蛋白质一轮教案

2024-06-12

蛋白质一轮教案（共6篇）

篇1：蛋白质一轮教案

2、2生命活动的主要承担者——蛋白质

高二生物组

吴红雨

一、教学分析

1、教材分析

“生命活动的主要承担者——蛋白质”是高中生物课程标准人教版必修模块1《分子与细胞》第二章“组成细胞的分子”中第二节内容。本节是在学生已经掌握了细胞中化合物的种类和如何检测生物组织中的蛋白质之后，进行进一步的学习。通过对氨基酸形成蛋白质过程的学习，分析蛋白质多样性的直接原因和根本原因，从而体会生物多样性的原因。结合教材及生活实际分析蛋白质的功能，认同蛋白质是生命活动的主要承担者，为本书其他章的学习及高中生物课程其他模块的学习做铺垫。

2、学情分析

学生在高一年级已经学习了蛋白质的相关内容，明确了蛋白质的基本单位是氨基酸，了解了氨基酸形成蛋白质的过程，并能回答出蛋白质多样性的原因及蛋白质的功能。但是部分学生对脱水缩合反应的原理理解不到位，导致相关计算问题在进行解答时出现障碍。虽然能举例说明蛋白质的功能，但因掌握不全面，不能从根本上认同蛋白质是生命活动的主要承担者。针对这种现状，本节课重在构建蛋白质形成过程的知识网络，解决相关问题，提升学生的学习能力，以满足学生自身发展的需要。

3、教学条件

PPT课件

二、教学目标

1、知识与技能：

说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。

2、过程与方法：

通过解决蛋白质的相关计算题，提升学生的解题能力。

3、情感态度价值观：

认同蛋白质是生命活动的主要承担者。

三、教学策略：

采用合作学习教学模式，PPT课件辅助教学。

完成练习册预习填空，学生对蛋白质的相关内容并进行初步独立复习。课上指导学生阅读教材，设计环环相扣的为题，引领学生构建知识网络，使学生形成清晰的知识网络。先独立完成典型例题，然后小组合作，最后个别展示，提升学生的解题能力，突破难点。

四、重点、难点：

1、氨基酸形成蛋白质的过程。

2、蛋白质的相关计算。

五、教学设计思路

（一）创设情境：

展示大头娃娃的图片并介绍成因，激发学习兴趣。引导学生思考并回答相应思考题，导入复习。

（二）复习过程

1、蛋白质的结构

（指导学生阅读教材，帮助学生构建知识网络，使学生形成清晰的知识体系。）（1）元素组成：C、H、O、N等，有的含有S、P及微量元素Fe等。（2）基本单位：氨基酸

（结合教材，学生分析氨基酸的结构特点并进行辨析，提升对知识的理解能力。）（3）脱水缩合反应

（教师播放多媒体课件，帮助学生进一步理解脱水缩合反应。习题训练，提升对知识的应用能力。）（4）空间结构：蛋白质分子

（结合教材，指导学生分析蛋白质分子多样性的直接原因和根本原因，强化对所学知识的综合运用。）

2、蛋白质的功能

①构成细胞和生物体：肌肉、毛发等 ②催化作用：绝大多数酶

③运输功能：血红蛋白、载体蛋白等 ④信息传递和调节：胰岛素、糖蛋白等 ⑤免疫功能：抗体

（根据教材内容，指导学生总结蛋白质的功能，并进一步举例分析，认同蛋白质是生命活动的主要承者。）

3、蛋白质的相关计算

（引导学生总结蛋白质形成过程中的相关计算规律，实现知识的升华，进而帮助学生解题。）（1）蛋白质中肽键及相对分子质量的计算

a、蛋白质中的肽键数=脱去水分子数=水解消耗的水分子数=氨基酸分子数-链数

b、蛋白质的相对分子质量=氨基酸分子数*氨基酸的平均相对分子质量-失水量（18*脱去的水分子数）c、一条肽链至少含有一个游离的氨基和一个游离的羧基(2)蛋白质中二硫键形成过程(3)蛋白质中原子数目计算

氧原子数=各氨基酸中氧原子的总数-脱去的水分子数

氮原子数=肽链数+肽键数+R基上的氮原子数=各氨基酸中氮原子的总数

(学生根据所学内容，独立完成练习册的几道小题，后小组讨论，合作学习，最后个别展示，总结解题方法，提升学生的解题能力，突破难点。)

（四）课堂小结：本节课的重点内容是氨基酸形成蛋白质的过程及蛋白质的相关计算。

篇2：蛋白质一轮教案

一、单项选择题

1.(2015·海南卷)关于蛋白质的叙述,错误的是()A.rRNA能参与蛋白质的生物合成 B.DNA和蛋白质是染色体的组成成分 C.人体血浆中含有浆细胞分泌的蛋白质

D.核糖体上合成的蛋白质不能在细胞核中发挥作用

2.(2016·无锡一模)右图表示细胞内某生物大分子的部分结构片段,下列有关叙述,正确的是()A.该物质存在于所有生物体内 B.⑤是该物质的基本组成单位 C.④是胸腺嘧啶核糖核苷酸 D.该物质是脱氧核糖核酸

