鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思（共14篇）

篇1：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

关于鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

教学目标：

情感与态度：通过学习使学生感受三原色的美，体验用三原色进行创作的无限乐趣。

知识与技能：通过游戏，欣赏，自我点评等方法，认识三原色，学习用三原色进行调色练习和创作的基本方法。

过程与方法：学会辨认三原色并能调配出三原色两两相加后的色彩，用三原色展现自己表现色彩的才能。

教学重点与难点：

重点：学会运用三原色进行色彩组合创作。

难点：画面的构思与水分的掌握。

教学准备建议：

教具：多媒体影像资料、范例及步骤图、实物投影仪、多种作画材料等。

学具：课本、铅画纸、多种作画材料和工具等。

教学方法：

1、出示一幅有多种颜色的画，请学生数数其中用了几种颜色画出来的。

提问：你知道这幅画中有哪几种颜色?

2、揭示课题

《色彩游戏》。

新授：

1、再次辨认颜色。导出三原色。

2、色彩小游戏，引导学生理解色彩的`调配。

让学生尝试颜料两两调配，知道三原色是能调配出其他各种颜色的基本颜色。

3、欣赏蒙德里安的作品，欣赏了解其作品特点，知道用三原色调配进行色彩组合创作的作品色调明快、画面效果富有韵律。通过欣赏和教师的讲解，让学生了解：大胆的大色块用笔将会使画面变得明快而富有韵味。由于大师作品比较抽象，尽可能引导学生从画面的节奏去理解大师的作品，如画面色彩的深谈、色块的大小、线条的粗细，感受色彩给人的感受和独特的美感。

4、请学生分组探讨三原色还有什么变化规律，解答学生疑问并在实物投影仪上作演示。

(如：A、相同的两中三原色调配出的颜色怎么会有差别?

B、黑灰色怎么变出来的?)

学生分组发现新问题、讨论问题，师生交流。

教学评价：

1、每个组员在学习小组中，先展开自评，再展开互评。

2、在小组观摩基础上，每组成员填写自己的评价表，进行自我小结。

3、 教师总评，鼓励创新设计。

篇2：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

新课程教育理念倡导发展性评价观，突出评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此，我们既要关注教师的行为，又要关注学生是怎么学的。一堂好的识字写字课，也要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。

教师要“创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，受到情感的熏陶。”

课堂教学评价的关注点应确立为：

1.以促进“三维目标”的共同实现为价值取向，使教师、学生在教学中共同成长。

2.关注学生浓厚兴趣的培养，关注学生识字写字的强烈愿望，关注学生情感的熏陶，关注教学中生生之间、师生之间的合作、探究状态。

3.关注学生是否是学习主体，学生的学习方式是否丰富、生动、灵活，其各种智能是否得以发展。

4.做到识用结合，要把识字与学习语言、认识事物、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地。

5.关注开发生活的识字资源，在生活和学习之间架起一座桥梁，激发学生对生活的观察，实现自主识字。

这就要求教师把教材当成例子，把学生熟悉的语言材料整合到课堂中来。利用直观、生动的材料，激发学生已有的经验学习新的知识。以熟悉的语言材料为基础，正确认识汉字的音、形、义。做到形与义结合、识与用结合，识字教学与生活的大课堂链接，大大激发学生识字的兴趣，使学生更加亲近和热爱汉字，并走向自主识字。通过实践、运用、拓展，不仅促进学生识字写字能力的发展，更促进了教师对教材源的学习、开发和运用能力。

[实践呈现]

课前互动：

师生认识，观察衣着。

师：今天老师穿了一件自己最喜欢的衣服，粉红的颜色多漂亮啊!你们穿了哪些漂亮颜色的衣服?

生1：我穿了一件绿色的毛衣。

生2：我穿的小背心颜色是金黄色的。

生3：我穿了一条蓝色的牛仔裤。

师：是呀!大家穿着五颜六色的服装，真是美极了!可是大家知道吗，这么多绚丽的色彩，都是由三种颜色变来的呀!是哪三种颜色有这么大的本领呢?让我们一起走进第3课《色彩的游戏》。

一、板书课题识字导入

师：请大家看老师一笔一画写课题。“彩”是我们要学会的生字，读作“cai”。左边的“采”上面是个“爪子头”，就像一只手在树上采果子，下边的“木”最后一笔“捺”变作“点”，就好像两个人坐在一起要懂得谦让，。右边的“三撇儿”排成一条线，站得多整齐!像老师这样，在自己手心里写个“彩”。

(齐读课题)

师：色彩的“彩”平舌读得真准，再读一遍。

二、初读正音整体感知

1、认读生字。

师：要想了解色彩们的游戏，我们可得把字音读准哟!同学们自己读一遍课文，用*标出已会认的生字，用O标出已会写的生字，用?标出还不认识的生字。

生：我会认“洗、衣”这两个字。我帮妈妈倒洗衣服的时候看到了。

生：我在水果摊上看到了“橘”和“橙”字，这两种水果我都喜欢吃。

生：“新”字我认识，学校门口挂着“欢迎新同学”的标语。

生：“喇叭”这两个字我是读拼音认识的。我家隔壁的小弟弟就爱吹喇叭。

......

