二年级成长的作文

2024-06-19

二年级成长的作文（通用18篇）

篇1：二年级成长的作文

在我三岁的时侯,奶奶带我到公园去玩。到了公园，看到人们正在围着一只高大的骆驼，我和奶奶也走了过去。突然，我发现骆驼的旁边有许多“栗子”，我拿起刚要往嘴里放，奶奶急忙阻止我说：“别吃，那是骆驼屎!”我赶紧把它扔了，奶奶和身旁的人都笑了。

每次提起这件事，都让我捧腹大笑，笑过之后，也使我明白了一个道理：认清一个东西，不能只看它的外表，一定要了解它的全部。

[二年级成长的故事作文]

篇2：二年级成长的作文

在我的成长中既有快乐，也有烦恼，它就像一条弯弯曲曲的小路。

我的烦恼就是个子不高。我之所以长不高，是因为我爱挑食，不太喜欢吃蔬菜。为此我下决心，把难以入口的蔬菜也吃到我的肚子里，使我有各种营养吸收。

篇3：二年级成长的作文

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇4：读书：教师成长的必需（二）

陶继新:读书不仅仅有助于我们的人格与智慧的生成,还可以丰富我们的语言。在听您讲课的时候,感觉您的语言非常自然,就像行云流水一样;同时,又很富有诗意,韵味悠长。您的这一语言特色,与您的读书是不是有着一定的关系呢?

王崧舟:确实如您所讲,书对一个人的影响是全方位的,而人和书的接触也是全方位的,所以中国古人常常将“读书”和“水”这个意象联系起来。比如说“虚心涵泳”“浸润”“耳濡目染”。这些词语通通说明一个现象,我们读书就像是投到水里面,它是全方位的浸润,全方位的感染,全方位的陶冶。它改变人的思想,人的灵魂,人的精神,人的内在心性。读书既改变这些形而上的东西,也改变那些形而下的东西。比如你的举手投足、气质,也包括你的语言、你的谈吐。所以黄庭坚说过:“士大夫一日不读书,则尘俗生其间;三日不读书,对镜则面目可憎,对人则语言乏味。”这说明书对一个人的影响和改变确实是全方位的。我当初读书,并没有刻意要通过它来提升自己的表达,改变自己的谈吐。但是不知不觉中,你的话语、你的谈吐、你的课堂语言、师生对话等等,就这么改变了。有时候我甚至会有这样一种体验,讲到酣畅处,不是你在说话,而是话在说你,好像话本身成了主人,带着你、推着你、拽着你一个劲儿地向前走。古人常说的“腹有诗书气自华”,讲的也就是这个道理。

陶继新:您说的这番话,让我想到现代文学大师巴金老人。他在世的时候,有一次接受记者采访,记者问他:“巴老,您的语言那么好,那么符合语法规范。那么,您的语法是怎么学的呢?”巴老的回答完全出乎记者的意料:“我没学过语法。”记者说:“不可能啊,我认真研读了您的作品,几乎没有不符合语法规范的。”巴老说:“我真没学过,直到现在还不知道什么叫语法呢!”这个记者很疑惑:“那么《家》《春》《秋》这些小说,您是怎么写出来的?”巴老说:“我把《古文观止》背诵过之后,就写出来了。”《古文观止》是中国古代最优秀的散文荟萃,像范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、诸葛亮的《出师表》等等,都收入其中。

王崧舟:由此我还想到茅盾,他能把《红楼梦》全部背诵了,一开始还有人不相信。

陶继新:这个不相信的人就是郑振铎嘛。当年开明书店的主人章锡琛有一次对钱君匋和郑振铎说:“茅盾能背出一百二十回《红楼梦》来。”郑振铎不信。章锡琛说:“如不信,可以赌一桌酒,请君匋做证人。如果他能背出来,这桌酒由你出钱;背不出,由我出钱。是不是赌一下?”郑振铎被章锡琛如此一激,就说定赌一桌酒。席间章锡琛请茅盾背《红楼梦》,并由郑振铎指定其中一回,茅盾果然滔滔不绝地背起来,一背就是半个多小时,将近一个回目。郑振铎这才深信不疑。章锡琛于是哈哈大笑:“郑兄你输了,这桌酒你请客了。”

茅盾《子夜》的横空出世与其背诵《红楼梦》显然有着内在的联系。因为《红楼梦》以其个性化的语言与厚重的思想内涵构筑了中国小说史上一座前无古人,后无来者的丰碑。茅盾将它背诵下来之后,尽管并未刻意地追求语言美,可是,当经典文本一旦内化到心里以后,外化出绚丽的风景也就有了水到渠成之势。