3.(2016·南京六校联考)下列有关蛋白质的叙述,正确的是()A.细胞分裂间期细胞核内进行蛋白质的合成 B.细胞内所有蛋白质的合成都需要内质网参与 C.DNA转录形成mRNA需要蛋白质参与 D.所有的膜蛋白都没有生物催化功能

4.(2016·无锡一模)下列有关细胞内有机物的叙述,正确的是()A.所有的有机物都含有C和N这两种元素 B.蛋白质分子中的肽键可表示为HN—CO C.细胞膜上的糖蛋白参与细胞间的信息传递 D.含有核酸的细胞器只有叶绿体和线粒体

5.(2016·苏州一模)催产素是由下丘脑合成并经由垂体后叶释放的一种九肽化合物,可用于治疗孤独症等疾病。下列有关催产素的叙述,正确的是()A.由C、H、O、N、P等元素组成

B.在下丘脑细胞的核糖体中合成后经内质网和高尔基体加工、分泌 C.孤独症患者可通过口服催产素来缓解症状

D.其参与的调节过程具有作用范围广、时间短等特点

6.(2016·泰兴中学)科学家利用蝎子毒液中的一种蛋白质制成了一种蝎毒“染色剂”,这种能发光的染色剂可以选择性地“绑定”在癌细胞表面,从而帮助医生识别癌细胞。下列叙述正确的是()A.蝎毒“染色剂”可能会被癌细胞表面的某些糖蛋白识别 B.蝎毒中的蛋白质最初是在内质网中由氨基酸形成肽链的 C.蝎子细胞加工蛋白质时所需的ATP都由细胞质基质提供 D.最终制成的蝎毒“染色剂”中氨基数目与羧基数目一定相等

7.(2017·南通模拟)如下图是某蛋白质的肽链结构示意图(图1,其中数字为氨基酸序号)及部分肽链放大示意图(图2),请据图判断下列叙述正确的是()

图1 1

图2

A.图2中含有的R基是①②④⑥⑧

B.该蛋白质中含有1条肽链,124个肽键 C.图2中具有4种氨基酸,4个肽键

D.从图2可推知该肽链至少含有3个游离的羧基

8.(2016·南京、盐城、连云港二模)下列有关细胞中化合物及其化学键的叙述,正确的是()A.构成RNA的两个相邻核糖核苷酸之间通过氢键相连 B.构成环状多肽的两个相邻氨基酸之间通过肽键相连 C.构成ATP的腺苷与磷酸基团之间通过高能磷酸键相连 D.构成DNA的两条脱氧核苷酸链之间通过磷酸二酯键相连

9.如右下图表示化合物a和m参与化合物b的构成情况,下列叙述不正确的是()

A.若m为腺嘌呤,则b可能为腺嘌呤核糖核苷酸 B.在噬菌体、烟草花叶病毒体内b均为4种 C.若a为核糖,则ADP脱去一个磷酸后,可形成b D.若a为脱氧核糖,则由b构成的核酸可存在于HIV中 10.(2016·泰兴模拟)生物体内某些重要化合物的元素组成和功能关系如下图所示,其中X、Y代表元素,A、B、C代表生物大分子,①②③代表过程。据图分析不正确的是()

A.人体中单体b的种类有4种

B.导致地球上生物多种多样的根本原因是C的结构具有多样性 C.人类的白化病基因产生于图中的①过程 D.图中A和C是组成染色体的主要成分

二、多项选择题

11.(2016·苏北四市模拟)人体内含有多种多样的蛋白质,每种蛋白质()A.都是生物体的能源物质 B.都由氨基酸脱水缩合形成 C.都具有一定的空间结构 D.都能催化生物化学反应

12.(2016·淮安调研)右下图为氨基酸分子的结构通式,下列叙述正确的是()

A.结构④在生物体内约有20种

B.氨基酸脱水缩合产生水,水中的H来自②和③ C.结构④中含有的氨基或羧基一般不参与脱水缩合 D.生物体内n个氨基酸形成一条多肽链需要n种密码子

13.(2016·苏北四市三模)下图中甲、乙、丙表示某动物细胞中的不同化合物,下列叙述正确的是()2

A.核糖核苷酸是构成物质甲的基本单位 B.物质甲为该生物的主要遗传物质 C.物质丙构成生物膜的基本骨架

D.物质乙的种类和数量与细胞膜的功能密切相关

三、非选择题

14.胰岛素是一种蛋白质分子,它含有 α、β 两条肽链,α 链含有 21 个氨基酸,β 链含有 30 个氨基酸,两条多肽链间通过2个二硫键(二硫键是由2个 —SH 脱 H 连接而成)连接,在 α 链上也形成一个二硫键,如下图为结晶牛胰岛素的平面结构示意图,请据此回答:

注:2—SH→—S—S—+2H。

(1)该分子中的 51 个氨基酸形成肽链时必须通过相邻氨基酸之间发生 ,图中的(填化学键)使肽链相互连接在一起,最后盘曲形成具有结构的胰岛素分子,此过程中相对分子质量减少了。

(2)胰岛素分子中含有肽键个,肽键可表示为。从理论上分析,胰岛素分子至少有个“—NH2”,至少有个“—COOH”。

(3)经检测,人和其他哺乳动物胰岛素都由 51 个氨基酸构成,且氨基酸组成大致相同,比较如下: 猪:β 链第 30 位氨基酸与人的不同;马:β 链第 30 位氨基酸和 α 链第 9 位氨基酸与人的不同;羊:β 链第 8、9、10 位氨基酸与人的不同;鼠:α 链有 8 个氨基酸,β 链有10 个氨基酸与人的不同。

