小学美术学期教学目标

小学美术学期教学目标（共8篇）

篇1：小学美术学期教学目标

小学美术教学目标设定

本学期我担任一、二、三、六年级的美术课的教学任务，为了提高学科的教学质量，具体目标如下：

一、学习习惯培养

一二年级的学生由于年龄偏小，尤其是一年级的新生仅进入学校一个学期，我个人认为，针对于低年级的学生，良好的学习习惯的养成至关重要，只有从小做起，从细做起，中高年级的经过几年的学习，大部分同学能力比较强，学习习惯的养成比较好，但也会有不带用具，乱涂乱写的时候，也需要教师的不断提醒与督促。习惯的培养应该包括许多方面，例如：

（一）课前带好，课上摆放好、用好美术工具的习惯。

有的学生工具乱摆乱放，使用起来也是毫无条理，甚至手上、脸上，衣服上也都“挂彩”，画笔调色盒用完不清除，下次再用时，极不方便。作业粗笔大抹，潦草应付，作画是想怎么画就怎么画，不按方法不按步骤，画面杂乱无章。这样的学生往往平时做事也是缺乏条理。

为了改善此类情况，我制定了相关措施：

一、在美术课后把下一节课所要带的工具写在黑板上，让学生记在记录本上，避免回家后忘记。

二、建立课前检查制度，让表现好的同学作好每次书面记录，过一段时间我就进行反馈和奖励，以此来激励全体学生。

三、鼓励同学有爱心将自己多余的学具借给他人，但像别的同学借东西的就扣除一面小奖章，四、上课示范时，条理清楚的演示每一步，并强调这样做的重要性。辅导学生时，对条理性差的学生，严格要求，重点培养他们有序操作，让他们逐步养成做事有条理习惯，将来做事也会事半功倍。

（二）要学会倾听，多与他人合作。

低年级的学生往往注意力很难集中，一有事情发生就很容易走神，在课堂上往往控制不住自己，随便说话，因此培养他们能注意地听老师和伙伴的发言，不随意打断他人讲话是很重要的习惯培养。中高年级的学生有了自主意识，渴望别人的认可，也愿意与人沟通，但只是沟通的方式会有有些偏差，会有不等别人说完就急于发表自己的看法的时候，也有争吵和不友好的现象。

教师应培养学生的多与他人沟通交流的能力,乐于交往，与同学合作，在活动过程中培养集体意识, 让学生有参与的兴趣，能在指导下体验与感悟，获得真实的感受交流。

具体措施：在某一学生具体回答问题的时候，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常要求学生：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的发言后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二、绘画、制作能力的培养

小学美术由绘画、工艺、欣赏三部分组成。

（一）针对于绘画这部分：

低年级同学们的作业反映出来的是大多数同学都十分敢于想象和创新，画面色彩十分艳丽，能力应该包括会用简单的点线面来表现画面，学会几种基本线条的画法，涂色均匀，构图完整，用色绘画大胆等等。

中高年学生的造型能力比低年级有了明显的提高，同学们的业不仅有线条的疏密变化，而且在色彩的搭配、绘画方法的处理、涂色的均匀度、画面的丰富都有一定的提高。知识方面应掌握原色、间色、明度、纯度、颜色对比、色彩调和等色彩的基础知识和透视、明暗等相关素描知识，了解相关的传统文化知识。具体措施：

在绘画方面为了培养学生的能力，在低年级授课时我反复强调基本型、涂色方法、构图等最基础的概念，让学生对这些知识有深刻的印象，不易忘记。

具体来说主要是线条表现和涂色两方面的训练。

1、低年级学生进行以线造型能力的训练非常重要，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授绘画课时根据课的内容合理安排一些简笔画、速写等用线线造型的绘画让学生进行练习。

2、涂色练习先从色彩搭配说起，让学生明白哪种色与哪种色搭配在一起效果更好，更能突出要表现的内容和主题。讲一下涂色技法和要求，小面积色怎么涂？大面积色怎么涂？蓝天、大地、河流怎么涂？哪些画用蜡笔水彩相结合涂？怎样涂色均匀？总之，学生掌握的涂色技法越多，创作出的绘画效果也就越好。

在中高年级的教学中我十分注意学生绘画基本功的磨练，而且要求学生在创作的时候不能简单下笔，随意去画，应该是有目的、有思考的创作。只有这样画面表现才更加有意义。课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。高年级的学生随着年龄的增长，在创作时会容易不自信的，总会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。这时候就需要提倡学生有创造意识，就要求教师多表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处。

（二）手工制作方面： 低年级的应该掌握：

会用彩纸、挂历纸等纸张制作出一些样式简单的小饰品，颜色搭配合理，有自主创新设计意识。

中高年级的学生应掌握：会用大小，形状，色彩，材质不同的材料进行有规律地排列，创造出具有节奏感的作品；从各种不同种类的材料进行联想，根据材料的特征动脑筋进行各种设计制作。具体措施：

手工制作课作为小学美术课的教学内容之一，它的直观性、形象性、灵活性都比较强，特别是“手工”课的动手，更符合少年儿童好动的天性，手工制作目的主要在于提高学生的动手能力和立体、抽象思维能力的培养，让学生在动手的过程中用积极思考、达到手脑互动。

我在此类课的授课时着重“示范讲解”，“示范讲解”是手工制作课教学的关键，因为教师的示范是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。

三、美术基础知识的掌握

中高年级的教材中有建筑艺术欣赏，色彩三要素的练习，园林、宫殿欣赏，大师作品欣赏，国画技法等基础知识，随学生年龄增长，他们知识结构也随之变化，教师有责任讲清楚这些相关知识，在学生描绘事物、认识事物方面起到正确导向作用，让他们在实践中有理可依，培养他们科学观察事物能力，以利于学生向成人化过渡，利于小学美术教学与中学美术教学衔接。

教师给予学生的知识一定要规范和科学，不能随意而谈之。在课中传授的知识必须讲究科学性和丰富性，并且要能联系学生的日常生活。

教师还应以热情和真诚的工作态度对待学生，感染学生。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，他们的思想天真烂漫，想象力丰富，教师应该多给他们以鼓励和表扬，用心施教，关注学生学习过程的情绪和情感体验。

通过声音、图像、音乐刺激学生多种感官，增加学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，从而受到良好的教学效果。学生是学习的主体，教学方法的选择必须以学生为依据，精心的安排、设计，更好的起到主导作用，从而培养激发学生的兴趣，使他们能力得以提高，智力得到更高的发展。

为了提高教育教学质量，我们教师还应该提高各个方面的能力，为了教学质量的提高，共同进步！

篇2：小学美术学期教学目标

1.通过了解船的发展史，使学生懂得船与人类的关系，激发学生创造美好生活的愿望。

2.引导和启发学生用艺术的形式把自己对船的认识和感想表达出来。

二、教学重点

了解船的结构组成，绘制一艘自己喜爱的船，让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。

三、教学难点

激发学生的好奇心和探索精神，充分发挥自己的想像力，通过绘画的形式表现自己对船的理解。

四、教学准备

1.多媒体课件(船的发展史图片、实物图片以及有关船的儿童画)、船的模型、工艺品、蓝色台布等。

2.收集、查阅各种船舶的挂历、图片资料;跟船有关的`历史故事、航海家的故事、传说或童话故事;玩具船、水彩笔、油画棒、水粉颜料、调色盘、小桶、剪刀、各种废旧物品、针线、固体胶、双面胶等。

3.创设情境，将黑板布置成一幅漂亮的海景图，让孩子们仿佛置身于美丽的海滨;循环播放有关船的精美图片。

五、教学过程

(一)猜物导入，激发兴趣

1.游戏：智力大冲浪

看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具?

