班主任工作之管见

班主任工作之管见（精选6篇）

篇1：班主任工作之管见

班主任工作之管见

阜阳市五职高杨学芳

摘要：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而有长期的工作，不是在短期内能够看到效益的。这是由班务管理的对象——学生的性质决定的。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任应有四颗“心”，即爱心、耐心、细心、和关心。这样才能从个别学生到一个班集体，形成良好的学风和班风。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。

关键词：德育爱严四心

一、德育教育——班主任工作的重中之重

德育教育就是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。

1、建立新型师生关系。

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。由于我教生物，上课与学生接触少，不利于掌握学生情况。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我深信，伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。有时也结合她身边的小事，感化影响她，并及时观察她的动向。循序渐进。使她振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

2、抓集体主义教育，实现班级体共同进步。

在长期的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。”还有的同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充满凝聚力，向上气氛的班集体。

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

1、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

2、班主任对学生的严

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

(1)严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

（2）严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。

三、做好班主任必须做到“四心”

做好班主任必须做到“四心”。即“爱心，信心，热心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级；对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力。热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的事情无所谓，你教师无所谓，学生的态度也不想而知。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手。参考文献：

[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).[2]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005(5).[3]於进华.班级管理也需创新[J].师道，2005(1).

篇2：班主任工作之管见

一、更新观念

所谓更新观念，就我们党史工作而言，其实就是要解决好“价值观”的问题，要彻底地从党史工作无“为”、无“位”、无“味”的误区中走出。

什么叫“有为”，什么叫“有位”，什么叫“有味”呢？首先我们要从新的观念上认识到：“有为”——就是要求党史工作者能够做出成绩，拿出看得见、摸得着的现实成果，用强有力的事实去证明自身存在的价值； “有位”——它实际上就是让社会认可的一种地位，那么，就要让我们的成果走向社会，体现价值，要使人觉得若离开我们的事业，很多历史上的经验教训便无从总结，成就便无人记载。“有味”——它其实是一种心态，是一种乐于其事的良好心态，是人在得到社会赞美、社会认同时的一种自我感受。“有为”、“有位”、“有味”三者相互依存，相互融洽，有着密不可分的必然联系。“有为”是“有位”的前提，“有位”是“有为”的必然，我们只要有所作为，就一定能够实现自身存在的价值，就能够得到社会的广泛认同和赞誉，而这种认同与赞美就会使我们感受到成功的快乐，当然就会感到“有味”，因而更进一步促使我们奋发有为，产生一种积极的工作效益，工作“有味”也就更能 “有为”。既然如此，我们党史工作者何不自己去努力，何不从新的观念出发呢？比如，我们可以去思考，究竟我们的优势是什么？在哪里？既然从中央到地方都把党史工作性质定位为一项党委的特殊事业，那么我们能不能在“事业”二字上大做文章？能不能把一切可利用的有利条件充分利用起来，最大限度地发挥它的效益？或用自己的劳动成果去积极走向市场？甚至兴办实体以期实现以文养文？总之一句话，就是想尽一切办法扩大社会影响，提高党史知名度，并积极为党史工作的发展蓄能造势。凡此种种，都迫切地需要我们有一个积极的活跃的超前的思想观念，紧随着时代的节拍、社会的进步以及人们生活方式的改变和各行各业的变化去大胆地思维，果敢地想像，努力地追求。唯如此，我们的事业才会赢得跨越式发展。

二、创新工作内容

工作内容的创新实际就是要求我们把党史研究与社会的发展需要结合起来，从而来实现党史研究价值的最大化。

（一）、地方党史研究要为党委的决策服务，实现领导重视和支持的最大化。

我们进行党史研究必须弄清的首要问题就是党委需要我们做些什么？我们的工作究竟该给党委做些什么？

我们知道：党的事业的发展与我们的社会是紧密相关的，社会所释放出的各种信息，往往能够折射出党的工作的重心和不足，透过现象去研究社会的本质，能够使党史工作者进一步准确把握党的历史进程，能够得到更多的感性认识和理性思考。党史工作者应当以自己独特的眼光，对纷繁复杂的现实社会认真去加以审视，加以宏观把握，分析整理，拿出有价值、有份量的参考材料，供决策者参阅。只有这样，我们的工作才能够得到领导的重视与大力支持。

1．要结合历史题材，写出能够揭示发展规律的专题。

我们党走过的八十多年的风雨历程，涵盖了大量重大的史实，通过整理和记录这些重大史实，可以总结出一些规律性的东西。比如我们可以结合大跃进时期，我们党所走过的曲折历程，开展一些让人冷静反思的课题研究，认真总结不良工作作风对社会发展带来的严重阻碍作用；可以根据“土地改革”历史过程的研究，总结出改革与社会环境的重大关系以及它与社会思想观念的关系，从而增强对改革的认识，帮助人们进一步解放思想，用理性的思维大胆地去改革创新；还可以开展关于计划经济向市场经济转型过程的研究，进一步理清计划与市场开放的辩证关系，给人们一些观念上的提示。此外，还有许多能够揭示现实意义的历史题材，需要我们去作深层次的挖掘。当然，研究的时候，一定要注意它的现实意义，一定要考虑它是否能够给领导一定的思想启示作用。