① 相近物种的胰岛素不同,反映在多肽链的氨基酸组成上主要是。

② 上述几种动物中, 和人的亲缘关系最远,糖尿病人最适宜的代用品是的胰岛素。③ 生物性状不同的直接原因是。

15.下甲图表示有关蛋白质分子的简要概念图;乙图表示某三十九肽中共有丙氨酸(R基为—CH3)4个,现去掉其中的丙氨酸得到4条长短不等的多肽。请据图回答下列问题:

(1)甲图中A的元素组成为 ,在人体内可以合成的B属于 ,C是。

(2)蛋白质的结构具有多样性,从蛋白质自身分析,原因有氨基酸的不同,以及蛋白质的千变万化。

(3)乙图中,三十九肽被水解后肽键数量减少个。这些肽链和三十九肽相比,氨基和羧基分别增加、个,C减少个,O减少个。

(4)若该蛋白质是血红蛋白,说明蛋白质具有作用;若该蛋白质是酶,说明蛋白质具有作用。(5)高温加热后,该蛋白质(选填“具有”或“不具有”)生物活性,(选填“能”或“不能”)和双缩脲试剂发生颜色反应。

(6)某蛋白质分子中的一条肽链为156肽,其分子式为CxHyNzOwS(z>156,w>157),并且是由下列五种氨基酸组成的:

半胱氨酸

丙氨酸

天冬氨酸

赖氨酸

苯丙氨酸

那么,将该156肽彻底水解后将会得到个赖氨酸, 个天冬氨酸(结果可含分子式中的未知数)。

1.D 【解析】 rRNA是核糖体的成分,核糖体是蛋白质合成的场所,所以rRNA也参与蛋白质的合成,A正确;染色体的主要成分是蛋白质和DNA,B正确;浆细胞分泌的抗体主要分布于血浆中,抗体的化学本质是蛋白质,C正确;核糖体合成的DNA聚合酶等蛋白质经过核孔进入细胞核,能在细胞核中发挥作用,细胞核中不能合成蛋白质,D错误。

2.D 【解析】图示物质含碱基T,为DNA分子(脱氧核糖核酸)的部分结构,烟草花叶病毒不含DNA只含RNA,A错误;⑤是DNA分子的一条链,DNA的基本组成单位是④脱氧核苷酸,B错误、D正确;④是胞嘧啶脱氧核苷酸,C错误。

3.C 【解析】细胞分裂间期细胞核内进行DNA的复制,细胞质中的核糖体上进行蛋白质的合成;细胞内有些蛋白质的合成不需要内质网参与,如叶绿体中的蛋白质;DNA转录形成mRNA需要RNA聚合酶(蛋白质)参与;有些膜蛋白有生物催化功能,如线粒体内膜上含与有氧呼吸有关的酶。

4.C 【解析】糖类和脂肪中只含C、H、O,不含N,A错误;蛋白质分子中的肽键应表示为—NH—CO—,不能缺少两侧的化学键,B错误;细胞膜上的糖蛋白可作为激素、神经递质等信号分子的受体,参与细胞间的信息传递,C正确;含有DNA的细胞器是叶绿体和线粒体,但含有RNA的细胞器除叶绿体和线粒体外,还有核糖体,D错误。

5.B 【解析】催产素是氨基酸脱水缩合形成的九肽化合物,组成元素为C、H、O、N等,A错误;按题中信息,催产素在下丘脑中合成,场所为核糖体,再经内质网和高尔基体加工、分泌,B正确;因催产素为多肽,口服催产素会被消化液中的肽酶催化分解而失去疗效,C错误;催产素参与的调节为激素调节,具有作用范围广、持续时间长等特点,D错误。

6.A 【解析】由题意知,“染色剂”可能会被癌细胞表面的某些糖蛋白识别,A正确;蝎毒中的蛋白质最初是在核糖体中由氨基酸形成肽链的,B错误;蝎子细胞加工蛋白质时所需的ATP由细胞质基质和线粒体提供,C错误;蝎毒“染色剂”中氨基数目与羧基数目不一定相等,D错误。

7.D 【解析】图中的R基是②④⑥⑧, ①是氨基,A错误;由图可知,该蛋白质含有1条肽链,124个氨基酸,含有123个肽键,B错误;图2中含有4个R基且R基各不相同,所以有4种氨基酸,图中含有③⑤⑦这3个肽键,C错误;图2中R基上含有2个羧基,链的末端含有一个羧基,所以至少含有3个游离的羧基,D正确。

