是动词不定式作后置定语,修饰 a good place｡ 动词不定式与被修饰的名词之间存在着逻辑上的动宾关系｡例如:

I have something important to say. 我有重要的事要说｡

She has no paper to write on. 她没有写字的纸了｡

10. ... the staff dress up as clowns.(P90)员工们都装扮成了小丑｡

dress up 意为“装扮”､“(使)穿上盛装”｡例如:

He dressed up as a cowboy. 他装扮成一个牛仔｡

She was dressed up in her Sunday best. 她身着节日盛装｡

11. Could you please tell me if there are any good museums in Newtown.(P90)你能告诉我在新城里有没有一些好看的博物馆?

if 是连词,意为“是否”,引导宾语从句,在此句中可以用 whether 代替 if｡注意:

(1) 引导主语从句时只用 whether,不用 if｡例如:

Whether he will come is still a question. 他是否能来还是个问题｡

(2) 引导表语从句时用 whether, 不用if｡例如:

The question is whether we should go on with this work. 问题是我们是否应该继续进行这项工作｡

(3) 在介词之后,只能用 whether 引导宾语从句, 不能用 if｡例如:

I worry about whether I hurt her feeling. 我担心我是否伤害了她的感情｡

(4) 与 or 连用时只能用 whether,不能用 if｡例如:

The question is whether to go or to stay. 问题是去还是留｡

I don’t know whether he is wrong or she is wrong. 我不知道是他错了还是她错了｡

12. I’ve been collecting them for many years.(P91)我已经集邮很多年了｡

句中的 have been collecting 是现在完成进行时｡现在完成进行时由“have/has been + 现在分词”构成,主要表示从过去某时间开始持续到现在并有可能继续进行下去的动作｡例如:

We’ve just been talking about you. 我们一直在谈论你｡

13. The expressions you use might depend on whom you are speaking to or how well you know them.(P92)你所选用的语言取决于你和谁讲话或你们相互的相识程度｡

depend on/upon意为“取决于……”､“依靠”､“信赖”｡例如:

Success depends on your efforts and ability. 成功与否取决于你的努力和能力｡

You can depend on him for help. 你可以依靠他的帮助｡

He is not to be depended on. 他不可信赖｡

注意: depend on/upon it 意为“毫无疑问”､“没错”｡例如:

