谈谈我心中高素质的教师形象

谈谈我心中高素质的教师形象（精选8篇）

篇1：谈谈我心中高素质的教师形象

谈谈我心中高素质的教师形象

夸美纽斯那一句“太阳底下最光辉的职业。”，直接道出了教师职业的光荣和重要。那么在新时期，作为一名生活在大丰这块热土上的小学教师，如何成为一名高素质的教师呢？是我们确实需要思考的问题。

说到素质，我直接就会想到三个方面的内容，即道德素质、心理素质、业务素质。下面就从这三个方面谈谈我对如何做一名高素质的教师的认识。

一、德为热爱

因为教师职业的特殊性，尤其是小学教师，我们每天引领的是初看世界的眼睛，我们每天用双手塑造的是一颗颗稚嫩的童心，那么需要我们付出的爱就不仅仅是一般的爱。时刻清醒地认识自己的身份和作用，一方面，爱小学教育这个事业，让自己充满热情地全身心地投入，不为社会风雨所动，让自己的心始终生活在一片纯净的世界里，时刻让自己的眼神与孩子们纯净的眼神对话，净化自己也升华自己。同时，更重要的是热爱学生，与孩子同学习，同玩耍，同成长，成为学生的朋友。应该说，爱孩子这种情感是书本上学不到的，是我们在日复一日的工作中逐渐形成的教师职业特有的职业情感。我们经常看到有些老师经常能得到孩子们的信任，有什么心里话愿意和老师说，这样的亲和力和被认可，是我们追求的一个目标，因为只有亲其师才能信其道。那么，该怎样去爱自己的学生呢？

作为教师，对学生的爱要有原则，要合理，要公正，要理智。说到底，教师对自己学生的爱是一种职业的爱，但这种职业之爱却往往会转化成这个职业中的人的本能之爱。汶川地震中，在生死抉择的一刻，谭千秋老师本能地用身体护住了自己的学生，不禁令世界为之动容。那么在平时的教育生活的小事中，我们也经常有老师拖着病体坚持不耽误学生一节课，自己挨顿饿也要让需要长身体的小孩子吃饱午饭，遇上不懂教育举手就打的家长老师不由得抬手去替孩子挡一下，等等等等，或许这些小事都太不值得一提，但这就是小学教师职业之爱的本能。除了对学生生活上的关心，这种爱更体现在面对教育对象的平等上，无论学习成绩好坏都平等对待，无论家庭条件如何都一视同仁，自觉抵制住社会中的八面来

风，一切为了所有孩子的健康成长，一切为了培养出一批批社会需要的有用人才。坚守高尚的师德是我眼中高素质教师最重要的一条标准。

二、心要坚持

要成为一名高素质的教师，首先要让自己勇敢顽强。小学教师没有令人羡慕的诸多光环，再加上小学教育内容本身具有一定的繁杂性，要加强自身的思想教育，努力克服困难，突破心理上的困惑，坚定从教的决心。同时，在教学过程中要注意培养自己坚定果断的意志品质。因为坚定果断的意志在小学教育教学中直接影响学生的学习态度。我乐于接受各种考验，这样可以培养自己处理问题的良好能力。要培养自己具有沉着冷静、坚持不懈的意志品质，应该多学习特级教师、名教师及优秀教师在教学过程中所表现出来的良好心理品质，以提高自己的能力水平。

教育工作的繁琐，注定了我们在工作中要接触到不同类型不同层次的家长，尤其是小学阶段的教育，需要与家长沟通的时候会更多，那就需要我们有一种耐心和细心。同时，职业特点决定了我们必须是耐得住寂寞的人，几十年的工作，需要我们让自己做到心态平和。在学习中教书，在教书中学习，虽然是老师，却需要时时拿出学生的心态。

三、法求创新

创新是教育的灵魂，没有创新就没有现代教育。所以做一名小学教师必须具有创新精神。为此，在教学实践中应大胆突破，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应教育改革新形势的需要。

时代在迅猛地飞跃，作为教师来说，具备各方面综合能力不是夸夸其谈、轻而易举的事。我们要不断地学习，学习，再学习。所以，未来的教师要有超越自己的紧迫感，应善于从学生身上诊断、分析发展状况，提出解决问题的方案和设想，有效地处理各种问题，促进学生健康成长。

教无定法，但却有规则，就是要适应时代，要与时俱进，要能够被不断成长

起来的下一代所接受。这就要求我们小学教师能够不断更新自己的教育观念和教育方法。要抱着每一天上课都是新的一天，每一篇课文都需要用全新的视角去诠释，每一次登上讲台都具有新的挑战，只有这样，我们的教育才能如源源活水，促舟前行。

总之，我觉得要成为一名新时代的高素质的小学教师，就应该从品德、心理和业务素质上努力提高自身的素质，才能排除纷扰，紧跟时代步伐，无愧教育者的称号。

篇2：谈谈幼儿教师的道德素质

一、幼儿教师的道德素质体现在教师对待幼儿教育事业和幼儿的态度上

一个道德素质较高的幼儿教师, 首先会发自内心地热爱自己从事的幼儿教育事业,同时更好地爱每一个幼儿,帮助幼儿度过自己美好的童年。优秀教师不但会热爱自己的教育事业,而且会热爱每一个学生。因此,幼儿教师道德素质的核心和重点是爱幼儿。幼儿园教育活动的主体是教师和幼儿,幼儿正处于身心尚不完善的阶段, 因此教师在幼儿成长发展中起非常关键的作用。这就需教师具备较高的道德素质, 用更严谨、宽容的态度对待幼儿。教师应当帮助幼儿更好地与同伴相处、与教师相处,而且幼儿与教师都是在相互平等基础上开展活动的。

如在一次美术课堂活动中,多数孩子们都在认真进行绘画创造, 其中一小组里有五个孩子能按照教师要求进行积极创编,有一个孩子则是东张西望,纸上画得乱七八糟。在这种情况下,教师不应该只是重点表扬那五个孩子,而对另一个不认真的孩子表现出不耐烦的态度, 应该通过合理方法引导他走出困境,更好地绘画。幼儿因为从小所处环境有所不同,导致他们的性格和兴趣爱好会有所差异,教师应当积极认真地对待每一个幼儿,给予每一个幼儿平等的爱。