师：同学们都是生活的有心人。老师手上有一些又圆又大的橘子等着你们叫出他们的名字呢!

(指名学生读生字，并正音。)

2、认读生词。

师：生字都读准了，这些词语你会读吗?谁来试一试。(多媒体课件出示，木瓜上的词语：小淘气、橙色、橘子、笑嘻嘻、相亲相爱、欢欢喜喜。)

(指名学生读，师适时评价。)

3、整体读课文，并交流。

师：大家的收获可真不少，字词都读准了，放到课文中，你还认识它们吗?再读课文，这回可要把句子读通顺哟!

(自由读课文，指4名学生交流朗读。)

师：再把这四小节连起来读一读，边读边想，哪几个小淘气，在玩什么游戏?

生1：红色的小淘气和黄色的小淘气，紧紧地抱在一起变成了橙色的小淘气。

生2：黄色的小淘气和蓝色的小淘气，相亲相爱在一起变成了绿色的小淘气。

生3：红色的小淘气和蓝色的小淘气，欢欢喜喜在一起变成了紫色的小淘气。

(师相机板书。)

三、观察想象感受变化

师：看!红色和黄色变成了橙色，黄色和蓝色变成了绿色，红色和蓝色变成了紫色。这是怎么回事呀?让我们先来看看红色和黄色这两个小淘气是怎么玩游戏的?自由读读第一小节。

(生自由朗读第1小节，后回答)

1. 读第一小节第一句。

师：哦!“紧紧地”地抱在一起，想看看吗?瞧，这是什么小淘气?这是什么小淘气?我要让它们紧紧地、紧紧地抱在一起，(师用颜料演示红、黄搅在一起，渐渐合二为一，变成橙色的试验。)

发生了什么变化?哟!变成了一种新的颜色--橙色。谁愿意上来做做这个游戏?

(引导观察、发现，两个好朋友多亲密，你中有我，我中有你。)

(指多名学生读。)

2.读第一小节第二句。

师：这个橙色可淘气了，到处乱跑，他跑到哪儿去了呢?(出示第二句，齐读。)

师：看出来了他在哪儿?(生答。)

师：呀!这么快就找到了，他们在木瓜上、橘子上--

(多媒体课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)

师：橙色的小淘气到橘子和木瓜上多开心、多愉快、多快乐，谁再来读读第二句话。

(指名多名学生读第2句。)

3.拓展。

师：多可爱的橙色小淘气呀!它在木瓜上笑嘻嘻，在橘子上笑嘻嘻，橙色的小淘气还会在______上笑嘻嘻呢?

生1：橙色的小淘气还会在南瓜上笑嘻嘻。

生2：橙色的小淘气还会在我的蝴蝶结上笑嘻嘻。

生3：橙色的小淘气还会在奶奶的围裙上笑嘻嘻。

师：多么可爱的小淘气呀，让我们一起再来读读第一小节吧!

四、律动。

师：感受了色彩的神奇变化，我们还有一首儿歌里也有很多色彩呢?让我们来轻松一下吧。(多媒体课件播放《七色光》的歌曲，学生拍手听音乐)

五、指导观察学写生字

1.师：课文读得这么棒，小淘气还想看看大家都字写得怎么样?这几个生字大家还记得吗?一起认一认。

(多媒体课件出示生字“彩、抱、相、新、”)

问学生：你用什么好办法记住它们?“彩”是由两个好朋友手拉手组成的，左边是个“采”，右边是个“三撇儿”。你们发现了吗?像这样的字叫左右结构的字，仔细找找，像这样的左右结构的字还有吗?

2.写这几个字有什么要提醒大家的?

3.教师范写“相”。

4.生在书上描红一个。

自评：你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手!师根据需要展示纠正。

5.生再临写一个。

展评：小组推选写得最好的作业展评。

6.比一比，自己边观察边再写一个，把生字写端正、漂亮，有信心吗?