这几年,我曾多次给记者培训,在给他们作报告的时候,总有记者问我一个问题:“陶老师,我们参加省内乃至全国的新闻写作方法技巧培训班,参加了一场又一场,但是为什么直到今天,我们写起文章来还是捉襟见肘,不能文采飞扬?”我跟他们这样说:“这些方法技巧是很重要的,但并不是最重要的,最重要的是事情的核心、源头。你把《莎士比亚全集》读上3遍,看看你的语言有没有变化。”莎士比亚是世界语言大师,他的每一句话都是文采斐然。读过3遍之后,就会被其优美而深刻的语言所浸润。如果在这个基础上,再把其他一些世界大师的作品认真地研读一下,语言的障碍自然而然也就没有了。所以,当你读过大量经典且有一定的背诵之后,语言变成了一个魔方,任你摆弄,千奇百怪,何时需要,即可信手取来,瞬间生成妙笔生花之美,没有雕琢的感觉,恰似“清水出芙蓉,天然去雕饰”一样。没有对经典文本的大量阅读与背诵,就不可能抵达语言运用的游刃有余境界。

王崧舟:这就是我一直在践行和倡导的一个核心的概念,就是一个语感的问题。语言表达它是不假思索的,是自然而然的。讲到这个语感的问题,我觉得现在我们的孩子就是书读得不熟,这是个很麻烦的问题。因为这个语感的产生,一定得熟读、烂读,烂熟于心。像唐彪所讲的“使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心。然后可以得尔”。只有到那个程度的时候,外在的语言图式才能内化成你的语言图式,这样你的谈吐你的举止,就很自然地会达到那样的高度。但是我觉得现在包括成年人也这样,读书就是浏览、浮光掠影、蜻蜓点水,没有真正深入到自己生命的底层。所以真正要用的时候,脑子还是一片空白。什么原因?我觉得根本问题就是不熟。特别是那些经典名作,我觉得一定要熟,一定要烂熟。年纪越小的时候,越是孩子们记忆黄金期的时候,越是孩子们对语言特别敏感的时候,越是要让孩子们反复地读,熟读。

陶继新:您说了一个很重要的问题——语感。我认为,优质语感远远大于语法。这个优质语感的形成就是刚才您说的,需要大量的经典文本的阅读、熟读,乃至于成诵。这样呢,大量的优质语感就会在大脑中形成一个巨大的语系网络,语言问题就简单了,语法问题也就简单了。为什么说语法问题也简单了呢?中国的语法,从《马氏文通》1898年传入中国,到现在才114年。也就是说100多年之前中国根本没有语法,2000多年前的老祖宗更是不懂语法。语法是一种外在规范,就像法律,而语感更像是内在习惯,就像品性。依语法而行也是可以的,但是有一种受约束的感觉,写起文章来往往陷于字斟句酌;而语感却是随性而发,自然天成,写起文章来自然可以一泻千里,下笔通神。尤其是优质语感一旦形成,你不管说什么话,根本不用考虑语法、逻辑、修辞,却完全可以符合规范。就像孔子说的,可以进入到“随心所欲不逾矩”的境界。现在好多教师,常常关注一种低层次的东西,却没有关注语感的培养,所以语文教学就出了大问题。如果把语感问题解决了,语文教学就相对简单了。

王崧舟:您刚才讲到《马氏文通》。我们现在学习的整体语法体系其实是西方的舶来品,是基于西方语言的学理研究。实际上套用在汉语上会出现很多问题,因为我们语言的学习有两个基本的常识可能被我们遮蔽起来了。第一,我们学的是母语。学母语与学第二语言的规律有很大的不同。第二,我们的母语是汉语,而汉语跟西方语言有很大的区别。王力先生说,西方语言(主要是英语),它讲规则,这个规则就是语法。而汉语是讲意会,所以汉语讲神通。所以老外学汉语,有时会觉得莫名其妙。我们现在可能就是把这两个常识遮蔽起来了。而学母语,学汉语的基本经验主要的就是一条,就是熟读成诵,最后产生语感,内化为自己的东西,那么你的表达,你的言说,自然而然地就有那种生命的灵动气质在里面。

陶继新:说得太有道理了!王力的《古代汉语》,我认真地看了8遍,还做了不少记录。我觉得在古代汉语方面,能超过王力的人真是少之又少。他在《古代汉语》中谈的宾语前置、使动用法、意动用法,以及动词一般用法等,都有言简意明之妙。特别是使动、意动用法,如果放到西方语系中,是不可想象的。中国语法有其自己的特点,也有其独特的优势。它与西方语法有相通之处,也有不同的地方。中国语言的魅力,在于意会,在于品味,在于“于无声处听惊雷”。而有了对经典文本的大量阅读与背诵,也就有了感悟与运用语言的能力。相反,如果硬套西方语法而不顾中国语言实际,就会得不偿失,本末倒置。

