教训五年级作文

教训五年级作文（精选6篇）

篇1：教训五年级作文

俗话说水火无情，通过黑龙江小朋友的事件，我对这句话的理解更加深刻了。我的生活里也发生过这样的事，但我是幸运的，我的小狗黑儿，救了我的命，这件事时时浮现在我的脑海里。

记得那是个炎热的夏天，知了无聊地在树上叫着，大地像个蒸笼，热得人喘不过气来。于是，我带着我的玩伴小狗黑儿去河里洗澡。我们来到河边，看见河水哗哗的流着，是那样动听，河水清澈透明，能看见河底的沙石，河面上泛起层层的涟漪，真是美极了。我把黑儿的铁链打开，让它在河边自由活动，而我一头扎进了水里，像只快乐的小鲤鱼要跃龙门一样兴致勃勃。又是仰浮，又是立浮，玩得忘乎所以，那时的心情无法言喻。我越游越远，不知不觉就来到了河中心。当我正意识到大事不妙的时候，我的腿不知被什么拌住了，我在逐渐的下沉，我用尽了全身的力气向上游，可是不管用。我筋疲力尽了，哭着喊着，我绝望了。忽然我的前方游来了一个黑色的东西，我顾不得看了，我以为这也许就是我生命的尽头了。越来越近了，我看见了我的黑儿，我的眼前一黑，昏了过去。

当我醒来的时候，我已经在岸上了。我不知道昏迷了多长时间，黑儿用它的舌头舔我的手，我的脸，好像在怜惜我。看到它我感动得哭了，我对黑儿说：“谢谢你，我的好伙伴，是你救了我这个不知天高地厚的孩子，我会牢牢记住这个教训的。”说玩我把黑儿抱在了怀里。

现在黑儿已经老去了，但是这件事却永远记在我的心里。我要告诉生活在农村的孩子，千万不要到河里去洗澡，不要拿自己的生命开玩笑。我希望我的黑儿在天上能保护那些因水而丧失生命的儿童，成为它们的保护神。

篇2：教训五年级作文

还记得去年时，我和同学骑自行车回家，在回家的路上，我看见了一些大哥哥和大姐姐们骑自行车时，撒了手，一副若无其事的样子。“哇塞，好威风呀”，我大喊道，心想，如果我骑自行车也能像他们一样，在小伙伴面前多威风呀，小伙伴们肯定会羡慕我，崇拜我的。

我对旁边的小伙伴说：“我要表演绝技----撒手骑车。”好心的小伙伴劝我不要学大哥哥和大姐姐们那样，那样会很危险的，我才不管他们说什么呢，反正，我是非这样做不可，我非要让你们看看我能耐不可！

我洋洋得意的准备一展雄风，没想到的是，我刚一撒手，就来立刻来了一个全身着陆，狠狠地摔在了地上。好疼呀，尽管我平安无事，但还是滚了一身的泥。“真是丢死人你了。”小伙伴们先是一阵惊呼，后来看到我平安无事，还滚了一身的泥，又都笑了。此时，我的心里真是后悔，后悔自己不该逞能，于是我灰溜溜地回家了。

我一进家门，把妈妈吓了一跳，妈妈忙问我：“宝贝，你怎么了？”看到我一脸的羞愧，妈妈立刻就明白了，“你又在小伙伴面前逞能了。”“你呀你”，妈妈又开始敲我的木鱼，“这叫不听老人言，吃亏在眼前，我说过多少次了，你总是不听……”

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：教训五年级作文

1.太过于突出自己（道德经论述：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。是以圣人抱一为天下式。不自见故明，不自是故彰，不自伐故有功，不自矜故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。古之所谓曲则全者，岂虚言哉﹗诚全而归之。”）

2.不应该在不必要时说出不该讨论的话题（道德经论述：“知者不言，言者不知。”）

3.表达没有准确到位，语言组织能力应该提升。（道德经论述：“大直若屈，大巧若拙，大辩若讷”）

二、反省自己

要时刻的反省自己所言之语。在没有必要时应该保持沉默，一个有能力的人不应该在不必要时说太多无用的言语。在这里以表示诚意掌嘴三下。

不要高估自己的能力，也不能低估自己的能力。在失败中不断的寻找到错误，及时的修正。回顾每一句言语，站在不同的角度考虑是否有问题。在言语中不应该带有特殊含义，每一个人都有自己的想法，没必要去为了什么而改变原有的想法、除了是不正确或是离谱的想法。在这次失败中找到了不少自身的毛病，而本身过于忽略别人的想法及看法。古人云沉默是金，说有用的言语，沉默无用的言语。在于这一切的世界中有很多范畴是不在自身的思想下。而是通过经历过多的事情才能明白是否正确，用真正的良知去判断一切是非。

篇6：教训五年级作文

没错，我是个大大咧咧的孩子，从小就经常把什么东西落在什么地方，小东西的，丢了也就丢了，贵重一点的也都找回来了，可是这次经历给了我不小的教训。

那是一个星期四傍晚，我们学校为了在区运动会取得好成绩，在给运动员们训练。我，就是其中之一个，训练过后，我拎着书包气喘吁吁时向妈妈跑去，俩人快乐地回家了，却忘记了随手丢在升旗台上的校服。

到家之后不一会，妈妈问我：“怎么没看见你的校服上衣呀?是不是在书包里?”“应该是吧。”正在看电视的我漫不经心地回答。于是，我去书包里翻找校服，可是，无论怎么找都找见不到校服的踪影，我这才反应过来，心立刻凉了半截。“我出去一下!”我抓起衣服，用百米冲刺的速度向学校跑去，冲进校园。学校里几乎已经没人了，我赶紧到升旗台那仔细地看一遍——很可惜，仅仅四十分钟就被别人捡走了。我失望地低下了头，一小步一小步地拖回了家。这可跟妈妈交代呢?怎么跟老师交代呢?“怎么了?”妈妈问。“是不是校服丢了?”“嗯，校服丢了，在学校被人捡走了。”“那就补不回来了。”妈妈并没在多说什么，但是我心中暗暗发誓：以后一定改掉丢三落四的毛病。