数学专业实习报告

数学专业实习报告（共8篇）

篇1：数学专业实习报告

一、实习目的

随着时代的发展和社会进步，用人单位对数学与应用数学专业大学生的要求越来越高，对于即将毕业的数学与应用数学专业在校生而言，为了能更好的适应数学与应用数学专业严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入到社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础，参加数学与应用数学专业毕业实习是必不可少的阶段。

通过数学与应用数学专业毕业实习，能够让我们学到了很多在数学与应用数学专业课堂上根本就学不到的知识，提高调查研究、文献检索和搜集资料的能力，提高数学与应用数学理论与实际相结合的能力，提高协同合作及组织工作的能力，同时也打开了视野，增长了见识。只有把从书本上学到的数学与应用数学专业理论知识应用于实践中，才能真正掌握这门知识。

二、实习时间

201×年02月01日～201×年03月15日

（修改成自己数学与应用数学专业实习时间）

三、实习地点

杭州市滨江经济开发区江南大道

（修改成自己数学与应用数学专业实习地点）

四、实习单位

杭州市振石教育集团（修改成自己数学与应用数学专业实习单位）

此处可以继续添加具体你数学与应用数学专业实习单位的详细介绍

五、实习主要内容

我很荣幸进入杭州市振石教育集团（修改成自己数学与应用数学专业实习单位）开展毕业实习。为了更好地适应从学生到一个具备完善职业技能的工作人员，实习单位主管领导首先给我们分发数学与应用数学专业相关岗位从业相关知识材料进行一些基础知识的自主学习，并安排专门的老同事对岗位所涉及的相关知识进行专项培训。

在实习过程，单位安排的了杜老师作为技术指导，杜老师是位非常和蔼亲切的人，他也是数学与应用数学专业毕业的，从事数学与应用数学领域工作已经有十年。他先带领我们熟悉工作环境和数学与应用数学专业岗位的相关业务，之后他亲切的和我们交谈关于实习工作性质以及数学与应用数学专业课堂上知识在实际工作中应用容易遇到的问题。杜老师带领我们认识实习单位的其他工作人员，并让我们虚心地向这些辛勤地在数学与应用数学专业工作岗位上的前辈学习，在遇到不懂得问题后要积极请教前辈。

在单位实习期间，我从事的数学与应用数学专业相关的工作之外，还负责协助人事部部的日常工作，包括制定计划，利用数学与应

用数学知识处理相关文书。具体实习内容过程如下：

第一、招聘。协助人资部处理首先，要熟悉招聘流程。其次，与用人部门保持密切的联系，了解用人部门的需求状况。

第二、录用并建立员工档案。给员工办好入职手续，包括签订协议、劳动合同、办工作证等等；在合同方面遇到问题时，才发现在大学里学数学与应用数学专业理论知识之外，更应该学习合同相关实践法律知识。

第三、单位考勤管理，完成每月考勤记录，并根据考勤情况进行薪资计算。虽然只是简单的计算，但也需要Excel相关知识。在大学里学习数学与应用数学专业知识之外，我利用课余时间考取电脑应用二级证书终于在这里发挥了作用。

短暂的实习生活除了掌握数学与应用数学专业相关工作经验，最大的收获莫过于学习到了很多在数学与应用数学课堂上无法学到的知识，还有人生角色的变换——从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入数学与应用数学专业岗位职场生涯奠定了基础。

六、实习总结

当我们从母校——××大学（修改成自己数学与应用数学专业所在的大学）毕业，就意味着要踏上职业生涯的道路，对于数学与应用数学专业的应届生的我来说，还没有足够的社会经验。

篇2：数学专业实习报告

学院名称

专业班级

学生姓名

学号 数学学院 数学学院 数学学院

指导教师

二〇一四年三月

评 定 意 见

毕业实习成绩：指导教师对毕业实习的评语：

毕业实习指导小组的评定意见：

指导教师（签章）：年

教学院长（签章）：系主任（签章）：年月

备战复试

实习地点：····大学

实习时间：2014年2月24日～3月28日

这一段时间，我一直在校准备大连理工大学的复试。笔试内容有实变函数与泛函分析、概率论与数理统计、近世代数。面试过程还会考察复变函数、数值代数。这几门是数学的基础课程，通过这一个月的认真钻研以及不懈努力，我掌握到了更多的数学知识，充实了数学思想，以下是我的学习总结。

一、实变函数与泛函分析

实变函数主要讲解了测度论、可测函数的性质、积分论。泛函分析主要讲解了Banach空间、Hilbert空间、Banach空间基本定理。

测度论：勒贝格认为对于实数直线上的一部分集合族M，使得每个EM，都对应一个实数m，满足三条公理：非负性 m(E)0；可列可加性 如果E1,E2En,两两不想交，那么m(E1E2En)m(E1)m(En)；正则性 m([a,b])ba。满足这三条公理的集合就是可测集。现采用外包的方法进行外测度的确定，对于有界集合E，作开集GE，开集G是一列开区间之和，开区间是有长度的，所以G有测度。取包含E的开集的测度的下确界，称之为外侧度m(E)，同样用闭集填E的内部，用内填闭集的测度的上确界为E的内测度m。如果m，就称E可测。而卡拉泰奥多给（（m（E）*E）*E）出了一个更易证明可测集的定义：设E为Rn中的点集，如果对任一点集T都有

*

*

m*Tm*(TE)m*(TEc)，则称E 为L可测。

可测函数的性质：f(x)是定义在可测集ER的实函数，如果对于任何有限实数a，n

Efa都是可测集，则称f(x)为定义在E上的可测函数。其中有几个定理对于极限过

程和一些运算的可交换性具有重要意义。首先是叶果洛夫定理，设m(E),{fn}是一列

a.e.收敛于一个a.e.有限的函数f(x)的可测函数，则对0，则存在子集EE，使

fn在E上一致收敛，且m(EE)。其次是鲁津定理，对于一般的可测函数可以说是

基本上连续。最后是里斯定理，依测度收敛的函数列fn，则存在子列fnia.e.收敛于f(x)。积分论：由于黎曼积分与极限可交换的条件太严格，必须要求函数列的一致收敛性，还有积分运算不完全是微分运算的逆运算。R积分是对定义域进行分割求和取极限，而L积分是对值域进行分割求和取极限。首先讨论非负简单函数，再考虑非负可测函数的L积 分，

