它们去哪里了教学反思

它们去哪里了教学反思（精选7篇）

篇1：它们去哪里了教学反思

这节课基本上是成功的，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进 行试验操作。能够明白在实验室上课时的注意事项，注意不损坏实验仪器，下课能够自觉帮助老师收集整理仪器。

本课重点在于引导学生认识“溶解”一词，学会用“溶解”来解释看到的现象。课堂伊始，用小红马过河的故事导入，学生听得津津有味，在提问到“盐和糖哪里去了”时，部分学生回答“融化了”，这只是课堂刚开始，学生是在自己的知识基础上做出的判断，无可厚非。接下来就要靠老师教学与引导了。通过食盐、红糖、沙子和面粉的溶解实验，引导学生主观认识“溶解”现象。授课结束后，再次询问发现还是有一小部分学生不会用“溶解”二字表达，还是“融化”，今后还得加强这方面的练习。

对于实验过程，大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与沙子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写试验报告。

不足之处就是，第一次在实验室上课，纪律稍有涣散，对于试验的衍生有所欠缺。需要加强努力！

篇2：它们去哪里了教学反思

本课重点在于引导学生认识“溶解”一词，学会用“溶解”来解释看到的现象。课堂伊始，用小红马过河的故事导入，学生听得津津有味，在提问到“盐和糖哪里去了”时，部分学生回答“融化了”，这只是课堂刚开始，学生是在自己的知识基础上做出的判断，无可厚非。接下来就要靠老师教学与引导了。通过食盐、红糖、沙子和面粉的溶解实验，引导学生主观认识“溶解”现象。授课结束后，再次询问发现还是有一小部分学生不会用“溶解”二字表达，还是“融化”，今后还得加强这方面的`练习。

对于实验过程，大部分学生能够熟练掌握放大镜的使用方法，能够做出食盐，红糖与沙子的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写试验报告。

篇3：压岁钱去了哪里

对于这笔不菲的年钱, 孩子们又是怎么处理的呢?这笔钱最终流向了哪里?为此, 记者走访了我省部分农村家长、学生和老师。

我的压岁钱我做主

春节还没过完, 不少拿到压岁钱的农村孩子又成了网吧的常客。记者在皋兰县某镇一家网吧看到, 里面坐着20多个初中生模样的未成年男孩, 他们正在专注的打游戏, 时而兴奋地高呼, 时而破口大骂。

记者从其中一个熟识的孩子那里了解到, 这些孩子都是附近村子的。过年拿到压岁钱以后, 他们一有时间就会来这里玩一款叫作“英雄联盟”的游戏。当记者问起拿压岁钱来网吧打游戏父母会不会责怪时, 这个孩子说:“压岁钱是我自己的, 爸妈也说让我自己安排, 怎么花是我自己的事情。”

在采访中记者了解到, 对于孩子拿着压岁钱上网吧这一问题, 相当一部分农村家长表示, 由于过年期间家长都忙着转亲戚、拜年, 也没有时间盯着孩子, 这就给孩子去网吧支配自己的压岁钱提供了“便利”。同时, 一些家长认为, 过年是让孩子放松的时候, 孩子们多花点钱也无所谓, 至于花到什么地方, 只要不违法就行了。

记者根据在嘉峪关市第五中学所做的一份问卷调查发现, 虽然有95%的家长都会关注孩子过年的压岁钱, 但是也有近三成的农村家长让孩子自己去管理和支配压岁钱。这些自己支配压岁钱的孩子并不都是将钱花在了该花的地方, 除了有一部分孩子存起来有计划地花或买点学习用品, 也有一些孩子用压岁钱去上网、聚会、请客等。

在皋兰县石洞镇的华东综合超市, 记者就看见三个女孩拎着几大袋子零食。记者问她们为什么会买这么多的零食, 其中一个女孩告诉记者:“每年给长辈拜年, 他们都会给我压岁钱。跟我在一起的是两个要好的同学, 平时出去玩都是她们掏钱, 今年我的压岁钱爸妈让我自己保管, 所以我就请她们吃好吃的!”记者从她手里拿的小票上发现, 这次请客, 她花了二百多元。

打游戏、上网、买零食和课外读物, 这是部分农村中小学生对压岁钱的使用安排。调查显示, 低年级的学生普遍倾向于用压岁钱购买玩具和零食, 高年级的学生则希望购买一些“大件”。但也有很多学生表示, 他们根本就没有使用压岁钱的自主权。压岁钱只是在自己手里过一下, 就被父母拿走了。

