如何提高语文课堂的教学效率

如何提高语文课堂的教学效率（精选15篇）

篇1：如何提高语文课堂的教学效率

如何提高语文课堂的教学效率

如何提高语文课堂的教学效率

作者/邹晓文

教学效率是衡量高中语文课成功与否的极其重要的指标，它不仅仅是指课堂上知识的传输量，而且更重要的是指学生语文能力的提升程度。如果仅仅简单地追求知识的传输量和应试效果，必然会使学生们逐渐失去学习的兴趣，导致教学效率的低下。在新课标改革的背景下，高中语文教师应该与时俱进地转变传统观念，将提高语文课堂的教学效率和培养学生的语文能力作为主要目标，完善教学过程，整合并优化教学内容。

一、认真理解和落实课改理念

教师应该深刻地学习并认真体会新课改的精髓，这样才能够制订出切实可行的语文教学方案。当前，在新课改的落实过程中，错误的观念依旧存在，譬如课堂上对于资料的补充过多、课堂上的提问过多及对于语文学科特点的忽视等。实际存在的这些问题都会极大程度地降低语文课堂教学的效率。因此，教师要抓住新课改的精髓，正确地把握新课改的精神，最重要的是要与实际相结合，将课改精神贯穿于实际具体的语文课堂教学之中。

二、做好语文教学的备课工作

要提高语文课堂教学效率和教学质量，就必须把课备好，课前准备阶段必须要下足工夫，投入更多的精力。语文教师必须深刻认识到，备课不能流于形式，一定要将授课的内容与学生的自身特点等诸多因素结合起来，拟订合理高效的教案，而且要详细地列出授课计划。这一系列的工作都是为了打造高质量、高效率的语文课堂而做的准备。

首先，备课时要以学生为课堂的主体，做到了解学生的具体情况，(范文网 )包括他们的学习兴趣爱好、知识层次水平、学习能力等方面。其次，备课时要以教材为本，制定教学目标时也要始终将教材作为依据。这就要求教师在备课的过程中必须反复地研读教材，准确地把握教材的重难点，并且结合学生们的实际情况，合理地安排课堂内容。此外，在高中语文教案中也应该加入一些开阔学生视野和拓展学生知识面的内容。

三、改变传统教学模式

在传统的语文课堂上，教师是整个课堂的焦点和核心，老师的讲解几乎占去了课堂的大多时间，而学生只是被动地接受。而新课程背景下，要执行高中语文课程标准，课堂教学应该以学生为主体，以教师为辅助体。教师的主要职责是把学生的积极性和兴趣调动、激发起来，鼓励他们在课堂上多参与，从而使他们的思维得到锻炼，学习能力得到提升，并使他们由原来对知识的被动接受转变成主动学习，真正的让学生成为学习的主人。

当学生有了主动学习的意识之后，教师则要加强对学生的学法指导，使学生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在课堂上，只要是学生能够通过自由讨论解决的问题，教师就应该将自主权交给学生，鼓励他们自己去解决问题，培养他们自主学习的`能力。教师应鼓励学生组成学习合作小组，共同学习，一起进步。教师还需要精心创设情境，引导学生进行更加深入的思考，鼓动学生主动地进行质疑和解疑，提高学生的创新意识和创新能力。

四、注重对学生兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。学生若对语文有浓厚兴趣，语文课堂的教学效率将会获得大幅度提升。为了增强学生对语文的兴趣，在教学过程中老师必须在课程的导人上要采用新颖、巧妙的方式，只有这样才能“抓住”学生，让他们置身于轻松、和谐、高效的语文学习氛围之中。比如，在学习杜甫诗歌的时候，为了让学生能更加准确地理解和把握作者的思想感情，备课时就要充分挖掘相关知识并用学生最感兴趣的方式将其展示给学生。

激发学生对语文的学习兴趣的方式和方法根据不同的教学内容各异，这就要求教师在教学的前期要充分地做好准备，不仅要站在老师的角度，还要站在学生的角度。只有这样学生才不至于被动地接受知识，而在兴趣的驱动下主动、高效地进行学习。

五、做好课后的回顾和总结

高效的课堂教学需要教师不断地回顾、评价和总结每一节课。教师可以先从整体上对课堂进行评价，然后再局部地对细节进行仔细分析。针对教学中的不足之处要进行研究，分析具体原因并找到可以积极应对的方法。对于教学的成功之处要进一步发扬，积累经验。此外，课后要多与学生进行细致、深入的交流，了解学生对课堂的把握情况，真正地走近学生，理解学生。课后的回顾和总结不容忽视。因为这才是建立高效语文课堂的检测器。

