22人物描写一组说课稿

22人物描写一组说课稿（精选6篇）

篇1：22人物描写一组说课稿

《

22、人物描写一组》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。

根据以上特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重难点。

2、教学目标： 1）2）认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽”等词语 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4）激发学生阅读中外名著的兴趣。

3、教学重难点：

本课的教学重难点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

二、说教法和学法：

教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣，是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他们读书的欲望。

2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，1 采用同种教学方法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变。

三、课前准备

课前让学生查阅与本文相关的资料，看电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》的相关部分，通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。

四、教学程序：

本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片断入手，具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。第一环节：导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 １、出示自学提示： ① ② ③ 文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点？请画出相关的句子。小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从哪些地方可以看出来？ 读一读这些句子，体会这样写的好处。

２、学生自学

３、全班交流，先重点指导： 小嘎子的句子有：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。）

小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。“总想使巧招”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。）②让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。小胖墩的句子：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不运输了。

胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所表现的“傻大黑粗”。）

4、学习写作方法

我说：同学们，这只是一个片断，然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片断，想一想作者是什么样描写的。

（让学生明白，作者是着重抓住人物的动作来刻画，用词准确生动。）板书：动作

5总结学习方法：

让学生归纳一下刚才学习这个片断的方法：

我和学生归纳总结出三个步骤：一读片断找句子，二读句子谈感受，三读片断悟方法

（阅读是学生个性化行为，不能以教师的讲解或是学生间的交流代替个体的感悟，因此，要保证学生有充分的时间自读自悟。教师并引导学生对学习方法的总结。）

二、自学《临死前的严监生》

１．让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片断。２汇报自学成果，全班交流

让学生抓住以下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草，怕费了油，又不能说话，只得伸着两个指头，挣扎着不愿断气，细节描写使人们对这个吝啬鬼的形象过目不忘。）

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（严监生“两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，那手只是指着不动”，不是因为纪念未曾见面的亲人，而是不放心两茎灯草，真是令人啼笑皆非。作者对人物的刻画细致入微，层层推进，可以说是入木三分。）

赵氏忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（这里着墨不多，但却是前文层层设置悬念的揭晓，又对守财奴临死前的担忧做了绝妙的映衬。）

4．再读片断，学习方法。

在这个片断中，作者运用了细节描写的方法，将人物在特定环境下的表现夸张放大，（临死前为了两茎灯草不愿断气），进行细致刻画。通过人物的动作、神态（如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气）来展现其内心世界，语言简练但又极富表现力。板书：神态

（在上节课老师逐步引导学习的基础上，进行自主学习的尝试，实现了由扶到半放。回顾学习方法一环，要让学生明确步骤及目的，保证自主学习的实效。）

三、合作学《“凤辣子”初见林黛玉》

1．通过前两个片段的学习，我们已经总结出了三步走的学习方法，下面我们尝试着运用这种方法以小组的方式自主学习。

2．小组合作学习，教师巡视指导。3．全班交流。

（一）外貌描写——俗气、狡黠（板书外貌）

（二）语言描写——放纵，逢迎

（三）动作描写——圆滑

（学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探究，可以检验教学效果；指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流；在全班交流的环节中，教师相机点拨提升，促使学生进一步深化理解课文的内涵。）

四、整体感知，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，如果让你分别用一个词来概括他们，你们会用什么词？交流后板书（可爱、可笑、可怕）

2、你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

3、交流讨论，学生自由发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

4（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如，小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

（2）人物的语言、动作和特定的情境相结合，突出了人物的形象。如严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（３）人物的语言、动作和心理描写，具有很强的代表性，很典型。（从整体入手，从片断分析，再回归整体，对写作方法来一个总结，不仅让学生深刻体会到本文的写作方法，而且能在学生的头脑中形成这样的知识网，会学以致用，实现对写作方法的借鉴。）

五、说板书：

外貌

２２人物描写一组

小嘎子：可爱

严监生：可笑

语言

王熙凤 可怕

动作 心理

本课的教学重难点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。我这个板书就是抓住了重点，让人一目了然。

篇2：22人物描写一组说课稿

酱坊地小学 六年一班 张露

一、说教材

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组第二十二课。

二、说教学目标

学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、说教学重、难点

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入

开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意

学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象

在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？ 《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自()作者()。《临死前的严监生》选自()作者()，《“凤辣子”初见林黛玉》选自()作者()。