篇5：科技英语翻译unit10

2.a skating marathon滑冰马拉松

3.a pair of一双，一副,一把，一条

4.raise money（for charity）（为慈善机构）募捐，筹钱

5.the whole five hours整整五个小时

6.three and a half years三年半

= three years and a half 7.thanks for因……而表示感谢

8.run out of 用完，用尽

9.by the way顺便说一下，顺便问一下

10.in Russian style以俄罗斯的风格

11.fly kites 放风筝

12.a talent show 才艺表演

13.finish doing sth.结束做某事

14.be interested in对…感兴趣

15.Chinese dynasty 中国的王朝

16.famous characters 著名人物

17.think of 考虑，想起

18.in Russian style 俄罗斯的风格

19.tell sb.about sth.把……的情况告诉某人

20.enjoy doing sth.喜爱做某事

21.the Olympic Games 奥运会

= the Olympics

22.far away 在远处

Unit 7Would you mind turning down the music ? 1.turn down(音量)放小，（光线）调暗

turn up(音量)放大，（光线）调亮

turn on打开（开关、按钮）

turn off关（开关、按钮）

2.not at all一点也不

3.right away = in a minute立刻，马上

4.do/wash the dishes洗碗

5.put on穿上（动作）

6.help sb.with sth.帮助某人做某事

7.make posters制作海报

8.have a long telephone conversation煲电话粥

9.wait in line排队

10.cut in line插队

11.follow sb.around跟在某人周围

12.get mad = get annoy = get angry生气，感到恼火

13.try(not)to do sth.尽力（不去）做某事

14.seem like看上去像……

15.even if/though尽管、即使

16.take care = be careful小心

17.in public places 在公众场合18.in public公开地，当众地

19.break the rule不遵守规则

20.put out熄灭

21.pick up捡起、拾起 Unit 8Why don’t you get her a scarf? 1.small talk 闲聊 1.photo album 相册 2.look through浏览，快速查看 2.leave school 毕业离校 3.a thank-you note 一封感谢信 3.take care of = look after 照顾，照看 4.be friendly to sb.对某人友好 4.too… to…太……而不能…… 5.feel like(doing)sth.想要（做）…… 5.these days目前，现在 6.a pot-bellied pig大肚猪 6.have a hard/difficult time doing sth 费了很大的劲做某事 7.not … at all根本不,一点也不 7.come along到达，出现，跟着来，赶快 8.fall asleep入睡 8.get along/ on相处 9.give away 分发，赠送 9.at least 至少10.pay for付……的款11.rather than 而不是 12.in different ways 以不同的方式 13.as … as与……一样…… 14.native speakers 说本族语的人 15.encourage sb.to do sth.鼓励某人做某事 16.make progress取得进步 17.the Olympic Committee 奥委会 18.have fun with sth.做某事有乐趣 = have fun doing sth.19.hear of听说 20.take an interest in = be interested in 对……感兴趣 21.make friends with 和……交朋友 Unit 9Have you ever been to an amusement park? 1.have been to 到过某处 2.an amusement park 游乐园 3.a water park 水上公园 4.a roller coaster过山车 5.see sb.doing sth.看见某人正在做某事 see sb.do sth.看见某人做了某事 6.walk around 四处走动 7.take a ride 兜风 8.on board 在船上 9.take different routes 走不同的路线 10.end up结束 11.argue with sb.与某人争吵 12.an English-speaking country 说英语的国家 13.an exchange student 交换生 14.a flight attendant一名机组乘务员 15.a tour guide 导游 16.such as例如 17.listening skills 听力技能 18.in Southeast Asia 在东南亚 19.take a holiday 度假 20.three quarters四分之三 21.have problems(in)doing sth.做某事很费劲 22.during the daytime = in the day在白天 23.all year round全年,一年到头 24.wake up醒来，唤醒，叫醒

篇6：科技英语翻译unit10

P42,2d

老师:那么你们对愚公的故事有什么看法呢？

明明：我认为它真的很有趣。愚公找到了一种非常好的解决问题的方式。

安娜:真的吗？我认为那样做有点傻，移走山似乎是不可能的。

明明：但是故事试图告诉我们只要你努力去做，就没有什么是不可能的！愚公坚持去做永不放弃。

安娜：哦，我仍然不同意你的观点。我认为我们应该试图找到解决问题的其他方式。

明明：但是除了移山愚公能干什么呢？

安娜：嗯，有许多其他的方法。例如，他可以修一条路。那比移山更好更快！

老师：你们对这个故事有不同的看法，你们两人都没错。一个故事有许多方面，理解方式也有许多种。

P43,3a

1979年11月，英国的小学生们能够看一个叫《猴子》的新电视节目。他们中的大多数第一次听说这个故事。然而，这个故事对于中国孩子们来说并不新鲜，猴王或孙悟空是中国名著《西游记》中的主人公。

猴王不是一般的猴子。事实上，他有时甚至看起来不像猴子！这是因为他会七十二变来变化自己的外形和大小，把自己变成不同的动物和物体。但是除非他能藏起自己的尾巴，否则他不能变成人。为了和坏人做斗争，孙悟空使用金箍棒。有时，他能把金箍棒变得如此小以至于他能把它放在耳朵里。在其他时候，他能把它变得又大又长。

多年来，猴王一直吸引着中国的孩子们。三十多年前，这个电视节目一上映，西方孩子们对读这个故事变得感兴趣，因为聪明的猴王为帮助弱者坚持斗争永不放弃。

P44语法聚焦

故事是怎样开始的？从前，有位老人……

接下来发生了什么？这个人一说完，愚公就说他死后他的家人可以继续移山。

愚公为什么要试图移山？因为它们如此之大，以至于走到另一边花费很长时间。

谁是猴王？他是《西游记》中的主人公。

猴王为什么不能把自己变成人？除非他能藏起自己的尾巴，否则他不能将自己变成人。

P444b

猴王是中国著名的故事《西游记》中的主人公。他令人叹服，因为他_(帮助)弱者。猴王_(有)一个金箍棒。他_(使用)它和坏人做斗争。他能_(使)这个金箍棒变大或变小。他有时能使它变得如此之小，以至于他能将它放进耳朵里。他一_(看到)坏人，就想出战胜他们的办法。他能将自己_(变成)不同的动物或物体。但是除非他能藏起他的尾巴，否则他不能使自己变成人。全世界的孩子们都_(喜欢)猴王！

P46

《韩塞尔与葛雷特》

韩塞尔与葛雷特和他们的爸爸、继母生活在森林附近。有一年，天气太干燥了，以至于没有粮食可以生长。妻子告诉她的丈夫，除非他留孩子们在森林里死掉，否则全家人将都会死掉。葛雷特听到了这些，韩塞尔制订了一个计划来拯救他自己和他的姐姐。

第一场：_

葛雷特：你听到我们的继母正计划杀死我们吗？

韩塞尔：不要担心！我有一个计划来救我们。

葛雷特：你怎样来救我们？

韩塞尔：小声点！我打算出去在月光下捡些东西。现在，去睡觉。

第二场：_

妻子：起床了，懒孩子们！

丈夫：是的，亲爱的们。你们必须和我一起去森林里取些木柴。

妻子：这是些面包。你们到了森林里再吃。

第三场：__

雷特：韩塞尔，你在干什么？

塞尔：我正在沿路扔白色的石头。如果我不这么做，我们将会迷路。今晚，当月光明亮的时候，我们将能看到这些石头。

第四场：_

妻子:你们这些坏小孩！你们在森林里面睡了多时长时间了!