新课改精神给高中语文教学提出了更高的要求和挑战，但这也是一个机遇。在这种要求和背景之下，教师要深刻体会课改精神，灵活地结合学生的实际，认真展开教学工作。高效语文课堂的建立离不开课改思想的指导，同时还要求教师善于营造良好的课堂氛围、培养学生浓厚兴趣、充分地精选教学资料和教学内容等。当前语文教学的最主要问题是知识自身的发散性与语文课堂上教学的模块化之间的矛盾，这是实行课改不可避免的。因此，还要求高中语文教师要善于处理知识、能力、应试这三者之间的关系，提高课内外语文教学的效率，优化语文教学的结构，让学生在语文教学中获取真正的知识和自主学习的能力。

作者单位：黑龙江省大庆市实验中学(163000)

篇2：如何提高语文课堂的教学效率

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度)，其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点。要想提高学生的写作水平，非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中稳扎稳打，步步为营。这就要求语文教师在写作教学的长期实践中，不断探索新的教学方法，不断提高写作教学的质量。

一、写前积累素材

初中是学生中学学习的初级阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所以，提高作文课堂教学效率的关键是要积累。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇又一篇，时间一长，终于成就大名。

生活是最肥沃的土壤，是写作的基本源泉，关键是学生没有养成观察生活、体验生活、记录生活、思考生活的习惯。教师要先培养学生养成每日一记的习惯。学生可以记录自己在学习、生活上的酸甜苦辣，比如写学习的困难与乐趣，考试的成功与失败;谈一些思想认识上的迷惘或困惑;记录家庭、学校生活，分析国家、社会问题。正因为有如此广阔的范围，给学生提供可以选择的角度，易于激起他们的写作兴趣，有利于引导他们进入主动写作的状态，使他们写出有个性、感情真实健康的文章来。

除了每日一记外，还要阅读。有些学生之所以语言贫乏，言之无物，逻辑性不强，这与阅读书籍太少是分不开的。阅读书籍少，知识面狭窄，当然写不出有滋有味的文章来。首先，要上好阅读课，一定要注意让学生自己阅读分析为主，教师指点为辅，培养学生阅读文章的自立能力，从而使学生获得独立思考问题、分析问题的本领。其次，指导学生有分析、有选择地阅读课外书籍和文章。学生博览群书，定会“读书破万卷，下笔如有神”。不但要读文学类的，还要读一些天文地理，科普类的书籍。久而久之，学生的知识丰富了，分析问题的能力提高了，则写作能力也就水到渠成，达到理想的境界。

写作教学，注意增进学生的学识修养，这不仅是发展写作能力，提高写作，积累写作材料，也是达成语文教学目标的要求。

二、提高课堂写作的效率

写作教学有了坚实的后盾，课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学，一定要把握好节奏，切不可着急，尤其是在新生入学伊始，再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下，更不应操之过急。

1.明确要求。即每次作文给出的字面要求，一定要抓住关键词，做出准确的分析。然后确定文体，选出素材，理清思路，确定中心和写法。根据需要，展开联想和想象，想清楚再写，恰当运用各种表达方式。

2.合作交流。可以六人为一小组，组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握，对素材地恰当运用，对中心的提炼，对文体地选择，对写作手法地拿捏，联想和想象地合理运用等等任意交流。学生各个不分伯仲，你争我辩，有的赞叹，有的默许，有的大胆提批评意见，其乐融融。再也看不到一说写作就唉声叹气，愁眉不展的学生。小组内交流十五分钟后，进入班上交流时间，时间大约二十分钟。每组选代表发言，可以是组内写得最好的，也可以是组内认为有问题但没有解决的，希望得到老师、同学的指点、指正的。

心理学研究表明：一个人要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次成功的愿望和信心。有时通过合作交流还可以给没有素材可写的`学生擦出火花，引发灵感。所以说，合作交流对学生写作欲望的激发，素材的积累，同学之间的友好相处，良好性格的形成都起了极大地作用。

三、引导学生进行写作

交流过后，学生们开始个体思维过程，做到胸有成竹，熟思成文。让学生当堂完成作文，不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯，二是因为不能养成懒惰的习惯，现在是网络时代，资源共享太严重。一定要让学生写出绿色无污染的作文，如不能按时完成，我就把作文收上来，晚自习监督完成。

四、进行科学合理的评价和鼓励

评价要准确生动，使学生认可，使学生佩服，促进师生之间的相互了解和沟通，有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长，就能打动学生的心，这就需要根据学生的不同个性给予适当的评语。教师把批阅作文看做一种乐趣、一种享受;学生把阅读教师的评语当做一种愿望、一种幸福。因此，每个评价中必须有对语言文字的赏析。包括字词句的赏析，个别字词的润色，经典句子的精彩使用，使用了哪种修辞，妙在何处，也可以是富有哲理的句子，让人从中受到了那些启发，这些必须要在评语中出现。