2、要利用现实题材，围绕党委工作完成重大课题的研究。

立足现实，充分挖掘地情资料，紧紧围绕党委中心工作，进行科学的分析研究，这样，才能够形成有价值的资政材料。就现实而言，党史工作应当关注党委、政府的各种重大活动以及社会各行各业、人民大众方方面面的情况，特别是要做好对以下几种题材的重点研究：一是关于工农业生产形势的研究。抓住产业结构调整、企业改革、工程项目开发、农业经营发展过程中的一些情况，深入分析各项、各环节所表现出的问题，能够让领导及时得到当前经济政策引起的各种反映。二是关于反腐倡廉的研究。要从深层次去分析挖掘反面教材，从而揭示出腐败的思想根源，并就如何倡廉提出见解，为党委制定相关政策服务。三是关于社会稳定工作的研究。从现实社会环境及历史根源多方面入手对影响社会稳定的各种动态进行调查研究，发现规律，找准问题症结，以便及早排除不稳定因素。四是关于当前物价水平的研究。物价是经济运行的一个客观外在表现，通过对物价变化情况的研究，可从一个侧面来把握整个地域经济状况，从而给经济的宏观调控提供依据。五是百姓关注的热点问题研究。如：学校教育中的入学、招生矛盾，医疗中的药价问题，劳动就业保障、下岗职工再就业、社会保险中的养老保险、医疗保险问题，居民生活环境、城市噪音、移民搬迁中的安置补偿等问题都需要我们去加以关注，认真研究，及时给领导提供有价值的参考资料。

3．开辟“史政内参”信息网，为领导查阅信息资料提供方便。

利用信息网络技术，开通“史政内参”网站，全面收集整理社会各类信息，按照“党委”、“政府”、“群团”、“工矿企业”、“社会”、“外地信息”、“其他”等七个大类，各大类之下按需要分设若干小类的分类办法将信息进行系统归类，同时对所剪辑的信息来源、出处及有疑问的地方作出详细说明。资料剪辑时，注意不能盲目行事，对于无价值材料和不真实的材料要大胆地清除，并对所搜集的资料分类予以研究，形成自己独特视角的参考资料，以区别于其他信息网络。“史政内参”要确保资料充实、有参考意义、真实可信。

资料搜集后，我们认为，至少每周给领导发布一次，长此以往，形成不可取代的阵地，领导还会不重视么？！

（二）充分发挥党史资源优势，实现产业效益的最大化。

党史资源产业化是我们面临的一个新型课题。究竟党史资源能不能实行产业化？回答是肯定的。产业是一种与经济密切相关的资本运作体，党史资源的产业化，就是将党史资源转化为一种经济运行资本，充分发挥它的社会作用，获得经济效益的过程。党史资源产业化是对传统的党史观念的一种挑战。过去我们一谈党史工作往往只强调了它的社会公益性，而忽视了它自身所具备的独特经济价值，党史工作因此而不敢跨过市场经济的门槛，扭扭捏捏。一言商，仿佛全身便沾满了铜锈。其实，这是一种陈旧的思想观念，党史工作完全可以与经济联系起来，走向产业化。当然，这就需要从上到下、从各方面放开政策，使地方党史工作部门敢于放开手脚，敢于大胆创新，敢于谋求更为广阔的发展路子。党史资源产业化的具体途径，可以从以下几方面实施：

1、开发革命传统教育阵地

我们要抓住本地有重大影响的党史人物或重大历史事件，通过市场化运作来建设好革命传统教育阵地。

阵地包括两个方面。一是历史上的革命基地。比如革命先烈战斗过的地方、具有重大历史意义的遗址遗迹等，均可充分开发利用。二是从上至下，应努力争取兴办史志馆，利用展厅、门面，拓展教育途径和经营场所。

在开发革命传统教育阵地时，要注意三点：一是要做到点子新颖，对外的社会影响力必须强大。二要有经营头脑。盯准项目后，不要瞻前顾后，要大胆稳步推进。三可与旅游联姻。所建基地最好是在设计、规划在游客必经之地、之处。而史志馆则可争取建到城市中人们休闲、游乐聚集的地段，让展厅成为可供人们消费的场所。

阵地建好后，可适当收取门票，并积极组织接纳社会各界旅游团体，同时加强各地党史部门的协作，形成资源整体优势，从而便于组织青少年开展夏令营等形式的活动，促使参观者在游览之中受到教育。

2、党史读物走上市场

党史，有很多值得人们看的内容，文章也深受大众欢迎。从我们有过的实践经验看，完全可实行市场化运作。首先，可充分运用好已有的正规党史期刊，从机制上解决目前的困境。比如，能自办的则自办，不能自办的可省、市、县合办，也可与其他部门联办，多种形式运作。如果经费困难，从中央到地方，各级可形成股份制办刊方式。但一定要实行企业化管理，将出版、印刷、发行、广告宣传结合起来。其次是选准题材，瞄准方向，出版发行一批具有影响力又受读者欢迎的党史热门书籍。从中央到省，尤其要利用党史研究室的特殊地位，争取到某些党史读物的独家出版发行权，实现社会效益与经济效益的双赢。

