诵读活动时间与内容安排（精选8篇）
篇1：诵读活动时间与内容安排
活动时间与内容安排
第1周：宣传、发动
第2周： 学生名单的确定及参加活动的要求事项 第3—6周： 普通话强化训练第7周： 朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏第8周： 朗诵训练第9周：
练习朗诵，掌握朗读技巧
第10—12周：练习朗诵，掌握朗读技巧 第13—15周： 配乐朗诵练习第16周： 组内朗诵汇报比赛第17周： 学生谈谈朗诵训练的心得体会第18周： 总结一学期的活动情况，评选优秀学员
篇2：诵读活动时间与内容安排
近年来，在各地区共同努力下，全国职业健康监管监察工作取得积极进展。但是，职业病防治形势依然十分严峻，一些企业职业病危害防治主体责任落实不到位、职业病发病率高、职业健康监管监察执法不严等问题仍然突出。为认真贯彻落实党的十九大精神，按照全国安全生产电视电话会议、安全生产工作会议和职业健康监管监察工作会议部署，大力加强职业健康监管监察执法工作，督促企业依法落实主体责任，经研究决定，2018年在全国开展职业健康执法年活动。
现就有关事项通知如下：
一、工作目标以推动企业落实职业病危害防治主体责任为核心，大力加强职业健康执法工作，依法查处各类职业健康严重违法行为，曝光一批典型违法案例，惩戒一批职业健康失信企业，进一步提高职业健康执法的规范性、严肃性和权威性。
二、重点范围和重点内容
（一）重点范围。
各级安全监管监察部门要结合本地区实际，突出对重点行业领域的监督执法，尤其要对近两年已经开展专项治理的煤矿、水泥、陶瓷、耐火材料、石棉等行业领域开展重点执法。其中，对煤矿的执法主要按照《煤矿作业场所职业病危害防治规定》（国家安全监管总局令第73号）要求进行，对水泥企业的执法主要按照《关于推动水泥行业淘汰落后产能开展安全生产和职业健康执法专项行动的通知》（安监总厅安健〔2017〕34号）等有关要求进行。
（二）重点内容。各级安全监管监察部门在全面检查企业依法落实职业病危害防治主体责任的基础上，要抓住关键环节，突出重点内容，着力查处以下违法行为：
（1）作业现场职业病危害因素浓度（强度）严重超标但未采取有效工程或个体防护措施的；（2）作业现场职业病危害因素浓度（强度）严重超标但未进行职业病危害项目申报的；（3）未对工作场所职业病危害因素进行定期检测的；（4）未按规定组织劳动者进行职业健康检查的。
三、时间安排
执法年活动总体上分为四个阶段，各地区可结合实际适当调整。
（一）安排部署（3月底前）。1.各省级安全监管监察部门要结合本地区实际和监督执法安排，抓紧制定具体实施方案，明确执法年的目标任务、责任分工、执法重点、检查计划和工作要求，并逐级部署落实到县（市、区）。2.各省级安全监管局将执法年活动实施方案及电子版于3月上旬报送国家安全监管总局（联系人及电话：孙栋梁，010-64463004〈带传真〉；电子邮箱：sundl@chinasafety.gov.cn）。各省级煤矿安监局将执法年活动实施方案及电子版于3月上旬报送国家煤矿安监局（联系人及电话：张华伟，010-64464296〈带传真〉；电子邮箱：zhanghw@chinasafety.gov.cn）。
（二）执法检查（4-10月）。1.各级安全监管监察部门要严格按照《安全生产执法程序规定》《安全生产行政执法手册》《安全生产职业健康监督检查重点事项表（2017版 试行）》和《煤矿作业场所职业病危害防治规定》等规定，严肃查处有关违法行为。对于未依法开展职业病危害项目申报、职业健康检查的违法行为，在责令限期改正的同时要视情节轻重并处相应罚款；对未依法开展职业病危害因素定期检测、职业病危害因素浓度（强度）超标等违法行为，要责令限期整改。对于没有按照要求限期完成整改的企业，该处罚的要处罚，该停产的要停产，该纳入“黑名单”的要纳入“黑名单”管理，对工艺落后、危害严重、整改无望的企业，要依法提请有关人民政府予以关闭。2.各省级安全监管监察部门要加强警示教育，公开曝光一批严重违法违规行为；对于应纳入“黑名单”管理的企业，按照《国家安全监管总局关于印发<对安全生产领域失信行为开展联合惩戒的实施办法>的通知》（安监总办〔2017〕49号）要求，按程序报送国家安全监管总局。3.各级安全监管监察部门要突出对煤矿和水泥企业的执法检查。各省级煤矿安全监管部门和煤矿安监局要加强组织协调，按照职责分工，地方各级煤矿安全监管部门要认真落实煤矿职业健康日常监管责任，驻地煤矿安全监察机构要认真落实煤矿职业健康监察责任。各级安全监管部门在对水泥企业进行执法检查时，重点检查装袋和装车岗位防尘措施是否落实到位；凡安全生产标准化未达标的水泥企业在2018年6月30日前未整改到位的，以及三级安全生产标准化水泥企业在2018年12月31日前未整改到位的，要依法提请地方人民政府予以关闭。国家安全监管总局、国家煤矿安监局在此期间将通过组织联合检查、交叉检查、突击检查等方式，对各地区工作情况进行随机抽查。