王崧舟:对,这个就是典型的削足适履。

(完)

篇5：成长的烦恼小学二年级作文

每个人都有自己的烦恼。

我的烦恼是每次考试都考不会，所以我非常害怕考试，因为我每次考试都考78十分左右，记得有一次我们要考试了，数学老师说如果谁考试考得不好的话，会有很多的家庭作业，可是考试过后，我拿着一张试卷，让妈妈签名，妈妈说以后要考90分以上否则就不给我签名，我说我以后一定要考好。

这就是我的烦恼。

篇6：成长的故事作文400字二年级

之后，老师把我叫去谈话，让我在教室旁的办公室等。老师语重心长地说：“你最近的状态很不好，总是发呆，不回答问题，是不是不敢说?”我默默点头，真想找一处地缝钻进去。还没等我说出原因，老师就说：“发言要积极，回答错了没关系，只要你想出什么，就大胆发言，被同学笑了也没关系，有什么大不了的?”听了老师的这番话，我顿时恍然大悟，决定要改变。

有一次，老师提出一个很难的问题，没有任何人举手，我想了想，这不就是一个很好的机会吗?抱着试试看的心理，举手发言了。

可是，正如我所料，答案错了，有的同学沉默不语，有的同学笑得肚子都疼了，我顿时面红耳赤。

我为了遵守诺言，不断尝试。渐渐的，我的发言不但没有被嘲笑，反而还被老师表扬了。

篇7：二年级优秀作文：成长的烦恼

在我的成长故事中也有一些这样的烦恼——长得矮。记得有一次测身高，142!oh!被有些好事者知道，嘲笑我，我也伤心极了，像折断了翅膀的鸟儿，再也飞不上晴朗的天空。为此我还吃了很多肉，可一点儿用也没有。这时老师的高跟鞋让我受到了启发。小朋友不可以穿，可没说小朋友不能穿增高鞋呀!我逼着妈妈去买了一双穿在脚下。第二天，同学们惊讶极了。我像飞上了天一样。一天我一不小心忘了穿增高鞋，不料被同学知道了。我担心极了。我多么想不用增高鞋提高身高呀!我什么时候可以长高呢?

成长就像一列火车，载着小小少年的小小烦恼向远方跑去。

篇8：二年级成长的作文

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以, 学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯, 理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段, 以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明, 文质兼美, 富有童趣, 并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中, 要注意引导学生读好课文, 以读促写, 以写带读, 即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读, 则能够使阅读与写作相互促进, 相得益彰。

读书破万卷, 下笔如有神。从古到今, 人们如此重视阅读与诵读, 是因为诵读能为思维和写作积累语言材料, 提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时, 不但要求诵读教材中的佳词美句, 而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时, 由于二年级儿童识字少, 他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此, 笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物, 如童话、寓言、故事等。另外, 也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了, 我们可以这样引导:孩子们, 春天多美啊!花朵是新的, 叶子是新的, 连小鸟的叫声也是新的, 这么好的春天, 我们一起来读诗是最好不过了!可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》:“向着明亮那方, 向着明亮那方, 哪怕一片叶子, 也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊, 向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高, 万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”诵读过程中, 不断变换形式、创新游戏, 采用多种方式, 让诵读过程充满乐趣, 如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行, 虽然大多只是形式上稍作变化, 但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起:“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏, 煞有乐趣。潜移默化中, 学生就从课内外阅读中汲取了营养, 丰富了自己的语言。可以这样说, 学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备, 是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维———说话———写话”这样的顺序。而思维是说话的基础, 写作是将说话进一步明朗化的过程。因此, 在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童, 教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯, 并消除方言, 规范口语, 定期留给学生课堂说话的时间, 培养他们说话的兴趣。在具体的教学中, 刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲, 并要求他们边听边记下故事的主要内容, 然后复述。学生听故事的目的性增强了, 听起来就特别认真。听了故事后, 让学生先分组复述故事内容, 再从每组中选一名学生到班上讲, 促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段, 使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上, 引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事, 其中最为重要的是进行看图说话训练, 为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节, 观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾, 延续故事的发展变化过程。但凡看图作文, 都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维, 那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此, 在作文起步训练中, 教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中, 教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手, 让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前, 然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说, 再分组介绍, 然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上, 进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中, 教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中, 小朋友们争先恐后, 踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子, 站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道:“早上, 我们和着音乐的节奏, 踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿, 在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来, 升旗开始了!两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶, 暗暗地下决心:一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时, 国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过, 国旗发出哗啦啦的声响, 在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时, 就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求, 让他们能写几句就写几句, 即有话则长, 无话则短, 只要通顺就行。在训练中, 笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话, 把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去, 写成题目为《我的文具盒》的小片段;在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后, 鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习, 既巩固了以前听说时所积累的知识和经验, 又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节, 续编作文。教材中选编的各类课文, 紧贴儿童生活, 符合儿童兴趣, 学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生, 给课文中的人物想象结局, 给故事发展过程添画一个场面, 描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后, 教师可将“听故事, 说故事”的形式变成“续编故事”, 思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目, 比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后, 启发学生展开想象, 续编童话故事《蜗牛又得奖了》;读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后, 启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》;读《会走路的树》后, 续编童话《小鸟作客》;理解《狼和小羊》时, 引导学生把课文结尾一句“说着, 就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时, 笔者鼓励学生怎么想就怎么写, 越具体越好。这样, 学生通过自己的想象, 编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上, 引导学生放手写自己喜欢的事物, 谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状, 尝尝它的味道, 把看到的和感觉到的说一说, 再写成一段通顺的话。当然, 这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑, 但毕竟是起步。赞可夫曾经说过:这些作文虽然幼稚, 但真正是学生自己的“创作”。