每三次写作之后，会有一次展示作品，造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文，在班上投影并朗读，然后陈述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示结束后，所有学生就举手表决，把票投给自己认为最优秀的作文。每次评出十篇，按票数的多少决定。让学生骄傲自豪的奖励，是作文被打印后贴在班内的专栏里，大大提高学生写作兴趣。

通过这样的写作教学，我们会惊喜地发现，作文课上得越来越轻松，对学生合作交流的场面的控制更加游刃有余，学生的作文有了真生活、真性情，有了耐人寻味的地方。“我以我手写我心”的写作口号让他们乐意写作，乐意抒发自己的真情实感。

在写作教学的长期实践中，以上是我自己摸索出来的一套写作教学的方法，尚有许多不成熟之处，但有一点可以相信，学生们在轻松愉快中真实地完成了一篇又一篇习作。

篇3：如何提高语文课堂的教学效率

一、阅读教学设计要体现层次性

阅读的对象是文章, 阅读的主要目标是读懂, 它包括阅读主体对语言的认知, 对文本负载的重要信息的提取与整合, 对文章内容与表达方式准确地

加以分析和概括。简单地说就是解读与认读这两个◎环节。高宝

成

认读, 表面上看虽然简单, 但是也会受学生选择不一的干扰, 这时就需要教师引导学生归纳, 将疑惑归结到一个中心上, 然后顺利地逐步提高, 并加以解决。解读, 是学习的重点, 必须要准确把握学习文章的方式方法和作者所要表达的中心思想。就如同写文章一样, 阅读也该有一个整体思路, 这个思路应该是由整体到局部, 再由局部到整体。所以, 教学要从学生的差异性出发, 设计不同层次的活动内容, 由认读到鉴赏, 甚至到评价与创新, 应体现出层次性。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织, 善于观察的多谈观察所得, 善于思考的积极表述思想, 善于辩论的要让他畅所欲言, 善于表演的要鼓励他表现自

我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话, 最终会产生强大的整合效应。通过这样的层次化教学设计能够发挥出学生的学习积极性, 使之专心投入, 深入思考, 提高学习效率。

二、教给学生阅读的方法

教师只有让学生掌握一定的学习方法, 才能够让学生对学习语文产生兴趣, 并能选择恰当的方法进行有效的学习, 进而有效提高学习能力。学法指导一般有:紧扣教材特点, 指导学法;注重学习过程, 概括学法;教师典型示范, 展示学法;举一反三, 迁移学法;开拓联想, 适时点拨。

教学中合理鼓励学生质疑。质疑是课堂教学结构的重要一环, 必须加强。学贵于思, 思源于疑。学生的质疑问题, 能使学生对教学活动更深入地参与。每个学生都有强烈的求知欲, 课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑, 培养他们的参与能力。如《藤野先生》这一课, 学生在自学的基础上提出了几个问题:鲁迅弃医从文的原因是什么?清国留

学生的丑态与鲁迅有什么关系?……问题提出后, 教师可以抓住学生提出的问题, 组织学生共同探究从而解决问题。对那些学生无法解决的问题, 由教师再进行启发。这样全体学生都积极参与学习活如动, 每个学生的自学能力、逻辑思维能力和语言表何三达能力、要激发学生的阅读兴趣都得到不同程度的锻炼和提高。

提“兴趣”是学生最好的老师。学生经常对于自己感兴趣的事情非常投入, 而且是自觉投入其高中, 其乐融融, 关键点就是学生找到了使自己快语乐趣, 的只目有标。让那学么生对学于有阅所读趣, 教才学能来够说让更学是生离学不有开兴所文的成, 因此创一把钥匙。设情境是开启阅读教学大门非常重要课语文阅读教学的情境创设要采用多种方法, 只堂有拱桥这》样, 才我能们引可起以学利生用的自情制感教体具验模。型如进教行学演《示中, 国还石可的看, 或让学生通过看图以通过教师的语言情境, , 根据实物进行设计介绍。结合多媒体进行演示和观教够让学生这样一来, 了解了课文中, 而且能够让学生对阅读这篇课文赵州桥和卢沟桥的基本特征就能学产生兴趣, 对这篇课文的深入理解就有了一个很好效实例进行情境教学, 是为了达到使学生宛如身临其的开端。通过教师精心创设的情境, 结合生活中的率学生对境一般, 于文中的问题以引起学生的情、心中的感体验。问题都能够迎刃而在这样的条件下,