（三）督促指导（7-10月）。1.各省级安全监管监察部门要加强督促指导，对执法年活动开展不认真、不落实、搞形式、走过场的，要进行通报批评。2.国家安全监管总局、国家煤矿安监局将于2018年9-10月份组织督查组对各地区执法年活动开展情况进行督查。督查内容主要包括：执法年活动安排部署及具体落实情况、违法违规行为公开曝光情况、联合惩戒和纳入“黑名单”管理企业情况以及行政处罚情况等。
（四）全面总结（11月底前）。各省级安全监管局、省级煤矿安监局要认真做好执法年活动总结，于11月30日前将总结报告连同《职业健康执法年活动统计表》（见附件1）或《煤矿职业健康执法年统计表》（见附件2）分别报送国家安全监管总局、国家煤矿安监局。总结报告应包括执法年活动开展情况、好的经验做法、存在的主要问题以及加强职业健康执法工作的意见建议等。
四、工作要求
（一）强化组织领导。各级安全监管监察部门要高度重视执法年活动，精心组织，明确责任，细化措施，抓好落实。主要负责同志要搞好统筹协调，将执法年活动有关部署纳入监督检查计划，与日常监督检查、重点行业专项治理、安全生产大检查、隐患排查治理等紧密结合起来，统筹安全生产与职业健康执法力量，全面加强职业健康执法工作，推动执法年活动有序深入开展。
（二）建立通报制度。各省级安全监管局、省级煤矿安监局分别于4月5日、7月5日、10月10日前将工作阶段性进展报送国家安全监管总局、国家煤矿安监局，报送内容包括活动安排部署、执法检查、行政处罚、典型案例、“黑名单”企业以及《职业健康执法年活动统计表》或《煤矿职业健康执法年统计表》等情况。国家安全监管总局、国家煤矿安监局将对前3季度和全年执法年活动情况分别进行通报。各地区也要建立定期通报制度，及时调度、汇总、分析和通报本地区执法年活动情况。
（三）严格目标考核。国家安全监管总局将把职业健康执法工作内容纳入对省级政府安全生产工作考核，根据实际情况调整和完善相应考核指标。各地区也要将职业健康监督执法工作纳入本地区安全生产目标责任考核内容，大力推进职业健康执法工作。
（四）加强执法保障。各级安全监管监察部门要针对职业健康执法工作专业性、技术性强的特点，配备与工作任务相适应的执法装备、设备和仪器。要加强对监管监察执法人员的培训，提高职业健康执法规范化水平。对职业病防护设施运行情况、职业病危害因素检测是否全面规范等工作，可邀请有关专家参与执法检查。
（五）加强舆论宣传。各级安全监管监察部门要充分发挥各类媒体作用，采用多种形式广泛宣传，营造有利于执法年活动开展的浓厚氛围。要加大对严重违法违规行为、重大问题的曝光力度，切实起到“曝光一起、警示一片”的效果，同时要注重宣传树立一批优秀典型，充分发挥其示范引导作用。
附件：1.职业健康执法年活动统计表
篇3：教学方法之内容结构与层次安排
教科书中列出,在教学大纲规定范畴的内容是课堂教学的基本内容,但简单、直白地讲叙基本内容在教学效果上是“苍白”与“平面”的.对于学生而言,这仅仅又是一个需要去记忆的“考点”.如何让课堂教学显得色彩丰富且立体感十足,除了教师在教学表达的基本功上下功夫,教学内容的结构与层次安排是非常关键的,其原因可以通过以下的问题体现.
尽管教师为提高教学效果花费了大量的时间与精力,但同样不可否认学生上课学习也是十分疲惫的.学生可以不问其中的原因,但作为教师应该思考其中的道理.上课无非是老师讲,学生听;老师演示,学生看;老师提问,学生回答.事实上,与这种模式类似的活动有很多,例如听幼儿园老师讲故事,听广播,评书,看电视、电影等等.但少有人提出在这些活动中感觉很累,都是一方演示,一方接受,但感觉决然不同.究其原因在于教科书的内容仅仅是“结局”,它是研究者经过大量科学工作获得的经验总结,是一个最终结论.尽管教科书上有一些与之相关的推导,但那只不过是为了证明其成立的公理逻辑体系,从简洁性而言,它是优美的(而教科书也必须这样编写),但从讲叙与展示的观点上它是残缺的,而讲叙者的任务就是补充完整这个“故事”,让它处于合适的位置,从不同的视角去展开、去描述、去欣赏.这是教学方法中有关内容结构与层次安排的主导思想,也是我们常说“讲课”与“讲书”的重要差异.
2 合理的内容结构与层次安排
如何做到使“故事”完整、立体、丰富,有一些公认的步骤与流程.例如,从背景与问题引入,建立其物理模型与数学模型,然后分析推导其基本公式,得出结论、适用范围以及对问题机理的解释等等.值得注意的一点,并不是每一个章节或学时都要完整地包含所有的部分,而是结合讲叙内容的特点,用合适的模式展开,最好让它自己“说话”.