另外, 为了配合作文起步训练, 教师还可在班上开展各种相关活动, 如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画, 学生显得很有兴趣, 也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作, 或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效, 它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感, 还能激发其他学生的羡慕心, 更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态, 从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。

篇9：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇10：关于成长的二年级作文250字

海曙外国语学校盖雪

听爸爸说，我一生下来就讨人喜爱，每天我都要一个人睡，我会大哭起来。后来我爱上了一人睡，大家都夸我是好宝宝。

听妈妈说，我一生下来就是天真可爱，每一次我上幼儿园的时候，我都笑眯眯，开心极了。晚上吃饭的时候，妈妈对全家人夸我是好宝宝。

在我上小学的那一天，我很兴奋。我还不适应班级里的各个同学，后来我认识了许许多多的同学，慢慢地，我爱上了这个班级。

现在我是二年级的小学生了，在老师的帮助下，渐渐地我知道了好多的知识，渐渐我爱上了学习。

我的积木小屋

海曙外国语学校蒋丰润

听爸爸说，我一生下来就很乖，每天都不吵不闹。妈妈每次喂我吃饭，都会一口塞到我嘴巴里。妈妈每次跟我说话的时候，我都会“哦”回答妈妈。

我听爷爷说，我一进幼儿园就很安静，拿起一本书，就要看好几个小时，而且经常都会被老师表扬。

我上小学了，一走进教室，就看到了许多陌生的同学。过了几天我已经适应了学校，还变成了一位优秀的学生。现在，我成了二年级学生，我可以自己做事情了，我一定可以更加出色。

篇11：小学二年级读书伴我成长的作文

在幼儿园的时候，别人对连环画别有钟情，可我却整天抱着《幼儿画报》。这本书里面的字简单，故事也很有趣，我虽然只认得一两百个字，但囫囵吞枣，竟也读得津津有味。因为它，我认识的字比别的小朋友多，我讲得故事总比别的小朋友有趣。《幼儿画报》是我的启蒙老师，带我迈出看书的第一步。紧接着，《儿童画报》、《唐诗三百首》、《小老虎进城》等之类的启蒙书印入了我的眼帘。这些我最早的课外书，至今还静静地躺在书柜里，有时我忍不住还翻一翻。

上了小学时，我爱上了童话，尤其是郑渊洁的童话。只要看到郑渊洁的书不仅来者不拒，有时还死缠烂打地要家长买。由此，我认识了皮皮鲁、鲁西西、罗克和舒克贝塔，他们那离奇的经历使我如痴如醉;他们的善良机智的使我感动泣下;他们那勇敢正义使我荡气回肠。渐渐地，我不满足于童话了。四年级，我又喜欢上了侦探类和恐怖小说，《大宇神秘惊奇》中的大宇总能从一张白纸上看出什么破绽。

篇12：豆芽成长记录二年级作文

[遥遥8岁1个月]

这几天事情多一直忙来忙去，给豆芽拍照的事情我就顾不上了，全交给遥遥自己做了。他每天都会记得用相机拍照，然后测量、记录，做得有模有样。昨天遥遥一直催我帮他把照片和日记发到博文上来，我这才仔细看了下他拍的照片。虽然拍照的角度和水平欠佳，但毕竟是孩子自己弄的，已经很不错了。

5月26日

今天豆芽变得又白又胖，豆芽的根须也更粗壮了，长出了许多长毛毛。每一个豆子脑袋都裂开了口，长出了长长的绿叶。嫩黄的叶子现在变得绿油油了，像一把把绿色的小剪刀，真漂亮呀。