丈夫：我们还以为你们将不会冋来了。

妻子：现在，去睡觉。你们一醒来就必须和你们的父亲去森林里。

韩塞尔：什么，还要去？我想出去看看月亮。

妻子：不行，你现在不能出去。

第五场：_

葛雷特：我们能干什么？你没有更多的石头。

韩塞尔：我将扔一些面包片。月亮一升起，我们能跟着它们走。

第六场：_

葛雷特：在地上我看不到任何面包。或许是鸟儿们(吃了)。

韩塞尔：没关系！只管继续走。如果不走，我们将找不到出去的路。

第七场：_

葛雷特：韩塞尔，我们真的迷路了！

韩塞尔：听！那只鸟的歌声很动听，我们应该跟着它走。

葛雷特：看！它正引领我们去那由面包，蛋糕和糖制成的精美的小屋。

韩塞尔：让我们吃掉一部分小屋吧。

(然后他们听到从屋里发出的一位老妇人的声音。）

声音：那是谁？谁这么大胆，敢吃我的房子？

P48,3b

葛雷特听到他们的_计划_她和她的弟弟。但是韩塞尔有一个计划来_自己和他的姐姐。那

晚睡觉前他去拿了些白色的_。第二天，妻子把孩子们送到_。当他们走路时韩塞尔_些石头。

那天深夜，因为闪耀的__他们能看到石头，石头指引他们回家的路。韩塞尔想得到更多的石头，但是他的继母不让他出去。第二天早上，妻子又送孩子们去了森林里。韩塞尔没有石头了，所以他扔__。但是_吃了它们，所以韩塞尔和葛雷特在森林里面_。他们走啊走啊，直到看到一座由食物做成的_。韩塞尔想要_这座房子，但是之后他们听到了一个从房子里传来的老_的声音。

Selfcheck2

从前，_(有)一个国王,他_(喜爱)购买和欣赏衣服。一天，两兄弟_(来)到这座城市，他们_(告诉)国王他们能为他做出漂亮的衣服，但是他必须_(给)他们丝绸和金子。这两兄弟_(是)坏人。他们将所有的丝绸和金子自己_(保留)。他们告诉国王，他们做的衣服_(是)非常特别的，因为只有聪明的人才能_(看)到它们。当国王_(穿)上衣服的时候，他所看到的只是他的内衣。但是他不想让人们_(认为)他是愚蠢的，所以他_(说)衣服很漂壳。然后他穿着新衣服环城__(走)，直到一个男孩_(大喊)：“国王没穿衣服!”

Unit7P50,2d

导游：请随便问我关于今天长城之旅的任何问题。

游客：长城有多长？

导游：哦，最常见的问题！如果我们只谈论明长城的话，大约长8850千米。这使它成为世界上最长的城墙。游客2:喔，真是令人惊叹！古代的皇帝们为什么修建长城呢？

导游：主要的原因是为了保护中国。正如你们所看到的，它很高很宽。据我所知，没有人造物体和这一样大。游客3:八达岭是明长城的一部分吗？

导游：是的，它是最著名的一部分。

3a阅读文章，将每个段落和段落大意搭配起来。

第一段登山者的精神

第二段登山者的成就

第三段事实和危险

珠穆朗玛峰---世界上最危险的山峰？

世界上最危险的运动之一是登山运动，并且最受欢迎的登山地点之一是喜马拉雅山脉。喜马拉雅山脉横亘中国西南地区。在所有的山峰中，珠穆朗玛峰最高、最著名。它高8844.43米，所以攀登很危险。乌云盖顶，并且雪会下得很大。更大的困难包括冰冻气候条件和强烈的暴风雪。当你接近山顶的时候，呼吸也很困难。

丹增诺尔盖和埃德蒙希拉里于1953年5月29日成为第一批登顶的人。第一支中国登山队于1960年登顶。来自日本的田部井淳子于1975年成为第一位成功登顶的女性。

为什么这么多登山者要冒生命危险呢？主要原因之一是人们想在困难面前挑战自己。这些登山者的精神向我们展示了在尽力实现梦想的路上要永不言弃。它也展示了有时人类可以比自然力量更加强大。

