高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

高职英语教学中跨文化意识培养策略论文（精选6篇）

篇1：高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

1.引言

随着经济社会的不断发展和社会需求的不断增长，实用型、技能型的英语人才日益受到重视。高职英语教育对实用型、技能型人才的培养起着重要的作用，然而，当前高职英语教学忽视学生的跨文化意识培养的现象仍然存在，致使学生的综合素质远不能满足社会发展的需求。在高职英语教学中培养跨文化意识，不仅有利于改变我国目前大学英语的教学现状，更有利于促进高职英语教育适应社会的发展，培养高级实用型、技能型人才，让学生学有所获、学有所用。

2.高职英语教学中跨文化意识培养的意义

(1)有助于高职学生提高英语成绩

从最直观的结果来说，教师在英语课堂上使用各种方法培养学生的跨文化意识可以使他们在学习英语的过程中体会到乐趣，降低学习的枯燥感，从而激发学生学习英语的积极性，提高英语成绩。许多学生对背英语单词、课文非常反感，如果英语教学更多地注重英语文化的介绍，在英语语境下学习英语，将会让学生的英语学习事半功倍，有效地提高他们的英语成绩。

(2)有助于高职学生提高英语实际运用能力

英语是世界上运用最广泛的语言，而文化则是语言的灵魂和根基，语言是诠释文化、表达人类情感的一种特殊工具。要真正提高英语的运用能力，就必须将英语看作表达文化的语言，同时跨越文化的界限进行学习。如果学习英语不培养跨文化意识，不从文化的角度学习英语，就不能理解英语的文化底蕴和语意内涵。因此，培养英语学习者的跨文化意识，使其从英文语境的角度熟练使用英语，从而提高英语实际运用的能力。比如，了解中西方文化差异的同学就不会在西方人面前问“Areyoumarried?”“Howoldareyou?”等涉及隐私的问题，如果不熟的人问了这些问题，在西方人的眼中就是不懂礼貌的。

(3)有助于高职学生提高综合实力

对于高职学生来说，英语学习不像初高中学生一样为了应试，而是为了更好地与人交流，解决今后学习工作中的实际问题，英语学习更加侧重于实用性。而要用好英语就要充分了解其背后的文化背景、内涵语意，尊重和接受英汉文化差异，形成自己的跨文化意识。从这一点来看，培养高职学生的跨文化意识，对他们毕业后应对社会特别是职场的挑战是极为有利的。

3.高职英语教学中跨文化意识培养的路径

高职英语教学中的跨文化意识培养势在必行。培养高职英语教学中跨文化意识，需要从学校、教师和学生三个方面着手。

(1)学校层面

高职学校在英语跨文化意识培养教学中起着决定性作用。因为学校在整个英语教学规划、安排、师资人员的配置、研究方向的确定、培养方向的侧重都决定了跨文化意识的培养是否能在英语教学中落实。因此，高职学校应该在英语教学中注意以下方面：一是提高高质量英语教师的配置。拥有跨文化意识的英语教师才能在教学中培养出优秀的英语人才。二是要在教学规划中注重跨文化意识的培养。要在日常教学计划中体现出对跨文化意识培养的重视，才能为接下来的执行提供理论依据。三是要为英语跨文化意识培养活动提供大力支持。老师和学生组织相关活动时提供必要的支持和宣传能大幅度提高学生的英语学习积极性，从而提高学生的综合实力。