乘风破浪 一帆风顺 满载而归

2.板书：船

(二)引导回忆，体验经历

1.小朋友们在生活中，在电视里，在资料上都见到过哪些船?它们有什么用?

2.乘过船吗?坐船有什么感觉?船的外形是怎样的?船上有什么?

3.出示船舶艺术品。(老师还带了一些船的玩具工艺品，想看吗?)

4.出示一只玩具：瞧，这是一只玩具船，小鸭子的妈妈正在用桨划船呢，它们玩得多开心啊!

5.出示一艘红木帆船：有一个成语“一帆风顺”，所以帆船工艺品还常常作为礼物送给友人，祝愿友人鹏程万里，事业有成。

6.出示一艘军舰模型：这是一艘军舰的实物模型，看看怎么样?除了舰身之外，舰身上还有许多现代化的装置，如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔……这是一艘保卫和平的军舰!

(三)出示图片，感受文化

1.过渡：随着人类文明，社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展为现代的船，中间经历了大约一万年呢!可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢!请看大屏幕

2.很早以前，人们看到木头能浮在水面，就发明了世界上最早的船——独木舟，继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的船(轮船厂，内燃机船)如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。

(四)范作导航，赏析激思

1.前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船，你们能开动小脑筋，创造出未来属于你们时代的最先进的船吗?那么，在你们的想象中，未来的船是什么样儿的?同桌的同学可以相互讨论一下，现在谁来说说，同学们想出了许多新功能、新造型，想得真奇妙(板书：一、构思奇妙)

2.出示课件，分析学生范作中的船。(这些是小朋友设计的船，先看看它们的造型怎样?相机板书：二、造型独特。这些同学在作画的时候都是先确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大体轮廓，再画出局部结构，如划桨、桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调，他们还注意了船体的造型和设计与船的用途的联系，如：儿童游乐船的外形设计，可以像小动物水果等造型，具有童话色彩，再看看它们的色彩如何?(板书：三、色彩美观)

(五)小组合作，提示步骤

1.大家都知道我县正在开发一个深水大港——洋口港。想不想自已设计一般船去那儿参加世界船舶比美大赛呢?

2.画好后，可以给你设计的船起个好听的名字。

3.董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目，有一个响亮的口号是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶!

4.小朋友们都准备了吧，赶快行动吧!

(六)自由表现，老师点拨

1.播放音乐，渲染气氛，同时循环播放有关船的图片资料。

2.教师巡回指导，因材施教，及时表扬有创意的学生。

3.鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助，教师参与解决。

(七)展示评议，授奖激励

1.作品完成后，可以送到前面来展示。好了，同学们的船只开始驶进美丽的洋口港准备参加世界船舶设计大赛了。

2.针对学生的制作情况进行自评与互评引导

篇3：探索小学美术教育目标“五步曲”

一、欣赏——用视觉触摸世界

欣赏优秀的美术作品是开展小学美术教学的一种重要方法。美术作品具有可见、直观、形象等特点, 强烈的色彩、对比图案、个性形状的刺激能激起孩子们的兴趣, 吸引他们的注意力;或者到户外实地感受奔流的江水、蓝蓝的天空, 红红的花朵, 绿油油的树木, 黄澄澄的果实, 这些动感的节奏、鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦, 乐于接受。如在教授《发现身边美丽的景物》一课时, 我就带领学生到窗前远眺, 到校园里走一走、看一看, 欣赏一下远处的山水、校园里花草树木, 真正让孩子们在欣赏中感受、体会、理解美好的事物, 并从中内化、升华审美能力, 培养和发展他们的感受力、想象力。

二、感知——用内心领悟美好

让孩子们在美好事物的感召下, 认识美好事物背后的内在美, 激发孩子们内心对美好事物的向往。如在讲授《元宵节里挂彩灯》一课时, 课前我让孩子们收集元宵节来历的资料图片, 使他们了解到元宵节有挂彩灯、猜灯谜、吃元宵等风俗习惯之后, 通过引导他们猜灯谜活动感受元宵节的热闹气氛, 并在一系列的教学活动中既让孩子们学会了集体制作彩灯的方法, 知道元宵节是我国的传统节日, 更让他们体验到祖国传统文化的魅力。又如《珍爱国宝》的系列欣赏课, 都是在教育学生认识国宝在我国文化历史上的重要作用与贡献, 同时也增强了孩子们的民族自豪感。孩子们在老师的引导下不断感知美术作品的精神价值, 不断在情感上、思维上得到熏陶, 一定会收到潜移默化的效果。

三、想象——用思想设计未来

想象是创造力的源泉, 没有想象就没有未来。在小学美术教学活动中尽量克服单纯临摹的习惯, 或许孩子们的创造性实践能力就是在长期的临摹中逐渐减弱和丧失, 当离开范例, 孩子们会说:“我的的脑子一片空白, 什么也画不出来, 还是照抄课本上的吧”。故此, 每一节课先不急于出示范例完成作业, 而应围绕课程的内容, 让孩子们尽可能多的去思考、去设想。如上《我设计的鞋》一课时, 可以先出示几双漂亮的鞋子, 让学生观察外形、颜色等, 然后让孩子们根据自己的思考想尽办法设计出了跳高鞋、飞行鞋等花样百出的新品种。常言到, 心有多宽、路有多远, 我们要做的就是让孩子们敢想敢干, 独立、真实表达了他们的思维空间, 用思想设计他们的未来。

四、实践——用双手创造理想

调动起孩子们的参与热情, 是培养创造力的核心。我们在美术课堂, 要采用多种教学方法, 有助于提高孩子们的动手能力。如在上《滴染》一课时, 把三原色中两种颜色相调和, 就会出现另一种颜色, 这一变化, 学生没有见过, 觉得很新奇, 很好玩, 兴趣顿生, 个个跃跃欲试, 学生们自己动手, 调出了不同颜色混后出现的新颜色, 最后学生自己发现了规律, 知道了红加黄变为橙, 红加蓝变为紫, 黄加蓝变为绿, 而橙绿紫三种色又叫三间色, 孩子们在动手中学到知识, 在实践中得出结论。又如《奖杯》一课, 启发他们可利用各种各样的废旧瓶子、装饰材料来制作奖杯, 让孩子们在动手实践中培养创新能力。