P52语法聚焦

世界上最高的山是什么？珠穆朗玛峰。

珠穆朗玛峰有多高？它高8844.43米。它比其他任何一座山都高。

世界上最深的咸水湖是哪个？里海是所有咸水湖中最深的。

你知道中国是世界上最古老的国家之一吗?是的，我知道。它比美国古老得多。

P542b

成都研究基地早上8:30。林薇和其他的熊猫饲养员正在为熊猫幼崽的早饭准备牛奶。上午9:00，他们发现大多数熊猫幼崽已经醒来，并且饿了。当这些熊猫幼崽看到这些饲养员时，它们兴奋地跑过来，一些甚至撞上同伴后跌倒了！“它们很可爱，很活泼。我像照顾自己的孩子一样照顾它们。我每天给它们清洗、喂饭并和它们玩。它们对我来说是非常特别的。”林薇喜爱她的工作，但这是一份困难的工作。

熊猫产仔率不高，大概每两年只有一个。熊猫幼崽经常死于疾病，并且活的时间不长。成年熊猫每天花费12个多小时吃大约10公斤竹子。许多年前，中国有更多的竹林和熊猫，但是后来人们开始砍伐森林。科学家说现在只有不到2000只熊猫生活在剩余的森林里。另外200只左右生活在中国的动物园或研究中心和其他国家。

在成都有一个旨在教育城市里的孩子关于熊猫和其他濒危动物知识的教育项目。他们派人去学校告诉孩子们关于拯救这些动物的重要性。这些孩子们唱关于熊猫和其他野生动物的歌曲或制作关于它们的插图。教孩子们是帮助拯救熊猫的一种方式。中国政府也正在种植更多的竹子，以便将来有更多的竹林供熊猫居住。我们都希望将来会有比现在多得的熊猫。

P553a

人类为获取鲸鱼肉、脂肪和油脂而捕杀它们

吃小鱼和其他的海洋生物

跳出水面很高

保护鲸鱼的规章

巨大的水污染

生活在海洋里一些种类的鲸鱼有牙齿

学到更多关于鲸鱼的知识

停止把垃圾倒进海洋

唱歌

鲸鱼的部分身体被售卖来制作像蜡烛和肥皂一类的东西

它们长什么样？

它们生活在哪里？

它们吃什么？

它们能干什么？

为什么它们中的一些需要被保护？

它们可以怎样被保护？

Unit8

P58,2d分角色表演对话。

艾米：史蒂夫,你已经决定英语课写(关于)哪一本书(的报告)了吗?

史蒂夫：是的，《小妇人》。我已经把它读完了！

艾米:哇，你真快!它是关于什么的?

史蒂夫：它是一本关于四姐妹成长的书。这本书真的很好，因此我爱不释手。你选择的哪一本书？

艾米：我选择了《金银岛》，但我还没读完。我只看了25页了。

史蒂夫：你至少读过这本书的最后几页，了解它的大致内容了吧？

艾米：是的，我读过了。它看起来很有趣。

史蒂夫：你应该快点。读书报告两周后必须交。

艾米:是的，我知道。我会读得快一些。

P59,3a

当我第一次到达这座岛上的时候，我什么都没有了。但我发现了这艘船，又做了一条小船。我带了很多我能用到的东西回来——食品和饮料、工具、刀和枪。虽然我已经失去了一切,但我没有失去生命。所以我不会放弃，我会等待另一艘船。我已经砍了树木并建了一所房子。我几乎每天都带着枪出去猎杀一些动物和鸟作为食物。我甚至正在学习种植蔬菜和水果。

几周前，我在沙滩上发现了另一个人的脚印。还有谁在我的岛上呢?他们在这里多久了？此后不久，我看到一些食人族试图杀死从一艘破船上出来的两个人。其中一人死了，但另一个朝我的房子跑来。我帮助他杀死了食人族。这个人现在和我生活在一起并帮助我。我叫他星期五，因为星期五是我遇见他的那一天。他很聪明，并且我已经教了他一些英语。

P60

语法聚焦

你读过《小妇人》了吗？是的，我读过了。/不，我没有。

蒂娜读过《金银岛》了吗？是的,她读过了。她认为这本书极好。

你决定写(关于)哪一本书(的报告)了吗？是的，我决定了。我已经读完了。它的确很好。

P62,2b

一首乡村音乐歌曲永远改变了她的生活

当萨拉还是一个青少年的时候，她常常几乎为所有的东西与家人争吵。但是五年前，当她在英国留学时，她在收音机里听到了一首充满回家之情的歌曲。这让萨拉回想起了在美国的家人和朋友。她开始意识到实际上她是多么想念他们所有人。从那时起，她就已经成为了一个美国乡村音乐迷。