二、幼儿教师的道德素质体现在对待家长的态度上

一个道德素质较高的教师会针对学生的具体情况跟学生家长进行热情、耐心、诚恳的交流。首先,幼儿教师不能用一些较模糊的词语,如“挺好的”、“还可以”、“一般”回答家长。一个道德素质较高的幼儿教师在说完这些形容词后会根据幼儿平常在幼儿园的具体表现说明哪里好,哪里进步很大,哪里还有一些不足等。幼儿教师应该积极了解家长的需求,针对家长的需求有针对性地沟通, 这样有利于教师结合家长的反馈更好地引导学生成长和发展。其次对于一些不能理解教师工作的学生家长,教师应该认真、冷静、从容地与教师交流,耐心做好讲解工作, 更好地取得家长的信任和理解。通过这样的交流会,及时向家长了解孩子在家的一些情况,积极听取家长的一些意见和建议,与家长一起帮助学生成长。做好家长工作对幼儿园来说意义较重大,而班级保教工作要取得理想效果,必须与幼儿家长密切配合。只有在教师与家长经常联系沟通的情况下双方交换意见与心得,才能对幼儿进行配合一致的教育。教师还应当定期做好家访, 除了解幼儿家庭背景和家长明确幼儿在园表现外,还可以互相研究、探讨问题,共同找出帮助、教育幼儿的有效方法。

如一些小朋友在幼儿园打架、吵闹了,教师这时应该积极引导教育幼儿:这样做是不对的,并且应该就这些具体情况和问题,及时与幼儿家长沟通,防止造成幼儿回家跟家长告状,家长再找学校理论情况发生。

三、幼儿教师的道德素质表现在与同事相处上

一个道德素质较高的幼儿教师通常可以与同事、领导融洽相处,并且在与同事相处的过程中尊重同事,互帮互助,将自己的教育经验与同事共享,互相学习,当同事取得较好成绩时应当给予最真诚的祝贺。同时在教育方法和道德修养上可以多向一些素质高的教师学习,认识到自己教学中的不足,认真客观地对待每一个同事的评价,对无论是好的还是坏的评价都能坦然接受。幼儿教师应积极承担自己在幼儿园教育中的责任,遇到事情后积极反省自己,不断改进教育工作。

如有一位小班幼儿园教师下午家里有事情,但是又有课,这时候其他教师应当协调自己的时间, 帮助这位教师腾出时间照顾家里的事情。如果不是本班幼儿问教师问题,教师应该积极解答,而不是因为不是自己班的学生就拒绝,否则会影响幼儿教师之间的和谐相处。

四、结语

幼儿教师应拥有较高的道德素质,更好地进行幼儿教育,帮助幼儿健康成长。同时幼儿教师在实际教育工作中应当积极改进和完善自己的教育方法,平等对待每一个幼儿,与家长有效沟通,与同事互相交流教育心得,促使幼儿更好地成长和发展,推动幼儿教育事业良好发展。

摘要：幼儿教师的道德素质对幼儿健康成长有非常重要的作用,因此应当不断加强幼儿教师的道德素质培养和提升,不断规范和改进幼儿教师教育方法,给幼儿童年留下美好的回忆,促使幼儿健康成长。

篇3：谈谈小学书法教师的素质

【关键词】小学 教师 书法 素质

1 基本功是小学书法教师的基本要求

小学书法教师是国家教学人员的一部分，因此具有教师资格证是最基本的要求。对教育法、心理学以及教学方法的学习是必不可少的。其次，在书法教学中课堂组织是极其重要的，选择适当的课堂素材，不仅能提高学生的学习积极性，还能激发学生的学习积极性。

普通话是教师在课堂上的专属语言，清楚地以小学生能听得懂的语言向小学生传授知识，标准的普通话也能提升教师在学生中的形象。

板书的信息通过视觉传递给学生，板书将信息形象化，达到教学目的。小学生在学习的过程中，教师传授的不仅是知识，也会将书写习惯和语言习惯教给学生，书法教师在板书时应注意将板书写的清晰明了，字形优美，章法得体，给学生做好榜样。

电脑多媒体的书法教具对小学生更加重要，制作出图形与声音并存的内容，使教堂更加有趣。

2 要求正确坐姿，培养良好习惯

书法学习需要长期保持坐姿，良好的坐姿有利于书法学习，也有助于学生的身体健康，在《义务教育语文课程标准（2011 版）》第三段识字和写字的目标中指出教师要意识的帮助学生坚持正确的姿势，养成良好的习惯，这是教师的职责。小学生还没有养成坏习惯，在教学期间，教师应当注意规范自身的行为，以身作则，给学生树立良好榜样。在教学过程中，及时矫正学生的不规范行为。针对小学生的好动和注意力差，可以编写儿歌，帮助学生养成良好坐姿，枣庄师范附小将正确姿势的规范编写成了儿歌，便于小学生记忆，儿歌的内容如下：

上身坐正背挺直，肩头平正稍倾斜。

两脚贴地同肩宽，左右两臂等腰平。

左手按纸虎口开，户口笔尖左右对。

眼睛纸张距一尺，平心静气展身心。

3 注重创新教育，培养独立思考

书法创作是在对书法高度领悟的情况下结合自身的审美观念和书法技巧创写新作品。“指文艺作品的创作活动。一般认为包括构思和表现两个相互联系的阶段《辞海》”。这句话准确的阐释了创作，小学书法教师的创作水平表明了自身的书法能力，也体现了自身的审美素养。书法尤其讲究细节，因此，教师在细节的讲述过程中一定要做到“察之者尚精，拟之者贵似”。创作新颖的作品，激发学生的学习积极性，带动学生创作新作品，才能培养学生的创新精神。在教师在书法教学中注重学生的创新精神，鼓励学生积极创新，让学生形成自己的风格，教师可以对学生适当的指导。帮学生选择好创作内容，有选择性的提供创作的思维模式确定书法作品的形式和作品创作的章法。鼓励学生上网自己查询资料，进行自主学习，集思广益，有助于书法创作。