测量结果：豆芽长11厘米，最长的豆芽13厘米，最短的9厘米。

豆芽的根须粗壮多了

豆芽的叶子好像绿剪刀

5月27日

今天我一掀开盖在豆芽上的湿布，就发现豆芽都爬到盘子外边来了。姥姥说如果不盖湿布，豆芽会长得更好。

以前豆子长在豆芽的最顶端像个大脑袋，现在却变成了豆芽腰上的两个红点，豆芽长得可真快！我觉得豆芽的根须乱七八糟的，爸爸说，那叫盘根错节。哈哈，我又学了一个新成语。

测量结果：豆芽长13厘米，最长的15厘米，最短的`11厘米。

豆芽都爬到盘子外面去了

5月28日

天呀，真让人不敢相信，昨天还软绵绵的豆芽，今天全都站起来了。看来姥姥说的是对的，豆芽果然长得更好了。我发现，每个豆芽就只长两片叶子，好像在做着胜利的手势，真有趣！可是为什么只长两片叶子呢？

测量结果：豆芽18厘米，最长的20厘米，最短的15厘米。

豆芽全都站起来了

5月29日

今天早上我一起床就跑去看我的小豆芽，哎呀，豆芽又长高了许多，站着的部分就有18厘米多了，还有水里的根部，加起来有22厘米了。叶子也变得更大了，上面还长出了细细的小毛毛。我量了一下，叶子也有2厘米长了。姥姥看了直笑：“这还叫豆芽吗？全长成豆秧了。”

豆芽会一直这样长吗？会不会长到房顶呀？我真担心。

测量结果：豆芽21厘米，最长的23厘米，最短的19厘米。

我真担心豆芽会一直长到房顶

豆芽有22厘米长了

5月30日

今天是第10天了，一大早我就听到姥姥喊：“哎呀，这豆芽长疯了。”我赶紧一骨碌从床上爬起来去看豆芽。哇，豆芽好长啊！一个个东倒西歪的，全都站不住了。以前又白又胖的豆芽，现在变得又细又长，上面还长满了细毛毛，用手一摸涩涩的。叶子又宽又大，绿得发亮。

我量了一下，最长的豆芽都有26厘米了，最短的也有22厘米长。叶子宽1厘米多，最宽的叶子有3厘米呢。

豆芽变得又细又长

豆芽太长了，东倒西歪的

昨天我去看了下豆芽，果然是郁郁葱葱、盘根错节。短短的10天，从几颗小绿豆变成满满一大盘“豆……芽”（不知道还能不叫“豆芽”），这期间变化让人吃惊。如果不是老师让孩子们观察、记录，我怎么也不会发现一个绿豆能如此变化多端。10天的变化，让孩子学会了观察、思考、统计，也让我们不得不赞叹一颗种子的力量。

篇13：二年级成长的作文

今年四月, 北京财经学院院长王成荣教授来我厂考察。在生产车间, 王院长看到墙上挂着一个拖把, 拖把上方是责任人的名字, 下面是一只塑料桶。王院长意味深长地对我说:“看一个企业的好坏, 就像看一件艺术品, 从做工的细节就可以看出工匠的手艺高不高。好员工是教导出来的, 不好的员工是企业纵容出来的。我是校长, 刘总你也是‘企业大学’的校长啊!我们都肩负重任。”王院长一席话, 让我回味无穷。如果说企业是一座楼房, 那么员工的教养则是这座楼房的地基。

一

上海华谊集团宣传部杨部长参加完一个会议后, 顺便来到我们工厂。正巧那天我在, 我们走在厂区的路上, 一辆拉原料的板车迎面走过来。看着弓腰拉车, 汗流浃背的员工老冯, 杨部长感叹:“刘总, 你们的员工真辛苦!”我说:“穷人的孩子早当家。这就是黑松林的员工, 个个都是棒棒的!”这时, 板车慢慢停在了5米开外的地方, 拉车的老冯朝我们一行笑脸相对。我对杨部长说:“咱们先走吧, 员工在礼让三分呢!”杨部长看着老冯, 似在琢磨着什么。走过老冯身边时, 我向他敬了一个军礼, 说了声“谢谢您, 老冯!”老冯不是刻意做出来的, 他体现了黑松林人的品质啊!