8.B 【解析】相邻核糖核苷酸之间通过磷酸二酯键相连;相邻氨基酸之间通过肽键相连;构成ATP的腺苷与磷酸基团之间通过普通磷酸键相连,磷酸基团与磷酸基团之间通过高能磷酸键相连;DNA的两条脱氧核苷酸链之间通过氢键相连。9.D 【解析】图示b为核苷酸,m为含氮碱基,a为五碳糖。若m为腺嘌呤,则b为腺嘌呤核糖核苷酸或腺嘌呤脱氧核苷酸,A正确;病毒只含有一种核酸(DNA或RNA),其核苷酸种类均为4种,B正确;若ADP水解可形成b,则a为核糖,C正确;HIV的遗传物质是RNA,其基本单位为核糖核苷酸,故a应为核糖,D错误。10.B 【解析】根据图示可判断,A代表DNA,B代表RNA,C代表蛋白质,①代表DNA复制,②代表转录,③代表翻译。单体a代表脱氧核苷酸,单体b代表核糖核苷酸,单体c代表氨基酸。人体中单体b的种类有4种,A正确;导致地球上生物多样性的根本原因是A(DNA)的结构具有多样性,直接原因是C(蛋白质)的结构具有多样性,B错误;人类的白化病基因是由基因突变产生的,基因突变发生在①(DNA复制)过程中,C正确;组成染色体的主要成分是A(DNA)和 C(蛋白质),D正确。11.BC 【解析】酶、抗体等蛋白质不是生物体的能源物质,A错误;所有的蛋白质都是由氨基酸脱水缩合形成的,B正确;一条或几条肽链通过盘曲折叠,形成具有一定空间结构的蛋白质, C正确;生长激素、抗体等蛋白质不能催化生物化学反应,D错误。

12.AC 【解析】结构④为氨基酸的R基,在生物体内组成蛋白质的氨基酸的种类约20种,不同氨基酸之间的区别在于R基的不同,A正确;氨基酸脱水缩合产生的水中的H分别来自③羧基和①氨基,B错误;R基中的氨基和羧基一般不参与脱水缩合过程,C正确;编码氨基酸的密码子有61种,因此n个氨基酸形成的一条多肽链需要n个密码子,但不一定是n种密码子,D错误。

13.CD 【解析】染色体的主要成分是DNA和蛋白质,生物膜的主要成分是蛋白质和磷脂,故图中甲、乙、丙分别代表DNA、蛋白质和磷脂。DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸,A错误;含有DNA的生物,其遗传物质是DNA,B错误;磷脂双分子层是构成生物膜的基本骨架,C正确;功能越复杂的细胞膜,其蛋白质的种类和数量越多,D正确。

14.(1)脱水缩合 —S—S— 一定空间 888(2)49 —CO—NH— 2 2(3)① 氨基酸的排列顺序不同 ② 鼠猪 ③ 蛋白质的多样性【解析】(1)氨基酸脱水缩合形成肽链,肽链再盘曲、折叠形成具有一定空间结构的蛋白质。胰岛素形成过程中脱去51-2=49个H2O,形成3个“—S—S—”时脱去3×2=6个H,所以相对分子质量共减少了49×18+6×1=888。(2)胰岛素由两条肽链构成,每条肽链上至少含1个氨基和1个羧基。(3)不同生物的胰岛素所含氨基酸的种类、数量相同,但其排列顺序不同。蛋白质是生命活动的主要承担者,生物性状不同的直接原因是蛋白质不同,即蛋白质结构的多样性。

篇3：蛋白质一轮教案

（一）考纲要求

1.现代生进化理论的主要内容（Ⅱ）

2.生物进化与生物多样性的原因（Ⅱ）

（二）考纲分析

本单元内容和其他章节的联系非常的密切。通过对近几年高考考题的分析，我们可以看出，近几年各地高考，在该单元的内容上下了一定的功夫。一轮复习时可以通过以下几点进行：（1）生物的变异，应该从基因突变、基因重组和染色体变异入手，也可和基因工程结合在一起考虑。（2）生物对环境的适应，环境对生物的选择。（3）免疫与病原微生物的进化，例如感冒病毒疫苗的使用。（4）DNA分子杂交在亲缘关系的鉴定方面。