(2)教师层面

教师是英语跨文化意识培养教学中的主导。首先，教师要改变传统的课堂教学模式，将英语文化知识融入教学。传统的教学是以单元教学为主要方式，强调词汇量大、阅读能力高、应试能力强，在此过程中往往忽略了文化的因素。在英语课堂上，老师在课上讲单词和课文，学生听课、背单词、背课文，下课还要做大量的习题。这种方式培养出的`学生一般考试能力强，但对英语实际使用能力差，难开口、不交流的情况比比皆是。要培养学生的跨文化意识，老师需要转变教学模式，在课堂上注重文化知识的渗透，有意识地培养学生的文化基础知识。例如在讲到英语节日的单词时可以讲解国外过节的知识和趣闻。其次，教师要加强自身的文化修养。教师如果要想培养学生的跨文化意识，首先自身要有跨文化意识，同时还要有过硬的文化修养。老师在讲授课程时要对课程本身有充分的准备，要了解中西方文化的差异之处，精通西方在称呼、问候、感谢、道歉等方面的基本知识。教师应该丰富教学手法，使用学生更喜欢的方式进行教学。多媒体是教师用来进行跨文化意识培养的极佳手段。录音、视频、电影、网络信息都是学生喜爱的文化载体，灵活运用这些载体能够极大丰富学生的英语文化知识。除此之外，相关课程如《英美概况》《英语文化》《英语影视欣赏》，英语文化专题讲座，国外文化展览，课外活动如英语角、英语晚会等，都能为学生搭建一个了解西方文化的理想平台。

4.结论

在高职英语教学中，培养学生的跨文化意识，既可以提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英汉双语思维模式，也能提高学生应对未来职场挑战的能力。因此，高职英语教育必须注重培养学生的跨文化意识，让高职学生真正掌握求职工作的必要能力和技能，成为双语高级复合型人才。要实现这个目标，需要学校、教师、学生三方的积极努力和配合，进行更多的有益尝试，为高职学生综合能力的提高提供有益帮助。

篇2：高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

众所周知,外语教学不可避免地要涉及到跨文化的.内容,而跨文化意识的培养也一直是外语教研者们热衷追逐和探讨的话题.本文在肯定跨文化意识培养的必要性和重要性之外,结合笔者的具体实践经验,进一步探讨了如何在高职高专英语教学中更好更高效地进行跨文化意识培养.

作 者：崔竞  作者单位：镇江高等专科学校外语系,江苏,镇江,21 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)：2009 8(4) 分类号：G710 关键词：跨文化意识   高职高专英语   实战  

篇3：高职英语教学中跨文化意识的培养

关键词：高职英语教学,跨文化意识,培养策略

英语作为一种语言工具,它的主要职责是交流。 高职英语教学大纲明确要求, 高职英语教学目标是帮助学生打好语言基础,培养学生的英语实际应用能力,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。 但是,每一种语言都有自己的文化背景,要真正实现良好的英语交流,就必须对英语国家的文化背景有所了解。 因此,在高职英语教学中培养学生的跨文化意识已成为高职英语教学中的一个重要目标。

一、高职英语教学的现状

我国高职教育致力于培养技术应用型人才, 因此高职英语教学的目标应该是培养学生的英语基本应用能力, 运用英语进行日常和职场的基本交流, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。 而我国高职英语教学现状不容乐观,一些教师教学方法单一,在讲授时采用翻译教学法,重词汇和语法轻文化。 在这种教学模式下培养出来的学生,虽然英语的基础知识量会显著增加,但因为对英语国家的文化知之甚少,在实际交流中依然套用母语的思维方式和使用习惯, 在交际中会常常犯语用错误,造成交际障碍。 究其原因,忽略语言和文化的关系,没有注重对学生跨文化意识的培养。

二、跨文化意识在高职英语教学中的重要性

跨文化交际是指具有不同文化背景的人进行交际的过程,大到两国领导人的会晤小到与偶遇的外国游客聊天都属于跨文化交际。 目前, 外语教学的最终目的是实现跨文化交际,与不同文化背景的人进行交流。 而不同的国家有不同的文化背景,如果学习者对所学语言的文化背景知识一无所知,那么即使语法学得再好,词汇记得再多,也无法真正实现其交际功能。 例如,在西方社会,人们非常注重隐私,在谈话中很少涉及年龄、身高、收入等,这些是中国人在一起交谈时常常涉及的话题, 这种文化差异往往会严重影响与外国人的交往。 因此,在高职英语教学中培养学生的跨文化意识非常重要,是高职英语教学中一个不容忽视的重要环节。