2、主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）

（神态、动作、语言、心理）

篇3：人物描写一组说课[小编推荐]

苇莲苏学区中心校

刘莹莹

我与大家交流的是人教版五年级下册，第七单元：作者笔下的人物，精读课文《任务描写一组》中的第二个片段《临死前的严监生》。母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙。首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。下面我从以下三方面进行阐述。

一说课标，我所说教材属于课程标准中阶段目标的第三学段，根据学段目标确定的单元目标为：

识字与写字：认识22个生字，会写14个生字，正确读写“破绽、咕咚”等词语，积累词语。

阅读：正确流利地朗读课文，感受鲜明的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；激发学生阅读中外名著的兴趣。

习作、口语交际：能结合单元专题，联系生活实际，较为准确的描述人物鲜明的特点。

在学段目标和单元目标的指导下确定本课时的教学目标是：

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受严监生的人物形象；

3、学习作者抓住人物动作、神态进行细致描写的方法，并在习作中加以运用。

二、说教材

1、横向看，本单元依然按专题组织单元，包括“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四个部分，各部分互相联系，构成一个有机的整体。《人物描写一组》是本单元唯一的一篇精读课文，由三个片段组成，三个片段有个共同点，就是所刻画的人物想想都非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的已描写人物的外貌、神态、心理为主。本文则主要通过对人物的动作、外貌进行描写来刻画严监生形象。

2、纵向看，本单元的专题为“作者笔下的人”，到六年级上册有“

”的单元，之后的七八年级都有关于人物刻画方面的文章，回顾低中年级的教材，以写人为主的内容很多。

不同年段都设置了主题相近的专题，可见，人物描写方法的学习，在中小学阶段的重要性。

另外，读写训练点的安排体现了梯度与衔接。如：在感情朗读的基础上，理解文章的主要内容；

在理解文章的主要内容的基础上，感受鲜明的人物形象。在体会重点句段的基础上，学习作者描写人物的方法，并在习作中加以运用。这些训练点都是在前一个层次的基础上循环往复、逐渐上升的。

三、说教学建议

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材有专门安排了“作家笔下的人”这一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本组教学的编排意图和学生的学习实际，对本组教学提出如下建议：

1、充分培养学生自主、合作学习的能力。教学中我是这样体现的：首先，以阅读教学的“五读”法为学生设计预习单，（初级阶段单子上要有明确的方法指导）让学生通过自主学习解决问题。其次，给学生充分的时间进行合作学习，互相取长补短，共同解决问题；再次，以班级展示的形式，有教师引导、点拨解决问题。

2、拓展课堂教学内容。本单元、本课教学的重难点是感受鲜活的人物形象、学习人物描写的方法。如要真正突破重难点，就要走进人物、走进作者，与文本、作者、人物对话。教学中我以“如果你是严监生，在众人猜测你未了心愿总也猜不中时，你会想什么？”进行拓展。补充作者没有进行的心理描写，与人物对话，从而深入的体会人物形象。

篇4：22 人物描写一组（定稿）

教材分析

本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、激趣引入

1．以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》？看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗？（学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”„„）

2．谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 3．齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1．同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。

2．自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。

3．说说课文主要讲了一件什么事情。

三、细读课文，品析人物描写

1．默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。

（课件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”）2．读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子？请你再读一读上面的句子后与同学讨论。（板书：机灵 好胜）3．动作描写特别细致，你们体会到了吗？ 4．齐读描写嘎子的句子。5．请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢？

6．小组自学，教师巡视。

7．全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主；在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。）

四、再读课文，体会感情

1．文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁？为什么？（学生交流）

2．大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法？（认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。）

3．让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧！再一次，齐读全文。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话引入

1．谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。

今天我们就来认识一位新的作家。（板书：吴敬梓）你对他了解多少呢？把你的资料，和大家一起交流交流。

（在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓（1710～1754），字敏轩，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。）

今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。（板书课题：临死前的严监生）齐读课题。

2．读了课题，你最想知道什么？（这一设问，比较简单的问题如：什么是监生？严监生是谁？这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么？让学生们在文中找答案。）

二、读通课文，初步解疑

1．谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。

2．交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注释。3．再读全文，做到通顺、流畅。

三、细读课文，品析人物

1．在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化？（学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么 “死不瞑目”？到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。）2．严监生的病究竟到了什么样的程度呢？你从哪里看出来的？（“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。）