五、肯定——用鸡汤滋养心灵

尊重学生的学习成果, 多肯定, 少批评, 可以增强学生的自信心, 激发学生学习的兴趣。对于孩子们来讲, 他们的每一件作品都是一笔一画努力的结果, 是他们经过自己的构思、设计而画出来的, 一幅作品就是一个自我的世界, 在展示内心世界的同时保留了对大自然的初始感觉, 凝结着他们的兴趣与天真的一面。任何在我们看来是不起眼的作品, 其实都孩子“创造力的闪光点”, 我们要小心呵护, 绝不能轻易抹杀, 我们要通过肯定、表扬的方式, 让孩子们有成功的感觉, 进一步唤醒学生的求知欲和创造意识, 树立自信心。

篇4：小学美术学期教学目标

关键词：新课标；美术

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01

《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。目标狭小不全面，目标太广过于空泛。那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。

一、知识与技能的设定

“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋 ）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。正确运用“掌握”这个行为动词，在这个教学目标的制定中，就有可检测行。而不是笼统地将教学目标设计为：了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。用这样的阐述并不能说明是知识与技能目标具体化，反而使得本节课的教学目标笼统、空泛。不当地运用了“了解” 和“掌握”的行为动词，效果是不一样的。

二、过程与方法的设定

“过程与方法是了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活”。有效的过程与方法教学目标的设计要求我们教师一定要能以清晰简练的话语来表达，一般是教育者对被受教育者所用的行为动词，有专家推荐过程与方法目标常用的行为动词有： 观察、分析、比较、判断、归纳、总结、感悟、领会、体验、实践、综合运用、合作、迁移、讨论、评论、评价、形成等等。例如：江西版六年级美术上册第六课《亮丽的城市风景》过程与方法运的目标设定可以为：综合运用素描、色彩、构图、透视等知识，画一幅漂亮的城市景观图”。江西版五年级美术上册第三课《高高低低的房子》过程与方法运的目标设定可以为“引导学生认真观察高高低低的房子，运用透视规律进行写生”等等。在设计有效的教学目标中，应该思路清晰，语言精练，能够具体、确切的指标一定要表述清晰，为后面的评价做好准备，理好思路。

三、情感态度与价值观的设定

情感态度和价值观目标是整个美术教学目标的灵魂所在，它的实现，必须要依赖于学生的情感体验，而情感必定是由具体事物生成的，专家指出要充分实现这一教学目标，在教学设计中要有相应的行为动词作支撑，如：喜欢、乐于、关注、参与、热爱、喜爱、判断、形成、提高、等。非行为动词：兴趣、乐趣、情趣、态度、积极、爱好、养成、习惯、意识等。

例如江西版美术上册五年级第十二课《画画美丽的自然景色》一课中，情感态度与价值观目标可设计为：激发学生对风景写生的兴趣，提高学生的观察能力和形象的表现能力，陶冶学生热爱自然、热爱祖国大好河山的高尚情操，提高审美能力。这方面是体现人与自然方面的情感态度与价值观。

下面举例阐述人与人之间的情感态度与价值观，例如我上四年级下册第五课《母亲节的礼物》，这一课时，情感态度与价值观目标我设计为：通过音乐“世上只有妈妈好”结合学过的美术知识设计制作花篮，写上自己最想说的话，培养学生的感恩之心，增强学生对母亲的热爱之情。通过这样的导入把学生的情感态高度集中一起，营造了热烈的氛围。通过音乐和讲述自身的故事给学生听，听完故事后当时大多数孩子是热泪盈眶，产生了强烈的情感共鸣，有的是被老师的故事感动、有的是为了没有珍惜父母的爱而流泪，有的是失去了父母的爱而悲伤。这时候同学们不用老师安排，积极开始制作想要送给妈妈的礼物，其中有一个孩子是留守儿童叫唐孟廷，她设计的贺卡不但美观还实用，还制作了优美的封面，将自己亲手设计的贺卡装在封面里面，后来这位孩子通过老师的QQ，将自己设计的贺卡请老师拍成照片发给了远走他乡的母亲。她的母亲已经离开她很多年，属离婚情况，当她母亲收到这份贺卡后，过几天就给她回了电话了并且还给这个孩子汇来200元的生活费。这时我找到这位孩子谈话，谈着谈着她就流泪了，她说“谢谢杨老师给我们上这个课程，让失去很多年的妈妈给我回电话了，我并不想要她给的钱，我希望她能回到我身边来”。由此看来，情感态度与价值观在美术课中也是不可忽视的。

四、三维目标在具体到美术中的某一课则不一定是均等的或同时出现的。

篇5：小学美术上学期教学反思

1)本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

2) 本课我还让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

3)我还让学生表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

篇6：小学美术学期教学目标

在日常教学活动中我们首先要面对的是 “教什么，怎么教 ”与 “学什么，怎么学 ”，这是课堂教学的根本问题。

熟悉教材内容，掌握教材精神，了解学生需求，制定科学合理的教学目标是解决这些问题的前提。

今天问题的提出，目的就是进一步加强我们对《课程标准》的理解，把握教材精神，促进和提升教学实践能力，提高教学的实效。

一、教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与 教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。与教学或训练有关的，也称行为目标。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地 ”

教学目标是由宏观的教育总目标、各学科课程目标、各年级教学目标、各单元教学目标，乃至每一课的课时教学目标等一系列具有递进关系的教学目标组成的，同时它是一个开放系统，需要有新的生成不断的加以完善补充。

教学目标就是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，这里既有教师教的学问，也有学生学的方法，它是教师教学思想、教学能力、教学经验、教学智慧的综合体现。

科学的制定教学目标，合理组织教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是提高课堂效益的基本途径。

（一）制定教学目标的依据

以学生需求为依据：了解学生对本学期教学内容，又如何希望和要求，最想学习哪些知识，最想掌握哪些技能，最想参与什么样的美术活动。等等

以教材内容为依据：要认真研读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。

以课程标准为依据：熟悉课标精神，以《课程标准》中的要求、目标为依托，把握课程方向。

以课堂实践为依据：科学合理的制定的教学目标，要结合课堂实践要求，可行性和达成度是教学目标实效性的标志。以教学资源为依据：教学实践离不开教学资源的条件，要考虑教学环境，设备，规模和时间要求。不能好大喜功，不切实际的提出超越当地学校的实际情况的要求，进而不能实现教学目标。

（二）教学目标设计的原则

教学目标的确定，符合课程标准的要求。包括知识、能力、情感态度与价值观等方面内容。

体现全面性又要有针对性，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。要符合学习实际。

要有利于美术知识的学习，专业技能的掌握和创造能力的培养。做到具体、清晰、有可操作性。

教学目标要体现在教学活动中师生共同追求，要便于实现和检验。

二、教学目标的实现，需要考虑的问题

（一）课堂教学目标与师生情感

教学的过程就是情感交流的过程。教学目标的制定要使学生更加快乐有效地获得特定的知识、技能、情感体验和精神上的陶冶，激发学生的学习愿望，学生在学习中感受到学习的乐趣、成长的乐趣，每位美术教师要在教学过程中始终要注重情感的投入，与学生的沟通与交流，这对教学目标的实现至关重要。