E

f(x)dxsup



E

(x)dx:(x)是E上的简单函数且xE时，0(x)f(x)



讨论了列维定理即积分与极限交换次序，Fatou引理。最后探讨一般的可测函数的L积分。



因为f(x)=ff，其中f与f都是非负函数。这样就转化为了非负可测函数的L积

分问题。其中勒贝格控制收敛定理解决了一般的可测函数列的极限与积分交换次序。

fnF(x)a.e.于E,F(x)非负可积，且limfnf(x)a.e.于E,则limfndxfdx

n

nE

E

Banach空间即为完备的赋范线性空间。证明一个空间是 Banach空间时，先证明满足范数定义，然后证出任一的柯西点列都收敛到空间的一点。有几个重要的Banach空间：C、C[a,b]、l。

Hilbert空间即为完备的内积空间。若一个空间不构成内积空间即可证明出不是Hilbert空间。必要条件满足公式：xyxy2(xy)

Banach空间基本定理包括泛函延拓定理、一致有界性定理、闭图像定理、里斯表示定

理。其中若要证明一个有界线性算子是否有界，可以验证其是否为闭算子。

二、概率论与数理统计

我认为这门学科主要是事件的概率计算、随机变量的分布函数以及数字特征、大数定律与中心极限定理、点估计、假设检验。

全概率公式：设B1,B2,是一列互不相容的事件，且有





B

i1i



i

P(Bi)0则对任一

事件A，有P(A)

P(B)P(A|B)。还有贝叶斯公式B

i

i

i1

i1

P(Bi)0则对任一事

件A，有P(Bi|A)

P(Bi)P(A|Bi)

P(B)P(A|B)

j

j

j1

。

随机变量的分布函数以及数字特征：随机变量包括离散型和连续型。对于离散型随机变量来说分布函数就是其概率。而连续型则含有概率密度，计算联合密度函数是重点。设

g1(x,y)，且存在唯一反函数（,）的联合密度函数为p(x,y)如果函数

g2(x,y)xx(,)(x,y)，且变换的雅克比行列式，则p(,)p(x(,),y(,))J。J

(,)yy(,)

还有两个随机变量的相互独立性和不相关性。其中连续型随机变量的相互独立，等价于

p(x,y)p(x)p(y)，其必要条件为E()E()E()，其为不相关性的等价条件，即协

方差Cov(,)E()E()E()。所以不相关不一定独立，因为如果随机变量不相关也就是不存在线性关系，还有可能存在别的函数关系，所以不一定独立。而独立的随机变

量一定不相关。

多次试验的频率靠近概率意味着P（n

n

p)0n，即为伯努利定理。若

1，2n是随机变量序列，若存在常数a1,a2使其对任意的0，有

limP(|

n



i1

n

i

n

an|)1，则{n}服从大数定律。而中心极限定理对于解决伯努利试验

随机变量的取值。1，2n是独立同分布的随机变量，且有Eka,Dk2，则有

limP(k1



n

k

na

x)(x)。其中(x)服从N(0,1)分布。

n

参数估计包括点估计以及区间估计。首先得构造统计量，是字样的一个函数。最常用的是字样均值，子样方差，字样K阶矩，k阶中心距。其中点估计中的矩法估计具有样本少，简单易计算的优点，其中的K阶矩kE。但是无法计算出估计的参数与真实值之间的误差。极大似然估计必须得知道样本的分布函数，无偏估计是估计量的期望等于原参数。有效估计是在无偏估计的基础上，估计量的方差越小越有效。而区间估计即为置信区间的计算，能估计出估计量落在一定区间上的概率。

假设检验包括u检验，t检验，检验，F检验。首先确定原假设与备择假设，再构造相应的统计量，若子样的观察值落在拒绝域内就拒绝原假设，否则接受原假设。

三、近世代数

主要讲解了群、环、域，以及一些重要的例子，如剩余类群、对称群、循环群、正规子群、商群、整环。

k

设非空集合G，“.”是G上的代数运算，若满足结合律，有单位元，有逆元，则为群。

_

其中Zm关于剩余类的加法构成群，其单位元为0，而U(m)aZm,(a,m)1，关于



剩余类的乘法构成群，单位元为1。而若存在正整数r，使ae，则称a是有限阶的，若

r

Ga，则G是循环群，a是生成元。Zm的生成元是1。由正规子群可以定义商群。设

H是群G的子群，如果对每个aG，都有aHHa。则H为正规子群。值得注意的是不

'

能由aHHa退出ahha，而是对任意的hH,存在hH,使ahha。定义

G/HaH|aG为H的所有陪集组成的集合。商群是在陪集的基础上满足

(aH)(bH)(ab)H。

群是具有一种代数运算的代数体系，而环就是具有两种运算的代数体系。满足（1）R关于加法构成一个交换群。（2）乘法结合律成立（3）乘法对加法的分配率成立。则R,为一个环。环不一定具有单位元。其中整环是一个无零因的，有单位元的交换环。

域则是一个有单位元1F0且每个非零元都可逆的交换环。

实习体会：

篇3：数学专业实习报告

一、现状分析

为使调查结果客观、真实, 我们的主要工作是:有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课堂教学现状。对全区1600余名小学数学教师的专业知识 (教材+课标) 组织了统一考试, 将教师专业水平的外显现象作如下分析。