3．设立党史影视创作中心

我们要利用党史系统写作队伍优势,充分发挥党史题材的可视性作用,在省级以上党史系统创设党史影视创作中心。

所谓影视创作中心有两个方面，一个是指单纯影视剧本创作，即是说只搞文字、文学或剧本创作，然后寻找拍摄制作伙伴，完成某一党史题材影视剧，牵动社会和经济效益。此种创作中心，简单省事，一个地方有几个人组成写作班子就行了。但其经济效益没有实现最大化。另一种是指在组织剧本创作中心的同时，还要自己建立起影视拍摄制作中心，直接将文字作品转换为具有视觉冲击的影视产品，从而来实现价值的最大化。

筹建党史影视创作中心，虽然有难度，包括资金问题、人才问题，但只要积极争取，也是可以尝试的。比如：资金方面，可利用广告、社会赞助、银行信贷、股份制投资等方式积极筹集。人才方面，在重点培养影视制作骨干的基础上，可实行聘用制，或根据需要与演艺界的著名影星签约，并注意发现和引进新人。

4、建立党史电子服务网络

首先，将党史资料系统归类，收集入馆，组成一个巨大的信息库。然后将图文资料制作成电子读物，利用现代电子信息技术，建立以史志为主体内容的网站，供读者网上查阅，并适当收取费用，将信息化服务与宣传教育有机结合，进一步加大宣传教育力度，给党史工作带来积极影响。

（三）、拓宽党史工作领域，赢得社会支持的最大化。

社会是党史工作的有益载体，地方党史工作部门应当积极融入社会，主动出击，通过开展各种形式的活动，来赢得社会的广泛支持。

1.通过部门协作来拓展工作领域。

党史工作不仅仅是为党委服务，我们地方党史工作部门必须放开眼界，积极主动地去拓展服务空间，为其他部门做好服务，从而使自己的工作领域不断得到拓展。比如：我们巫山县就曾经做过一些有益的尝试。近几年，我室首先与当地旅游局进行了有益的合作，共同完成了《巫山旅游二十年》专题，为巫山旅游事业的发展做出了积极贡献；然后又与县移民局进行了通力合作，完成了《渝东移民第一县》这一重大历史课题研究。在这两个合作项目中，合作部门提供必要的研究所需经费，我室很好地发挥了人才资源的优势，两者结合，相得益彰。另外，除了课题研究，地方党史部门还可以与一些经费比较充裕的部门、企业共同开展一些宣传教育活动，比如“七·一”党史知识大赛，节假日的“文艺”汇演，还有冠以企业名称的各种“杯”的竞赛等等。多种形式的协作活动能够为党史宣传营造良好氛围，又能够解决经费短缺的问题。

2、组织演出团体开展义演捐赠，广泛募集党史活动经费。

各级党史部门可视其机会，组织一些国内知名演艺名星、各类艺术家等到各地开展义演捐赠，激发人们的热情。这种活动，对基层来讲，难就难在演艺人员的组织上。对此，可通过上级各种关系联络或通过做工作由有权威的部门出面，作为一项党的公益事业来完成。也许可能乐观。当然，对募集到的经费，除了成本开支之外，余下部分可全部直接用于当地党史事业的发展。

除此之外，地方党史部门也可自己组织其他形式的经费募集活动，比如发起筹建革命传统教育基地、党史资料馆的募捐倡议等，来积极争取民间团体、企事业单位及其他友好人士的热情捐赠。

3、争取政策，力争在全国建立“党史教育基金”

一是依靠财政逐年投入资金。最好由中央或省上组织实施。此举可先争取政策，然后各级落实。用上三到五年，后续资金便不用犯愁。二是社会集资。或团体，或个人，无论多少均可，甚至还可组织一些抽奖活动等等。

对于此类经费，只能作为党史基金储备。其使用支配权，可由中央党史研究室统筹安排。其一，可用于全国性的重大党史题材的研究。其二，可划拨部份到省市一级作预备金使用。其三，也可通过中央或省市直接划拨到县级党史部门，作为工作经费补贴。这样，从上到下便有了一种实质上的管理权。也避免了上级无钱给下级划拨经费的无奈。

三、创新工作机制：

工作机制的好坏，决定工作效率、成就。当前地方党史研究工作机制并不理想，也不能适应新的历史条件下党史工作的需要，必须加以革新。

（一）、管理模式上应强化管理职能。

首先，我们必须理直气壮的明确上级党史工作部门既是下一级党史部门的直接的业务指导部门，又是直接的领导机构，负有层层的领导管理责任，这样才能确保上级党史部门的威信，才具有号召力，对下级党史部门实行约束；也才能够对各级党委说话，为下级党史部门撑腰壮胆，帮助解决具体困难。

然后，在具体管理中，作为上一级的主管部门，第一，要将自身的课题编研和对下级的管理纳入同等重要的地位。在内部机构的设置上。必须要有基层工作管理部门，并作为工作重心之一。第二，不管机改后机构设置如何，上级业务部门都应拿出绝对的权威，强化管理。尤其对没有党史机构或由其它机构代行工作的地方，也应不断给当地党委或承担该项工作的部门以工作上的压力。下达计划任务并汇报工作进展，促使其认识上的转变而重视此项工作。