4 相互评估交流，实现共同进步

教师是知识的传播者，是人类的工程师，小学生的道德培养和良好的学习习惯是教育中重要的一部分。教师适时的指导，提供学生相互交流评价的平台，加强学生的自我评价和相互评价，提高学生自主学习兴趣，主动学习能力，和自我反思。教师是指导者，评价要尊重学生的意见，给予恰当的建议。组织集体活动，比如书法竞赛、展览写字作品，评选“小书法家”等，积极鼓励学生参加，对于学生的成功和进步给予肯定和表扬，通过活动激发学生的学习主动性。在活动中，培养学生的团结互助的品德，有利于學生的健康成长。

5提高专业技能，传授学生知识

书法学习以临摹为主，书法教师的临摹能力是自身的临摹能力，另一方面是教学生临摹的能力。中国书法学习是从临摹开始，站在巨人的肩膀上才能看的更远。作为书法教师，首先得有临摹能力，把握书法的基本语言和表现的方法技巧，同时，总结自己的经验，传授给学生。在课堂教学中，娴熟地临摹技巧是教师提升其在学生心目中地位的过程。临摹学习是一个重要的书法学习过程，可以使小学生提高观察力，审美能力，以及动手能力。

6 具备综合素养，培养全面发展

汉字是文字学科的重要组成部分，承载着书法的进步。中小学书法教师在书法教学论小学生书法教育论小学生书法教育过程，提供给学生完备的知识系统，提高学生的书法创作能力。

“不能绘画， 不是画家， 只会绘画， 也不是画家”，中小学书法教师不仅具有基本知识，还要具有并行的知识，服务于教学。中国书法是一门艺术美学，书法要教师掌握书法美学知识。汉字的用笔，线条，章法都是严格讲究的，因此，教师授课中应结合美学知识，培养学生的审美能力，领悟书法美。书画不分家，绘画就像书法的基本功，一撇一捺通过不同的绘画技巧，完成不同的汉字书写。不仅培养了学生的学习兴趣，同时提高了学生对汉字的领悟。

7总结

书法教学任重而道远，一线的工作人员要高度提升自身素质，大胆的改革创新，总结新的教学方法。在教学中注重创新能力，培养学生自主学习能力，教育出高素质人才。

【参考文献】

[1]刘良初，徐芳.普及书法教育，弘扬民族文化--与湖南省青年书法家协会副主席范晓一席 谈[J].湖南教育B，2015，（2）：22-25.

篇4：试论教师的素质和形象价值

一、提高教师的素质

无数事实证明一个好教师必须具备良好的素质和优秀的教学技能, 必须德才兼备, 光明磊落, 追求人格完善, 才能为人师表。

1. 教师要具备广博的知识

教师要具备渊博的知识, 深厚的知识功底, 科学的知识结构, 才能满足学生的求知需要, 适应不断发展变化的教育教学形势, 为学生打下坚实的文化知识基础。“一桶水”和“一杯水”的关系告诉我们, 教师拥有广博的知识基础是教师教好学生的逻辑起点, 同时, 还必须精通专业知识理论以及与组织教育、教学活动相关的教育学、心理学知识。教育中的教与学的矛盾决定了教师必须作一个终身学习者, 应该不断完善自己, 努力使自己成为适应时代需要的新型教师。

2. 教师要具备个性化的教育特色

教师要形成自己的个性化的教育教学风格, 必须了解、掌握学生的心理发展需求并用独特的教育教学手段让学生得以满足。一个优秀的教师应当在掌握教育、教学基本技能的基础上进行创造性的革新, 在教育教学等各环节中融入自己个性化的独特构思, 并逐渐演化为自己教育、教学的基本模式, 使自己的教育思路、教学风格能被学生接受。个性化的教育特色也是教师勾勒出自身非趋同性特征的主要方面, 是教师展现自我风采的主要形式。

3. 教师要具备强烈的创新意识

陶行知先生说:“敢探未发明的真理, 是创造精神;敢入未开化的边疆, 是开辟精神。”创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达不竭的动力。一个没有创新的民族, 难于屹立于世界民族之林。而作为民族灵魂工程师的教师, 更需要有大胆创新精神, 需要有开拓进取精神。在教学中, 教师对教学内容要有创造性的理解、发挥和表达, 要创造出新颖、简捷、高效、突破常规的教学模式, 要创造出适合学生身心发展的方式方法, 要以培养学生创造能力为目标, 成为创新型的人民教师。

二、塑造教师的形象

形象指能引起人们的思想或感情活动的具体形态或姿态。教师形象是教师在教育教学过程中所形成的仪表特征、性格特征、品德特征等综合的独特风貌。

1. 教师的仪表美

教师站在学生面前, 首先进入学生视野的是教师的仪表, 它是教师内心世界的外在表现, 精神气质的自然流露。由于教师职业的特殊性, 教师要面对天真稚气、好奇心和模仿力较强, 而辨别是非能力较弱的学生, 作为学生仿效对象的教师, 应根据自己的年龄、个性和爱好特点设计自己的仪表, 做到仪容端庄, 给人以和蔼可亲之感;外表落落大方, 给人以舒适之感;衣着整洁, 穿戴得体, 给人以和谐之感。否则, 如果一个教师在课堂上浓妆艳抹、戴金挂银、服装怪异, 势必影响分散学生的注意力, 降低听课的效果, 产生不良的影响;如果一个衣着不整, 形象邋遢, 或古板守旧、老气横秋、缺少生气, 一看就让学生心里不舒服的教师, 即使他的教育方法再好, 学生也不一定积极与之配合, 不会心情舒畅地在教师的指导下学习。一个外在形象不雅观的教师, 即使他育人的心情再急切, 他的教育行为也不能切实转化为学生的自觉行为。

2. 教师的性格美

一个教师的性格和情调应该是丰富多彩的。对学生, 仁爱有度、严治有法。切不可以整天在学生面前板着一张毫无表情的面孔。因为教师的性格古怪, 表情呆板会让学生觉得是一种精神和心理上的负担。而性格丰富的教师则能给学生愉悦, 使学生觉得你永远新鲜, 永远有趣。教师慈爱时, 说话和风细雨, 妙趣横生;教师严厉时, 说话声不在高, 却凛然肃然;教师沉默时像巍峨矗立的山峰, 神秘莫测;教师开朗时如波浪涌动的大海, 广阔无边。教师丰富的内心世界能吸引学生, 让学生喜欢, 让学生叹服。即使被教师严厉批评了, 也认为是对自己的莫大重视和鼓励, 如果得到教师的表扬, 那是多么的开心和荣耀!因此, 教师进行健康性格的培养, 实现自我人格的完善和超越, 对学生的内在精神世界产生深刻的影响, 能起到任何教科书, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育效果。