3．因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢？严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作？请在书上画出来。

（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

4．严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢？用笔画一画描写得精彩的句子。

出示句子：

“他就把头摇了两三摇。”

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。” “他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。” 读了这三个句子，你读懂了什么？说说你有什么体会。

5．导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思？——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗？看看结果，挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

6．严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢？此时，你想对严监生说些什么？请你写一写。7．交流写的内容。

8．严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家？（这一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前；作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小结

吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

五、课堂作业

板书设计

教学反思

第三课时

教学目标

1、会写课后生字。

2、正确、流利，有感情地美读课文。

3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

4、简单运用描写方法刻画人物。

教学重点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

教学难点

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。

教学过程

一、谈话导入

1．通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。（板书课题：“凤辣子”初见林

黛玉。齐读课题。）

2．大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解？

3．看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢？请你读题目，抓特点。（板书：辣）

4．让我们仔细的读一读，品一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

二、初读课文，检查预习

1．四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。2．小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。3．自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。

三、细读课文，品析人物

1．根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的？再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。2．学生交流。（此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。）

（语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。）

（外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。）

（神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”；时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。）

此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

四、小结写法

今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个《红楼梦》里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢？（学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。）

那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗？

五、课堂作业

板书设计

篇5：22《人物描写一组》教学设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教材简析：

本片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。作者通过小嘎子和胖墩儿动作、语言的描写，心理活动的细致刻画，向读者展示了一个顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的孩童形象。教学目标：

1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。

2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。

3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重难点：

在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。学情分析

教学基本程序 第一课时

教学调整

一、紧扣主题，谈话导入

在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松……这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书：人物描写一组 1.从课题看，你发现什么？

跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。2.揭示第一篇课题。

（1）今天我们就来学习第一个片断。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 请生读题，说说从课题中能知道什么？

预设：①课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从课题中了解了文章所写的事。）

②课文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题中了解了课文中的两个关键人物。）请生再读课题。

（2）师：两个人摔跤，我们既可以用《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，也可以用《胖墩儿和小嘎子比赛摔跤》为题，或者就干脆用《比赛摔跤》、《摔跤》为题，可是这儿却用了——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？ 预设：小嘎子是本文中的主人公。

二、读通课文，直面主人公

1.师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？ 请学生自读课文：

（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。

（2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。

（3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。

2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？ 预设：（1）动作：

①俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（用动作表演公鸡鹐架似的对起阵来）

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。④这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

⑤小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（2）心理：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（3）语言： “要不——摔跤。”

4.师过渡：我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是——（动作）。师过渡：摔跤自然少不了你推我挡的动作！

5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的话，你会用哪几个字呢？他先是干什么？然后干什么？ 预设：①站

②蹦（圈、绕）③钩

板书：（其中“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学生提及，可以作下说明。）

师小结：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活生生的小嘎子。

6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。

交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读出对小嘎子的理解来，教师点评。）

预设：①站：勇猛、好胜、谨慎等（可引导学生想象他的神情，理解虎势儿，读出气势。）

②蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。）③钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学生联系前面几句中嘎子的劣势的描写。）

把第三自然段连起来读一读。

师小结：文中对小嘎子心理的描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到了一个——（勇猛、好胜、谨慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤的惯手，最后摔了个——仰面朝天。

三、仿写再摔跤

1.师过渡：可是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。这次他会怎么做呢？请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。交流。2.出示原文比较，说说这可真是一个怎样的小嘎子。附：

“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”

“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。

四、总结教学

师总结：细致入微的动作描写，能使人物的形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进《人物描写一组》，去认识一个个鲜活的小说人物。

五、板书设计：

①站：勇猛、好胜、谨慎

②蹦：机智、聪明、自信

③钩：机智、好胜、浮躁

教学反思：

】

（宁波东方外国语学校

胡旭芬）

临死前的严监生 教材解读

《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标

1．正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

2．学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

3．阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。教学基本程序

一、谈话导入

1．大家看过这本书吗？教师揭示《儒林外史》

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，2．引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”，“监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”，二、了解文本背景

提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）

三、初读文本

这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形？ 你了解到了哪些词？ 教学调整 ①郎中：古代医生的说法； ②已后：与现代白话文通用； ③穿梭：来回跑，给严监生抓药；