（二）建立地方党史工作的科学评价机制：

党史系统应当建立一套从中央到地方，从上到下层层进行考核评价的科学体系。从课题研究成果、档案管理、信息化网络建设、活动开展、队伍建设，以及上级对下级管理职能所发挥的效果等多个方面进行量化考核。需要特别指出的是，我们应当把实施对下管理的部门与实施课题研究的部门放到同等重要的地位来考核。评价对下管理效果时，要提出一些具体的指标，一要看对下的业务培训是否落实；二要看具体的业务指导效果和帮助解决实际问题的效果；三要看组织下级业务部门开展活动的进展情况；四要看与下级业务部门所在党委进行协调的效果。我们只有加强地方党史工作部门对下管理职能效果的考核，才能够确保党史工作层级管理的落实。

地方党史工作部门的考核是一种多重的考核，它既是对下级部门的考核，也是对下级部门当地党委重视程度的考核。对于本系统内考评的先进结果，应通报到当地党委给予认可。同时，按照地方先进的激励政策对待。改变过去那种系统内评上了“优秀”和“先进”之后，地方却没有任何反映的不利局面。

（三）要建立地方党史工作强有力的激励机制

所谓激励机制，实际上就是利益驱动。包括两个方面，即经济利益、政治利益。

在经济利益上，可从几个途径解决。其一，从上级业务主管部门来讲，每年应拿出部份资金,作为对下一级的课题责任奖、工作任务完成奖或年底考评奖。其二，从地方来讲，在依赖上级出台政策的条件下，对凡是在党史部门工作的人员实行岗位津贴制，类似于信访部门、档案馆工作人员，每月由财政发放定额补贴。其三，在当地党委的重视下，各县级党史部门也应设立课题责任金、工作责任奖。这样几管齐下，给大家有一个经济上的想头。

在政治利益上，也可从几个途径解决。其一，中央应及早出台一些激励政策，如《党史工作条例》或规章、规则，对各级党史工作人员实行鞭策，让大家感觉重任在身，不敢有怠、不敢有误，自觉奋发有为。其二，对党史工作者必须坚决彻底纳入参照公务员进行管理，从根本上解决后顾之忧。至少可保证在基层工作、奉献多年的同志们在晋职、晋级、工作调整、调动上有一个平等待遇的机会，绝对不能出现被人歧视冷落或被人遗忘的局面发生。其三，在党史干部的提拔、交流、使用上，也要有一视同仁的氛围。从实际讲，能够在党史战线工作的同志，与周围部门的工作人员比较，都是非常优秀的，能写会讲，具有严谨的洞察力、分析力，思维活跃，为什么不应该交流或提拔呢？所以，我们说，政治利益至关重要。只有这样，才能给大家一个政治上的盼头。

（四）完善地方党史工作的学习考察、交流培训机制

各级党史部门要有一套完善的自上而下，层层学习培训、考察交流的机制。其措施为：

1、学习培训上，应参照中央大规模培训干部的文件要求，中央每年可轮流安排对县级以上党史部门负责人或骨干进行一次大规模业务学习。省、市及地区一级党史工作部门每年都应组织下级党史工作部门开展一次集中学习培训。保证对各级人员逐年“充电”。还可以抽调工作踏实，富有进取心的年轻干部到各知名大学进行半年至一年的培训或者上派到本系统部门挂职锻炼。

2、在考察交流方面，作为省级以上的党史部门，每年可组织一次外出考察交流的机会，让大家走出深闺，开阔视野，或者召开经验交流会，或者组织现场观摹活动等，互相学习，畅谈交流体会。

3、在业务协作配合方面，应有省级以上党史部门组织，每年可举办一至二次党史协作会，大家共同探讨，出谋划策，促进共同发展。这种形式，也可延伸到区、县各级自行组织，形成一种互相走动局势，不要老是不相往来。

4、在业务提高方面，还可以组织各种形式的论文评选及党史工作发展战略的研讨。

四、创新工作方式

首先，改变书斋式的作风，推行开门办史工作方式。

所谓开门办史，就是勤到基层，多调研，广泛采纳意见。过去，无论中央还是地方，都存在一种现象，即把自身封闭在书斋，埋头写书，到基层调研指导少。其实，这种现象，对上级和下级的工作都极为不利。对上级来说，难于掌握基层实际情况。对下级来说，当地党委会认为这个部门不很重要，其业务主管部门都不过问下面工作的好坏，当然也就无所谓了。要改变这种现状，就必须改变作风，走出书斋，开门办史。具体说，各级都要将深入基层作为当年的工作安排，予以落实。比如，中央党史研室的领导或部门每年可拿出六分之一以上的时间到地方巡视调研，以供正确决策；省、市一级每年可拿出五分之一以上的时间，深入到区县与地方党委交换意见并考核督促工作。区、县一级可用四分之一以上时间到基层掌握第一手情况，为编纂有价值的专题作准备。总之，开门办史，关键就是要我们走出去，多与上下勾通，多与社会各界人士联络，多与部门交道，多与新闻媒体、企事业单位接触，实现党史工作方式的根本转变。

其次，要实现办公手段的更新，向效率要效益。

目前，实现办公自动化已经成为各级地方党史工作部门的当务之急，党史部门要积极争取资金，配备必要的电子办公设备，比如电脑、打印机、复印机、电子扫描仪、摄影、摄像、录音设备等。然后尽快畅通信息网络，实现网上办公。还可通过网上信息传输，增加资料搜集的渠道，并提高信息传送速度(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)，提高工作效率。另外，还有必要配备交通工具，给资料搜集带来进一步的方便。

