建筑工程民工学校

建筑工程民工学校（共8篇）

篇1：建筑工程民工学校

望城区建筑工地农民工学校开展情况汇报

为推进农民工学校制度化、规范化、标准化建设，提高我区建筑工地农民工学校创建工作持续健康发展，根据湖南省住房和城乡建设厅《关于印发（湖南省建筑工地农民工学校管理办法）的通知》（湘建人教[2010]296号）和《长沙市建筑工地农民工学校管理实施细则》（长住建发[2011]130号）文件精神，我办积极开展建筑工地农民工学校创建和督查工作。

一、目前我区施工现场农民工学校工作开展情况

农民工培训教育工作意义重大，关系到农民工的生命财产安全，关系到建筑企业的“安全、质量、工期、效益”，更关系到社会的稳定、进步和发展。我办高度重视农民工学校的培训工作，将工作开展情况纳入日常监督工作，对全区农民工学校的建设和培训情况进行督促检查。

2011年，全区符合建立标准的28个项目全部建立了农民工学校，通过农民工学校创建近年以来的实践，农民工培训工作取得了明显效果。一是安全生产得到一定程度的保障。农民工学校首先是对农民工安全生产知识和操作技能进行培训，提高其自我防护意识和能力，保障其生命安全。二是通过农民工学校制度施工企业加强了对农民工的管理，落实企业安全生产主体责任，提高施工现场管理水平。三是提高了建筑从业人员的整体素质，形成关爱民工、保障其权利的氛围和以人为本、和谐社会的实现。

三、存在的问题

农民工培训是一项复杂而艰难的工作，农民工学校在实际开展中也存在着不少困难和问题。一是部分农民工由于工作时间长，劳动强度大，对参加农民工学校培训的积极性并不是很高。一些有学习热情的农民工由于受环境和各种因素的影响，特别是在培训时间、培训教材、培训实效不完全到位的情况下，难以积极参加培训。二是农民工学校培训具有对象分散且流动性大、教育层次不齐、教育时间不定等特点，加上企业的培训师资队伍不稳定和缺乏教学经验，这使农民工培训质量难以保证。三是由于培训教育的农民工流动性较大，施工企业培训的积极性主动性不足。

四、下一步工作重点

1、提高农民工学校培训的自觉性主动性。通过宣传，一方面使农民工学校培训纳入施工企业日常的工作和管理中，成为自觉的行为；另一方面要教育和吸引农民工认识到接受培训的好处，激发其参加各种培训的积极性。真正实现“让农民工满意，让施工企业满意，让政府满意”的目标。

2、完善农民工学校制度体系。完善农民工学校的培训形式、培训内容、考核制度等，使培训形式“因地制宜”，杜绝走形式、走过场。

3、建立农民工学校监督约束机制。通过日常监督中重点检查培训记录和农民工知识掌握情况，监督施工企业学校工作的落实；督促农民工认真接受培训，使农民工学校工作制度化、规范化、常态化。

篇2：建筑工程民工学校

湘建人教〔2010〕296号

各市州建设局（建委、规划建设局），衡阳市、邵阳市建工局，各有关单位：

现将《湖南省建筑工地农民工学校管理办法》印发给你们，请遵照执行。

附件：1．湖南省建筑工地农民工学校备案汇总表 2．湖南省建筑工地农民工学校考核评估细则 3．湖南省建筑工地农民工学校教师聘书式样

4．湖南省建筑工地农民工学校考核汇总表

二Ｏ一Ｏ年十一月十六日

湖南省建筑工地农民工学校管理办法

为推进农民工学校制度化、规范化、标准化建设，促进我省建筑工地农民工学校创建工作持续健康发展，根据原建设部等五部门《关于在建筑工地创建农民工业余学校的通知》（建人〔2007〕82号）、原省建设厅等九部门《关于在建筑工地创建农民工学校的通知》（湘建人教〔2007〕144号）、原省建设厅《关于印发湖南省建筑市场不良行为记录公示制度的通知》（湘建建〔2008〕39号）和《关于建立建筑工地农民工学校备案制度有关问题的通知》（湘建人教〔2007〕314号）精神，制定本办法。

第一条 建筑工地创建农民工学校坚持“政府推动、企业主办、社会参与”的工作原则。各级住房城乡建设主管部门成立由主要领导任组长、分管领导任副组长，人教、建管、安监等部门负责人为成员的创建工作领导小组，负责对管理权辖内工程项目的建筑工地农民工学校创建工作实施统一管理，并商相关部门研究制定农民工学校建设的政策、办法和措施。领导小组办公室由各地根据本地、本部门实际设在领导小组成员单位，负责农民工学校的备案、督查和日常管理工作。

第二条 长沙市范围内的房屋建筑工程，建筑面积8000平方米以上或工程造价1000万元以上的工程项目；长沙市以外省内其他地方的房屋建筑工程，建筑面积5000平方米以上或工程造价600万元以上的工程项目，建筑施工企业均应在建筑工地设立农民工学校。

第三条 建筑工地农民工学校按照“企业设立学校，学校建在项目”的原则，由建设项目的建筑施工总承包企业负责组建管理，工程项目部负责实施具体教学培训活动。工程项目部项目负责人任农民工学校校长，项目部委派1名工程技术人员或有教学管理经验的管理人员任教学负责人，负责教学管理、学员管理和后勤管理。第四条 按照湘建人教〔2007〕314号文件要求，工程项目开工时，相关建筑施工企业向本地农民工学校创建工作领导小组办公室申请设立农民工学校备案。农民工学校创建工作领导小组办公室受理建筑工地设立农民工学校备案后，应在建设工程质量安全监督机构办理工程项目质量安全监督登记手续或开工安全生产条件审查时，会同建设工程质量安全监督机构，对申请备案的农民工学校进行实地踏勘，经勘察符合农民工学校设置条件的，予以备案；未达到设置标准的，提出整改意见，整改达到设置标准再行备案。

第五条 各市州农民工学校创建工作领导小组办公室于每季度末月25日前，向省住房和城乡建设厅呈报备案汇总表（附件1），省住房和城乡建设厅将农民工学校备案情况在湖南建设网上统一公示。

第六条

完成主体工程后1个月内，农民工学校在自查、自评基础上，向当地农民工学校创建工作领导小组办公室提出考核申请，提交农民工学校总结材料。创建工作领导小组办公室按照《湖南省建筑工地农民工学校考核评估细则》（附件2）对其进行考核评估，作出“优秀”、“合格”、“不合格”的评估意见。考核评估合格的企业，可向农民工学校创建工作领导小组办公室申请注销备案。