教师的情感投入直接影响学生的身心、学习成长。影响学生的品格形成。

（二）课堂教学目标与课程目标关系

课堂教学目标不等同于课程目标，课堂教学应该努力达成课程目标要求，需要更加具体和有针对性。课程目标是大的框架，总的目标。课堂教学的具体目标，它是弹性的灵活的，应该根据教学预案的整体计划，学习内容多少详实和实际情况予以适当调整。

1.课程目标（总的目标 方针 策略）2.单元目标（阶段目标 系列课程目标）3.课堂教学目标（具体针对课堂 单节课目标）

（三）课堂教学目标与学生实际情况 教学目标的确定要从学生出发，学生是课堂教学的主体，课堂教学要服务于学生的成长与发展，应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平、能力水平、特长和习惯以及地区特点，更应该了解学生目前存在的认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。

为实现教学目标所采取的一切教学手段，都要围绕着学生愉快的学习而采用。围绕着学生容易应用而采用。

（四）课堂教学目标与学科知识体系

教师在确定教学目标时，不能只从学科知识的结构体系出发，而要立足于学生的学习需要和成长发展需要，必须整合教材，对课程、对课堂知识进行相对的调整，既满足本堂课的需要，又符合学科知识体系。应该充分考虑如何以学科知识为依托，充分挖掘学科知识的意义，服务于学生的成长发展。

（五）课堂教学目标与教师个人艺术积累

教师在设计课堂教学时，要结合个人因素。教师要注重自己的艺术积累，优势得以充分发挥，课堂教学效果就能达到理想状态，这需要教师身行为范，以创作影响学生，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我优长和风格。

美术教师要以自己的艺术实践影响学生的学习，以个人的魅力感染学生，树立热爱美术，尊重艺术的风范。

（六）课堂教学目标与课堂生成的关系

无论多么优秀的 课堂教学设计，无论教学目标设计的多么全面，它都是个预设的方案。一个优秀的教学过程应该是基于预设基础上生成的过程。没有生成的过程就不是一个生动鲜活有创意的课程。虽然实际课堂教学的生成往往超出教师的预设，需要教师随机发挥教育智慧，调动以往教学经验，予以适时适当的调整。所以教师应该有足够的思想准备，预先分析出若干不确定的生成可能，并提出相应的调整预案来应对这些不可预估的情况发生。

（七）课堂教学目标与课堂有限时间

在这里研究确定教学目标的高低与多少要基于课堂教学。也就是说要考虑一个很关键的因素 ——时间。时间仅仅 45分钟，教师在有限的时间内展开教学活动，是设计教学目标时必须考虑的关键问题。

教学内容既不要填充的过满，也不能学生没事做。而由教学内容决定的教学目标预设，就要考虑层次和实现可能性。在一堂课上教学目标的设计，不能过大过高过多，要目标指向单纯，语言明确，可操作性强。检验教学目标是否有实效，要看以下几个方面： ●教学目标是否紧扣课题内容与教学重点 ●学生的学习行为和学习结果是否明确

●向学生表述时，学生是否明确学习任务与学习结果 ●是否与学生作业要求一致 ●所设的教学目标是否都能实现

●教学目标是用可观察的行为术语来描述的

三、教学目标与教学内容

教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是：它是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定“教与学”追求的方向。教学内容——课堂上传授给学生的知识、方法、技能等。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材 和课程等等。教学内容，是服务于 教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容所传授的教学对象是接受教育的人——学生。教学目标是解决教与学的方向的问题，教学内容是解决教什么的问题，教学对象是解决教什么人的问题，教学方式和教学手段是解决如何教的问题。在教学过程中，这四个问题缺一不可。

梳理教材，把本质功能内涵的东西进行有效梳理，了解这个（课）单元对学生各方面的要求，（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）。

通过分析决定内容的取舍、整合；通过分析决定内容的呈现方式；通过分析决定教学活动方式。

围绕教学目标设计课堂教学活动的方式方法。提供明确的具体的措施。

（一）案例 1：《美的天空》．教材背景分析

是北京市 21世纪美术实验教材第一册第 7课的教学内容。教材设计的意图是通过引导学生了解、感受天空的多种变化，观赏天空奇异的景象以及有关天空的神话传说；引导学生体会天空的美丽与神奇，并结合自己对天空的印象，发挥奇思妙想，表达出对天空的主观感受。培养学生敢于探索宇宙奥秘的勇气，学习科学的精神。这是一节造型表现学习领域的课程，提倡鼓励学生们大胆的去表现。学习中改变以往作品中某些固定的传统模式，丰富其认知，创作出生动的、不拘一格的画面。，学生的情况： 3 ．教学目标：

知识上 ： 了解天空丰富的色彩变化，有关天空的基本知识及美丽传说。能力上 ：根据欣赏和自己对天空的印象发挥想象及大胆表现出自己对天空的所感所想。

技能上 : 鼓励学生大胆地运用油彩分离的表现方法进行创作。

情感态度价值观上： 引导学生感受自然界的美丽，并表达出自己的美好感受。培养学生对自然与环境的热爱之情，树立环保意识。

通过教师的讲授以及课堂师生的互动环节，配合着多媒体电子白板的有效的使用，激发学生的学习情趣，加强直观的欣赏与演示，引发学生丰富的联想与创造。教学环节的组织形式打破以往讲、学、练的模式，采用了分段教学，提高课堂效益。

学生们 感受了天空的美丽与神奇，仿佛置身太空之中，欣赏着天空色彩的丰富变化。运用初步了解的有关天空的知识和传说，根据自己对天空的认识及想象，大胆地把美丽的天空表现出来。

正是基于对教学内容的有效的把握，科学合理的制定的教学目标，使得整堂课的教学内容和知识全面的贯彻落实，全班同学都获得了美术学习的权利和展示自己创作的机会，实现了《课程标准》的要求。

（二）案例 2： 《美丽的色彩》

知识点：色彩的情感表现。．教材 ：《美丽的色彩》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第二课的内容，属于造型与表现领域的课程，在美术教材中处于很重要的地位。小学已经学习了三原色和色彩三要素的相关知识，通过一系列的课程，小学生们有了很多次的运用色彩知识的实践。高中有相对系统和专业的《绘画》模块的学习，初中正式处在承前启后的地位。那中学生今天又学习色彩的课程，又该学什么知识？教学目标又该放在那里？ 首先，这一课牵扯到的知识点很多，每一个知识点单独拿出来讲都可以成为一个专题讲座，如集中在一课时讲授，未免繁冗。因此，首先老师对教材内容就进行了分析和整合，划分成两部分，以期达到分解问题各个突破目的，是教学实效与预设教学目标达到一致的结果。教师把本课教材内容分为两个部分讲授。第一部分还讲色彩的基础知识，如色彩的来源、色彩混合、色彩属性、色彩知觉等，复习先前所学知识，巩固美术技能，为第二节课做好铺垫；第二部分则把重点放在“色彩的情感”，侧重在色彩的运用和表达上，强调学生的主动性上，这个主动性不是外化的行为，而是启发调动学生的内心情绪，引导学生有感而发，由内而外的我要表达。“色彩的情感”是本课的精华所在，和学生的创作紧密相连，通过这一知识点进行深入学习，使学生更好地去感悟色彩与情感、表现与构图、造型与色调、绘画与音乐等等关系。使得美术课升华为培养美好心情的乐园，塑造高尚人格的圣地。