第三，要坚决改变基层孤军作战工作方式，实现自身队伍的延伸壮大。

这就要求我们要不断地充实地方党史工作力量。除了自身编制或聘用人员外，还可在县级以下组建一支党史征研员队伍。专兼职均可。只有这样，才能保证信息的及时传送，基层党史宣传工作的深入人心。

篇3：班主任工作之管见

整体言之, 本条规定再度明确了学校教育与家庭教育、社会教育结合的重要性;具体言之, 本条规定还明确了学校教育中班主任既要与本班任课教师沟通, 还要与“其他教职员工”沟通。笔者认为, 班主任工作中与“其他教职员工”, 尤其是与其他“职员工人”的沟通, 倒是目前学校管理中的薄弱环节。虽然与“所在社区联系”也不是那么扎实, 但那倒是一个较为崭新的课题, 可以逐步加以探索。而与校内其他“职员工人”沟通, 本应是班主任“唾手可得”的东西, 却表现得“形迹缓慢”, 缺乏力度。所以说《规定》对此予以明确或说是再度重申, 当是一个“叫好点”。但客观地说, 作为一种法规性的条款, 就像第十六条“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”一样, 它既不可能在此明确之所以如此规定的背景和原因, 也不可能明确怎样“批评”才算“适当”、怎样“沟通”才算“有效”, 等等。故而欲在此予以管窥:

一、“全员育人”的背景决定了班主任与职员工人沟通的重要性

教育工作是一项庞大的系统工程, 具有长期性、复杂性、多面性等特点。做好学生的教育工作, 绝不是一日之功, 一人之力, 而必须全员参与, 全员负责。学校每位教师, 甚至职员工人等都是而且应当是育人工作者。只有提高全员育人的认识程度, 充分发挥全员育人的积极性和主动性, 才能使育人工作变得生动具体;只有依靠全员的渗透作用, 才能使育人工作起到最大实效。为此, 必须构建“全员、全程、全方位”育人的新格局, 学校党、政、工、团、队要齐抓共管, 政教处 (德育处、学生处) 、教务处、总务处等各个部门要密切配合, 班主任教师、课任教师、职员工人要通力协作, 形成“教书育人、管理育人、服务育人”的良好氛围。在此背景下, 克服职员工人“服务育人”的软肋, 就显得非常重要。应该承认, 在一些中小学校, 尤其是在职员工人较多的学校, 其职员工人“服务育人”的口号往往落到虚处, 尽管教师和干部层面的“教书育人”“管理育人”的理念有相对较好的体现。“服务育人”是学校“三育人”理念的重要层面之一, 如果出现缺失或不足, 即会造成整个育人工程的“短板效应”。

二、具体工作决定了班主任与职员工人沟通的必要性

从学校所肩负的使命来看, “教育教学”为其中心任务, 从实施主体来看, 包括班主任在内的教师是第一责任人, 但又该看到, 无论是相对来看的“教育”, 还是相对来看的“教学”, 职员工人都应该在其中发挥间接乃至直接的作用。一个简单的事实是, 学生接受素质教育的场所除班主任和课任教师唱主角的教室或课堂外, 还有职员工人要唱相对主角的图书、阅览、实验、餐厅及其他活动场所。而且, 素质教育的不断推进, 新课程改革的不断深入, 走班式教学的实践, 课外活动的开展, 学生动手能力的培养, 均使学生的监管由传统的班主任、课任教师为主体, 逐步转向多元化的监管。现代学校所实施的现代教育, 早已打破了“私塾式”的“先生”包揽的状态, 也必将打破“教室为本”的现时格局。当今学校文化已从较为单纯的“教室文化”走向“寝室文化”“餐厅文化”“实验室文化”等, 其中的变迁和繁荣, 也从一个侧面反映了职员工人在现代学校建设中的重要性, 反映了现代学校教育对职员工人提出了更高的要求。《中小学班主任工作规定》在其背景表述中所说, 为了“全面推进素质教育”而出台该规定, 可见与“其他教职员工沟通”绝不是班主任应该完成的单项主动行为, 而是素质教育对“全员育人”的现实要求。即使是从最为基本的常规管理层面来讲, 要促进学生在学习、生活、健体、交际等方面的进步和发展, 也必须有职员工人的参与, 必须有职员工人与班主任和其他人员的配合, 做到“信息上互通有无, 方法上取长补短, 手段上常用常新, 效果上日增月显”。