3. 教师的品德美

一个心灵纯净, 敬岗爱业, 无私奉献的教师, 其形象就凝聚在对学生的谆谆教导中, 凝聚在执着的追求中, 凝聚在高尚的人格中。因而, 教师应具备人格魅力和高尚的道德情操。“德高为师, 身正为范”教育的真谛是育人, 而育人的中心是塑造健康的人格。处于学习成长时期的学生具有很强的可塑性和模仿性。教师的一言一行将影响着学生, 教育着学生。一个好的教师, 敬岗爱业, 待人和善、公正, 对所有的学生都富于宽容、仁爱之心, 从爱护和关心学生出发教育学生, 对学生动之以情, 晓之以理, 其情如父母, 其意如雨丝, 使学生真正感受到教师的慈爱与宽容、公正与理解, 学生就会认可和听从教师的教导。正如孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。”教师的教育就能收到事半功倍的效果。

教师形象的塑造是一个长期而复杂的积淀过程, 在塑造形象过程中, 教师实践着自己的人生理想, 完善着自己的人格个性, 履行着社会的责任要求, 因而教师形象的塑造是一个利己、利校、利于社会的工程。

三、提高教师形象的价值和作用

学校形象的设计关涉到学校多方面内容的完善, 其中最根本的是学校教师形象的塑造。教师形象直接关系到一所学校的声誉和竞争力, 其价值和作用是无比巨大的。

1. 良好的教师形象是学校形象组成的最关键因素

一所是否拥有高质量的教师队伍, 决定了这所学校能否具有强大的生存能力和竞争能力。当社会认定这所学校的教师形象时, 教师形象的价值已超越自身的形象意义, 它的兴衰成败跟这所学校紧密地联系在一起。

2. 良好的教师形象可以满足学生和家长的心理需求

目前, 教育市场的竞争机制已经形成, 学生及家长的择校心理, 是期望他们的投入、产出之比能符合正常的经济规律。所以, 他们会优先考虑学校的办学质量、教学水平。而这对于一所由已经取得特定的社会地位的优秀教师组成的教学骨干队伍, 已取得社会声誉的学校来说, 无疑是一种强有力的力量, 得到学生和家长的信赖。

3. 良好的教师形象还有利于协调学校与社区的关系

学校的生存发展离不开社区的支持和理解。良好的教师形象引出的“名人效应”、“名校效应”有助于加强社区对学校的信任、合作, 形成学校———社区之间合理的交融关系。高成就的教师说话的分量, 在人际协调中的个人价值得以体现, 使绝大多数人认可他的观点, 从而起到很好的稳定人际关系的作用。这更有利于优秀教师通过自己的品牌吸引社区资金在学校中的投入, 扩大学校的规模, 增强学校的生命力。

篇5：谈谈教师健康心理素质的养成

健康的教师心理素质是良好师德形成的保障。如果教师心理不健康，甚至有人格障碍，就会对学生的身心发展造成不利的影响。

一、教师健康心理素质构建的必要性

良好的心理素质，会形成教师诸多优秀品质，从而以积极的方式正面引导学生，使学生受益匪浅；不健康的心理素质，甚至形成心理疾病、心理障碍，则会让教师的师德修养大打折扣，从而会对学生造成负面影响，甚至会发生令人难以解决的危险事故。

1．教师心理健康的标准

教师健康心理的标准，包括对教师职业的热爱，对教师身份的认同，与教师同行的友好相处；对所处学校环境的适应感，并具有一定的创新能力。相反，不健康心理的表现则是多样的，例如抑郁、焦虑、敌意、人际障碍等。

2．教师不良心理的消极影响

（1）影响学生的心理品质

教师不健康的心理会对学生心理造成莫大的伤害，甚至是终生难以消除的。一个教师如果因为自己受了不公正的待遇，就产生挫折感，难以自拔，甚至形成仇视学校、产生敌意行为，他就会把这种不良反应带到教室里，引到课堂上，在不知不觉的言谈举止中影响到学生，使学生也产生对学校、社会的不认同感，甚至是抵触情绪，从而无法形成健康、积极的心理品质。

（2）影响学生的学习成绩

学生的学业成绩离不开教师的积极引导与启发。教师没有积极、乐观的人生态度，消沉的情绪又怎能会调动学生学习的积极性呢？教师的不良心态会使其情绪失控，对学生轻者打骂，动辄体罚，甚至对学生不理睬，这些都会使学生丧失学习信心，继而产生厌学心理，影响到学习效果。

（3）影响学生的价值观

学生的价值观是逐渐形成的，教师在这里扮演着重要角色。学生的是非曲直还没有统一的标准，这个尺度是需要教师来加以调整的。假如教师没有正确的人生观、价值观，那么又怎能企求学生会形成健康的价值观呢？

二、教师健康心理构建的有效途径

怎样来构建教师的健康心理呢？笔者认为可以从以下两方面入手：

（一）学校对教师心理健康的重视

我们学校对师德培养相当重视，做到领导提倡，德育工作者献计献策。从实践中来，到实践中去，以良好的师德修养感染学生、带动学生。具体做法是：

1．提倡正确价值观的建立

首先从方向上引导教师树立正确的价值观、人生观，使教师养成献身教育的人生观念，实现奉献自我的价值观。提倡为人师表，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。

2. 举办心理健康讲座

请专家、学者做专题讲座。从理论上使教师对心理健康问题上升到新的高度，并善于讲解案例，联系教学、教育实际，做到深入浅出，深受教师欢迎。

3. 注重教师知识文化的学习

教师的良好心理养成是需要知识文化做后盾的。学校特别重视教师知识文化的学习。首先倡导终身学习理念。其次，提倡教师平时多看书，看有用的书，使教师热爱学习。最后，我们建立公开课评选制度，提高教学方法，改进教学手段，使教师把自己的所学能够用于自己的教学中，教会学生学习。