乡村音乐是一种来自美国南部各州的传统音乐。田纳西州的纳什维尔是乡村音乐的故乡。最近的许多歌曲只是关于美国的现代生活，如金钱的重要性和成功，而与集体归属感无关。然而，乡村音乐把我们带回了“过去的美好时光”，那时人们相互友好、彼此信任。它提醒我们，生活中最美好的东西是免费的——笑声、朋友、家人、自然和乡村之美。

萨拉还没有去过纳什维尔，但她梦想有一天去那里。她已经读了很多关于这个地方的书，并对这个地方进行了研究。她知道在纳什维尔有一个乡村音乐名人堂博物馆，也有很多很好的由著名的音乐家和歌手，像加思布鲁克斯参加的乡村音乐会。萨拉已经听过他大部分的歌曲了。“加思是美国历史上最成功的音乐家之一。他已经售出了120，000，000多张唱片。我希望有一天能看他现场演唱!”

Unit9

P66,2d

分角色表演对话。

安娜：上周我去了电影博物馆。你曾经去过那里吗？

吉尔：是的，我去过。我四月份去的。

安娜：那里很有趣，不是吗?去那里是度过周六下午的好方式。

吉尔：是的，我喜爱那里所有的老电影摄影机。我也了解到了关于促进彩色电影产生的发明。安娜：那么，你在周末做什么了？

吉尔：我和几个朋友在山里露营了。我们搭起帐篷，在户外做饭。

安娜：那听起来很有趣。我从来没露营过。

吉尔：你应该尝试一下！

P67,2b三个学生谈论他们曾去过的最有趣的博物馆。读这篇杂志文章，回答问题。

1学生们谈论的是那三个博物馆？

2.对于每一个博物馆，你认为最有趣的东西是什么呢?

肯:我曾去过的最有趣的博物馆是美国计算机博物馆。它们有关于不同的计算机和其发明者的信息资料。老计算机要大得多。科技竟然进步如此之快，这真是令人难以置信！我也了解到有一台特殊的计算机。它下象棋下得甚至比人类还好。我想知道更多的计算机在未来能够做多少事情。

艾米:我最近去了印度的一个非常不同导常的博物馆——国际厕所博物馆。当我看到那里如此多的不同种类的厕所时，我简直不敢相信我的眼睛。这个博物馆告诉人们厕所的历史和发展。它也鼓励政府和社会团体思考未来改善厕所的方式。

琳琳:去年我去了杭州国家茶博物馆。它是一个位于湖边令人放松和感到宁静的地方。茶艺表演展示了如何用漂亮的茶具做出一杯完美的茶。看他们准备茶水就像喝茶本身一样令人愉快。最后我终于意识到为什么我的祖父喜爱喝茶和收集茶具了。

P68

语法聚焦

你曾经去过科学博物馆吗？是的，我去过科学博物馆。/不，我从来没去过科学博物馆。

你曾经参观过太空博物馆吗?是的，我参观过。去年我去了那里。/不，我没参观过。

我去过美术博物馆许多次了！。我也是。我也参观过自然博物馆。

我从来没去过水上公园。我也没去过。

4b

用括号中动词的正确形式填空。

我们中的大多数人以前在动画片__(看到)米老鼠、唐老鸭和其他著名的迪斯尼人物。但是你曾经(去)迪斯尼乐园吗?迪斯尼乐园_(是)一个游乐场，它有一个特别的主题——迪斯尼人物和电影。那里__(有)许多令人兴奋的骑乘、可爱的饭店和极好的礼品店。你也可以_(看到)迪斯尼人物在游乐场里到处走。你曾经__(听说)迪斯尼游轮吗？这_(是)一次具有迪斯尼主题的乘船旅行。你可以_(乘)船兜风数天，并且在船上吃住。在船上，你可以在你_(到达)迪斯尼岛屿之前_(购物)和举行迪斯尼聚会。

P70,2b

新加坡--------一个你将永远不会忘记的地方！

你曾经去过新加坡吗？对于数以千计的中国游客来说，这座位于东南亚的小岛是一个极好的、安全的度假胜地。一方面，超过四分之三的人口是华人，因此多数时间你可以只说普通话。另一方面，新加坡是一个说英语的国家，因此它也是一个练习英语的好地方！

在国外你曾经尝过中国食物吗？或许你担心在旅行时找不到任何好东西吃。然而，在新加坡，你会找到来自中国的许多食物；你很容易就能找到米饭、面条或饺子。新加坡也是一个品尝新食物的好地方。不管你是喜欢印度食物、西方食物还是日本食物，你都能在新加坡找到！