④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。

四、梳理课文（隐去结尾的）

句子一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。”

1．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？

4．于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。

五、第一次写话 写前提示，1．在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

2．请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？

3．写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）

六、体悟表达

1．严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾）

2．严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友……）

3．是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。那么拿出笔来，划出表现严监生在生命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。

4．体悟表达特点

句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。句子二：他把头摇了两三摇。

句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）

（2）补充第五回节选：

他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？

（3）再读文中语句，从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?（2）多么可笑而又多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？

（板书：结合实际情况，选择恰当角度）

（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？

（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）

（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？

（板书：注意细节变化，反映人物心理）（5）师生引读，感受写法精妙

七、第二次写话

1．刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监生的举止写出了不同的猜测，如果严监生看到你们的表现，又会有怎么样的表现？

请大家接着你们的猜测，继续写下去，2．写的时候要注意以上几个要点，请几个同学再回读

3．为什么要花费这么多笔墨通过家人的猜测来刻画严监生这一形象？（鲜明的对比）

八、迁移表达

1．吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。请同学们默读这个片段。

2．这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？（抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点）

3．师：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。出示：

夏洛克：不还我钱，我就割你肉。——莎士比亚，《威尼斯商人》

阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。——莫里哀，《悭吝人》

老葛朗台：人生就是一场交易。——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》

泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。——果戈理，《死魂灵》 同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。相关链接

吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去世，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。

经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学鸿词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去世时，一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

《儒林外史》以写实方法讥讽世态人心，虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞，而情节的展开又是冷静、平实，极具分寸感的，不时穿插若干谐趣戏笔，从中引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、范进中举、马二先生痴迷举业的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就，就是塑造了严监生这个守财奴的典型。这也是《儒林外史》对世界文学的重要贡献。这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型，完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象比肩。

：

（奉化居敬小学

葛林高）

“凤辣子”初见林黛玉

教材解析：

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。教学目标：

1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。

2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

3．尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。学习重难点：

体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学基本程序 1．读题解题。

初见就是—— 第一次见面

凤辣子初见林黛玉呢？——凤辣子第一次遇见林黛玉。

2．补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名

教 学 调 整

一．揭示课题，了解文本语言特点 贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3．学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？

（如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”； 《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）

4．了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。

二．读通课文，初步感知人物形象

1．出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》, 去了解作者笔下的人物。出示：

阅读步骤: ①把文章读通顺

②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象

2．检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。

3．课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）三．观看87年版电视剧剪影，加深人物印象

曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。

为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。

四．赏读语段，学习表达方法，体会人物形象

1．默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。

身量苗条

转悲如喜

体格分骚

彩绣辉煌

放诞无礼（都是些四字词语）

恍若神妃仙子

泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌

体格风骚等都是描写外貌

转悲为喜——神态

放诞无礼——性格 泼皮破落户儿——性格

(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2．品读人物外貌片断，感受人物形象。

王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1）品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点

▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。

自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）

指名读。（指点停顿：缕金百蝶……）齐读。

▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？

引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗……

丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿

浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。

▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）

（2）品片段，了解作者的写作顺序。

引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩…… 读了这一段，你又发现了什么？

▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。

出示：上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。上联——身量苗条；下联——体格风骚。

上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。

（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）

书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。听师以评书的形式范读。自由练读。指名读。

齐读。

3．从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。

衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？ 随机交流。预设：

语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：……这样放诞无礼。

▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）

▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而王熙凤却“这样放诞无礼”，侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。

▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。

语断二：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”……

▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。▲补充资料。（附后）▲朗读。

（2）神态、语言、动作描写 语断三：

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”

▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。

如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

▲分角色朗读。

五．拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》 1．引入对王熙凤不同的评价。

王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。2．推荐阅读《红楼梦》

一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。板书设计

“凤辣子”初见林黛玉

放诞无礼——语言

转悲为喜——神态

察言观色

彩秀辉煌

体格风骚——外貌

机变逢迎 泼皮破落户儿——性格

携着、拭泪——动作

教学反思：

（宁波东方外国语学校 周慧娟）刷子李

一、教材解析

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

二、教学目标

1.充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺课文，了解故事内容。2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。