4．重视教师心理健康的调节

在实际的教育、教学中，教师总会出现这样、那样的心理健康问题，我们学校做到了发现问题及时解决，善于沟通，能够用适当的方法加以处理，使其纳入健康发展的轨道，从而给教师以温暖，帮教师解决实际问题，使教师形成健康积极的心理。

（二）教师的自我心理调适

教师的自我心理调适也是至关重要的。只有自己有了心理调适的主动性，问题的解决才会事半功倍。

1．树立正确、稳定的自我概念

正确认识自我、悦纳自我是一个心理健康教师应具有的重要特征，是预防和减轻心理压力的前提。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。

2．正确认识和对待挫折

教师对挫折的看法是自我维护心理健康能力的中心因素。能忍受挫折的打击而保持自身人格完整和心理平衡，是适应能力强、心理健康的重要标志。人无完人，每个人都会犯错，每个人都会有失败的经历。如果能从失败中吸取教训、总结经验，失败就是成功之母。

3．调适情感

(1) 情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。情绪控制的方法可以从两个方面入手：从认识上分析造成不良情绪的原因；从情绪本身方面控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。

(2) 合理宣泄。不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成心身的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。

总之，健康的教师心理与良好师德的形成关系密切，教师的心理健康是师德建设的保障。我们要倡导教师养成健康的心理素质，进而形成良好的师德品质，以人格的魅力感染学生、影响社会，服务于学校，为我们的国家输送更多的合格人才。

篇6：谈谈我心中高素质的教师形象

1伯纳德与高仁尼的婚姻状况的区别

伯纳德在1964 年, 他20 岁时认识时佩璞, 即宋丽伶的人物原型, 那时他是未婚的。不仅如此, 在此之前, 伯纳德从来没有结交过女朋友, 只在法国的寄宿学校曾有过同性恋经验, 但他认为自己不是个纯粹的同性恋而是个双性恋者。从这一点出发, 他爱上宋丽伶的可能有这样一部分的原因:他作为一个可能的异性恋者, 从未被满足的对女性的需求使他对女性产生更多好奇和幻想。而作为男旦演员、惯于男人扮演的女人时佩璞最知道男人对女人的幻想是什么, 电影中也有这样的对白——“同志, 京剧的女角为什么总由男人反串?”“不知道”“因为只有男人知道女人该怎么反应。”

而高仁尼在认识宋丽伶的时候有稳定的婚姻, 不仅有婚姻, 而且和他的妻子有着相对和谐的夫妻关系, 然而正是宋丽伶的出现使他选择了与妻子离婚。电影塑造一个与女性有从恋爱到结婚的完整的经历的高仁尼, 显然是编剧故意而为之的改编。改变伯纳德在女性交往经历方面缺失的事实, 使其成为一个对女性有丰富了解的成年男人, 编剧和导演是在突出高仁尼作为一个艺术形象的代表性, 换句话说, 就是剔除高仁尼这个人物的个性或者说特殊性, 将其塑造成一个编剧和导演像表现的具有普遍意义的西方男性——对东方女性充满臆想和占有欲。一个有着和谐家庭的西方男子, 因为对东方女性神秘、温婉、顺从的气质的不可抑制的迷恋, 选择了离婚。

2第一次见面时佩璞与宋丽伶的形象区别

伯纳德第一次见到时佩璞的时候, 时佩璞是一个男人, 但他以“梁祝”的故事暗示伯纳德, 而后直接表明自己原是女人, 只因为重男轻女的父亲渴望生儿子, 于是从小就被迫以男儿身被养大。第一次见到时佩璞 (男性身份出现) 他就给伯纳德留下了十分深刻的印象, 因为之后他们马上成为了朋友。而后“被揭穿的‘女扮男装’”的时佩璞这个既有男性的睿智、又有女性的温柔的完美结合体被伯纳德这个有双性恋情节的人深深的喜欢爱上了几乎是一件顺理成章的事。

然而在电影《蝴蝶君》中高仁尼第一眼看到宋丽伶时, 宋丽伶就是一个女性形象, 并没有“诉说‘女扮男装’人生悲剧”这一段, 而直至高仁尼最后被抓捕在囚车上才知道真相。那么是什么导致拥有家庭、事业、地位的高仁尼如此不顾一切的爱宋丽伶呢?电影解答得很明确, 在他第一次看到宋丽伶所扮演的“蝴蝶夫人”之后, 就爱上宋丽伶身上的东方女性的气质, 他爱宋丽伶在二人交往时的欲拒还迎, 他爱宋丽伶做爱时害羞遮掩的矜持, 他爱宋丽伶臣服和求救的卑微。他幻想宋丽伶是歌剧《蝴蝶夫人》中殉情的日本女人, 而自己则是这个女人深爱的西方军官。他称宋丽伶为“我的蝴蝶”, 在得知宋丽伶怀孕时, 他说:“我会拯救你, 我会挽救你, 保护你……”由此可见他沉溺于自己拯救者的身份之深。

从现实真实与艺术真实的对比中我们可以看出, 电影《蝴蝶结》对高仁尼的艺术形象做出了较大的改变, 将其塑造成婚姻稳定、性向明确的, 更具有普遍代表意义的西方男子形象。他爱慕的对象也改编成了一开始就表现出明确东方特性的宋丽伶, 而非现实里的时佩璞。这种改编正是为了更明确的表现高仁尼对幻想中“蝴蝶”形象的痴恋, 以及这种痴恋背后所谓“西方”男子强势的、自以为是的对“东方”天真柔顺女性的占有。