学生通过这一课的学习，唤起对大自然及生活中色彩的观察和感悟。初步了解相关的色彩知识运用与情感的表达，并能利用所学的色彩知识大胆表现。为以后造型与设计、欣赏与评述、综合与探索学习领域做铺垫。．学情：

初一的学生通过小学阶段美术课的学习，对色彩常识有了一定了解，并掌握了基本的色彩表现技法。但由于学生的美术基础和色彩感知力的差距，仍有部分学生的色彩调和能力较弱。这就需要教师如何将色彩学繁复冗杂的知识点深入浅出地进行讲授，并且能够在额定的课时内消化、吸收，并激发起学生用色彩表达感受的信心和产生学习兴趣是这一节课的关键。

这一阶段的学生，虽然进入了初中学习，但在学习和行为习惯上仍然具有小学生的特征和表现。好动、思维活跃、好想象，行为还不能全面受大脑的控制自觉性弱，持久性不强。．教学目标：

●知识与技能目标

通过本课学习，了解色彩与人情感的关系，以及运用色彩表达情感的方法。●过程与方法目标

通过欣赏、讲授、实践教学环节，学生能够恰当地选择合适的技法，运用色彩表达自己的内心感受。

●态度情感与价值观 通过本课学习，喜欢色彩学习，并对利用色彩表达自我感受、抒发美好情感、产生浓厚兴趣。

这一节课所设计的教学目标，比较科学。贴近学生的实际情况，同时不脱离教材知识。初一学生的美术课要注意到学生刚刚由小学升入中学，不仅要使学生学习美术知识，产生美术学习的兴趣，还要使学生对美术有一种向往，有一种依靠美术语言表达情感的欲望。敢说心里话，觉得好玩，觉得很美，觉得有意义。有这样情形出现，美术课就是成功的。

通过学生的创作，我们可以得出这样一个结论：相信我们的孩子，美术就是他们生活的不可或缺的一部分，关键要看我们如何引导。

检验教学目标设计的是否有实效，就是课堂实践的效果。就要看是否受到学生们的喜欢。一个好课必然有好的教学设计，必然有明确、实际、可行的教学目标。

教学内容与教学目标是密不可分的，有具体内容就有相应的教学目标。它们是连体的，克服以往空、大、高的毛病，实现在“实、小、低 ”的具体目标上，将它实实在在的拉回在地上，拉回在教师和学生的教学实践中。

以上就美术学科教学目标和内容这一话题进行了分析和讲解，希望通过与大家的交流，促进教学研究与思考，推动教学实践，在学习、研修、交流、实践中，不断的丰富充实自身的教学经验，普遍提高专业化水平，促进优秀教师的生成与发展。这一专题讨论起到抛砖引玉的作用，希望有更加鲜活的教学经验和体会，涌现出来。

篇7：小学美术全学期教学计划

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候静下心来好好写写计划了。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的小学美术全学期教学计划，欢迎大家分享。

小学美术全学期教学计划1

新的一学期又开始了，本学期我的教学任务是五年科学和二年美术。五年科学是我第一次接触的新学科，而二年美术是我已经教过一遍的旧学科。

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。为了进一步提高教学质量，做好本职工作，本学期我拟定了如下计划：

　一、抓好常规教学。

1，认真备课，做到重难点突出，简明条理，课后分析评价恰当。

2，充实课堂容纳量，充分利用好教学时间。

加强自身建设。

二、从目前教育发展的要求出发，认真开展"两学"（学习业务和政治），进一步提高师表形象。

具体做法是：

1，坚持参加集体学习，并与自学相结合，以《中华人民共和国教育法》，《教师法》，《新课程改革指导》，及各类业务书籍为主，借鉴先进经验，树立创新意识。

2，在学习中学会反思，改进自我。进一步规范教育言行，不迟到，不早退，维护集体利益，不做有损学校声誉的事。

三，关注学优生，进行培优训练

加强对尖子生的培养，发展学生的学科兴趣及个性特长。积极组织学生参加全国，省，市各种比赛活动，丰富学生的校园生活。总之我将严格要求自己，不断提高业务水平，做一名合格的美术教师。

在科学课方面为了能尽快熟练本学科的，我也做了如下的计划：

课前准备：备好课。

认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣，需要，方法，习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

积极参与听课，评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

小学美术全学期教学计划2

一、基本情况

本期担任六年级二个班的美术教学。学生都具有一定的学习美术的方法，具有浅显的美术基础知识和简单的造型能力，能很快理解老师所讲授的美术知识，有部分学生还参加了美术特长班。但也有少数学生懒得带学习工具，没考试压力而不学。

二、教材分析

本册内容包括绘画、工艺、欣赏三部分。工艺即实用美术，它是本册教材的重点，主要内容有参观券、邮票、标志、海报、板报、居室、拼盘设计。欣赏部分本册安排的也是工艺作品欣赏。绘画是指在纸、木板、纺织物、墙壁等平面上，用笔、刀、针等工具，墨、颜料等材料，运用构图、造型、着色等表现手段，塑造可视的形象的一种造型艺术。本册教材绘画部分内容有图案、中国画、想象画。

三、教学目标任务

1、初步了解现代设计基础知识，具有一定的设计意识。

2、提高对美的感受能力，培养健康的审美情趣，培养勤奋踏实的好学风。

3、引导学生对物体结构和空间关系具有感性的认识，学习了解图案，构成等知识。

4、了解色彩的色相、明度、纯度和色彩的冷暖知识，了解人的色彩感受。

5、认识中国画，了解中国传统的艺术形式。

6、学习浅显的人物比例，动态、面部表情画法为语文中的童话故事，作文作插图。

7、学习纸版画的基本知识，创作纸版画。

8、初步认识电脑美术，学习电脑美术的制作方法。

9、了解雕镂的基本特征，运用切割、挖刻、镂等方法，用蔬果雕镂生动有趣的作品。

10、学习利用废旧报纸、挂历纸、制作各种纸造型，培养学生相互合作的能力。

11、了解有关凤凰的民间传统故事，了解鸟的基本外形特征和色彩，创作“百鸟之王”，培养学生想象力。

12、培养学生形象思维能力，掌握设计的基本含义，了解参观券、邮票、标志、海报、黑板报等相关知识，学习其设计的一般方法与步骤。

四、教学措施

1、认真备好课，钻研教材，研究学生。让“三维目标”落到实处。

2、因材施教，使潜能生加油，优生更优，针对不同班级，采取不同方法。103班学生好玩、好动，美术课昼在玩中学；104班学生守纪，美术课可多讲点美术知识。

3、教学中多示范，请学生上来画，重视能力培养，重视学生创新意识培养，一个没有创新的民族是落后的民族。

4、教书育人，把对学生思想品德教育放在首位。

5、表扬鼓励为主，开展红旗竞赛活动，课堂奖小红花活动。

6、学生作业尽量让学生课堂内完成，以减轻学生负担。

7、把学生优秀作业装订成册，让学生传阅，激发学生兴趣。

8、带学生走出课堂，感受生活美、自然美。

五、教学检测及评价

及时总结、反思，理论用于实践，实践中得出理论，每堂课上完写好教学后记。每期期末总结经验教训，促进自己进步。对学生也从各方面综合评价。

六、学生辅导

对学习不感兴趣的学生，要利用教材和他们各自的特点，加以引导，凭借教材的优势，创造性地进行课外辅导教学，通过指导学习，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