展评：你觉得有进步的字打上进步星!

六、小结课文

这节课我们发现红色和黄色这两个小淘气变成了橙色的小淘气，还有哪些小淘气也在玩游戏呢?我们下一节课再来学习。

板书设计：

[个人反思]

低年级孩子识字写字的任务是艰巨的，而单调枯燥的识字写字课堂，必须重视孩子兴趣的培养。教师要在课堂上努力创设宽松、愉快的学习氛围，不断激发学生识字的愿望，充分调动识字的积极性、主动性，把枯燥的教材内容融入到生动形象的情境中，努力使教学过程显得生动、活泼、有效。

1.创情境养兴趣

让孩子留心观察生活，留心衣服的颜色，让绚丽的色彩冲击视线，继而笔锋一转，“这么多绚丽的色彩，都是由三种颜色变化来的”，谁有这么大的本领呢?由此学生对三原色产生强烈的好奇，激发学习的浓厚兴趣和探究欲望。利用生动有趣的生字卡片，又大又圆的橘子卡片很快吸引了孩子的眼球，课件上的橘子树、木瓜，把本来枯燥的识字、读词过程变得特别的有童趣，学生学得有意思，课堂也充满了生气。“耳听为虚，眼见为实。”采用实例演示的方法，让学生直观感受色彩变化这一个教学重难点，老师边说边做调色试验，让孩子们也亲手尝试，亲眼目睹颜色的变化过程，切身体验使学生产生成就感，探秘兴趣更浓，投入学习的积极性更高。

2.重主体巧识字

学生是学习和发展的主体，识字写字教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

以学生不同的生活识字经验为不同的起点，展开教学，让学生说说这几个生字中，你已经认识了哪几个、会写哪几个?你是怎么认识的?怎么会写的?这样分散融合在具体的语境中去认识、理解、运用，学生会记得更牢。

积极引导学生探究、总结识字的方法、规律，让学生凭借已有的识字经验，自主选择方法、过程，进行自学、讨论、交流，既让学生分享识字的乐趣，又有效地培养学生的观察、思维能力，促进口语表达。

评价时对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点!

篇3：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇4：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇5：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

《不怕丢失的钥匙》是一篇阅读课文。通过读课文，同学们能了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇。文本中的自然段比较短，便于学生自学。一开课，有同学就提醒我：“江老师，你不是说过每个单元的第三篇课文由我们自己来讲吗?”喔，看来我的同学是越来越喜欢这种自助式的学习方式了。我答应了同学的要求。

开课我们先分任务。本课先学生字，然后理清课文脉络。当两个小组的同学分别上台在白板前讲解完生字后，全班同学进入到第二个环节，一起动笔动脑到书中去寻找课文的脉络，然后根据自己的理解画出脉络图，这时教室里安安静静地，只听到轻微的翻书声，个个同学都主动到文本中去找关键词重点句，然后在草稿纸上画出自己的脉络图。

我看到同学们这样喜欢用图表的形式去理解课文，我很高兴，我认为这种学习方式是可行的.。理清文章脉络这是第一课时的学习重点，我们班大部分同学通过本学期的学习已经可以自己独立地去完成脉络图的架构。这种主动学习的行动是值得表扬的。

过了几分钟，有同学的部分脉络图就成形了，为了给其他孩子打开思路，我就请先完成的同学先把自己的初稿在展示台前展示讲解自己的思路，这时我发现其他同学都听到很认真，满脸都是思考的神情。接着我请这个孩子回位继续自己的脉络图的完善，其他孩子通过学习同学的脉络图很快懂得了自己的脉络图如何去完成，去完善。

就这样陆陆续续有部分同学完成了，然后我分别请这些同学上台来展示自己画的脉络图。这样先画完的同学去影响去带动其他同学，然后其他同学在学习他人的基础上建构修改自己的脉络图。

我们班从最开始的小组合作完成脉络图到现在基本上全班绝大部分同学都可以独立完成文本脉络图的架构，这是一个可喜的进步。我想如果学生能围绕主题把课文的脉络理清，那么下一课我们进入到文本的对话中，会把文章理解感悟得更好的。

篇6：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

4.小作家

设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。

教学目标:

1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。

3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点: 体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点: 学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。教学课时:2课时

教学准备：生字卡、词卡

第一课时

教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。教学过程: 一 谈话激趣，导入课题。

1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？

2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家

3、齐读课题，想知道什么？

二、读文识字。

1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。

3、自学生字：（1）、自己练读；（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

4、检查学习情况。（1）、带拼音读生字。（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。（3）、游戏：你指我猜大家读。（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？（晚上爬起来写童话、做的梦。）

