小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

小学生优秀作文：学习在失败中获得成功（精选9篇）

篇1：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

岁月忽忽而过，蓦然回首，已跨过了人生第二个本命年。念及往事，不胜唏嘘，那人生道路上无数的第一次在我眼前不断闪现。

1980年9月1日凌晨，一阵嘹亮的啼哭划破天际。我降生于这个世间，一个全新的生命秉承造物主的旨意开始了他的旅程。

第一次吃饭，第一次开口讲话，第一次识字……已经淡忘了父母当时的狂喜，淡忘了内心的憧憬，这分明是一个幼小生灵在人生旅途上的艰辛跋涉。

难忘踏进校门的那一刻，自此我投入了一个全新的世界。在老师的教诲下，同学的关爱下，一个懵懂无知的少儿在逐渐成长着。第一次得一百分，第一次上课回答问题，第一次犯错误，第一次上台表演节目，第一次……这许许多多的第一次构成了我灿烂多姿的学校生活。

难忘那第一次的失败体验。“20比18”在嘈杂的乒乓馆中，裁判的声音没有受到丝毫的影响，清晰地传到我的耳中。比赛进入了白热化阶段。我擦了把汗，抬头

篇2：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

一、选定参赛选手

青年学生多有展示自我的激情, 每次接到演讲比赛的任务, 第一件事就是要确定参赛选手。从众多学生中挑选出合适的选手, 在时间充裕的情况下, 大部分还是采用学校海选的形式, 从而挑出较为合适的选手。给你一块好玉, 你可以很好的雕琢, 但是如果是质地不好的石头, 则花费多少时间最终都会功亏一篑, 因此我很注重选择选手。我一般从几个方面来考察选手:

1. 选手必须口齿清楚、音质高亮

从我多年辅导学生演讲的经验看, 选手的这种素质是非常基本也是非常重要的。演讲, 是要在大庭广众之下说话, 很难想象一个说话要让别人费劲地去听的人, 会有什么优势, 怎能打动别人?当然, 口齿清楚的人其实很多, 并不难找, 难的是还要音质高亮。就像唱歌要有一幅好嗓子一样, 演讲也需要有好的嗓音条件。我要找的就是嗓音优美, 音质高亮的人, 选到了这种选手, 就像挑到了一块好玉一样, 最起码有了演讲的底子。

2. 选手必须情感丰富, 善于表现、敢于表现

唯有情感丰富的人才能以自己的真情演讲打动评委和听众。就像演员在舞台上表演一样, 演讲者也要充分利用在演讲台上的短短几分钟, 表现出或热情洋溢、或义正词严、或痛心疾首、或柔肠侠骨的多种情感来。而且要敢于表现, 不怯场, 人越多, 越兴奋。这样才能使演讲跌宕起伏, 吸引听众和评委。

3. 选手必须普通话基础较好

如果学生普通话不好会影响表达效果, 辅导起来会增加很大的难度, 除非万不得已, 比如他太符合你的前两个条件了, 如果是这样你就要多花时间辅导他的普通话了。

二、如何写好演讲稿

演讲稿很重要, 可以说有好的演讲稿就说明演讲成功了一半。因此我非常注重演讲稿的质量。一般最好要求参赛选手自己写, 然后我再指导学生修改。演讲自己写的稿子, 选手更容易全面理解内容, 并能演讲好。对于演讲稿, 我一般从以下几方面予以辅导、修改。

1. 演讲稿选取的事例要以小见大, 以一滴水来反映太阳的光辉

有一年, 参加南京市的演讲比赛, 主题是“好习惯伴我成长”。许多选手都从道理上阐述好的习惯对于成长的重要性, 可谓引古论今、旁征博引, 言之确确。但我们的演讲稿是选取了一个小女孩“我”的成长历程中奶奶对我的言行方面好习惯的培养, 使得如今的“我”成为一个实训完就知道把工具迅速地收好, 学习优良、品行端正的好学生的事例, 来说明好习惯的养成对人的一生都有帮助的道理。这样一个别出心裁的选材, 让满耳大道理的评委们觉得耳目一新, 再加上我们选手的出色演讲, 获得了二等奖的好成绩。