小学美术全学期教学计划3

　一、主要内容分析：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

二、教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

三、教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

四、教育教学目标：

1、知识和能力方面：通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

2、教学过程与方法：引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

3、情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

小学美术全学期教学计划4

一、学生现状分析：

各年级学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。

每个班的学生绘画水平参差不齐，优秀的可以作为较差的老师。年级差别产生的差距也很大，如年岁、个性等方面都要因其特点加以控制、掌握，去耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性，努力使横向、纵向所造成的差距缩短，提高每个学生对美术课的兴趣。

二、教学目标：

（一）低年级段

1、能够对色彩有进一步的认识，并能运用彩笔画出富有儿童特点的作品。

2、学会简单的手工制作，培养其动手制作的兴趣。

3、能够从优秀的儿童作品中吸收一些营养以补充自己，让学生自己主动了解作品的题材及内容的安排，锻炼其欣赏能力及水平。

4、能够尝试运用不同的绘画工具进行绘画创作，从中感受不同的美。

5、让学生能够尝试进行比较喜欢的主题创作画。锻炼学生的想象能力及创作能力，给学生一个自由想象的空间。

（二）中高年级段

1、让学生自行欣赏中外名作，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。

2、通过各种形式的绘画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的绘画技巧。

3、掌握国画基础用笔并能描绘简单的小品画，让学生更加了解中国传统绘画，增强其民族自豪感。

4、对美术字有一定的认识，对其作用有一定的了解，能够独立设计出适合一定主题的板报，锻炼学生的自主性及创造性、参与意识。

5、创造出更多的机会让学生直接接触生活，改造生活，让美术真正的与实际生活联系起来。

（三）无论是低年级还中高年级，在课堂教学中都要大力提倡学生主动参与，放手给学生，充分调动学生的积极性，让学生自觉地去思维、质疑，能够学会发现问题、解决问题，发挥学生自由思维的空间。

教师真正的成为学生发展的助手，参谋与引导者，与学生共同参与教学过程，共同研究、探索、解决疑难。

三、教学措施：

1、区别年级差别，把握学生的审美特点进行引导，因材施教，循序渐进，注重点、面相结合，以点带面，共同进步。

2、不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，激发他们用画笔来描绘出发自内心的感慨，激活他们的思想，充分表达学生对美的向往与追求。

3、每堂课前根据新课改的要求设计好教学环节，正确判定教学重点难点，重点突出教材中的美感因素，教法灵活，层次清晰，得当，结合各年级的学生特点加以把握课堂，让课堂真正成为学生自由成长的天地。

4、在新课改形式下，教师要转变观念，努力学习新课改相关理念，领会课改精神，关注每一位学生，让学生通过美术课的学习得以身心健康的发展，同时实现教师与新课程的共同成长。

5、注重美术课程与生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，提高审美意识、能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展学生创造美好生活的愿意与能力。

6、注意美术与其他学科的渗透，结合语文教学，让学生为课文插图，为日记作文配图；结合自然、社会、劳动等课程进行描绘、手工制作，布置美术园地。

小学美术全学期教学计划5

　本班学该科知识掌握现状分析

1、了解古代建筑特点，掌握亭和门的结构。了解它们在园林建筑中的作用，能画出或设计出新颖的门或亭子。

2、学习色彩基础知识，掌握色相环知识及色彩的明度和色相对比，并能应用于静物写生中，提高色彩应用技巧，培养审美情趣。

3、习设计基础知识，了解火花或贺卡，书籍设计要素，能设计出精美的作品。

4、赏中外建筑，了解我国古代建筑艺术特色及代表作，了解中外建筑成就

该科教的主要任务及要求

1、以新课标的理念为依据，重视学生的情感、态度、价值的培养，满足学生全面发展的需要，重视人文精神，体现人文观念

2、学习掌握人物速写的几种方法，抓住人物体态特征，用简练多变的线条画人物的静态、动态、速写及人物肖像，提高线描概括表现物象的能力。用小学阶段所学的美术知识及技法结合古诗的意境进行古诗配合练习。选用一种绘画形式或技法用记忆画的方法来表现自己美好童年。

3、注意学科之间的积累和联系，注意学科知识的综合，利用不同学科之间的知识联系来发展学生的能力和技能，使学科之间的综合效应更为融合和连通，更多的关注学生的`实际生活。用所学习的知识来设计自己的贺卡和自己的封面。

该科教学内容的重点、难点

重点：学习掌握几种人物速写的方法，能抓住对象的体态特征，用简练的线条，概括生动地表现其特点，特别是动态的任务形象。

难点：观察能力、概括能力、表现能力的培养。在绘画、工艺制作中综合运用已学的构图、色彩等基础知识。欣赏中，接受电脑美术这一新颖艺术形式激发创美信心。

提高该科教学质量的主要设想和措施

1、发挥学生的小助手能力，教师选择合适的内容让学生来体会教师的感觉，转换教师和学生的角色。

2、利用课余时间来发展学生的综合能力和生活实际技巧，发展的潜力。

3、进行学生学习目的性教育，端正学生的学习态度，让他们在动中学关注学生各个年龄的心理特征和成长需要。

4、以学生的长远发展为自己的教学目标，通过期待性教育培养的理想和能力的提高。

5、以学生的综合能力为发展培养目标，减少专业性，突出趣味性和综合性，关注学生愉快教学和美术体验的乐趣，克服学生学习美术的困难和障碍。

6、尽可能的利用网络来学习美术知识，开拓视野

本学期教学改革的设想和措施

1、学习《课标理解新课标的教学理念》，平时的课堂教学中多应用、多尝试，力争用新的教学观来指导自己的教学。增加一定的美术趣味活动，让学生通过活动来提高自己的能力、锻炼自己的品质。

2、把课堂教学作为教学的主要阵地，把学生真正作为学习的主人。

3、采取轻松愉快的教学方式学习，在熟悉的情景中主动探究、主动学习，尽量使他们能参与发现、分析、解决问题的全过程，培养他们收集、提炼、整理的能力。

4、组建美术社团，让学生来自由选择，根据自己的兴趣`爱好来培养学生的美术学习能力。

小学美术全学期教学计划6

一、学情分析：

二年级（4）班、（5）班共有117名学生，经过上一学期的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面有待提高，学生构图布局还不够完整。

