语文教学如何投入激情

语文教学如何投入激情（共3篇）

篇1：语文教学如何投入激情

激情投入埋头苦干 争当领头羊 勇于创新敢担重任 当好领头雁

2011年元月日，139煤田地质水文地质有限公司四楼会议室，公司各级领导和野外实体职工一百多人聚集一堂，正在进行野外实体活动周中的生产交流环节，发言席上，石油开发公司经理姜治雄娓娓而谈，从选择工地的战略意识开始逐步展开生产施工中的战术运用、提高职工技术技能的引导方法、人员之间的相互交流及重中之重的安全意识，系统全面的讲述了作为一个实体部门在生产经营中技战术结合的各个环节，特别在战术运用中提出的“同层预堵”施工方案的构思引起了各级领导的高度重视和同行们的同感共鸣…

姜治雄，1969年出生于湖北松滋一个山清水秀的江南小乡村，1986年，年方18岁的他带着亲人们的祝福和期望踏上了北上的火车，到陕西煤田地质局139队参加工作，从此开始了他终身不渝的钻探生涯。101钻机，是他参加工作的第一个部门，刚参加工作的他用无比崇敬的目光仰望着高耸的钻塔，缠着师傅们问这问那，其中他的第一个班长吴金玉说过这样一句朴实的话：我们要想办法用最少的力气干最多的活。让他至今想起来依然记忆犹新，为他以后在工作中不找借口，不找理由，只找方法的顽强作风打下了基础。

在上世纪80年代中后期和90年代初期，他先后参与了在神

府煤田、孙家岔煤田和彬长煤田的大会战。在这期间，由于他勤学好问、工作认真，迅速成长为钻机骨干力量，多次被授予先进工作者、积极分子、优秀青年等荣誉称号，并于1993年光荣入党，1995年，他担任西秦公司2号钻机机长，走上基层领导岗位。从此，他对自己的要求更高更严，并逐步形成了自己鲜明顽强的工作作风：

1、凡是自己经手的活必须是样板工程，不留后患；

2、工作中敢担责任、不找借口、不找理由、只找办法；

3、对于情况不明的工作不轻易下结论，坚持亲自了解情况后再果断处理；

4、坚持做工作笔记，把各阶段发生的工作情况按时间顺序和轻重程度分别记录总结，不断完善工作方法，提高工作能力；

5、定期反省自己的思想状况，充分认识到自省者明的道理。

工作中，他严格要求自己、精益求精、认真负责、充满激情的态度得到了大家一致认可，生活中也是深受大家喜爱的组织各种活动的积极分子，那时没有手机和电脑这种现代工具，钻机上大多年轻人免不了在喝酒打架方面争强好胜，但他所在的101钻机的年轻人却始终保持着利用业余时间学习和开展健康有益的文体活动的风气，当时，钻机上是王金存、李文红和他三个人担任钻机团支部和工会小组工作，最先他们为了参加成人高考拼命补习高中课程，但因为工龄不够等原因没能参加，后来他们想开了，在哪干都一样，只要用心，在哪都能干出名堂，何况以后还有的是机会，于是安心本职工作。为了做好团支部和工会工作，把钻机年轻人团结调动起来，在钻机领导的支持下，他们利用业

余和五一、五四、十一等节假日时间组织开展象棋、谜语、拔河、吉他弹唱、知识竞赛等文体活动，并主动策划义务劳动，给钻机接打水管路、擦洗机器、清理现场等。现在一讲起来他就满怀深情的说：那时就觉得是年轻人，还是团员、党员，就应该勤学上进。可以说，那一段时光为他以后树立正确的人生观打下了深深的烙印。