2. 演讲稿一定要情真意切, 要达到情感与理性的升华

换句话说, 演讲稿一定要煽情。想在短短的几分钟的演讲里打动听众, 说服听众, 平淡的稿子一定不行, 稿子一定要富含感情, 要有细腻感人的“小”情, 要有深重震撼的“大”情, 稿子不能一味的“小”, 虽是感人却不大气。稿子也不能一味的“大”, 一路高歌会给人很不真实很空的感觉。稿子要在“小”情的积淀下水到渠成的抒发“大”情。

比如精细化工0831班的王清雅在演讲稿《助学助自强》中谈到国家助学金对技工学校学生的帮助时, 原来她不知道如何体现出国家助学金的可贵, 我让她用自己身边的事例:“记得入学之初, 母亲待业, 父亲内退, 全家经济来源不过几百块的退休金, 在南京, 在近5000元的学费、生活费面前, 我的家庭捉襟见肘。可以预见, 当知道上技校也可以得到国家助学金时, 我心中的烟花放得有多灿烂, 同班那个穿35码鞋的大男生躲在电话亭里喜极而泣!”用这些细微的情节来阐述国家助学金对困难学生的帮助, 从而引申到对国家助学金这个好政策的大情的抒发:“有技术, 有工作;有工作, 有饭吃。解决了第一层次的生存安全需求, 我们就有余力社交、并赢得尊重, 进而追求理想, 追求成功!站在国家的高度看, 向小康走去的我们能安心工作, 对构建社会主义和谐社会无疑是强大的推动力”, 从而达到情感与理性的升华。

3. 演讲稿所使用的材料一定要精炼、通俗, 整个篇幅长短要适当

要大刀阔斧地砍削那些明显与演讲主题无关或关系不大的字词句段、故事材料。比如在以“道德楷模, 时代先锋”为主题的演讲稿中, 学生先详细列举了几个道德楷模的先进事迹, 故事虽然感人, 但我觉得关键应该是从这些先进人物身上找到与时代同步的可贵精神, 因此, 我建议他对故事进行删减, 而且进行并列、集合式处理。这样一改, 主题鲜明了, 说服力也增强了。另外, 材料的选择还要通俗, 要选择大多数人都知道的、听得懂的, 而不能选择太生僻的、很少人知道的。依我的经验, 演讲稿的字数在1000字左右, 演讲时间在3~4分钟为宜。尽量做到短而精, 在听众的注意力分散前戛然而止, 余味悠长。

4. 演讲稿注意内容安排上要表现出张弛起伏, 有节奏变化

演讲稿的节奏, 主要是通过演讲内容的变换来实现的。演讲内容的变换, 是在一个主题的内容中, 适当地插入幽默、诗文、轶事等内容, 使听众的注意力一直能被你的演讲吸引着。我经常跟学生讲, 写演讲稿, 就是讲一些道理, 举一些例子。就像议论文, 要用事例来阐述道理, 但又不仅仅像议论文。演讲稿中还要有抒情, 要用情感的力量来达到高潮, 打动观众, 从而让你讲述的观点让观众接受。

三、演讲技巧的辅导

演讲稿确定下来之后, 就是对演讲技巧的辅导了。这是一个艰难的过程, 一般我是这样进行:先让学生熟悉稿子, 然后就是“抠”, 一段段的来。抠字音, 抠节奏, 抠轻重, 抠动作。我在这里讲讲具体是怎样做的。

1. 抠字音

就是要读准每个字的读音, 特别注意轻声、儿化, 还有平翘舌音、后鼻音。像我们南京这边的方言, 有个特点, 基本上卷舌和不卷舌难以区分, 前鼻音和后鼻音不分。比如“辉煌六十年, 魅力新南京”, “年” (nián) 就容易读成“连 (lián) ”;南京的“京” (jīng) 就容易读成“津 (jīn) ”。我一般让选手在朗读过程中, 发现这些容易读错或读不准的音, 就查字典, 标出来, 反复吟诵, 直到完全读准为止。