第七条 应当设立农民工学校的建筑工地，自开工之日起1个半月内，农民工学校仍不能正常备案；或虽正常备案，但未申报考核评估；或考核不合格的，均视为未按规定设立农民工学校。未按规定在建筑工地设立农民工学校的企业和项目负责人，由农民工学校创建工作领导小组办公室按规定程序认定上报省住房和城乡建设厅一次一般不良行为记录，并取消各类评优评先资格。

第八条 市州建筑工地农民工学校创建情况纳入市州建设主管部门目标考核及我省建设工程项目监管信息系统数据库，成为企业及个人信用档案的重要部分。

第九条 农民工学校教学及活动场地可依托建筑工地会议室、食堂、活动室设立，或在建设工地搭建临时用房时统筹安排农民工学校专用教室。教学场所必须安全可靠，使用面积不得小于40平方米，教室内必须配置课桌椅、黑板、电视机、DVD播放机等必需教学器具。教室门口悬挂“××公司××项目农民工学校”校牌，规格为60cm×40cm。

第十条 企业应根据本企业农民工学校建设情况，聘请相关部门和单位的领导和专家、工程技术人员、社区工作人员、志愿者、建设类专业院校师资等担任专兼职教师，并颁发聘书（附件3）。各市州、县（区）应逐步建立农民工学校师资库，实行本区域农民工学校师资共享。第十一条

农民工学校按省住房和城乡建设厅颁发的指导性教学大纲，拟订实施性教学计划，安排教学日程。培训教材采用住房和城乡建设部或省住房和城乡建设厅推荐的教材。农民工学校的培训以职业技能培训为主，同时开展安全生产、法律法规、文明礼仪和职业道德等知识培训。教学工作应结合工程实际因材施教，采取适合农民工的形式和方法进行。参加培训的农民工每月集中授课时间不少于8课时，到课率不低于85％，每次教学活动必须留存影像资料。农民工学校创建工作领导小组办公室应安排专职人员，对教学活动实行跟踪巡查并作好相应记录。

第十二条

农民工学校要根据农民工特点，结合形势任务及企业发展要求，开展有意义的文体活动、劳动竞赛活动、争做文明市民评比活动等，丰富农民工精神文化生活。同时，应充分利用农民工学校平台，加强农民工流动党员的教育管理，加强党团组织和工会组织建设。

第十三条 农民工学校要建立师资管理、学员管理、教学管理制度，并按照省住房和城乡建设厅下发的文本格式（湘建办〔2008〕11号），建立教学日志、学员台帐、教学台帐。各类文件资料按档案管理要求归档。教室内张贴农民工学校章程、学员守则、教学计划，建立学习园地，开展学习心得交流；教室附近设置宣传栏，宣传时事、政策和农民工学校好人好事。

第十四条

各建设职业技能岗位资格鉴定站，应按程序和要求及时对农民工学校培训的学员开展职业技能岗位资格鉴定。对鉴定合格者，应及时将职业技能岗位证书发放给农民工个人，任何单位和个人，不得以任何理由扣押农民工的职业技能岗位证书。各级住房城乡建设主管部门及其质量安全监督机构在对建筑工地进行质量安全检查时，应对农民工持证上岗情况进行检查。

第十五条

农民工学校创建和农民工教育培训费用在企业职工教育经费中列支。企业应按职工工资总额的1.5％足额提取职工教育经费，记入建设工程造价不可竞争费用。企业各项农民工培训政策性提留、国家财政专项补贴资金和社会公益性资金均实行专户储存，专款专用。

第十六条

农民工学校创建工作领导小组办公室每年6月30日和12月20日前分别将本地区半农民工学校考核评估情况（附件4）报省住房和城乡建设厅，并根据考评结果，按照农民工学校创建备案数15％的比例，评选本地区优秀农民工学校，在本地区公示和表彰。“优秀农民工学校”作为省优质工程评选条件之一。

第十七条 各市州在本地优秀农民工学校中，于年底向省住房和城乡建设厅推荐全省“十佳农民工学校”候选名单，省住房和城乡建设厅对农民工学校创建情况进行抽查评估后，确认“十佳农民工学校”，授予湖南省建筑工地十佳农民工学校证书和奖牌。对获得“十佳农民工学校”的建设项目，记入企业信用档案，作为“施工安全质量标准化示范工程”评选的优先条件。

第十八条

各市州根据本办法制定实施细则。

第十九条 本办法由省住房和城乡建设厅负责解释。

篇3：建筑工程民工学校

一、民工子弟学校教师教学生活中存在的问题

1. 民工子弟学校教师对教学生活的目的并不明晰, 存在偏差

偏差一:教师教学生活外在目的的僭越、内在目的的缺席。“学生本位”、“社会本位”的教学生活目的一定程度上忽略了教学生活对于教师生命存在和发展的价值。在民工子弟学校教师中, 仅有8%的教师从事教学是为了实现个人价值, 更多的目的是为了学生、为了社会。这种传统的教学生活目的观深深地印刻在教师观念中, 教师把教学生活作为生存的工具, 并不能真正体会到教学生活的愉悦和幸福。

偏差二:教师教学生活目的的“功利化”。民工子弟学校教师教学生活目的的功利化主要表现为近期目的取代终极目的、生存目的取代发展目的。民工子弟学校教师压力23%来自于所教学生的成绩, 教师们终日为考试成绩、排名、获奖而拼搏, 渐渐忽视了学生幸福成长这一终极目的。63%的教师是为了满足生存需要而继续从事教学活动, 在这种“生计观”的指导下, 教师教学生活的目的在于满足“生存需要”, 而享受、发展目的等其他内在目的、人生终极目的被迫退位。

2. 民工子弟学校教师教学生活方式有待优化

第一, 教师教学生活主体性存在偏差。在教学准备环节, 教师倾向于“从众”, 缺乏独立思考和主体意识;在课堂教学环节, 教师的主体意识表现过强, 时常超越学生的主体性, 将教师主体性与权威性混同。而对于“新课改”教师又倾向于“随大流”的保守意识, 教师教学主体性、创造性发挥不够。

第二, 教师在处理教学生活的伦理性关系、社会性关系、认识性关系时存在偏差。从“伦理性关系”上看, 存在自信心不足、缺乏应有的职业认同感。75%的教师十分担心自己的社会地位是否被他人认同, 对于自己的“边缘人”身份觉得尴尬。从“社会性关系”看, 民工子弟学校的师生关系和同事关系相处比较和谐:67%的教师认为民工子弟学校的师生关系比公办学校的师生关系更加融洽, 72%的教师认为同事之间能友好相处。从“认识性关系”上看, 大部分教师比较重视教学理论的价值, 但无法与教学实践有机结合:78%的教师十分重视教学理论的学习与实践, 但觉得教学理论与教学实践存在差距, 教师对教学理论把握不足;同时, 教师仍渴望自身教学能力的完善和提升。