被“骗走”的压岁钱

郭大爷是皋兰县郭家坪的一位普通农民。郭大爷说, 每逢过年的时候, 孙子孙女的压岁钱都被他们的父母“骗”走了。

当记者问他一般孩子们收到压岁钱后都是怎么用的, 郭大爷告诉记者:“他爹和他妈给孩子一块两块或五块十块就把孩子收的一百或者两百块钱骗去了。虽然压岁钱被父母给‘骗’走了, 但是孩子毕竟是自己的, 孩子需要什么的时候, 还是父母自己掏腰包。”

与郭大爷同村的陈光宗是一个养猪专业户, 他的孩子今年收到了3000元的压岁钱, 最后都被孩子的妈妈收走了。他告诉记者:“孩子的压岁钱其实说白了都是父母的钱, 别人给孩子压岁钱, 我也要给别人的孩子压岁钱, 这只不过是我们大人之间的‘人情往来’而已。钱只不过是在孩子手里转了个圈。”

郭莹莹今年12岁, 在皋兰县石洞小学读四年级。说到压岁钱, 她告诉记者, 每年自己的压岁钱都是被父母要走的, 她希望压岁钱能由自己掌管。郭莹莹说:“我今年总共收到1472元压岁钱, 爷爷、奶奶、姥姥和过年见过的亲戚都给我压岁钱了。”

当记者问起今年的压岁钱怎么花时, 郭莹莹有些无可奈何:“1450元都交给父母了, 我自己就留了22块钱用来买零食吃。本来打算拿出来一部分捐给那些受灾地区儿童的, 但现在都被父母收走了。”

采访中记者发现, 基于孩子不能很好地使用压岁钱, 大多数家长对孩子自己掌管和支配压岁钱并不放心。记者所做调查数据显示, 虽然70%的农村家长对孩子的压岁钱都是一“收”了之, 但是并没有进行科学合理的安排。

把压岁钱存起来

像郭莹莹这样留下少部分压岁钱用来买零食或其他花销, 大部分交给父母保管的学生占记者调查人数的绝大多数。“压岁钱是大人给我们的, 当然要由我们自己保管和支配。”一些农村中小学生这样对记者说道。在随后记者做的问卷调查中, 有80%的孩子都是这个想法, 但也有极少数学生选择将钱交给父母存起来。

蔡小勇今年8岁, 每年他或多或少都能得到一些压岁钱。小勇的爸爸说, 小勇每年都会主动把压岁钱交给他保管, 自己从来不花钱买玩具和其他东西。

当记者问小勇为什么不自己保管压岁钱时, 他说:“我想把每年的‘年钱’存起来, 等到我要上大学的时候, 再从爸爸那里拿出来!”

小勇的爸爸告诉记者:“孩子很懂事, 他奶奶瘫痪在床, 他一心想上大学, 但知道家里有困难, 所以每年的压岁钱他都一分不花, 全部存起来, 6年来我给他存了将近一万块钱了。”

然而, 即使是让父母存起来的压岁钱, 也基本上没有家长专门为孩子开设一个账户。石洞小学的魏老师告诉记者:“我在开家长会的时候, 也建议过家长将孩子的压岁钱单独存起来, 以备孩子的不时之需, 或者与孩子一起有计划地花钱, 以培养孩子的理财观念, 但是据我了解, 我的班上42个学生中只有两个学生的家长是这样做的。有意识地培养孩子理财的更是少之又少。”

“理财是个啥”

虽然如何花压岁钱的问题与每一个孩子和家长都息息相关, 但是在农村, 家长们基本上都没有培养孩子理财的意识。记者所采访的90%的孩子对于如何理财的回答是“没概念”。

记者春节期间在乡下走亲戚, 随处都能见到孩子围在村口的小卖部用压岁钱购买爆竹。随后, 村子里的桥头、马路上便不断响起“啪、啪”的炮声。一位姓张的大妈告诉记者, 她的孙子才5岁, 过年有点钱就买鞭炮玩, 似乎没有其他更好的花钱方法。当问到有没有教育孩子如何理财时, 记者得到了这样的回答:“对于小孩子来说, 金钱观念都很模糊, 更别说理财了。”

兰州市红古区一位农村学生家长对记者说:“过年就是图个热闹, 一年只有那么一次, 亲戚朋友间难免要走动一下。给孩子压岁钱以后, 小一点的孩子会用压岁钱买一些玩具、零食和鞭炮, 大一点的可能会给同学送礼物或请要好的朋友到餐馆搓一顿。”