　二、全册教材分析

（一）主要内容及教材重点、难点：

1、主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。

2、教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

3、教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

1、知识和能力：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

2、过程与方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

3、情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

合作的学习方式：

提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

四、学科实践活动（每学期2次）

1、在《纸片插接》一课学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一个可以站立的卡片，并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装饰，可以把全家人的名字插接成一个立体小屋，进行展览。

2、在《故事画》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外阅读书中找一个简单的故事，依据书中的人物设计出与之相配的形象，小组成员一起把这个故事表演出来。

五、创造性的培养：

培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。

采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《五味瓶》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。

转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

篇8：关于中学美术教学目标设计的思考

目标是指想要达到的境地或标准。美术教学目标是在教学过程中师生预期达到的学习结果和标准, 是美术课程目标的进一步细化。美术课程目标是学校课程教育目标的分支, 由学校课程教育目标和非学校各类美术教育目标共同构建, 并与其他各类教育目标共同组建为人类教育目标, 即社会对教育的总需求。其结构图如下:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“树立全面发展观念, 努力造就德智体美全面发展的高素质人才。” (1) 这是新时期国家教育对人才培养的总要求, 其中美育是不可或缺的组成部分, 学校作为专门培养人才之地, 自应承担美育的主要职责。在学校教育中, 对人进行美育的中坚力量是美术教育, 这主要涉及美术课程, 因为美术课程是学校进行美术教育最重要的途径, 而课堂教学又是美术课程实施的根本, 所以美术课堂教学目标的确立成了教育总目的之源头。没有美术课堂教学目标, 中学美术教学就失去了方向, 学校美术教育就将成为无源之水, 学校教育就将成为不全面的教育, “全面发展的人才”目标的实现也将成为空谈。

因此, 从人类社会教育总目的到中学美术教学目标, 在结构形式上呈现阶梯式, 阶梯一共有七层, 每层有各自要达到的目标, 其相互联系呈现出这样一种总趋势:由上到下是把社会对教育的要求逐级内化, 在内化的过程中不断增添各层目标的特殊性。这个目标结构的起点是社会对教育的需求, 也就是教育总目的, 终点是受教育者个体发展在美术课单位时间内所要达到的目标。所有层次中最主要的有四个层次, 分别是:教育的总目的、中学美术学科课程目标、各学习模块目标、美术课时教学目标。

二、中学美术教学目标的确立与表述

中学美术课程目标在《美术课程标准》中有明确的规定, 它们是由国家教育部和课程专家等制定的, 属于一种静态的偏重于制度层面的课程要求;教学目标则不同, 它是实践层面的, 在方向上对课堂教学活动设计起着具体的指导作用, 为教学评价提供标准和依据, 是美术课程目标的进一步深化与具体化, 主要由美术教师确定。不过, 课程目标与教学目标又是相互联系的, 一方面中学美术课程目标要通过美术教学目标来实现, 另一方面中学美术教学目标的制定又要以美术课程目标为依据。那么, 究竟如何确立中学美术教学目标呢?

王文静认为:制定教学目标必须对学生、社会及学科进行研究, 并处理好这三者之间的关系。 (2) 谢雱则认为, 确立中学美术教学目标不仅要依据社会发展的需求, 依据教育方针和教育法规, 学习借鉴和应用教育目标分类理论, 而且要遵循学生的身心特征, 注重美术学科自身的性质。 (3) 尹少淳提倡教师在设定教学目标时应该做到心中有数, 表述清晰, 尽可能地接近最具体的表述, 尤其对待知识、技能这类目标时更应该如此。他认为四因素模式, 也被称为ABCD模式可供美术教师制定具体性的教学目标时参考:

A.主体或者教育目标指向的对象 (即audience) , 一般是指学习者或学生。

B.行为 (即behavior) , 指要求的目标行为内容。一般要求用可以观察或测量的行为动词来描述。一些在一般教学目标中经常使用的动词“了解”、“理解”、“欣赏”……不太适合具体的教学目标的描述, 而“识别”、“写出”、“写出”、“列出”、“画出”……则可以在具体的教学目标中运用。

C.条件 (即conditions) , 指学习者完成规定行为的外部条件。指出这些条件与否, 直接影响学习者规定行为的难易程度, 也直接决定了目标规定的适宜性。如在“合作”或“独立”的状态下, 完成一次规定的学习行为, 有着很大的区别。这类表达还包括“在教师的指导下”、“参照范图”、“与同学讨论后”……

D.标准 (即degree) , 学生根据教学要求应该完成的教学水平, 一般是最低的水准。这也是教学活动评价的最低标准。

上述模式实际上由这样几个要素组成:“谁 (通常是学生或学习者) ”—“做什么”—“在什么条件下”—“做到什么程度”。…… (4)

尽管上面三位学者提出的确立教学目标的方法各不相同, 但仍是相互联系的, 因为他们都主要从目标确立的依据和目标表述的形式特征两方面来论述。下面, 我们对这两点进一步探讨。

1. 中学美术教学目标确立的主要依据和结构组成

确立中学美术教学目标的主要依据是中学美术课程目标、学生学习前的准备状况 (包括心理的、知识水平、能力、态度兴趣等方面的) 、学科与社会发展、美术教材等。还要注意保持美术教学目标与它上位目标方向的一致性。值得注意的是:由于人们对学生身心发展的规律、社会需求的重点, 以及学科知识的性质和价值、美术教材编制等的看法存在差异, 对几者之间的关系理解也不尽相同, 对教学目标的取向也会有所不同。在教学目标的取向上, 主要有以下四种基本形式: (5)

第一种形式是普遍性目标, 它只是宏观的一般性的宗旨或原则, 直接将之运用于教学目标, 不够具体明确。如古希腊柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的, 中国古典的经典文献《大学》规定教育宗旨是“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”等都属于教育的“普遍性目标”。同理, “对学生进行美育”也属于普遍性目标, 如将之直接定为某一节美术课的教学目标, 就显得过于笼统和抽象, 缺乏具体内容的明晰规格。

第二种形式是行为性目标, 它是以具体的、可操作的形式陈述的教学目标, 指明教学过程结束时学生所发生的行为的变化, 其基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性。如:“能比较熟练地打中国结”、“掌握纸板制作座椅的基本技法”、“学会调制三间色”等都属于行为性目标, 这种表述尤其适用于美术教学中知识与技能类目标的陈述。

第三种形式是生成性目标, 它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生产的教学目标, 它与布卢姆在《教育评价》中提出的第二种教学目标编制模型有相似之处, 注重情境出现之后再加以考虑, 逐步完善。它的优点是强调教育过程中学生与教育情境的交互作用中产生的属于自己的目标, 而非教育者代表社会强加给学生的。