如果在抠的过程中, 某个字或者词学生总读不好, 那就改稿子, 改一个他能念得准的词。

2. 抠节奏, 抠轻重

这一环节很重要。一般是逐句抠。演讲和唱歌一样也是有节奏的, 一般是一个词组一个单位, 每个单位的时间是差不多的。如“感谢党!感谢国家!感谢紧密团结的大家!”这一句中虽然“感谢党”和“感谢国家”一个是三个字的词组, 一个是四个字的词组, 前面三个它们所用的时间是一样的, 但是“感谢紧密团结的大家”用的时间就不一样, 我这样处理“感谢—紧密团结的—大—家”, 用的时间是前两句的四倍。这样才能使得演讲有张有弛、有快有慢, 富于变化。

在抠节奏的同时抠轻重。陈述性的句子就是相对轻一些。而“感谢党!感谢国家!感谢紧密团结的大家!”这一句除了“的”字其余均是字字千钧, 而且一句要比一句有力, 到最后一句有多大力气就用多大力气。要注意“重”不等于“喊”, 那种声嘶力竭的喊是大忌。这时候, 选手音质高亮的特点就显现出来了, 而音质低的选手想要说出那种震撼力, 往往会弄巧成拙地变成那种声嘶力竭的喊了。

3. 肢体语言的自然运用

演讲不单是嘴巴在动, 还有头部、脸部、手, 乃至整个身体都要积极参与。点头、微笑、抬手、皱眉, 身体向前或者侧转都要配合演讲的内容顺势而动。其中手势被称为演讲者的第二张脸, 在演讲中要配合内容随时进行。学生开始可能不自然, 做不到位, 但要反复训练, 直到满意。让动作和表情成为他一讲到这里就从内心流淌出来的一种表现, 这就成功了。

4. 进行口语化的加工

把文稿转化为有声语言, 绘声绘色地讲出来, 是需要进行一些加工的。这包括: (1) 要有丰富的语调。 (2) 要有灵动的重音。重音具有区别意义的作用, 可以传达出演讲者微妙的感情和态度。 (3) 要有“活化”的停顿。停顿本身仍然具有影响听众情绪的力量。恰如其分的停顿能产生非凡的效果。我每每指导学生:在报完自己的演讲题目之后, 一定要有至少三秒的停顿;在说出重要结论之前, 一定要有至少五秒的停顿, 你的停顿会让一时注意力没集中的人思想集中起来, 让注意听讲的人有个思考时间, 这时, 你再说出结论, 一定比你用正常语速说出更有震撼力。

5. 演讲词的记忆诀窍

要做一次成功的演讲, 在演讲稿写成之后, 最重要的就是必须要把演讲词烂熟于心。记忆演讲词, 一般来说要分成三步:第一步是识读, 即阅读。第二步是响读。同时我帮助学生设计与内容相应的动作、表情和姿态。这是演讲记忆的关键之处。第三步是情读。这步基本是脱稿了, 在反复讲练的过程中理解感受演讲词的感情基调, 注意辅导学生对感情把握的适度和真实。只有勤奋地、反复地练习, 做到烂熟于心, 张口就来, 才能在复杂的比赛现场, 克服困难, 发挥正展。

演讲, 对于大部分学校来说都是一个经常开展的学生活动, 青年学生也可以从这个活动中锻炼自己的能力, 同时他们也渴望获得老师们的辅导, 希望我的经验能给其他老师一些启发。

参考文献

[1]谢伦浩.演讲态势表达技巧.石油工业出版社, 2004-01.

[2]宏森.怎样掌握演讲口才技巧.中国民族摄影艺术出版社, 2005-04.