1. 值得肯定的成绩

(1) 教师的继续教育取得了较好的成绩。一是全区小学数学教师1600余人均以取得中师以上学历, 其中取得专科及本科的共有1395人, 占84.7%;二是近几年培养了市、区和校级骨干教师343人, 占21%;三是小学数学教师都参加了数学课程标准、实验教材培训。

(2) 教师的教育观念有所更新, 业务素质有较大提高。小学数学教师在教育思想、教学观念、改革教学方法上进行了深入的实践与探索。一是目标意识增强了;二是教学方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式, 开始注意引导学生投入到探索与交流的学习活动中;三是优化了教学手段, 一些教师的课件设计巧妙、形象生动, 充分展示了知识发生、发展的过程, 真正体现了多媒体教学手段的优越性。

2. 问题及成因

(1) 问题

(1) 专业素养不强。我区小学数学教师虽然都达到了学历要求, 但绝大多数小学数学教师都是非数学专业的专、本科学历, 缺乏一定的文化底蕴和数学素养。从教师专业水平考试的试卷反映出:一是一些教师对小学数学教材上的一些基础知识都未完全掌握。如, 涉及“三角形的分类”“梯形的面积计算”“运算定律”等一些基础题, 一些教师都不会解答, 不及格的占17.3%;二是部分教师缺乏空间想象能力。如“一个正方体它的高增加5厘米变为长方体后, 表面积增加240平方厘米。若把这个正方体削成最大的圆锥体, 削去部分的体积大约是多少立方厘米?”该题错误率达到86.3%;三是部分教师分析解决问题的能力不强。专业水平考试中“解决问题”共5个题, 抽样分析的200份试卷中, 失分率占64.7%。这表明, 教师数学素养方面存在问题, 尽管课堂上, 教师都比较重视学生的参与, 也注意课堂气氛的营造以显示学生思维的活跃, 但教学效果却不乐观。

(2) 教师对课标和教材的理解不透彻, 把握不准新教材的编写意图及特点, 不能很好理解教材, 处理教材。教师教学目标定位不准, 对知识技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面的目标不能很好整合, 忽视育人功能;片面理解数学课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式, 不能根据教学内容和学生实际, 一味盲目地让学生去探究发现。一些教师甚至重于片面理解“数学生活化”, 使得数学课缺乏数学味。

(3) 课堂教学的有效性不强, 课堂教学内容密度不够, 练习题量也不够。一些教师教学中缺乏有效启发学生思维活动的方法和措施。教师讲解多, 学生思考少;一问一答多, 合作交流少;强求一致多, 发展个性少;教学手段较为单一, 基本上都只是粉笔、黑板、课本, 较少使用教具、学具及多媒体辅助手段。

(2) 成因

(1) 小学教师工资待遇普遍较低, 很多年轻教师对教师职业感到不满意。调查显示, 有24.59%的教师对教师职业感到不太满意, 有13.11%的教师是感到很不满意。

(2) 管理部门缺乏对教师专业发展的政策支持。主管部门缺少教师培训学习的经费投入, 学校无力支付教师外出培训学习的经费开支, 调查发现:有26.23%的小学数学教师近五年没有参加过任何外出培训学习;学校订阅的供教师专业学习的教育杂志也很少。

(3) 教师培训工作针对性、实效性不强。一是教师培训机构重学历培训, 而对“教师专业发展取向”的培训内容重视不够;二是校本教研的方式不新、制度不力, 一些学校还完全停留在集体备课、上课、评课, 缺少专题研究及教师培训。

(4) 当前学校对教师工作评价主要是看考试成绩。调查显示, 教师疲于应试, 对自己专业发展没有明确、具体的目标和规划的占72.3%;教师平均每天用于学习专业书籍的时间:不到半小时的占26.2%, 半小时～1小时的占32.79%, 1小时以上占11.8%, 几乎没有时间的占29.5%。

二、策略和措施

1. 贯彻落实《教师法》, 保障教师的合法权益

管理部门要切实解决教师待遇普遍较低的问题, 让教师真正热爱教育工作。

2. 教育管理部门要抓紧、抓好教师的培养与管理

切实组织在职教师培训, 让教师的知识能得到不断更新;建立和完善促进教师专业发展的激励、评价制度, 鼓励教师加强学习;进一步培养和打造一批骨干教师和学科带头人;重视青年教师的培养与管理工作。

3. 激发教师专业成长的积极性和自主性

我们认为, 教师的专业态度应居重量级的地位, 教师如果没有对专业的热爱, 那他的专业成长将永远处于被动状态。教师有了对教育、对学生、对专业的热爱, 才会主动地工作, 并从各方面努力完善自己的“专业知识”和“专业技巧”。

4. 加强校本教研, 培养教师的研究习惯和能力

校本教研是学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为, 是以促进教师发展为宗旨, 以课程改革实施中所面对的各种具体问题为对象, 以教师研究为主体的理论指导下的实践研究。教师的自我反思、集体的同伴互助、专家的专业引领是开展校本教研, 是促进教师专业化发展的基本力量。

5. 充分发挥教研机构的研究、指导和服务职能

篇4：数学专业实习报告

面对严峻的就业形势，在校的数学专业师范生在今后的学习过程中，应加强专业能力和技能的培养，才能在激烈的竞争中争取一席之地，而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。首先，教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育理论与实践相结合的原则的体现，也是全面检验和进一步提高教育质量，培养合格人民教师的必要措施。其次，教育实习是实现本专业目标的一个综合实践环节，是巩固学生所学的基础理论知识，培养学生实际工作能力，提高学生综合素质的重要教学环节。师范生能否顺利完成教育实习，达到实习的基本要求，对于奠定他们将来的工作基础，具有十分重要的意义。