时间一晃，转眼到了2000年，他作为首批人员随我队石油公司上陕北打石油，在日记中他这样写道：作为一名司钻，我这一刻手中握着的是局里支持和全队集资的一百多万的设备，责任重大啊！思想上流露出一名党员高度的责任感。随后，面对石油市场激烈的竞争环境，在井队又提出朴实的“三zheng”口号：为单位争光、为个人争气、为亲人挣钱。迅速点燃了全井队人员的工作激情，为该钻机当年首战盈利起到了推动作用。2001年石油公司本着以培养年轻人为主的原则，根据他在工作中的出色表现，将他提为钻机井队长。同年，石油市场工作量大幅萎缩，好不容易联系上一口井，又发生粘卡事故，人员队伍也开始不稳定。他知道，这一仗如果打不好，刚成立一年时间的石油公司会受很大影响。对于粘卡事故，他经过冷静分析，细心处理，亲自操作成功解卡，从而避免了用反丝处理的巨大损失，极大地稳定了当时的局面，为后期扭转经营局面打下了基础。

2004年在我队大保垱煤田项目中，作为本队里的主力钻机，他两次率队迎难而上，承担并圆满完成了复杂钻孔施工（两个孔

均是其他外协钻机因井塌漏无法完成施工撤出井场后），保证了整个项目按期完工。2005年至2007期间，他带领煤钻先后转战宁夏、内蒙等地施工，在和慰问的领导谈话时表示，作为一名党员，无论在何时何地，我都谨记我的一言一行都与陕煤地质和139队的声誉有关，我始终都将以诚信为本与各方面展开业务，力争为我单位在外创下好的声誉，为我队向外扩展煤田项目打好基础。

2009年，经队委会各级领导认真考察后，任命他为石油公司经理，接手任职后，他首先与公司各个职工交流摸底，在掌握了职工的想法后，他在动员大会上公开郑重承诺：保证工人人身安全；保证兑现职工工资；保证职工伙食质量；保证职工学习机会，后来这几项承诺全部兑现。同时结合当时井队的实际情况整理出《9202钻机内部财务签审办法》，《公司管理人员行为规范》，《井队劳动纪律及奖惩规定》，《井队岗位责任制》，《井队实战实用知识竞赛》安全培训试卷等规章制度及学习材料，在经受了人员整合和市场不景气的严峻考验后，完成了该钻机的重组重建工作。在这一年，他年近78岁的父亲因患骨结核住院治疗，他在详细了解了病情后给妻子说：只要能确诊就好治疗，我回去也只是看望一下，今年的活不好干，我就不回去了，你在家里多辛苦点，爸爸也会理解我的。在父亲住院的一个多月里，湖北老家的哥哥和姐姐们都来看望父亲，离得最近的他只能用电话问候老人，事后，老人对他的做法非常理解，说给公家干事就要负责，我这也不是什么重大疾病，只要你给单位把事干好就好。深感愧疚的他背过父亲眼泪却在眼中直打转。冬休时节，有时能看到他耐心的陪着年迈的父母在院子里缓缓散步，有时像个孩子似的兴高采烈的陪着爱人和孩子打羽毛球、骑自行车、滑滑板。我们知道，他这是在对亲人进行一种亲情缺失的补偿啊！

2010年，在经过多次考察和各项条件对比后，果断决策率队从陕北长迁到韩城施工，在韩城地区由局里设立的煤层气项目部，他积极倡导整合内部资源，打造陕煤品牌，拓展煤气市场的长远战略规划。在生产中根据韩城地区漏失严重，地层破碎、同时要求定向作业的复杂施工情况，带头成立技术攻关小组，大胆构思“同层预堵”施工方案，在实际施工中取得了一定效果。为了能打好在韩城地区的第一仗，在井场常常可见他夜里和衣而卧，有时甚至就直接半躺在工程车里，随时到机台和泥浆池边观察生产情况，掌握生产数据。五月，办公室主任通知他队里组织中层领导去上海世博会参观，他说现在去不了，以后再说。办公室主任说这是队里最后一次组织旅游了，以后可能没机会了。他说没机会也不要紧，去不了也没关系，生产才是主要的。当时身心疲惫的他多想借此机会去放松一下，但他知道，作为公司主要负责人，这时去旅游肯定不合时宜，把工作干顺了心里才踏实。经过四个月的顽强拼搏，他和他的团队一鼓作气打下五口井，在韩城地区打出了好的成绩。