篇3：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

【关键词】演讲 选稿 情感 技巧

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0223-02

一、选定参赛选手

每次接到演讲比赛的任务第一件事就是要确定参赛选手。在时间充裕的情况下大部分还是采用班级推荐、班主任把关的方式挑出。一般从以下几方面来考察选手：

1.选手必须口齿清楚、音质高亮。当然口齿清楚的人其实很多并不难找，难的是还要有好的音质高亮。就像唱歌要有一副好嗓子一样，演讲也需要好的嗓音条件。我要找的就是嗓音优美音质高亮的人，选到这种选手就像挑到了一块好玉。

2.选手必须情感丰富善于表现、敢于表现。唯有情感丰富的人才能以自己的真情演讲打动评委和听众。就像演员在舞台上表演一样，演讲者也要充分利用在演讲台上的几分钟表现出或热情洋溢、或义正词严、或痛心疾首、或柔肠侠骨的多种情感来。而且要敢于表现不怯场，人越多越兴奋。这样才能使演讲跌宕起伏，吸引听众和评委的注意力。

3.选手必须普通话基础较好。如果学生普通话不好，会影响表达效果，辅导起来会增加很多的难度。

二、如何写好演讲稿

演讲稿很重要，可以说有好的演讲稿就说明演讲成功了一半。因此我非常注重演讲稿的质量。一般最好要求参赛选手自己写，然后在指导学生修改。演讲自己写的稿子，选手更容易全面理解内容并演讲好。对于演讲稿我一般以以下几方面予以辅导、修改。

1.演讲稿选取的事例要以小见大。

2.演讲稿一定要情真意切，要达到情感与理性的升华。换句话说演讲稿一定要煽情。想在短短几分钟的演讲里打动听众，说服听众。平淡的稿子一定不行，稿子一定要富含感情，要有细腻感人的“小”情，要有深重震感的“大”情，稿子不能一味的“小”，虽是感人却不大气，稿子也不能一味的“大”，一路高歌会给人很不真实、很空的感觉。稿子要在”小”情的积淀下水到渠成的抒发“大”，另外材料的选择还要通俗，要选择大多数人多知道的、听得懂的而不能选择太生僻的、很少人知道的。演讲稿的字数和时间不宜过长。尽量做到短而精，在听众的注意力分散前戛然而止、余味悠长。

3.演讲稿注意在内容安排上要表现出张弛起伏、有节奏变化。演讲稿的节奏主要是通过演讲内容的变换来实现的，演讲内容的变换是在一个主题的内容中适当插入幽默、诗文、轶事等内容使听众的注意力一直被你的演讲吸引着。

三、演讲技巧的辅导

演讲确定下来之后就是对演讲技巧的辅导了，这是一个艰难的过程。一般先让学生熟悉稿子，然后就是“抠”，一段段的来。抠字音、抠节奏、抠动作。抠字音，就是要读准每个字的读音，特别注意轻声、儿化还有平翘舌、后鼻音，把这些容易读错或读不准音查字典，标出来反复吟诵到文完全读准为止；抠节奏抠轻重。演讲和唱歌一样也是有节奏的，这样才能使演讲有张有弛、有快有慢富于变化。再抠节奏的同时抠轻重；肢体语言的自然运用，演讲不单是嘴巴在动，还有头部、脸部、手乃至整个身体都要参加。点头、微笑、抬手、皱眉都要配合内容顺势而动。学生开始可能不自然做不到位，就要反复练习，就会达到满意。

四、小结

演讲是在公众面前就某一问题发表自己见解的口头语言活动。各类学校常把举办演讲作为弘扬爱国主义情感、促进学生形成积极人生态度和正确的价值观的一种形式，同时也是锻炼学生写作和口头语言表达能力的一种方式。演讲对于大部分学校来说都是一个经常开展的学习活动，青年学生也可以从这个活动中锻炼自己的能力，同时他们也渴望获得老师们的辅导。希望我的经验能给其他老师一些启发。

参考文献：

[1]谢伦浩，宏森.演讲态势表达技巧.石油工业出版社，2004-01.2.

[2]怎样掌握演讲口才技巧.中国民族摄影艺术出版社，2005-04.