三、职员工人的队伍现状决定了班主任必须与其密切沟通

目前, 不少中小学校, 主要是公立学校, 其职员工人的组成主要有两类人员状况:一类是计划经济时代的产物, 主要表现为接班顶替、复员安置、企业转进人员等, 较为复杂。这些人员虽有其自身的稳重、勤勉等优点, 但整体看年龄偏大, 思想较为拘泥, 态度较为保守, 且学历层次较低, 知识积累较为薄弱, 接受新思想、新观点的能力较为有限。一类是市场经济和目前社会就业形势下的产物, 主要表现为暂时没有入编的师范类大中专毕业生。这些人员虽有较为丰厚的知识积累和较为现代的教育理念, 且思想活跃, 欲奋发有为, 但缺乏中小学生管理和服务的经验, 实践能力较弱。作为层次差距较大的以上两类工人或职员, 虽然千秋各具, 但也短处互见, 如果没有校方特别是班主任的密切关注和尽力协作, 促使他们扬长避短, 就很难适应教育教学的较高要求。如在对住宿学生的管理上, 一些负责寝室管理的职员工人乃至受过中高等教育的生活指导教师, 往往认为加强对学生寝室生活的指导就是经常到寝室里看护学生, 只要严格控制学生的作息, 保证学生不闹事就行, 而对于学生在寝室中遇到的各种心理问题, 诸如与其他人和谐相处的困难, 对陌生环境的不安和恐惧等, 却关心较少。尤其是在对待有了过失或犯了错误的学生态度问题上, 可能会采取侮辱学生人格、损害学生身体的方式力图予以解决。凡此种种, 都需要校方特别是班主任与相关管理员或生活指导教师沟通, 使他们达到以下认识:以适当的方式管理住宿学生, 是保证学生在校巩固率的需要, 是促进学生身心发展的需要;寝室生活也是微型的社会生活, 要引导学生在寝室生活中学会交往、合作, 懂得理解和尊重他人, 懂得他人在个人生存与发展方面的重要性, 学会体验关怀的温暖, 学会对他人的帮助心存感激。如果班主任能够在此与职员工人有效地交流和相互促进, 那就可能使我们的学生服务和管理上升到一个新的境界。

四、促使学校进一步建立班主任与职员工人有效沟通的平台

该条规定的主语虽然是“班主任”, 表面上看来是班主任应该如何, 但实质上也是对学校整体尤其是学校领导应该如何的要求。长期以来, 学校为教师尤其是为班主任搭建的平台不少, 如安排班会课, 为班主任和学生的沟通提供平台;组织家长会, 为班主任和家长的沟通提供平台;召开班主任座谈会, 为班主任的相互沟通提供平台;组织班主任外出考察学习, 为班主任和名校沟通提供平台, 等等。提供的平台虽然众多, 但却缺少了班主任与职员工人沟通的平台, 或者说这个平台搭建得还不够坚实。一个明显的事实是, 一些学校各种例会和随机召开的会议不在少数, 而很少见到班主任与职员工人的工作交流会, 或者说类似的会议也有, 但多是统一布置某些具体的工作事务, 为眼前应急。当然, 这里并不是说, 班主任和职员工人沟通的方式只是参与交流会, 而是说学校工作主题、工作格局和工作方式方面还存在着一定问题。所以我们说, 在素质教育推动过程中, 学校应该在“全员育人”的思想指导下, 力求构建立体化、科学化的育人网络, 应该为担负学生校内教育最具主体责任的班主任开辟做好学生工作的应有渠道, 应该把实施素质教育重要力量之一的职员工人队伍视同教师队伍加以管理和培训。另外, 学校领导应与时俱进, 变革自身意识中的“师资”概念, 即把教师和职员工人都视作学校教育的有生力量, 要像相信班主任一样相信职员工人, 尊重他们, 引导他们, 团结他们, 提高他们, 使职员工人的管理环节成为学校整体管理中的“活结”。高绩效的团队, 需要统一的团队文化, 良好的团队沟通是建设统一团队文化的需要。学校在此的确要担当组织构建的重任。

篇4：高中班主任工作之管见

一、制定切实的班训和班风，促使班集体形成良好的学风

刚接任高一班主任时，我发现许多学生行为习惯不良，我根据本班学生的实际，征求学生意见制定了班训——勤学苦钻，善思好问;班风——追求、博爱、勇敢、诚实。激励学生在学习上一丝不苟，积极钻研;在生活上能虚心求教，诚信宽容，从而在班集体中长期形成情绪上、言论上、行动上的积极倾向。这是一种无形的教育力量，对学生有持久的、潜移默化的教育作用，也使全班学生的行为得到规范，以适应班级发展的要求。另一方面，我有效利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如学习经验交流会、意志教育、如何做时间的主人、习惯养成教育等，这些活动进一步促进了良好的学风、班风的形成。

二、建立高效负责的班委组织，促使班集体奋斗目标的实现

一个和谐向上的班集体必须拥有一个团结在班主任周围并能团结带领全班同学实现共同奋斗目标的班委。为此，我在各项活动中留心发现，选择那些能关心集体，在同学中有一定威信，并有一定工作能力的学生担任班干部，使之成为集体的核心，教育他们无论在生活上、学习上，还是在思想上，都要严格要求自己，以身作则，起模范带头作用;还要求他们团结同学、关心同学、帮助同学，并随时注意了解同学们的愿望、要求和困难。遇事要多和同学、老师商量，积极向老师反映同学们的愿望、要求和困难，并能积极主动地开展各种工作。通过自己的指导和培养，班干部工作效率提高，能组织带领全班同学努力实现班级奋斗目标。

三、充分发扬民主，制定班规，促使班集体的学习和活动有条不紊地进行

学生由于各方面原因并未完全成熟起来，自控能力也往往显得比较差，会常因外部环境的诱惑和不良因素的干扰出现不良行为。因而，为确保班集体的学习和活动有条不紊地进行。我一方面让学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》等;另一方面根据本班的实际，充分发扬民主，集思广益，又制定了《班级公约》，提出了更具体的规章制度、作息制度、卫生制度、课堂常规制度等，以规范学生的行为，让他们做遵纪守法的文明学生，以便创建一个舒畅纯净的学习环境。