现在，用他的话说，以前当机长、当井队长就像是一只头羊，只要个头大，在放羊人的吆喝下能带着羊群往前走就行，不需要思考方向和出路；现在，就像一只领头雁，必须有正确的方向和决策，才能带领自己的团队以最小的成本，最快的速度，换取最大的成果，达到稳步经营，发展壮大的目标。他清醒的认识到，根据目前的市场，要实现这一目标，前方的路还很长，肩上的担子还很重。虽然有压力，但他依然很自信，他说市场总有变化，凡事都有转机，只要我们把自己的工作做好（他这里指的是要把石油公司打造成一支高素质的队伍），就能抓住战机实现目标。

如今，作为一名党员，他通过自己的努力，一步步踏踏实实的走出了他自己的人生道路，并不断超越自我实现着自己的梦想和追求；作为一名党员，他兑现了一名党员应有的承诺，在职工中起到了模范带头作用，带领石油公司这支队伍辗转征战，为实现“富队、强局、惠民”这一共同目标贡献着自己的力量。我们衷心祝福他和他的团队在以后的路上走得更远，发展的更快更强。

2011年6月2日

篇2：激情投入 快乐学习

一、增强学生的主人翁责任感, 师生共同挖掘教学素材

教师作为课堂教学的导演, 必须高屋建瓴地驾驭教材并有针对性地及时捕捉国内外重大事件、社会时政热点和生活中各种鲜活的现象和事例, 同时发动学生提供素材, 有选择地引入课堂。如笔者在讲《体味文化》时, 用多媒体展示松原五色广场的图片, 就是听取学生的建议而采用的素材, 并依据图片设问, 让学生自主或合作探究, 体味其中蕴含的“松原文化”及体现的“时代精神”。学生兴致浓厚, 积极探寻。这样课本中抽象的理论观点被注入了社会生活中鲜活的因子, 课堂鲜活高效。

二、精心设计问题, 引导学生自主或合作探究, 真正把课堂还给学生

学生是学习的主人, 因此要激活学生的思维。思维是从疑问开始的, 常有疑问, 常有问题, 才能常有思考, 常有创新。教师要巧妙地把学习内容转化为问题情境, 精心设计与教学内容密切相关的、可以激发学生学习动机和学习兴趣的各种问题, 为学生搭建平台, 引导学生自主或合作探究。问题的设计要有基本观点、基本理论的支撑;要难易适度, 应在现有的努力与通过探究可以获得的“最近发展区”上, 即达到“跳一跳, 摘果子”的效果。如笔者在讲《文化创新的途径》时, 用多媒体播放视频“中国杂技芭蕾舞剧《天鹅湖》”, 将其作为教学案例, 设计合作探究问题: (1) 这部杂技舞剧蕴含的中华传统文化是什么?如何正确对待传统文化? (2) 这部杂技舞剧借鉴了哪些外来优秀文化成果?吸收外来文化要注意什么? (3) 这部杂技舞剧是如何使不同民族文化相互借鉴、取长补短、推出新文化的? (4) 由“这部杂技舞剧的创作”总结出文化创新的根本途径、重要途径是什么?让学生合理分组、合作探究。为了保证学生探究发展方向正确, 合作学习有序有效地进行, 笔者及时掌握小组活动情况并予以启发与点拨。探究气氛相当激烈, 学生积极踊跃发表自己的见解, 彼此间合作得非常愉快, 形成了畅所欲言的氛围, 不时搏来阵阵掌声, 使枯燥的政治观点有了生命的灵动。对学生的回答笔者及时予以回应, 全程鼓励、表扬、赏识, 这样增强了学生的自信心, 他们思考问题更加积极, 发言更加踊跃大胆。学生探究回答后, 教师引导学生进行梳理, 总结生成观点。必要时教师“精讲点拨”, 讲在点子上, 讲在该讲处, 点在兴趣点, 点在疑难点, 点在思维的最近发展区, 点在知识的生长点。