在材料力学的基本内容中,杆件应力分析是主体内容,以梁的弯曲应力讲叙为例,多数的教师均在引入弯曲平面假设的基础上直接推导应力公式,对于学生而言,必须集中所有的记忆力去接受与理解每一个推导步骤,这种教学方式本身不能说是错误的,但从材料力学学科训练的视角,演示这些公式推导过程是教学的重点吗?事实上,这些公式的推导过程在教科书上是完整的,尽管有些关键点需要教师加以指点,但仅仅展示公式推导绝不是教师的主要任务.从该部分内容的特点上看,利用弯曲平面假设简化分析过程(简化了什么?弯曲切应力是否存在,弯曲线应变线性分布),利用变形协调+物理本构+平衡条件解决静不定问题,有限静不定度与无限静不定度问题在表达上的异同等,这是该问题讲叙的层次安排,而公式推导过程是以上层次的载体.从问题的来源看,梁的应力分析比较靠前,适合于从研究历史的时间尺度上引入,讲叙伽利略的均布应力假设与马略特的单三角与双三角分布假设,可以展示这部分的研究历程.这种朴素的思想与假设使学生很容易接受,因为同学们设想自己如果处于当时的时代也会做出这样的假设,也极有可能重复同样的错误.一方面把问题放在时间的尺度上使之有“景深”,另一方面提升学生的科学研究自信.从以上问题的时间尺度引入与结构层次安排,该部分的教学方法就清晰显示出来:从研究历史引入问题,由假设条件说明如何简化问题的分析,由推导过程展示如何利用力学三类方程解决复杂的静不定问题.由此达到真正的教学目的:什么问题?如何分析?
再如,压杆稳定性在材料力学中是比较“特殊”的一个章节.在顺序上它被安排在完整讲叙了结构的强度与刚度问题之后.此时学生们对材料力学的体系内容有了一定的了解,所以这部分的内容可以从问题与矛盾入手.一个细长压杆的强度破坏载荷与日常经验(或实验验证)引出的矛盾是引发思考与兴趣的极好方式(故事可以由此展开).尽管该部分也有研究历史:欧拉的弹性弯曲挠度理论研究,但这部分历史放在基本内容(欧拉公式推导)完成后讲叙更好.一方面由矛盾冲突引入故事的效果更好,另一方面欧拉公式的研究历史讲叙放在结论之后可以有更多时间用于比较柱与梁的关系,展示在科学研究中具象思维模式与抽象思维模式在问题发现中的作用.说明为什么欧拉公式在提出后的上百年内没有广泛应用的原因,进而引出基础研究与应用研究的关系,这种安排对开局比较紧凑,在展开上比较丰富.
在结构层次上,稳定性的概念是基础(平衡状态的稳定性),稳定性问题的研究状态是特色(偏离平衡位置的状态).稳定性问题数学方程中内力的表达是关键(内力与状态相关,具体到压杆是弯矩与挠度有关,这是稳定性问题与响应问题的分界线).讲叙两端简支压杆稳定性的推导就是体现以上基础、重点与关键的过程.而之前刚体稳定性的回顾与刚杆-弹簧系统稳定性的讲解是前导.
由以上两个例子可以看出,尽管都是讲叙教科书上的内容,不同的讲叙方法可以获得不同的效果.“讲书”就是讲“结局”,“讲课”就是讲“过程”,并通过“故事”展开思想,希望学生可以从不同的时间角度与空间位置去观摩这个“结局”.
3 利用结构的力量来深化主题
网上有篇博文,谈及新闻稿件的优劣,现摘录部分内容,可以体会什么是让内容来“说话”.2000年陈虻(著名电视人,生前曾任中央电视台新闻中心评论部副主任)曾经策划了一个节目叫“发生在2000年的故事”.一个编导去拍了中国女足.拍完以后编导来送审.陈虻问:“拍了一些什么?”编导说:“放心吧,特感人,训练特苦.”陈虻皱眉摇头了:“我相信你煽情的能力和对感人事件挖掘的能力,但如果你照这样拍下去,拍出的片子,在我眼里面毫无意义.”编导说:“你认为应该怎么拍?”陈虻循循善诱:利用结构的力量来深化主题.这是我们的一种基本创作方法.如果你死盯着女足,拍出来就仅仅是训练.如果你把视野打开,比如说你拍一个采访女足的记者,她回去如何发稿,在发稿的过程中主编删改了什么内容;或者你拍一个女足队员的丈夫正好是男足的什么经纪人,我就认识这么一对夫妻.你通过人物关系建立起结构来,我们看到中国男足所享受的这种社会荣誉,获得的这种利益和报酬,然后再看女足的默默无闻,在这样一个社会背景下,我觉得这里面呈现出来的内容和表达的思想比你现在呈现的要丰富得多.这就是所谓的利用结构的力量来深化主题.