篇4：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

一、激发学生的学习动机

激发学生的学习动机诱因很多。学习动机中成就动机是普遍而有效的一种。成就动机是一种追求成就、希望获得成功的心理反应。在现实生活中, 各个学生的外部条件和自身的内部条件存在种种差异, 他们获得成功的机会是不均等的。我们在喜欢那些学习勤奋、成绩优异的学生的同时, 有必要更多的关注那些在学习上, 存在各种困难、成绩落后的学生, 不断激发他们的学习动机, 为他们创造更多的获得成功的机会。

二、保护学生的自尊心增强其自信心

苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落, 保护儿童自尊心是保护儿童前进的潜在力量。”我班的陈樱同学, 她的语文成绩还可以, 但是数学成绩相当差。每次检测都不理想, 每逢上数学课就产生害怕心理或打瞌睡。长此以往他的成绩越糟糕, 以至于对学数学完全失去了信心。我看在眼里, 急在心上, 想了很多办法, 但成效不大。后来, 我在教学过程中对他采取鼓励性评价, 即适应该生起点, 鼓励其进步的评价方式, 关注该生在学习过程中的点滴进步, 及时给予积极的评价和鼓励, 同时为他指出下一步前进的目标, 使他发现自己的潜在力量, 看到努力前进的美好前景, 收到了良好的效果。

三、提高学生的学习积极性

学生有了学习的积极性, 总会体验到成功的喜悦, 大大改善其学习心态。如能如此反复就能产生良性循环, 学生将会在愉快的氛围中主动探索、主动去获取知识, 变成学习的主人。如我在教学“几倍多几的求和”问题中, 让问题不变, 条件由几倍逐渐变为“几倍多几”或“几倍少几”时, 引导学生积极主动去思考、讨论, 步步深入, 不断学习新知, 列出不同算式, 创造出良好的学习氛围, 从而充分调动了广大学生的学习积极性, 学生一个个饶有兴趣, 积极投入。

四、引导学生主动探求新知

教学过程中, 要善于创造条件, 使学生直接参与学习过程, 让学生在独立思考、主动探究、动手操作、亲手实践中掌握新知并获得成功。教师要创造条件, 积极营造一种提供质疑、探讨交流、和谐民主的学习氛围, 尽可能运用直观教学, 引导学生在观察思考中发现数学规律, 培养学生主动探求新知的能力。如在讲授平均分时, 将12根小棒交给学生, 让他们自己尽可能多的找出不同的分法, 感受平均分的方法, 从而领悟成功的快乐。

总之, 只有当学生有了需要, 有了动机, 有了兴趣, 有了情感, 再加上教师给予适当地引导, 学生的思维、智力活动才会有积极性。值得指出的是:成就动机的形成, 不仅影响学生的学习成绩, 还会影响学生个性的发展。社会需要有良好文化素质和心理素质的人, 学生应以“成功者”的姿态从学校走向社会。

篇5：让每个学生在差异教学中获得成功

1.问题交流发展思维

教学是师生的互动活动，教师和学生分别以自己的方式对知识有不同的理解。要想获得对知识的多种理解、建构出知识的多种意义，就需要教师与学生之间相互提问、相互交流。

为提高学生提问的兴趣，教师可以利用学生比较关注的热点问题、焦点问题作为切入口。通过启发与引导，激发他们质疑的欲望，锻炼他们质疑的勇气。捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”。并及时给予适当的鼓励和肯定，让学生乐问。

要培养学生爱提问的习惯。教师必须为学生创设“问”的时空。我在教学中，要求学生在授课之前必须预习，在预习中将发现的问题、提出的问题分成三类，即“本课主要问题、本课疑难问题、本课启示或感悟”写在预习本上，授课之前，进行批阅，做到心中有数。对于共性的问题在课堂上与同学们共同探讨，对于个性问题在课余与个别同学相互切磋。有的时候，你真的不得不为有的学生提的问题拍案叫绝。在兴奋之余真正体会到“教学相长”。通过这样的师生交流和合作，教师可以从中发现和了解学生的思维方式和智力特征，为更有效的实施差异教学提供契机。