员工的行为, 透露着企业道德教育的成败。见微知著, 很多时候, 一个业务电话的接听、随手关门、给客人递上一杯水等等, 都能反映出员工的素养。

二

教养的本质是对人的关怀, 因为关怀, 才能站在自己的立场上观察, 站在对方的角度上思考, 注意并准确地把握尺度, 营造出和谐的氛围。

一个雨后的清晨, 早到的员工都在各自的责任区里清扫。我无意中发现草坪边一块保洁责任牌被暴雨冲斜了, 就走过去一边扶正牌子, 一边笑着对埋头扫地的新员工小鞠说:“哎, 咱们的大学生, 你看看, 挂着你大名的牌子斜了, 这不也是你的形象嘛。”小鞠直起腰来, 脸上露出了自责、反思……

教养, 其实是一种普通常识, 只要稍加注意, 人人都可以学会。然而, 这需要从细节做起。我曾经多次接到“赴海尔观摩学习, 通向成功之路活动”的邀请函, 上面的一段话是这样写的:“你亲身感受过海尔园的特别之处吗?这个特别之处就是让你发现工人走路都靠右行, 每一位员工离开座位时, 必须将椅子推进桌洞……”这就是海尔形象, 默然无声的细节, 就是教养开出的花、结出的果。正如张瑞敏所说:能够把容易的事认真做好, 就是不容易。

三

俗话说“恨铁不成钢”, 其实钢是炼出来的, 不是恨出来的。现代企业管理需要思想教育与制度管理结合, 需要思想引导与行为规范两手抓, 这种无意识管理带给我们的效应虽不能直接体现在数字上, 但却能形成由量到质的变化, 会使企业保持永不衰老的形象。

去年十月, 我一直在外面开会。回到工厂第二天, 我走进了车间。看到车间地面干净, 产品堆放整齐, 工具定置井井有条, 就对车间主任小丁说:“清洁生产坚持得不错!”小丁朴实地说:“大家也习惯了。”是啊, 一旦养成习惯, 就不会为了应付检查搞大突击了。

我们继续往前走, 走到二车间门口, 我发现了一口痰。等到我们在厂里转了一圈再次回到二车间门口时, 痰迹不见了, 地上是一块湿漉漉的水迹。

管理大师韦尔奇说:管理价值观正成为21世纪管理者的基本功, 管理者要通过培育企业核心价值观, 潜移默化地影响员工, 从而产生有利于企业目标实现的行为和意志。是的, 制度的底蕴是文化。随地吐痰似乎算不上什么大事, 却关系到一个企业的素质和形象。“一口痰”吓跑投资者的故事我们还听得少吗?

制度建设最难的并不是纠正缺点, 而是让良好的行为成为习惯。如果有制度不执行, 那就等于没有制度, 甚至比没有制度还要糟糕。

四

前年, 我去瑞士考察, 从西卡公司访问回来, 一行三人漫步在苏黎士城区。刚要横穿马路, 驶来一辆奔驰车, 我们立即避让, 不料车子也突然停在了我们面前。车窗里一位帅哥伸手示意, 让我们先走, 我们也客气地请他先行, 但他还是执意不变。穿过马路, 我望着那辆车红红的尾灯, 想到了国内行人汽车争先恐后、奋不顾身的场景, 心头不由一阵涌动。

在苏黎士河畔, 我们看到一辆宝马停在几个垃圾桶边。车上下来一位年轻人, 不紧不慢地打开后备箱, 拎出一只大大的纸袋, 从中拿出五个易拉罐, 放进了垃圾桶。接着又拿出几个酒瓶, 放进另一个垃圾桶。最后, 又将手中的大纸袋叠好, 放进了第三个垃圾桶。我们感觉好像看了一场生动的电影, 苏黎士人已经修炼到这种程度, 真是冰冻三尺非一日之寒啊!

这个时代, 需要我们的企业家竭尽全力, 将企业建设成为健康持续发展、有助于小康社会实现的大学校。坚持就有希望!

篇14：树木成长记（二）

“人要吃饭，喝水。树也要吃饭，喝水。”外福来小脑瓜儿转完就开始总结了。

“人喝水后吸收一部分。剩下的要排泄出去。树木也不例外。”乐乐补充道。

树木体内的水循环——蒸腾

叶片上有很多小孔，树木通过这些小孔来呼吸——吸入二氧化碳，呼出氧气。树木也通过这些小孔来蒸发水分一将水从根部吸起来，然后到达树的各个部分，最后从小孔蒸发出去，这个过程叫作蒸腾。

’

蒸腾作用能降低叶片的温度。太阳光照射到叶片上时，大部分能量转变成热能，如果叶子没有降温的本领，叶温过高会灼伤叶片。蒸腾作用恰恰能带走一部分热量，降低叶片温度。

树木的年龄——年轮

人有年龄，树有树龄。但谁会刻意记住一棵树的年龄呢？树自己会用独特的方法来记录——年轮。

树干的边材部分每年都会长出一些新的来，这些新的边材会形成一个圆圈，叫作年轮。你可以通过数年轮来计算树的年龄。

专门研究树木年轮的科学家被称为树木年代学家。他们通过研究树的年轮可以得到很多气候信息——风调雨顺的年景里，雨水很多，树的年轮就长得比较稀疏；干旱不下雨的时候，年轮就长得比较密。