三、跨文化意识的培养策略

1.教师要转变教学观念 。 传统英语教学模式注重英语的知识结构,侧重语法教学,教师上课通常采用语法翻译法,注重学生词汇量的扩大,语言的文化背景基本被忽视,这样的教学不利于跨文化意识的培养。 因此,要在英语教学中培养学生的跨文化交际能力,教师首先要转变观念,充分认识学生跨文化意识培养的重要性,改变传统的教学方法,在注重语言基本知识传授的同时, 把对学生跨文化意识的培养纳入课堂教学内容中。

2.在教材中挖掘文化内涵 。 每一种语言都有其文化背景 ,英语教材中的每一部分都有其文化内涵。 高职英语教学应该在学习英语语言知识结构的基础上, 深入挖掘其内含的文化背景。 例如,《在新编实用英语》的第七单元讲授Thanks giving Day,教师可以在讲授课本知识的前提上对西方的重要的传统节日做简单介绍,与我国传统节日加以对比,在提高学生学习兴趣的同时使学生对西方节日文化有所了解。 通过这些鲜明的文化材料,学生能够深刻了解中西方语言文化的差异,培养学生的跨文化意识。

3.营造浓郁的英语文化学习氛围 。 在高职院校中 ,因其教学条件所限,学生与外教接触的机会很少,英语学习的氛围不够浓厚,这不利于学生英语学习和跨文化意识的培养。 因此,教师要在有限的条件上营造浓郁的英语文化学习氛围, 可以在课堂上设置一些模拟场景, 通过一些类似于roleplay、pairwork、groupdiscussion等课堂活动 ,在让学生了解西方人在这些场景中的语言习惯和传统习俗的基础上, 让学生参与这种虚拟的活动,在活动中培养学生的跨文化意识,获得跨文化交际的能力。 比如,在新职业英语第一册第三单元中讲授Business Meals,教师可以先向学生介绍一些西餐礼仪 ,然后创设场景 ,让学生以小组为单位虚拟晚餐,展现西方的餐桌礼仪,在活动中学习西方的餐桌文化。

4.用现代信息技术手段传播文化知识 。 在高职英语教学过程中, 教师可以利用现代科技信息教学手段培养学生的跨文化意识,如看英文原版电影,利用学生喜欢看电影的特点,向学生推荐一些文化内涵深厚的电影,介绍电影的时代背景、文化背景, 使他们在欣赏影片的同时更直观地了解西方文化知识,了解中西文化的不同。

总之,高职英语教学不仅要教授语法和词汇,还必须注重学生跨文化意识的培养, 使学生了解英语国家的历史文化、传统风俗、生活方式、行为习惯等,最终实现高职英语教学目标。

参考文献

[1]奚莹.跨文化交际在高职英语教学中的运用[J].武汉船舶职业技术学院学报,2011.3.

[2]韩琳.跨文化交际与高职英语教学[J].天津职业院校联合学报,2009,03.

篇4：高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

关键词：跨文化意识；培养；高职；英语教学

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一、跨文化交际与跨文化意识的概念与关系

跨文化交际主要是指本族语者与非本族语者之间的交际与人何在语言和文化背景方面存在差异的人们之间的交往。跨文化意识指跨文化交际中参与者对文化因素敏感性的认识，即对异同文化与共同文化的异同敏感度及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。只有加强对文化差异的敏感性，才能顺利地进行跨文化交际。显然，培养跨文化意识是顺利进行跨文化交际的前提与保障。有目的的进行跨文化意识的培养，有利于避免文化交流中产生的语用失误，大幅度提高跨文化交际的成功率。

二、跨文化教育对于高职教学的重要性

首先，外语能力的掌握并不代表着跨文化交际能力的掌握，人类对于母语的依赖，会影响学生学习其他语言的方式，这就像我们有时听外国人说中文一样，虽然可以明确表达语言的意思，但是听起来却总是会觉得有些奇怪。因此即使是掌握第二语言的人，在和国外友人进行交际的过程中，也会发现存在语言和文化上的障碍。因此在高职英语教学的过程中，如果不重视跨文化教育，就会影响学生的语言交际能力。其次是跨文化教育是对国外文化的学习，国外的文化并不只是英语语言，而是风俗习惯、文学艺术、地理人情等多方面知识的学习，在走入国际化发展的中国，经济建设和综合国力不断增强，因此中国需要与世界民族文化接轨，才能在全球化的经济中稳固发展，对于中国学生而言，掌握跨文化交际能力，可以让自身更好的适应社会发展，因此跨文化教育对于高职学校教学具有重要意义。