3 电影改编之于高仁尼形象塑造的意义

高仁尼他看见的只是那个关于东方幻象的谎言, 由宋丽伶亲手打造, 他自己一步步陷入的谎言。宋丽伶的《蝴蝶夫人》的出场只一眼就让不曾了解《蝴蝶夫人》故事的高仁尼沉迷, 他混淆了理想和现实。他感觉温顺东方女子为冷酷西方男子殉情而死这件事, 就如樱花凋零般凄美动人。他想要自己拥有这种凄美, 不顾第一次见面时宋丽伶直白的话语, 于是直接找到宋丽伶, 他将宋丽伶的话当作“中国人的自大”, 依旧沉迷在自己的幻想之中。从宋丽伶“别有含义”的端上茶杯这个动作起, 心里暗自觉得只有东方女子才能做出的典雅含蓄, 高仁尼就不能自抑的抓住她的手。面对坐在床沿浑身赤裸、直接大胆的西方女子, 下一个镜头却是高仁尼带着粗暴的想要探索衣服裹到脖子、顺从却矜持的宋丽伶的身体。东方的神秘柔和让他无法思考。宋丽伶问他“为什么会选择这样一个胸部犹如男孩的中国人”, 高仁尼说“你不像男孩, 像一个少女, 像一个年少、天真的女学生, 等待上课。”他平坦的胸部与羞怯的神情让他满足了对于东方女性的好奇。女学生是天真、无知而弱小的, 他则是在白纸般女学生身上涂抹颜色的处于强势地位的人。然而, 高仁尼自己才是为爱凋零、折翼的蝴蝶。而宋丽伶, 更像冷酷的西方男子, 用自己的温柔顺从带他一步步走入迷途绝境。狱中, 高仁尼为狱友们演出歌剧《蝴蝶夫人》。敷上白粉, 唇眼殷红, 镜子里, 恍惚间, 高仁尼明白了这场闹剧里, 谁才是真正的蝴蝶夫人。“这是我对东方的幻象…… 一个窈窕的女子, 穿上旗袍和宽大的晨衣, 为了爱上的卑鄙的洋鬼子而死。她们对我们逆来顺受。爱情无条件地令她坚强。这幻象变成为我的生命……我有一个幻象, 东方的幻象。在她的杏眼深处, 仍然有女人, 愿意为爱一个男人而牺牲自己……因此到最后, 在狱中, 远离中国, 我找到她……”这一段独白充分表明他的内心感受, 这个完美的谎言将他紧紧地套牢, 让他无力挣脱, 努力追求的完美的东方“蝴蝶”竟然是他自己, “我的名字是高仁尼, 还有一个名字叫做——蝴蝶夫人。”所以最后他用镜子割断了自己的动脉, 这是他对自己的拯救, 他要他们的爱情更完美。他以自己华丽的死亡逃离了这个与他无关的谎言的世界。

一个男人想占有一个他认为是软弱无力的, 单纯付出不求回报的完美女人, 想从她身上获取折断蝴蝶翅膀的快感。到头来, 却无奈的发现这个完美女人之所以完美, 因为完全是为了迎合他的想象而伪装的男人, 暗藏的是阴谋和利用, 而自己才是真正的付出的受害的蝴蝶夫人。这两个人物的选择, 男性是西方人, 女性是东方人, 恰好影射了西方人心目中殖民者的女性化的幻觉, 因此西方中心的想象同高伯仁的幻想一起被颠覆。单纯从欣赏角度上说, 他最后鲜血四溢的自刎是悲壮的, 可是在现实里却是令人无比寒心。他愿意为着残缺不全的幻象而殉情, 却不愿意面对一个真实存在而又为其付出爱意的人, 说他贪婪不为过, 说他偏激也没错。最初怀着利用之心接近高仁尼的宋丽伶最后却真心实意的爱着高仁尼, 而开始看似真心的高仁尼最后为了自己的幻想自刎。可是有谁能够在这种情况下轻易接受宋丽伶这样的“东方蝴蝶”?在遇到蜻蜓倚岸的那个夜晚, 这便注定是幻象制造的宿命了, 他是蜻蜓, 本为路过, 然而最后却反而成为了蝴蝶, 上演了一场“梦蝶”式的悲剧。幻想里终究无法承受错位的锐变, 于是他最终只能成为了那个逆来顺受的蝴蝶夫人, 以弥补残像里的结局。

西方文化本身是以自我为中心的。就像是男性认为女性是无力的, 对其产生占有欲, 他们认为自己是完善的、正确的、先进的、强势的, 而东方是缺陷的、落后的、弱势的。对东方的了解建立在自己的形象之中, 陶醉在自己营造的强大有力的幻想之中, 对东方有占有殖民的欲望。电影有这样一个情节, 当法国外交大使问高仁尼有关中国对美国攻打越南可能出现的反应时, 他说:“中国人骨子里不喜欢胡志明, 他们是靠拢西方的, 认为我们的方法更刺激, 当然他们永远不会承认。但东方人一向对强势屈服, 若美国人表现出决胜之心, 越南人会欢迎他们加入双方互利的联盟。”这个画面中的高仁尼是那么自负, 高傲。他从宋丽伶身上得到了至高的尊严, 然后将其放大。这就像是西方对东方的殖民, 他们总认为东方人民正在等待着西方的拯救, 尤其是东方女性。然而这个高仁尼却成了这种思想的祭奠品, 他自己划破脖颈、用喷涌的鲜血为这剧降下帷幕。这样的人物出现在电影中, 是西方人的自省还是东方人的示威?电影的导演是外国人, 编剧是中国人, 演员有中国人也有外国人。然而投资方和制作方是国外的, 所以我想这多多少少应该是西方人自省的一个产物。随着中外交流和东西方世界的沟通的增加, 不难想象西方文化中殖民女性的思维将受到更多的挑战。

参考文献

[1]双城, 列狐.法国《电影手册》十年百部佳片1993-2002[M].北京:中国社会科学出版社, 2003.

[2]都文伟.百老汇的中国题材与中国戏曲[M].上海:上海三联书店, 2002.