记者在调查中发现, 绝大多数农村家长不知道理财是个啥, 除了把孩子的压岁钱“没收”之外, 几乎没有人能指导孩子有计划、有目的地使用自己的压岁钱。

对此, 兰州市红古区某农村中心小学的张老师表示非常担心。“以前, 孩子得到的压岁钱不是很多, 也只够买点鞭炮、糖果什么的, 大人用不着操心, 现在孩子的自主意识很高, 收到的压岁钱数量也很可观, 但自我管理能力有限, 他们可能会拿压岁钱去打游戏、泡网吧, 大人想管还不好管。加上现在很多农村家长自身都没有理财意识, 更别说教育孩子正确理财了。”张老师说。

张老师告诉记者, 由于这个原因, 一些农村学生不仅用不好、存不下压岁钱, 甚至用压岁钱赌博。他班上的一位学生过年时和人打牌, 将500元压岁钱输了个精光。这原本是父母让其作为开学后的生活费的。

“其实, 小学高年级的学生, 他们已经有了花钱的主见, 家长可以鼓励他们买一些学习用品或课外书籍。这样不仅能使孩子树立正确的消费观念, 而且可以开阔孩子的视野。”张老师对记者说。

张老师表示, 孩子花压岁钱并非一无是处, 这是一个促使孩子不断成长的过程。在这个过程中, 家长不能只是做“管家”, 还要当好“向导”, 要帮助孩子树立对金钱的正确认识, 引导孩子理性消费, 培养他们良好的理财意识。

要培养孩子的“财商”

记者在整理调查问卷时发现, 接受调查的孩子平均每人能收到1600元压岁钱。其中, 70%的农村孩子的压岁钱被“充公”, 剩余30%能自己支配压岁钱的孩子, 对于压岁钱的使用也不尽合理。虽然这样, 孩子们还是普遍希望自己掌管压岁钱。同时, 农村家长或者学校基本上没有对孩子进行过理财及消费方面的教育和指导。

篇4：男人去哪里了

除去以科学名义宣告的“1000万年后男人这个品种将消失”的危言耸听，至少在女人眼中，强壮、有担当、像蓝波那样的纯爷们是货真价实地消失了，至于男人中的男人詹姆士?邦德，他永远生活在二维世界里。

她们已经很多年都没找到值得自己尊重甚至崇拜的男人。他们似乎已经成为这样一种角色：具有女性阴柔魅力的“伪娘”，和她一起唠叨抱怨的神经质，会主动约女人逛街并评论“这件衣服如何”的闺蜜，以及一个在家里会自动走动、但多数时间都懒得动的“家具”。

他们还常被身边的女人忘记，重要性甚至不如偶尔上门受雇的钟点工、专业维修人员，“喔，至少我出了钱能得到满意的服务。”

女人们会挂一条加小号的裙子刺激自己减肥，男人们则靠过去的威武安慰受伤的心。当岁月和现实一层层磨去力量、勇气、理想、胆识、智慧和责任心，现在的自己还剩下什么可以理直气壮称呼自己是真男人？当一次次原谅自己的胆怯、退缩、麻木和空虚，自己还剩下什么可以撑起男人这副皮囊？

男人应该是怎样的模样？你问自己。

男人不只是把面包带回家的那个人。男人的职责是担当。当危险降临，他是挡在门外的那个人；当邪恶当道，他是挺身而出的那个人；当世道衰败，他是力挽狂澜于既倒的那个人。但现在的男人，离开权、钱、车、房，他们还剩下什么魅力？

除了胡子、肌肉、荷尔蒙，他们保留的还有什么？

篇5：它们去哪里了教学反思

幼儿园小班科学教案：它们到哪里去了

一、活动目标

1．让幼儿观察溶解现象，并用语言表达其发现。

2．激发幼儿对溶解现象的好奇心。

3．初步了解健康的小常识。

4．学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

二、活动准备

1．每人一小杯温水，一把勺子

2．果珍，方糖每桌一份

三、活动过程

1．小朋友们，今天老师给你们准备了好多东西，你们知道要干什么吗？今天我们要来做个科学实验。

2．现在先请小朋友们尝一尝你们杯子里的水，然后告诉我水是什么味道的？（没有味道）。接着请小朋友每人拿一块白色的东西放进你们的杯子里，看看它有什么变化。幼儿试验，观察，表达，交流。（它变小了，没有了）请幼儿尝尝水变什么味道了。（甜）