2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？

3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中你知道了什么？

4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！

5、你喜欢这句话吗？为什么？

6、有感情的朗读这一段。

7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。

四、指导书写。

1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。

2、学生提出较为难写的字，老师范写。

3、生描红。板书设计：

4、小作家

构思童话---寄了出去

梦

小作家

第二课时：

教学内容：学习课文二－五自然段。教学过程：

一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力

师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)

师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)

二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现

1、换位体验，领悟情感。

师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)

师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？

2、自主探究，体验情感。

师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

师：能用一个词说一说小作家的心情吗?

师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。

(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？

师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’

师：读了这句话．你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题)

师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?

师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)

师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)

4、品读体味，激起共鸣。

师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。

师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)

师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)

师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)

师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!

(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)

三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真

1、自主设疑，合作求知。

师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)

后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧!

师：读了这两个自然段。你们想问点什么?

(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。

2、多元感悟，交流共享。

(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家

不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)

四、趣味识字，指导书写

1、读准音。

在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)

如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?

2、认清形。

你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。

3、写美观。

哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。

学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。

板书设计：

4．小作家

构思童话---寄了出去

梦 小作家

教学反思：

篇7：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

教学过程：

一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣

师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)

二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密

1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4-12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。

2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习4-6自然段。

师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?”指纹锁“还叫什么呢?

师(出示”电脑鉴别锁“的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

这把”指纹锁“和咱们平时见的锁有什么不-样呢?(指名说)

师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

而”指纹锁“在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。(出示”亮晶晶的“的词语卡片)

谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

5、学习第7-第9自然段。

师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)

6、学习第10自然段。

师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)[

爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

7、学习第1l、第12自然段。

①师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两个自然段，看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)

②学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊!一点儿声音也没有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

③师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

④师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)

⑤师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。

8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)

三、自主识字，指导书写

1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论，指名说。)

3、教师范写“拨”字。

4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

5、展示、评议。

6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。

四、拓展知识，延伸课外

1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

板书设计：

21不怕丢失的钥匙

普通钥匙--丢了

指纹锁--手指--不怕丢

教学反思：

(设计人：武汉常青第一学校江文波)

古诗诵读

篇8：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

1．会认两个字“君”、“绮”。

2．正确流利地朗读课文，学习古诗。

3．了解课文内容，学会欣赏自己。

教学重点：

读准诗句，大体了解诗句的意思。

教学难点：

诵读古诗，体会作者的思想感情。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。

1．简介王维

世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。

2．教师范读此诗。

说说你从诗中听懂些什么？

二．自主学习，读顺古诗。

1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。

2．集体正音。

重点提示：

“应、绮”的读音。

3．同座相互检查读诗情况。

4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。

三．读懂诗句，诵读古诗。

1．课件出示注释。

来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。

著花未：开花没有。君：朋友。

自：从。

2．说说诗句的意思。

3．教师点拨。

这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。

4．同座互相说诗句的意思。

5．有感情地朗读和背诵古诗。

6．指名背诵这首诗。

三、扩展阅读。

1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。

2、背诵王维的古诗。

篇9：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念--只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通?F

篇10：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

一 、学习目标：

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。

二 、教学重难点：

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。

三、 教学时数：两课时

四 、教具准备：课件、 生字卡片 、图片

五 、教学过程：

第一课时：

教学目标：激趣导入，初读全文，感知课文内容，学习课文1--4自然段。了解大树伤心的原因。认读生字字音，学写生字。

一、谈话导入，板书课题

1、谈话导入：你们瞧：人和动物自由自在，想到哪儿就到哪儿，四处都能留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可他的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?今天，我们来学习第23课。请同学们认真看老师写课题。

2、板书课题，指名读，齐读

二、初读课文，认识生字

1、师：想要知道大树的孩子为何能四处安家，那就走进课文中去看一看吧。请同学们把书翻到第129页，自由读课文，用你喜欢的符号圈出双横线和田字格的生字，在拼音朋友的帮助下，读准每个字的字音，难读的多读几遍。读书时，书斜立。

2、 学生自由读课文，教师巡视。

3、师：大树下面来了几个生字宝宝。请同学们在四人小组里读读吧。谁来读?你想提醒同学们注意那些字的读音?你能像老师这样说吗?我想提醒同学们注意能的读音，能是后鼻音，声母是鼻音。跟我读：能能能。

4、师：去掉拼音还认识他们吗?开火车认读。

5、师：生字宝宝带着他们的朋友来了，快跟他们打个招呼吧。男女生读。

6、师：双横线上的词语朋友也来了，同坐互相读读吧。谁来读，你想提醒同学们那些字的读音。

7、师：书上写的是广阔的什么?谁给广阔换个词?