事实上,故事、电影、讲课无不如是,最好的讲叙者不是直白地告诉你这是什么,它是好的或坏的.直接给出结论去说服听众与观众是困难的,但可以按照讲叙者的观点去组织材料内容与人物关系,引导听众与观众趋于讲叙者的结论,在这一点上,有丰富经验的教师与街头行骗者在方法上是一致的,只不过行骗者往往“技高一筹”,因为他们对这一堂课的内容进行了“千锤百炼”.
4 小结
篇4：《合理安排时间》教学实录与评析
（多媒体课件出示题目）
我一边（ ）一边（ ）。
刷牙读书跳舞吃饭
唱歌洗脸 看书 写字
喝茶 赏月 跑步 扫地
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在，我们先来玩一个选词游戏。如果你对同学的发言表示赞同，你就鼓鼓掌；如果不赞同，就把小手举起来，好吗？谁来一马当先？
生：我一边唱歌一边跳舞。
师：谁不甘落后呢？
生：我一边吃饭一边读书。
师：谁再接再厉？
生：我一边赏月一边喝茶。
……
师：从刚才的选词游戏中，你明白了什么？
生：我明白了有些事情可以同时做，有些事情不能同时做。
师：有些事情同时做有什么好处？
生：有些事情同时做可以在短时间内做更多的事情，也可以节省时间。
师：有些事情同时做的好处，我们可以用四个字来概括：省时高效。
【评析】教师简单、平实的教学导入将课堂教学与学生的生活融合在一起，让学生体会到我们学习的正是生活中需要用到的，同时也很好地体现了语文教学与数学教学的整合。用“一边……一边……”造句，说明可以在同一时间内做不同的事情，而这两件事情之间既有内部联系又有不同的处理方式，教师这样的设计安排，正是为了引出本节课所要学习的统筹方法这一内容。
二、合理安排，上学不迟到
（一）创设情境，提出问题
师：同学们，大家觉得今天上课和平时对比，有什么特别的吗？
生1：很多老师来听课。
生2：不是原来上课的地方了。
师：是呀！现场有很多老师利用休息时间来和我们一起到这里上课，并且上课的地点也改变了。小明今天也很特别，想知道为什么吗？（多媒体课件出示：小明“今天我当家”。）
师：小明今天要做个小当家，他下定决心要做得像妈妈一样好。早上7点，闹铃响了，小明该起床了。
师：谁来告诉大家，小明上学之前要花多少时间来做哪些事情呢？（多媒体课件出示小明做完各种事情需要的时间。）
生：换衣服、整理床铺、洗脸刷牙、热牛奶各需要3分钟，煮鸡蛋需要6分钟，吃早餐需要10分钟。
师：大家算一算，小明一共需要多少时间？
生：小明一共需要28分钟。（多媒体课件出示小明一共需要28分钟。）
师：对！可是学校7：30上课，小明在7：28分才能做完这些事情，他上学会迟到的呀！大家有什么好的建议给小明吗？
生：有些事情是可以同时做的。
师：请大家好好地想一想，有哪些事情一定要先做？哪些事情可以同时做？如果是你，你觉得要用多少时间呢？
（二）小组合作，设计方案
师：接下来，请同学们用已经准备好的工具、图片，与小组成员一起摆一摆、算一算，你们所用的方法需要多少时间？
师：哪个小组的同学先来给大家说一说，你们是怎么安排时间的？
第6小组的两个学生代表一边摆卡片一边进行解说。
师：你们设计的方案一共用了多少时间呢？
生：我们设计的方案用了19分钟。
师：你可以用算式表示出来吗？
学生板书算式：6+3+10=19（分钟）
师：这么多事情为什么只加一个时间就够了呢？
生：在煮鸡蛋的同时可以换衣服、整理床铺，所以3+3=6（分钟）。
师：也就是说，你用6分钟同时做了3件事情。[板书：同时做。精讲：我们在煮鸡蛋的同时可以换衣服、整理床铺（3+3）；同样的，在热牛奶的同时，可以洗脸、刷牙（3）。]
6 + 3 + 10=19（分钟）
（3+3） （3）
师：当做一件事情出现的步骤比较多的时候，我们可以用画箭头的方法来表示做事情的顺序，这叫流程图。（在板书上加箭头符号“→”。）
师：大家看一看，如果我们把“烧水”放在“接水”的前面，可以吗？为什么？（解说：我们必须先把水壶洗干净才能接水，接水之后才能烧水，要不然，水壶就会被烧坏。）
师：因此，我们做事情时既要考虑先后顺序，又要考虑哪些事情可以同时做，从而达到节约时间的目的。（板书：先后顺序。）
师：刚才小明做完这些事情用了28分钟，现在我们只用了19分钟就把这些事情做完了。我们节省了多少时间呢？
生：节省了9分钟。
师：如果给你9分钟，你想做什么？
学生交流讨论。
（三）小结
师：同学们，虽然金钱无法买到时间，但是只要我们合理安排，就能节省时间。今天这节课我们一起来研究合理安排时间的问题。（板书课题：合理安排时间。）
【评析】教师创设的问题情境贴近学生的生活，易于引发学生的思考。同时，教师把学习的主动权交还给学生，通过用工序卡摆一摆流程图，引导学生发现有些事情同时做可以节省时间，使抽象的数学学习变得形象生动。
三、合理安排，做好小当家
（一）创设情境
师：同学们，生活中还有很多事情可以通过合理安排达到节省时间的目的。比如，接下来小明遇到的这3件事情。