一、数学教育实习工作中存在的问题

1.政府有关部门在大学生参加社会实践方面存在着误区

首先是相关政府部门，虽然每年各地政府均鼓励大专院校组织大学生参加社会实践，但是具体的措施却并不多，资金投入也有限。值得一提的是，不少单位即使同意大学生前来实习，但由于数学是贯穿小学至高中的三大主科之一，为了不影响成绩，在很多方面都不会让实习生“放开手脚去干”，因此，实习的空间在很大程度上被缩小，数学教育实习难以真正达到目的。

2.学校在大学生参加社会实践、参加教育实习方面存在着误区

许多高校的管理者在谈及大学生社会实践时，总是只重视它在其他方面的作用，而忽视它对就业所产生的推动作用。首先，传统的“应试”教育观点把课堂认为是高等教育的基础，认为实践环节只是课堂教学的延伸或有益补充，因而重视不够。其次，随着三本、专接本学历的认可，高校盲目地扩大生源，一些高等师范院校根本无暇顾及专接本学生的教育实习，而只是安排了短短的校内实习，虽然有教法老师的悉心指导，但毕竟面对的不是真正的学生，课堂也只是一个模拟的环境，教具提供极为有限，试讲时间在很大程度上倍受限制，因此数学教育实习的效果大打折扣。

3.从学生层面来看，数学专业师范生自身也存在着误区

有些大学生完全没有想到要为自己进行一次职业锻炼，从现在做起，有目的地寻找一些有益将来就业的社会实践岗位。从来没有想到要为自己制定一个切实可行的生活目标，为自己做一次切实可行的职业规划，而只是当一天和尚撞一天钟，得过且过，教育实习的时间便变成了回家帮忙、去看朋友或外出休闲等放松的时间，完全没有就业紧迫感，也就更谈不上数学教育实习了。

二、改进数学专业师范生教育实习工作的对策

1.重视数学教育实习，充分做好实习前的准备工作

(1)加强领导，建立责任制，明确领导者的具体职责。各级政府要加强对大学生社会实践的领导，制定支持大学生教育实习实践的政策和具体措施，为大学生参加社会实践创造有利条件。新闻媒体在此问题上责无旁贷，应大力宣传有关政策法规知识，全面提高社会对大学生实践的关注度，为大学生提供良好的氛围。

(2)加大教育教学改革力度，使师范生不但具备专业知识，更重要的是使其在校学习期间，能够有更多的机会接触数学教育实践，加强理论与实践的联系，掌握实践的技能技巧。

(3)加强管理，强化实践育人意识，不断完善教学实践体系。各高校应根据就业市场对不同专业学生的要求，不断改革教学实践内容，拓宽教学实践范畴，整和教学实践资源，把社会实践和教学实践纳入人才培养方案，把教育实习作为课堂教学的重要组成部分，也要把就业率作为检验社会实践成果、教育实习成果的重要指标。

2.数学专业师范生应在实习工作中严格自律、积极进取

在教育实习过程当中，实习生要明确实习的目的、意义，端正实习态度，对每一节课都必须做好充分的准备，提前写出完整的教案，认真听取指导老师的意见，在指导老师的帮助下，通过试讲熟悉教案。

实习生在实习期间，必须全力投入到教育实习工作中，通过自己的努力，逐步做到教态大方，能适当运用数学原则与方法，达到讲解条理清楚、重点突出、语言流畅、板书规范、举例确切、内容无误、教学效果好等基本要求。实习生应相互听课，取长补短，互相帮助。实习后在指导教师的安排下，应争取观摩其他年级、其他学科的课，以全面学习学校老师的教学经验。

实习生要自己自始至终完成好所承担的实习任务。此外，还要积极参加教研活动，深入班级关心学生，协助班主任开展工作，并为班级建设提出有益建议。

3.合理安排数学教育实习时间

数学专业所招收的师范生，一般分为本科（包括三本）、专科、专接本三个学历。其中本科的学制是4年，专科有些学校是2年，有些则是3年。因此，专接本的学制一般为4或5年。大学师范院校对师范生的教育实习安排时间一般都在毕业前的最后一学年，时间大约是4月到5月之间，长度为一个月左右。此时，有的师范生正面临着就业，奔走于一些大大小小的招聘会；有的学生正面临着考研复试，忙于紧张的复习；其余的学生也面临着毕业论文的撰写与答辩和四、六级考试。所以，大多毕业生根本就没有足够的精力去准备教育实习，也没有充分的心理准备去进行教育实习。因此，笔者建议教育实习的时间应分两次进行：第一次安排在新生入学后的第一学年的第二学期，时间为两周即可，这样安排的目的是为了让他们及早给自己定一个职业规划，及早为走向工作岗位做好心理准备，并及早发现自己与一名好老师的差距，从而在今后的学习过程中缩小这种差距。第二次教育实习应安排在修完教育学、心理学、中学数学教材教法课之后和考研准备之前，时间为一个月左右。通过第一次的实习奠基与不断的努力，师范生便可在这次教育实习中大显身手，挑战自我。

4.学生参加教育实习应以就业为导向

时至今日，大学生就业指导课，在很多高校还没有成为一门正式的课程，各校的相关教育也是五花八门，或偶尔请一位社会名流来做一场报告；或在大学生毕业前夕和招聘会前夕，由有关领导进行一次动员，开展一些给学生求职应急的就业教育。可以说还未步入正轨，学生也无法把握宏观就业形势，对社会适应能力差，对就业的艰难性也认识不够，准备不充分，严重影响了就业率的提高。

有关人士建议，政府作为中间人，应该为学生提供更多的实习信息，向学生推荐实习单位，向用人单位推荐优秀大学生，以提升大学生实习的针对性和效率，在社会上形成一种教育实习。只有学校、政府、学生、社会四方面一起努力，才能真正推动“教育实习”进入良性循环。