3. 民工子弟学校教师教学生活空间有待优化

课堂和学校作为民工子弟学校教师教学生活的空间, 不得不成为我们关注的焦点。调研发现, 在课堂空间内, 从课堂提问、讲解、评价等过程, 教师都占据着主导地位, 大部分课堂仍是“教师中心”, 客观上学生的学习主动性和创新性被剥夺, 教师的主体性与权威性混同, 不利于教师课堂教学生活目的的达成和课堂教学质量的提升。

在学校教学环境设施上, 民工子弟学校由于办学条件有限, 教师教学生活的“硬件环境”比较简陋, 78%的教师认为工作条件不好。而作为教学生活的“软环境”———规章制度, 也有待完善。51%的教师认为学校规章制度基本合理, 45%的教师认为个别制度不合理有待完善, 只有4%的教师认为目前学校各项制度比较合理。

二、民工子弟学校教师教学生活优化对策

1. 厘清教师教学生活的目的坚定教师职业认同感

在陀思妥耶夫斯基看来:“人类生存的秘密不在于只是活着, 而在于为什么活着。人如果没有一个为谁而活着的牢固信念, 他就不配活着”。而教师教学生活作为一种特殊的生活形式, 它理应具有意向性和目的指向性。我们认为, 教师教学活动的本真目的应是:教师在特定的时空环境中, 为了师生生命发展和完善, 提升师生生命质量, 实现其生命价值与意义所进行的生命活动。它的目的是“成人”、“成己”的双向过程。如何坚定对教师职业的认同感呢?

首先, 应增强教师对其职业的认同和理解。所谓“职业认同”, 是指一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义, 并能够从中找到乐趣。教师职业认同感的树立, 离不开教师对教育事业的热爱。因此, 民工子弟学校教师自身应树立终身学习的教育理念, 加深对教师职业的理解。譬如, 组织教师阅读大量教育名著《大学》、《学记》、《大教学论》、《民主主义与教育》等, 在这些著作中, 既有热诚的、严谨的、明晰的教育语言, 又有作者赋予教育事业的崇高理想和热情, 这种教育理想和热情是形成个人教育信仰的良好催化剂, 有助于教师们在阅读和学习的过程中坚定自己对自身职业的信仰。同时, 伟大教育家的榜样具有强大的教育力量, 他们孜孜不倦的工作精神、无私奉献的高尚人格, 可以唤醒并强化教师的职业认同感。

第二, 优化教师评价制度, 加强对民工子弟学校教师职业能力的评估。目前, 民工子弟学校教师的评价制度存在弊端, 各种名目繁多的“标准、统一”的指标把教师们折腾得早已身心具疲, 教师在应试教育的评价体制下缺乏工作的热忱, 这极易导致教师职业认同感和幸福感的动摇。因此, 优化教师评价制度, 既要重视权威机构组织的教师职业能力的评估, 又要在评价中充分体现“以人为本”的教育理念, 体现出对教师的人文关怀, 积极鼓励教师作为评价主体参与到对其自身的评价中, 让教师个体通过评价提升自己的职业能力、增强自信心, 爱岗敬业, 最终树立为民工子弟教育事业奋斗终身的教育信仰。

第三, 社会各界加大对民工子弟教育的重视力度。首先应着力改变对民工子弟学校教师是“民工教师”的认识误区, 赋予他们和“公办教师”同等的尊重和社会地位。政府和教育管理部门应加强舆论引导, 通过各种途径提高民工子弟学校教师职业的神圣性、高尚性。其次, 社会各种组织、各级部门、各类企业都应该关心并支持民工子弟教育事业, 有条件的组织部门可以加大对民工子弟学校教育事业的宣传力度, 扩大民工子弟学校教师的社会影响;有权力的部门可以改善民工子弟学校教师的教学环境和待遇, 为教师提供宽松的工作环境;有实力的企业可以加大对民工子弟教育事业的投资, 提高教师待遇, 这样在物质与精神上给予教师极大的鼓舞, 为坚定民工子弟学校教师职业认同感提供可靠精神物质保障。

2. 培养教师主体意识优化教师教学生活方式

日本学者佐藤学在《课程与教师》中讲到:“教育实践 (教学) 是作为三种关系———同客观世界的认识性关系、同他者的社会性关系、同自己的伦理性关系的重建而展开的实践。”教师是教育教学工作的主体, 是教育教学成败的决定性因素。随着新课程改革的不断深入, 民工子弟学校教师面临着前所未有的挑战与转变, 教师只有不断增强主体意识, 才能处理好“伦理性关系”、“社会性关系”、“认识性关系”, 进而达到优化其教学生活方式的目的。

(1) 积极参与校本课程开发, 优化教师“伦理性关系”

所谓教师的主体性从教师职业的意义上讲, 是指教师作为职业主体, 由于受着教育职业的限定, 必须遵守教育职业的规则, 与此同时, 教师职业又能充分体现教师劳动过程的主动积极性和自主创新性。教师往往是带着自己的人生理想、教学理想走向教学岗位的, 希望在教学生活中能实现自我价值、人生理想。然而, 在教学生活中, 由于受到主客观因素的影响, 教师的“理想自我”与“现实自我”发生了分裂, 未能达到自己预期目的, 达到社会、学生的“角色期望”。因此在新课程改革中, 民工子弟学校应根据教学具体情况, 充分调动教师的积极性和创造性, 以教材为“纲”, 适度拓展, 灵活运用多种方式重新组织课程材料, 避免学生在不同学科中重复学习同一内容, 增强学习的综合性, 实现从“教教材”到“用教材”的转变。不仅提高教学质量, 也使教师的主体性得以彰显。这样一来, 教师才会感到接近自己“理想自我”, 才能体会到教学的成功和幸福。

(2) 开展教育行动研究, 促进“社会性关系”发展

教育行动研究, 是以教育教学实际工作者为主体, 以教育教学实践中的具体问题为研究对象, 通过对实际情境各种教育教学行为的反思, 促进理论与实践的结合, 改进教育教学行为, 提高教育教学质量的一种研究方式。学校可以通过组织“案例教学”、“观摩示范课”等提升教师教学设计能力、课堂教学能力、教学反思能力等。教师之间、师生之间加强了合作与交流, 相互配合, 共同进步。同时, 邀请专家学者和校外同行共同参与行动研究, 将有助于教师教学能力的提升和教学质量的提高。

(3) 加强反思性教学, 优化“认识性关系”