第一件事情：中午，李阿姨到小明家做客。妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶。小明沏茶要做哪些事情呢？（多媒体课件出示：洗水壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、沏茶1分钟、洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟。）小明要做这么多事情，怎样才能让客人尽快喝上茶呢？这是小明面临的第一个问题。
第二件事情：下午，小明要帮妈妈做晚饭。做晚饭时，小明应该做哪些事情呢？（多媒体课件出示：洗菜切菜5分钟、烧菜12分钟、淘米2分钟、煮饭15分钟。）怎样安排才能使小明家尽早开饭？这是小明遇到的第二个问题。
nlc202309021542
第三件事情：吃完晚饭后，小明想找邻居小红玩游戏，可是小红感冒了。小明心想：我得想个好办法，让小红吃完药后赶紧休息，早日康复。同学们愿意和小明一起想办法吗？
生：愿意。
师：看来同学们都是乐于助人的好孩子。我们先来看一看，小红吃药前要做哪些事情？（多媒体课件出示：找杯子倒开水1分钟、等开水变温6分钟、找感冒药1分钟、量体温5分钟。）
（二）自主探究
师：小明遇到的这3件事情都需要通过合理安排来达到节省时间的目的。那么，怎样做既合理又省时呢？大家好好地想一想。
师：同学们，你们喜欢抓阄吗？接下来，请各个小组的同学从本组小组长手里抽取一道题目，根据题目的意思设计出既合理又省时的方案。
学生抽题并设计方案。
（三）合作交流
师：大部分同学都完成了抽到的题目。接下来，各个小组长到老师这里抽取你们小组所要展示的题目。
师：在抽题之前，老师送几句温馨小提示给大家，请看大屏幕。（多媒体课件出示：1.小组长抽取所要展示的题目之后，迅速组织小组成员进行交流，板书人员快速完成板书，发言人做好发言准备。2.各小组成员做好补充发言的准备工作，各小组之间做好质疑或补充的准备。3.完成板书的小组，请填写“展题超市”，最先完成的小组具有优先展示权。）
各小组组长抽题。
师：哪个小组最先设计出既合理又省时的方案呢？让我们拭目以待！
【评析】在这个教学环节中，教师先让学生尝试独立解决问题，然后通过小组交流提升学生的学习能力，为后面的全班交流展示奠定基础。教师这样做，有利于培养学生之间互帮互助的团队精神，凸显新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。
四、展示提升
师：各个小组都设计出了自己的方案，首先请第2小组为我们展示“中午沏茶”这件事情的解决方案。
（1）中午沏茶
洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 1+1+8+1=11（分钟）
洗茶杯2分钟
找茶叶1分钟
（2+1）
师：在等待水开的这段时间里，小明可以做些什么呢？
生：洗茶杯、找茶叶。
师：可以先接水或先烧水吗？
生：不行。
师：有了同学们的帮助，李阿姨11分钟后就能喝到茶了。在这里我们知道，做事情既要考虑先后顺序又要考虑哪些事情可以同时做。接下来，我们请第5小组的同学为我们展示让小明家尽早开饭的方案。
（2）下午做饭
师：淘米2分钟→煮米饭15分钟
洗菜、切菜5分钟
烧菜12分钟
2+（5+12）=19（分钟）
15
师：洗菜、切菜、烧菜一共用了17分钟，超过了煮米饭的15分钟，怎么办？应该怎样列算式？怎样计算所需要的时间呢？
生：当同时做的事情所用的时间超过了最先安排的这道工序时，要以最终完成工序的总时间为标准。
师：真想不到，做饭还有这么多学问，我们一起来感谢第5小组同学的精彩展示。
师：有了同学们的热心帮助，小明只要用17分钟就能吃到香喷喷的晚饭了。同时，我们也明白了，当同时做的事情所需要的时间超过了最先安排的工序所需要的时间时，要以最终完成工序的总时间为标准。接下来，我们请第3小组的同学为大家展示帮助邻居小红解决吃完药后赶快休息的方案。
（3）邻居生病
找杯子倒开水1分钟→等开水变温6分钟
量体温5分钟
找感冒药1分钟
1 + 6 = 7（分钟）
（5+1）
师：把开水倒出来以后，因为太热不能马上喝，所以要等6分钟以后开水变到合适的温度才能喝。
师：在等开水变温的过程中，按照生活常识，我们的做法是先测量体温，根据体温的高低决定如何吃药，因此测量体温之后再去找感冒药。这个时候，开水刚好变到合适的温度，可以吃药了。
【评析】教师从学生已有生活经验出发，创设了为客人沏茶、做晚饭、感冒吃药的生活情境，方案设计得精心巧妙，问题层层递进，教学过程自然衔接，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生亲自动手实践，通过动手摆一摆、算一算，自主设计方案，共同总结出最优方案，并积极主动地投入到小组合作探究活动中，真正成为了学习的主人。
五、拓展练习
（一）生活中还有哪些事情可以通过合理安排来达到节省时间的目的
师：小明从早到晚都遇到了需要合理安排时间的问题。那么，在生活中，还有哪些事情也可以通过合理安排来达到节省时间的目的呢？请同桌之间互相说一说。