8、师：哗哗哗是形容什么的声音?课文中还有一个类似的词语是什么?他是形容什么的声音?你还知道哪些声音?像这样说说吧。

教师小结：文章中用上拟声词，会使文章变得生动有趣。这里还有两个词语，谁来读，你发现了什么?男女生读。学习多音字。

7、师：词语朋友手拉手，高兴地跑到大树下做起了游戏。我们也来做游戏吧。小火车，开呀开。小螃蟹，横着爬。小房子，跳一跳。

8、师：读得真不错，老师这里还有一个更有趣的游戏呢!叫走迷宫，想玩吗?只要你读对了这些词语，就能顺利地走出迷宫。谁还想来试试。

三、再读课文，整体感知

1、师：同学们，把这些刚刚从迷宫走出来的生字送到课文里边去，再次自由地读读课文吧。注意读通句子，特别是标点符号的读法，教师巡视。

2、师：看同学们读得这么认真，老师也想读读呢?不过呀，你们要边听边想：你知道了什么?

3、学生交流。

4、教师小结

四、学习课文1--4自然段

1、师：大树为什么这么伤心呢?下面请同学们默读课文的1--4自然段。思考：他看到了谁?他想到了什么?指名回答。出示词卡跑来跑去齐读，贴在黑板上。鸟儿图，飞来飞去。从小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，大家体会到什么?你能读出这种心情吗?课件出示句子，指名读。大树也是这样想的。老师读大树看到的，你们读大树想到的。师生合作读。男女生读。加上动作齐读。

2、师：想象一下，大树还会看到哪些动物呢?你能选择你喜欢的动物像这样说说吗?

3、师：除了看到了动物，，他还看到了谁?想到了什么?出示句子。齐读这句话。自由在这里是什么意思呢?平时我们看到的风和河水是什么样?风一会儿来到田野，一会儿来到高山，一会儿来到了我们的校园，摸摸你们的头发，想到哪儿。就到哪儿，不受拘束，不受限制，这就是自由。河水在山中奔跑着，在原野奔跑着，跑得很远很远，这也是自由。贴字。谁来读读这句话。

教师小结：大树看到小鹿跑来跑去，小鸟飞来飞去，风和河水也是那么的自由。此时此刻，大树是怎么想的?在文章中找到描写大树心情的句子。

4、师：你能读出大树的这种伤心吗?同学们，如果你是一棵大树，你会怎么想?森林里的小鹿跑来跑去，我真想和他们一起奔跑。天上的鸟儿飞来飞去，我真想和他们一起飞翔。他们多快活呀!风想到哪儿，就到哪儿，我多想和他一起玩呀!带着这种感受再读读这句话吧!

5、想象一下，大树的这种想法能实现吗?为什么?带着你的感受读读这两句话。小鹿跑来跑去，多快活。可是我，没有脚，不能走。鸟儿飞来飞去，多快活，可是我，没有翅膀，不能飞。风和河水，是那么自由，可是我，只能在一个地方待着。

6、大树这么伤心，谁会来安慰他，谁又让他变得快乐呢，这些内容下节课再学。现在，让我们在音乐中齐读1--4自然段。

五、识记生字

1、在音乐声中，大树给我们送来了四个生字宝宝，你还记得他们吗?

2、说说你有什么好方法记住他们?

3、重点识记鹿字。我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。

4、教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。

5、学生描红

六、 总结全文

这节课，我们认识了生字和词语，理解了大树伤心地原因，了解了中国文字的神奇。

附：板书

23大树的孩子

大树图 小鸟图(飞来飞去)

小鹿图(跑来跑去) 风和河水图(自由)

第二课时：学习课文5--12自然段。了解种子的传播方式。学写后面的四个生字

篇11：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

1．了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。

2．学会本课的10个生字，认识本课的10个生字。理解“朱德、扁担、会师、封锁、险要、崇敬、稳健利落、日理万机”等词语的意思。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1．学会本课的10个生字，认识本课的10个生字。理解“朱德、扁担、会师、封锁、险要、崇敬、稳健利落、日理万机”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。

教学准备：

课件、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

学习内容：

1．初读课文，自学生字词。

2．学习课文，读顺课文，了解文章的大体内容。质疑问难，为下节课学习做好准备。

教学过程：

一启发谈话，揭示课题：

（1）课件出示朱德像，简介朱德。

朱德与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。

板书“德”，字形右边是“十、四、一、心”。在课桌上练习书写“德”

（2）出示扁担图，谁知道这是什么?