2.分层评价激励成功

首先，教师要针对教学过程对学生学习情况进行随堂评价。包括课前、教学过程中、一节课结束时的评价。即根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解。评价学生的活动。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务。还要求他们用不同的方法解决问题。如“你的观点很明确。你可以用更精练的语言表达你的观点吗?”、“你的观点很独特!你能论证自己的观点吗?”……学习有困难的学生基础差、进步慢。自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的阶段评价，使其成为学生进步发展的催化剂。针对不同时期学生的表现，我综合地、客观地、真实地对学生某一阶段学习及时总结评价。对学有所长的学生开展“特长生”“优胜生”的活动，给他们自主探究和发挥自己的独特个性的空间和余地，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。对学习有困难的学生，我们采取评寻“进步生”的办法，肯定学生的进步。通过这样的评价活动激励各类学生进步，使各层次的学生都有机会得到表扬和鼓励。使每一个个体都受到鼓励，感受到关爱和欣赏，产生前进的动力。本着“把研究学生、以学生发展为本放在首位”的教学理念，给每一位学生以充分的选择机会和发展空间，让每位学生都得到充分发展。

3.提供选择。适应差异

(1)学习目标的选择

我们基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系。包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生根据自己的知识基础、兴趣、能力等确定的能在自己的努力下获得成功的情感体验的目标。

(2)学习内容的选择

政治课堂学习内容的选择是有限的：内容的设计要围绕内容的量、范围、深度、难度，内容出现的顺序，作业等多方面进行；内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度。然而政治学科内容丰富，这可为学生提供广阔的自由活动的空间。为使每一位学生在政治的浩瀚大海中有方向的邀游，我将学生的学习分成两类：其一、基础知识的巩固，这一方面的知识是政治学科必须掌握的内容，每一位学生的必修；其二、选择性问题的探究，这部分内容不需要所有学生的努力。只是由学生根据自己的兴趣、爱好和知识储备自由选择完成。如在教学中设计一些开放性、拓展性的题目，以这种开放性、拓展性的题目给不同的学生自由发挥的空问。促使学生的创造性最大程度的发展。

(3)学习方式的选择

为让学生充分展示自己，张扬个性。通过一年来的实践。我们认识到初中学生还没有很稳定的心理定向，需要教师适当的鼓励和引导。在政治教学活动中要激发学生接触自然、社会，对自己身边现象进行积极的观察和思考，通过简单的实践，体验自己进行探究和解决问题的喜悦，获得解决问题的体验。在教学中，既要尊重学生的兴趣爱好，激发学生主动参与学习的内驱力，使学生获得一定的满足感，又要致力于培养学生长期的学习兴趣和志趣，具有一定的挑战性。如在初二的法律常识的教学中，可分小组开展“法律比道德重要”“道德比法律重要”的辩论赛。让学生根据自己的认识确立研究课题，组织辩论组成员。然后选择调查方式、调查内容、分析得出结论，形成辩论思路。由于学生的兴趣、经验、所处环境不同，学生选择的切入口、研究方法、研究手段、表达成果也有所不同。这样就为学生提供了一个广阔的发展空间，有利于激发学生的探究兴趣。使每一位学生都有选择适合自己的方式来展出他们的学习成果，通过这样的学习为学生个性化的学习提供广阔的空间，使学生真正自主的学习。

篇6：让学生在数学学习中获得审美愉悦

一、几何图形的匀称协调美

学习数学离不开几何图形, 最常见的有三角形、四边形、圆形, 这些图形在人们日常生活中随处可见, 它们不仅体现在自然界中, 也体现在社会生活中和艺术作品中.这些几何图形的特点之一就是匀称和协调, 能给人以美的享受.例如:

上面几幅图案都能给人以舒适、美观之感, 使人产生审美愉悦.上几何课时教师可以让学生多举身边的例子, 并引导他们说说观看这些图形的感受, 从而引起学生学几何的浓厚兴趣.教师在讲课时所画的图形一定要规范美观, 使学生在听课时获得美的享受, 千万不可因一时大意随手画出不规范的图形, 影响学生的审美情趣和教学效果.教师对学生所画的几何图形要提出严格的要求, 以培养他们的审美品格, 使他们不仅成为美的欣赏者, 也要成为美的创造者.