生1：我在烧开水的同时打开电脑，边听音乐边下载资料。
师：你真会做时间的小主人，同时做了3件事情。
生2：我在家用洗衣机洗衣服的同时还拖了地板。
师：你真是一个爱劳动的好孩子。
生3：在车站等车的时候，我可以记英语单词。
师：你真是我们学习的好榜样。
生4：我在做饭的同时可以洗菜、写作业。
师：你可真会安排时间，真是一举三得。
【评析】教师鼓励学生学以致用，积极寻找生活中与合理安排时间有关的事例，提高了学生善于观察和分析的能力，培养了学生的应用意识。此外，教师引导学生将生活中的现象上升为数学问题并进行思考，让学生领会到了数学源于生活的道理。
（二）为了节省时间，这样做合适吗
师：看来，生活当中确实有许多事情是可以通过合理安排来节省时间的。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。可见，时间很宝贵，珍惜时间很有必要。但是，有的同学为了节省时间，却是这样做的，大家对此有何看法？
nlc202309021542
（多媒体课件出示事例。）
1.为了节省时间，小强在乘车时认真看书。
生：车子在行驶的过程中，车内光线忽明忽暗，车子容易摇晃，小强在乘车时看书，会使眼睛与书的距离时近时远，影响视力，损害眼睛的健康。
2.为了提高学习质量，小红边吃饭边看电视节目《少儿英语》。
生：小红这样做既不利于食物的消化，影响了身体健康，又无法好好地看电视，这样安排时间不科学。
3.小方一边走路一边听音乐。
生：小方一边走路一边听音乐，容易发生交通事故，不安全。
师：同学们分析得很对，老师赞同你们的观点。我们在节省时间的同时，也要时刻注意身体健康和人身安全。
【评析】教师利用多媒体课件出示贴近学生生活的案例，让学生进行比较、分析，渗透安全教育与健康教育，有利于学生深刻地认识到科学合理安排时间的重要性和注意事项。
（三）谈收获
师：同学们，今天我们不仅帮助小明解决了问题，还有了一定的收获。谁来说一说，你有什么收获？
生1：我学会了合理安排时间，知道在同一段时间里可以做不同的事情。
生2：合理安排时间很重要。
生3：我们在做几件事情之前，要学会合理安排，做好方案。
师：功夫不负有心人。老师希望同学们能够运用今天所学到的知识，合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人！
【总评】本课教学很自然地让学生喜欢上了数学，具体表现在以下几个方面。首先，教学生活化。比如：在创设妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一情境时，教师没有急于让学生解决教材中呈现的问题“如何让李阿姨尽快喝上茶”，而是让学生先想一想平时是怎么做的？继而引发学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。其次，应用意识的优化。执教老师灵活运用教材，适当调整了教材内容，以“小明当家的一天”为主线开展教学，精心设计生活情境，激活学生的已有经验，使学生处于主动思考、积极动脑的状态，有效地投入到学习活动中。最后，充分相信学生，给予学生探究的机会。教学中教师依托一个个具体事例，恰当地设置认知冲突，引发学生的思维碰撞，真正做到了拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰就是本课中需要解决的问题——探究最优方案。教师一开课就让学生联系生活实际，思考“小明上学之前一共要花多少时间来完成哪些事情”这一问题，再思考“怎样才能让小明不迟到”，然后让学生进行观察、操作、交流，使学生认识到解决问题策略的多样性，体会数学的优化思想及应用价值，逐渐形成寻找解决问题最优化方案的意识。
（注：本课在参加在2014年“名师八桂行”全国小学数学课堂教学观摩研讨活动中荣获现场展示课一等奖。）
（责编 欧孔群）
篇5：幼儿园一日体育活动时间与安排
幼儿园一日体育活动的时间及安排
8:30——9:30
课间操和户外活动 10:20——11:00 游戏化体育课 15:20——16:20 户外活动
篇6：经典诗歌诵读比赛活动安排
为迎接国庆佳节，庆祝祖国的第63个生日，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，弘扬中华民族优秀文化传统，我校促进书香校园、文明校园的建设，结合区教育局在全区中小学学生中开展经典诵读的活动要求，我校拟2012国庆节来临之际组织开展“迎国庆，颂中华，育新人”中华经典诵读比赛活动。现将有关事项安排如下：
一、活动主题
本次活动的主题是“迎国庆，颂中华，育新人”。
二、活动目的
通过比赛活动，使我校兴起诵读经典之风，引导广大少年儿童认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，营造文明和谐的书香校园环境，丰富学生文化生活，彰显中华语言与文化魅力，提高广大师生的语言文字规范意识和应用水平，喜迎党的十八大胜利召开。