大多数大城市都有动物园，但你夜间去过动物园吗？新加坡有一个夜间动物园。当天黑时去动物园看起来可能很奇怪。然而，如果你在白天去看狮子、老虎或者狐狸，它们或许正在睡觉呢！许多动物只在夜间醒来，因此这是观看它们的最佳时间。与一个正常的动物园相比，在夜间动物园，你能在一种更为自然的环境里观看这些动物。

关于新加坡，很重要的一点是那里的温度一年到头几乎相同。这是因为这个岛离赤道很近。所以你能选择任何你喜欢的时间去——春天、夏天、秋天或冬天。当然，它离中国也不算太远！

Unit10

P74,2d分角色表演对话。

琳达：欢迎来到阳光儿童之家。我是琳达。

艾米：你好，我是艾米。我有一些东西给孩子们。我买这本杂志有几个月了。里面的故事可能有点过时了，但它们仍然很有趣。

琳达：太好了！这里的很多孩子都喜欢阅读。

艾米：看看给小孩子们的这些毛绒玩具和棋盘游戏。自从我还是小孩子的时候我就拥有它们了。还有一件毛衣和一条连衣裙。

琳达：好极了俄们一直需要。

艾米：最后一件东西是面包机。我妈妈买了很长一段时间了，但它仍然能用。

琳达：非常感谢！

P75,3a

我的孩子们成长得很快。我女儿16岁了，我儿子已经上初中了。由于他们长大了，我们的房子似乎变小了。所以我们想在庭院出售一些我们的东西并把(所得的)钱捐给儿童福利院。

我们已经从我们的卧室清理出许多东西。我们决定每个人卖出五件我们不再使用的东西。起初，我的儿子很难过。虽然他不玩这些旧玩具很长时间了，但是还是想把它们保存下来。例如，他自从四岁生日起就有了一套火车和轨道玩具，他几乎每周都玩，一直玩到大约七岁。他也不想失去他的玩具猴。当他还小的时候他每天晚上睡在这只玩具猴旁边。虽然我女儿让出某些玩具也感到伤心，但她更通情达理。

至于我，我不想放弃我的球衣，但是说实话，现在我有一段时间没有踢球了。我也老了!

P76,语法聚焦

那边那辆自行车你买了多长时间了？我已经买了三年了。

他的儿子拥有火车和轨道玩具多长时间了？自从他四岁生日起就拥有它了。

你曾经踢过足球吗？是的，我小时候踢过。但我现在有一段时间不踢了。

P78,2a

家乡情

一些人仍然生活在他们的家乡。然而，其他的人也许一年只能探亲一两次。现在，数百万的中国人离开农村到城市寻找工作。仲伟，一位46岁的丈夫和父亲，就在这些人当中。最近13年来他一直生活在温州。由于在蜡笔工厂找到了一份辛苦的工作，他没有太多的时间回家探亲。“我过去每年至少探亲一次，但现在我几乎三年没有回去过了。真遗憾，但我就是没时间，”他说。

很多像仲伟一样的人对他们的家乡已经发生了怎样的变化抱有极大的兴趣。也许大医院和新的道路建起来了。在许多地方，政府还建立了新的学校，从城市派老师去提供帮助。

“我注意到我的家乡就是这样，”仲伟补充说，“自从20世纪中期以来，孩子们在我以前的小学学会了阅读和数数。但现在房屋确实很破旧了。我听说那里要建一所新学校。”仲伟认为这样的发展很好，而且他也知道他的家乡不能总是保持老样子。

篇7：七年级下册英语unit10课件

【教材分析】

本模块以出行旅游为话题。对话是通过读地图来呈现指路及表明具体位置的语言表达方式。通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。

【学情分析】

学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。

【教学目标】

Knowledge objective:

To master some words and expressions about places, positions and giving directions.Ability objective:

1.To ask the way and give directions.2.To understand a conversation of giving directions.Moral objective:To be polite to others.2.To be ready to help others.3.To know more about Beijing and love Beijing.【教学重点】

1.To learn some words and expressions about places：

Bank, museum, along, across, cross, opposite, tourist, excuse, excuse me, street ,turn, third, guidebook, bookshop, right, why not ?? could, underground

2.To learn and review some words about positions: near,opposite, along, on the left/right, across.3.To learn some expressions about asking ways and giving directions:

【教学难点】

1.To get information from the conversation.2.To ask the way and give directions.【教学方法】

PWP method, task-based method and interactive approach.【教学手段】

A tape recorder, multimedia ,PPT courseware, the teaching CD and some pictures.【教学过程】

Teaching Procedures:

Step 1 Revision

【复习】

1、listen to an English song.Aim : to activate the classroom atmosphere.2、Do a duty :

Aim :To give one student a chance to train his spoken Englishin every class.3、Talking and acting:

Aim :to check if the students can practice the topic of the last

module and to develop the students’speaking and language expressing abilities.Step 2 Leading in