二、数学语言的精炼简洁美

数学语言不像文学语言那样有多少华丽的词语, 它的概念、公式、符号以及推理语言, 一切都是那样的精练简洁而准确.例如平行公理“经过直线外一点, 有且只有一条直线与已知直线平行”中的“有且只有”一词用得精练、准确.又如“两点确定一条直线”中的“确定”一词用得非常恰当.教师在授课时应认真指导学生分析理解每一个精练简洁的定理、公式所表达的含义, 并指导学生在完成证明题及一些推理题时使用最精练的语言, 从而使学生养成用精练简洁的语言叙事说理的良好习惯.华丽的词语使人产生丰富的联想, 获得美的享受, 用精练简洁的语言表情达义同样能使人获得审美愉悦, 就像一个人穿着华丽是美, 穿得简单得体同样也是美一样.

三、解题方法的独特多样美

例1已知P为正三角形ABC内的一点, 且PA=6, PB=8, PC=10, 求∠APB的度数.

解将△APB绕点B顺时针旋转60°, 则AB与BC重合, 点P落在点D, 连接PD.

∵△BDC是经△APB旋转而成, ∴△BDC≌△BPA,

∴BD=BP=8, CD=AP=6, ∠BDC=∠BPA.又∠PBD=60°,

∴△BPD是等边三角形, ∴PD=BP=8.

在△PDC中, ∵CD2+PD2=100=PC2,

∴△CDP是直角三角形, 且∠PDC=90°,

∴∠BDC=90°+60°=150°.

∴∠APB=∠BDC=150°.

本题利用了旋转解题.关键是根据PD=BP, ∠PBD=60°得出等边三角形BPD, 再运用勾股定理逆定理得出直角三角形.

此题的解题思路独特, 构思巧妙, 解题过程中逻辑推理十分严密, 给人以美感及妙不可言的享受.

例2一个两位数, 十位上的数字与个位上的数字的和是这个两位数的, 求这个两位数.

当我用方程来解出答案后, 让学生讨论有没有其他解法, 思考片刻后一名学生对我说:这道题不列方程也能解.他的理由是:因为十位上的数字与个位上的数字的和是这个两位数的, 所以个位数字必是5或0, 而十位上的数字比个位上的数字小1, 所以十位数字必是4, 该两位数是45.

这名学生问答得多巧妙啊!他一眼就看出了个位数字是5, 这是数学直觉在解题中的应用.这种方法比教师的解法更简洁.通过学习探索, 并找到不同的解题方法, 而这种方法比老师的方法更简洁, 学生感到自己是新方法的发现者, 再加上老师的鼓励和赞扬, 学生内心产生极大的快乐, 这种喜悦和愉快的感情正是审美愉悦的具体体现.

四、数形结合的和谐统一美

数与形是数学中的两个最古老也是最基本的研究对象数与形是有联系的, 它们在一定条件下可以相互转化, 这个联系称之为数形结合, 或形数结合.华罗庚先生说过:“数缺形时少直观, 形少数时难入微, 数形结合百般好, 隔裂分家万事休.”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系, 既分析其代数意义, 又揭示其几何直观, 使数量的精确刻画与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起, 充分利用这种结合, 寻找解题思路, 使问题化难为易、化繁为简, 从而得到解决.例如, 数轴是一条有原点、正方向、单位长度的直线, 在这条直线上任何一个实数都可以用数轴上的点来表示.原点左侧是负数, 右侧是正数, 原点是它们的分界互为相反数的两个数在数轴上对应的点到原点的距离相等例如6与-6, 只有符号不同, 在数轴上表示这两个数的点到原点的距离相同, 结合数轴得出了绝对值的概念.6与-6的符号不同, 但绝对值相同.这样, 数轴的概念、画法, 利用数轴比较大小、相反数以及绝对值都通过数轴有机联系在一起几何中“黄金分割”及“杨辉三角”都是数形和谐统一的典型范例.和谐统一的数形结合可以使复杂问题简单化, 抽象问题具体化, 学生掌握新知识时思路清晰, 复杂的问题学生借助数形结合往往会迎刃而解, 从而激发学生的学习兴趣.兴趣是学生最好的老师, 学生的求知欲源于兴趣, 有了兴趣就会主动地、愉快地、不屈不挠地去探索新知识, 在数学学习过程中获得愉快和享受, 反过来又激励学生的学习不断进步.