三、活动时间
筹备时间：2012年9月6日----28日 比赛时间：2012年9月29日下午2：00 四 参赛对象：1----9年级学生
五、比赛内容及形式。
1.诵读内容包括国学经典、优秀古典诗文（唐诗、宋词、元曲等）、典范的现代白话文以及反映现当代革命斗争和改革开放伟大成就的红色经典作品。也可自行选取抗震救灾类、抗洪抗灾类、山川风物类、忧思怀古类等内容。
2.诵读形式分为个人诵读和集体诵读。朗诵风格要积极向上，形式不拘一格，可单独诵读一首经典诗文，也可将同类精短诗文组合成板块进行串联诵读，并可穿插音乐、舞蹈、吟唱、书法、表演等其他艺术样式，力求通过各种形式增强诵读作品的艺术感染力和舞台表现力。每个节目时间不超过8分钟。
六、奖励办法
小学低年级组：一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，小学中高年级：一等奖1名，二等奖2名 三等奖3名，中 学 组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖2名
七、活动承办：语文教研组
八、人员分工
策 划： 语文教研组
评 委 组: 李艳升 黄如海 武君华 史卫林 王军 常永海
殷梅娟 柏 莉 韩 雯
主持人培训： 张兴剑 王燕 音 响： 黄淑琴 李成勇 计 分： 赵廷磊 安景山 郭红梅 摄 影： 陈延森 会场调度： 刘森帮
奖状打印： 赵廷磊 董贵元 背景幕布设计及布置：语文教研组
悬 挂：罗彦荣 郭 勇 董贵元 邢正虎 王新红
九、其他
1、希望各班高度重视、精心组织，积极调动学生的诵读兴趣，在我校中小学生中掀起诵读中华经典的热潮，利用早、晚读等各个有效时间组织开展经典诵读活动，努力形成人人能吟诵、班班读经典的良好局面，营造诵读中华经典的浓厚氛围。
2、各班9月24日前将背景音乐和解说词（50字左右）报送至张兴剑老师处，并于9月26日下午4:40到教导处抽签决定比赛顺序。
篇7：诵读活动时间与内容安排
北约联盟
联盟成员：北京大学、北京航空航天大学、北京师范大学、厦门大学、武汉大学、四川大学、山东大学、兰州大学、华中科技大学和香港大学等11所大学。
申请要求：考生最多可申请3所高校。
考试总分：满分为500分
考试科目：数学、语文、英语、物理、化学(文科为历史、政治)，每科各100分。
时间安排：
上午语文、数学答题时间共3小时;
下午英语、物理、化学(文科为历史、政治)答题时间共3小时。
华约联盟
联盟成员：清华大学、浙江大学、中国人民大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学和南京大学等7所高校。
申请要求：考生可以同时申请两所学校，如果初试成绩没有达到所申请学校的要求，还可以向第3所学校申请。
考试总分：满分为400分
考试科目：数学(满分为100分)，阅读与写作(语文、英语各100分)，自然科学(物理70分、化学30分)，人文科学。
时间安排：
理科：上午阅读与写作答题时间共3小时，下午数学、自然科学(物理、化学，不排除涉及生物知识)答题时间共3小时;
文科：上午阅读与写作答题时间共3小时，下午数学、人文科学(包含但不局限于高中政治、历史、地理)答题时间共3小时。
卓越联盟
联盟成员：北京理工大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学和重庆大学9所高校。
申请要求：自主选拔的条件和认定将由各招生学校自主决定。考生可同时填报9校中2所高校。
考试总分：350分
考试科目：数学(满分100分)，社会科学(语文90分、英语60分)，自然科学(物理、化学)。
时间安排：
上午社会科学答题时间共150分钟;
下午数学、自然科学答题时间共190分钟。
京都联盟
联盟成员：北京航空航天大学、北京交通大学、北京林业大学、北京化工大学和北京科技大学5所学校。
申请要求：考生只能选报1所高校。
考试总分：满分为400分。
考试科目：学科能力测试(数学、语文、英语共250分)，综合能力测试150分。
篇8：诵读活动时间与内容安排
《机械制图》重点培养学生绘制和阅读机械图样的能力, 这里有一个从“画法几何”理论到“机械图样”应用实践的跨越过程。目前, 大多数教材是将该部分内容按国标规定分章编写, 这样难免破坏了机械图样的系统性、知识的连贯性和思维的逻辑性。作为教师若照本宣科依次按章讲解, 很容易使学生觉得画法规定众多、内容繁杂, 记忆困难。合理地组织安排该部分讲课的顺序及内容, 做到有的放矢, 将对讲课效果有很大的影响。
“机械制图”部分的实质内容就是零件图、装配图两大部分。教材中各章内容其实也是围绕着这两大主题展开的。授课时应将各章的相关内容有机地结合在一起, 紧紧围绕“零件图、装配图”这一主题展开, 按照“清晰、完整、正确、合理”地表达零件和装配体的思路和要求, 依次讲解各章内容。使学生对机械图样的实用性这一特点始终有一个清楚的认识, 即机械图样的主要用途是交流的载体, 应尽量符合人们的视觉习惯, 在完整表达的前提下, 清晰简洁是基本要求, 它不同于组合体、三视图的空间概念的建立与训练;同时, 该部分有些内容与专业课有关, 应注意本门课的重点———机械图样, 注意不要“越界”。