篇5：数学专业实习报告

适用专业：数学与应用数学（师范类）

周数：2周学分：3学分

一．专业实习方式及实习时间

1、专业实习是由系里统一安排各种活动；

2、实习时间

专业实习安排在第六学期，即三年级上学期。实习的时间为2周。

二．专业实习的目的和作用

专业实习是合肥学院本科教学的一个重要实践性环节,它能使学生开拓视野, 了解数学与应用数学专业的结构、内涵以及发展方向，并将所学知识在实践环节中加以应用,加强自身的素质和能力的培养。通过专业实习，使学生认识到学习专业知识的重要性，达到巩固专业思想的目的，获得正确的价值取向，为今后的发展奠定良好的基础。通过专业实习,应达到如下目的：

1、通过实习使学生了解社会、接触社会，增强劳动观念和社会主义事业心、责任感，巩固专业思想。

2、通过与各类教学单位的参观学习和见习，初步获得组织与管理教学的实际技能。

3、使学生较全面地了解与数学专业和应用数学专业有关的基本知识，特别是数学与应用数学专业的教学、组织管理知识。获得与本专业有关的实际知识，巩固所学的理论知识，拓宽专业知识面，培养分析与解决实际问题的能力。

三．专业实习的主要内容

1、通过开设讲座的形式，使学生初步了解数学与应用数学专业所开设的专业课的内容以及应用前景；了解本专业的发展方向；

2、通过到中学的见习，初步了解中学数学教育教学的主要环节、方法、教学现状。

3、了解在数学的学习与研究中，如何培养应用数学知识解决实际问题以及如何培养创新能力的方法。

四．专业实习指导教师的职责

1、讲授专业实习大纲，使学生明确本次实习的目的和要求；

2、实习过程中，加强指导，组织好各种教学活动，包括组织学生的试讲、说课等；

3、以身作则、言传身教，教书育人，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全。

4、对在实习过程中违反纪律等学生，及时进行批评教育，对情节严重、影响极差者及 时处理直至停止其实习，且向上级报告；

5、实习结束后，指导教师认真作好学生的考核和实习总结工作，且将其材料上报。

五．对专业实习的学生要求

1、遵守纪律，按时参加系里安排的各项活动：包括专业讲座、参观学校及观摩教学等；

2、按实习大纲、实习计划的要求和规定，严肃认真地完成任务，重视向实际学习，按时完成实习任务，且写好实习总结报告；

3、实习结束后，每位学生撰写专业实习报告。

六、专业实习成绩考核

实习结束，每个学生应提交实习报告（含实习总结、小组鉴定），由实习指导教师根据学生实习过程的情况，并结合实习期间的思想政治表现、组织纪律、任务完成情况等方面综合后按优、良、中、及格、不及格五级记分制评定学生实习成绩。

附：评分标准如下：

优秀：能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统的总结，并能运用学过的理论知识对某些问题加以分析，并有某些独到见解。实习态度端正，实习期间无违纪行为。

良好：能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结。实习态度端正，实习期间无违纪行为。

中等：达到实习大纲中规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，实习态度端正，实习中无违纪行为。

及格：实习态度基本端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确但不够完整、系统。实习中虽然有较轻的违纪行为，但能够深刻认识，及时纠正。

不及格：凡具备下列条件之一者，均以不及格论。

1．未达到实习大纲中规定的基本要求，实习报告马虎潦草或内容有明显错位；

2．未能参加实习的时间超过全部时间的三分之一以上者。

篇6：数学专业实习周记

对于二年级的课显得比较游戏化，我开始琢磨如何将理论化的知识以趣味性的方式教授给学生。在准备《大鹿》这节课时，我准备了孩子们喜欢的童话故事的方式作课前导入，当我在绘声绘色的讲森林里的故事时，我看到了孩子们的眼睛在聚精会神的望着我，并随着我的肢体动作转动着，那一刻从未有过的安静，流露出孩子们充满童趣的天真。我还亲手制作各种动物头饰，惟妙惟肖，打算在课堂最后进行戏剧表演，我的教案写的很完整，思路的进行也很清晰，但在课堂的操作上似乎不是那么的尽如人意，理论终归要付诸于实践，而实践的成效是难以预料的！

第九周

已经是第三个月的实习了，现在的我进出学校就像一名正式的数学老师，应该说对于我的实习生活还是比较满意吧，过得也还充实和快乐的吧，有一帮爱我的学生以及我爱的学生围着我，校领导和老师们都很认可我，支持我，真的很开心！按课程安排上上数学课，听听其他的课程，和老师校长喝喝茶聊聊天，有空时一起吃吃饭，感觉很不错，我想这应该就是我日后所追求的职场生活了吧！

第十周

篇7：数学专业实习总结

（一）、教师应学会倾听。

开放的课堂中学生“异口同声”，各抒己见，教师是否善于倾听，是否能尽快对学生的观点加以提炼和概括，是否能及时地捕捉时机适时进行点拨和鼓励，是教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。在课堂教学中，有时我们的评价大而无当、语义不详，我们的引导苍白无力、不得要领，那大多是因为我们没有学会倾听，没有听出学生言语背后的声音。因此，教师自己首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。

（二）、教师在鼓励性语言的使用上要适时、不吝啬

当学生回答问题表现得很好时，除了对他们表示肯定外，我们还可以说： “你们的回答真的很值得我重新思考这个问题。”当教师出现口误或错误的时候，我们应该真诚地对学生说： “谢谢你为我指出了这个错误，真希望老师下次不会再犯这样的错误了，大家也要引以为戒好吗？”当学生出现错误的观点时，我们不要急切而粗暴地否定学生的观点，而应该极力地向着正确的方向引导他们，比如我们可以提示他“你再想想，如果有人要反驳你的观点，你又将怎么回答他 呢？”然后在这种自我辩论中让学生找到正确的思路、得出正确的结论！当学生思维的火花带给教师意想不到的收获时，我们不要忘记鼓励学生，我们可以说“从你们的提问和回答中，老师看到了你们的进步。与其说我在教你们，不如说你们也在教我。”或“你们让我学到了很多东西，我想我们一定会共同进步的。”就是这些话语使我们与学生建立平等的人际关系，这样才能真正地了解每一个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展。因此，教师一定不要在鼓励 性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励。