四、积极抓好后进生的转化工作，促使班集体整体教育教学质量稳步提高

后进生又往往是“双差生”，他们由于成绩长期不理想而缺乏学习兴趣。其实，虽然他们缺点很多，但也有闪光点，因而在工作中我常常用放大镜来找学生们的优点，一分为二地看待他们，让学生和家长都能看到希望并对班主任产生信任。课后，在宿舍，在校园，无论多忙我都会设法找他们谈心，了解他们生活和学习上的困难，给予他们多方面的帮助和支持，满足他们合理的要求;并同时发挥集体力量，号召班委、宿舍长和一些学习好的同学对他们多关心，跟他们多交流学习心得，使他们感受到集体的温暖，提升学习兴趣，在追求成功的道路上坚持不懈。

五、奖惩分明，促使班集体竞争之风的形成

竞争是班级活力的表现。拥有竞争能力，不仅是社会发展的需要，也是班级稳步前进的需要。若在工作中一味做思想教育工作，而不采用奖励和惩罚的手段，就很难优化班风。为此，我会表扬并奖励学习上、运动场上以及在其他各种比赛中取得优异成绩的学生;同时也对那些违纪违规、屡犯错误的学生进行严厉批评，指出其所犯错误的严重性，并对他们的发展提出希望。这样不仅使被奖励的學生更加自信、积极，也使他们奋发向上的劲头更足;同时也为被批评的学生树立了学习的榜样，磨炼了他们的意志，增强了他们的耐挫力。大部分被批评的学生不但没有心生恨意，反而认为老师并没有看不起他们，没有放弃他们，从而重新鼓起学习的勇气，树立起积极向上的信念。

六、加强学习方法指导，促进学生的学法更具有科学性

知识可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中内化与积累。因而，教学时我鼓励学生主动探索，寻找适合自己的学习方法。在学习新知识的过程中，我着重指导学生如何“看”课本、“用”资料，对知识进行整合重构、归纳整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络，对基础知识做到弄清、记牢、会用。认真做好基础培训题，做好类题研究，探索训练，感悟思想方法。指导学生如何做好学科笔记，错题的订正，典型题型的透彻理解。另外，经常鼓励学生多与任课教师沟通，获得宝贵经验以及个人指导。

七、开展丰富多彩的文体活动，增强班级的凝聚力

轻松活跃的文体活动有利于使学生心情的愉悦、身体的锻炼、情操的陶冶、特长的发展;另外也为他们相互了解架起了桥梁。我结合节日或各学习阶段有计划地组织学生开展一些丰富的文体活动，如“春游”“野炊”“文艺联欢会”等，我还积极组织学生参加全校性的各种活动，如“国庆歌咏比赛”“文体艺术节”“五一运动会”“篮球赛”等。在这些活动中，学生们体会到了大家庭的温暖，体会到了他们所在集体的团结，从而也使他们更加热爱这个集体，以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们不断地激励自己，改进不足，增强自信，朝着自己的理想而奋斗。

篇5：班主任工作之管见

有关TS16949工作的解释

针对目前的现状，有必要向大家就ISO/TS16949工作进行解释。

1、ISO/TS16949是针对汽车关系产品。我们公司仅仅取12A005（遥控器）与2505C（连接线）作为汽车关

系产品来做相应资料。

2、TS16949工作，真正分了许多工作做TS资料的人只有品保课的我、制造郑经理、制造以前的吴晓波、工

程贺经理及工期程师。因为TS16949中的核心就是五大手册，这五大手册就是以以上几位在做资料。

3、当然，TS16949关系密切的是品管、制造、工程、资材部（含仓库与采购）等部门。实物单位把汽车产

品与非汽车产品在实物上区分，同时标识，同时关联部门在记录上分开。

4、大多数管理人员并非是做TS16949资料，也就是要做ISO9001最起码的资料。说白了，就是公司不搞

TS16949，这些资料与相应工作同样要做，只要工厂在运转，工厂在开，没倒闭，这些资料就要做，没搞TS16949的工作同样要做的最起码的事。比如：任何工厂，只要在开，没倒闭，就得要做首件检查，制程巡检表、生产日报表、培训记录，一个工厂的老板只要想把工作好好搞下去，就必须要做这些最起码的工作，比如：生产达成率，就是公司不搞TS16949，同样也要算生产达成率，并且要检讨为什么未达成。这些工作，是必需的，正如一个人要想活下去，就必须要吃饭，至于是吃中餐还是吃西外餐，这不是另当别论了。所以我与王老师安排大家所做的工作与资料，基本上是ISO16949最基本的工作，看看程序文件、相应记录填写确认。希望大家正确我与王老师安排的工作，说白了，就是每个部门的本职工作！比如：只要公司要顾客，就是进行顾客满意度调查。这是本职工作，只不过TS16949在我们公司用另外一张表与方案给汽车关系类客户（台松）调查吧了。这是本职工作，在这方面花时间就是份内时间。当然，人手不够，这个可以理解，确实许多部门管理人员忙来忙去。但这也是本职工作，所以也得要做！（恕我直言，正规的工厂，要上规模的工厂，这些工作就得要做饭。