解, 并且会产生积极乐观的学习态度。

四、让学生重视积累学以致用

在学生对阅读产生兴趣的基础上, 要让学生学会积累名篇、名句, 学会背诵。背诵能够丰富学生语言, 有效地背诵有如吸收营养, 是不可或缺的。老子曾说:九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下。学习语文不会一蹴而就, 这需要长期的积累, 否则对于深层次的阅读来说就是一句空话。因此, 教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累, 一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写, 也一定要关注文章、文学常识的积累及写作积累。

让学生背诵积累, 并不是传统的死记硬背。这里所说的背诵应该是在多种方法的引导下让学生熟记, 为今后运用知识打下基础。

篇4：如何提高语文课堂的教学效率

一、以精心设计的导语吸引学生的注意

上课伊始，学生的情感处于蛰伏状态，如何掀起学生情感的波澜，促使学生进入最佳情景?实践证明，好的开场白能使学生身临其境，让文中所写景和事，人和物，情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，可以激发学生兴趣，激活学生思维。

二、以读入情，以读入境，以读会心

教学时可用一定的技巧、富有感情的朗读，将学生引入意境，让学生从正确的语音、语调、节奏方面掌握基础知识。例如在教学《黄河颂》时，让学生在听录音后自己有感情的朗读，体会文章的思想感情。

三、应用多种教学“激趣”手段

适当运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系，提高教学的实效性。例如教学《小石潭记》可用媒体激趣，用电脑把小石潭的方位、概况、情趣生动形象地表现出来，使我们有身临其境之感，《故乡》可用对比激趣，《变色龙》一课可设计几个问题进行思考，采用设疑激趣，用兴趣刺激吸引学生主动去探究。

四、说课，让学生成为学习的主人

对于老师的课堂讲解，学生能百分之百的听的恐怕没有，能百分之百的听懂的，则恐怕更是不可能，老师布置的作业，学生也不是独立地完成。学生有一部分，甚至是相当一部分，学习是被动的，教师是示范性的，教给学生学习的方法，让学生日后离开老师能自己学习。要做到这一点，必须改变对学生的看法，不能以为无论什么事情，只有我老师能行，学生不行，老师应打破一切包办、代替的陈腐的教学方法。其次，教师应明确职责，从教材和学生实际出发，通过多种途径让学生掌握学习方法。概言之，学习该课文应由学生理解、掌握的，都可以让学生用自己的语言讲述。说课，教学相长，效果明显，以教师为主导、学生为主体，以“说”为枢纽，说课文的主要内容，带动听、说、读、写，促进学生语文能力的全面提高。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习的主动权，成了学习的主人，促进了听、读、写的同步提高。

五、让学生多一点赏识

老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，只有建立了民主、平等的关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才能活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生主动参与创设了一个轻松愉快、民主和谐的氛围，促使学生产生强烈的求知欲，“亲其师。信其道”，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。要相信每个学生都能成功。让学生多一点自我感受，当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至版面错误时，教师也切忌一棒子打死，或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的呵护，存留其熠熠生辉的思想火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。

六、动静结合，练习多样

篇5：如何提高语文课堂教学效率

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

篇6：如何提高语文课堂教学效率

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

篇7：如何提高高中语文课堂教学效率

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

篇8：如何提高语文课堂教学的效率

一、语文教学要遵循“省略原则”。我们时常看到教

师在课堂上始终滔滔不绝地控制住“话语霸权”, 其结果是:学生的主体意识得不到唤醒, 有效教学难以落实。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“要寻求一种教学方法, 使教师可以少教, 使学生可以多学。”但在我们的课堂中, 教师很少花时间去思考并寻求这种“教学方法”, 而是追求教学内容的“面面俱到”和“一网打尽”, 弄得学生无所适从, 抓不住学习的重点。

我校有一位年轻教师上校级公开课, 选题是杜甫的《登高》。她独具慧眼, 以诗的颈联“万里悲秋常作客, 百年多病独登台”二句切入, 板书提问:“重九登高悲几重?”一石激起千层浪, 学生沿着这个有趣的核心问题展开探索, 很顺利地理解了全诗的情感与主旨。第二天, 我在校园里遇到她, 正准备祝贺她公开课的成功, 不想她竟愧疚地抢先说道:“昨天时间来不及, 没有疏通字词, 今天我又用了一节课给学生详细地解释了字词句的意思。”我惊讶不已, 祝贺的话卡在喉咙里, 再也说不出来。