英国教育家迪尔登在《教育领域的理论与实践》一文中指出:“一位教师不承认自己有任何理论意识, 也拒绝使用理论, 即使如此, 他与理论的关系也许要比他所认为的还要密切”。教师在教学实践中总是有意无意地运用到教学理论, 只是他们对教学理论的态度和理解还存在一些偏差, 往往将教学理论“技术化”、“教条化”, 出现教学理论“实践乏力”的现象。反思性教学, 既是一种教学理论, 也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题, 将“学会教学”与“学会学习”统一起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师。例如, 教师可以通过“反思日记”、“课堂录像”、“同行观摩”、“校际赛课”、“专家观摩”等方法来进行反思:教师不断学习新的教学理论, 并及时运用于教学实践, 在实践中发现问题, 又积极寻找理论指导加以解决;如此往复循环, 教师不仅能将看似空洞的教学理论有机地与实践相结合, 同时教师的教学能力也不断提升。

3.“以人为本”优化教学空间

(1) “以人为本”优化课堂主体性教育

主体性教育要求教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求, 创设和谐、宽松、民主的教育环境, 有目的、有计划地组织、规范各种教育活动, 从而把学生培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。教师要实现课堂主体性教育, 就必须努力做好以下几个方面: (1) 注重课堂教学的互动性。它不仅强调教师的参与, 更重要的是强调学生的参与, 学生作为“课堂的主人”、“学习的主人”积极参与到教学过程中来。教师要有意识地降低自己在教学过程中的权威, 启发学生积极思考, 注重学生的主体参与, 为学生发挥其主体能动性和创造性提供空间。 (2) 注重课堂教学的过程性。要求教师在教学中, 注重引导而不是主导, 启发学生的认知, 给学生提供自主探索的机会, 让学生在观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的过程中, 去学习新的知识。 (3) 注重课堂教学的情感性。教学过程是一个师生知、情、意相互结合, 相互影响的综合过程, 心理学中的“皮革马立翁”效应就是最好的例证。教师善于适时地表达对学生的爱、欣赏、赞扬和期待, 将直接影响到学生在课堂教学中的身心投入状态、智力活动的活跃程度和参与度。

(2) “以人为本”优化学校教学管理制度

“以人为本”的教学管理是把教师作为管理的核心, 教师不仅是管理的对象, 而且是管理的主体。实施“以人为本”的教学管理模式应当注重以下几个方面的工作。

第一, 目标协调, 学校与教师之间的目标协调一致。民工子弟学校有自己完整、系统的教育教学目标体系, 有其自身对教师的要求;教师个人也会有自己的目标体系, 也有自身对学校的要求。二者之间并不完全一致, 会有冲突或矛盾, 这就需要学校管理者主动与教师进行协调。譬如, 实施情感管理。管理者应深入教师群体, 急教师之所急, 想教师之所想, 关心教师, 做到“颂善于公堂, 规过于密室”, 让教师增强信任感。又如, 实施细节管理, 民工子弟学校教学管理的每个部门都应从部门工作入手, 考虑如何为教师服好务, 解除教师后顾之忧, 让其全身心投入到教学工作之中。

第二, 制度优化。传统的教学管理制度往往重“规范”、轻“个人”, 以“规范”为中心, 而未充分考虑教师需要, 从而不能充分调动教师的积极性。比如《教师听课制度》中规定:“不迟到、不早退、认真记录, 听课或学习回来要将听课笔记交教务处检查……”制度的确起到了规范教师行为的作用, 但也使教师反感, 因为它低估了教师的自律意识和能力, 表现出对教师的不信任。制度优化, 要求改变原有僵化、刻板的管理制度, 尽量将学校管理目标和教师个人发展需要相结合, 制度要“以人为本”, 强调学校和教师个人的和谐发展。

第三, 培训与激励, 是学校对教师进行人力资源开发的重要环节。针对不同教龄、不同年级的教师进行分层培训。充分尊重教师意愿, 让教师自主选择培训内容;利用网络资源, 实现远程教育培训与资源共享;通过教研活动、听评课等形式, 让教师在教学实践中落实新理念。对于教师激励, 我国心理学家俞文钊教授提出了激励公式:激励力量=∑+ (物质刺激、精神刺激) 。学校可以通过宣传栏、校园网、广播站等途径对取得成绩的教师给予表扬, 在满足其成就感的同时也为其他教师树立学习的榜样, 带动其他教师的发展。

参考文献

[1]蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析.全球教育展望, 2009 (2) :70-72.

[2][日]佐藤学.课程与教师.钟启泉译.北京:教育科学出版社, 2003.123.

[3]杨启亮.教师主体性与主体性教师素质.现代中小学教育, 2000 (7) :46-49.

[4]瞿葆奎.教育与教育学.北京:人民教育出版社1993.546.

[5]熊川武.论反思性教学.教育研究, 2002 (7) :12-17.

篇4：上海“取缔”农民工子弟学校调查

1995名农民工子弟是否面临辍学命运?

针对这一情况，日前记者对于学校取缔原因和该校学生的现状进行调查。

民工子弟学校前的人墙

8日上午，普陀区公安、城管、教育部门工作人员在丹巴路建英学校门前组成一道人墙，阻止学生进入，并将他们带上大巴，送到金鼎路曹杨小学分部。这之前的5日，上海普陀区教育局、公安分局等部门派人进驻建英学校，将正在上课的老师叫到一间教室开会，宣布学校被取缔，所有学生从8日起到曹杨小学分部就读，同时到教室发给学生新学校地址。周末两天，建英学校与曹杨小学分部给学生家长打电话，均要求他们8日到自己的学校上课。

“建英学校是1996年经安徽省寿县教育局批准、在普陀区教育局备案的民工子弟学校，在普陀区已经办了10年。政府完全没有必要出动警力突然查封学校，即使要拆迁，也不能搞‘突然袭击’，影响学校的正常教学秩序。”安徽省寿县人民政府驻沪工作处副主任史幼国说。

建英学校校长姚为健表示，自己也想改善办学条件，使学校从“非法”变成“合法”，但是遇到种种困难。

2000人用4个厕所

9日上午，记者来到人去楼空的建英学校。一片狼藉中，能够闻到一股刺鼻的气味——这所学校校址租自上海华亨化工厂技校，旁边就是化工厂。这也是建英学校被取缔的原因之一。

就在几天前，这里还是容纳着1995名学生的热闹场所，这所以接收进城务工就业农民工子女为主的简易学校，有学前班至初三共10个年级，38个班级，60余名教职工。

记者看到，除了一幢简陋的主楼作为教室外，建英学校还有24间“教室”是自行搭建的简易钢板房，近2000人的学校，只有四个厕所，厕所内污水横流。

普陀区教育局局长李学红表示，建英学校没有办学许可证，办学条件一直未达到国家规定的设置标准，存在大量安全隐患，在办学过程中存在大量违规行为，30％以上教师没有教师资格证，教育、消防部门多次发出整改通知书，但办学者姚为健依然我行我素。他出示了相关部门历年来多次下发的整改通知书，其中一份是2005年9月的“安全检查情况登记表”，上面对建英学校的校舍、校车、学校安全制度等方面均提出整改意见，校长姚为健签字表示在“一个月内”进行学校整改安排。