二、关于零件图内容的教学
机件的表达方法、表面粗糙度、公差与配合等都是零件图的主要内容, 共同构成一个以零件图为中心的有机整体。这部分的教学应在“零件图内容”这一主线上展开, 沿着“图形表达———尺寸标注———技术要求———标题栏”的脉络, 按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求, 依次阐述相关内容, 培养学生从整体的角度去掌握零件图的内容及相关知识, 并始终对零件图的目的有一个清醒的认识。授课时先介绍一个典型的零件图, 分析其内容, 引导学生建立零件图的整体概念, 然后逐项讲授其内容, 这样做主题明确, 脉络清楚, 把握了整体, 提示了教材各章内容的内在联系, 使学生始终围绕着如何绘制和阅读零件图这一主题进行学习。
1. 图形表达
该部分是本门课的重点。因为所绘图形应尽量符合人们的视觉习惯 (眼见为实) , 便于看图, 才有了视图、剖视图、断面图、规定及简化画法等国标规定的表达方法。此外, 螺纹、轮齿、弹簧等结构的表达也属规定和简化画法的范畴, 可一并讲解 (它们的装配画法放在装配图中再讲) , 对于零件的分类、基准等涉及到专业课内容只作简单介绍。
2. 尺寸标注
零件的尺寸标注和专业课密切相关, 该部分内容可不多讲 (特别是尺寸基准问题可考虑省略) 。重点放在复习组合体尺寸完整、清晰的标注上, 适当介绍一些常见工艺结构如铸造圆角、倒角、退刀槽尺寸的标注方法。
3. 技术要求
该部分内容在后续专业课中会详细讲解, 这里重点介绍表面粗糙度、公差符号的书写格式及其在图样上的标注方法, 对有关各符号的含义和选用在此只作简单介绍, 不宜多讲。
4. 标题栏
着重介绍零件的名称及材料对看图的重要性。
三、关于装配图内容的教学
该部分的教学在“装配图内容”这一主线上展开, 沿着“图形表达———尺寸标注———技术要求———标题栏、明细表”的脉络, 按照“清晰、完整、正确、合理”的基本要求, 依次阐述相关内容。重点是使学生明白装配图与零件图在表达方法上的异同及在尺寸标注、技术要求等方面的区别。授课时先介绍一个典型的装配图, 分析其内容, 引导学生建立装配图的整体概念, 然后逐项讲授其内容。
1. 图形表达
重点介绍装配图表达方法的特点, 即装配图的规定画法和特殊表达方法。同时, 对螺纹连接件、轮齿啮合、弹簧、轴承等标准件和常用件的装配画法一并讲解。对于装配结构的合理性涉及到的专业课的内容, 只讲与图样有关的内容 (如接触面画一条线, 不接触面画两条线的重要性等) 。
2. 尺寸标注
注意装配图中必要尺寸与零件图的完整尺寸标注的不同, 对性能尺寸、安装尺寸及装配尺寸只作简单介绍, 总体尺寸要讲清楚它的用途和出处, 其他重要尺寸与专业课有关, 举例说明即可, 可不多讲。
3. 技术要求
该部分内容在后续专业课中会详细讲解, 这里重点介绍配合符号在装配图中的标注及它与零件图的关系。
4. 标题栏、明细表
着重介绍标题栏中的名称对看装配图的重要性, 明细表中零件的名称及材料对看图和拆图的重要性。
四、关于《机械制图》教材的编写
综上所述, 笔者认为现在大多数教材将《机械制图》按国家标准规定的内容, 分为“机件的表达方法”“标准件和常用件”“零件图”“装配图”四章编写的方法有商榷之处。作为教材, 可将其合并为“零件图”“装配图”两章, 将“机件的表达方法”一章分解为“零件的表达”“装配体的表达”在各自章中讲解;将“标准件和常用件”一章中的螺纹、齿轮的轮齿的规定和简化画法放在“零件图”一章, 而螺纹连接、键连接、销连接、轴承、弹簧、轴承的画法属“装配图”的范畴;尺寸的标注也分为“零件图的尺寸标注”和“装配体的尺寸标注”两部分在各自章节中讲解。这样可保证机械图样的系统性, 便于合理地组织教学, 使学生对所学各部分内容的目的始终有一个清醒的认识, 便于对众多国家标准规定的记忆和应用。同时, 对零件图中零件的工艺结构、基准、表面粗糙度、公差配合及装配图中的装配工艺合理性等与专业课相关的内容适当删减压缩, 始终以“机械图样”为中心, 使本门的重点突出, 做到不“越界”。
五、结束语
以上的教学方法已在教学实践中得到了检验, 取得了良好的教学效果。教师上课时, 没有像过去那样因内容多、学时少而感到学时紧张, 再加上教学内容系统连贯, 讲起来更得心应手, 顺理成章。通过课后对学生调查显示, 学生普遍反映整个学习过程目的明确, 重点突出。与过去的教学方法相比, 学生在绘制零件图、装配图质量和读图能力等方面有了显著的提高。
(焦作冶金建材高级技工学校)
摘要：《机械制图》作为机械基础系列课程的一部分, 与专业课联系密切, 内容繁杂。在教学中, 合理安排讲课顺序及内容, 将对讲课效果有着很大的影响。