其实, 教学就是要使每个学生找到适合自己的道路环境条件, 教师应以优美的物化环境的陶冶性以及宽松和谐的心理环境的感化性给予学生积极心理暗示。而教师在新课程背景下依旧实行“满堂灌”, 对学生则是一种伤害。也许是习惯的力量使然, 也许是还没有真正理解新课改, 教师说得多了, 无效语言的比例会增加, 学生自然会产生听觉疲劳乃至潜意识抗拒。学生只有在无对抗状态中, 才能顺利接受环境的暗示信息并产生学习愉悦感, 如此, 学习才能真的有效。

二、语文教学要把握“最近区域”。美国著名教育

心理学家Ausubel认为:“如果我把全部的教育心理学减少到一条原理的话, 我将说:影响学习的最重要的因素就是学习的人已经知道是什么。”教师在教学过程中必须时刻关注学生当前已有的知识基础和知识体验, 它是学生进一步学习的基础和出发点。那种脱离学生认知水平和生活经验 (直接的或间接的) 的教学是盲目的, 而且往往是徒劳的。教师对学生已知的偏絮絮叨叨, 而对学生渴求的又绕道而去;或者对学生的学习方法学习态度不甚了解, 而使学生听课时如坠云雾之中;或因与学生情感心理有一定距离, 课堂少有共鸣, 这些现象都阻碍了有效教学的真正落实。

在一次同课异构教研活动中, 有位教师给学生讲解巴金作品《小狗包弟》, 他让学生联系“文革”背景来解读这篇课文, 可是学生对“文革”的理解是模糊的, 分析课文只能在文本的表面滑行, 因而课堂气氛极其沉闷。另一位上同一篇目课的教师在引导学生进入文本前, 先让学生阅读了王小波的《一只特立独行的猪》和巴金《怀念萧珊》片段, 学生对那段颠倒是非的特殊年代立即有了感性认识, 于是, 由“猪”到“狗”, 由萧珊到巴金, 学生很快就理解了文本的内涵。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”要想“使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态”, 教师就必须走近学生, 了解学情, 对学生的既往知识作梳理分析, 找到学生学习的需要点和发展点, 避免教学的盲目性和随意性。

三、语文教学要促成“智慧形成”。就教育的终极

目标而言, 真正的有效教学必须对学生的终身发展负责。就当下的语文课堂教学看, 教师的教学还是偏重于知识传授, 却很少有意识地去引导学生将知识转化为能力和智慧。帕司卡尔说:“人是一根会思想的芦笛。”而我们的教师很少能关注学生的思想, 他们只管往学生脑中塞东西。在我们的语文课堂中, 肢解文本的现象是常见的。甚至有些所谓的语文“名师”, 常将精美的语文课文当做高考阅读题, 引导学生把幸福的语文课堂演变成高考模拟场。如此, 怎能说语文教学有效呢?

教育的终极目标不是知识储存地点的简单转移, 而是要将知识转化为智慧。教学的急功近利使教师急于将最大容量的知识从另一处转移到学生的脑子里, 知识的单项叠加使人脑变成了一个只能灌注知识的容器, 而不是一个可以点燃的火把。

当前中学语文教学仍旧面临尴尬境地:既有外界的批评声;也有语文教师自我内心的彷徨。在全面推进新课程的道路上, 我们应该不断反思:我的语文课堂是否真的有效?

篇9：如何提高语文课堂的教学效率

【关键词】 意境;方法指导;教学效率

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

向课堂的45分钟要效率，是每个语文老师不懈思考和一直探寻的问题。

每个老师上课的风格不同，教学使用的方法也不同，但是对课堂重难点的把握是相同的，高中新课改要求教师应该在课堂教学的每一个环节中突出学生的主体地位，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求，教师如何在一堂课45分钟里吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，用简单问题的设计引起学生深入的思考，设计问题环环相扣，让学生投身在文本的阅读和理解中，完成这堂课的教学重点和难点问题，一直以来，我通过学习，联系自己的课堂教学，谈谈自己的几点体会：

一、教学要关注学情

我们的学生在学习行为习惯上存在的一些问题：比如：上课经常迟到;上课似听非听，玩手机，有的甚至还要睡觉;上课时课本也不带，只好和人合看;练习册、资料乱放，一到上课用时拼命找，有的就找不到了，丢了;上课不动手，不记笔记，有的甚至连答案也懒得记，对老师总结的规律性的知识或解题的思路方法只听不记，下次又不懂了;作业不能独立完成，抄作业现象严重;考试不复习，也不会复习，考试时有作弊现象等等。对学生的这些不良习惯，我们的老师可谓是苦口婆心，讲道理，甚至进行了严厉的批评，仍收效不大。面对着这些现象，也给我们老师提出了一个很大的难题，怎样教会并教好这些学生呢？在课堂教学中，重点应该关注哪些学情？