“没见到这么漂亮的黑板”

离开建英学校，记者到曹杨小学分部。

崭新的曹杨小学分部是政府部门为公建设施的配套学校，原就读于建英小学的孩子是这所学校的第一批学生。记者在现场看到，校园风景优美，教学、运动等设施完备。

曹杨小学分部的刘华善校长说，8日，有1852人到校上课；9日，来校学生数为1888名，“估计剩下的几十位很快也会过来”，11日，记者电话采访得知，当天来了1894名学生。

李学红说，为了让这批数目庞大的学生上好课，普陀区从其他公办学校调集了100多位教师，并实行由一所外校负责一个年级一个学期的课程。目前，“语文、数学、英语、体育等老师已全部到位。”

我们随机采访了几十个学生，他们均对新学校表示满意。一个学生表示，在原来的学校，常常受到体罚，另一个学生表示，原来学校校车很挤，每个座位上要坐两个人，也就是说，一个人坐在另一个人的腿上，还有一个学生说，原来学校厕所又小又挤，污水遍地，裤脚经常被污水浸湿，有一次不小心摔倒了，“爬起来满手是粪便”。

初一一班学生当天做了篇命题作文“我心目中的学校”，我们翻阅了几篇，既心酸，更欣喜。

刘秋丽同学写道：“每当我看到那些漂亮的公办中学和那些中学生欢快的样子，我就羡慕不已，总希望自己能和他们一样，上好的学校……今天的天气虽然很冷，冻得我说不出话来。可我的心里格外温暖和欢喜……我坚信，这就是我生命中的一个重要的转折，这次转折使我走向了我心目中的学校。”

吴婷同学写的是：“到了曹杨小学分部这所学校，才使我知道了什么叫做好学校，什么叫做好老师。从原来窄小阴暗的小教室，一下子变成宽敞明亮的大教室，我始料未及，原来那个学校里的黑板是那么的粗糙难看，在这个学校就不同了，这里的黑板光滑又美观……”

在学校的走廊里，课间休息的学生纷纷对记者说：“老师好”——这是他们在新学校最先接受到的礼仪训练，李学红感慨：孩子的可塑性真的很强。

只要孩子满意就好

孩子们的笑脸具有极强的感染力，但我们反而因此有了更深重的忧虑：眼前的这一切能够持续多久?这些农民工孩子的家长是不是需要更多的付出，才能够维持眼前的一切?

刘华善校长坦言，1500多位家长参加了6日的家长会议，他们自然对新学校表示满意：“正规得多、放心得多”。但家长也有担心，一是收费问题，另一个是教材问题——上海学生用的是上海本地教材，而民工子弟学校用的是人民教育出版社版教材，教材直接影响到孩子日后的升学考试。

李学红表示，曹杨小学分部将使用人教版统编教材。在本学期余下的23天时间，学生在此上课不用家长掏一分钱。政府对用于学生的接送、午餐等实行全额补贴。至于下学期的学费，“五证齐全”的外来民工子女享受上海户籍居民子女相同的待遇，对于“五证不全”的外来子女，将收取借读费，“但总费用在500元－800元左右，不会高于民工学校的收费”。

建英学校每年学费是多少?来自安徽阜阳的朱国芝原是建英学校初一学生，她的家长说，建英学校的收费“不算低”，包括学杂费、书费、接送费、餐费等项目在内，一个学期是1720元。来自安徽芜湖的张青读6年级，其家长说，学校的收费“一年比一年高”。

李学红认为，在关闭建英学校一事上，不可能做到皆大欢喜，目前对此事表示不满的，是原学校的办学人和教师，“家长和孩子表示满意。”

他坦言，目前外界对建英学校在寒假来临前突然遭到关闭一事很难理解，表示为何不让孩子过完这个学期再换学校，除了安全隐患、寒假学生回乡不好联系等原因外，“建英学校一般在学期结束前就收取下学期学杂费，如果在缴费后再停止其办学，公办学校就陷入被动。”

在去年关闭一所名为育苗学校的农民工子弟学校时，普陀区教育局就遭受了挫折——这所学校的孩子在钢板搭成的教室里上课，夏天如入蒸笼，而且教室没装避雷针，有极大的安全隐患。普陀区教育局在取缔这所学校前，办学人已经向家长收取了下个学期的学费，家长要不回钱，结果只能由普陀区政府拿出50多万元补偿家长。

“育苗学校只有几百个学生，建英学校有近2000学生啊……”李学红说，他并不否认这是政府与民间办学人的一场“智斗”。

地方政府的“和谐投入”应该制度化

在耳闻目睹了众多农民工子弟学校被强行关闭、农民工孩子无学可上的事实后，上海普陀区花费巨大财力物力人力，使1995名农民工子弟“平稳过渡”，用李学红的话来说，这是政府“花钱买和谐”。但是，这种“平稳过渡”具有推广意义吗?是不是所有的城市政府都愿意支付这笔“和谐投入”?

李学红表示，这次安置，也只是“权宜之计”，不过他同时表示，政府有责任为外来工的子女提供安全、公平的教育资源，相关方案普陀区教育局正在积极研究中。

目前，随着建英学校的“突然死亡”，普陀区的农民工子弟学校已由过去的“遍地开花”，变成只剩两所，一万三四千名农民工孩子，只剩两千人左右在农民工子弟学校就读，其他均被公办学校“消化”了。李学红认为，农民工子弟学校有存在的必要性，但要想让农民工子弟真正融入城市，应该进入公立学校接受正规教育。

相较前几年，农民工的待遇已经得到了较大改善，但是农民工子弟就读问题之解决，仍未找到“最佳路径”，令人忧虑。

回想此次采访过程中的心态变化，我们恍然悟出：过去城市政府欠账太多。要想让大众走出“成见”，地方政府需要更多努力，例如，使“和谐投入”制度化。

篇5：建筑工程民工学校

办法》出台

“从8月1日起，长沙行政区域内建筑面积8000平方米或工程造价1000万元以上的新开工工程项目，必须在开工后15日内建立建筑工地农民工学校。”《长沙市建筑工地创建农民工学校实施方案与管理办法》近日出台，今后，凡未按要求建立建筑工地农民工学校的工地，不得参加“省优质工程”、“芙蓉奖”和“鲁班奖”评选。