板书“扁”，注意下面的里面是一横，多音字“担”不同的音组词。

（3）课题补充完整，教师示范读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

二自学预习课文，读准生字生词，读通课文，大体了解文章内容。

1 回顾预习情况。

2 交流预习情况。

（1）生字词正音。

生词：朱德到达布匹药材官兵着急毛竹防止甩得老远

难读的词语：会师增添崇敬敬佩井冈山十分险要日理万机稳健利落

（2）分组分段朗读课文，正音。

难读的句子：

①根据地周围地势十分险要，上山下山非常难走。

②由于敌人的严密封锁，井冈山革命根据地所需的食盐、布匹、药材和粮食奇缺，红军官兵的生活十分困难。

（3）指名分段朗读课文，互听互评，疏通课文。

（4）指名分段朗读课文，纠正字音。

（5）通读全文，了解文章的大体内容，质疑。

学生质疑预设：

A朱德是谁？扁担是什么？

B朱德用扁担干什么？

C战士们为什么要藏朱德的扁担？

D朱德为什么要在扁担上刻“朱德记”。

三学习课文，理解文章内容。

1 简介背景：(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军，在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。

2 读课文，说说从课文中，你知道了什么？

3 查字典理解“会师”“记”。

会师：两支部队会合在一起。

记在字典中的含义有：①在脑子里保留着印象。②把事情写下来。③记载、描写事物的书或文章：④符号；标志。⑤皮肤上天生的色斑。⑥量词，用于动作的次数。

想一想“朱德记”的“记”应取的解释是：

这些词语中的“记”又分别是什么意思？选择填空。

记忆（）日记（）笔记（）胎记（）一记耳光（）

过度：朱德为什么要在扁担上作记号？我们下节课继续学习课文。

四.课堂练习：

1 认读生字卡片，复习生字。

2 学习生字：朱、达、冈、匹、材

3 书写生字。

第二课时

学习内容：

1 学习课文，了解朱德同志与红军战士一起跳粮的事迹，体会朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

2 能有感情地朗读课文。

教学过程

一．回忆质疑。

（1）朱德用扁担干什么？

（2）战士们为什么要藏朱德的扁担？

（3）朱德为什么要在扁担上刻“朱德记”。：

二．学习课文，解决问题，指导朗读。

1．指导理解第一个问题：朱德用扁担干什么？

（1）自由读课文，分别从课文中找出相关的语言，回答问题。

提示：课文总共有五处可以说明朱德是用扁担来挑粮的。可以引导学生学会从课文中仔细地体会，全面的理解课文内容。阅读教学的读懂课文内容就要落实到每一篇文章的学习过程中。内容主要集中在第2、3、4自然段中。（详情见课文）

（2）指导学生完整、连贯、全面的回答这个问题。

2 战士们为什么要藏朱德的扁担？

提示：这是文章的重点问题，也是一个贯穿全文的问题。可以引导学生从朱德挑粮的样子，战士对朱德的敬佩和心疼来理解“藏扁担”的原因。重点抓住的词有：地势十分险要、非常难走、往返50千米、穿草鞋、满满的一担粮、稳健利落、甩得老远、日理万机、翻山越岭等等词语来体会朱德以身作则与战士们同甘共苦。以及战士们对他的崇敬和爱戴。

3 为什么要在扁担上刻“朱德记”？读了文章，你想说什么？

4 有感情地朗读课文。

三．学习生字。

（1）指导书写有关生字：官、甩、急、竹、防

（2）课堂作业：

(1)比一比，再组词：

甩( )记( )桃( )防（）仿（）

用( )纪( )挑( )放（）访（）

(2)总结填空：

这个故事主要讲了（）和（）一块儿( )的事。赞颂了朱德爷爷( )的高尚品质；我们( )。

（3）写出和下面句中带横线的词语意思相近的词。

A 朱德同志仍然走在战士们中间。（）

B 大家很惊奇，崇敬之外更增添了几分干劲。（）（）（）

篇12：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

1.认识本课“哗、棒、褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉”等9个生字;理解并积累“荣誉、抱怨、惟独、心灰意冷、一无是处”等词语;在老师指导下在田字格里正确书写“荣、誉、烤、淋”等生字。