三、我国高职英语教学的现状分析

高职院校对学生英语的教育目标就是能够掌握日常生活和商业活动的基本交流能力，能在就业过程中学以致用，但在如今的高职英语教学过程中，很难实现这一目标。首先是教学观念陈旧，高职学校依然还只是重视对于专业技术的学习，而没有把英语教学放在重要的教学地位，其次是英语课堂结构单一，只注重英语语法和词汇上的知识学习，忽视了英语交际能力的学习；最后是高职学生的英语基础知识薄弱，并且在学习的过程中，没有强烈的上进意识，自我控制力也比较差。综上，如今我国高职英语教学还存在很多问题，没有达到教学目标的要求。

四、在高职英语教学中融入跨文化交际的战略措施

1.改变传统的教学观念。

在传统的高职英语教学过程中，并没有突出学生的主体地位，并且在传授英语知识的过程中，只注重教材中语法、语句、词汇的学习，而忽视了对于中西方文化差异的引入，这样的教学观念，会使学生在跨文化交际中出现很多低级的错误。例如英语中有这样的一个笑话：一个中国人去参加舞会，遇见了一个外国人，这个外国人就夸赞这个中国人说：“你今天看起来很美”，于是这个中国人就谦虚的说：“where where”（哪里哪里），于是这个外国人就想这个人怎么这样，夸你漂亮，怎么还问我哪里漂亮，于是就尴尬的说：“衣服很美”，中国人依旧说：“where where”（哪里哪里），于是外国人就很生气，认为中国人实在是太不谦虚了。这虽然是一个笑话，可是却表明了中西方文化的差异，因此教师在教学的过程中应该注重对于国外文化的教学，改变传统的教学观念。

2.英语教学课堂的多元化。

在课堂学习的过程中，教师应该采取多元化的教学模式，对学生进行英语教学，在调动学生积极性的前提下，渗透国外文化，提高学生的跨文化交际能力。可以采取的方式有很多，例如英語表演、英语朗诵比赛、英语歌唱联欢、英语电影鉴赏等，这些活动不但可以充分的调动学生的学习兴趣，教师还可以在活动的过程中，渗透国外文化常识，为学生展示更多的交际礼仪，勾勒出国外的风土人情，和历史进程，从多元化的课堂中，培养学生的跨文化交际能力。

3.营造良好的英语校园氛围。

人生中有很多知识都是课堂中无法学到的，高职学生的跨文化交际能力，可以充分的利用校园文化的熏陶，让学生在生活中感知英语。校园可以为学生组建英语社团、英语沙龙、和口语大赛等，同时也可以在校园建立英语贴吧，不只是本校的学生可以加入贴吧，其他高校或者国外留学生都可以加入，大家可以在帖子中发起活动，也可以交流意见，让更多的学生得到锻炼，共同提高跨文化交际能力，因此营造良好的英语校园氛围不可或缺。

五、结束语

总而言之，要想培养出具备语言综合运用能力与文化交际能力的全方位人才，高职英语教育就应该重视学生对不同文化知识的了解及跨文化实际运用能力，优化高职英语教学的培养目标，采用新型的英语课堂教学方法，完善英语过程性考核体系，增强学生跨文化交际方面的系统学习，拓展交流范围，加强与外国友人的文化交流，使学生深入了解语言文化的奥妙，找到英语语言学习的乐趣，避免文化差异带来的文化冲突。同时，语言是文化的载体，通过教授学生异国文化，加强他们的跨文化交际思维的能力，培养跨文化交际意识，使学生在未来的经济文化交流活动中，利用恰当的交流方式将中国文化宣传给世界各国，发扬中国博大精深的文化，使世界了解中国的文化精髓，这也是英语语言学习的根本目的

参考文献：

[1]谢俊.中国英语专业学生跨文化交际意识养成研究[D].青岛科技大学，2013.