第四种是表现性目标, 指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中产生的个性化表现。它重视人的个性, 追求反应的多元性, 尤其是教师和学生在课程教学中的自主性、创造性, 它是唤起性的, 而非规定性的, 它不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为, 而是描述教育中的际遇, 指明学生将在其中作业的情境、将要处理的问题、将要从事的任务, 但并不指定学生将从这些际遇中学到什么。适合于表述那些复杂的智力性活动, 而已有的技能和理解是这种活动得以进行的工具, 并且, 这类活动有时需要发明新的智力工具, 从而导向创造性的活动。如:“尝试运用泼墨法, 表达自己的内心情感”。

以上四种形式的教学目标各有特点, 但各种取向的教学目标各有其存在的价值与合理性, 我们应该根据教学实际取长补短, 综合使用, 确定有丰富层次结构的美术教学目标系统。换句话说, 即一节中学美术课的教学目标, 应该是寓普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标为一体的教学目标系统, 但这种一体并不是四种目标的简单相加, 而应该是有机组合, 是大于部分之和的新整体。

2. 中学美术教学目标的表述

教学目标是美术教学的引路人, 是整堂美术课的核心与灵魂, 所以教学目标系统中的任何一个子目标、子目标中的各个部分对于教师来说都应该特别疏朗清晰, 不能含混不清。

(1) 行为主体的确定———学生。

美术教学目标在教学设计中虽由教师完成, 但其实现最终由学生的学习才能转化为现实。从这个意义上说, 美术教学目标在本质意义上来说就是学生的美术学习目标, 因此, 教学目标的表述应该注意将行为主体确立为美术学习的主体———全体学生。于是以上提到的尹少淳总结的“谁—做什么—在什么条件下—做到什么程度”的目标表述程式, 就变成“学生—做什么—在什么条件下—做到什么程度”。当然, 有时为了表述的简洁与方便, 行为主体是可以省略的, 但目标指向必须是学生。如“体验艺术设计的过程, 感受巧妙的创意设计带来的乐趣”、“引导学生尝试从身边的物象发现图形、记录图形, 进而到图形设计”两者都省略了学习主体, 但前者表述的行为主体是学生, 后者表述的行为主体却是教师, 因而后者的表述是不恰当的, 宜改成“尝试从身边的物象发现图形、记录图形, 并进行图形设计”。

(2) 学习行为的确定———做什么, 做的结果。

行为主体确立以后, 他将要做什么, 做出什么结果, 这是教学目标重要的表述点。有学者认为:“一个表述恰当的教学目标, 应该具有两个基本特征:一是包含要求达成的具体内容的明晰规格;二是能用规范的术语描写所要表达的教学结果的明晰规格。” (6) 所以表述学习行为一要陈述学生必须完成的学习任务, 二要用行为动词做具体而明确的表述并尽可能让所表述的行为能被观察、评估、测量。例如“进行设计制作, 提高应用能力”表述的行为结果就太笼统, 不便于评估测量。再如:“了解坐椅”这个表述太抽象, 方向性不强, 究竟是了解坐椅的历史沿革, 还是坐椅的特征?坐椅的结构、坐椅的色彩如何?应该尽可能写具体, 以具体的、可操作的形式陈述, 指明教学过程结束时学生所发生的行为的变化。如“了解坐椅的特征与结构”等。

(3) 行为条件的确定———特定的限制或范围。

行为条件的确定指制约学习行为及其结果的条件。如“运用折曲、切割、插接等技法设计制作出造型新颖美观、功能实用的纸板坐椅”。其中“运用折曲、切割、插接等技法”便是“制作”行为的条件, “纸板”是坐椅的材料限定, 也是评价的参照条件。如果写成“设计制作出坐椅”则无制约行为的条件, 也就是说可以任何技法和材料制作坐椅, 那样则与本课的计划和要求不一致了。

(4) 行为程度的确定———教学评价的最低标准。

指学生学习之后预期达到的最低表现水准, 用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。它的表述与行为动词的使用有最直接的关系。如“能够运用所学基础知识与技能进行简单的绘画创作练习”。

以上所谈ABCD四因素模式实际上是在马杰三因素教学目标模式 (要求学生做什么?根据什么标准去做?做到什么程度才算合格?) 的基础上增添了学习主体而成, 它最适用于行为性目标的表述。针对美术教学目标来说, 这些因素都是必要条件, 但美术学科的人文性质决定了仅有这种表述还不完整。四因素论强调“标准”, 强调可量化和测评及结果, 那么人文学科中那些隐性的诸如态度情感价值观等目标的表述就不太适合套用这种程式。在表述中学美术教学目标时, 我们可以将注重过程的生成性目标和注重创造性与个性的表现性目标融进教学目标的系统中来, 结合《中学美术课程标准》倡导的三维目标结构 (知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) , 紧扣对《中学美术课程标准》中表述不同行为程度的动词的理解, 进行合适的表述。《美术课程标准》描述课程教学目标时使用的行为动词和各种水平的程度见下表: (7)

值得注意的有两点:

一是要处理好《美术课程标准》中三维目标的关系。在美术新课程中, 三维目标是主要矛盾, 知识与能力是主要矛盾的主要方面。美术素养的核心是美术能力, 假如把美术素养比做一座大厦, 由三维目标构成, 知识与能力就是大厦的基座, 过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑, 基座稳固了, 美术教学的根基才不会产生动摇, “上层建筑”才能发展得越高。

二是表述教学目标的形式要多样。教学目标的表述不仅是一位美术教师教学思想的流露, 而且是教师对教学目标不同理解的外在显现。不仅可以运用新课标提倡的三维目标样式, 而且可以选用布卢姆的教学目标分类、加涅的五类目标样式或是隐性目标与显性目标样式……换句话说, 教学目标的核心和思想是不变的, 但是表述形式可以丰富多样。

综上所述, 中学美术教学目标隶属于国家教育总目的及其任何高于它本身美术教育目标系统。它是美术教学的指导与方向;确立中学美术教学目标要依据社会与学科发展、学生和美术课程目标等因素;教学目标的四种基本形式、ABCD四因素模式、中学《美术课程标准》、各种教学目标分类是构筑表述中学美术教学目标的重要因素。

摘要：中学美术教学目标隶属于国家教育总目的及其任何高于它本身的美术教育目标系统, 是美术教学的方向。教学目标的四种基本形式、ABCD四因素模式、中学《美术课程标准》、各种教学目标分类是构筑表述中学美术教学目标的重要因素。

关键词：中学美术教学目标,确立,表述

参考文献

①教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》.中国教育和科研计算机网, http://www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910.shtml.

②钟启泉, 汪霞, 王文静编著.课程与教学论.华东师范大学出版社, 2008:63.

③谢雱.中学美术教材教法.高等教育出版社, 2007:6-8.

④尹少淳.美术教育:理想与现实中的徜徉.高等教育出版社, 2005:215.

⑤⑥钟启泉, 汪霞, 王文静编著.课程与教学论.华东师范大学出版社, 2008:59-62, 57.