【导入】

1、Play a guessing game: The teachers shows the pictures ofnew words and let the students say as quickly as possible.Ai : to check if the students preview the new lesson before the class and to be familiar with them.2、Look, think and say: the teacher shows some pictures aboutgiving directions and some road signs and asks the students to think and say the phrases.Aim :to consolidate the phrases about giving directions.3、Find and say.The teacher shows pictures of direction prepositions, and the students find the right words and make some sentences with the direction prepositons.Aim : to understand and master the usage of the directionprepositions.【总结】

1.Do some exercises about the direction prepositions。

篇8：科技英语翻译unit10

授课时间:40分钟

教学内容:北师大版高中英语必修4 Unit 10 Lesson 3 When less is more

本课例获得山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动高二年级组一等奖第一名。

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课例的教学文本选自北师大版高中英语必修4 Unit 10 Lesson 3 When less is more, 本单元的主题为Money。语篇主要通过与学生探讨5元钱的作用, 以黄河水土流失严重这一事实为依托, 让学生意识到5元零花钱可以买一棵小树保护黄河水土, 发展当地经济, 改善人民生活。通过阅读语篇引领学生树立正确的消费观, 希望学生能够从身边的小事做起, 树立社会责任感。

话题的切入点是5元零钱的作用。第一段提出5元钱办不了多少事情, 只能买些零食, 然后提出“何不用5元钱买棵树呢?”以引起学生的兴趣。第二段描述黄河水土流失的原因以及给当地居民造成的影响。第三段提出保护黄河是每一个人应尽的义务和责任的观点。第四、五段解释5元钱是如何给黄河以及当地人民带来好处的。经过前几段内容的铺垫, 最后一段总结升华, 呼吁学生正确使用自己微不足道的零花钱, 如将其用在植树造林、建设绿色家园以及共创美好未来的伟大事业中。

文章结构清晰, 语言地道, 浅显易懂。从内容上看, 教师可以从语言技能、学习能力、文化品格、思维品质等英语核心素养方面着手设计教学目标, 培养学生的综合英语语言能力。文本所体现的英语课堂上的德育渗透功能十分明显, 且与学生实际生活密切相关。基于文本材料, 通过相关课堂活动设计, 可以在更高层次上升华对学生的德育渗透。

(二) 学情分析

授课对象是山东省青岛市第五十八中学高二学生。通过课前5分钟的交流, 笔者了解到学生整体语言素养比较高, 已具备一定的阅读能力和阅读技巧。笔者设计了一部分具有开放性和挑战性的教学活动, 在课堂上根据学生的具体反应灵活应对, 充分利用生成性资源。

(三) 教学目标

基于体现英语学科核心素养的要求制订本堂课的教学目标。课堂活动从语言技能、学习能力、文化品格、思维品质等方面整体设计, 综合叙写。

1. 语言能力

(1) 学生能够用英语表达对“Your Money—when less is more”的深层理解;

(2) 学生能够通过对文本的理解有效猜测生词;

(3) 学生能够对文章中相关的观点进行评价;

(4) 学生能够以小组合作的形式设计出自己的“less is more”项目, 升华文本主题。

2. 文化品格

(1) 学生能够意识到保护母亲河———黄河的重要意义;

(2) 学生能够树立较强的环保意识和社会责任感。

3. 思维品质

(1) 学生能够升华、拓展对文本主题“less is more”的深层理解;

(2) 学生能够形成正确的金钱观;

(3) 学生能够树立帮助他人的意识和保护环境的社会责任感。

4. 学习能力

(1) 学生能够运用skimming、scanning阅读技巧获得文章的大意和细节信息;

(2) 学生能够根据语境理解并猜测生词词义;

(3) 学生能够通过阅读理解文本背后的深层意义, 如正确的金钱观和社会责任感等。

二、教学设计思路

(一) 备课思维过程

本次活动是高中英语阅读教学德育渗透优秀课例展评, 强调教师在教授语言知识的同时, 还要实现立德树人的德育渗透目的。笔者在备课过程中根据文本的特点, 在设计英语语言学习活动的同时, 凸显出立德树人的教育目的, 把德育润物细无声地渗透在英语课堂中。如何将二者有机结合是笔者在备课过程中所主要考虑的。

(二) 课堂教学活动

本堂课主要设计了以下几个教学活动 (见图1) :

教学设计分为读前、读中和读后三个环节, 笔者在每个环节中都设计了相应的阅读任务。阅读任务的设计既基于文本特点, 又高于文本。活动设计既符合学生实际, 又具有开放性, 以便于在完成阅读任务的同时渗透德育。

三、教学过程

(一) Before reading

Step 1:Warming up

关于零花钱, 笔者组织学生进行ST free talk活动。提问:“How much pocket money do you usually get from parents?”“What do you usually do with it?”“If you have 5 yuan left, what will you do with it?How to make your less money into more?”