1.关注学生的求知欲望

知己知彼，方能百战百胜。课堂上，教师应该根据学生的不同爱好、求知欲望，采取不同的引导方法，特别是在不同的教学环节，多创设贴近学生生活的情境，把抽象的概念和语句尽可能的形象化，具体化，力求在课堂上讲出适合于每班学生口味的课，以便于学生深入透彻的理解文本，让学生开展自主合作学习活动，让他们学到知识的同时，个性也能得到张扬。

2.关注學生的课堂表现

学生在课堂上的表现反映了他们对这节课或某个环节学习内容的参与程度和接受程度。教师要尽可能地关注学生在课堂上的各种状态与反应，多鼓励学生大胆发言，说出自己心中所想，针对厌学的学生，教师不应该放弃课堂上让他们发言的权利，针对睡觉和开小差的学生，教师要及时制止他们的行为，采取措施时切忌冷嘲热讽，避免和学生进行正面冲突，以免使学生产生厌恶感，我认为教师在课堂教学中应该首先做到微笑面对学生，采取幽默的言语与这些学生对话，同时也让这些学生感受到老师还是挺关注他们的，抓住平时的表现，多用欣赏的眼光去赏识他们，增强他们的自信心，尽可能地调动他们的积极性，尽可能地挖掘他们的潜能。要相信，每个学生潜能的挖掘性都是很强的。

3.关注学生的已有经验

学生的生活经验是课程的重要组成部分，缺少对学生生活的关注，将是不完整的学情关注。因此，在课堂上教师要充分关注学生的已有生活经验，以促使他们对所学知识理解得更加正确、丰富和全面。

二、课堂教学的意境创设要形式多样，吸引学生的眼球

创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有趣味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？

1.运用优美的导语来创设情境。

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。

2.借助多媒体来创设情境。

现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，语文教师要善于利用这一全新的手段，为语文课堂教学服务。

3.以问题为纽带，巧妙设问来创设情境。

审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生的积极性，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考。有时候在教学时，一节课的容量特别大，教师讲整整45分钟，但学生收获的并不多，这种情况就需要教师在备课中做出筛选，首先做出对内容的筛选，哪些知识点必须讲，哪些知识点可讲可不讲，虽不必节节课面面俱到，但我们必须有所渗透。课堂上问题的设计要为这堂课的重难点服务，让学生掌握分析和处理问题的方法，从而培养学生良好的思维品质。

4.联系生活来创设情境。

生活是五光十色的，生活中有诗质，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活;让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动之以情，悦之以心，用生命去诠释语文。

三、授之于鱼不如授之于渔，教学过程中重方法指导

所谓“工欲善其事，必先利其器”，学生要成为学习的主人，就必须学会学习，这就需要教给学生学习的方法，而这方法犹如打开知识宝库的“金钥匙”。例如诗歌，就从高考诗歌鉴赏形象、语言、表达方式、思想感情四方面挑选，选择有典型意义的诗歌进行品读鉴赏，让学生学会诗歌鉴赏的方法和答题要求。再如文言文，所选篇目很多，高考一般以人物传记为主，另外就是在文言文中常出现的实词、虚词在文中居多，要选这样的文章，重点是通过老师对有代表性的文章的讲解，学生积累到一定文言知识并且有一定的文言语感，这是关键。反之，如果每一篇都要教，不仅老师很累，学生也很累，效果也不是很好。所以对学生方法的指导让学生掌握语文课堂学习中规律性的东西，以便一通百通，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

篇10：如何提高语文课堂教学效率论文

摘要:语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

关键词:语文;课堂;教学

语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

篇11：如何提高小学语文课堂教学效率

东街小学 李琴芳

提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效备课是提高课堂教学效率的基石

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。于是，精心的备课自然而然成了上好课的基石。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点：

1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待学习目标与重难点，做到心中有数,才能在上课时有的放矢，得心应手，从而提高课堂教学效率。

2.备课文。教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.备整册教材。从整册教材或者整单元着手，新教材的知识体系特别清晰，每个单元一个主题，我们应该抓住这个特点来备课。4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键 1.时间要用在重难点上。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间学生学知识的多少。

2.有效的提问。提问可以触发学生的思维，也可以激发学生的觉悟，是教学检测的重要手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

3.着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。

4.课堂检测不可少。

三、教授学法是提高课堂教学效率的保障

“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1.教授学生预习的方法。

（1）明确学习目的，知道重点难点。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。

2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。

3.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌 握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、教学反思是提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动作为思考对象而进行全面、深入的总结。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。

