六年级作文难忘那次实验

六年级作文难忘那次实验（精选5篇）

篇1：六年级作文难忘那次实验

难忘那次批评六年级作文

从小到大的这里，我经历过许多事情。人人都有一些难忘的事，我也不例外，不过，令我难忘的是一次批评。

那次，我正在回家的路上，忽然，看见了一个精致的玩具车，我的目光立刻被吸引了过去，情不自禁的向它走去。我在橱窗前站了很久。“叮铃铃”一阵铃声响了起来，我被吓了一大跳。拿起电话，那头传出了妈妈的声音：“你怎么还不回来，现在都五点了。”“啊?”我吃了一惊，不知不觉已经过了半个小时了吗?回到家后，那个玩具车的形状在我脑海中久久不散。吃完饭后，我找出了我的.存钱罐，把钱都取了过来，数了数，“啊!刚好。”我开心的说道。第二天我又路过那，想再看看那辆玩具车。这不看不知道，一看吓一跳：这价格比昨天多了整整100元。这时，我脑海里冒出了一段声音：“梅杰，不就是100元吗?比起这玩具车又算什么?大不了以后少吃点零食。”这时又冒出了一段声音：“这可不行。梅杰，做事不可以昧着良心啊!”这两种声音变成了两种势力，慢慢地，第一种声音占了上风。

我回到家，左瞅瞅，右望望，妈妈还没回家，赶紧“下手”。我走进妈妈的房间，还时不时向门口看。唉!明知道妈妈不在家，还这般小心，真是做贼心虚。拿到钱后，我跑向超市，终于把心仪的小汽车买了回来，可我并不高兴，偷钱那件事就像一块巨石一样，压在我的心头。吃饭时，妈妈看出了我的异常，问道：“梅杰，你怎么了?有什么事吗?”我羞愧的说：“妈妈，对不起。事情是这样的……”我说完后，坐在那里，静静地等待妈妈惩罚。可想像的惩罚并没有来。妈妈温柔地说：“孩子，以后不要再做这种事了，想要什么对我说就可以了，何必偷钱呢?吃饭吧!”我听见了妈妈的这番话，心里时分感动，用力的点点头。

这次的批评让我终身铭记。我永远都会记得自己犯的错误，以后永远不会再犯同样的错误了。

篇2：六年级作文难忘那次实验

“叮咚——”外婆来了!我兴奋得大叫，便屁颠屁颠地跑过去开门。刚开门，一股果香扑鼻而来，甜甜的，还有一种莫名的清香。“快过来。”妈妈向我招招手，这时我回过神来却已经发现外婆已经坐在了沙发上看起了电视。我直直的盯着那袋色泽亮丽的苹果，心想：这要是能咬上一口那一定很幸福吧。于是我怀着一颗要吃苹果的心坐在了离苹果最近的地方。“外婆这是给谁的苹果?”我歪着头问她。外婆听完摸了摸我的头：“傻孩子，当然是给你的咯!”“耶!”我高兴极了，解开了包装。

我细细地端详着苹果，红中带黄，上面的一片绿叶使苹果变得更加漂亮。把它贴在自己脸上，让人感觉十分舒适。

“咔嚓”我用尽了吃奶力气咬下了一大块苹果，甘甜的水分在我的嘴里散开，十分美味。“这苹果还没洗呢!”妈妈的喊声从房间传来。“没洗过会怎么样?”“肚子里可是会有一条条小虫子哦。”妈妈的一番话使我大吃一惊，“那……那怎么办?”我急得眼泪都快掉出来了。“谁叫你不洗呢?”妈妈为了让我长记性继续说道。并且顺手给我拍了一张照片，说是要留作纪念。“有了”，我二话不说，拿起水杯咕噜咕噜喝了好几大口，便躺在软垫上翻起了跟斗。一个，两个，三个，“苹果洗好了!”我从软垫上站起来，高兴地大叫。可妈妈和外婆却大笑起来，“我还是第一次知道在肚子里洗苹果的。”

童年的经历就像天空里的繁星，多得让人难以忘怀。

篇3：六年级作文难忘那次实验

一、研究方法及对象

选取山西省临汾市某实验小学为调研学校, 选取六年级随机抽取120 名学生作为研究对象。其中男生71 人, 女生68 人。

1. 研究方法与材料

此次研究对调研学校的一百多名学生进行非智力因素问卷调查。采用沈德立主编的《中小学生非智力因素调查问卷》作为测验材料, 该问卷由115 个题目组成, 包括11 个诊断量表和1 个效度量表的自陈式量表。11 个诊断量表分别测量学生的成就动机、学习毅力、学习焦虑、好胜心、学习责任心、情绪稳定性、交往动机、注意稳定性、学习热情、支配性、认识兴趣11 种非智力因素的发展水平。