【考点提要】

（一）考点一：达尔文的自然选择

1.两种进化理论的比较

2.达尔文自然选择学说的局限性

（二）考点二：现代生物进化理论的主要内容

1.种群基因频率的改变与生物進化

2.隔离是物种形成的必要条件及应用

3.共同进化与生物多样性的形成

【教学目的要求】

（一）知识方面

1.说明现代生物进化理论的主要内容

2.概述生物进化理论与生物多样性的形成

（二）情感态度与价值观方面

1.形成生物进化的观点

2.探讨进化论对人们思想观念的影响

（三）能力方面

1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化

2.运用进化论解释一些生物现象

【考点突破】

考点：基因库的概念、基因型频率及基因频率

思考：种群基因频率的改变与生物进化的关联及基因频率的计算。

基因频率的计算（哈代—温伯格定律的内容及应用）：

学生回答：哈代—温伯格平衡公式条件是群体足够大，随机交配（进行有性生殖）并能产生后代，基因没有发生突变、没有自然选择和迁移的条件下，二倍体生物核基因遗传。

PA——显性基因频率 qa——隐性基因频率

PA+qa=1→（PA+qa）2=1→P2A+2PAqa+qa2=1

PA2——AA基因型频率

2PA×qa——Aa基因型频率

qa2——aa基因型频率

PA=AA基因型频率（P2A）+■×Aa基因型频率（2PAqa）

qa=aa基因型频率（qa2）+■×Aa基因型频率（2PAqa）

教师考点延伸：复等位基因的基因频率的计算。

如ABO血型（启发学生完成）。

p（IA）——IA基因频率 q（IB）——IB基因频率

r（i）——i基因频率

p（IA）+q（IB）+r（i）=1→〔p（IA）+q（IB）+r（i）〕2=1

p2（IA）+q2（IB）+r2（i）+2p（IA）×q（IB）+2p（IA）×r（i）+2q（IB）×r（i）=1

p2（IA）——IAIA基因型频率

q2（IB）——IBIB基因型频率

r2（i）——ii基因型频率（O型血的基因型频率）

2p（IA）×q（IB）——IAIB基因型频率

2p（IA）×r（i）——IAi基因型频率

2q（IB）×r（i）——IBi基因型频率

也可以寻找出类似的由基因型频率计算基因型频率的方法：

p（IA）=IAIA基因型频率+■IAIB基因型频率+■IAi基因型频率

q（IB）=IBIB基因型频率+■IAIB基因型频率+■IBi基因型频率

r（i）=ii基因型频率+■IAi基因型频率+■IBi基因型频率

诸如此类都可以进行推理，比如多倍体生物基因频率与基因型频率的计算。

【教学体会】

在高三第一轮考点式复习中，一定要注重基础知识的夯实，在复习中还要注意知识点的细化，既具有侧重点，也不能忽视一些知识死角，可创造性地设计一些问题的延伸和难度的拔高。通过近几年各地市的高考题分析及考纲要求，有针对性地复习，提高复习方向的准确性和高效性。还要体现以学生为主体的课改精神，提高学生的兴趣和应试能力。在本节复习中，要加强高频题的训练，比如，基因型频率的计算、隔离对新物种形成必要条件等，既有理论知识的复习，也有基础知识的考查训练，要让学生找到复习理论知识、解答典型题、总结解题方法体会考题的规律。

篇4：一轮复习教案细胞呼吸

细胞呼吸

张文东

20151027

自主梳理

1．细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP的过程。

2．分类：根据是否有氧参与，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。3．探究酵母菌细胞呼吸的方式

①酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧型菌。

②检测酵母菌在细胞呼吸中是否产生CO2可使用澄清石灰水或溴麝香草酚蓝，其中后者颜色变化过程为由蓝变绿再变黄。

③检测是否产生酒精可使用橙色的重铬酸钾溶液，其在酸性条件下与酒精发生反应，变为灰绿色。

[互动探究] 现在地球上绝大多数生物的呼吸方式以哪种为主？为什么？

[提示] 有氧呼吸。因为细胞呼吸的目的是为细胞生命活动提供能量，有氧呼吸比无氧呼吸放能效率高得多，所以有氧呼吸得到较大发展，成为主要方式。要点归纳

感悟拓展

实验中的关键步骤

(1)将装置(甲)连通橡皮球，让空气间断而持续地依次通过3个锥形瓶，既保证O2的充分供应，又使进入A瓶的空气先经过NaOH的锥形瓶，洗除空气中的CO2，保证第三个锥形瓶的澄清石灰水变浑浊是由酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。

(2)B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清的石灰水。典例导悟

1在检验酵母菌细胞呼吸产物时，常用到一些特殊的颜色反应，下列描述不正确的是（）A．二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊

B．二氧化碳可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄

C．乙醇在碱性条件下能与灰绿色的重铬酸钾溶液反应变成橙色 D．乙醇在酸性条件下能与橙色的重铬酸钾溶液反应变成灰绿色答案 C 在一个普通的锥形瓶中，加入含有酵母菌的葡萄糖溶液，如图所示，则下列有关坐标中，正确的是（）

A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 答案 B

一、有氧呼吸

1．反应式：C6H12O6＋6O2＋6H2O酶(――→)6CO2＋12H2O＋能量。2．过程

第一阶段第二阶段第三阶段

场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜反应物葡萄糖丙酮酸、H2O [H]、O2 生成物丙酮酸、[H]、ATP CO2、[H]、ATP H2O ATP 1 能量少量少量大量

二、无氧呼吸 1．反应式

①分解成酒精的反应式为：C6H12O6酶(――→)2C2 H5OH＋2CO2＋少量能量。②转化成乳酸的反应式为：C6H12O6酶(――→)2C3H6O3＋少量能量。

2．过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段完全相同。第二阶段的产物是酒精和CO2或乳酸。其全过程都在细胞质基质中进行。

[互动探究] 1.参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些？ 2．有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些？ 3．呼吸作用分阶段进行有什么意义？

[提示] 1.细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。2 ．都产生[H]和释放少量能量，都不需要氧的参与。

3．可使能量逐步释放，对保持生物体的体温稳定有重要意义。要点归纳

1．有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解

2．有氧呼吸和无氧呼吸的比较类型有氧呼吸无氧呼吸

必需条件氧和酶不需氧，但必须有酶催化

场所细胞质基质(①阶段)线粒体(②和③阶段)细胞质基质(①和②两阶段)物质变化

能量释放产生大量能量[来源:] 产生少量能量

特点有机物彻底分解，能量完全释放有机物没彻底分解，能量没完全释放联系 ①第一阶段完全相同 ②实质相同：分解有机物，释放能量 3.过程分析

(1)无氧呼吸的第二阶段是第一阶段产生的[H]将丙酮酸还原为C2H5OH和CO2或乳酸的过程。

(2)有氧呼吸H2O即是反应物，又是生成物，且H2O中的氧全部来自于O2。(3)有氧呼吸的三个阶段共同的产物是ATP，无氧呼吸只在第一阶段产生ATP。感悟拓展

1．不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同。

2．原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸。3．只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体。典例导悟