[2]张珊.英语教学中跨文化交际意识培养的现状调查与分析[D].重庆师范大学，2015.

篇5：高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

众所周知，任何一种语言的形成与发展都基于特定的社会环境，而这也是语言学习的常见障碍。因此在高职法语教学中跨文化交际知识的导入是必然。高职法语专业学生多数不具备法语基础，属于零起步阶段，在三年专业学习中做到对法语的“听说读写”四会极具挑战。法语教师教学中也常常就于求成，忽视文化因素的教学引导，学生毕业后难以学以致用。而文化因素价值的凸显必须从跨文化能力的培养开始。

一、高职法语教学中跨文化交际能力培养的必要性

语言扎根并萌芽于文化的沃土，受特定文化体系及环境的影响。掌握法语首先要熟悉文化，在法语教学中凸显跨文化交际能力培养的价值才能确保语言交际的流畅自如。法语教学中忽视跨文化意识引导与能力培养，学生因思维习惯及文化习惯的既定差异陷入语言学习的误区。法国与我国一样，历史文化悠久，古希腊古罗马文化的浸润滋养使得其备受关注，而经济的快速发展带来文化的变迁，法国文化也呈现出创新的特性，成为欧洲乃至西方文化的聚焦点。法国文化与语言密切相关，如果在法语教学中忽视文化因素必然影响到学生“听说读写”能力的培养，在法语教学中做好跨文化能力培养的关注才能让学生理解法国的思维模式与行为习惯，更好地理解学习法语。高职法语教学中将风俗、家教、文化礼仪等融入到文化的宣讲中，迁移默化培养学生的跨文化意识，学生才能更好地跳出跨文化认识的局限，以更加开放的心态去内化法国语言与文化，带动法语的学习，实现高职法语教学质量的提升。

二、现阶段高职法语跨文化能力培养的四大举措

1、将日常习语融入到法语教学中提升高职学生跨文化能力

习语是法语语言中常见的语言类型，俗语、谚语、俚语都属于习语的范畴，相较于其他语言类型，习语更带有语言、文化及特定历史宗教的文化烙印，不同语言习语正是不同民族思想与文化的折射。基于习语的独特性，我们可以从习语的练习中窥视感悟到法语博大的文化背景，从而感受到法国文化的价值。法国有句知名谚语，“一段饭没有奶酪就像一天见不到太阳。”在法国文化中，奶酪是其最常见的食物类型，而法国也是奶酪生产与消费大国，因此理解了特定的习俗文化对于这句俗语的理解也不难，而正是这些潜藏于语言中的习语为法语的学习提供了跨文化学习研究的视角。在法语教学中做好习语教学的引入关注，借助习语文化背景及知识的传达可以实现学生跨文化意识的强化以能力培养。

2、将文化价值融入到法语教学中提升高职学生跨文化能力

法国历史悠久，特定的自然及社会环境使得法国人具有独特的气质禀赋，热情开朗、时尚浪漫、崇尚自由，具有较强的独立性等，而这种独特的气质禀赋也内化为特定文化价值观，潜移默化地体现在法语表达中。而文化价值观作为抽象性的概念，不同国家呈现出明显的差异，如果高职学生从自身的文化价值立场出发去评判法国语言文化就会引发文化误解，带来语言学习的障碍。因此在高职法语教学中应重视文化价值的教学引导，在正确文化价值导向的引领下做好语言的学习与把握，提升其法语日常运用与表达的能力，而这恰好是跨文化能力培养的重要举措。

3、以思维方式的`创新性引导提升高职学生法语跨文化能力

受地理环境、历史环境、生活方式等多方面的影响，法国与中国属于东西不同的文化体系，而文化体系的差异决定不同的思维方式，思维方式又影响到审美习惯等多个方面。对于高职法语教学来说，思维方式的差异是的语言交际存在障碍。例如中国文化崇尚中庸之道，喜欢获取平衡，追求一种和谐状态，不喜欢就某个问题产生激烈的分歧与争吵。而法国的思维方式恰恰与我国相反，其更喜欢个性的张扬，注重个人的情感体验与探索。在语言表达上中国人委婉含蓄，而法国人大胆直接。因此要想做好高职法语教学必须从思维方式的引导入手，通过教学中中法思维方式差异的教学引导，尽量避开自身思维角度的先定性影响，多从法国人思维的角度去思考问题，评判问题，做好思维的有效转化，在教师的有效引导下让让学生了解法国语言的表达习惯，从而提升其跨文化意识，做好法语的高效学习。