动动手：

枫树种子去旅行

这是一粒枫树种子，它要旅行到更好的地方生长。学外福来做一个种子旋翼，和其他同学比一比，看谁能让种子飞得更远。

第一步：剪下这个旋翼。

第二步：沿图中虚线折叠，将叶片实线部分剪开，并前后折叠，如图。

第三步：在底部插上一个回形针。

第四步：把旋翼举过你的头顶，然后松手，让它落下来。

算一算：

算出树的年龄

篇15：成长之路300字二年级作文

经常从报纸、电视等媒体上看见小孩被拐骗的新闻，这在我小小的心里留下了一层阴影。

星期六，奶奶从姑姑家打电话来，让我第二天独自坐公交车去姑姑家。我断然回绝了，因为我从来没有独自出过“远门”。挂完电话，爸爸妈妈做起了我的思想工作：“你都这么大了，要学会勇敢，大胆实践一下。”话是这样说，可我还是感到忐忑不安。第二天一大早，爸爸就把我从被窝中攥了出来，我磨磨蹭蹭地穿戴整齐后下了楼。爸爸送我到了车站，就头也不回地走了。他就那么相信我?大概是爸爸洒脱的背影鼓舞了我，顿时，一种叫“勇气”的东西在我体内奔腾。59路终于来了，我怀着复杂的情绪上了车。刷卡后，我选了最后一排坐了下来。不知为何，我的心又“怦怦”跳了起来。我把头扭向窗外，想：这可怎么办?我只有一个人。转念又想：切!怕什么!我没问题的!过了好一会儿，我才偷偷地瞟了一眼车厢，发现车上的人不是太多，他们或睡觉，或看书，或玩手机……我渐渐放松了警惕。下了59路，恰巧后面有一辆302路车，我似离弦的箭一样冲了上去。此时，目的地越来越靠近了，转眼到了站点，到了姑姑家，奶奶他们又惊又喜，不禁赞扬我是一个勇敢的孩子。

我觉得，我不应该“怕”字当头，要勇于实践，多与社会接触。这一天充满意义，在我的成长足迹里留下了浓墨重彩的一笔。

篇16：成长之路300字二年级作文

记得小时候，我家院子里有一棵大桔子树，我经常用小刀在树干上刻记号，天天去测量自己有没有长高。有一天，我发现自己比那记号矮了。天啊!难道我倒着长了?我心里害怕极了。连忙跑去问妈妈:“妈妈，为什么别的小朋友都长高了，我却变矮了?”妈妈立刻放下了身边的活儿，把我放在椅子上问:“为什么这么说呢?”我跳下椅子，拉住妈妈的手，把她拉到旋翼机指着说:“我天天用小刀在树上刻身高，可我今天发现刻的一次比一次低。”妈妈看了一两分钟莫名其妙的大笑起来，笑的直不开腰。她摸了一下我傻呆呆的头说:“不是你变矮了，而是树长高了。”这时我又和猫玩了起来，不知道又做了什么傻事……

回忆着那点点滴滴的小事竟涌起了一阵阵甜蜜，我的成长之路还在继续，成长故事也仍在发生，让我们继续期待着，等待着，向往着——前进。

篇17：梦想助力成长小学二年级作文

要实现梦想，让自己成为知识渊博的人。我最大的爱好是博览群书。双休日，新华书店，图书馆，到处留下了我的足迹，学校的阅览室，家里的书房，是我阅读的好去处，我每天沉浸在书的海洋，从书本中汲取各种知识和信息，从书本中寻找快乐。

要实现梦想，让自己成为品学兼优的阳光活力少年。自入学以来，我认真努力学好每门功课，做到上课认真听讲，发言大胆积极，门门功课全优，被评为区三好学生。为了全心全意为同学们服务，我带领班级骨干，成立了爱心帮扶小分队，为生病的同学补课，在生活上照顾同学们，我被评为区助人为乐好少年。我是杭州网小记者，平时积极投稿，被评为校十佳小记者。在学校，积极参加大队部的活动，担任各种活动的主持，出版报，演讲，故事比赛，哪里有需要，哪里就活跃着我的身影。轻松学习，快乐成长，我阳光，我活力!