5、其实，做这些记录与报表，平时您们是怎么开展工作的，就怎么去做，报表只不过把您们做的记录下来，正如ISO所说“写我所做”！一个熟悉本部门管理与运作的人，就会懂这个道理！

6、请别误会：许多小厂的管理人员或老板认为：搞体系，无非就是做资料！错！大错特错！本身这些资料

就是所做的，就想用资料来堆积成体系，这种工厂上不了档次。别人欧美企业花费重金搞这个，要出效益的！一个公司搞体系，上至总经理厂长，下至作业员清洁工，全员参与！！

7、作为各部门主管、管理人员，担当角色，是熟悉本部门的工作及相应的程序，程序文件写的是什么，就

按照上面的去做。打个比方：程序文件写的是“西瓜切成三刀再吃”，您就把西瓜切成三万，然后再吃。就如您们吃西药，就按说明书去吃就行。上面要求做成什么表单记录，就按实际生产或检验的写即可。了解TS16949中对应公司的汽车产品有哪些？本部门有哪些绩效指标？每月进行统计分析，看到底从月初一到月三十号辛苦了一个月有没有功劳，就看KPI。如果程序文件写的不合适，或目标订得不合适，1

都可提出修订。这样这些工作做熟了就不难，简单得很。

8、关于体系主管，可以建立体系文件的框架，可以编写或代人编写质量手册、程序文件，但不可能为每个

部门去做一些表单记录的事，其实体系主管自己部门也有相应的记录表单。去展开内审，主导或协助主导管审（有些小厂由体系主管主导），应对陪同外审与客户审厂。可以提供表单的形式，也可以提供文件的范本，让各部门依样画葫芦。特别是针对TS16949，重心应在五大手册、过程方法与乌龟图，内审等，KPI汇总。不可能越俎代疱，一个小小的表单（如培训记录），都要体系主管去代劳。在TS16949，如果能抓出COP、SP、MP、章鱼图这样体系轮廓构成、能熟练应对五大手册、能审核，那就是抓到工作的要害！不知有几人会做DFMEA与PFMEA，不知有几人能进行MSA中线、偏倚、双性等五大分析。CFT在一个公司真正行动了几次？这些，是体系主管最为关注的必须管理的范围！所以，我坚决反对一个体系主管（负责体系推动的人）一味包办每个部门的记录资料！好钢用在刀刃上！说白了，一个ISO文员都就可以跟进各部门的记录与资料。顾问老师也不会过多地为您们做这些最起码的资料，我经历过华宇、维信通、康达信、百灵、联硕这些顾问公司，真的象王老师一样为大家做资料的顾问老师不多，一般的就是轻描淡写提一下如何做您平时工作中的资料（记录），教导如何算一个KPI（如OEE如何计算）。一般的顾问公司也是讲解一下标准，讲一下TS的骨架，讲述五大手册，审核这些。同样，一般体系主导负责人（体系主管/体系专员），也不会包办做资料的事。比如：品保部、研发部要做信赖性实验（阶段不同），这个必须做的，不可能由一个顾问老师或体系主管去做实验报告。

9、在TS16949中，关系稍为淡薄一点的是财务部门，只是在KPI方面用时间，TS没规定汽车产品类供应商

与客户的货款与非汽的分开来！哈哈！但采购、仓库在实物与相应表单上要注意，这个与公司搞无卤一样！做法相仿。

10、我下个月首先工作是确认五大手册与内审，让这两部分能让外审过得关。PPAP是TS16949的客户后续要

求提供才说（分五个级别），其它手册与内审，我要再确认。请各部门根据平时做的事，提供相应的资料，请主动提交过来。因为五大手册，目前只有我比较全面认识，所以我要把时间放在确认五大手册上。如果把这些时间占用，来每天10个小时来讨各部门的最起码的记录，就我只能“无语”！把方向搞错，如何通过TS16949。当然，我建议公司有些会议尽量减少，让管理人员有更多自由支配工作的时间！

11、如果谁感兴趣的话，可以上网了解一下TS16949方面的知识，网上大把资料！（我电脑可以提供上网查

看TS16949资料）。以上作为认识模糊的同事，澄清一些有关TS16949方面的错误认识！水平展开到全球每个工厂！希望能给人以启迪！！

解说人：***

2012年9月24日

篇6：班主任工作之管见

科技活动是人类认识客观外界和自身的最高类型的行为方式.然而,科技活动的后果往往具有两重性--既可造福人类,也可由于科技成果滥用而作恶于人类.科技工作者是否应该遵循一定规范来选择自己的科技行为,科技工作者在因研究成果遭到滥用而给人类造成伤害,是否应当承担相应的社会与伦理责任及他们应该如何履行自己的.道德义务,抑制科技成果的滥用等等,探讨这些问题,具有重大的理论价值和现实意义.

作 者：潘建红  作者单位：华中科技大学教育科学研究院,湖北,武汉,430074 刊 名：自然辩证法通讯  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)：2005 27(4) 分类号：B0 关键词： 

★ 小班社会与健康教学计划

★ Unit 16Social and personal（社会与个人）

★ 中专生的个人社会与工作实习总结

★ 因特网社会与生活(Internet,society and our lives)

★ 高三政治复习：认识社会与价值选择练习题

★ 美好生活散文

★ 浅谈生态伦理及其教育问题

★ 信息时代美好生活作文

★ 美好生活的句子