篇12：如何提高语文课堂的教学效率

在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。

一、立足课本

现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。

二、开拓课本

依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。

从小的方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。

从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。

篇13：如何提高高中语文课堂教学的效率

在教学过程中, 我们如果要提高语文课堂教学的效率, 首先要了解所在班级的具体情况, 准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药, 精心组织课堂教学, 这样才能收到良好的教学效果, 这一点教师必须花大力气去研究, 研究教材、研究教法、尤其是要认真研究学生, 看看你所教的班级最适合哪一种教法, 实施一套适合本班实际的个性化教学, 否则, 生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙, 那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质。如果盲目的使用, 教学效率不一定就会提高。

二、认真钻研教材, 明确教学目标

教师只有认真地钻研教材, 明确本节课的教学目标, 知道应该让学生学会什么, 一切教学形式和内容都要围绕教学目标进行, 弄清楚课文的重点、难点, 才能在课堂中根据学, 转自[星论文网]www starlunwen.net生的表现及时的调整自己的教学过程, 设计出有价值的问题, 让学生讨论, 使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师自身对文本没有吃透, 不了解编写意图, 教学目标不明, 教学重点不详, 便很难帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读, 上课时对教材内容都不甚了了, 这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

三、要创设优美的课堂意境, 激发学习兴趣

如何才能吸引学生参与语文课堂呢, 作为高中语文老师, 我们要创造诗意的情趣氛围, 让学生产生学习期待, 这也是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动, 才能享受成功的喜悦。那么教师要如果创造优美的课堂意境呢?首先, 教师可以运用优美的导语来创设情境, 诗化氛围。语文课堂的导入是一种精彩的开课, 教师要善于运用导语激趣煽情, 形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本, 又能起到唤醒学生潜能的作用。其次, 教师可以借助多媒体来创设情境, 诗化氛围。现代多媒体手段, 为语文教学提供了全新的视听感觉, 为语文教学提供了良好的辅助, 合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围, 教师要善于利用这一全新的手段, 为语文教学创设情境。同时还可以通过巧妙设问来创设情境, 诗化氛围。生活是五光十色的, 生活中有诗质, 教师要动脑子, 让生活走入课堂, 让课堂进入生活;让语文贴近学生的感性实际, 在课堂上让学生动乎情, 悦乎心, 用生命去诠释语文。

四、要创设民主、和谐的课堂教学环境

新课程背景下语文教学过程中要充分发扬民主教学思想, 让学生始终拥有自由、开放的心境, 无拘无束, 敢疑敢问, 敢说敢为。从某种意义上说, 教学的民主程度越高, 学生自觉学习的热情就越高, 课堂教学的效率也就越高。那么么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢?语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力, 就必须让他们感到自己是语文学习的主人, 提高学生课堂的心理地位, 使他们能够积极主动的去探究, 自觉的形成学习的能力, 同所有的同学一道去营造良好的学习氛围, 使个体同整体形成一种和谐的统一体, 从思想上重视课堂活动, 对课堂产生情感依赖。此外语文课上教师要积极鼓励学生参与学习, 鼓励质疑问难, 发表不同意见, 形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质, 优化语文教学艺术。三是注重情感投入, 加强师生情感沟通。同时教师还要尊重每一位学生, 给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音, 提出自己的看法。

篇14：如何提高语文课堂教学的效率

关键词： 语文课堂教学策略

一、转变教育观念，提高自身素质

现代教学观认为，课堂教学过程是师生情意、活动和认识活动相互作用的过程。在教学活动的全过程中，学生是主体，教师是主导。因而教师素质的高低，直接对学生学习效果产生直接的影响。所以要优化语文课堂教学，教师必须转变教育观念，从知识、方法等方面来完善和提高自己。

步入课改年级，翻开七年级语文课本，阅读着一篇篇更具有现代意识，更具有时代感的新课文，我知道，树立现代化的教育观念已迫在眉睫。身为教师的我应将自己的主导作用表现在讲重点，讲规律上。在导学上，要发展学生智能，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生情感的健康发展。自己也必须不断扩大知识面，完善知识结构，不断在摸索中学习，学习中实践，实践中总结，力争用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。从而适应时代变化的需要，让自己每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

二、优化教学目标，明确教学方向

新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。七年级《牧鹅散记》是一篇介绍动物的科学小品文，语言生动有趣，浅显易懂，与学生的心理、生活息息相关，有很强的亲和力。从这一点出发，我悉心钻研教材，潜心筛选教材的诱发点，根据学生的学习潜力，因“课”制宜，决定以生为本，明确课堂教学的主要任务不在于让学生记住多少考点，而是激起学生学习语文的兴致，培养学生得心应手地学习语文的娴熟技巧。