【设计意图】通过讨论与学生日常生活相关的“零花钱”问题, 激发学生的兴趣, 活跃课堂, 拉近了师生之间的距离。同时, 通过free talk让学生进行热身活动, 然后导入本课主题。

(二) While reading

Step 2:Skimming

The passage is mainly about changing 5 yuan into more by___________________. (Tip:When reading for main idea, topic sentence or key information should be focused.)

【设计意图】在一堂阅读课中, 读是进行信息输入的必要手段。阅读中既要有阅读的目的, 也就是任务, 又要注意阅读技巧的训练和体现。通过快读的形式让学生找到文章的main idea, 有助于学生对文章的主题和结构有一个整体的理解和把握。

Step 3:Scanning

Task 1:Get facts about the Yellow River (见图2)

【设计意图】文章的主题虽然是5元钱的作用, 但5元钱所带来的巨大好处是通过列举黄河水土流失的严重性反衬出来的。学生通过精读细节, 加深了对文章主题“Your money—when less is more”的理解。在讲解的过程中, 通过引导学生猜测生词erosion, approximately的意思, 训练学生的猜词技能。另外, 本活动在培养学生学习能力的同时, 提高了学生保护黄河的责任意识;在服务于主题理解的同时, 又培养了学生的文化品格和思维品质。

Task 2:Free talk

1. Who should play the most important role in stop-ping Yellow River erosion?

2. Do all the people believe that stopping Yellow River erosion should be done by us?

3. Which one do you support?Why (not) ?

【设计意图】该活动的主要目的是阅读文本, 让学生找出“谁应该承担保护黄河水土流失的责任”的不同观点, 并以此为切入点, 让学生发表自己的看法, 对文章中的不同观点进行评价。教师则根据学生的反馈信息和课堂情况, 帮助学生树立正确的价值观, 渗透德育。

Task 3:How can 5 yuan work?

With 5 yuan, we can buy a tree→make soil stay on the land→grow crops→make a living→earn money→buy goods and services→develop local economies

【设计意图】通过精读, 以关键词的形式让学生找出5元钱能够做哪些事情。其目的是让学生从整体上对5元钱的作用及起作用的方式有个清楚的感知, 并由此引出作者想通过文章对学生进行德育渗透:So when you have 5 yuan in your pocket next time, think twice about how to use the money.Remember you can use it to buy a tree and create a green future for our motherland, our people and yourself.通过齐读的方式, 让学生加深对文本的理解。

(三) After reading

Step 4:Deep thinking

Task:Enjoy a short video about“less is more”, and then have a deep understanding of the title.

【设计意图】通过欣赏联合国公益宣传视频“没用的5分钱”, 让学生体会小小的5分钱的作用———可以帮助贫困地区的孩子喝上两天干净的水;可以买一本书, 让孩子们重返校园等, 以加深学生对文本的理解, 同时拓展、提高学生的思维品质和学习能力。另外, 以头脑风暴的形式让学生说出“小钱”可以带来的好处, 深化主题理解, 强化德育渗透, 引导学生树立正确的人生观和价值观。

Step 5:Group work

Task:Design your own“less is more”project to call on people around you to join in your project, and offer their“less”, then change their“less”into“more”.

【设计意图】通过小组合作的形式让学生以“less is more”为主题, 设计类似于希望工程的宣传海报。在小组活动之前, 笔者给出提前设计好的海报, 要求学生按照模板, 设计出海报的主题、内容、方式和目的, 以及海报的LOGO。该活动的目的是升华文本的主题, 让学生通过学习和理解文本, 真正从小事做起, 肩负起社会责任, 不仅自己要去做, 还要呼吁身边的人积极参与。

Step 6:Summary

【设计意图】Moral lesson既是对整堂课的总结, 又是对文本主题的升华, 同时强化了德育渗透。以“爱的奉献”的音乐为背景, 总结升华文本主题———A drop of water can make a sea;a tree can de-velop into a forest.As long as everybody starts from less, the world will become better and better。最后, 全班学生大声喊出“Let’s start from less”, 结束整堂课。

Step 7:Assignment

【设计意图】作业分为两部分:一是让学生课下上网查询更多关于lessismore的信息, 这一部分是文本的延伸阅读, 进一步加深学生对文本主题的深层理解;二是让学生以写作的形式去发现自己日常生活中遇到的lessismore的事例, 并在下堂课以speech的形式与全班同学分享。这两部分作业内容既紧扣课堂教学目标, 又高于文本;既源于文本, 又升华了主题。

结束语