三、运用多媒体创设情境, 增强课堂感染力

为了最大限度地调动学生学习的积极性, 笔者想方设法使教学手段多样化, 合理地运用多媒体向学生展示文字、图片、视频等直观、形象的材料, 创设出与课堂教学相适应的情境, 多种信息交互传递, 增强了课堂教学的感染力, 激发了学生的情感。如笔者在讲《博大精深的中华文化》时, 用多媒体播放视频:“喜迎奥运2008人马头琴演奏创吉尼斯世界纪录”, 让学生在潜移默化中感受家乡文化, 感受中华文化的博大精深, 教育教学收到了事半功倍的效果。

四、营造民主平等和谐的课堂氛围和融洽的师生关系, 最大限度地发挥学生的潜能

亲和力是一种潜在的教学资源, 有了亲和力, 课堂气氛轻松和谐。课堂上, 笔者始终充满激情和保持高度的热情。与学生交流经常用激励性和亲和性的语言, 用商量的口吻, 用相信赞许的目光, 用微笑和友善的肢体动作, 用诚恳的期望。在这样的氛围中, 学生敢说、想说、要说, 积极地思考、探索, 提高了教学效率。

五、巧用语言激活课堂, 激活学生心灵

课堂是师生交流互动的过程, 语言是师生间沟通交流的桥梁和纽带, 优秀的教师要有很好的语言表达能力。课堂上, 笔者注意追求语言艺术, 尽可能让自己的语言简洁严谨、流畅自然, 措词优美、激情洋溢, 富有逻辑性、感染力和激励作用, 从而使课堂精彩纷呈, 使学生得到美的享受。如笔者在讲《感受文化影响》时, 播放视频:“‘感动中国’人物———徐本禹”, 让学生体会他正确的人生观、价值观并表达感想后, 笔者也动情地说道:徐本禹的眼泪, 折射出他内心的柔软与善良, 他怀着一颗感恩的心, 为大山里的孩子铺就了一条爱的道路, 点燃了贫困中的希望。在目睹人世间太多的冷漠和假丑恶等人性垃圾之后, 当善良、真情、感恩的徐本禹走入大家的视线, 内心的爱便无声地涌现, 感动的泪便无声地滑落。徐本禹平凡的壮举, 折射出人性的光辉, 温暖了世道。他点亮了火把, 呼唤我们用发自内心的善良与真情, 给他人一份情怀, 给世道一份温暖。愿我们内心深处被世俗的尘埃包裹着太久的人性善良, 能再一次被唤醒、被点燃, 让我们也能给更多的人带去更多的感动!这样充满情感的语言, 容易使学生的心灵受到触动而产生共鸣。

总之, 课堂上教师要给学生提供充分的动脑、动口、动手的时间和空间, 让课堂成为学生表现、体验、感悟、享受的舞台, 在激情投入、快乐学习中获得最大限度的发展。

篇3：带着饱满激情投入课堂

【关键词】小学英语；教师；积极；情感

教师作为课堂教学的主导者，发挥着引导、组织、促进等多重角色作用，其内在的思想情感对学生产生或多或少的影响。英语课程倡导教师应与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，促进学生英语学习积极情感内化生成。教学实践证明，教师积极学习情感对学生产生的正面影响是不可估量的，能在充分调动学生英语学习主观能动需要的基础上，创设更为轻松、自由和愉悦的教学环境氛围。教师积极教学情感运用能让课堂教学变得情趣浓浓、异彩纷呈，利于提高课堂教学效果，满足学生的英语学习认知发展需求。

1.多用微笑表达情感，让学生愿意接近

微笑是全世界的通行证。教师带着微笑进入课堂，不仅给学生展示自己饱满激情，更能够激起学生的强烈求知欲望。这样的微笑表达能够让学生在轻松和谐的氛围下积极主动参与课程学习，拉近师生之间的距离。