2下列有关呼吸作用的叙述中，错误的是（）A．蛔虫进行无氧呼吸

B．哺乳动物的红细胞只能进行无氧呼吸

C．长跑时，人体产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物 D．发酵和无氧呼吸并不是同一概念解析各种生物在长期的进化过程中，其呼吸作用方式也与生存环境产生了适应。蛔虫由于生活在人的消化道内，消化道内缺氧，故只能进行无氧呼吸；哺乳动物成熟的红细胞由于无细胞器，也只能进行无氧呼吸；高等动物的无氧呼吸产物是乳酸，不产生酒精无CO2生成；无氧呼吸对于微生物习惯上叫发酵，对于高等动物叫糖酵解，对于植物就叫无氧呼吸，2 但在工业发酵中，发酵的概念得到扩充，也可指代有氧发酵。答案 C 让一只白鼠吸入有放射性的18O2，该白鼠体内最先出现含18O的化合物是（）A ．二氧化碳

B．水 C．丙酮酸 D．乳酸答案 B 解析白鼠从外界吸入氧(18O2)是用来参与体内能源物质(如C6H12O6)的氧化分解过程(即有氧呼吸)，根据有氧呼吸第三阶段的变化可知，氧气中的氧元素(18O)全部与[H]结合生成了水(H18O)。

自主梳理

1．ATP产生速率与O2供给量之间的关系 [来源:](1)A点表示在无氧条件下，细胞可进行无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。

(2)AB段表示随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，ATP的产生速率随之增加。

(3)BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的产生速率不再加快，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。

2．酵母菌细胞呼吸类型的判断

(1)若只产生CO2，不消耗O2，则只进行无氧呼吸(图中A点)。

(2)若产生CO2的物质的量比吸收O2的物质的量多，则两种呼吸同时存在(图中AC段)。[来源:](3)若产生CO2的物质的量与吸收O2的物质的量相等，则只进行有氧呼吸(图中C点以后)。(4)B点表示无氧呼吸与有氧呼吸速率相等(用CO2释放量表示)，此时CO2的总释放量最低。D点表示O2浓度超过一定值(10%)以上时，无氧呼吸消失，细胞只进行有氧呼吸。3．影响细胞呼吸的环境因素及其在实践中的应用(1)呼吸速率与温度的关系(如图)①最适温度时，细胞呼吸最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变性失活，细胞呼吸受抑制；低于最适温度酶活性下降，细胞呼吸受抑制。

②生产上常利用这一原理在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中，夜间适当降低温度，降低细胞呼吸，减少有机物的消耗，提高产量。(2)呼吸速率与O2浓度的关系(如图)①O2浓度低时，无氧呼吸占优势；随O2浓度增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强；但当O2浓度达到一定值后，随O2浓度增大，有氧呼吸不再加强(受呼吸酶数量等因素的限制)。

②生产上常利用适当降低氧气浓度等能够抑制细胞呼吸、减少有机物消耗的原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间，中耕松土增加根的有氧呼吸；在医疗上选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”包扎伤口，可抑制厌氧病原菌的繁殖。(3)呼吸速率与含水量的关系(如图)①在一定范围内，细胞呼吸速率随含水量的增加而加快，随含水量的减少而减慢。②在作物种子储藏时，将种子风干，以减弱细胞呼吸，减少有机物的消耗。感悟拓展

1．种子、蔬菜和水果在储藏时都应在低温、低氧条件下，不同的是种子还应保持干燥，而蔬菜和水果应保持一定湿度。低温以不破坏植物组织为标准，一般为零上低温。

2．不同种类的植物呼吸速率不同；同一植物不同器官呼吸速率不同；同一植物不同的生长发育时期呼吸速率不同。

3．高等动物和人无氧呼吸的产物是C3H6O3(乳酸)，不产生CO2。典例导悟

3制作啤酒的工艺流程实际上是应用酵母菌的细胞呼吸，将小麦和酵母菌放入发酵罐，之后进行怎样处理方能制造出大量的啤酒（）A．马上密闭，保持30～40℃的温度B．一直通风，不密闭，保持30～40℃ C．先通风后密闭，保持60℃以上D．选通风后密闭，保持30～40℃

篇5：高三数学一轮复习教案

(1)情景1

王老汉的疑惑:秋收过后,村中拥入了不少生意人,收购大豆与红薯,精明的王老汉上了心,一打听,顿时喜上眉梢.村中大豆的收购价是5元/千克,红薯的收购价是

2元/千克,而送到县城每千克大豆可获利1.2元,每千克红薯可获利0.6元,王老汉决定明天就带上家中仅有的1000元现金,踏着可载重350千克的三轮车开始自己的发财大计,可明天应该收购多少大豆与红薯呢?王老汉决定与家人合计.回家一讨论,问题来了.孙女说:“收购大豆每千克获利多故应收购大豆”,孙子说:“收购红薯每元成本获利多故应收购红薯”,王老汉一听,好像都对,可谁说得更有理呢?精明的王老汉心中更糊涂了。

【问题情景使学生感受到数学是来自现实生活的，让学生体会从实际问题中抽象出数学问题的过程;通过情景我们不仅能从中引出本堂课的内容“二元一次不等式(组)的概念,及其所表示的平面区域”,也为后面的内容“简单的线性规划问题”埋下了伏笔.】

(2)问题与探究

师:同学们,你们能用具体的数字体现出王老汉的两个孙子的收购方案吗?