2.能正确朗读课文，通过圈画最棒的玉米心情变化的词句体会原因。

3.引导学生在阅读过程中试着提出问题，并通过阅读解决问题。

4.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。

教学重、难点：

1.认识生字，积累词句;找出描写玉米心情变化的词句，并体会原因。

2.懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，并能结合生活实际，谈谈对此的认识。

教学准备：

生字卡片、课件、图片

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示玉米图，用自己的话说说这个玉米。

2、板书课题并齐读。

说明：通过看图说话，学生存疑，激起学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、学生按要求自学课文。

2、分节接龙读课文、学生正音。

3、交流问题：最棒的玉米成为最后的玉米是因为。

说明：学生在初步感知课文内容的过程中，了解最棒的玉米成为最后的玉米的原因，为下文学习作铺垫。

三、研读重点，读好课文

1、自读全文，圈出玉米心情变化的词。

2、交流，板书：自信并不灰心心灰意冷感激

说明：引导学生抓住“最后的玉米在等待中心情的变化”这条线索来把握课文脉络。

3、自读课文1-6小节，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。

(1)交流。

(2)朗读指导。

“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。

“是啊，你的确很棒。”周围的玉米都齐声赞美他。(学生字：棒)

“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。

4、自信、不灰心的玉米怎么会心灰意冷的呢?自读7-9小节，想一想。

说明：围绕玉米心灰意冷的原因展开教学，抓住每一部分的不同点，运用不同的教学策略，扎实地进行了语言文字的训练，品读了课文。

句一：一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。

(1)理解：唯独(课件演示)

(2)指导朗读。

句二：他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白;原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。他越看越觉得自己浑身上下一无是处。

(1)贴变干变硬的玉米图。

(2)玉米的身上发生了很大的变化。读读课文，观察图片，你能介绍吗?

说话练习：原先，玉米长着()的胡须，()的果实，他觉得()。现在，玉米的胡须( )，果实()，他觉得()。

说明：运用文本和图片进行说话训练：一是培养学生从小养成仔细观察的习惯;二是引导学生深入读文，了解玉米的前后变化，体会玉米心灰意冷的原因。

(3)朗读指导。

句三：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。

(1)说说玉米的用处。

(2)学生字：唉、烤、淋、怨

(3)指导朗读。

5、学习10-12小节

(1)师戴头饰扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么问题想问?

(2)师：“你呀，可是今年地里长得最棒的玉米了，有了你这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”

(3)最后的玉米，你明白了吗?(学习“荣誉”)

(4)指名读玉米感激的话。

说明：要求学生转化角色，以最后的玉米身份展开想象，理解此时最后玉米的心情。这既是对课文内容的理解，又培养了学生想象能力和运用语言文字的能力，同时落实本单元的训练重点。

四、总结

第二课时

一、词语练习

1、读词语。

2、选两到三个词语，说两、三句话。

说明：此环节设计力图在让学生巩固所学字词的同时，通过选词说话一来积累文中语言，二来引导学生创造性地运用语言，培养学生口头表达能力。

二、读课文

1、小组分角色读课文。

2、师生配合读课文。

三、说一说

1、其实在生活中，我们也经常会遇到故事中的情形，尽管有时你像玉米一样很棒，但别人没有发现你，怎么办呢?

2、同桌说、指名说。

3、积累句子：如果是玫瑰，总会开花。

只有在苦难中，才能认识自我。

最困难之时，就是离成功不远之时。

说明：课堂教学的最后，请学生联系实际，说说如何正确对待自己，通过读句，既帮助学生积累了词句，又使学生懂得要正确认识自己，无论在什么情况下，都应该相信自己，落实本课的情意目标。

四、写字指导

[板书设计] (玉米图) 30 最后的玉米 (玉米图)

自信 并不灰心 心灰意冷 感激

篇13：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

这是一篇非常有趣、寓意深刻的童话故事：一位画家为了画出一座“真正森林”而努力，可是画家所画的森林却不断枯死，在小精灵的提醒下，画家不断丰富着自己的画面，也丰富着对“真正的森林”的认识。

这篇文章通过描述画家画森林的过程，逐步地让学生认识并感悟到“真正的 森林”里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。

文章中的人物情感丰富，富于变化，人物语言生动，是儿童喜爱的阅读材料。

设计理念：

结合新课标，针对学生的年龄特征，运用多种形式进行词句训练;引导学生读中感悟、读中理解并创设情境，引导学生透过文字想象画面，读懂文字背后的意思，培养学生阅读和理解能力：读中表达情感，抓住关键词句体验人物感情，鼓励学生多元解读文本，尊重学生的独特体验。