3.精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物形象的作用。教学基本程序

教学调整

（一）读课题，初闻刷子李

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

3.简介冯骥才，齐读《俗世奇人》中同类文题，如《泥人张》、《快手刘》等。

（二）读课文，初访刷子李

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？（板书：一袭黑衣 一手绝活）

3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。（出神入化、天衣无缝、不可思议等）

（四）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）

1.请大家快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。2.学生快速浏览课文，师巡视了解。3.交流反馈。

A.关于“刷浆”的直接描写

1．可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）“匀匀实实”是什么意思？你感受到什么？ 请一生有感情地读读。

2．只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每 一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的

屏障。（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。富有节奏及音乐感）

（1）师范读这一片段

（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么呢？

（3）从这段话中，你感受到了什么美呢？（动作、声音、效果）（4）你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗？（他在进行艺术创作）（5）谁能读出这种感觉？请学生有感情地朗读此片段。（6）作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？ B.关于“黑衣”的间接描写

1．投影出示句子并且同桌研读句子。

2．交流汇报（你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？同时你还能感受到什么？）：

（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（4）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（5）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3．边汇报交流边板书：随机：半信半疑——怀疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然 4．请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。

5．那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：“好好学本事吧！”你听出什么味道来了？（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：一番教诲）

（五）回顾全文，提炼写法

1．谈话：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2．学生讨论交流。

3．师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。

（六）课堂小结，培养阅读兴趣。

著名作家冯骥才的《俗世奇人》里还有很多精彩的文章，除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外，还有：《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章，一共是九篇短篇小说。大家课外可以去新华书店买来读读，或者是在网上搜索一下，就可以尽情欣赏了。我想大家读后一定感觉会别有趣味，打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事，更有作者那细腻的笔触

（七）作业（选其一）： 1．选择自己喜欢的句段背诵。

2．对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。教学反思：

（宁波东方外国语学校

毛崇辉）金钱的魔力

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。

体会作家描写人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。教学目标： 1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。2．理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。

3．感受马克•吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：体会作者对托德神态描写的传神之处，并迁移运用。教学难点：体会作者描写人物神态的方法。教学基本程序

教 学 调 整

一．直接揭题，导入新课

同学们，今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》 二．初读检查，整体感受形象

大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？

1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）： 通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言 2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？

（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）

3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象? 交流并形成板书

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承…… 三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法

我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。交流汇报：

（一）凸现托德的性格特点 1.语言：

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” ▲从这句话中你体会到了什么？

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）▲你能够读出托德的这种语气吗？

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）同桌之间互相读一读 2 ．神态描写（重点）

“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。）

▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。

这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想？你觉得他当时是一种怎么样的笑？如何才能读好它？

▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）

▲体会马克吐温描写神态的传神之处。说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？ 小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（二）凸现老板的性格特点

1．自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？ 预设：（1）动作描写：

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？ 预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？ 凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。四．总结全文，点明题意

同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？

这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象 仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。板书：

金钱的魔力

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承…… 抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象

篇6：五年级下22 人物描写一组教案

五年级下22 人物描写一组教案

22 人物描写一组教案 教学目标 1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学准备 观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》 教 学 过 程 (第 1 课时) 一、谈话引入 1.导语 你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人? 学生谈自己的看法。 2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”;“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”;“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。 3.思考：文章的主要写了什么 4.组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3.再次模仿小嘎子的动作 4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： ①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语 小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。2.体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。 教 学 过 程 (第 2 课时) 一、导入 1.一个人，在临死时，会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的`?你们快速读课文。 2.简介《儒林外史》 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。 3.简介吴敬梓 吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。 二、初读课文，了解内容 1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2.指名学生朗读，正音 3.交流：短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2.交流，达成共识 出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读这句，思考：他可能说什么?心理想些什么 3.学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 ◆神态描写要表现人物性格物征 ◆要集中笔墨，要面面俱到。 ◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得注意如下几点： (一)要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。 (二)要反映人物的思想感情 描写人物的神态，注意反映思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 (三)要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 五、拓展 阅读《儒林外史》 教 学 过 程 (第 3 课时) 一、检查学生预习情况 1.抽学生朗读全文，评议。 2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么?(短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。) 二、阅读课文，交流体会 1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人? 2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3.出示句子： ①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” ②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。” ③这熙凤听了，忙转悲为喜道;“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。” 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 4.你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1.正面描写 未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有