（三）、教师的鼓励性语言要有层次、有针对性

在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确，鼓励得有层次，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定，如“你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你真是一个知识渊博的孩子！继续努力啊！”如果遇到声音小的同学，我就说 “如果你的声音大一些就更 好更棒了。”还有些时候，当我提出一个富于思考性的问题，一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难，答不上来，这时我则选择用亲切温和的语言鼓励学生 “你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”

“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。另外有些时候，对于我提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候我则对他们投以信任的眼光，说 “我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！” “如果回答得更有条理些就更好了”通过这些话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心，又在更大程度上激发了学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。

（四）、教师的鼓励性语言要正确、要真诚

评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，避免流于形式和肤浅。即使是在对表达正确的学生进行表扬时，也不要仅仅用一句“非常正确”，这样的表扬学生听多了根本就不会有所触动，因为这样的评价所包含的教师应该表达的情感和传递的信息实在是太少了，这又怎么能与学生进行心与心的沟通和交流呢。教师应该在评价时抓住学生学习或表述过程中的某一方面，如思维敏捷、语言表达好、答题有技巧等方面进行有针对性的评价，使学生感受到教师对他们的关注与真诚，从而受到鼓舞，加深师生之间的情感，也从而使学生有目标、有方向地加倍努力提高自己，其他学 生也会因此而跃跃欲试。那么，教师就不仅是营造了一种热烈的课堂气氛，更是为学生不继努力提供了无穷的动力。因此教师的鼓励性语言要正确、要真诚。

（五）、教师的鼓励性语言要公平、要全面

每一个人的内心都充满被关怀、被鼓励的愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要。因此，教师应该承认学生的差异性、独立性，努力与学生建立平等的人际关系，让每个学生都感受到尊重，感受到老师的鼓励是对自己的肯定。课堂上还有这样一种现象的存在是不容忽视的，那就是总有一部分学生没机会或不愿意参与到回答问题或课堂表演等课堂活动中来。面对这种情况，教师需要注意的就是自己的鼓励性教学语言要照顾到大多数同学。教师可从学生的多方面表现进行关注，可以从是否带好学习用品、上课有无迟到等方面评价他们“真是遵守纪律的小标兵”，还可以从上课是否认真听讲、注意观察与倾听等方面评价他们“真是最会听讲的小机灵”。从多方面立体地评价学生，让每个人都能尝到被肯定的喜悦滋味。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子。一句鼓励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，能对学生产生促动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧、停滞不前。

两个月转眼间就过去了，我在XXX中学的实习生活结束了，在学校领导和各位老师们的指导下，以及同学们的无私帮助下，我完成了由学生向教师的转变。回想这段时间，真是感想颇多。近两个月的实习工作，不仅磨砺了我的意志，也是我对今后人生道路所要经历的磨难有了很好的意识和准备。

回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了几分顽皮，几分灵活，几分大胆。感受到了学生的能力一代比一代强，自我要求也越来越高。所以，我的感悟就是对不同的学生要用不同的教学方法，用不同的沟通方式，这样才能有好的收获。

教育实习对一个师范生来说是很重要的，在校师范生学得的无非是一些理论性的知识，无法与现实相结合，学习再好也只是纸上谈兵。教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的综合能力，所以对于我们师范生是非常重要的.除了要讲细以外，还要深入浅出，用一些通俗易懂的语言来讲解，尽量少用书面语，以便学生理解。尤其是要结合一些生动的例子来给学生讲课，这样就可以调动学生的积极性、主动性、活跃课堂气氛，提高课堂效率。

在教学过程中，我碰到了许多难忘的事，有些让人感动，有些让人心酸，甚至心痛。比如我所带七年级二班的吴帮菊同学，开始时我并不知道她不会讲汉话，听不太懂汉话。经改几次作业后我才发现这孩子的作业和别的同学做错的地方很不相同，错得一点道理都没有，比如像在有理数加法这一节中有个作业题目是：8+（-8）=？她解答过程居然写的是2+3=0,从我认真对她的几次作业检查之后，发现几乎所有的作业都是这样答非所问的，我意识到了她问题的严重性，把她叫到办公室问半天她也没有任何反应，一句话都没有回答，只是一个劲的点头，在我近半小时的开导后，她才小心翼翼地拿起笔在我的教科书上写了“老师 我不会汉话”这几个字，我注意到当她写完这几个字时眼睛早已漓满了泪水，那一刹那间我哽咽了，我不禁捧起她那黑瘦的小脸，我们顿时哭成了一团。从那之后，只要一下课她就跑到办公室来找我学汉语和数学。为了不让她幼小的心灵产生自卑，在教她说普通话的过程中我也适当的叫她教我一些侗话。经一番努力后，她开始敢张口和同学们进行简单的交流，性格也变得开朗了一些。功夫不负有心人，我和她的努力也得到了一定的回报，如在十月份的月考中，她数学考得了38.5分，比起以往只考几分也算是有了很明显的进步。在给她发进步奖时，我终于看到她脸上洋溢起了笑脸。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作才给予配合支持的态度，从而收到好的教育效

果。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运会的报名与训练我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

经过一个星期的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“安全教育”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

在实习期间我学到很重要的一点就是作为一名教师必须热爱这个工作，热爱学生。实习期间，我积极主动向指导老师请教有关教育方面的问题，听课与讲课相结合，每天兢兢业业，丝毫不敢怠慢。良好的敬业态度赢得了老师们的一致好评，始终坚持在自己的岗位上的坚韧毅力也深深打动教研组里面的所有老师。因此，老师们都愿意把多年的教育经验拿出来给我分享，所以我学到了许多有用的技能。并运用于我的教学当中，并取得了一定的效果，如我所带的七年级（2）班在十月份举行的月考中取得了优异的成绩，年级排名第一，因此得到了学校教务处主任和校长的一致好评。并在数学组中作了表扬。