篇7：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

一、创造条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动

课堂教学中运用数学知识具有明显的系统性和延展性，创造条件、激发兴趣，让各层面的学生愉快地、自主地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，就会使这些不同层面的学生产生继续学习的愿望。如，在教学两步计算54+22-43时，考虑到学生已掌握连加、连减的笔算方法而会出现的错误，于是先出示4+6-2，让学生说说计算方法，先算加再算减。此时，原来有困难的学生已受到启发，也轻而易举地写出笔算方法。这样设计进行教学给各层面的学生参与学习活动创造了有利条件，使他们的学习欲望得到满足，尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣，产生了可持续学习的愿望和动力。

二、适时点拨，启迪思维，让各层面的学生积极参与学习过程

课堂教学中教师应从学生的实际出发，突出重点抓住关键，适时引导点拨，使不同层面的学生投入到学习过程中去。如，教学两位数乘两位数时，首先创设订牛奶的情境，使学生列出算式28×12，再点拨，一份牛奶全月28元，订一份牛奶一年要花多少钱？同学们能不能用以前学的方法计算28×12呢？……在展示算法时学习好的学生说，先算10个月的钱数，再算2个月的钱数，再合起来就是一年的钱数，学习有困难的学生说：28×4×3结果是336，这样不同层面的学生都解决了问题，把主动权交给了学生，教师丝毫没有强加固定的算法，使各层面的学生都获得了成功，变苦学为乐学，并能主动参与学习活动。

三、善于组织讨论、交流，让各层面的学生在各抒己见中相互学习，共同提高

从新课堂学习方式的角度讲，在课堂教学中学生与学生的相互作用和交流合作才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。当学生在新知生成产生问题时，就要抓住时机交流、讨论，解决问题。因此在教学中针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织合作交流，让各层面的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优生在帮助别人的过程中也使知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，学困生在同学的相互启发中有了一定的提高。这样久而久之，就有利于不同层面的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。

教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让不同层面的学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施新教学理念的基本立足点。在数学课堂教学中以全体学生为主体，充分发挥各层面学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能有效提高教学质量，使各层面学生产生学习的愿望和动力，在每一节课堂教学中，使各层面学生得到不同程度的提高和发展，我们的课堂教学就达到了最高境界。

篇8：在失败中取得成功

三个人在同时陷入沼泽后, 由于采取的态度和方法不同, 所以也就有三种不同的结果。第一人不加分析、盲目蛮干, 结果很快毙命;第二人不敢再“挣扎”, 只能束手待毙;第三人积极寻找对策, 结果脱离了危险。

企业员工在工作中, 应确立“第一次就把事情做对”的思想, 绝不能给自己留下“失败是成功之母”后路。比如, 员工生产某一产品, 99.9%都是合格的, 但是对买到0.1%不合格产品的消费者来说, 就是100%的不合格产品。从这个意义上讲, 是不允许失败的。但是, 话又说回来, 有谁能保证永远不失败?可以肯定地说, 一个也没有。问题的关键就在于, 用什么样的态度对待失败。

篇9：小学生优秀作文：学习在失败中获得成功

关键词：小学数学；有效教学；每个学生；具体进步

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-250-01

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程充满活力

美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。

二、深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新实践精神

在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。

四、巧设练习，促使学生的学习能力不断提高

练习是教学的一个重要环节，要使学生在学习过程中保持愉快的心情、振奋的精神，就要从学生的现实生活和童真世界出发，巧设适合学生心理特点、吸引学生兴趣的灵活多样的练习形式，如一题多变、开放题、找朋友、送信、猜一猜等，提高学生的学习兴趣，调动学生思维参与。

五、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神。爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重。

六、提倡巩固性学后反思

反思是学生在认知过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的主要形式。所谓“反思”就是指在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。实践表明，反思活动进行的愈全面、愈深刻，愈有利于学生认知水平的提高，学生的潜能就易于激发，从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。具体可引导学生针对如下具体方面的内容进行反思，如各个具体的学习环节、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志，以及对自己在学习中的经验或长处、教训或弱点进行反思等等。

总之，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，为实现真正意义上的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”作出自己最大的努力。