3．教师小结：刚才我们放进水里的是方糖，它在水里慢慢地变小，最后没有了，我们说这种现象叫做溶解。溶解就是化了，没有了。（幼儿跟着说两遍：溶解）

4．现在请小朋友每人舀一勺黄色的粉末放进你们的杯子里，再来看看会发生什么样的变化？幼儿操作，教师巡视。请幼儿观察后讲述发生的变化。（颜色变了，水变成黄色的了）

5．教师再次讲解溶解的含义。果珍溶解时会是水变颜色。

6．教师再用“高乐高”做试验，让幼儿观察讲述，“高乐高”溶解也会使水变颜色。

7．小结：今天我们动手做了实验，发现了方糖，果珍。高了高，放进水里会化掉，这叫做溶解。那么还有哪些东西放进水里也会溶解呢？请你们回家可以在试试，明天来告诉大家，好吗？

四、活动延伸：

引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象。

五、活动评析

[教学反思]

本次活动，紧扣教学目标开展活动，设计结合动静交替的方式，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、画一画、玩一玩等多种方式展开创新思维活动，培养了幼儿主动参与想像、操作的能力。教师鼓励幼儿大胆添画，放手去玩，使幼儿从不同角度发散思维，体验发散思维的乐趣。

小班科学活动教案《它们到哪里去了》含反思这篇文章共2378字。

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篇6：盐到哪里去了教学设计及反思

教学目标：

1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。教学准备：

烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、纸巾。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：出示一杯盐水，一杯清水，问：你知道这里装的是什么吗？你能猜一猜吗？（生猜测）

到底是什么呢？最好的验证方法是什么？（尝一尝）请学生亲自尝一尝，提示学生:如果不明确是什么物质不能轻易品尝。（一杯清水，一杯盐水。）

2、导入：盐水里能看见盐吗？那么盐到哪里去了呢？这节课我们就来研究盐到哪里去了。（板书课题）

二、探究新知

1、师：盐水里的盐不见了，那么盐刚刚加入水中时发生了什么呢现象呢？如果将白糖、锯末、沙子、铁粉也分别放入水中会有什么现象发生呢？

学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想，教师适当板书。

2、如果要验证预测结果，科学中最好的方法是什么？那好，接下来我们就进行实验验证。不过大家先别急着动手，实验前要明确实验要求。

出示实验要求：

（1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。（2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。（3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

（4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。

师演示搅拌方法，指导学生认识实验材料。

3、小组进行分工，动手操作。教师巡视指导。

4、组织汇报

小组代表发言，并将实验结果与自己的猜想对照。（根据学生汇报情况进行板书。）

5、指导分类

师：你能把这五种物质按照一定的标准进行分类吗？ 小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。（板书分类）

6、总结溶解定义

2（1）根据分类的结果，引导学生围绕物体在水中的变化有什么不同进行讨论，推测盐和白糖可能跑到哪里去了。

（2）出示白糖水，让学生从不同的方位尝一尝，说说有什么发现。（说明白糖在水中变成极小的微粒后，均匀分散在水中。）

（3）用高锰酸钾演示溶解过程，（4）请学生说一说什么是溶解。（师适当板书）

三、应用拓展

1、说一说生活中还有哪些物体能够溶解在水中。（洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等）

2、介绍：在生产生活中，不光固体能够溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。液体比如牛奶、果汁，气体比如我们喝的雪碧，有沙口的感觉，这实际是因为有二氧化碳气体溶解在其中。

四、课堂总结

盐在水中溶解成看不见的微粒，你们能想办法把盐从盐水中找出来吗？请同学们课后思考，可查阅资料，也可动手试一试，相信你们一定能行，下节课我们继续来研究。板书：

食盐 在水中变成极小的微粒 溶解

白糖 均匀分散在水中 锯末

沙子 不溶解

《盐到哪里去了》课后反思

本节课是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计我以此为原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结得出结论”的过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流，学生在活动中亲自动手操作实验，为日后的科学研究奠定基础。

整个教学过程从效果看来，比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境，让学生进行的自我尝试和合作探究。

好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。

新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节 的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。

我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。

通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑和不足之处：

1、如何放，如何收，如何让学生的探究能力得到进一步加强？如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生？如果过多关注，会影响课程进度，过少关注又会造成差距的拉大。这也是我们值得去讨论的。

2、在突破“均匀分散”这一关键点时，只举了白糖水的例子，如果让几名学生亲自尝一尝白糖水，会更深一步体验每处都是甜的。再就是有条件的话可以制作电脑课件，形象地演示一下固体颗粒在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程。

3、没有充分利用课堂生成的资源，是我在这节课教学中的一大遗憾。比如有的学生说盐变成液体了，没有及时进行点拨 是我在这节课教学中的一大遗憾。

4、时间分配不够合理，课的结尾有点仓促，在举例时没有让学生利用溶解的概念作进一步的解释，在实验操作的环节时间用得多了一点。

篇7：它们去哪里了教学反思

大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的实验器木才才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。