正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师，只有热爱教育事业，才有可能搞好教育工作。培养人是一项伟大而复杂的艰巨事业，它要求教师要有强烈的事业心，责任感，一般职业热情是远远不够的。把教师职业当作谋生的手段，得过且过，更是和教师的职业性质格格不入的。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献精神，充分发挥自己的聪明才智。教师并非一个理想的职业，相等待遇情况下，它比一般的行业要更累，甚至在八小时外还不能休息。因此就要求教师热爱教育事业，才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，才能在平凡而伟大的教书育人中寻找到人生的价值。

篇8：数学专业实习报告

一、基本情况

长期以来, 青年学区领导十分重视教师队伍建设, 把教师队伍建设纳入了重要议事日程, 摆在了突出的地位。从实际出发, 本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍, 学区出台了关于加强教师队伍建设的文件, 制定了相关措施, 使全学区小学教师队伍建设工作取得了明显成效。

万盛区青年学区在贯彻邓小平教育“面向世界、面向未来、面向现代化”的思想指导下, 全校师生努力拼搏, 正在为青年中心校的腾飞而努力。青年学区由青年中心校和3所村小 (民族小学、湛家小学和燕石小学) 组成, 现有教职工100人, 其中数学教师32人。其中本科以上学历10人, 占31.25%;专科学历22人, 占68.75%, 学区级数学骨干教师12人。高级教师9人, 占28.1%;一级教师23人, 占71.9%。伴随新课程改革的推进, 教师的专业化发展成为了学校教科研工作的核心。万盛区青年学区在新课改的大背景下, 始终将“狠抓课堂教学主渠道, 高奏教育质量主旋律”作为学校的首要工作和发展重要目标。我们本着“为教育教学服务, 为教师专业化发展助力”的指导思想, 建立并实施“教学反思、同伴互助、专家引领”的校本教研制度, 设置以校为本的研究机构, 以通过多种形式扎实推进校本教研, 促进了教师专业化的发展, 取得了理想的效果, 赢得了社会的关注。先后获得“重庆市百面红旗之一”、“市文明单位”、“市模范教职工之家”、“市红旗少先队大队”、“市卫生先进单位”、“万盛区素质教育先进学校”、“区文明礼仪示范学校”、“区民族管理先进单位”、“区先进党支部”、“区先进团支部”“区优秀教研组”等荣誉称号。

二、值得肯定的方面

(一) 职业道德

教师工作的对象是身心正处在发展中的活泼可爱的儿童, 并且是在与他们共同活动中用自己的品德和智慧, 知识和才能去影响、熏陶和造就儿童。这种潜移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此, 每个教师都必须自觉加强师德和业务修养。

青年学区的数学教师队伍是一支具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍。树立起了科学的世界观、人生观和价值观, 政治合格, 敬业爱岗, 教书育人, 为人师表, 爱护学生, 学风严谨。能自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法, 指导教学实践和科学。

(二) 教育思想

教育思想不是别人臆造并强加于教师头脑里的空洞抽象的概念, 而是始终与教学活动并存的一种观念形态。它的客观存在又会在教学活动中以种种形式自觉或不自觉地反映出来。通过调研, 我们了解到青年学区的绝大多数数学教师树立了正确的学生观和教学观, 拥有先进的教育思想和教育理念, 集中表现在以下两个方面:

第一, 服务性。青年学区的数学教师服务于学生, 数学教学服务于育人, 教书育人服务和服从于基础教育的培养目标。

第二, 创新性。青年学区的数学教师把握了学科教学的方向和特点, 在已有经验的基础上, 以数学教师特有的思维敏感, 善于思考, 勇于探索。在数学教学中不断提高教学质量的同时, 积极进行教学改革, 不断更新观念, 增强创新意识。

(三) 教学能力

1、课堂教学。

课堂教学是教师专业化发展最好的表现, 青年学区小学数学教师专业化发展调研小组全体成员深入到各个学校听数学随堂课、年级组教研课和示范课, 还于20011年11月17日、18日两天听了青年学区2011——2012学年青年教师数学优质课竞赛课。

2011年11月17日、18日两天在青年中心校开展了2008—2009学年青年教师数学优质课竞赛。由犹元云、湛正勇和周用洪三位老师当评委, 评出一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名, 空堂课老师可以到现场观摩, 选手们各自展示了亮丽的教学风采。学区对获一等奖的卢越华老师, 二等奖的王定平和王维芳老师, 三等奖的伍刚、张革和杜江三位老师颁发奖金和荣誉证书。然后由获得一等奖的卢越华老师代表青年学区参加区小学数学优质课竞赛, 通过努力, 荣获区级一等奖。这次优质课竞赛活动开展得非常成功, 充分体现了新课改和新理念。让我们发自内心地感到高兴、欣慰和感动, 给我感触最深的就是仅走上讲台一年的两位新教师:王定平老师和张革老师, 就能上出这么优秀的数学课, 在这次竞争如此激烈的数学优质课竞赛中分别获得二、三等奖的好成绩。2012年3月, 卢越华老师先后到万盛实验校, 中盛小学和新华小学献课, 得到了专家和同行们的好评。我真为我们青年学区有这样一批优秀的数学教师感到骄傲和自豪, 同时也让我们看到了青年学区数学教学黎明的美好前景。

从本次调研所听的课看, 课堂教学发生了明显变化, 无论是教学组织形式、师生角色的变化, 教育思想观念的转变, 还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价, 都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。

(1) 教学组织形式更加灵活多样, 课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。教师能根据不同的教学内容, 组织开展丰富多样的教学活动, 让学生在活动中感悟数学知识, 在游戏中体验学习数学的乐趣。教师教得高兴, 学生学得活泼。教学组织形式的变化, 激励了学生学习数学的兴趣, 使学生喜欢上数学课, 喜爱数学这门学科。