教师以微笑来深入课堂，为课程教学注入了亲和力。首先，教师要以仁者之心来善待每一位学生，借助微笑向学生表达自己对教学的热爱之情，展示爱的内涵。其次，多带着微笑来包容学生的不足，让学生能够在教师微笑的指引下大胆思考表达，激活内在的学习动力潜能。再者，多向学生传递微笑的信息，鼓励学生能够以微笑对待学习，尽情释放自己的真情实感。课堂教学中多以微笑来表达情感，更能够体现课程的人文性教学理念，让学生能够自觉主动靠近教师，增强学习动能。

以这样的形式来统领课程教学，使得学生始终保持高涨的学习激情。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教学中，笔者拿着一个袋子，带着微笑进入课堂，给学生一个神秘之感。学生在教师微笑引导下，定会思考教师微笑的缘由。在这样的情形下，可要求学生上讲台来摸袋子里的物体，并要求学生围绕“Whats this？”“Its a （an）…”等句型来问答。教师可建议学生通过猜谜的形式来猜测袋子里的东西，以吸引学生的学习注意力。同时，可要求学生带着同样的表情来做猜谜游戏，说出其中的tiger、lion、shop、panda等玩具。这样的形式运用，为降低学生的学习理解难度奠定了坚实基础。

2.多用商讨语气提问，使学生感受尊重

小学生的学习心里告诉我们，以平等、尊重和信任的语气来与学生表达交流，不仅能赢得学生的好感，更能够受到他们的尊重。多以商量讨论的语气来与学生主动表达交流，让学生在亲切平和的氛围中感受教师的真心，更能体味到自身的学习主人翁价值意义。

教师以商讨的语气来提问，不仅能够减轻学生的学习紧张心理，还能够激起他们主动思考的激情。首先，多从学生的角度来认知和审视问题，设计具有一定层次性的思考探究题目。其次，多用启迪引导的语气来挖掘学生的思维，让学生在与教师的商讨中不断发挥自身的想象思维，提升问题理解感知的深度和广度。再者，鼓励学生提出自己的疑难，并允许学生对教师发难，构建一种民主平等的教学关系。商讨语气的运用，能够让教师在摸清学生真是学习情况基础上，更能感受到学生的天真和可爱。

商讨语气的运用，能打破紧张尴尬的教学气氛。例如，《牛津小学英语》4A Unit 8 In class的“Read and say”教学中，可通过思考题目引导的方式，要求学生围绕“What do you want to say your classmate？”表达。教师可运用商讨的语气来关注和搜集学生的语言表达信息。在此基础上，可与学生扮演Mike、Liu Tao等角色来交流，让学生在相互表达过程中感受自身的主体地位。

3.多用表扬激励评价，帮学生增强自信

表扬是教师送给学生最好的礼物。英语课程教学也倡导，运用形成激励的方式来总结课程教学，不仅能增强学生的学习自信心，还能够让他们感受到教师的用意。多用表扬的方式来评价学生，使得学生在教师真心关怀下更能够主动融入课堂学习。

教师可根据学生的英语学习实际和课程目标任务，多用表扬的形式来诱导学生，让学生在充满激情的情境中大胆尝试。可运用“Youre a clever boy（girl）.”等简单的语句来表达自己对学生的欣赏之情，以这样不经意的语气说出，给学生更多的鼓励；可通过点头、竖拇指等肢体性语言来认可学生的进步，帮助学生增强学习的动力；可通过学习园地来展示学生的英语学习成果和才能，让学生增强学习的自觉性和积极性。

总而言之，教师发挥好自身的主导作用，以内在情感来带动学生积极主动参与课堂学习，不仅能够唤起学生的学习强烈愿望，还能够让学生在教师的感召下发展正确情感态度和审美价值观。教师的积极教学情感运用更是活跃课堂教学氛围，创设和谐互动学习情境的重要内在基石，值得深思和探索。

【参考文献】

[1]吕杨.情感教育实施过程中小学生积极情绪激发的作用解析[J].新课程研究·教师教育，2010年11期。

[2]韦胜男.浅谈农村小学英语教学中情感教育的应用[J].校园英语（教研版），2011年02期。

[3]徐艳.关注教师情感因素，促进小学英语教学[J].中学课程辅导·教师通讯，2012年08期。