生,讨论并很快给出答案.(师,记录数据)

师:请你们各自为王老汉设计一种收购方案.

生,独立思考,并写出自己的方案.(师,查看学生各人的设计方案并有针对性的请几个同学说出自己的方案并记录,注意:要特意选出2个不合理的方案)

师:这些同学的方案都是对的吗?

生,讨论并找出其中不合理的方案.

师:为什么这些方案就不行呢?

生,讨论后并回答

师:满足什么条件的方案才是合理的呢?

生,讨论思考.(师,引导学生设出未知量,列出起约束作用的不等式组)

师,让几个学生上黑板列出不等式组,并对之分析指正

(教师用多媒体展示所列不等式组,并介绍二元一次不等式,二元一次不等式组的概念.)

师:同学们还记得什么是方程的解吗?你能说出二元一次方程二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的一组解吗?

生,讨论并回答(教师记录几组,并引导学生表示成有序实数对形式.)

师:同学们能说出什么是不等式(组)的解吗?你能说出二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的一组解吗?

生,讨论并回答(教师对于学生的回答指正并有选择性的记录几组比较简单的数据,对于这些数据要事先设计好并在课件的坐标系中标出备用)

(教师对引例中给出的不等式组介绍,并指出上面的正确的设计方案都是不等式组的解.进而介绍二元一次不等式(组)解与解集的概念)

师:我们知道每一组有序实数对都对应于平面直角坐标系上的一个点,你能把上面记录的不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解在平面直角坐标系上标记出来吗?

生,讨论并在下面作图(师巡视检查并对个别同学的错误进行指正)

师,利用多媒体课件展示平面直角坐标系及不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解所对应的一些点,让学生观察并思考讨论:不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解在平面直角坐标系中的位置有什么特点?(由于点太少,我们的学生可能得不出结论)

师,引导学生在同一平面直角坐标系中画出方程二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解所对应的图形(一条直线,指导学生用与坐标轴的两个交点作出直线),再提出问题:二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解为坐标的点在平面直角坐标系中的位置有什么特点?

生,提出猜想:直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计分得的左下半平面.

【教师通过几个简单的问题,让学生产生了利用平面区域表示二元一次不等式的想法,而后再让学生大胆的猜想,细心的论证,让他们从中让体会到对新知识进行科学探索的全过程.】

师:这个结论正确吗?你能说出理由来吗?

生,分组讨论,并利用自己的数学知识去探究.(由于没有给出一个固定的方向,所以各人用的方法不一,有的可能用特殊点再去检验,有的可能会试着用坐标轴的正方向去说明,也有的`可能会用直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计下方的点与对应直线上的点对照比较的方法进行说明)

师,在巡视的基础上请运用不同方法的同学阐述自己的理由,并对于正确的作法给予表扬,然后用多媒体展示出利用与直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计横坐标相同而纵坐标不同的点对应分析的方法进行证明.

师:直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的右上半平面应怎么表示?

生:表示为二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计,(很快回答)

师:从中你能得出什么结论?

生,讨论并得到一般性结论(教师总结纠正)

(教师总结并用多媒体展示,二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的某侧所有点组成的平面区域,因不包含边界故直线画成虚线;二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示的平面区域因包含边界故直线画成实线.)

师:点O(0,0)是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计一个解吗?据此你能说出不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域相对与直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的位置吗?

生,作图分析，讨论并回答(师,对学生的回答进行分析)

师:结合上面问题请同学们归纳出作不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域的过程.

生,讨论并回答(师,对于学生的答案给以分析,并肯定其中正确的结论)

师:你们能说出作二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计对应的平面区域的过程吗?

生,讨论并回答(教师总结并用多媒体展示:直线定界,特殊点定域)

师:若点P(3,-1),点Q(2,4)在直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的异侧,你能用数学语言表示吗?

生,讨论,思考(教师巡视，并观察学生的解答过程，最后引导学生得出：一个是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解,一个是不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解)

师:你能在这个条件下求出二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的范围吗?

生.讨论分析，最后得到不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计并求解.

师:若把上面问题改为点在同侧呢?请同学们课后完成.

【在教师的帮助下学生通过自己的分析得出了正确的结论,让他们从中体会到了获取新知后的成就感,从而增加了对数学的学习兴趣.同时也让他们体会人们在认识新生事物时从特殊到一般,再从一般到特殊的认知过程.】

(二)实例展示:

例1、画出不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示的平面区域.

例2、用平面区域表示不等式组二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计的解集.

【通过利用多媒体对实例的展示让学生体会到画出不等式表示的平面区域的基本流程:直线定界,特殊点定域,而不等式(组)表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的公共部分.同时对具体作图中的细节问题进行点拔.】

(三)练习:

学生练习P86第1-3题.

【及时巩固所学,进一步体会画出不等式(组)表示的平面区域的基本流程】

(四)课后延伸:

师:我们在今天主要解决了在给出不等式(组)的情况下如何用平面区域来表示出来的问题.如果反过来给出了平面区域你能写出相关的不等式(组)吗?例如你能写出A(2,4),B(2,0),C(1,2)三点构成的三角形内部区域对应的不等式组吗?