要实现梦想，让自己成为一个爱好广泛的人。我喜欢钢琴、唱歌、画画、运动等各种兴趣。我每天坚持练琴，是学校的器乐社团团长，喜欢唱歌，是爱乐合唱团成员，喜欢画画，是青少年宫速描班学员，喜欢运动，是一个体魄健壮的运动健将。无论是刮风下雨，还是生病，我从来不间断对兴趣爱好的学习，从学习兴趣爱好过程中培养自己的恒心和毅力。

篇18：二年级成长的作文

影响激励机制效能的最主要原因是缺少激励指标、实施措施和保障条件体系化的建构。过高过笼统的激励指标阻碍教师实现目标的原动力;监督不力导致部分学校重结果轻过程, 陷入激励机制核心误区。

一、激励机制实施过程中存在的问题

(一) 缺少有效的监督体系

目前各校出台的指标内容和奖励方法作为绩效工资的配套方案, 在一定意义上促进教师的专业和职业的发展, 但对部分教师效果不大。原因在于教师发展的机会和平台不多, 投入教师个人发展的资金力度不大, 学校对教师的职业发展存功利性, 职能部门对各校的激励效能督察不力。

(二) 缺少三者配套的体系机制

激励机制的建构应该包含激励内容、配套措施和保障条件。目前各校较多考虑激励内容, 而缺少实现的措施和保障条件等方面的跟进, 无法形成激励体系。

(三) 缺少保障条件

据调研, 绝大部分教师有极强的自尊心, 影响职业能力发展最根本原因是缺少自身发展的途径和实效性的帮助, 缺少科研能力的提高和学习进修机会。教师进修限制过多自由伸展困难。

(四) 缺少对教师的整体发展观的考虑

同其他职业一样教师也需要职业发展规划, 目前多数教师职业发展规划缺失, 发展不平衡, 整体发展意识差。同时, 教师缺少导师的引领和帮助, 这些都影响到教师的整体职业生涯的发展。

二、提高激励机制效能的对策建议

(一) 政策法规的落实

教育职能部门应出台相关的政策法规, 保证机制的有效落实, 以此考核学校的工作效果, 促使学校重视机制的效能并能完善。督察组应定期、不定期检查, 通过师生访谈、查阅教师档案、教师个别指导等形式全面掌握各校教师发展状况和教师的培养投入力度。

(二) 二级分院的基石作用

阶段性检查教师的发展情况, 了解教师的困难并及时向上反馈。通过检查达到随时督促的目的, 加快教师的发展。二级分院可设置考核内容使之更具人性化。

(三) 加强人力资源配套管理

人力资源管理为教师发展提供途径。导师制、教师诤友会、个人档案袋、教师资格证书、网上学习、国内外进修、限定课时量、弹性工作制等措施均能使教师对未来充满信心鼓舞士气。

(四) 设定硬性指标和软性指标相结合

硬性指标是指在国家政策和学校规定框架内教师成长过程中必须完成的指标内容;软性指标是指根据教师的兴趣、爱好、特长、能力等因人而异的多样化个性化的指标内容。在制定激励指标时多考虑情感、精神等软指标的内容, 区别对待教师的各种需求, 全方位满足教师的情感需求, 解决教师的后顾之忧, 以使激励机制充分发挥作用。目前, 影响教师发展的客观因素主要是家庭的压力、身体健康状况和科研能力的提升。学校在考虑自身发展的同时要多关心教师的生活工作实际, 减轻他们的身心压力, 多提供学习升造进修的机会。

(五) 正、负激励并举

提供教师提升平台, 加大成绩显著的教师物质和精神的双重奖励, 树立标杆型典型人物;用淘汰、待岗、换岗、减少工资等形式警告不思进取的落后落伍者, 激发他们进步动力。

(六) 组织“诤友学习组”

“诤友学习组”[1]是一种学习共同体, 人员是由同专业的教师, 志同道合的朋友, 或在不同学校教学的学友组成, 为了同一个教学理念走到一起进行研究讨论。在民主反思的共同体中以探究精神持续学习。共同体的教学活动能激励教师从外在驱动力转向内部需求。

(七) 实行教师资格认证制度

细化丰富资格证书的内容, 从教师的专业能力、职业能力、教学能力到教师的道德观、人生观、价值观都能得到认证。设置多级别的认证内容, 教师可以通过各种富有挑战性的教师资格认证, 获得高层次的能力提升。

(八) 建立教师职业生涯规划

从微观层面看, 教师个体有不同的教研兴趣、专业能力特长[2]。教师应结合学校、社会发展的形势和客观的自我剖析的框架内确定最佳的个人职业发展目标, 并制定有效的实施计划。职业计划是教师终身学习的需要、专业提升的需要、自我发展的需要, 它能有效地解决教师的高原现象, 促进教师自主发展。

(九) 各学科多功能的导师制度

由专业导师指导教师的教学活动, 科研导师指导教师的科研工作进行传、帮、带。导师可以是本校的资深教师, 也可以是权威专家, 经过政府的集中培训后担任。导师制教师年度考核接轨。

(十) 建立教师个人教学档案袋

反思是教师专业发展的必有之路, 描述情境、分析和重构三个思维过程帮助教师从点状到系统探究。[3]