所以，我将知识目标定为品味语言，学习准确、生动、形象地说明事物的方法；能力目标则定为自主、合作阅读课文，筛选整理相关信息；情态、态度、价值观则定为引导学生弄清作者的写作意图，感悟作者对生活的细致观察，籍以激发学生的求知的欲望，探秘的好奇心、想象力，以及大胆探究、勇于质疑的科学精神，从而促使学生养成观察生活并从观察中发现问题，探究质疑的良好习惯。在课堂教学过程中，有的放矢，使教学目标适时到位，具体落实，从而达到低耗、高效、优化的教育效果。

三、创设教学环境，为学生提供发展的空间

人的任何活动都是在一定环境中进行的，学生只有在民主、平等、和谐的环境中才能获得健康、和谐的发展。上课前，我把情绪调适到符合教学内容的最佳状态，把激情和微笑、信心和爱心带进课堂。首先，以自己生动的语言渲染和体态语言诱导，询问“同学们喜欢看动画片吗？”同学们异口同声地答“喜欢”，由此，我趁机播放动画片《尼尔斯骑鹅历险记》有关片段，迅速地把学生带进一个奥妙新奇而情感丰富的世界，也使他们置身于一个其乐融融的忘我的情境中。看完动画片后，我又机智地牵引同学们回想与鹅有关的词语、诗句或故事。此时，学生们的表现欲、学习兴趣已被撩拨得无法抑制，这样，师生之间、学生之间的情绪相互影响和激发，达到了师生情感共振的理想境界，也为后面舒展教学的拳脚搭建了有机合作的平台。在此后的课堂学习中，为保证每一个学生都能得到表现和发展，我十分重视建立合作、友爱、平等的师生交往关系，力争为孩子们展现一个崭新的、色彩斑斓而又独到的世界。

四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

现代教学论指出：教学过程不是一般的认知过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课标也提出：在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念，不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”我根据学生这一心理特点，着力构建充满生命力的课堂，让学生联系个人的生活体验，阅读评议文本、习得知识，积累语言，获得独自的见解。例如：在品味语言这一教学环节，我先告诉同学们品味语言的方法，接着让学生分小组朗读自己最喜欢的语句或语段，然后陈述喜欢这一句的理由，最后在全班交流。这一设计，既让学生明确了“共同任务”以及自己承担的责任，又将学生的积极性、主动性和创造性最大限度地调动了起来，都开始动脑、动手、动口实践，使外部的学习活动内化为自己的的探究活动，再加上我相当注意对每一个学生的学习过程的跟踪评价，并以平等的身份参与到学生的学习活动过程中，与学生展开平等的思想与情感交流，对学生在学习中遇到的问题进行适时的指导和及时的帮助，不把机械的定量或定性行为作为评价学生语文能力的特殊而又苍白的依据。让学生感觉到语文素养在自主、合作、探究的学习方式中得到提升。

五、优化课堂结构，深化课堂教学改革

优化课堂结构，必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点，注意教学的分层递进和步步深化，并力求使不同层次的教学目标与不同类型的学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。同时，课堂结构必须注重整体优化。既要注意课堂教学各环节的相互联系、作用和影响，又要注意课内外的相互影响，既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，例如在品读完本文的准确、生动、形象的语言特点后，我要求学生根据大屏幕上提供的动物或自己平常的观察采用这种语言为大家描述一种动物的习性。学生觉得这次体验创造口头发表作品的机会不容错过，个个联系生活实际，引入自我体验，写出了自己的独特发现。在交流过程中，学生的精彩表达不断涌现，一时喝彩掌声阵阵，不仅活跃了课堂气氛，将课堂教学推向了高潮，而且增强了课堂的生活气息，使学生体验到创作的乐趣，明白：“问渠哪得清如许，为有細心观察来。”身体力行，亲身体验要比“双耳不闻窗外事”更有趣，更有利于成长。

总之，在新课程改革思想下，我们应转变观点，运用新理念，新思维，新方法改变课堂教学，用自己的智慧点燃学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在学习过程中不断创新，体验到创新学习的快乐，感受到成功的乐趣，真正达到优化语文课堂教学，努力提高教学质量。

（作者单位：河北省邯郸市涉县第四中学）

篇15：如何提高语文课堂的教学效率

洛南县西街小学 杨秀丽

在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：

一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。

我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布臵作业等。小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证

课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。

2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。

3、让学生体验到成功的愉悦

学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时 候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑

三、开展丰富多彩的语文实践活动，是提高语文课堂教学效率的有效补充

语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动积极参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延伸。如果语文实践活动开得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热情，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。为此，教师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的兴趣爱好，依据文本内容，有针对性地开展一些延伸活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的掌握中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增强学生学好语文的信心，保持学习语文的持久兴趣。