长沙建筑业农民工常年保持在20万－25万人，而且随着城市化进程的不断加快，每年还将有6万左右农村富余劳动力向城镇转移。已进入建筑业的农民工，78.6％没有经过系统培训。长沙市建委副主任杨志坚指出，必须通过创建农民工学校，有效提高建筑农民工的素质和技能水平。

篇6：华润民工学校总结

提高民工素质

——中天建设集团有限公司华润新鸿基钱江新城住宅项目民工学校工作总结 华润新鸿基钱江新城住宅项目工程位于钱江新城，建筑面积147900平方米，由三幢45层住宅楼组成，工程于2007年12月开工，计划2009年8月竣工。本工程质量目标为确保浙江省优质工程“钱江杯”。工地现有各类施工人员约600人。华润新鸿基钱江新城住宅项目民工分校自2007年12月创办以来，在“求实创新、务实办校、健全制度、规范建校”的办学理念的指导下，按照“六个一”的达标要求，认真组织教学活动，积极开展各种关爱民工、丰富民工生活的活动，取得了显著成效。下面把本项目部民工学校开展情况作个简单汇报

一、领导思想重视、设施保障到位

农民工现已成为建筑业生产的主力军，民工素质已经直接影响到工程质量、企业信誉、企业发展。加强对民工的教育与管理，提高民工队伍素质，是实现工程“创优夺杯”的重要基础，与项目部发展成败紧密相关。本工程规模大、工期紧、质量要求高、施工任务十分艰巨。项目部在工程开工之初即开办民工学校，临时设施建设时一步到位，设置了120平方米的民工学校和60平方米的活动室。并配备了电视机、投影仪、DVD、音响等基本教学设施。项目部还专门为民工们开辟了活动室，内设各类书籍、报刊架、乒乓球桌、军旗、象棋等设施，以改善民工的业余文化生活。在举办奥运会期间，项目部专门组织民工们观看奥运会比赛，为中国健儿加油。华润新鸿基民工学校还成立了党员先锋岗，专门开辟了党员活动室，及时了解流动党员思想动态，采纳、汲取合理化的建议和意见。通过学习，民工党员们在工程建设中充分发挥了先锋模范作用。

二、制定教学制度、完善教学实践

因民工的流动性较大，在教育培训方面也存在的一定的难度，为了更好的加强对民工的管理，项目部在原有制度的基础上制订了《民工学校考核制度》及《优秀学员与优秀班组评选制度》等一系列有力保证的实施制度，为今后民工学校教学工作的顺利开展起到了良好的规范作用，从制度上保障民工学校工作有规可循、有章可依。

1、指导思想明确

华润新鸿基项目民工学校始终贯彻“建楼育人”指导思想，坚持“以人为本”。按照“政治上引导、生活上关心、技术上帮助、文化上提高”的办学宗旨，提倡人性化教育和管理，注重学以致用。在建楼中育人，以育人促建楼，做文明职工，创文明工地，建精品工程，为社会服务。

2、教材及教学内容

华润新鸿基项目民工学校在教材的选择上，以《中天职工学校教材》和教学VCD光盘及建委编写的《杭州市建设系统民工读本》等作为基本教材，具体教学内容力求丰富而广泛，突出重点，授课内容涵盖素质教育知识的方方面面，包括职业道德、社会公德、文明礼仪、法律法规、质量安全知识、行业管理规定、公司规章制度、企业文化和企业精神等；再结合项目实际、工程情况，把各种安全技术、质量、治安、文明施工及计生管理、健康教育等有机地穿插在教学内容中。

3、教学方式及时间

针对民工文化程度普遍较低，接受能力不强等特点，我们坚持“教”要教得实际，“学”要学得实用；教学内容力求注重实效，通俗易懂。项目部多采用“请进来”的教学方法，聘请行业管理的专业人员，公安、交通、法律等部门的工作人员做兼职教师，结合主要管理人员的精心备课，轮流授课，努力使民工听得懂，学得进，用得上。教学时间基本上安排在晚上或下雨天时间，每周安排一到两次，每次1至2小时，每月总授课时间不少于8小时。每期授课都有相关的活动记录和相应的照片纳入教学台帐，进行统一管理。

三、提高民工综合素质，开展特色办学活动

为丰富民工学校的教学活动，让民工能深入到社会活动中去，除了采取传统的授课方式外，项目部还积极主动去争取政府主管部门或公司内部举办的许多有意义的活动放到本项目部举行，使民工学校的教育多元化、具体化。

2008年5月16日，项目部举行对四川汶川大地震爱心募捐活动；

2008年5月19日，项目部举行为5.12四川汶川大地震遇难同胞默哀3分钟活动； 2008年6月6日，由浙江省建设厅、浙江省建筑业协会组织的浙江省建设系统2008安全生产月百场电影万册图书双送活动启动仪式在我项目部举行；

2008年6月15日，参加杭州市宣传部在武林广场组织举行的“迎奥运 文明出行大联动”活动；

2008年7 月8 日，杭州电视台新闻综合频道到我项目部拍摄“关爱民工”专题片，充分反映我项目部关爱民工生活，以人为本的企业理念，进一步提高我项目部知名度；

2008年8月13日，市招标办志愿者到中天华润新鸿基民工学校上杭州旅游文化课； 2008年10月6日，参加由浙江省青年联合会、共青团杭州市主办的参加国际西湖情大红鹰玫瑰婚典活动。

四、素质提高，成效显著

华润新鸿基项目部民工学校通过开展丰富的教学活动，民工的文化水平、职业道德和素养明显提高了：如今的生活区变得洁净明亮、施工现场变得整洁有序；民工的安全生产和自我防护意识明显增强，操作技能显著增强，工程质量明显提升。民工维权意识和法制观念得到加强，赌博打架等不良行为得到有效遏制，有力地促进了项目施工和社会和谐稳定。今年安全生产月由省建设厅和省建管局主办的百场电影万册图书“双送”活动在本项目部举行，得到了主管部门的肯定。

中天集团华润新鸿基项目民工学校自开办以来虽然取得了一定成绩，决不会固步自封，我们将不断总结成功经验，改善不足之处，把民工学校教育自始至终贯穿其中，不断提高民工的整体素质。同时我们也将虚心学习和借鉴先进单位的经验和做法，扬长避短。我们将始终把握民工学校这一有效载体，学以致用融入工程管理，确保长效管理机制。坚持把民工学校深入持久地开展下去，营造“工地校园”文化，坚持走规范化、特色化办学道路。为创造美丽天堂，打造生活品质之城，构建和谐社会作出不懈的地努力！