学习目标：

1、学会6个生字，会认5个生字。

2.、朗读课文，感悟语言。

3、学习默读课文。

4、了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处，森林才会充满生机。

教学重点：

1.学会6个生字，会认5个生字。

2.朗读课文，感悟语言。

教学难点：了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。

教学过程：

第一课时

读通课文，了解大意，学习1-4自然段，随文学写五个生字。

第二课时

学习目标：

1.朗读课文，感悟语言。

2.学习默读课文。

3.了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。

一.回顾1-4自然段内容，导入新课。

1.读课题，描述“森”字含义让学生初步了解森林。

2.抽读词语。

3.导入新课。

二.学习5-8自然段，体验画家的感情变化，逐步加深对真正森林的认识。

1.轻声自读课文5-8自然段，边读边想：接下来又发生了什么事?画家的感情发生了什么变化?

2.学习第5自然段，指导学生读出“得意”的感情。(板书：真正的森林)

相机读词：显得

3.学习第6自然段，练习分角色朗读，感悟人物语言。

①听录音，了解对话内容‘

②分读画家和小精灵的话，相机体会人物内心想法。

相机读词：蘑菇

③分角色朗读、表演。

4.教师描述情景，引导学生想象，体会画家“很满意”的情感。

5.学习第8自然段。

①默读课文第8自然段。思考：又发生了什么事，画家的感情发生了什么变化?

②抓住文中句子“画上的树叶，小花还有青草全被虫子吃光了，小精灵的衣服上也爬满了虫子。”引导学生想象，体验。

③看CAI.，教师激情描述，调动学生情感。

相机读词：惊呆了

④体会画家的感情，指导朗读画家的话。

6.小结。

三.学习九、十自然段。

1.过渡，学生交流：你想怎么帮小画家?

2.引发学生讨论：森林里还有什么?

训练学生用“有……有……还有……”说话。

3.学习第9自然段，抓住“必须“一词，结合学生课外知识初步感受森林的动植物是相互依存的。

说话。

4.引读第10自然段，想象讨论：小精灵为什么走了?

学生交流，鼓励学生对文本的多元理解。

四.总结全文。

1.学生用自己喜欢的方式朗读喜欢的段落。

2.看视频，感受真正的森林。

五.识写生字。

1.复习认读生字卡片。

2.识记“显”字。

3.指导书写。

4.学生练习。

5.评价。

板书：

24 画森林

真正的森林 ?

……

篇14：鄂教版二年级下册《色彩的游戏》教学反思

联系学生的生活经验和感受，运用多媒体音像和描述性语言，凭借想象等不同方法将抽象的文本转化为具体的情境，让学生身临其境地去感受，使他们在不知不觉的读词、读句、读文中，有自己的体验，有独特的感受，有不同的情感，释放出各自的灵性!

教学目标：

1、学会9个字，会认10个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重难点：

学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。

教学课时：二课时

教学准备：

1、 生字卡片、生词卡、教学挂图

2、 查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

教学过程：

一、 问题导入，激发兴趣

1、 板书课题。

2、 读了课题，你想知道什么?

3、 梳理问题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?

5、学习课文的1-2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：

学习课文的3-7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、 认读生词。

2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主体验，合作学习

1、教师提示。

那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3-第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2、学生默读课文第3-第6自然段。(教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)

3、学生小组交流。

4、学生小组合作学习。

(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

三、多向交流，读中感受

1、谈话。

大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍最好，可以找到相应的地方读一读!

2、全班交流。

3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)

夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4、学生读句子。

(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)

(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

(6)拓展练说。

如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

(7)教师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)

如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5、生介绍(读第4、第5自然段)

(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一

点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的! (将“根本不会”变红)

(3) 来，想介绍的就一起来介绍吧!

(4) 这样的房屋住着有什么感觉?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。

6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

(1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景)

(2)播放音乐，学生闭眼想象。

(3)学生交流自己看到的景象。

(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的!

(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?

(7)教师反馈。

听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。

7、整体回归。

哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。

8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。

四、指导书写，培养习惯

1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。

2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

3、学生识记生字。

4、教师引导。

在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看!

5.学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。

6、学生描写生字。发现哪个字很难写?

7、教师边范写边讲解。

8、学生描写，写完后在小组内评议。

五、想象拓展，实践盾动

1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。

2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。

3、全班交流，指名说。

4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。

板书设计：

20 新式房屋

形状特别 功能特殊

随天气变化而调节温度

随季节变化而伸缩变化

安全

从屋内往屋外看风景

教学反思：