篇7：谈谈语文教师应备的素质

摘要:时代的发展对老师的要求越来越高,在素质教育的今天,作为语文教师要有全面的素质才能很好的驾驭课堂教学,唯有能力才能顺应教育的潮流。文章就语文教师的素质主要从高尚的德行素质、娴熟的表演素质、深厚的文学素质、良好的语言素质、较强的写作素质、全面的综合素质等六个方面展开论述,既有理论支持,又有实践结合,较为深刻地阐述了教师应该具备的基本素质。

关键词:素质教育;教师素质;语文教师

素质教育是面向全体受教育者,并使学生爽心悦目愉情悦性的学习,是多层次多角度全方位的综合性教育。在推行素质教育的今天,新课改强力推行,而作为教育教学的实施者和执行者,都该具备良好的素质、全面的素质,才能满足教育的需求,才能顺应时代的发展。而语文学科是一门基础学科、工具学科和综合学科。学科的性质和特点是语文教师的素质显得尤为重要,作为语文教师必须全面深刻地提高自身素质,才能很好地推行学科教学,推进素质教育。那么作为语文教师应该具备哪些素质呢?笔者粗谈一下个人的看法,全作是抛砖引玉的共勉。

一、高尚的德行素质

常言道:学高为师,身正为范。作为传道授业解惑的语文教师,一要德高,二要身正,这样我们才能既教好书又育好人。

古人云:德高望重。究竟师者又该做些什么?一则是养德,二则是识德。养德即通过提高道德的修养,意志的磨砺,养就我们良好道德情操,坚强的意志品质。从而自然地彰显为人师伟大的人格力量、崇高的人性之美,从而以良好的德行影响学生。识德即对真、善、美的识别、判断与抉择。教师唯有敏锐的洞察、正确的判断、理性的批评,才能端正自己的良好的德行,从而取信于学生,取爱与学生。当然德高还要身正。从育人的角度来看,我们的教师务必做到身正行端,可以说这是我们为人师表的前提。唯有这样,我们放可用自己良好的行动躬亲师范,从而很好的影响和教化学生,进而使学生自觉地自愿的接受教育,积极主动地进行学习,用心学习,用心体会,用心提高。这样我们便可轻松地完成我们教书育人的目的。

二、娴熟的表演素质

语文教师在教育教学过程中,从事的是双重角色:一是对学生的导演,即通常的策划课堂教学,指导学生学习等等活动;二是自我教学的表演。无论就何种角色而言,教师都应很好地提高自己的表演功力,才能使语文教育教学这部大戏导得精彩演得实在。使学生爱听愿看,继而使学生会听会看,进而使学生能到能演。还课堂于学生,还学习于学生,让学生成为教育教学的主角。在具体的操作中,教师首先要提高个人的协调、指挥、事发能力;其次要努力训练自己的模仿、说学、演讲、朗诵、演唱等方面的技能。这样,教师正确地导演加之形象地表演,便是学生轻松地、愉快地、积极地开展学习,高效地完成教育教学任务也是情理之中的事。

三、深厚的文学素质

语文课虽不同于语文学科,语文教学也不同于文学欣赏,但现行语文教材大都是假借文学作品开展和组织教学的。语文教师通过作品开展语文教育教学活动,实现语文教学的三维目标的落实,即目标与方法、知识与能力、情感态度与价值观的实现。传道授业,增识培德,从而使学生多方受益,不断提高学生的文学素养和语文能力。而长期以来,由于应试教育的误导,价值教师本身文学素养低下、功底薄弱。于是就把文质彬彬、陶神悦性的艺术精品进行简单的裂变和肢解,最终使作品黯然失色、淡然无味、索然无趣。这样教师教着没劲,学生学着没味,更如何谈知识的增长、能力的培养、方法的优化?而好的语文教师往往具有深厚的文学底蕴,就可以在教育教学中首先高屋建瓴地把握文学作品的神韵,接着引导学生去自觉地体味之、理解之、鉴赏之,使学生在文学作品的品味、批评与鉴赏中增长知识、提高能力、培养道德情操。在教学之外,老师还应积极的拓宽学生的视野,通过形象、生动、深刻地介绍作家作品、艺术风格、文学品质、美学观念、艺术典型、鉴赏方法等相关的知识和道理。引导学生感知美、体味美、鉴赏美、创造美。使学生走向文学的伊甸园,尽情地采撷艺术的鲜花。让他们感到“不学不知道,语文真奇妙”,自觉步入语文学习的大课堂,学好语文也在其中。

四、良好的语言素质

现今学科教学以课堂教学为主,教师完成教育教学任务的主要手段就是讲说。因此,教师务必具备准确、生动、活泼、形象、得体的语言表达能力。而语文学科的自身特点又决定了语文教师除了具备一般学科教师的讲说能力之外,在讲说时还应多些语言的修饰,提高语言的表达力和表现力。在说话上做到讲说普通话,能够自然地把握抑扬顿挫轻重缓急,努力做到字正腔圆句读分明;在造句上要合乎语法规范,符合语言逻辑,契合语言环境;在情感上做到生动形象声情并茂,绘声绘色的展示,饱含情感的讲演。在传到解惑上力求做到词汇丰富、妙语连珠、左右逢源、层次清晰、耐人寻味。

五、较强的写作素质

老师教写作文,必须自己会写、善写,否则徒有为师之名,毫无为师之实。

首先,教师必须会写。为更好地进行语文教学,特别是作文教学,教师必须会写、能写,更精于多种文体、多种题材的写法。既要会写记叙文、说明文、议论文、应用文,又要会仿写、改写、缩写、扩写、续写;既要会写农村生活、城市生活、军事生活,又要会写景、抒情、状物、言志。教师写作可是自己增长知识的同时,也很好地开阔了自己的视野,也是自己胸中有墨,指导作文方法灵活多样。

其次,教师必须善写。教师善于写作、勤于写作,是对学生潜移默化的影响和教育,使学生感到敢写、能写、会写、可写、愿写,从而触发学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感,带动学生的写作欲望。让学生在自觉自愿的宽松氛围中积极进行写作,这就大大提高了作文教学的质量,大大提高了学生的写作能力。

六、全面的综合素质

大家都知道,语文学科是一门综合学科、基础学科、工具学科,语文学科的性质和特点就决定了语文教师应是一个知识广博、能力广阔的杂家。众所周知,语文学习是多方位的全方面的接受知识、培养能力的学习活动。语文教师在具备丰富的专业知识的同时,也应具有广博的相关知识,这样才能很好的驾驭教材、组织学习、服务教学。这也要求语文教师在具备专业知识的同时,还要具备丰富的自然科学、社会科学等相关相连的学科知识,从多方面来丰富个人的知识,提高个人的能力,以便游刃于语文教育教学活动之中,从而高效地开展语文学习活动。

当然语文教师应备的素质远非这些,还有诸如交际素质、论辩素质、管理素质、书写素质等等。笔者认为,在教育教学过程中,作为教育者的主体的教师,特别是语文教育教学的语文教师更应提高个人的素质,努力做一个博而又专的杂家。不停留于只言片语的“知之”,不局限于知识一二的“好之”,不苟且于浅尝辄止得“乐之”,应潜心于上下求索的“从之”。

参考文献

[1]黄济.教育哲学通论[M].山西教育出版社,2002.