你能写出不等式形如二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计这种不等式表示的平面区域?

(五)小结与作业:

二元一次不等式二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计表示直线二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的模块单元教学设计某侧所有点组成的平面区域,画出不等式(组)表示的平面区域的基本流程:直线定界,特殊点定域(一般找原点)

作业：第93页A组习题1、2，

篇6：高三第一轮复习教案

一．考试说明：

1.了解函数零点的概念，结合二次函数的图像，了解函数的零点与方程根的联系。

2.理解并掌握连续函数在某个区间上存在零点的判定方法。能利用函数的图象和性质判别函数零点的个数。

二．命题走向

函数与方程的理论是高中新课标教材中新增的知识点，特别是“二分法”求方程的近似解也一定会是高考的考点。从近几年高考的形势来看，十分注重对三个“二次”（即一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式）的考察力度，同时也研究了它的许多重要的结论，并付诸应用。高考试题中有近一半的试题与这三个“二次”问题有关。

预计高考对本讲的要求是：以二分法为重点、以二次函数为载体、以考察函数与方程的关系为目标来考察学生的能力。

（1）题型可为选择、填空和解答；

（2）高考试题中可能出现复合了函数性质与函数零点的综合题，同时考察函数方程的思想。

三．要点精讲

1．方程的根与函数的零点

（1）函数零点

概念：对于函数yf(x)(xD)，把使f(x)0成立的实数x叫做函数yf(x)(xD)的零点。

函数零点的意义：函数yf(x)的零点就是方程f(x)0实数根，亦即函数yf(x)的图象与x轴交点的横坐标。即：方程f(x)0有实数根函数yf(x)的图象与x轴有交点函数yf(x)有零点。

二次函数yaxbxc(a0)的零点：

１）△＞０，方程axbxc0有两不等实根，二次函数的图象与x轴有两个交点，二次函数有两个零点；

２）△＝０，方程axbxc0有两相等实根（二重根），二次函数的图象与x轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点；

３）△＜０，方程axbxc0无实根，二次函数的图象与x轴无交点，二次函数无零点。

零点存在性定理：如果函数yf(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，并

2222

且有f(a)f(b)0，那么函数yf(x)在区间(a,b)内有零点。既存在c(a,b)，使得f(c)0，这个c也就是方程的根。

2.二分法

二分法及步骤：

对于在区间[a，b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)0的函数yf(x)，通过不断地把函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法．

给定精度，用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤如下：（1）确定区间[a，b]，验证f(a)·f(b)0，给定精度；（2）求区间(a，b)的中点x1；（3）计算f(x1)：

①若f(x1)=0，则x1就是函数的零点；

②若f(a)·f(x1)<0，则令b=x1（此时零点x0(a,x1)）； ③若f(x1)·f(b)<0，则令a=x1（此时零点x0(x1,b)）；（4）判断是否达到精度；

即若|ab|，则得到零点零点值a（或b）；否则重复步骤2~4。注：函数零点的性质

从“数”的角度看：即是使f(x)0的实数；

从“形”的角度看：即是函数f(x)的图象与x轴交点的横坐标；

若函数f(x)的图象在xx0处与x轴相切，则零点x0通常称为不变号零点；若函数f(x)的图象在xx0处与x轴相交，则零点x0通常称为变号零点。

注：用二分法求函数的变号零点：二分法的条件f(a)·f(b)0表明用二分法求函数的近似零点都是指变号零点。3．二次函数的基本性质

（1）二次函数的三种表示法：y=ax2+bx+c；y=a(x－x1)(x－x2)；y=a(x－x0)2+n。（2）当a>0，f(x)在区间［p，q］上的最大值M，最小值m，令x0=(p+q)。

若－b2a

b2ab2a若p≤－

b2a)=m，f(q)=M；

b2a若x0≤－若－b2a

≥q，则f(p)=M，f(q)=m。

2（3）二次方程f(x)=ax+bx+c=0的实根分布及条件。

①方程f(x)=0的两根中一根比r大，另一根比r小a·f(r)<0；

b24ac0,b②二次方程f(x)=0的两根都大于r

r,2aaf(r)0b24ac0,bq,p③二次方程f(x)=0在区间(p，q)内有两根 2aaf(q)0,af(p)0;④二次方程f(x)=0在区间(p，q)内只有一根f(p)·f(q)<0，或f(p)=0(检验)或f(q)=0(检验)检验另一根若在(p，q)内成立。

四．典例解析

题型1：函数零点的判定

例1.判断下列函数在给定区间是否存在零点；若存在，判断零点的个数

(1)f(x)x3x18,x[1,8](2)f(x)log2(x2)x,x[1,3] 2变式：判断函数f(x)x3x18,x[1,8]上零点的个数小结：函数零点的判定方法

（1）解方程

（2）用零点存在性定理。如果判定零点个数，还必修结合函数的图象和性质才能确定

（3）利用函数图象的交点

题型2：函数零点的应用

例2

.m为何值时，f(x)x2mx3m4（1）有且仅有一个零点

变式：在（－2，2）有且仅有一个零点（2）有两个零点且均比－1大

练习：(09山东14)若函数f(x)axa(a＞0），且a1)有两个零点,则实数a的