4、让跨文化能力的培养渗透到高职法语教学中的每个环节高职法语教学质量的提升与教学高效性的保证必须以学生跨文化能力培养为教学终极目标。让跨文化能力培养融入到高职法语教学每个环节，让跨文化能力培养转变为学生及教师自觉性的行为。其一教师在法语教学中要给予学生充分的课堂自由，为学生提供多元化的文化接触机会，激发学生跨文化意识及法语学习的兴趣。其二教师要鼓励引导学生充分利用课余时间开展跨文化法语学习，以互联网为载体，充分发挥信息化环境下语言学习的优势，借助手机、电脑等终端移动设备扩大学生法语阅读量，让学生在大量的课外阅读与法语活动参与中理解法国文化，开阔视野，提升跨文化学习的能力。其三高职院校法语教学中注重跨文化知识学习氛围的营造，让学生在与活动参与中与法语外教零距离接触，可以开展文化节，举办文化讲座，提升高职学生跨文化学习的能力。跨文化意识的引导与能力培养必须与高职法语教学及校园文化建设结合起来，让跨文化学习与参与成为学生主动性行为。

三、结束语

篇6：高职英语教学中跨文化意识培养策略论文

摘要：在英语教学中，培养英语学习者的文化意识也是必须的，有一定的文化意识，对提高英语学习者的综合语言运用能力具有一定的影响。《九年义务教育》中指出，文化意识应该以一门独立的课程列入课程目标中，此篇文章探讨了小学英语学习的课程目标，同样提出了在小学英语教学中如何做到渗透文化教育。

关键词：文化意识;小学;教学;英语

自从恢复高考以来，教育界人士一直在研究关于文化教学对外语教学重要性的研究。相关人士认为，教师在小学英语教学中，应该注重文化意识的渗透。《九年义务教育》中首次指出，文化意识应该作为一门独立的学科列入课标学习中。在教学的过程中，教师如果忽略了文化差距的影响，只是一味的教给学生语言知识，不仅教学效果不佳，同样会加重学生的学习负担，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣。因此，本篇文章尝试探讨如何在小学英语教学中渗透文化意识，帮助学生方便有效的学习英语，同样培养学生的跨文化意识。

1文化意识的内涵

文化意识或跨文化意识，指学习者在语言运用和交际过程中对文化造成的行为的影响的敏感性。跨文化意识要求学生对人类行为和信仰有着深层的理解能力，包括对人类行为的表现形式和文化模式的差异性理解，认识到正是这些行为和信仰造成本国文化和目标语言文化有所不同。他不仅包括对本国文化和目标语言文化中一些具体行为的理解，还包括对文化环境、模式、特征以及关于不同文化之间的关系的批判性观点的理解，因此，文化意识不仅仅是知识层面的能力，更是思想上的一种才能，是最难获取的能力之一。什么是跨文化差异呢?跨文化差异就是学生对中外文化差异敏感性，中外文化差异明显，在学生学习英语的过程中，一定要先了解中外文化的异同，只有了解了中外文化之间的异同，才能提高学生学习英语的兴趣，倘若对此没有一点的了解，单纯的学习英文，在课文中出现的一些行为学生会产生曲解，认为教材的问题或者是教师的问题，会使学生产生教师还不如我们呢这样的感觉，这点基本的交际方法都不懂，怎么能教好我们呢，渐渐的学生对此就失去了学习的兴趣。所以让学生们了解英语国家的文化差异，让他们产生兴趣，从而学习英语就会有积极主动性，在这种主动性的引导下，学生会对英语产生独特的兴趣，英语也会成为学生的喜爱。