2. 施测与数据统计处理

本研究采用团体测试的方法, 调查结果用Microsoft Office Excel (2013) 录入, 以数据处理软件SPSS Statistics V19.0 进行数据处理。

二、结果与分析

1. 小学六年级学生非智力因素调查结果的总体分析

从上表可以看出, 非智力因素各个方面的得分均值在30.6936.32 之间, 在情绪稳定性、注意稳定性、学习热情等方面得分较低, 其中得分最高的是好胜心, 最低的是情绪稳定性, 各项之间的差异并不显著。

2. 小学六年级学生非智力因素的性别差异分析

从表3 中可以看出, 小学六年级女生在非智力因素的总得分上比男生稍高, 但从总体看, 总分及各项得分并不存在显著性差异。

3. 小学六年级学生非智力因素与学习成绩的相关分析

*.在0.05水平 (双侧) 上显著相关**.在0.01水平 (双侧) 上显著相关。

经过对有效被试的数据进行相关分析, 得到所有学生及男女生在非智力因素与学习成绩相关性概率p及相关系数r (表4) 。可以看出, 非智力因素与学习成绩呈现极显著相关 (p在0.01 水平上显著相关) , 其中成就动机、好胜心、学习责任心、注意稳定性、学习热情都存在极显著相关, 学习毅力, 情绪稳定性, 交往动机存在显著相关 (p在0.05 水平上显著相关) , 而在学习焦虑、情绪稳定性和交往动机上存在负相关。从性别差异看, 男生在非智力因素与成绩相关中呈现极显著差异, 尤其是在学习毅力、好胜心、学习责任心、支配性方面表现的尤为突出, 而女生仅在学习热情方面与学习成绩呈现显著相关。

三、讨论

1. 小学六年级学生非智力因素的总体特点及原因分析

从以上的调查结果及分析来看, 总体上非智力因素各项方面得分相对比较均衡, 得分处于中等水平。小学六年级处于小学高段, 刚刚进入青春期, 生理、心理各个方面发展不均衡、不完善, 非智力因素的发展也还有很大的提升空间。其次非智力因素的诸多方面与成绩密切相关, 除学习焦虑外, 成绩好的学生在非智力因素的各个方面得分较高, 学业上的成功也能够促进学生非智力因素的发展, 相反学习成绩的下降也会引发学生焦虑现象的产生。小学六年级学生的人际交往能力已经得到很大发展, 人际关系也相对稳定, 所以学业成绩与交往动机的相关程度并不显著。

2. 小学六年级学生非智力因素的性别差异特点及原因分析

从结果看, 男女生在非智力因素的总得分及各项得分上并不存在显著差异, 这与现在的教育文化背景有关。在现代教育观念的影响下, 我们对子女实行的是平等的教育, 男女生享受同等的教育。其次, 小学六年级处于少年心理向青年心理的过渡期, 随着学习内容难度的加大, 女生在语言、记忆等方面的优势减弱, 男生在智力结构中的逻辑思维优势显现出来, 因此在非智力因素各项方面的水平逐步持平。

3. 小学六年级学生非智力因素与学习成绩相关性的特点及原因分析

从结果中可以看出学习成绩与非智力因素的诸多方面都存在显著相关, 尤其是学习责任心、学习热情、好胜心方面。非智力因素的发展直接关乎到学习成绩, 反之学习成绩的好坏也会影响到非智力因素的发展。其次, 数据分析中可以看出, 男生在非智力因素与学习成绩的相关程度上更为突出, 这与男女生的生理心理发展有一定关系, 女生发育成熟相对较早, 心理也相对男生较为成熟, 所以非智力因素受学习成绩的影响相对男生较小, 相关度较低。

建议

以上的调查结果显示, 小学生的非智力因素整体水平不高, 提升的空间还很大, 因此我们必须加强意识, 重视非智力因素在学习生活中的重要作用, 通过宣传普及非智力因素的理论知识, 注重在教育教学活动中对非智力因素进行有效的引导, 塑造良好的氛围来促进其发展。另外, 要重视非智力因素的转折期即青春期, 并注意提高学生的学业成绩。

摘要：非智力因素与教育密切相关, 对于学生的身心健康及成功与否有至关重要的影响。文章采用《中小学生非智力因素调查问卷》, 对随机抽取的120名六年级学生进行调查研究, 探讨了六年级学生非智力因素发展的总体情况, 分析性别差异的特点及其与学习成绩的关系, 以期能为教育工作者在小学教育实践中培养非智力因素提供一定的科学依据和参考。

关键词：非智力因素,小学六年级,现状调查

参考文献

[1]成子娟等.小学生的智力因素、非智力因素与学业成绩[J].心理科学, 1997, (6) :514, 529.