中天建设集团华润新鸿基项目部

篇7：创办民工学校总结

——项目部创办民工学校体会

金地湖城大镜8号地A标段项目民工分校介绍

广厦建设集团有限责任公司西安公司承建的金地湖城大镜8号地A标段项目总建筑面积135646.94m2,主楼为剪力墙结构，车库为框架结构,9栋楼，地下2层，地上7层、14层。由于该工程结构复杂,平面设计不规则，外立面丰富、施工难度相对较大，为此,我们在加强技术力量的同时，充分利用民工学校这有效载体来提高民工作业素质,来确保工程质量和安全生产、文明施工。

一、领导重视、组织有力

金地湖城大镜8号地A标段项目民工学校于2012年2月试行开办，2012年3月份备案，4月份正式成立，现有民工200多名，民工学校分校成立初期，项目部根据公司有关民工学校的具体规定，由项目经理孙勤伟亲自担任民工分校校长，技术负责人单正南任民工分校副校长，楼千平任专职民工学校管理员，聘请了当地管委会干部、派出所民警及各施工管理人员等为授课老师，在体系上为今后办好民工学校做出了保证。项目部进场后根据施工现场实际情况，在临时设施方案中就考虑到民工学校位置和规模，把能容纳100人左右的民工餐厅兼作民工学校的课堂，在搭建临时设施时一步到位。项目部按总校要求配置了电视机、VCD、音响、黑板、讲桌等必备教学器具；将《广厦民工学校章程》、《民工学校领导班子》、《优秀分校、优秀管理员评选制度》、《优秀学员评选制度》、《教学计划》、《广厦民工学校管理制度》等张贴在餐厅醒目位置，让民工充分熟悉和了解学校基本情况。学习资料和教学软件则由总校统一提供，这样，基本保证了民工学校达到开学要求。同时，项目部在餐厅一角设立学习园地,张挂《建筑工人》等各类报刊和杂志供民工平时阅览参考。此外，民工学校还进行了统一的教学计划编制，由各相关技术管理人员轮流授课，并把授课时间进行记录纳入年终考评，与奖金挂钩。由于总校重视，分校领导得力，项目民工学校要从开始就走上正规化之路，为今后的教学作了良好铺垫。

二、以制度来保证教学计划的实施

制度是计划实施的有力保证，因此，分校在教学过程中，除严格执行总校的各项规章制度之外，还结合项目部工程量大，施工人员及分包单位多等具体情况，做了一些规定：第一，项目部直属的施工人员都必须按时参加民工学校学习，保证参加学习的时间；第二，对于由项目部直接分包及纳入我总包管理的分包单位，施工人员也必须参加民工学校学习；第三，参加学习人员不得无故缺席，确实有特殊原因不能参加学习的人员需提前请假，并征得管理人员同

意；第四，参加学习人员要遵守上课纪律，不得中途随便离席，不得大声喧哗，影响别人听课等；第五，学习人员每次上课均需签到,他人不得代签,如发现代签现象,则取消其优秀学员评选资格。同时，在与分包单位的总分包协议及在与班组签订的经济合同中增加应按教学计划要求及时组织民工参加民工学校学习的条款，与民工签订劳动合同时，将参加民工学校的学习作为民工的义务写进合同条款里。以上措施有效地保证了民工学校教学覆盖到项目所有工作人员。

三、教学内容与实际相结合所谓教学即“教”与“学”的关系处理相当重要，我分校的做法是“教”要教得实际，“学”要学得实用。既广厦民工学校的原则：“缺什么补什么，需要什么就学什么”的原则。在教学内容上，我们强调“三实”（即实际、实效、实用）,即紧紧抓住工程进度这一主线，进行有的放矢，切实为项目管理服务的教学。如在工程质量方面，我们安排各种《质量验收规范》、《常用建筑材料（1）、（2）、（3）》等讲解；在安全生产、文明施工方面，安排《管理与防护（1）、（2）》、《平安是福（1）、（2）》、《防止高处坠落》、《脚手架》、《产品保护》等知识的讲解及观看录像；在社会综合治理方面，安排《法制教育》、《“三五”普法教育》及总公司编制的《把生命意识融入建筑》等光盘及教材。

此外，我分校还结合工地实际情况增加了学习内容，如每期的民工学校简报，要求学员学习《建筑工人培训教材》等；同时我分校还创办了《每周一刊》，有针对性地解决施工现场遇到的技术难题，帮助民工提高工程质量知识；还利用黑板报及时发布当地政府主管部门的政策、法规等，力求让民工学有所得，学有所用。

四、采取多种教学方式，增加学习趣味性

我民工学校要充分利用雨雪天、晚上及根据施工进度情况合理安排上课时间，分批分工种进行，忙时，适当调整上课时间，每月集中授课时间不少于8小时。同时在形式上灵活多样，采用言教法、身教法、境教法和实例法等多种教学方式。如管理人员在地下室施工时，通过对施工中木工支模存在的问题结合质量验收规范进行讲解，分析产生问题的原因及对策，以及如何避免下次不再出现此类问题等，使木工班组人员对自己工作中不足之处有了一个系统的认识，通过几次集中授课讲解，木工支模质量有了显著地提高，主体工程砼的结构尺寸、观感质量得到了业主、监理、设计单位的一致好评。通过现场示范、讲解、观看事故案例等，大大提高了民工的质量、安全、文明意识。另外，分校还通过举办“质量安全知识竞赛”，“班组每月安全文明评比竞赛”、“技术比武”，组织如羽毛球、象棋等各种文娱活动和发放小奖品等提高学习趣味性，让民工学在民工学校，乐在民工学校。

五、实行奖励机制，确保教学质量

为充分调动民工学习积极性，确保教学质量，我们每季度进行一次优秀学员评选，优秀学员评选条件为：第一，积极参加上课学习，到课率领先；第二，上课认真听讲，遵守学校规章制度；第三，无违法、违纪行为。第四,参选对象为民工,管理人员不得参加评选,对获得优秀学员的民工名单在餐厅醒目位置张榜公布,以便大家互相监督。通过对优秀学员的评比活动，极大地提高民工学习积极性，使民工不自愿参加到纷纷主动要求参加上课学习，民工学校工作步入良性循环轨道。

我分校管理员努力进取，争取成为优秀分校及优秀分校管理员。

六、关爱民工，保障民工权益

为更好地保障民工权益，我们充分利用民工学校这一有效平台，进行《劳动法》等法律法规学习，使民工清楚自己有哪些权益和义务，如何更好地维护自己的权益等。

我们在项目部醒目位置张挂《务工人员管理制度》、《务工人员考勤制度》、《劳动纠纷处理制度》、《职工投诉公示牌》，让民工了解劳务管理，知道签订劳动合同的重要性。目前，项目部建立健全了职工花名册、考勤表、工资发放记录台帐。各班组的考勤表均在项目部办公室上墙，施工管理人员监督，每月月底汇总，经班组长与劳务公司作业部负责人签名后，原件存放在作业部，结合每月完成的产值，按照《班组经济承包责任书》中的约定，编制工资发放清单，经班组长与劳务作业部负责人签名确认后，民工本人带身份证在工资发放时间到财务领取，以上措施有效地保证了民工工资按时发放到位。