2在英语课堂中渗透文化意识的方法

综合上面的分析，我们发现对于英语教师来说，将语言教学与文化教学有机的结合起来，有利于提高教学效果。培养学生的文化意识最重要的就是将语言与文化结合起来。那么在实际的外语教学过程中，我们应该怎样有效的将语言教学与文化教学有效的结合起来呢?我认为文化意识的渗透应该包括以下几个方面：

2.1初始阶段渗透文化意识：初始阶段就是在上课前的几分钟内教师和学生分别对文化差异的了解，在上课之前做好准备工作，尤其是学生，课前的了解，有利于增进对英语的记忆，提高了课堂上的效率。因为语言就蕴藏在文化中，所以首先了解英语文化是非常必要的，在我看来，学生主动的去了解英语文化会使他们对自己有高度的自信心，在课堂上他们会认真的听讲，在教师提问时，他们希望教师会提到自己来回答这个问题，这样，课前对文化的了解就不会白费了，所以这个初始的准备阶段是非常必要的。英语文化的初始了解是非常必要的，教师在课前的备课中，深入的了解英语文化的不同，知道课堂中会运用到哪一种不同，并对之做出一定的方案，在课堂上讲到这个方面时，将在备课中准备好的方式拿出来让学生们了解并运用，提高学生的兴趣，在这个过程中，让学生体会之间的不同，并做出语言描述，课下再去深入的了解，在下一堂课中千万不要放过这个环节，否则久而久之学生们就不会有课下去了解的热情，一定对学生们做出的准备给予一定的肯定，增强学生们的自信心，提高对英语的兴趣，加深对文化差异的了解。

2.2发展阶段渗透文化意识：发展阶段就是教师的课堂教学过程中，在这个过程中，教师可以根据语言的规则，有系统的讲解重难点。当涉及到中西方文化的差异时，要让学生们参与到这个课题的讨论中，让他们置身事中，并给学生们扩展中西方文化的差异的原因，使学生们对中西方文化渐渐的了解，同样应该让学生们明白中西方文化的禁忌，中国方面与人交谈时谈论年龄，身高以及体重是很正常的，但在西方国家，问这些问题是非常不礼貌的，他们通常以谈论天气开始人们之间的.交流，这样，学生们如果遇到国外的同学便可以注意到该怎么和他们交流。教师在教学的过程中，把文化传递注意的事项一步一步的传递给学生们，能够激发学生们学习的兴趣，活跃课堂氛围，使学生不仅学到知识，还能够更多的了解中西方文化的差异，丰富文化内涵，同时也培养了学生们运用英语进行交际的能力。

2.3练习阶段渗透文化意识：学习是为了运用，同时在运用中学习，所以练习阶段是关键的。在练习的阶段，学生要求练习上一堂课中学习到的语言交流，因为学生在语言交流和文化背景不了解，所以在交流的过程中，教师要及时的指出学生所出现的问题，并给他们及时的讲解，不要让问题存留，同样教师要给学生创设一个合理的交流氛围，按照外国人通常的交流方式进行交流。

3结束语

现在，小学英语教学过程中渗透文化意识还处于初级阶段，但英语界人士不应该放弃这种教学方式，相信随着对新的教学方式的探讨的进行，不断的实践和创新，学生们终将在学习中了解中西方文化的差异，并对中西方文化有一定的敏锐性。英语是一门语言，是一种工具，英语教学的根本目标是为了进行跨文化的交流，因此，提高我国学生的英语水平，增强学生的英语运用能力，我们应该意识到跨文化交际是英语学习中的一个必要的环节，应该受到人们的重视。这也意味着我们应该主动的去了解西方文化的不同，平等的看待与我们不同的文化，每种文化都有原因，不应该受到人们的歧视，我们若要与西方国家进行交流，必须尊重西方的文化，我们应该在他国文化中取其精华，去其糟粕。在文化交流中不断创新，在加强国家软实力的同时，大胆接受新文化，同时在课堂教学中，我们应该将语言与文化有机结合起来，才能培养出有学问有才华的人才。

参考文献:

[1]王薇薇.小学英语教学中文化意识培养的研究[D].首都师范大学，2013.