[2]燕国材.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社, 1987, 12-96.

篇4：难忘那次实验作文

说做就做。首先，我和伙伴到泉州宝洲污水处理厂参观学习，认真听讲，不时向讲解员提问、咨询，及时记录;上网查阅大量资料，不懂地方及时向大人求证，直到弄懂为止。紧接着，购置一包活性炭，买了两个透明玻璃杯和两根筷子，再从花盆里抓了几把泥土，开始实验。我先在两个杯里倒上清澈的自来水，再抓起一把沙子分别撒入，在右边杯子里放入数条活性炭，左边杯子保持不变，并对两个杯子进行搅拌。十分钟一眨眼的功夫很快就过去了，我顿然发现两个杯子发生了明显变化：右边放活性炭的杯子虽然还比不上自来水，但已经被活性炭净化得如同自来水一样清澈了，而左边那杯没有放活性炭的水，水底有许多沙子，水面上漂浮着不少落叶，脏兮兮的。经过这一比较，我才知道，活性炭只要放几条，就能把脏水净化成如同饮用水一样了，果然活性炭真如同传闻中的那么厉害，科学道理远在天边，近在眼前，就在我们身边呀。

由此，我灵感一来，受到启发，一时茅塞顿开，觉得以后居民住宅小区应建造污水处理池(处理池的成分为活性炭和能吃细菌的微生物)，将小区污水先进行简单处理，再排到污水处理厂;以后居民家中排污管道设两层，内侧用海绵做成，外侧用活性炭做成;在集污水池内利用水生植物、浮游生物来净化污水。这样，既有绿化作用，又能达到污水处理效果，还能节省一定物力、财力，一举多得。同时，还要不断提高居民素质和对污水危害、加强环保的认识及如何合理处理、节约用水意识，从我做起，从现在做起。

恰巧学校布置暑假作业，要求我们学生要利用假期开展科技综合实践活动，假期后组织竞赛评选。于是，我以迅雷不及掩耳盗铃之势地把这次实验情况，以《污水处理方法的调查实践报告》为题，打成文字材料，配上相关活动照片，图文并茂，还提出四点意见建议，开学后及时送交学校。

篇5：难忘那次实验的作文700字

那天，我正津津有味地看着一本《科学实验王》，忽然，“茶水变墨水”这几个大字吸引了我的视线。我带着满腹疑问看了方法，里面说在茶水内放入铁锈便能制作成墨水，这让我很不可置信。有句话说得好，实践是检验真理的唯一标准，于是，我决定自己动手试一试。

说干就干，我按照书上说的方法找来了茶叶，但是还需要铁锈，哪里有铁锈呢?我左思右想，突然想起好像在家里的工具箱里看到过生锈的铁钉，我急忙找出工具箱，里面果然有锈铁钉。接着，我把茶叶放入玻璃杯里，用开水冲泡，并把盖子盖住。过了一会儿，茶水的颜色变浓了，原先那些漂在水面上的`茶叶也一片接一片地沉下去。我掀开盖子，把茶叶慢慢地夹出来，再小心翼翼地将几枚锈铁钉放入茶水中。

我仔细观察着茶水的变化，开始，茶水的颜色变深了，可是后来却没再发生变化，我以为是锈铁钉放得少，又投了几枚进去。可是，很长时间过去了，茶水仍然一点变化也没有。这下子，我有点气馁了，就随手把它放到了一边。

第二天，我已经没指望茶水能变成墨水了，正想着去把它倒掉。可让我意想不到的是茶水的颜色却变成了深灰色。我决定把茶水留下来，心想：也许再过一两天它就会变成墨水。

第三天，我一起床就迫不及待地去看茶水的变化。“哇!”我不由自主地发出惊叹，真是太不可思议了，茶水真的变成墨水了!我连忙找来毛笔，蘸了一点写了起来，没想到写出的字与墨水的效果一样。这时，我的心激动得快要跳出胸膛!

不过，茶水怎么会变成墨水呢?我百思不得其解。我上网查了一下答案，原来茶水里含有一种叫单宁酸的物质，它遇到铁锈会引起化学作用，因此茶水变成了酷似墨水的黑水。