考虑到民工来自全国各地，饮食习惯差异较大，因此，项目部食堂在保证饭菜质量的基础上，花样品种尽量多变、齐全，以迎合民工的不同口味，确保让民工吃饱、吃好。夏天时，在民工宿舍里统一安装摇臂风扇，统一发放床上用品；及时发放各种劳保用品和防暑降温药品，调整上班时间避开高温时段；在现场设置休息亭、茶水间等。尽量创造良好的工作、休息环境，使民工能休息好、工作好。

同时，积极利用民工学校对民工进行岗位技能培训。

试行实践中，我们的项目管理人员明显地感到受过培训的民工与没有培训的民工之间的距离。而对于项目的施工管理，由于民工学校的开办，我们项目管理人员的管理理念也得到根本改变，以罚款代替管理的时代已一去不复返了。工地中大部分管理工作强度都得到减轻，比如将工程技术交底、安全交底、管理交底、治安管理等等与民工学校紧密结合，通过教学计划来完成这些内容，工程安全、质量、文明施工方面都有显著提高，所取的效果比原来的硬性管理

效果要好得多。同样，民工们也有感想，有位来自四川的民工说：“我们都比较年轻，所以经常打电话回家，在问候父母的时候，我们都谈民工学校这件新鲜事；还有当我们到老乡所在工地串门，看到脏、乱、差、不文明现象时，我们就会提起民工学校的作用，广厦的民工都是受过规范培训的，这种现象就不可能发生。

由于民工学校试行开办较好，我项目部对民工学校的一些做法和经验得到了与会者的一致好评。

篇8：浅谈外来民工子女学校英语教学

下面我就如何做好外来民工子女学校英语教学工作谈一下自己的心得体会。

一、 进行情境教学, 注重培养学生学习兴趣

学生英语基础差, 要在短时间内提高学生英语成绩是不可能的, 所以我将重点放在提高学生对英语学习的兴趣上。想要让学生肯学英语, 首先就要让学生产生兴趣, 如果每次都要他们写作文, 那肯定不行, 因为他们连I 后面是用am 还是is 都不知道, 到底是I favorite 还是my favorite 都分不清。所以我在课堂教学中更注重对话朗读和操练这一块。

每个单元都有生词、对话和短文, 我就在每个小组都选择一位英语成绩还可以、发音较为准确、学习主动性强的学生, 每次学完了新单词或新对话我都要求学生到该学生那去朗读操练, 久而久之, 班上学生阅读英语对话的兴趣得到了极大的提高。甚至在课堂上经常出现叫学生举手操练对话时全班学生都纷纷举手要求朗读的情景, 由此可见这种方式还是极为有效的。

教课文中的对话时我经常让学生出来表演, 让学生参与到教学中来。学习比较级、最高级时, 我就直接在班上选择几组学生进行比较, 让其他同学用比较级、最高级来对他们进行描述, 然后让几组学生自己相互之间作比较, 这样让学生直接参与的方式不仅提高了他们的学习兴趣, 还能让他们更好地掌握知识要点, 及时运用所学知识。

二、 变通教学方式, 让学生来做老师

传统的授课形式无非是老师教学生学, 这样枯燥乏味的教学方式早已让学生厌倦, 于是有时我就尝试着变通, 让学生来做老师。有时候发下去的试卷, 让学生回家自己独立完成, 第二天到校我先将试卷检查一遍, 确保每位学生都认真地写好了, 然后我自己拿凳子坐到学生当中, 而让学生站到讲台上给我们来讲解题目。如果讲解得清楚正确, 我就不再解释, 但如果不是很清楚的话, 我再补充说明。这样一来可以检验学生所学是否扎实, 二来可以锻炼学生的胆量, 可谓是一举两得。

经过几次的实验, 我发现学生很热衷于这种教学方式, 他们觉得自己确实得到了不少的锻炼, 很多学生都在日记中写到非常喜欢这种新颖的教学方式, 还有很多学生说下次他们也想尝试下做老师的感觉。

三、 因材施教, 培优补差

班级学生英语基础参差不齐, 有些学生英语基础为零, 连26个字母都不会写, 有些学生基础还可以, 音标也都会读, 就是没有认真学。针对学生的个体差异, 我也采取不同的方法。

对基础较差的学生, 更多注重对他们兴趣的培养, 对基础还可以的学生则更多地注重能力的提高。

对英语基础较差的学生, 就从最基础的知识抓起, 先让他们学会正确书写26个字母, 再教音标, 慢慢学会正确拼读单词。单词会读了, 学生也有了成就感, 进而再扩展到对话和短文。这样不仅提高了学生对英语学习的兴趣, 还提高了学生的读写能力。

对英语基础较好的学生, 则找齐初一初二的课本, 把所有的知识要点归类, 并找句型、短文让他们进行操练, 严抓学生的阅读和写作能力培养。

与此同时, 每天还进行单词听写, 增加学生对单词 的积累, 并且在此基础上让学生用单词来造句, 再写短文, 要求学生学以致用。每天花一点时间, 累积起来就是长久的坚持;每天进步一小步, 累积起来就是一大步。

四、教师耐心教导, 加大家校合作力度

在教学的过程中, 一定要有耐心, 面对学生的提问要耐心辅导, 切不能说类似“你怎么连这样的题目都不懂?”这样的话, 这不仅会伤害到学生的自尊心, 更会打击学生对英语学习的兴趣, 只会增加自己日后教学的难度, 有百害而无一利。面对我们的学生, 知道学生的基础较差, 理解能力和接受能力较差, 对于重点和难点的讲解我们更要做到不厌其烦地反复强调。

切记一定要平等地对待每一位学生, 用心去关爱每一位学生, 他们需要我们的关注和呵护。

除此之外还要加大家校合作的力度, 通过家校通等现代科技, 及时向家长反映情况, 如有必要, 可对个别学生进行家访。或许家长对于英语一窍不通, 也要求他们花点时间来监督孩子听磁带、写作业、背单词。家长不会英语, 那就念中文让学生写英语单词, 然后再比对。我班就有一个学生家长, 他英语一点都不懂, 但是他每天都会要求孩子背英语单词, 而且不仅是要求顺着背, 还要求学生能流利地倒着背, 我们暂且不去理会这倒背单词的方法可不可取, 这位家长的精神还是很值得称赞的。教育工作不仅需要教师的严格教学, 还需要家长的监督把关, 只有双方一起努力, 才能更好地搞好英语教学。