[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社,2002.

[3]田爱英.让孩子自主自强[M].安徽合肥工业大学出版社,2003.

[4]朱慕菊.走进新课改[M].北京师范大学出版社,2002.

篇8：谈谈语文教师应具备的基本素质

一、朗读的重要性

作为一名语文教师应该练好哪几方面的基本功呢?我认为,首先应练好读(朗读),说(语言表达),写(规范的板书)三种基本功。读、说、写,以读为先,因为朗读在语文教学中,既是对学生的技能训练,又是对学生文化素养的培养;既能唤起学生的读书热情,又能调节课堂气氛,同时又能加深同学对文章的理解,其功能是丰富多样的。其实,朗读自古至今就是语文教学的传统方法,从前的人大都不习文法,不重解释,只在读上下功夫,他们朝夕咏度,读到后来,文字也就读顺了,文义自然也就理解了。借鉴古人的教学经验和自身的语文教学时间,我深深体会到,教师掌握朗读的技巧和方法,通过会声会色的朗读,可以帮助学生了解文章的篇章结构,领会文章的感情色彩,再现作品的艺术魅力,把学生吸引到作品的意境之中,如见其人,如闻其声,如临其境,唤起感情的共鸣,这样,文章的风采,层次脉络,思想感情都会对学生起到潜移默化的影响。记得我在教授陶铸的女儿陶斯亮写的悼念父亲的文章时。就是采用了范读的手段。课前我进行了反复的朗读练习。同时对教材的谋篇立意作了透彻的分析,向学生指出这是一篇感情真挚,文笔流畅的悼念文章,让学生在听读的过程中去加深认识和理解。在范读的过程中,我把文意的延深发展与自己的感情溶为一体,对文章的韵味,甚至逗号、句号、惊叹号,都在声调中做出无形的示意,使理解、朗读理解朗读技巧、心灵感悟于一体。一堂课下来,学生的思想活动感情变化,紧紧追随着文章的情节发展,不少学生被作者真挚感情的倾泻而深深打动,以情感人的教学目的,圆满地完成了教学任务。

二、语言表达的重要性

有了良好的朗读基本功,还需要有扎实的语言表达基本功,这种基本功可表现在三个方面:一是口头语言表达基本功;一是教态语言基本功;一是书面(板书)语言表达基本功。

口头语言表达要求教师首先,一定要用普通话讲课,一口标准的普通话,既能激发学生的兴趣,又能使学生受到较强的感染,提高教学效果。然而,实际教学中仍然有许多教师习惯于用方言讲课,这是不符合要求的。从大方面讲,难以完美地把我们汉民族语言的美全部传授给学生,也与国家历来倡导的在全民中推广普通话的要求相违背。从我们的实际工作来看,也不利于师生间语言的沟通。因为,我们的学生是来自全省各地,如果教师操着方言讲课,学生讲着土话回答问题,那么教学效果会怎样?不言而喻。因此,教师坚持用普通话讲授尤为重要。同时,语言的表达对于孩子们来说只是一个起步,所以要加强培养和锻炼。课堂上也一定要求学生用普通话回答问题,对学生读课文或回答问题时发不准的音,读不准的字,教师要及时予以纠正。

其次,教师的语言表达一定要精练、准确,去掉口头语,教师的语言是否精炼、准确,直接关系到一堂课的成败,影响着学生接受知识的好坏。记得我在上高中时一位贫下中农管理学校的“老师”上政治课。经班上“有心人”统计,一节课下来,要说上三百个“是不是”。且用方言说成shousha(瘦杀),乍听不知是啥意思,听常了方知是“是不是”,讲课效果就可想而知了。现在我们不少教师,在讲课中或多或少有上述毛病,诸如,讲话罗里罗嗦,拖泥带水,随心所欲,翻来覆去地“恩”“啊”“昂”等口头语,讲课人不以为然,听课人却觉得别扭。总之,语言的不准确,往往导致概念上的模糊不清。因此,必须重视语言表达基本功的训练。

再次,语言还包括教态语言,教态语言是指教师授课的姿态,像言声、语调、动作、表情等等均属此类。它与书面语言、口头语言相联系,如果配合得好,你的讲课就会有声有色,声情并茂,给人以强烈的感染,经验使我体会到,教师的延伸一定要落在学生身上,不能死盯书本或黑板或教师的某个角落;表情,一定要面带微笑,让学生感到既亲切,与不失尊严,切忌老是板着面孔,不苟言笑,使学生不易接近;语调要抑扬顿挫,声音要洪亮,字字句句要让全体学生听的清清楚楚;讲话的快慢、声音的高低要适度,过快过高会让人头晕脑胀,过低过慢也会使人昏昏欲睡,切忌平板没有起伏,平淡乏味;动作的多少、幅度的大少要把握好尺度,切忌一个手势一个动作过繁过度,否则就会弄巧成拙。某学校有位老师在讲武松打虎时,竟一个斤斗跳到室外,惹得学生哄堂大笑,教学效果适得其反。可见,教态语言不可忽视,必须适度。如何把握好这一尺度,就需要认真备好教态语言课,练好这一基本功。

三、书写的重要性

我们大都有这样一种感觉,俊秀、流畅的字迹能给人美的感受,同样,规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。教师,尤其是语文教师,弘扬祖国的传统文化义不容辞。近几年,我们学校多次举行粉笔字、钢笔字比赛。有效地促进了广大教师书法水平的提高,从而大大提高了课堂教学效果。但是,不可否认,也存有不尽人意的现象,有的教师上课板书无计划、字迹潦草,乱用“简化字”、繁体字等等,如果长此下去不仅影响教学效果,而且将使祖国的传统文化走形变样。所以说必须家大书写基本功的训练。我认为,一个教师能写一手俊秀的汉字,那是很可贵的。