(2) 学习方式发生了根本的变化。新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。课堂上, 教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式, 为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境, 引导学生开展学习活动, 用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。数学源于生活, 生活需要数学, 在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化, 让学生感受到数学与生活的联系, 从而来调动学生学习数学的积极性。

(3) 情景激趣。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境, 引导学生开展学习活动, 用已有的知识, 生活经验主动探索, 解决问题。在教学中教师尽可能地做到把问题生活化, 让学生感受到学数学与生活的联系, 从而激发学生的求知欲, 激发学习的兴趣。

(4) 师生角色的变化, 带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。在听课中, 我们经常能听到教师这样的话语“能让我也来发表一下我的想法吗?”“你们对我的想法有不同意见吗?”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离, 更为学生主动参与学习活动, 积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境。

(5) 发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。

教师组织学生注重课堂教学“三维”目标实现的过程评价, 课堂上激励学生大胆质疑, 及时给予鼓励。不仅有教师对学生的评价, 还组织学生开展相互间的评价, 通过评价不断激励, 从而达到获取知识, 形成学习能力, 培养情感, 不断发展成长的目的。

(6) 有效训练, 实践创新。部分教师能在数学的教学中进行教育创新设计, 各个环节准确把握要求, 注重有效训练, 引导科学思维, 进行实践创新的尝试, 培养学生的创新意识、实践能力。

2、教师备课。

教师的备课能做到每课必备。并且备课格式基本统一, 有内容、目标、重难点、教具、学具的准备、教学过程、作业设计、板书等。书写认真。

2011年10月17日, 青年学区开展了一次全体数学老师都必须参加的现场备课比赛。比赛分低段 (一至三年级) 和高段 (四至六年级) 进行, 教导处作客观公正地评价, 分别评出一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名。对于获奖的老师学区有一定的经费奖励, 并颁发荣誉证书。同时还让获一等奖的卢越华老师和李世敏老师, 获二等奖的唐转文等4位老师代表青年学区于2011年10月30日参加万盛区教师进修校组织的小学数学现场备课比赛。通过努力, 卢越华老师获区级一等奖, 李世敏、唐转文和李启维3位老师获得区级二等奖的好成绩。

3、教师听课。

从听课簿里反映出, 教师能在学校里开展有计划的听课活动, 有的教师还能跨年级进行听课, 提高自身的综合素质, 促进教师专业化发展。

4、作业批改。

从学生的作业本可以看出, 我们的教师布置的作业量适中, 大部分能全批全改, 并且改得比较细致, 错的地方能标有符号或帮改正。

5、撰写数学论文。

大部分数学老师能结合教学实际写出符合主题的论文, 少数老师写出的论文还很有创意, 发表了自己独特的见解, 写出了小学数学教学中的许多亮点, 同时还指出了不足并提出了合理化的建议。

三、存在问题

(一) 教育思想方面

通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念, 但在转化为具体的教学行为时, 存在一定的差距, 这部分教师的教学理念与教学行为不同步。有个别老教师教育思想观念还比较落后。

(二) 教学行为方面

1、课堂教学。

(1) 教师对新的教材理解还不够透彻, 常常抓不住教学的重难点; (2) 学生上课时活动多了, 小组讨论, 合作探究, 体现过程, 教师、学生互动, 学生在课堂中体验快乐, 展示自我, 这些也都是新课标所倡导的。但从许多学校的调研中也暴露了不少新问题, 怎样提高小组合作学习的有效性, 使每一位学生都能积极参与学习活动, 都能从学习活动中获得所需的数学知识; (3) 在开放式的教学活动中, 如何处理好培养学生数学思维方法与目标落实的矛盾。

2、备课。还有部分教师备课是个形式, 没有很好的把过程、经过自己的思考写下来。很多教师都没有教学反思。少数教师的备课笔记 (教案) 滞后于教学进度。

3、听课。大部分教师听课只记下了过程, 没有很好的评课记录。也没有自己的见解。有的听课极少, 一个月才1节, 可能是包班导致。

4、作业。学生做错的作业, 老师帮改得多, 学生自己更正的很少。从作业上反映, 很少发现有发展题的练习。

建议

一、以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、教学思想、教学模式, 同时, 继承落实“双基”中可取做法, 不断改进, 不断完善。继续重视学生的书面练习和知识巩固环节;在小组合作学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反馈机制, 重视合作技能的养成, 发挥好每个同学的作用, 使合作学习从形式走向实质;在创设情境和互动中突出数学的学科特性 (数学思维、数学方法、数学习惯) 。

二、继续重视教师基本功的提高。系统地钻研教材, 把握好教学目标、重难点;深入地了解学生, 弄清学生的认知水平和生活经验。有条件的多看优秀课例, 多动脑筋设计好教案, 从知识技能框架、情境创设、教学模式选择、教学艺术等方面不断优化, 精益求精。

三、注重实效开展教研活动和新课程培训。搞好每学期的新课程培训, 把学习新理念和剖析教材作为重点内容。在学科教研活动中, 以剖析个案、纠正错误为重点, 让老师明确, 什么是该学习的, 什么是该避免的。

四、加强对教师的理论培训。继续开展优秀论文、案例分析、说课评课等评比活动, 促使教师学习教学理论和钻研教材。

五、加强对教师现代教育技术的培训。现在网络资源的丰富是大家众所周知的, 教师能自觉熟练地操作电脑, 利用网络资源、利用已有的教学光盘等教学资源都十分迫切。

六、加强科组的集体备课制度和校本教研的有关课题研究。共同讨论, 理解好教材, 共同把握好教学的目标, 采取切合实际的方式方法解决教学中碰到的问题。

七、听课要有自评与级评的记录。

八、学生做错的练习, 要培训学生自我纠正的习惯.教师不要代办, 同时, 要加强实践创新型的练习作业。